Revista en Formato Digital “Innovación Científica y Tecnológica en las Ingenierías”

AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021

ANALOGÍA COMPARATIVA NORMA STPS – 035: APLICADA A

ALUMN@S EN UNA INSTITUCIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES.
MSA Mara Alejandra Lerma García, Tecnológico Nacional de México/Campus Durango
mara.lerma@itdurango.edu.mx
MC Pedro Luis Lerma García, Tecnológico Nacional de México/Campus Durango
pedro.lerma@itdurango.edu.mx
Dr. Leonel Salvador Lerma Rojas, Tecnológico Nacional de México/Campus Durango
llerma@itdurango.edu.mx

RESUMEN PALABRAS CLAVE: Analogía comparativa, Riesgos

El tratado concretó, comprobar mediante
analogía comparativa de la NOM-035-STPS-2018 de
la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS) la
determinación de los riesgos psicosociales,
Identificación, análisis y prevención, caracterizando las
potencialidades administrativas utilizadas y los efectos
inherentes en la funcionalidad de la Institución,
agregando los posibles efectos negativos en los
alumn@s y en su formación profesional, así, es
necesario precisar cómo los resultados posibilitan el
crecimiento y desarrollo de los alumn@s, resaltando
esto, es necesario desarrollar en lo posible,
profesionalmente, a los alumn@s y, dar mayor valor al
egresado y fortalecer los recursos humanos, resulta
pertinente aprovechar los resultados y aplicarlos en la
institución, es prudente desarrollar los indicadores de
factibilidad, con el único objetivo de promover la
formación profesional en el municipio, incluso
replicables en cualquier región, cotejando una serie de
factores, situaciones, aspectos y características que
permitieron identificar cómo está, la influencia de los
riesgos psicosociales.
ABSTRACT
The treaty specified, by means of comparative
analogy of NOM-035-STPS-2018 of the Ministry of
Labor and Social Welfare (STPS), the determination of
psychosocial risks, identification, analysis and
prevention, characterizing the administrative
potentialities used and the inherent effects in the
functionality of the Institution, adding the possible
negative effects on the students and their professional
training, thus, it is necessary to specify how the results
enable the growth and development of the students,
highlighting this, it is necessary to develop as much as
possible, professionally, to the students and, to give
greater value to the graduate and to strengthen human
resources, it is pertinent to take advantage of the
results and apply them in the institution, it is prudent to
develop the feasibility indicators, with the sole
objective of promoting professional training in the
municipality, even replicable in any region, comparing
a series of factors, situations , aspects and
characteristics that allowed to identify how it is, the
influence of psychosocial risks.
psicosociales, Metodologías, Prevención.
1 INTRODUCCIÓN
Algunas preguntas de interés, como un preámbulo
necesario y, decidir adecuadamente en la aplicación de la
NOM-035-STPS-2018, Factores de riesgo psicosocial,
Identificación, análisis y prevención: ¿Por qué aplicarla en
el Instituto?, ¿Qué se debe obtener y analizar?, lo más
importante, ¿Qué es necesario recopilar, para determinar
soluciones concretas?, ¿Qué necesita cada alumn@ y la
institución? ¿Cómo consolidar la formación de los
alumn@s?, ¿Cuáles son los recursos con que se cuenta?,
estos recursos, ¿Son suficientes o escasos?, alcanzando
la formación, con ella, ¿Se puede cubrir todas las
necesidades internas e incluso las de otros?
¿Es un sueño quimérico profesionalizar una región o
zona?, ¿Es una necesidad? ¿Es un proceso evolutivo?
¿Es necesario fomentar la competencia interna en
pequeña escala antes de hacerlo a lo grande?, las
instituciones nacionales e internacionales coinciden en la
importancia de la competencia.
Algo particular y por apreciación del autor, en los
estudios realizados desde el 2006 a 2019, un factor o
característica común, ha sido en mucho la falta de
participación de la gente, del consenso general, para
asumir el compromiso, la responsabilidad, la
concientización y la dedicación de los habitantes en los
diferentes lugares y regiones del país y como reflejo
esencial, en el municipio de Durango, es algo muy
particular que se debe priorizar antes de desarrollar
cualquier acción o directriz tendiente a lograr y mejorar el
proceso de profesionalización.
Sin embargo y a pesar de cualquier obstáculo que se
pueda presentar, cualquier región debe intentar el
desarrollo económico y social, pretendiendo alcanzar el
tan anhelado bienestar social y la calidad de vida.
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1. ¿Cómo y en qué grado se relacionan los factores
o situaciones específicas del alumn@ con los
factores de riesgo psicosocial, su identificación,
análisis y prevención y bajo rendimiento?

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2. Carencia de información relativa a Factores
de Riesgo Psicosocial Identificación, Análisis
y Prevención en el ITD, de la ciudad de
Durango.
1.2 SUPUESTOS (HIPÓTESIS)
Ha: Las características y factores del alumn@ se
relacionan con los factores de riesgo psicosocial, su
identificación, análisis y prevención, influyendo en el
rendimiento académico.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 ESPECÍFICOS
Identificar los factores relacionados con los
factores de riesgo psicosocial,
identificación, análisis y prevención.
Conocer los factores relacionados con
factores de riesgo psicosocial.
Generar un modelo encaminado a explicar los
factores de riesgo psicosocial,
identificación, análisis y prevención en los
alumn@s.
Destacar la relación existente entre los
factores asociados al rendimiento con los
factores de riesgo psicosocial,
identificación, análisis y prevención.
Reconocer, confirmar, analizar y generar
indicadores sobre los factores de riesgo
psicosocial, mediante analogía comparativa
en los alumn@s del ITD.
Generar seguridad en el ámbito estudiantil.
Promover un entorno organizacional
favorable.
Aumentar la creatividad, innovación, actitud,
aptitud, iniciativa y autonomía de los
alumn@s.
Fomentar la cultura preventiva en el ITD.
1.3.2 GENERAL
Aplicar la NOM-035-STPS-2018, en Analogía
Comparativa a los alumn@s del ITD.
2 MARCO TEÓRICO
Es significativo investigar y analizar los factores
relevantes que influyen en la disminución, eliminación
de los Factores de riesgo psicosocial Identificación,
análisis y prevención, en las empresas o instituciones
que pueden afectarles y determinar las características
predominantes con un el modelo de estudio ideal para
lograr la colaboración de los integrantes de los
mismos.
Con fundamento en los artículos 40, fracciones I y XI,
de la Ley Orgánica de la Administración Pública
Federal; 512, 523, fracción I, 524 y 527, último párrafo,
de la Ley Federal del Estudio; 1o., 3o., fracción XI, 38,
fracción II, 40, fracción VII, 41, 47, fracción IV, 51,
primer párrafo, 62, 68 y 87 de la Ley Federal sobre
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Metrología y Normalización; 28 del Reglamento de la Ley
Federal sobre Metrología y Normalización; 5o., fracción III,
7, fracciones I, II, III, IV, V, VII, IX, XI y XII, 8, fracciones I,
III, V, VIII, X y XI, 10, 32, fracción XI, 43, 44, fracción VIII,
y 55, del Reglamento Federal de Seguridad y Salud en el
Estudio, y 5, fracción III, y 24 del Reglamento Interior de la
Secretaría del Estudio y Previsión Social, y
Considerando
Que conforme a lo previsto por el artículo 46,
fracción I, de la Ley Federal sobre Metrología y
Normalización, la Secretaría del Estudio y Previsión Social
presentó ante el Comité Consultivo Nacional de
Normalización de Seguridad y Salud en el Estudio, en su
Quinta Sesión Ordinaria, celebrada el 26 de septiembre de
2016, el Proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-
su NOM-035-STPS-2016, Factores de riesgo psicosocial-
Identificación y prevención, para su aprobación, y que el
citado Comité lo consideró procedente y acordó que se
publicara como Proyecto en el Diario Oficial de la
Federación;
su
De acuerdo con lo que determinaban los artículos
69-E y 69-H, de la Ley Federal de Procedimiento
Administrativo, el Proyecto correspondiente fue sometido a
la consideración de la Comisión Federal de Mejora
su Regulatoria, quien dictaminó favorablemente en relación
con el mismo;
De conformidad con lo señalado por el artículo 47,
fracción I, de la Ley Federal sobre Metrología y
Normalización, se publicó para consulta pública por
sesenta días naturales en el Diario Oficial de la
Federación de 26 de octubre de 2016, el Proyecto de
Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-035-STPS-2016,
Factores de riesgo psicosocial-Identificación y prevención,
a efecto de que en dicho período los interesados
presentarán sus comentarios al Comité Consultivo
Nacional de Normalización de Seguridad y Salud en el
Estudio;
Habiendo recibido comentarios de veintidós
promoventes, el Comité referido procedió a su estudio y
resolvió oportunamente sobre los mismos, por lo que esta
dependencia publicó las respuestas respectivas en el
Diario Oficial de la Federación de 26 de mayo de 2017,
con base en lo que dispone el artículo 47, fracción III, de
la Ley Federal sobre Metrología y Normalización.
Derivado de la incorporación de los comentarios
procedentes presentados al Proyecto de Norma Oficial
Mexicana PROY-NOM-035-STPS-2016, Factores de
riesgo psicosocial-Identificación y prevención, así como de
la revisión final del propio proyecto, se realizaron diversas
modificaciones con el propósito de dar claridad,
congruencia y certeza jurídica en cuanto a las
disposiciones que aplican en los centros de estudio, y
En atención a las anteriores consideraciones, y toda
vez que el Comité Consultivo Nacional de Normalización
de Seguridad y Salud en el Estudio, en su Primera Sesión
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Ordinaria de 2017, otorgó la aprobación respectiva, se
expide la:
definiciones:
Norma Oficial Mexicana NOM-035-STPS-2018,
Factores de Riesgo Psicosocial en el Estudio-
Identificación, Análisis y Prevención.
Objetivo de la norma
Establecer los elementos para identificar, analizar
y prevenir los factores de riesgo psicosocial y, para
promover un entorno organizacional favorable en los
centros de estudio.
Campo de aplicación de la norma
La Norma Oficial Mexicana rige en todo el
territorio nacional y aplica en todos los centros de
trabajo, de acuerdo con:
a) Para centros de trabajo en los que laboren
hasta quince trabajadores deberán cumplir
con lo dispuesto por los numerales 5.1, 5.4,
5.5, 5.7, 8.1 y 8.2 de la presente Norma;
b) Para centros de trabajo en los que laboren
entre dieciséis y cincuenta trabajadores
deberán cumplir con los numerales 5.1, 5.2,
del 5.4 al 5.8, 7.1, inciso a), 7.2, del 7.4 al 7.9,
y el Capítulo 8 de esta Norma, y
c) Para centros de trabajo en los que laboren
más de 50 trabajadores deberán cumplir con
los numerales 5.1, del 5.3 al 5.8, 7.1, inciso
b), del 7.2 al 7.9 y el Capítulo 8 de la presente
Norma.
Aquellos centros de trabajo que cuenten con
Certificado de cumplimiento con la norma mexicana
NMX-R-025-SCFI-2015, vigente, darán por esa
condición cumplimiento con las obligaciones y
numerales siguientes: 5.1 inciso b); 8.1, inciso b); 8.2
incisos a), subinciso 2), e) y g); y 5.7 inciso d).
En la presente analogía comparativa, se
adecuaron las palabras: centro de trabajo por centro
de estudio.
Referencias de la norma
Para la correcta interpretación y aplicación de la
presente Norma se deberán consultar las siguientes
normas oficiales mexicanas y la norma mexicana,
vigentes, o las que las sustituyan:
 NOM-019-STPS-2011, Constitución,
integración, organización y funcionamiento de
las comisiones de seguridad e higiene.
 NOM-030-STPS-2009, Servicios preventivos
de seguridad y salud en el estudio-Funciones
y actividades.
 NMX-R-025-SCFI-2015, En Igualdad Laboral
y No-Discriminación.
Definiciones
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Para efectos de esta Norma, se consideran las
1. Acontecimiento traumático severo: Aquel
experimentado durante o con motivo del trabajo
que se caracteriza por la ocurrencia de la muerte
o que representa un peligro real para la integridad
física de una o varias personas y que puede
generar trastorno de estrés postraumático para
quien lo sufre o lo presencia. Algunos ejemplos
son: explosiones, derrumbes, incendios de gran
magnitud; accidentes graves o mortales, asaltos
con violencia, secuestros y homicidios, entre
otros.
2. Apoyo social: Las acciones para mejorar las
relaciones sociales en el trabajo en las que se
promueve el apoyo mutuo en la solución de
problemas de trabajo entre trabajadores,
superiores y/o subordinados. Algunos ejemplos
de medidas para constituir un apoyo social
práctico y oportuno en el lugar de trabajo son:
afianzar la relación supervisores-trabajadores;
propiciar la ayuda mutua entre los trabajadores;
fomentar las actividades culturales y del deporte,
y proporcionar ayuda directa cuando sea
necesario, entre otros.
3. Autoridad laboral: Las unidades administrativas
competentes de la Secretaría que realizan
funciones de inspección y vigilancia en materia
de seguridad y salud en el trabajo, y las
correspondientes de las entidades federativas,
que actúen en auxilio de aquéllas.
4. Centro de trabajo: El lugar o lugares, tales como
edificios, locales, instalaciones y áreas, donde se
realicen actividades de explotación,
aprovechamiento, producción, comercialización,
transporte y almacenamiento o prestación de
servicios, en los que laboren colaboradores que
están sujetos a una relación de trabajo.
5. Diagnóstico de seguridad y salud en el trabajo: La
identificación de las condiciones inseguras o
peligrosas; de los agentes físicos, químicos o
biológicos o de los factores de riesgo ergonómico
o psicosocial capaces de modificar las
condiciones del ambiente laboral; de los peligros
circundantes al centro de trabajo, de los
requerimientos normativos en materia de
seguridad y salud en el trabajo que resulten
aplicables.
6. Entorno Organizacional Favorable: Aquel en el
que se promueve el sentido de pertenencia de los
trabajadores a la empresa; la formación para la
adecuada realización de las tareas
encomendadas; la definición precisa de
responsabilidades para los trabajadores del
centro de trabajo; la participación proactiva y
comunicación entre trabajadores; la distribución
adecuada de cargas de trabajo, con jornadas de
trabajo regulares conforme a la Ley Federal del
Trabajo, y la evaluación y el reconocimiento del
desempeño.
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7. Factores de Riesgo Psicosocial: Aquellos que
pueden provocar trastornos de ansiedad, no
orgánicos del ciclo sueño-vigilia, de estrés
grave y, de adaptación, derivado de la
naturaleza de las funciones del puesto de
trabajo, el tipo de jornada de trabajo a la
exposición a acontecimientos traumáticos
severos o a actos de violencia laboral al
trabajador, por el trabajo desarrollado.
8. Comprenden las condiciones peligrosas e
inseguras en el ambiente de trabajo; las
cargas de trabajo cuando exceden la
capacidad del trabajador; la falta de control
sobre el trabajo (Posibilidad de influir en la
organización y desarrollo del trabajo cuando
el proceso lo permite); las jornadas de trabajo
superiores a las previstas en la Ley Federal
del Trabajo, rotación de turnos que incluyan
turno nocturno y turno nocturno sin períodos
de recuperación y descanso; interferencia en
la relación trabajo-familia, el liderazgo
negativo y las relaciones negativas en el
trabajo.
9. Medidas de prevención y acciones de control:
Aquellas acciones que se adoptan para
prevenir y/o mitigar a los factores de riesgo
psicosocial y, en su caso, para eliminar las
prácticas opuestas al entorno organizacional
favorable y los actos de violencia laboral,
incluyendo las acciones implementadas para
darles seguimiento.
10. Política de prevención de riesgos
psicosociales: La declaración de principios y
compromisos que establece el patrón para
prevenir los factores de riesgo psicosocial y la
violencia laboral, además de la promoción de
un entorno organizacional favorable, con el
objeto de desarrollar una cultura en la que se
procure el trabajo digno o decente y, la
mejora continua de las condiciones de
trabajo.
11. Trabajador: La persona física que presta a
otra, física o moral, un trabajo personal
subordinado.
12. Trabajo: Toda actividad humana, intelectual o
material, independientemente del grado de
preparación técnica requerido por cada
profesión u oficio.
13. Violencia laboral: Aquellos actos de
hostigamiento, acoso o malos tratos en contra
del trabajador, que pueden dañar su
integridad o salud.
En la presente analogía comparativa, se
adecuaron las palabras: trabajador por alumn@.
3 METODOLOGÍA
Se discurrió indicar a una serie de cuestiones
forzosas, para identificar: ¿Qué se desarrolló o
realizó?, ¿Cómo se desarrolló?, ¿Qué se identificó?,
¿Qué información se necesitó?, ¿Qué irregularidades,
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incapacidades y problemas se definió?, ¿Cuáles son los
principales factores de ruido controlables?, en este caso
iniciando, con el área de estudio, específicamente
educativa-formativa, aprovechamiento potencial y uso de
recursos, considerando la eficiencia planificadora y en ese
rubro, sobre los factores de riesgo psicosocial, su
identificación, análisis y prevención.
La investigación tuvo una base común surgida de la
metodología utilizada para el estudio de la posibilidad de
mejora en la formación profesional basada en el estudio
de factores de riesgo psicosocial en el estudio –
identificación, análisis y prevención, que implica generar
en primer lugar, un estudio histórico de la Institución y de
sus sistemas de estudio y formación, seguido de un
recorrido etnográfico in situ de los sistemas artesanales
sobrevivientes, incluyéndose la observación participante
en reuniones, alrededor de los sistemas de micros,
pequeñas y medianas empresas. Además, entrevistas a
emprendedores distinguidos y líderes de opinión:
egresados, autoridades tradicionales, comerciantes
mayoristas, minoristas y conocedores de los servicios.
3.1 Área de estudio
El área de estudio, específicamente social,
integrando el aspecto económico, como complemento,
considerando como disciplina de estudio la Antropología
Social, tomando en cuenta, adaptación, cultura y
costumbres sociales, enfocadas a los factores de riesgo
psicosocial en el estudio.
3.2 Lugar de estudio
El Instituto Tecnológico de Durango, localizado en la
Ciudad de Durango, Dgo, Boulevard Felipe Pescador
1830 Ote., de la colonia Nueva Vizcaya, C. P. 34080.
3.3 Tipo de investigación
Investigación social y científica general.
3.4 Tipo de estudio de investigación
Definida como: exploratoria, transversal y en su
desarrollo de cohorte, considerando las diferentes
generaciones y diferentes carreras y, su evolución social;
descriptiva, observacional, de tipo cualitativo porque se
intentará satisfacer la curiosidad de encontrar por qué y
cómo se adaptan socialmente, ante los factores de riesgo
psicosocial en el estudio y, sí, están conformes con
oportunidades y alternativas que les brinda en el entorno;
esto utilizando una guía mínima de cuestiones, en donde
anotarán en parte, lo que sienten, dicen, hacen y viven
cuando desarrollan sus actividades diarias, logrando
superar sus deficiencias.
3.5 Diseño del estudio de investigación
(Método de trabajo)
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Empleando el método inductivo – deductivo de
investigación, para lograr generalizaciones y después
explicarlas, todo esto por tener en cuenta también la
observación real y las experiencias de los
involucrados, esto es, considerar los hechos y las
realidades de los habitantes. Una vez que se
establezcan ciertas generalizaciones se analizarán
deductivamente para establecer las posibilidades de
relacionar los diferentes factores determinados y
finalmente se sintetizará los principales resultados (c. f.
Alvira, Avia, Calvo y Morales, 1979; Asti Vera, 1972;
Bisquerra, 1989).
3.6 Sujetos
Los alumn@s de las diferentes carreras, con que
cuenta el Instituto Tecnológico de Durango, de la
ciudad de Durango, Estado de Durango.
3.7 Inclusión – exclusión de sujetos
Incluyendo, los alumn@s mayores de 20 años,
seleccionados aleatoriamente, pero más
preferentemente aquellos, últimos semestres, tratando
de obtener información tanto de aquellos que avanzan
en sus estudios, como de aquellos que han vivido y
tenido experiencias en las últimas etapas de su
formación, a punto de realizar su residencia
profesional e identificar las características, situaciones
o factores que permiten equiparar el fenómeno, en las
situaciones negativas y positivas que se derivaron de
las respuestas. Dando paso a la elección de sujetos y
fijada de acuerdo al número de alumn@s en la
institución.
3.8 Diseño del cuestionario (Prueba piloto
o validación)
La teoría analizada, se utilizó para fundamentar
la serie de etapas en las que se integró el estudio, con
el único fin de recabar datos cualitativos de los
diferentes hechos y realidades que se relacionan con
los factores de riesgo psicosocial en el estudio –
identificación, análisis y prevención, agregando la
forma de obtener estos datos.
El instrumento para recopilar información
consistió en una guía mínima de cuestiones abiertas,
enfocadas a escudriñar las dificultades o facilidades
durante el desarrollo de los problemas cotidianos en el
estudio, a los que se enfrentan los alumn@s, dentro
del proceso de socialización, incluyendo aspiraciones,
emociones, problemas cotidianos e inclusive
sentimientos que los ha embargado durante todo ese
tiempo de socialización. Éste se desarrolló de acuerdo
al calendario de actividades fijadas (c. f. Namakforosh,
1987, 1996).
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El instrumento que consistió tentativamente de 3
partes, con preguntas abiertas, prediseñado acorde a la
NOM-035-STPS-2018.
3.9 Plan de muestreo
Realizándose, considerando los criterios de la
norma, sencillamente se integró a los alumn@s
aleatoriamente, por conveniencia en base a los
lineamientos establecidos.
Para N = 7,000, la muestra representativa:
n = 0.9604N/[0.0025(N-1) + 0.9604] =
(0.9694x7000)/[0.0025(7000-1) + 0.9604] = 364 alumn@s.
La norma, considera un criterio, establecido para N >
50, de 1 por cada 35 del total de los alumn@s, que resulta
n = 200, generando la mínima opción para la utilización de
alguna técnica de estadística multivariada, aunque
establece la norma, que con 15 es suficiente. La muestra
se distribuyó entre hombres y mujeres conforme al
porcentaje de cada género en el centro de estudio, por
razones de la emergencia sanitaria, sólo se lograron 104
encuestas.
3.10 Recopilación de datos
Aplicándose las guías mínimas de cuestiones por
correo electrónico y por carreras, de acuerdo a las edades
de los alumn@s, se realizó una búsqueda archivística y
documental.
3.11 Intervención de datos
Recopilándose y capturándose en una matriz de
interrelaciones, para detectar similitudes y discrepancias,
con sus características y se realizó un análisis preliminar
para efectuar a profundidad cuáles fueron las situaciones
o factores, integrando los aspectos negativos, positivos y
forma de relacionarse con el fenómeno en estudio.
3.12 Diseño estadístico
En este caso por ser un estudio de tipo descriptivo,
solo se contabilizarán las similitudes y discrepancias, se
realizarán determinaciones de frecuencias y porcentajes,
incluyendo algunas gráficas explicativas de los casos
preponderantes o alusivos del fenómeno y los factores
relacionados, permitiendo el diseño y tratamiento de los
indicadores de los factores de riesgo psicosocial en el
estudio – identificación, análisis y prevención, generando
una alternativa por medio de ecuaciones estructurales o
análisis de factores confirmatorio.
3.13 Cómo empleó la teoría, lo observado y
cómo contrastó ambos para formar su
marco conceptual.
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La búsqueda archivística y documental reforzó el
análisis previo a la formulación del protocolo y esto
permitió concretar los apartados correspondientes,
agregando la información congruente para formular el
instrumento de trabajo y, de campo para la elaboración
del Marco Teórico y Conceptual, haciéndose uso de
los tres niveles de información (Libros, artículos de
publicidad, documentos oficiales, redes electrónicas,
reportes de información gubernamental, conferencias y
testimonios).
3.14 Datos a recabar y forma
Los datos recabados fueron exclusivamente
cualitativos y descriptivos de las situaciones, hechos,
realidades, características y factores asociados a cada
empresa/habitante, con sus experiencias
artesanales/empresariales y por ende a la adaptación
social y comunal. Se aplicaron las guías con la ayuda
de 2 (Dos) coautores, de las aplicaciones, ellos se
encargaron de capturar en un programa estadístico
SPSS, STATISTICA y, obtener la conformación de las
posibles estructuras de los factores, para desarrollar
un modelo explicativo derivado inductivamente,
pudiendo generalizarse en la conformación de grupos
utilizando el paquete de estadística mismo.
Además de los testimonios, clave en la materia
se enriqueció la revisión bibliográfica y hemerográfica
sobre los temas afines. El cúmulo de esta información
conformó el soporte teórico del trabajo. De esta
manera se involucró a la investigación documental y
de campo para la elaboración del Marco Teórico y
Conceptual, haciéndose uso de los tres niveles de
información (Libros, artículos de publicidad,
documentos oficiales, redes electrónicas, reportes de
información gubernamental, conferencias y emociones-impresiones), las apreciaciones iniciales:
testimonios).
3.15Cómo realizar la interpretación
La interpretación de los datos es del tipo
descriptivo y algunos de los datos se adecuaron a una
escala de Likert para intentar desarrollar algún tipo de
inferencia.
Una vez recabados los datos e identificadas las
diferentes posibilidades de riesgo psicosocial, acorde a
las experiencias estudiantiles y a la visión concreta
que se acentúe, en la calidad y cantidad de recursos,
se elaboraron constructos explicativos y la posibilidad
de replicar en cualquier parte del país, quedando como
directriz para trabajos futuros.
4 RESULTADOS
En el estudio, se consideraron los 3 (Tres)
apartados, relativos a (I) identificar a los alumn@s que
fueron sujetos a acontecimientos traumáticos severos
(Sujetos a emociones-impresiones), como base para
aplicar los otros dos apartados en función de, se aplicó
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conforme: a) Si todas las respuestas a la Sección I
Acontecimiento traumático severo, son "NO", no es
necesario responder las demás secciones, y el alumn@,
no requiere una valoración clínica, y b) En caso contrario,
si alguna respuesta a la Sección I es "SÍ", se requiere
contestar las secciones: II Recuerdos persistentes sobre el
acontecimiento, III Esfuerzo por evitar circunstancias
parecidas o asociadas al acontecimiento y IV Afectación,
el alumn@, requerirá atención clínica en cualquiera de los
casos siguientes: 1) Cuando responda "Sí", en alguna de
las preguntas de la Sección II Recuerdos persistentes
sobre acontecimiento; 2) Cuando responda "Sí", en tres o
más de las preguntas de la Sección III Esfuerzo por evitar
circunstancias parecidas o asociadas al acontecimiento, o
3) Cuando responda "Sí", en dos o más de las preguntas
de la Sección IV Afectación. De acuerdo a la norma, el
apartado (II) identificar los factores de riesgo psicosocial
en los centros de estudio y, (III) identificación y análisis de
los factores de riesgo psicosocial y evaluación del entorno
organizacional en los centros de estudio, de cada uno, y
para cada uno de los participantes, se obtuvieron sumas,
permitiendo, establecer rangos específicos para clasificar
los tres apartados. Con esta oportunidad, se ayuda a
calificar e interpretar – auto-evaluándose – el puntaje en
los tópicos de interés.
Aclarando, al identificar a más de un alumn@, que
fueron sujetos a acontecimientos traumáticos severos, se
decidió continuar con la aplicación, por existir casos
(Alumn@s) que implicó, más de una respuesta positiva a
dichas emociones-impresiones.
Analizando conjuntamente la clasificación por sexo
del alumn@ y los diferentes factores que integran la parte
(I) identificar a los alumn@s que fueron sujetos a
acontecimientos traumáticos severos (Sujetos a
Tabla 1. Sexo del alumn@ * ¿Ha presenciado o sufrido
Accidente y como consecuencia una lesión?
Respuestas asociadas Si No
Femenino Recuento 11 36 47
% del total 10.6% 34.6% 45.2%
Masculino Recuento 16 41 57
% del total 15.4% 39.4% 54.8%
Total Recuento 27 77 104
% del total 26.0% 74.0% 100.0%
Fuente: Resultados de las encuestas y SPSS v23.
El 45.2% de los encuestados corresponde al sexo
femenino y, 54.8% al sexo masculino, de ellos, el 26%
afirmaron haber presenciado o sufrido accidente y como
consecuencia una lesión, observar la proporcionalidad en
lo que respecta al recuento de las mujeres y hombres que
si sufrieron algún percance; por extrapolación, es
sugestivo afirmar inicialmente, que, del total de alumn@s
en la institución, 1820, tanto mujeres como hombres, has
sufrido algún tipo de percance, este es un valor alto y
requiere prestarle atención, el procedimiento no será fácil,
dada la población total y la identificación de quienes lo han
sufrido.
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En observación preliminar, el número mínimo de
alumn@s fue de 6 (Seis) y el máximo fue de 58
(Cincuenta y ocho), los porcentajes correspondientes
5.80% y 55.80% respectivamente, los resultados
indican que en al menos uno de los ítems relativos a
las emociones-impresiones (Sujetos a acontecimientos
traumáticos severos), le sucedieron en una o más
veces, hasta tres en las secciones I, II, III y IV de la
Guía de Referencia I.
Las proporciones entre alumnas y alumn@s, que
sufrieron al menos una de las emociones-impresiones,
en promedio ponderado fue de 0.811, tres casos
llamaron la atención, refiriéndose a los aspectos de
problemas para dormir, sentir coraje, concentrarse y
sobresaltos.
Con la proporción de 0.811 y con un 31.41% que,
entre alumnas y alumn@s, afirmaron positivamente, el
sufrir al menos una de las emociones-impresiones
(Sujetos a acontecimientos traumáticos severos),
afinando la extrapolación, es sugestivo reafirmar, que,
del total de alumn@s en la institución, 2198,
presenciaron o sufrieron accidente y como
consecuencia una lesión, en análisis anteriores, en
aspectos de bulling, empelando un violentómetro
(Escala de violencia), la escala alcanzada fue de 25,
un valor muy alto y, comparativamente refleja la
situación en la institución.
Procediendo con las indicaciones respectivas en
cuanto a la confiabilidad y validez del cuestionario, por
recomendación, las medidas de consistencia interna
con los coeficientes: De confiabilidad (alfa de
Cronbach) superiores a 0.7, y De correlación (Pearson
o Spearman), con r, mayor a 0.5, y significancia menor
o igual a 0.05; En el caso de validez de constructo
mediante análisis factorial confirmatorio cumpliendo
con medidas e índices de ajuste.
Considerando el conjunto de ítems, para cada sección,
incluyendo los aspectos asociados al estudio y que
deben brindar servicio a alumn@s y ser jefe de grupo
o líder de equipo de alumn@s, los resultados
obtenidos:
Tabla 2. Estadísticas de fiabilidad ambas secciones
variables individuales.
Guía de referencia II 47 Variables
Alfa de Elementos Intra Ítems T cuadrado
Cronbach estandarizados F= de Hotelling
607.157 3206.6
0.735 0.900
Sig=0.000 Sig=0.000
Guía de referencia III 73 Variables
Alfa de Elementos Intra Ítems T cuadrado
Cronbach estandarizados F= de Hotelling
0.739 0..929 619.695 0.739
Sig=0.000 Sig=0.000
Fuente: Elaboración propia y resultados del SPSS v23
y STATISTICA v20.
Efectivamente el valor del Alfa de Cronbach, es
mayor de 0.7 y como complemento, los indicadores de
F y T cuadrad de Hotelling satisfacen la fiabilidad
AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021
(Confiabilidad) del cuestionario, al considerar todo el
conjunto de ítems para cada sección.
Con el objetivo de probar la validez, se generaron 4
modelos con ecuaciones estructurales considerando las
categorías y los dominios, por razones de espacio, se
presenta uno de ellos, comprobando los índices.
Categorías para segunda sección.
Tiene validez de constructo mediante análisis
factorial confirmatorio (Realizando análisis por ecuaciones
estructurales) cumpliendo con medidas e índices:
1. De ajuste absoluto con,
 Índice de Bondad de Ajuste, GFI (Goodness
of Fit Index), mayor a 0.90.
 Residuo cuadrático medio, RMSR (Root Mean
Square Residual), simplemente RMR,
cercana a 0 y máximo 0.08.
En consideración, respecto al concepto de validez,
se desarrolló la potencial dependencia de la variable
asociada a la calificación final del cuestionario y la
explicación de su resultado mediante las categorías
derivadas en la sección II, por la agrupación de los
resultados propios del cuestionario:
Figura 1. Constructo para validez por medio de categorías
de la guía de referencia II.
Fuente: Elaboración propia y resultados de AMOS V23,
Validez para el Modelo, RMR=0.000 y GFI=0.750
En este caso, conforme a los resultados, marcados
en la nota al pie de la figura, solamente el RMR, asevera,
la existencia de la validez, con un valor indiscutible de
0.000 y en cuanto al valor del GFI, es menor en un
16.67%, sin tratar de menospreciar el resultado, es
sugestivo, que tiene al menos un 83.33% de validez, de
igual forma y probablemente será necesario considerar
más variables o preliminarmente considerar un análisis de
factores para posteriormente validar el constructo.
Comprobando los otros modelos, solo en uno, se
validó absolutamente (En base a dimensiones) al obtener:
Validez para el Modelo, RMR=0.000 y GFI=1.000.
Nuevamente, para las dos guías:
ISSN: 2594-2131
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AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021

I. Identificación de riesgo psicosocial en los Se requiere realizar un análisis de cada

centros de estudio y
II. Identificación de factores de riesgo
psicosocial y evaluación del entrono
estudiantil en los centros de estudio (como
analogía comparativa de los centros de
estudio).
En lo referente al proceso de obtención de la
calificación, en las agrupaciones correspondientes, se
procedió:
1) Calificación del dominio (Cdom). Se sumó el
puntaje de cada uno de los ítems que
integran el dominio,
2) Calificación de la categoría (Ccat). Sumando el
puntaje de cada uno de los ítems que
integran la categoría, y,
3) Calificación final del cuestionario (Cfinal).
También se sumó el puntaje de todos y cada
uno de los ítems que integran el cuestionario.
Guía II 13 Categorías y III 16 Categorías, Dominios y,
Dimensiones e, incluyendo la final, los resultados
formales, considerando un tableado y las gráficas
correspondientes.
Con la información relevante y la asociación de
cada color a la escala final:
Tabla 3. asignación de colores para las diferentes
escalas representativas.
Muy alto Alto Medio Bajo Nulo
categoría y dominio, de manera que se
puedan determinar las acciones de
intervención apropiadas a través de un
Programa de intervención, que podrá
incluir una evaluación específica1 y
deberá incluir una campaña de
Alto sensibilización, revisar la política de
prevención de riesgos psicosociales y
programas para la prevención de los
factores de riesgo psicosocial, la
promoción de un entorno organizacional
favorable y la prevención de la violencia
laboral, así como reforzar su aplicación y
difusión.
Se requiere revisar la política de
prevención de riesgos psicosociales y
programas para la prevención de los
factores de riesgo psicosocial, la
Medio promoción de un entorno organizacional
favorable y la prevención de la violencia
laboral, así como reforzar su aplicación y
difusión, mediante un Programa de
intervención.
Es necesario una mayor difusión de la
política de prevención de riesgos
psicosociales y programas para: la
Bajo prevención de los factores de riesgo
psicosocial, la promoción de un entorno
organizacional favorable y la prevención
de la violencia laboral.
El riesgo resulta despreciable por lo que
Nulo
no se requiere medidas adicionales.
Fuente: NOM-035-STPS-2018.

Observar los diferente programas y acciones posible

Fuente: Elaboración propia y NOM-035, STPS.
Así, la norma establece la necesidad de establecer
programas en la institución como en los centros de
trabajo:
de implementar considerando el grado de riesgo
psicosocial.
Iniciando con la calificación final del cuestionario,
valorando los diferentes niveles de nulo, bajo, medio, alto
y, muy alto:

Tabla 4. Criterios para la toma de acciones. Tabla 5. Escalas del resultado del cuestionario y
porcentajes, guías II y III.
Nivel de
Necesidad de acción Calificación Final II Calificación Final III
riesgo
Nulo <20 2% Nulo <50 8%
Se requiere realizar el análisis de cada Bajo <45 29% Bajo <75 21%
categoría y dominio para establecer las
acciones de intervención apropiadas, Medio <70 46% Medio <99 22%
mediante un Programa de intervención Alto <90 19% Alto <140 36%
que deberá incluir evaluaciones Muy Alto
4% Muy Alto >140 13%
específicas, y contemplar campañas de >90
sensibilización, revisar la política de Fuente: Elaboración propia y resultados del cuestionario
Muy alto
prevención de riesgos psicosociales y con Excel, SPSS v23 y STATISTICA v10.
programas para la prevención de los
factores de riesgo psicosocial, la Los resultados presentados en grafía para la guía de
promoción de un entorno
referencia II:
organizacional favorable y la
prevención de la violencia laboral, así
como reforzar su aplicación y difusión.

ISSN: 2594-2131
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Figura 2. Guía de referencia II, representación gráfica
de los resultados la calificación final del cuestionario.
Considerando los valores obtenidos en las
respuestas de los cuestionarios y, las calificaciones
correspondientes, al tomar en cuenta el valor alto, de
4%, representaría en número equivalente a 280
alumn@s, que, no son tan pocos, sugestivamente, las
calificaciones de medio, alto y muy alto, reflejan un
valor con más impacto: 69%, tomándolo en cuenta
significa que, 4800 alumn@s tienen un riesgo desde
medio hasta alto, agregando el valor de bajo, es
todavía un número mayor de alumn@s (6860).
Los resultados presentados en grafía para la guía de
referencia III:
Figura 3. Guía de referencia III, representación gráfica
de los resultados la calificación final del cuestionario.
En este caso, solo el nivel nulo, es mínimamente
representativo, el valor en porcentaje de 8%,
representa en número de alumn@s equivalente a 560,
considerando los valores obtenidos en la calificación
desde bajo hasta muy alto, sugestivamente, un 92%
de los alumn@s estaría en una situación de riesgo
psicosocial, equivale a 6440 alumn@s.
En ambos casos, deberá realizarse programas
para la prevención de los factores de riesgo
psicosocial, amén de políticas de sensibilización.
Se realizaron tablas y gráficas para las diferentes
categorías y dimensiones, para ambas guías de
referencia.
4.1 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En este tratado transversal y con un sesgo
pronunciado de cohorte en cuanto a las generaciones
participantes por parte de los alumn@s.
Las deducciones obtenidas con la aplicación de
los 104 cuestionarios, en las diferentes carreras,
fueron abundantes y permitieron adquirir una
AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021
perspectiva profunda del suceso sobre la identificación de
riesgo psicosocial en el centro de estudio y, la
identificación de factores de riesgo psicosocial y
evaluación del entrono estudiantil en los centros de
estudio (Como analogía comparativa de los centros de
trabajo), con, su posible aplicación para la inducción al
trabajo por parte de los alumn@s en el ITD de la Ciudad
de Durango, reflexionando en sus dones, artes y
destrezas incorporado esto a su sabiduría heredada o
adquirida por parte de los alumn@s.
En el intervalo de validación, se obtuvieron datos,
demostrativos y llamativos, acerca del tópico de estudio,
dejando distinguir facciones, particularidades y elementos
notables de la suficiencia-insuficiencia, de discernimiento
y dominio del tema, en general, en los alumn@s
encuestados, los alumn@s poseen un nivel de tercer
semestre, algunos de últimos semestres y, los demás eran
de semestres intermedios. Del mismo modo dejaron ver,
conformismo por la realidad actual y la pérdida de
capacidad de asombro, ratificando lo observado
anteriormente (c.f. Lerma Rojas, 2017).
Los alumn@s contestaron el instrumento y, de ellos
se sintetizó, fijando semblantes usuales y diferencias, no
fue ajeno, la impresión y la problemática que existe, la
información derivada, vasta y específica, asintiendo
representar lo que reconoce desempatar en semblantes
críticos, ventajas, beneficios y, desventajas
circunscribiendo escaseces coligadas a la capacidad de
los inconvenientes innatos.
Fue muy importante, la apreciación del encuestador
(Estudio anterior), al considerar, valoraciones esenciales y
reales de las condiciones calificadas en la indagación
personal. Con las respuestas a temas relevantes. En la
muestra, predominaron las mujeres con 55%, dedicados a
la preparación-formación, en diferentes áreas de estudio,
la edad predominante, está entre 20 y 25 años.
Reportaron estar casados un 1.85%, sugestivo, para
establecer una promesa de estudio más estable que los
solteros, con un 95.92% (c.f. Lerma Rojas, Lerma García y
Lerma García, 2020).
En primer lugar. Se consideraron (En concordancia
con la guía, adaptada), los tres apartados, relativos a (I)
identificar a los alumn@s que fueron sujetos a
acontecimientos traumáticos severos (Sujetos a
emociones-impresiones), como base para aplicar los otros
dos apartados en función de, se aplicó conforme: a) Si
todas las respuestas a la Sección I Acontecimiento
traumático severo, fueron "NO", no es necesario
responder las demás secciones, y el alumn@, no requiere
una valoración clínica, y b) En caso contrario, sí, alguna
respuesta a la Sección I es "SÍ", se requiere contestar el
apartado: II Recuerdos persistentes sobre el
acontecimiento, III Esfuerzo por evitar circunstancias
parecidas o asociadas al acontecimiento y IV Afectación,
el alumn@, requerirá atención clínica en cualquiera de los
casos: 1) Cuando responda "Sí", en alguna de las
preguntas del apartado II Recuerdos persistentes sobre
acontecimiento; 2) Cuando responda "Sí", en tres o más
ISSN: 2594-2131
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de las preguntas del apartado III Esfuerzo por evitar
circunstancias parecidas o asociadas al
acontecimiento, o 3) Cuando responda "Sí", en dos o
más de las preguntas del apartado IV Afectación. De
acuerdo a la norma, la sección (II) identificar los
factores de riesgo psicosocial en los centros de estudio
y, (III) identificación y análisis de los factores de riesgo
psicosocial y evaluación del entorno organizacional en
los centros de estudio, de cada uno, y para cada uno
de los participantes, se obtuvieron sumas, permitiendo,
establecer rangos específicos para clasificar los tres
apartados. Con esta oportunidad, se ayuda a calificar
e interpretar – auto-evaluándose – el puntaje en los
tópicos de interés.
Aclarando, al identificar a más de un alumn@,
que fueron sujetos a acontecimientos traumáticos
severos, se decidió continuar con la aplicación, por
existir casos (Alumn@s) que implicó, más de una
respuesta positiva a dichas emociones-impresiones.
El 45.2% (Menor en 9.8% respecto del estudio de
Lerma Rojas, Lerma García y Lerma García, 2020), de
los encuestados corresponde al sexo femenino y,
54.8% al sexo masculino, de ellos, el 26% afirmaron
haber presenciado o sufrido accidente y como
consecuencia una lesión, observar la proporcionalidad
en lo que respecta al recuento de las mujeres y
hombres que si sufrieron algún percance; por
extrapolación, es sugestivo afirmar inicialmente, que,
del total de alumn@s en la institución, 1820, tanto
mujeres como hombres, has sufrido algún tipo de
percance, éste es un valor alto y requiere prestarle
atención, el procedimiento no será fácil, dada la
población total y la identificación de quienes lo han
sufrido.
5 CONCLUSIONES
Falta un compromiso en tanto a la medición,
análisis y diagnóstico del efecto del riesgo psicosocial,
fenómeno confuso e intrigante, en el que aún no se
alcanza precisar y esclarecer ampliamente, mucho
menos corregirlo; sin embargo, se concibieron
composiciones, en la significación, que, el indicador de
eficiencia terminal manifiesta en buena disposición la
competitividad de los programas de estudio y las
instituciones, por deliberar en sus valores y actuación
que, se están equiparando una sucesión de realidades
claramente coherentes con el fenómeno, entre ellos, el
rendimiento académico, aprobación, reprobación,
rezago, deserción, egreso y titulación, a pesar de ello,
no exponen externalidades cualitativas concernientes
al riesgo psicosocial.
En este estudio, se realizó, la caracterización y el
discernimiento de los diferentes aspectos afines con
analogía comparativa asociada a la NOM-035, sobre
riesgo psicosocial, se resolvió el problema planteado,
se cumplieron los objetivos y se logró derivar el
modelo preliminar inductivamente para definir y
establecer la secuencia y la serie de actividades, que
AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021
se necesitan aplicar y reducir este fenómeno, nada
apreciable, ni valorable en cualquier institución, donde se
forme profesionistas.
Las restricciones, se precisaron, considerando, las
variadas afirmaciones que los alumn@s indicaron en las
preguntas que se les requirió manifestar, lo interesante del
tema, fue, que, no sólo los que sufrieron riesgo psicosocial
y, se les implicó, también a los que no lo sufrieron,
evidenciando de esta forma las impresiones y situando a
aspectos comunes y discrepantes, lo evidentemente
notable fue delimitar la permisible vaguedad de las
conjeturas, sin embargo, no se observó divergencias
específicas en las respuestas.
Como en todas las investigaciones y búsquedas,
esta investigación es tan válida como las variables son
válidas en la medida en que las variables miden los
conceptos que se propusieron medir.
Las derivaciones se resumieron en la situación de las
conjeturas obtenidas en correspondencia a los datos
obtenidos y a los análisis efectuados con la técnica
estadística utilizada.
Como sumario, las contribuciones de esta alocución:
la concepción del modelo inductivo, el esclarecimiento de
la analogía de las diversas variables del fenómeno de
riesgo psicosocial y la caracterización de los constructos,
que utilizados apropiadamente brindarán el escenario para
instituir una nueva línea de investigación en el ámbito
mexicano.
Por demás interesante, integrante y conveniente,
emplear metodologías sencillas de análisis y estudio,
corroborando y ajustando variadas técnicas al procurar
esmero e equiparar para inducir-deducir los hechos que
forman los numerosos aspectos en que de idéntica
condición, convergen los razonamientos grupales y
personales, permitiendo la concepción de teorías
oportunas, generando módulos simples y proveyendo
modelos específicos, eficientes de universalización,
fortaleciendo el discernimiento expreso de las
asociaciones relevantes entre los principios definidos
endógena y exógenamente, instituyendo de manera
concreta, aquello que, se debe inducir-deducir del caso,
con la potencialidad de acrecentar y concebir ilustraciones
legítimas.
Directrices en estudios futuros
No consta un factor exclusivo, asociado directamente
con el riesgo psicosocial, ni preexisten recapitulaciones
hipotético – técnico – metodológicas, que admitan
concretar jerárquicamente los componentes que logren
revelar el fenómeno de las emociones-impresiones sobre
el riesgo psicosocial, dada su diversidad y cantidad.
Son complejos las representaciones asociadas con
el alumn@: edad, región, religión, aspectos familiares,
sociales y, circunstancias económicas y sociopolíticas, por
lo que, para el estudio de estos aspectos, es de capital
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jerarquía recapacitar en los extractos de la teoría
organizacional circunscribiendo la de recursos
humanos.
Al concluir el estudio, la apreciación particular, se
fundamenta, en que, abundantes temas y fracciones
no se han analizado con relevancia pertinente, calidad
de disertación e alcances prácticos. La situación, de
cada tópico particular y analizado, se obtiene una
generación, de una abundancia de estudios y análisis
más y, este alcance en el análisis puede ser mayor.
Reflexionando lo señalado, son llamativos y
notorios algunas situaciones para su atención
premeditada y estudios secuenciales:
1. Abundar en el estudio y análisis de las
variables del entorno exterior que precisan o
son fuertemente afines con el riesgo
psicosocial en la modalidad de ser sujeto a
emociones-impresiones los alumn@s, en
concreto, es esencial estudiar y analizar con
más diligencia todos los factores viables:
económicos, tecnológicos, sociales, políticos,
etc.
2. Estudiar y analizar otros factores internos,
asociados con el fenómeno de rendimiento
académico, en específico analizar la relación
con el desempeño en el área de recursos
humanos, seguridad en el estudio,
reconocimiento del personal y alumnado.
3. Relacionar el estudio y análisis del riesgo
psicosocial a temas de interés fundamental,
en las organizaciones y en la economía en su
conjunto, recapacitando en: desarrollo
organizacional, aprendizaje organizacional,
generación de conocimiento, generalización y
divulgación de conocimiento, competitividad,
productividad, efectividad, eficacia, eficiencia
o temas que se manejen en los conceptos
actuales y en el contexto de la globalización,
apegados al rendimiento académico,
deserción parcial ínter semestral y deserción
formal.
4. Efectuar premisas concretas para relacionar
(Vincular) las instituciones de formación
superior, centros de investigación y, en
especial con las PyMES, empelando
convenios, acuerdos o inclusive contratos que
circunscriban respaldo, asesorías,
consultorías, asistencia técnica,
investigaciones conjuntas, intercambios, pero
sobre todo generar una teoría organizacional,
administrativa y de recursos humanos,
conveniente, oportuna y apropiada a los
contextos del país, buscando reducir o
eliminar definitivamente el riesgo psicosocial
en los alumn@s.
En estudios y análisis posteriores, debe
recapacitarse en el modelo derivado para inicio de
investigaciones y continuadamente obtener una
AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021
combinación propuesta a ampliar un modelo complejo. No
fue posible comparar los resultados con otros modelos y
estudios realizados debido a la incompatibilidad de
variables consideradas en la analogía comparativa en los
alumn@s.
6 REFERENCIAS
[1]. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2018).
NOM-035-STPS-2018. Estudio - Identificación,
Análisis y Prevención. Diario Oficial de la
Federación. México.
[2]. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2016).
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Oficial de la Federación. México.
[3]. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2015).
NMX-R-025-SCFI-2015. En Igualdad Laboral y No-
Discriminación. Diario Oficial de la Federación.
México.
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organización y funcionamiento de las comisiones
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[9]. Namakforosh, Mahommad. Naghi. (1987).
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Investigación. Edit. Limusa, Novena Reimpresión.
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zonas prioritarias de desarrollo: Ejidos del
Municipio de Durango. Informe Técnico. ITD. 2017.
pp. 102.
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Emprendedurismo en el ITD. Informe Técnico. ITD.
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