CCNN - 3er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / cursos: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos
desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.3.3.9. Indagar con I.CN.3.9.1. Analiza las FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DE LA Técnica:
uso de las TIC y otros características, importancia, ELECTRICIDAD
 Observación.
recursos, las aplicaciones y fundamentos EXPERIENCIA
 Medición.
aplicaciones de la del magnetismo, de la • Responder la siguiente interrogante: Cuando
energía térmica en la energía térmica y de la vas al baño, en el grifo tienes la opción de usar Instrumento:
máquina de vapor e energía eléctrica. agua fría o caliente. ¿Cómo te imaginas que se

interpretar su importancia calienta el agua para que salga así?  Registro.
en el desarrollo industrial. REFLEXIÓN  Rúbrica.
• Reflexionar: ¿Cómo crees que se podría utilizar  Portafolio.
la energía térmica de los volcanes en la vida  Trabajos prácticos.
cotidiana?  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Completa la tabla
Nombre del diseño Descripción

experimental
Aparato que
permite evidenciar
el movimiento de
las cargas que
producen una
fuerza de
repulsión
Bombilla eléctrica
• Leer la información del texto.
• Subrayar términos nuevos encontrados en el
texto.
• Explicar a los estudiantes por medio de
ejemplos ¿Qué es la transmisión de la energía
térmica? Tipos de transmisión de energía
(¿transmisión de calor por radiación,
transmisión de calor por conducción,

transmisión de calor por convección).
• Concientizar sobre los beneficios de la energía
térmica.
• Entender los diferentes usos de la energía
térmica.
• Observar el video: La energía térmica y sus
aplicaciones.
https://www.youtube.com/watch?
v=3AF_8Y5yS4U
APLICACIÓN
• Resolver el taller del tema en estudio.
• Buscar información sobre la máquina de vapor
en la industria y el transporte.
• Realizar un collage con el tema y exponerlo.
CN.3.3.11. Analizar las I.CN.3.9.2. Explica la TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA Técnica:
transformaciones de la importancia de la ELÉCTRICA
 Observación.
energía eléctrica, desde transformación de la
EXPERIENCIA  Medición.
su generación en las energía eléctrica, así como
centrales hidroeléctricas la necesidad de realizar • Dialogar sobre la palabra clave: energía. Instrumento:
hasta su conversión en estudios ambientales y • Observar imágenes basadas en el tema: ¿qué
 Registro.
luz, sonido, movimiento y sociales para mitigar los usos se le da a la energía eléctrica? ¿de dónde
impactos de las centrales proviene la energía que llega a tu casa? ¿cómo

calor. hidroeléctricas en el puede la energía del agua transformarse en  Rúbrica.
ambiente. energía eléctrica?  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
REFLEXIÓN
 Evaluación
• Reflexionar a partir de la siguiente pregunta:
Explica cómo funcionan lo
¿Crees que en la actualidad se podría tener un
siguientes aparatos par
desarrollo normal de las actividades sin energía
constatar la transformación qu
eléctrica?
en ellos experimenta la energí
CONCEPTUALIZACIÓN eléctrica. Si cuentas con ello
en tu hogar, obsérvalo
detenidamente.
A) Ventilador
____________________
____________________
____________________
____________________
• Leer la información del texto. B) Horno microondas
____________________
• Elaborar un organizador gráfico. ____________________
• Investigar en internet sobre la central ____________________
____________________
hidroeléctrica Coca Codo Sinclair.
• Realizar una ficha descriptiva sobre los datos
más importantes de esta central como beneficio

para el país.
• Presentar el trabajo en diapositivas elaboradas
en canva.
• Hacer una investigación más profunda de la
central hidroeléctrica más cercana a nuestra
localidad.
• Describir las ventajas y desventajas para la
población de esta central.
APLICACIÓN
• Ordenar el proceso de funcionamiento de una

central hidroeléctrica.
• Explicar la importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar el impacto
de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
• Escribir un slogan para sensibilizar a los

conductores de vehículos evitar el uso excesivo
de bocinas.
CN.3.3.11. Analizar las I.CN.3.9.1. Analiza las CARACTERÍSTICAS Y APLICACIONES DEL Técnica:
transformaciones de la características, importancia, MAGNETISMO
 Observación.

energía eléctrica, desde aplicaciones y fundamentos EXPERIENCIA.  Medición.
su generación en las del magnetismo, de la • Explorar los conocimientos previos acerca de
Instrumento:
centrales hidroeléctricas energía térmica y de la las características y aplicaciones prácticas del
hasta su conversión en energía eléctrica. magnetismo en objetos como la brújula  Registro.
luz, sonido, movimiento y sencilla y los motores eléctricos.  Rúbrica.
calor. REFLEXIÓN.  Portafolio.
• Definir el término magnetismo a través de la  Trabajos prácticos.
lectura de la información propuesta en el texto.  Evaluación
Escribe el nombre de la
CONCEPTUALIZACIÓN
fuerzas presentes en cad
• Explicar las características del magnetismo.
situación.
• Describir cada una de las aplicaciones del

magnetismo.
• Investigar los usos que se le dan a la brújula y
motores eléctricos en la web.
• Observar el magnetismo en objetos como la

brújula y los motores eléctricos.
APLICACIÓN.
• Elaborar un resumen de la información del tema
en un mapa conceptual.
CN.3.4.9. Observar, con I.CN.3.12.1. Propone LA ATMÓSFERA Y SUS CAPAS Técnica:

uso de las TIC y otros medidas de protección ante
EXPERIENCIA  Observación.
recursos, la atmósfera, los rayos UV, de acuerdo
 Medición.
describir sus capas con la comprensión de las • Pedir a los estudiantes que indiquen cuál es la
según su distancia desde funciones de las capas función que cumple la atmósfera para la Tierra. Instrumento:
la litósfera e identificar su atmosféricas y la
 Registro.
importancia para el importancia de la capa de
REFLEXIÓN  Rúbrica.
mantenimiento de la vida. ozono.
 Portafolio.
• Reflexionar sobre lo que puede ocasionar en
nuestro planeta con la contaminación de la
 Evaluación
atmósfera.
Describe tres funciones de l
CONCEPTUALIZACIÓN
atmósfera terrestre.
A) ____________________
____________________
____________________
____________________
B) ____________________

____________________
____________________
____________________
C) ____________________
____________________
____________________
____________________
• Leer la información de las características

importantes de la atmósfera y de cada una de
sus capas.
• Subrayar términos nuevos.
• Observar videos sobre cómo se encuentran
ubicadas estas capas tanto internas como
externas del planeta.
• Explicar las características de los gases que se
encuentran en la atmósfera que permiten la
existencia de los seres vivos.
• Leer y analizar los diferentes fenómenos
atmosféricos que se encuentran en la parte baja
de la atmósfera.

APLICACIÓN
• Utilizar una herramienta digital en la que se

elaborará una infografía sobre la capa de ozono y
el agujero que se ha provocado en ella a partir
del calentamiento global.
CN.3.4.10. Reconocer la I.CN.3.12.1. Propone LA CAPA DE OZONO Técnica:

función de la capa de medidas de protección ante
ozono y ejemplificar los rayos UV, de acuerdo
 Medición.
medidas de protección con la comprensión de las • Observar un video sobre la capa de ozono y su
ante los rayos UV. funciones de las capas función para la Tierra. Instrumento:
atmosféricas y la
REFLEXIÓN  Registro.
importancia de la capa de
 Rúbrica.
ozono. • Reflexionar a partir de la siguiente pregunta:
 Portafolio.
¿qué importancia tiene para el planeta esta
capa? ¿qué es lo que está provocando el
 Evaluación
aumento de la temperatura en la Tierra?
Observa la siguiente imagen
CONCEPTUALIZACIÓN
establece una semejanza y un
diferencia entre los UVA y lo
UVB.

• Leer la información del texto.
• Subrayar y buscar en el diccionario términos
nuevos.
• Entender la importancia que tiene para las
personas la reducción de la contaminación para
el agujero que tiene esta capa no se extienda.
• Analizar las características de esta capa como

protección de los rayos ultravioletas.
APLICACIÓN
• Realizar una infografía donde se plasmen

cambios positivos ante los daños ambientales

que estamos evidenciando en la actualidad.
• Representar la capa de ozono en una imagen

que impacte a la comunidad.
• Seleccionar las tres mejores imágenes,
ampliarlas y compartirla con la comunidad
educativa.
CN.3.4.9. Observar, con I.CN.3.12.1. Propone LA ATMÓSFERA UN MUNDO DE AIRE Técnica:

uso de las TIC y otros medidas de protección ante
recursos, la atmósfera, los rayos UV, de acuerdo
 Medición.
describir sus capas con la comprensión de las • Mostrar un gráfico con las particularidades de la
según su distancia desde funciones de las capas Tierra entre ellas la atmósfera. Instrumento:
la litósfera e identificar su atmosféricas y la • Pedir a los estudiantes que identifiquen la
 Registro.
importancia para el importancia de la capa de atmósfera y señalen sus características.
 Rúbrica.
mantenimiento de la vida. ozono.
REFLEXIÓN  Portafolio.
• Reflexionar ¿Por qué se dice que la atmósfera
 Evaluación
es un mundo de aire? ¿qué sucedería con la
población si se destruye la atmósfera? Ordena los gases que s
encuentran en el aire, del má
CONCEPTUALIZACIÓN
abundante al menos abundant

mencionando sus respectivo
porcentajes.
Oxígeno
Nitrógeno
_________________________
_________________________
• Leer la información del texto sobre la atmósfera.
_________________________
_________________________
• Presentar diferentes imágenes donde se _________________________
_________________________
muestre diferentes tipos de situaciones que nos
______
permiten vivir gracias a la atmósfera.
• Observar un video sobre las diferentes
particularidades de la atmósfera.
• Realizar un informativo mediante el uso de
herramientas tecnológicas para conocer las
ventajas que ofrece a la Tierra esta capa.
APLICACIÓN

• Organizar la información en un mapa conceptual
usando imágenes y gráficos.
CN.3.4.12. Indagar y I.CN.3.3.2. Determina EL CLIMA: ELEMENTOS Y FACTORES Técnica:

explicar las desde la observación e
características, investigación guiada, las
• Observar las imágenes del texto y dialogar a  Medición.
elementos y factores del causas y consecuencias de
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es el
clima, diferenciarlo del la alteración de los Instrumento:
viento? ¿En qué lugar la presión atmosférica es
tiempo atmosférico, ecosistemas locales e
mayor?  Registro.
registrar y analizar datos infiere el impacto en la
REFLEXIÓN  Rúbrica.
meteorológicos de la calidad del ambiente.
• Reflexionar sobre por qué a las personas de la  Portafolio.
localidad con apoyo de
Región Costa les falta el aire en las zonas de  Trabajos prácticos.
instrumentos de
las provincias de la Sierra.  Evaluación
medición.
CONCEPTUALIZACIÓN
Anota verdadero (V) o falso (F
según corresponda.
La presión atmosférica es la acción de

peso atmosférico sobre un lugar.
La temperatura atmosférica, los

cambios en la presión atmosférica y e
movimiento de la rotación de la Tierra
producen viento.
• Observar la imagen del texto e indagar qué
Catástrofes como los huracanes,
diferencia hay entre tiempo y clima. ciclones, tornados y tifones ocurren

• Explicar qué fenómenos atmosféricos originan el cuando la temperatura ambiental baja
considerablemente.
clima.
• Analizar sobre las funciones de las estaciones
meteorológicas.
• Graficar los instrumentos que sirven para medir
y registrar periódicamente los cambios de los
factores atmosféricos.
• Observar videos sobre las diferentes estaciones
para medir los diferentes fenómenos
atmosféricos.
APLICACIÓN
• Explicar la diferencia entre tiempo y clima.
• Describir los principales factores del clima.
• Definir qué es fenómeno atmosférico.
• Describir el clima de la localidad donde vives.
• Graficar los aparatos con los que se mide los
diferentes fenómenos atmosféricos.
CN.3.4.13. Indagar en I.CN.3.12.2. Explica las EL CLIMA EN LAS REGIONES NATURALES Técnica:
diferentes medios las causas y consecuencias de DEL ECUADOR
 Observación.
características del clima las catástrofes climáticas a
EXPERIENCIA  Medición.
en las regiones naturales partir del conocimiento de
de Ecuador, explicarlas y las características,

establecer la importancia elementos y factores del • Observar las imágenes del texto. Instrumento:
de las estaciones clima, considerando datos • Responder las siguientes preguntas: ¿cómo es
 Registro.
meteorológicas. meteorológicos locales y el clima en el Ecuador? ¿cuáles son los factores
 Rúbrica.
características del clima en que influyen en el clima del país?
 Portafolio.
las diferentes regiones
REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
naturales del Ecuador.
 Evaluación
• Plantear la siguiente interrogante a los
estudiantes: ¿por qué nuestro planeta no Selecciona verdadero (V)
presenta un clima uniforme (igual) falso (F) según corresponda.
CONCEPTUALIZACIÓN La corriente de Humboldt es la

responsable de la temporada de
lluvias en nuestro país.
La influencia de la corriente de El Niño

tiene mayor afectación en el Ecuador
en los meses que van desde
diciembre hasta abril.
Las regiones costaneras del sur de

Ecuador son relativamente más secas
que las zonas costaneras del norte de
Ecuador.
En el Ecuador hay dos estaciones

definidas: invierno y verano.
• Leer la información del texto sobre los factores

que condicionan el clima.

• Crear una historieta en cinco escenas y
socializar.
• Solicitar a los estudiantes que se coloquen en
círculo.
• Realizar un viaje imaginario por las zonas
climáticas, comentar los resultados.
• Buscar información gráfica en la web sobre los
climas del Ecuador.
• Realizar un informativo gráfico digital, socializar
en las redes sociales.
• Observar videos sobre los movimientos del
planeta Tierra.
• Formular preguntas sobre los observado.
• Realizar una ficha descriptiva sobre las
corrientes cálidas y las frías.
• Buscar en diferentes fuentes sobre la corriente
fría de Humboldt, su origen y características.
• Indagar en revistas, folletos, prensa escrita,
sobre la corriente cálida de El Niño.
APLICACIÓN
• Explicar los factores que determinan el tiempo

atmosférico.
• Observar un collage de gráficos e identificar el
tipo de clima en Ecuador.
• Explicar qué determina la corriente de Humboldt
en la región Litoral sur.
• Explicar las características de la corriente cálida
de El Niño.
I.CN.3.12.2. Explica las CATÁSTROFES CLIMÁTICAS Técnica:

CN.3.4.14. Indagar e
causas y consecuencias de
inferir las características EXPERIENCIA  Observación.
las catástrofes climáticas a
y efectos de las  Medición.
partir del conocimiento de • Pedir a los estudiantes que mencionen los
catástrofes climáticas y
las características, eventos catastróficos que se han presentado en Instrumento:
establecer las
elementos y factores del la naturaleza en los últimos años.
consecuencias en los  Registro.
clima, considerando datos
seres vivos y sus REFLEXIÓN  Rúbrica.
meteorológicos locales y
hábitats.  Portafolio.
características del clima en • Reflexionar ¿qué entienden por desastres o
las diferentes regiones catástrofes climáticas? ¿consideran que el daño
 Evaluación
naturales del Ecuador. ambiental ocasionado por el ser humano se
puede revertir? Describe una de la
consecuencias del efect
CONCEPTUALIZACIÓN
invernadero. Haz un esquem

que lo explique.
• Observar un video donde se puedan evidenciar

los diferentes tipos de catástrofes climáticas que
se han suscitado en el planeta.
• Analizar los diferentes eventos o desastres que
pueden ocurrir en nuestro país.
• Comprender las principales causas que han
originado que nuestro planeta presencie
___________
diferentes tipos de catástrofes. ___________
• Conocer cuáles son las recomendaciones que ___________
___________
ayudarían a evitar aún más la destrucción de ___________
nuestro planeta. ___________
___________
• Realizar un video educativo mediante el uso de ___________
diferentes aplicaciones donde se haga
recomendaciones a la población local sobre

este tema de gran importancia.
• Usar las diferentes redes sociales para
compartir estos videos.
APLICACIÓN
• Realizar un organizador gráfico planteando

causas y consecuencias de las catástrofes
climáticas.
• Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CÓMETE EL MUNDO AL RITMO DE LA MÚSICA.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes
retahílas y la elaboración de comidas saludables al ritmo de la música.

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el Se expone la siguiente tabla sugerida co
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto Fase 2. la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Expresar lo que más nos gustó del proyecto interdisciplinario
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas, mismo.
arrullos, amorfinos,  Dialogar sobre todos los instrumentos Escala Da cuenta de
chigualos) o escrita que creamos. Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
(cuentos, poemas, mitos,  Inducir el tema de la música en conjunto demuestra
leyendas), los elementos con la alimentación saludable. apropiación del
aprendizaje con
característicos que les dan  Observar el siguiente video sobre la relación al
sentido; y participa en música y la buena alimentación. indicador de
evaluación de
discusiones sobre textos  https://www.youtube.com/watch? manera muy
literarios en las que aporta v=M7iYMEyHLcE superior a lo
esperado.
información, experiencias
 https://www.youtube.com/watch? Superior (9-7) El desempeño del
y opiniones. (REF. estudiante
v=CMcY0eh_tIc
demuestra
I.LL.3.7.1.)  https://www.google.com/search? apropiación del
aprendizaje en su
client=firefox-b-
Inventar piezas musicales Participa activamente y totalidad con
d&q=MUSICA+Y+ALIMENTACION+SAN relación al
para instrumentos aporta ideas en procesos
indicador de
A#fpstate=ive&vld=cid:0cd74f91,vid:u4aV
construidos con de y creación musical, evaluación.
ywCUp1o,st:0 Medio (6-4) El desempeño del
materiales naturales y utilizando instrumentos
estudiante
 Dialogar sobre lo observado.
objetos en procesos de musicales construidos demuestra
 Sugerir melodías para nuestras músicas. apropiación del
creación e interpretación con materiales naturales

colectiva. y de desecho.  Observar la siguiente diapositiva sobre aprendizaje,
aunque se
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. una alimentación saludable.
evidencian
algunas falencias
con relación al
I.ECA.3.2.4. Emplea, de indicador de
forma básica, algunos evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
recursos audiovisuales y estudiante
tecnológicos para la demuestra
falencias y vacíos
creación de animaciones en la apropiación
sencillas. del aprendizaje
con relación al
indicador de
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve evaluación.
problemas que requieran problemas que impliquen No realiza (0) El estudiante no
realizó el
el uso de operaciones operaciones combinadas;
proyecto.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
FASE TRES:
Planificar una indagación Formula una investigación Crear títulos de nuestros stands usand
sobre el estado de la sencilla del estado de la retahílas.
calidad del aire de la calidad del aire local y los Elaborar canciones, poemas o rima
localidad, diseñar una efectos de la teniendo como tema principal l
experimentación sencilla contaminación en el alimentación saludable.

que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) Presentar platos saludables.
CN.3.5.3.
Crear recetas saludables.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
participación social como organizaciones sociales, a
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función
sociedad solidaria. social y transformaciones
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las

del cuidado de sí y de las características, objetivos y
demás personas durante proveniencias de
la participación. diferentes juegos y elige

REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos,  Dialogar sobre lo observado.
acordando reglas y pautas  Crear adivinanzas con ellos.
de trabajo colectivo  Leer las siguientes adivinanzas a fin de

seguras. tener una autoayuda sobre cómo
elaborarlas.

 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil un mapa
conceptual.
 Cuestionar:
 ¿Qué alimentación consumo en los
recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi
desayuno después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de
familia.
 Describir las frutas y alimentos que

mantienen el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales
según lo observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus
hogares.
 Fomentar el lavado de manos antes y
después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores para crear rimas, retahílas o
música.
 Realizar nuestros carteles usando

nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:
 Realizar la receta de refrescos, extractos

y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones
artísticas antes de empezar con la
presentación de la expo feria.
 Registrar en las fichas o recetario.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CN.3.4.6. Analizar la Explica el proceso de  Conocer cuáles son los fundamentos y Técnica:
influencia de las placas formación de la Cordillera aplicaciones de la electricidad usando videos
Observación.
tectónicas en los de los Andes y la como medios de autoayuda para alcanzar la
movimientos orogénicos biodiversidad de especies destrezas. Medición.
y epirogénicos que en las regiones naturales  Transformaciones de la energía eléctrica a
Instrumento:
formaron la cordillera de del Ecuador, en función de través de ejemplos en la plataforma YouTube.
Los Andes y explicar su la comprensión del  Ejemplificar los ejercicios por medio de Trabajos prácticos.
influencia en la movimiento de las placas proyectos de fácil creación para el estudiante. Evaluación con menor grado d
distribución de la tectónicas como fenómeno  Identificar por medio de maquetas la atmósfera complejidad.
biodiversidad en las geológico, (J.1., J.3.) y sus capas.
regiones naturales de (Ref.I.CN.3.10.2.)  Dibujar las capas de la tierra.
Ecuador.  Reconocer la capa de ozono y sus principales
funciones por medio de diapositivas.
 Visualizar en canva sobre la capa de ozono.
 Llevar al estudiante al patio, realizar ejercicios
de respiración.
 Introducir el tema la atmosfera un mundo de

aire.
 Realizar comparaciones sobre el clima
elementos y factores.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Hacer un collage con las habilidade
proyecto Fase 2. de los niños.
 Expresar lo que más nos gustó del mismo.  Presentar sus obras artísticas.
 Dialogar sobre todos los instrumentos que  Medir las habilidades con la escaler
creamos. de la metacognición.
 Inducir el tema de la música en conjunto con la
alimentación saludable.
 Observar el siguiente video sobre la música y
la buena alimentación.
 Sugerir melodías para nuestras músicas.

 Observar diapositiva sobre una alimentación 
saludable.
 Crear adivinanzas con ellos.
 Leer las siguientes adivinanzas a fin de tener
una autoayuda sobre cómo elaborarlas.
 Generar una lluvia de ideas sobre la nutrición y
salud infantil un mapa conceptual.
 Cuestionar:
 ¿Qué alimentación consumo en los recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi desayuno
después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de familia.
 Describir las frutas y alimentos que mantienen
el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según lo
observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y sabores

para crear rimas, retahílas o música.
 Realizar nuestros carteles usando nombres
representativos a través de retahílas.
 Realizar la receta de refrescos, extractos y
jugos naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las
frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones artísticas
antes de empezar con la presentación de la
expo feria.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


CCNN - 3er - Trimestre

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

CCNN - 3er - Trimestre

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Nombre del diseño Descripción

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Ordenar el proceso de funcionamiento de una

• Escribir un slogan para sensibilizar a los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Describir cada una de las aplicaciones del

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.4.9. Observar, con I.CN.3.12.1. Propone LA ATMÓSFERA Y SUS CAPAS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Leer la información de las características

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Utilizar una herramienta digital en la que se

CN.3.4.10. Reconocer la I.CN.3.12.1. Propone LA CAPA DE OZONO Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Analizar las características de esta capa como

• Realizar una infografía donde se plasmen

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Representar la capa de ozono en una imagen

CN.3.4.9. Observar, con I.CN.3.12.1. Propone LA ATMÓSFERA UN MUNDO DE AIRE Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.4.12. Indagar y I.CN.3.3.2. Determina EL CLIMA: ELEMENTOS Y FACTORES Técnica:

La presión atmosférica es la acción de

La temperatura atmosférica, los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CONCEPTUALIZACIÓN La corriente de Humboldt es la

La influencia de la corriente de El Niño

Las regiones costaneras del sur de

En el Ecuador hay dos estaciones

• Leer la información del texto sobre los factores

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Explicar los factores que determinan el tiempo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

I.CN.3.12.2. Explica las CATÁSTROFES CLIMÁTICAS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Observar un video donde se puedan evidenciar

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Realizar un organizador gráfico planteando

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CÓMETE EL MUNDO AL RITMO DE LA MÚSICA.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Realizar la receta de refrescos, extractos

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: