Tat eM ee lee Sous la direction de Jean-Michel GARDAREIN Collége-lyeée Victor Duruy, Paris (75) Aline FILHON Maxime JOUAN Collage Rémy Faesch, Thann (68) College Francois Couperin, Paris (75) EDITION RESERVEE A L'ENSEIGNANT E Ce fichier comporte uniquement bes fiches sur lesquelles figurent des comes, en rove. Reproduction interdite. als1m Comprendre une consigne “sscausa Lire la consigne en entier, plusieurs fois. Repérer les verbes d'action, qui renseignent sur le travail a faire. * Repérer les mots-clés, qui permettent de cibler la réponse et d’éviter le hors sujet. Mee ee @ Citer : faire une énumeération ou recopier des passages d'un texte, des éléments d'un tableau, etc. * Comparer des éléments : présenter les points communs et les différences entre ces éléments (© fiches Jeet 4). ® Comparer des valeurs : écrire une phrase dans laquelle ces valeurs sont rangées par ordre croissant ou décroissant. * Décrire : présenter les informations observées, sans donner d’explication. ® Déduire : établir une consequence logique (© fiche 2) 4 partir d'un résultat ou d'une observation. ® Définir : donner la signification d'un mot en utilisant un vocabulaire précis. © Démontrer / Montrer : construire un raisonnement pour trouver le résultat énoncé dans la consigne. ® Expliquer : donner la cause d'un phénoméne (© fiche 2), Justifier / Expliquer |'intérét : trouver des arguments qui confortent une affirmation, un choix. Exploiter : présenter les informations utiles d'un document pour en déduire un ou des résultats. * Identifier ; repérer et nommer un élément. © Nommer ; désigner un élément par son nom. Proposer une hypothése : écrire une proposition de solution cohérente un probléme (© fiche 12). ® Proposer un protocole expérimental : lister les étapes et le matériel permettant de réaliser une expérience (© fiche 13). bb. « Décrit Pour bien comprendre: une consigne, tu peux la reformuler. Atontour Dans chaque consigne, souligne le ou les verbes d'action et encadre les mots-clés, a. « Nommer le'valcan responsable de la deuxiéme éruption| présentée dans le texte. » ‘évolution du nombre d’oiseaux|dans la forét, puis expliquer cettePartie 1 Je dois savoir faire | Pratiquet des langages Lorsqu‘un phénoméne se produit, on peut souvent en identifier la ou les causes et une ou plusieurs conséquences. Exemple Les pyrrhocores sortent de leur abri. La température extérieure augmente. Une brise de vent chasse les nuages. Canjonction de coordination car ® done » si bien que, de sorte que, etc. » parce que, puisque, etc. Conjonction = comme (placé en début de phrase) | de subordination ® a cause de, grace a, etc. Adverbe (suivis d'un groupe nominal) ‘ou préposition par conskquent, aiita} etc; Examples « La température augmente car une brise de vent chasse les nuages. « Comme une brise de vent chasse les nuages, |a température augmente. «La température augmente, donc les pyrrhocores sortent de leur abri. Compléte chaque phrase, puis indique si la proposition soulignée est une cause ou une conséquence. a. Ills'est coupé, ..done.| si bien.que.... des bactéries ont traversé sa peau. oo. CONSEQUENCE. ‘b. Les batiments sont construits selon les normes parasismiques cat | parce que... la région est soumise 4 un fort risque sismique. «+ ROUSE. ™NFormuler une comparaison, c'est relier les éléments & comparer par des marqueurs de comparaison adaptés. Comparer des éléments ayant des valeut Les valeurs sont différentes On veut marquer On veut marquer la supériorité Vinfériorité |» autant... que Quelques ® plus ... que ‘> moins ... que » semblable & marqueurs | & supérieur a > inférieur a » méme valeur que utiles Nest inutile de dire: deux fois la méme chose. Par exemple : = Le risque sismique est plus éleve au Japon qu’en France » est identique &« Le risque sismnique est plus faible en France qu'au Japon. » - i. = comme Quelques ® alors que | | ® semblable marqueurs ® tandis que >» meme utiles | ala différence de | Entoure les marqueurs de comparaison. a. La température globale de la Terre au début du xix’ siécle (13,6 °C) était Gnférieure de 1 °C(alla température globale actuelle (14,6 °C). b. La part des énergies renouvelables dans |a consommation d'énergie en France dtcitglupélente en 2019 (17,2 %) Quiien 2017 (16,3 %). cc. Les thons rouges et les dauphins vivent dans lecmémemilieu aquatique. ‘Cependant, les thans ont des branch jestandis quéles dauphins ont des poumons. \te0Partie Je dois savoir faire | Pratiquer des langages OTe Réaliser un tableau de comparaison Deux caractéristiques permettent de différencier la buse variable et le milan noif, deux espéces de rapaces. Lextrémité de la queue de la buse variable est arrondie, alors que celle du milan noir est droite. ‘Le dessous des ailes de la buse présente une bande claire, que ne posséde pas celui du milan. Au brouillon » Ilya... deux 1. Pour déterminer le nombre de colonnes du tableau, éléments a comparer : compter le nombre d’éléments a comparer et les deux especes de ajouter une colonne pour les titres des lignes. rapaces. 2. Pour déterminer le nombre de lignes, compter Le tableau aura done le nombre de caractéristiques comparées et ajouter une ligne pour les titres des colonnes. 0's... colonnes. = »ilya. deux ‘Au propre le) caractéristiques par 3. Tracer le tableau a la régle. rapace : I'extrémité de 4. Construire la case double entrée et la compléter la queue et le dessous avec le titre général des lignes et des colonnes. des alles, 5. Compléter les titres des lignes et des colonnes, puis ¢ tableau aura donc toutes les autres cases en utilisant les informations trois... fi du document. earn ES G. Ajouter un titre : « Tableau présentant... ». Tableau présentant deux caractéristiques de deux rapaces _© Réaliser un schéma fonctionnel Un schéma fonctionnel est une représentation simplifiée de mécanismes qui permet La digestion ou te role des hormones d'en faciliter la compréhension. dans la reproduction peuvent, 1. Repérer dans le texte les éléments a schématiser. 2. Repérer les liens entre ces éléments, tels que les liens cause/conséquence (© fiche 2). 3. Représenter les éléments par des formes (rectangles, cercles, etc.). 4. Relier de maniére logique ces éléments par des symboles (fléches, etc.). 5. Légender les symboles. 6. Donner un titre au schéma. VAtontour ‘Compléte le schéma fonctionnel pour montrer les conséquences de la péche au chalut sur le changement climatique. 1 par exemple, Zire représentés par un schéma fonctionne!, © Fiches 34 et 38 » Le dioxyde de carbone (CO,) atmosphérique, gaz participant au changement climatique, se dissout dans locéan, Certaines plantes aquatiques, telles que les posidonies, prélévent et stockent trés efficacement ce CO) dissous. Ce mécanisme amplifie le passage! dit CO; de Vatmosphére @ Océan, limitant ainsi le changement climatique. Cependant, les posidonies, des plantes fragiles, peuvent étre déuruites par le passage des filets des chaluticrs. Stockage important du CO. océanique Augmentation de la dissolution de CO. atmosphérique. Diminution du changement climatique —> permet 3€> ne permet plus aL détruit Les conséquences de... lapéche au.chalut.... sur le. changement. climatique...Partio 1 Je dois savoir faire | Pratiquer des tangages = Réaliser une carte mentale Une carte mentale est une représentation personnelle. Elle permet d'exposer lune notion en organisant visuellement les idées associées et en les reliant. Au brouillon » La puberté. 1. Noter, avec des mots-clés ou une phrase courte, —_» Provoquée par une toutes les idées en lien avec la notion. hausse de la production 2. Regrouper les idées et identifier dans chaque d'hormones cérébrales groupe I'idée principale et les idées secondaires. » Déclenchement entre 9 et 13 ans en moyenne Au propre 3. Ecrire au centre de la feuille le nom de la notion : c'est le nceud central. 4. Pour chaque idée principale, choisir dec une couleur et tracer une branche qui relie omdeace le nceud central @ un nouveau nceud, un neeud production des © Apparition des caractéres sexuels secondaires ¢ Mise en fonctionnement primaire. Y écrire |'idée correspondante. ovules (filles) et 5. Faire de méme pour les idées des niveaux des spermatozoides. suivants a partir des noeuds primaires, etc. (Garcons). les nceuds qui peuvent I'étre. 7. Ajouter des petits dessins. PROVOQUEE FAR ume WAUSSE DE PRODUCTION f=’ D'WORMOwES CEREBRALES© Determiner la taille réelle = dun objet a l'aide d'une échelle Les échelles indiquées sur les dessins et les photographies permettent de déterminer la taille réelle d'objets souvent microscopiques (© page!) : les longueurs sur ces représentations sont proportionnelles aux lonqueurs réelles. Las Un spermatozoide fécondant un ovule. Barre d’échelle, Longueur équivalente souvent de longueur 1 cm dans la réalité » Sur la photographie ci-dessus, la téte du spermatozoide mesure ...9.8 om 1. Alraide d'une régle, mesurer la taille A de l'objet sur la représentation, 2. Mesurer ensuite lalongueur 8 —_» Sur la photographie, la barre d'échelle de la barre d’échelle. mesure ....1om 3. Lire son équivalence C dans » Cette longueur correspond 4.6.25 ym la réalité, écrite au-dessus. dans la réalité. 4. Pour déterminer la taille réelle D OB... x. GFR HM Summ de l'objet, calculer la quatriéme Lem + proportionnelle, par exemple ae en utilisant I'égalité des produits Addbit tre exprimé dans la méme unité ) en coke que 8; D sera alors exprimé dans I'unité de C. D= Ax Dans la réalité, la téte de ce B spermatozoide mesure ... 5 ym. Tu peur aussi utiliser |e coefficient de proportionnalité, donné par échelle, en taidant du tableau de proportionnalité. Taille sur fa photographie (en cm) Le ere) esi Rees art 6,25 08: x6.25=.5.. ISDécrire une courbe ~ Partie 1 Je dois savoir faire! Pratiquer des langages 0 _ Evolution du nombre d'observations de fauvettes a tate noire Titre du dans le massif des Maures aprés un incendie survenu en 2003. hique Nombre d'individus observés a, 10 Titre de t'axe des ordonnées Titre de l'axe | > des abscisses 2004 §=— 20052006 «= 2007S «2008 «Ss 2009 2010-2011 J Temps (en années) Au brouillon » Chaque point de la courbe ci-dessus. 1. Lire le titre du graphique représente le nombre d’oiseaux de et les titres des axes pour l'espece fauvette a téte nore iy comprendre ce que représente observes pendant.....une.année...... la courbe, c'est-a-dire ce qui évolue et en fonction de quoi.» On observe ....3.... portions différentes. 2. Compter les portions de courbe » Entre ..2004.... et ....2005..., le nombre qui présentent la méme variation. ge. fayyettes a téte noire observées dans ‘Au propre Wek le massif des Maures ..... neste stable. 3. Rédiger pour chaque portion, — avec... 3... individus. une phrase qui précise : ‘ — son évolution (en utilisant siaieaamast eorsneiguma « augmenter », « diminuer » ce nombre .........SAINUR,........8...2 ou « rester stable ») ; individus. — les valeurs lues sur I’axe Entre 2006 et. 200____, le nombre des abscisses et sur l'axe des ordonnées, d'individus observés ....... uamente jusqu’a atteindre ...2— Construire une courbe = Une courbe est une représentation de données numériques qui permet de visualiser leurs variations. On peut construire une courbe a partir d'un tableau de valeurs. Exemple d'énancé A partir du tableau suivant, construire la courbe représentant I'évolution de la masse d'un hamster en fonction de son age. (iar 2 | CG ear 5 | 2 28 40 » Ici, on étudie la masse du hamster ‘Au brouillon 1. Identifier : © [a grandeur étudiée et mesurée, qui sera représentée sur l'axe vertical (ou axe des ordonnées) ; © la grandeur dont on connait les variations, qui sera représentée sur l'axe horizontal {ou axe des abscisses), 2. Dans le tableau, repérer les valeurs maximales de chaque grandeur, et les valeurs minimales, pour en déduire la longueur et l'échelle de chaque axe. £9 ‘Les valeurs masimales ine sont pas toujours Ala fin du tableau Uéchelle permet de définir les graduations, qui sont souvent placées tous les centimétres. en fonction de son age. Uaxe vertical représentera ...!o masse corer D). cesoeeen, Gu hamster, Uaxe horizontal représentera .......'a9e fen.semaines|._.du hamster. » La masse maximale est...40...g. Avec 0 pour valeur minimale, on pourrait prendre « 1 cm représente 1 g » pour échelle de I'axe vertical, mais il mesurerait alors...“0... cm, ce qui est trop long. Une échelle plus judicieuse est « 1 cm représente 10 g » ; !'axe mesurera alors oof. OT Lage maximal est ........ semaines. Si on choisit comme échelle pour I’axe horizontal « 1 cm représente 1 semaine », alors cet axe mesurera...©....cmen commengant a 0.Partie 1 Je dois savoir faire | Pratiquer des langages es Les graduations ne: correspondent pas forcément aur valeurs du tableau, Au propre th 3. Tracer deux axes perpendiculaires, ala régle et au crayon ; les orienter en dessinant une pointe de fléche a leur extrémité. 4. Légender chaque axe Sur un ane, en précisant la grandeur | a enire = représentée et son unité. graduations ¢s 5. Graduer chaque axe de facon réguliére. 6. Placer les points. Chaque point est défini par un couple de valeurs : son ordonnée sur I'axe vertical, et son abscisse sur I’axe horizontal. lll est matérialisé par une croix en forme de +. On peut tracer des pointillés horizontaux et verticaux a partir des axes pour bien placer chaque point. 7. Tracer la courbe en reliant, a main levée, les points obtenus. 8. Donner un titre au graphique : « Evolution de en fonction de , » Atontour Complete la courbe en utilisant I'énoncé de la page 14. .... Masse ten gh... Page: ue fen semaines). Evolution de ......\a.masse.dubamster. en fonction de ..........s0n.age..Exploiter un arbre de parenté Un arbre de parenté (ou phylogénétique) représente les liens de parenté entre espéces. Il s'appuie sur les caractéres de ces espéces, apparus au cours du temps. Plus des espéces ont de caractéres en commun, plus elles sont apparentées. Les branches de A 5 © c Une espéce possitde arbre partent dun | ype ceetted Nag ae tos les caraclves nots nau quiteprésente | Requin Truite Dipneuste depuis le bas jusqu'a ell, Vancétre commun hyporhétque ai OL amnios espaces Les caractéres communs qui en découlent. Appendices pairs 4—" 4 des espéces sont hérités rattachés au reste d'un ancétre commun, 1. Compter le nombre de —_» D'aprés cet arbre, le requin et la truite ont en caractéres communsentreA = commun ....|..... caractére (....... squelette.... et B, puis entre Bet C. interne ____), Le dipneuste et la truite en ont....2....(.. Squelette interme 2b... saietetiee OBSAUN.......). 2. Repérer quelle espéce ale ace ahaa » La truite est donc plus apparentée au communs avec B. dipneuste.....qu’au .......pequin. 1. Repérer |'ancétre ; il » D’aprés l'arbre ci-dessus, |'ancétre commun est représenté par le noeud exclusif a la truite, au dipneuste et au chat duquel partent les branches ost représenté par le nozud. 2 des espéces B, Cet D. 2. Lister les caractéres » Il posséde les caractéres partagés par ces trois communs aux espéces B,C espéces, c'est-a-dire....... squelette interne... LD Sais Ser et.squelette osseux.... de ce nceud.Partie 1 Je dois savoir faire | Pratiquer des langages D50_ Exploiter un caryotype® * Du gree aruon, «noyau, ct tupos, sempreinte, marques. Un caryotype est une représentation de tous les chromosomes d‘une cellule ; on peut les classer par paires et selon leur taille, Le nombre de paires de chromosomes est caractéristique de I'espéce : il y a, par exemple, 23 paires chez les humains, 24 chez les chimpanzés, aa 19 chez les chats. " &y Un chromosome i \ if (lo Paire de chromosomes homologues di if i Hoa Rg an 88 OO 2 8 nm n Attention 4 ne pas confondre un chromosome et une paire ‘1. Compter le nombre de paires de chromosomes pour déterminer lespece. 2. Repérer la derniére paire (chromosomes sexuels) pour déterminer le sexe : ‘© deux chromosomes X, de méme taille, pour les femelles ; * un chromosome X et un chromosome Y, plus petit, pour les males. 3. Repérer une éventuelle anomalie du nombre de chromosomes : un chromosome en plus ou en moins dans une « paire ». >a de chromosomes, » Le caryotype ci-dessus présente 18... paires de chromosomes. Il peut donc s‘agir du caryotype d'un individu de l'espéce at, . demiere...... paire de chromosomes est constituée d'un chromosome... et d'un chromosome ....¥...... Ce caryotype est donc celui d'un individu .......méle » « Ce caryotype présente une anomalie du nombre de chromosomes » : Ovrai fauxUne hypothése est une proposition de solution cohérente a un probleme pose. Une hypothése est formulée correctement si elle contient un marqueur du caractére provisoire de la proposition (« je pense que... », « il est possible que... », etc.) et si elle ne comporte qu'une seule solution. Place d'une hypothése dans la démarche scientifique Formulation Comment expliquer la présence du probleme de zones climatiques sur Terre ? we i Hypothese 1 Hypothése 2 Hypothese 3 2. Formulation Je pense que Je suppose Test possible | _ d'hypothéses c'est dil a que c'est parce que ce soit v utilisation de que la Terre parce que climatiseurs. est ronde. la Terre tourne. * Test. de Test. de Incohérence : hypothese 2 I'hypothése 3 les climats existaient avant les climatiseurs { 5. Hypothase confortée ou rejetée Hypothése 2 Hypothése 3 confortée fejetée Une hypothése bien formulée n'est pas forcément \a réponse au probleme. Aton tour Explique pourquoi cette hypothése n’est pas formulée correctement. « Les animaux ont besoin de nutriments et de dioxygéne pour se développer. » ly.a deux solutions dans. (hypothese nutrients. et: IOKYOPNG, sc scsssssceseene et: A manque. un. manqueun. du canactere provisoire... 18Partie 1 Je dois savoir faire | Pratiquer des démarches Concevoir un protocole expérimental Un protocole est une liste de matériel et d’étapes a suivre. En sciences, il permet de réaliser une expérience pour tester une ou plusieurs hypothéses (@ fiche 12). siceahsn ey } a Oh il permet de tester chaque ilest _.hypotnese de facon séparée. reproductible. du témoin Le montage témoin posséde tous les paramétres. II différe du montage test par un seul paramétre : celui dont on teste l'importance. Comparer le temoin au test permet de conforter ou rejeter I'hypothése testée (© fiche 3). Atontour Voici les deux montages réalisés pour tester I'hypothése « Je pense que le dioxyde de carbone est indispensable pour que les végétaux grandissent ». Entoure le montage témoin, ainsi que le paramétre que |'on fait varier pour tester I'hypothése. Montage 1 Montage 2 (2) Eau (2) Sels minéraux Sels minéraux Dioxyde de carbone, anRéaliser une préparation microscopique 1. Prélever I'échantillon a observer, |I doit étre fin pour que la lumiére du microscope puisse le traverser. 2. Le déposer au centre d'une lame, dans une goutte d'eau si l'objet est solide, ou dans une goutte de colorant si le protocole le précise. 3. Recouvrir délicatement avec une lamelle de facon a éviter la formation de bulles d’air. 4, Essuyer autour de la lamelle si la préparation déborde. Paire de pinces fines A Echantillon a prélever Echantillon iL ao : a déposerPartie 1 Je dois savoir faire | Pratiquer des démarches ee Observer au microscope’ optique > * « Du grec mikros, « petit », et skopein, « observer ». 1. Installation Vidéo: © Mettre en place le plus petit des objectifs et remonter rmieroscopique au maximum la platine avec la grosse vis. * Placer la préparation microscopique sur la platine, au-dessus de la source lumineuse. 2. Mise au point En regardant dans |'oculaire, ajuster la netteté de l'image en tournant la grosse vis pour descendre la platine, puis la petite vis si nécessaire, 3. Changement d’objectif * Mettre en place |'objectif moyen, sans modifier les réglages précédents, et utiliser seulement la petite vis pour faire la mise au point. © Faire de méme avec l'objectif plus grand. bee ee aie . optiques. grossissent 4. Détermination du grossissement de 40 8 2.000 fois Multiplier la valeur de grossissement indiquée les objets | sur |'oculaire par celle indiquée sur |'objectif. { Atontour Légende ce schéma a l'aide des mots. écrits en orange dans la méthode.(6) Utiliser un moteur de recherche Un moteur de recherche permet d'effectuer des recherches sur Internet. ll en existe de nombreux : Qwant, Google, etc. Tous fonctionnent avec des mots-clés qu'il faut bien choisir pour obtenir des résultats pertinents. 1. Saisir les mots-clés dans la barre de recherche. 2. Avant de cliquer sur un des résultats proposés, vérifier que le site est fiable : @. en regardant I'extension de |'adresse, qui peut renseigner sur l‘origine du site (par exemple, .qouv.fr indique un site du gouvernement francais) ; 'b, en utilisant des outils tels que celui disponible a I'adresse https:/www.lemonde.friverification/. 3. Cliquer sur le titre de la page pour accéder au site. « @ "5 Zone permettant de { cibler lanaturedes | Bianes Bites Sided résultats souhaités Barre ..de, Adresse... de la page | Extension de tadresse Pour chaque recherche, indique des mots-clés possibles. a. « Exposer plusieurs fagons de protéger la biodiversité. » " _sprotection .s.Bindiversivé.s....... assis .« «« Rechercher es differents moyens de contraception existants. » ...emoyens de contraception »