Silakan mengunduh form ini untuk dapat melakukan edit dan dibagikan kepada peserta.

Lembar Aksi Nyata Lokakarya

Nama : Lismawati, S.Pd.AUD.

Dewi Sartika, S.P.,S.Pd.
Masnizar, S.Pd.AUD.
Dina Rahmawati, SE., S.Pd.

Nama Sekolah : TK Islam Terpadu Alif

Unsur : (pengawas sekolah/kepala sekolah/guru)

Nama Fasilitator : Adi Elfiadi, M.Pd.

PSP Angkatan :3

Petunjuk pengisian.
● Latar belakang aksi nyata.
1. Setelah mengikuti lokakarya 1 yaitu mengenai pembelajaran berdiferensiasi pada murid,
maka kami mereview ulang apa yang sudah dilaksanakan. Sekolah sudah terbiasa melakukan
raker guru-guru sebelum masuk TP. Baru. Jadi, yang belum terlaksana adalah asesmen
diagnosis anak yang berguna untuk mengetahui potensi dan kebutuhan anak sehingga guru
dapat membuat rancangan pembelajaran yang berdiferensiasi dimana materi berpihak pada
anak.
2. Belajar dari pelaksanaan P5 yang belum optimal maka dijadwalkan pertemuan dengan orang
tua murid yaitu parenting atau disebut POMG (Persatuan Orang Tua Murid dan Guru).
Kepala Sekolah mempresentasikan tentang Sekolah Penggerak.
● Untuk cerita aksi nyata yang dilakukan, tuliskan:
○ Tujuan aksi nyata :
1. Memetakan kebutuhan dan kemampuan anak.
2. Mengenalkan program-program sekolah penggerak terutama P5.
○ Pelaksanaan aksi nyata
■ Assesmen Awal
1. Assesmen Awal sudah dilakukan oleh guru-guru pada bulan Juli, tetapi
belum sempurna maka direfleksi dan direkap kembali pada bulan Agustus
dan September 2023.
2. Pihak staf kantor memfasilitasi guru-guru bagaimana bentuk form asesmen
awal.
3. Kepala Sekolah dan guru-guru berdiskusi tentang pelaksanaan asesmen awal.
4. Guru-guru melaksanakan assesmen di kelas masing-masing dan memberikan
file dokumen kepada Kepala Sekolah.
■ Mengenal Lebih Dekat Sekolah Penggerak
1. Kepala Sekolah menjadwalkan pertemuan parenting
2. Kepala Sekolah membuat materi presentasi.
 Silakan mengunduh form ini untuk dapat melakukan edit dan dibagikan kepada peserta.

3. Parenting dilakukan pada tgl 14 Oktober 2023 di Musholla TK Islam

Terpadu Alif.
4. Kepala Sekolah mempresentasikan tentang Program-program Sekolah
Penggerak.
5. Orang tua sangat antusias dan bahkan ada yang menyampaikan bagaimana
TKIT Alif selama ini dalam melaksanakan program-program sekolahnya.

Materi lokakarya

Keberagaman Murid dan Pembelajaran Berdiferensiasi

Judul aksi nyata

1. Pelaksanaan Assesmen Awal

2. Mengenal Lebih Dekat Sekolah Penggerak

Latar belakang aksi nyata

1. Setelah mengikuti lokakarya 1, merasa perlunya assesmen awal untuk memetakan kebutuhan
murid.
2. Walau sudah pernah disampaikan kepada orang tua pada saat Masa Pengenalan Lingkungan
Sekolah bahwa TKIT Alif terpilih mengikuti Program Sekolah Penggerak, tetapi kami masih
merasa harus men-sosialisasikan apa itu Sekolah Penggerak.

Ceritakan aksi nyata yang dilakukan

1. Mencari referensi tentang assesmen awal dan dapat materi setelah mengadakan pelatihan
membuat modul ajar. Format assesmen awal diberikan oleh guru dari PSP Ang. 1.
2. Mengadakan pertemuan parenting dengan agenda Sosialisasi Program Sekolah Penggerak.

Pembelajaran yang didapatkan saat melakukan aksi nyata

1. Guru-guru menjadi lebih mudah dalam merencanakan pembelajaran.

2. Orang tua sangat mendukung program-program Sekolah Penggerak bahkan jika ada rencana
sepulang sekolah para guru mengadakan kegiatan komunitas belajar dan refleksi pembelajaran
atau kegiatan lainnya, para orang tua bersedia menjemput lebih tepat waktu.

Dokumentasi aksi nyata

terlampir
 Silakan mengunduh form ini untuk dapat melakukan edit dan dibagikan kepada peserta.

1. Asesmen Awal
 Mencuci Tangan Menggunakan Sabun

 Memakai dan Melepas Sepatu Sendiri

 Meletakkan Sepatu pada Tempatnya

 Tidak Mendorong Teman

 Silakan mengunduh form ini untuk dapat melakukan edit dan dibagikan kepada peserta.

 Belajar Antri

 Bermain di Taman Tanpa Terjatuh

 Mau Berpisah Dengan Orang Tua Ketika Sekolah

 Senam Pagi
 Silakan mengunduh form ini untuk dapat melakukan edit dan dibagikan kepada peserta.

 Membuang Sampah pada Tempatnya

 Membereskan perlengkapan makan

 Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

 Mewarnai
 Silakan mengunduh form ini untuk dapat melakukan edit dan dibagikan kepada peserta.

2. Mengenal Lebih Dekat Sekolah Penggerak


JUMLAH HARI PELAKSANAAN
JUMLAH ANAK DALAM KELAS
KELOMPOK
SUB ELEMEN DARI ELEMEN
CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE
FONDASI YANG INGIN DI AMATI
Sub elemen nilai-nilai agama
dan budi pekerti
Anak berpartisipasi aktif dalam
menjaga kebersihan, kesehatan
dan keselamatan diri sebagai
bentuk rasa sayang terhadap
dirinya dan rasa syukur pada
tuhan yang maha Esa
ASESMEN AWAL TK Islam Terpadu Alif
: 4 hari
: 20 anak
: B2 (5-6 Tahun)
CONTOH PERILAKU KEMAMPUAN
FASE FONDASI YANG PERLU DI
AMATI
 Anak memahami dan
berpartisipasi aktif
menjaga kebersihan diri
dan lingkungan
 Anak memahami dan
mulai bersedia menjaga
keselamatan diri dalam
lingkup sederhana sebagai
bentuk syukur kepada
Tuhan YME.
RANCANGAN KEGIATAN CATATAN/HASIL DARI ASESMEN Rancangan kegiatan
AWAL pembelajaran ke depan perlu
Pertanyaan pemandu bagaimana mempertimbangkan
kondisi capaian peserta didik
secara umum? Apakah ada
peserta didik yang perlu perhatian
khusus?
 Mencuci tangan  Alhamdulillah 17 anak  Alhamdulillah sudah dapat
mengunakan sabun sudah bisa mencuci mencuci tangan dengan
tangan dengan baik, ada baik.
beberapa anak yang masih  Masih harus diingatkan
di temani dan di ajarkan sebelum makan harus
bagaimana cara mencuci mencuci tangan terlebih
 Memperkenalkan tata tangan dengan benar. dahulu.
cara ke toilet  Arsyilla, Azka, dan Rahil
masih ditemani saat ke
toilet mengingatkan
 Memakai dan melepas kembali saat bermain
sepatu sendiri harus hati-hati tidak
berebutan mainan saling
 Bermain di taman tanpa berbagi dan sabar
terjatuh menunggu giliran, saling
 Tidak mendorong teman bergantian.
 Tidak berebutan mainan  Bilal belum mau bermain
 Sabar menunggu giliran dengan teman, asyik
 Menghindari benda-benda bermain sendiri.
yang berbahaya
Sub elemen jati diri
Anak mengenal ,
mengekspresikan dan
mengelola emosi diri serta
membangun hubungan sosial
secara sehat.
Anak menyesuaikan diri dengan
lingkungan, aturan, dan norma
yang berlaku
Anak mengenal dan memiliki
perilaku positif terhadap diri
dan lingkungan (keluarga,
sekolah, masyarakat, negara,
dan dunia) serta rasa bangga
sebagai anak indonesia yang
berlandaskan pancasila
 Anak dapat menenangkan  Mau berpisah dengan
diri baik dengan bantuan orang tua ketika sekolah
guru maupun orang lain  Bermain bersama teman
tanpa rebutan mainan
 Mengikuti senam pagi
 Anak mengenal rutinitas
yang ada di sekolah  Meletakkan sepatu dan
maupun di rumah tas di tempatnya
 Belajar antri
 Mencuci tangan sebelum
dan sesudah makan
 Anak memahami dan
dapat melakukan aturan-  Membereskan
aturan sederhana yang perlengkapan makan
ada dilingkungan terdekat
 Membuang sampah pada
tempatnya
 Mengenal nama anggota
keluarga
 Menyebutkan keadaan
lingkungan di rumah
 Anak menyadari bahwa (pekerjaan ayah,
dirinya dan orang lain pekerjaan ibu, jumlah
merupakan bagian dari anggota keluarga, tinggal
kelompok (keluarga, kelas dengan siapa)
atau sekolah)
 Arsyilla, Thoriq, dan Rahil  Anak belum merasa
masih menangis dan ditemani nyaman di tinggal dan
orangtuanya. belum dapat beradaptasi
dengan lingkungan yang
baru
 Mengingatkan kembali
segala peralatan harus
 Sekitar 15 anak sudah diletakkan pada tempat
mampu meletakkan sepatu yang sudah ditentukan
dan tas pada tempat yang supaya rapi
sudah di tentukan dan 5
 Berusaha membereskan
orang anak belum bisa
sendiri/ masih butuh
 Sebagian dari mereka sudah
dapat nama anggota/ bantuan ibu guru
pekerjaan orangtuanya dan kebersihan adalah
tempat tinggalnya. sebagian dari iman
 Ada beberapa anak masih
belum bisa saat
menyebutkan nama /
pekerjaan orangtua dan
tempat tinggalnya.
 Belum mampu
mengutarakan.
 Harus lebih banyak diajak
untuk bercakap-cakap
supaya anak dapat
merespon dan memahami
suatu informasi.
 Sub elemen dasar-dasar literasi  Anak dapat membangun
matematika, sains, teknologi, percakapan dengan teman
rekayasa dan seni sebaya maupun orang
dewasa melalui berbagai
media
 Anak mengenali dan
memahami berbagai
Anak mengenali dan informasi yang ada
memahami berbagai informasi, disekitarnya.
mengomunikasikan perasaan
dan pikiran secara lisan, tulisan,
 Anak menunjukkan minat
atau menggunakan berbagai untuk menuliskan ide dan
media serta membangun perasaan melalui berbagai
percakapan. media (coretan, gambar,
hingga tulisan)
Anak menunjukkan minat
kegemaran, dan berpartisipasi
dalam kegiatan pramembaca
dan pramenulis.
Hasil analisis dari asesmen :
Kepala Sekolah
Dewi Sartika S.P, S.Pd
 Dapat menyebutkan nama
sendiri
 Dapat nama teman sebaya
 Berkenalan dengan teman
 Bertukar mainan
 Bersalaman dengan teman
 Mengucapkan kata tolong,
maaf, permisi dan terima
kasih
 Menggambar bebas  Guru memberikan respon
 Mewarnai gambar  Sebagian anak suka
kepada setiap anak untuk
 Berhitung sambil dapat memilih kegiatan
kegiatan menggambar dan
bernyanyi yang disukainya.
mewarnai sebagian suka
 Menyanyikan lagu huruf
abjad bermain puzzle dan
 Bermain puzzle huruf dan bernyanyi
angka
 Menyebutkan nama hari
Guru Kelas
Masnizar, S.Pd. AUD
"MENGENAL LEBIH
DEKAT SEKOLAH
PENGGERAK PAUD"
TK ISLAM TERPADU ALIF
 Biodata
Nama : Dewi Sartika, S.P.,
S.Pd., Gr.
Jabatan : Kepala Sekolah
Masa Jabatan : 2009 - 2023 (14
Tahun)
Pendidikan : S1 Pertanian, S1 PG-
Paud.
Lulus PPG : 2023
 Jumlah PTK :
Kepala Sekolah : 1 orang
Bendahara : 1 orang
Sekretaris : 1 orang
Guru Kelas : 9 orang
 TUJUAN
Agar para orang tua mengetahui,
mengenal, dan memahami apa itu
Sekolah Penggerak
Turut mendukung Program Sekolah
Penggerak
Menjalin kerja sama dalam
mengimplementasikan kurikuluim
merdeka
 SEKOLAH PENGGERAK PAUD

Program Sekolah Penggerak adalah upaya

untuk mewujudkan visi Pendidikan Indonesia
dalam mewujudkan Indonesia maju yang
berdaulat, mandiri, dan berkepribadian
melalui terciptanya Pelajar Pancasila.
 VISI TK ISLAM TERPADU ALIF

Menghasilkan Generasi Yang

SMART dan Berprofil Pelajar
Pancasila
 MISI TKIT ALIF
Menciptakan lingkungan sekolah yang edukatif dan nyaman bagi
anak.
·Membangun generasi muslim yang berkarakter sehingga
tercipta murid yang memiliki kemampuan untuk siap
melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya.
·Membangun guru-guru yang profesional dan mampu
berkompetisi dalam era globalisasi.
·Menjalin kemitraan dengan orang tua dalam setiap program
TKIT ALIF dan berkolaborasi dengan instansi terkait.
·Menjadikan Seni Budaya Aceh sebagai kearifan lokal di TKIT
ALIF.
 TUJUAN
Menghasilkan generasi yang :
Sholeh
Yaitu : memiliki kepribadian beriman dan bertaqwa terhadap Allah Swt. yang terwujud dalam tingkah laku :
disiplin, bertanggung jawab, mampu melaksanakan kegiatan ibadah harian, santun, dan memiliki rasa kasih
sayang.
Mandiri
Yaitu : memiliki kemandirian dalam pembiasaan sehari-hari yang diimplementasikan dengan nilai nilai agama
Islam.
Aktif, Kreatif, dan Inovatif
Yaitu : aktif dan kreatif dalam berkarya dan menciptakan inovasi yang bernilai guna bagi kehidupan sehari-
hari.
Rajin
Yaitu : memiliki sifat rajin dan pembelajar sehingga mampu berinisiatif sendiri dan berani mengekspresikan
dirinya untuk hal hal yang berguna pada masa yang akan datang.
Tawadhu’
Yaitu : memiliki sifat rendah hati atas kemampuan yang dimilikinya sehingga dapat menghargai individu
lainnya.
 Kegiatan Belajar Sambil Bermain

Intra Kurikuler
Co-kurikuler
Extra Kurikuler
 Program Sekolah Penggerak
Meningkatkan Sumber Daya
Pembelajaran paradigma baru
Digitalisasi Sekolah
Perencanaan Berbasis Data
PERAN ORANG TUA DALAM PAUD:
1.MODEL PERILAKU: ORANG TUA ADALAH MODEL UTAMA BAGI ANAK-ANAK PADA USIA DINI.
CARA ORANG TUA BERPERILAKU DAN BERINTERAKSI DENGAN DUNIA AKAN MEMPENGARUHI
CARA ANAK-ANAK MEMAHAMI DAN MERESPON LINGKUNGAN MEREKA.
2.PENGASUHAN POSITIF: ORANG TUA DAPAT MENCIPTAKAN LINGKUNGAN YANG MENDUKUNG,
AMAN, DAN POSITIF DI RUMAH, YANG MEMBANTU ANAK-ANAK MERASA NYAMAN DAN SIAP
UNTUK BELAJAR DI PAUD.
3.DUKUNGAN EMOSIONAL: DUKUNGAN EMOSIONAL ORANG TUA SANGAT PENTING UNTUK
PERKEMBANGAN ANAK-ANAK. ANAK-ANAK YANG MERASA DIDENGAR, DICINTAI, DAN DIBERI
DUKUNGAN EMOSIONAL CENDERUNG MEMILIKI PERKEMBANGAN YANG LEBIH BAIK.
4.STIMULASI KOGNITIF: ORANG TUA DAPAT MEMBERIKAN RANGSANGAN KOGNITIF DENGAN
MEMBACA BERSAMA ANAK, BERBICARA DENGAN MEREKA, DAN BERMAIN PERMAINAN YANG
MELIBATKAN PEMECAHAN MASALAH.
5.KETERLIBATAN DALAM PEMBELAJARAN: TERLIBAT DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN DI
PAUD ADALAH CARA YANG BAIK UNTUK MENDUKUNG PERKEMBANGAN ANAK-ANAK. ORANG
TUA DAPAT MEMBANTU DENGAN PEKERJAAN RUMAH, MENDORONG PERTANYAAN, DAN
BERBICARA TENTANG PENGALAMAN SEKOLAH ANAK.
CARA ORANG TUA DAPAT BERKONTRIBUSI DALAM KESUKSESAN ANAK-ANAK DI PAUD:
1.KOMUNIKASI DENGAN GURU: ORANG TUA DAPAT BERKOMUNIKASI DENGAN GURU DI PAUD UNTUK MEMAHAMI
APA YANG DIPELAJARI ANAK-ANAK DAN CARA TERBAIK UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN MEREKA.
2.MENGIKUTI KEGIATAN SEKOLAH: HADIR DI ACARA-ACARA SEKOLAH DAN PERTEMUAN ORANG TUA-GURU
MEMBANTU ORANG TUA MEMAHAMI APA YANG SEDANG TERJADI DI SEKOLAH DAN MENDUKUNG ANAK-ANAK
DALAM KEGIATAN MEREKA.
3.MEMBACA BERSAMA: MEMBACA BERSAMA ANAK ADALAH CARA YANG BAIK UNTUK MEMBANGUN
KETERAMPILAN LITERASI MEREKA DAN MENCIPTAKAN IKATAN YANG KUAT.
4.BERMAIN DAN BEREKSPLORASI BERSAMA: ANAK-ANAK BELAJAR BANYAK MELALUI BERMAIN DAN
EKSPLORASI. ORANG TUA DAPAT BERMAIN DAN MENJELAJAH BERSAMA ANAK-ANAK MEREKA, MENDUKUNG
PERKEMBANGAN KETERAMPILAN KOGNITIF DAN SOSIAL MEREKA.
5.MEMBERIKAN DUKUNGAN DALAM PROSES TRANSISI: PROSES TRANSISI DARI RUMAH KE PAUD BISA
MENANTANG BAGI ANAK-ANAK. ORANG TUA DAPAT MEMBERIKAN DUKUNGAN EMOSIONAL SELAMA PERIODE INI.
6.MENDORONG KREATIVITAS: DUKUNGAN ORANG TUA DALAM MENGEKSPRESIKAN KREATIVITAS ANAK,
MISALNYA MELALUI SENI DAN KREASI, DAPAT MENINGKATKAN PERKEMBANGAN KREATIF MEREKA.
7.MENYEDIAKAN LINGKUNGAN PEMBELAJARAN DI RUMAH: MENCIPTAKAN LINGKUNGAN DI RUMAH YANG KAYA
AKAN BUKU, MAINAN PENDIDIKAN, DAN ALAT PERAGA BELAJAR MEMBANTU ANAK-ANAK MERASA TERTARIK
PADA PEMBELAJARAN.
8.MEMAHAMI UNIKNYA ANAK: ORANG TUA HARUS MEMAHAMI BAHWA SETIAP ANAK UNIK. MENDENGARKAN
KEBUTUHAN, MINAT, DAN PERKEMBANGAN ANAK SECARA INDIVIDUAL ADALAH PENTING.
 PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA (P5)
Foto-foto Kegiatan
THANK YOU!
See you next time!