BRINCANDO COM DOMINIOS E FRONTEIRAS Helena Mirabelli © Desenvolvimento do Ensino de Ciéncias FUNBEC Instituto Brasileiro de Educagdo, Ciéncia e Culture IBeCC Fundagto Brasileira pa Nas séries iniciais do primeiro grau, alguns conteudos progra- méticos como, por exemplo, a explora¢&o do espago e @ mani- pulagdo de representagdes (mapas), podem ser desenvolvidos através de atividades de caréter iidico. Isso, além de tornar a aprendizagem mais interessante, per- mite que sejam atingidos objetivos mais amplos, como a socia- bilizagéo da crianga, o desenvolvimento de seu senso de obser- vagao, ete. A titulo de sugestéo, apresentamos algumas atividades que le- vam a crianca a explorar 0 espago, servindo-se da observagao e da imaginago. A primeira atividade, dividida em duas etapas, possibilita a crianca reconhecer dominios e fronteiras, utili- zando inicialmente seu préprio corpo e, depois, uma represen- taco. A segunda atividade, também dividida em duas etapas, conduz @ crianga a manipular determinados tipos de representacdo do espaco, como o globo terrestre, o planistério e mapas politicos. Ao estabelecer dominios e fromeiras nessas representagées, a crianga aprende os nomes e as localizagGes dos continentes, oceanos, palses sul-americanos, etc., sem apelar para a sim- ples memorizagéo, que é érdua e nem sempre eficaz. 19 ATIVIDADE: Dominios e fronteiras 1* etapa — Compée-se de dois jogos que devem ser realizados, preferencialmente, no péteo da escola, Jogo nimero 1 — Com os alunos sentados no cho, ou em pé, 0 professor sorteia cinco criangas. Pede a elas que tracem, com giz, quatro cfrculos no chéo, a igual distancia uns dos outros @ que se coloquem dentro deles. Uma das criangas permanece no centro, fora dos circulos. OO) OW MARIO P. IERVOLINOprofessor diz aos alunos A, B, C, D que eles so os donos dos espagos cercados; cada um esté no seu dominio, cercado por uma fronteira. 0 aluno E, que esta no centro, também esté em um dominio, 0 pateo. Neste momento, o profes: sor deve levar a classe toda a perceber que ela também ocupa o dominio-péteo. cercado por uma fronteira, representada pelos muros, grades ou cerca da escola Estando pronto o cenério, 0 jogo tera inicio. A um sinal do professor, 0s quatro alunos devem trocar de dominio, atravessando as fronteiras e, enquanto isso, o quinto aluno tenta tomar um dos dominios momentaneamente vazio. Este ¢ um jogo muito conhecido das criangas, apenas sBo novos os nomes dados — dominios e fronteiras Jogo nimero 2 — 0 professor traca no chao do pateo 4 circulos concéntricos, com espaco gran- de entre eles. Coloca 1 aluno no interior de cada circulo, mostrando que cada um ocupa um dos 4 dominios formados, conforme a figura. Deve ser chamada a atengo da classe para a exist€ncia do quinto dominio, o exterior, constitu do pelo espaco a volta do circulo maior. O profes- sor pode, ent&o, solicitar a0 aluno que esté no dominio A que se desioque até o dominio do alu- no D, fazendo um caminho curto. Pergunta a ele quantas fronteiras e quantos dominios atraves- sou, Pede, a seguir, a0 aluno que esté no dominio C que faca a trajet6ria mais longa para chegar ao dominio do aluno A. Quantas fronteiras e domi- nios foram atravessados? Para encerrar, pede a um dos alunos que se encontra no dominio maior {pateo), que faca a trajetoria mais curte até o dominio do aluno B e pergunta-ihe o numero de fronteiras @ dominios atravessados, 2¢ etapa — € realizada na propria sala de aula. O professor distribui a seus alunos uma folha de papel com 4 cfrculos desenhados. Cada um dos circulos deve ser 2 cm menor que o outro, ou seja, o maior pode ter um diémetro de 10 cm eo. menor, de 4 cm. Os alunos devem recortar esses circulos e, em uma folha de papel, colar um dentro do outro. Com isso, além de terem uma reprodugdo do que fizeram no péteo, estao reali- zando a atividade de incluir 0 circulo menor no maior. O professor distribui aos seus alunos um texto, orientando-os da seguinte forme: Olhe 0 desenho dos circulos. Imagine que seu brinquedo esté no centro des- se desenho. Voo8 quer pegé-lo. Para chegar até ele, voce precisa atravessar fronteiras. Trace com um lépis de cor vermelha o caminho mais curto para chegar até o brinque- do. Quantas fronteiras © dominios voc atraves- sou? Agora, imagine que voc8 chegou até o seu brinquedo e 0 pegou. Trace com um lapis de cor azul 0 caminho mais longo para sair. Quantas fronteiras e dominios voc8 atraves- sou? Em seguida, 0 professor solicita a um ou dois, alunos que mostrem o que fizeram e explora com a classe os dominios e fronteiras que compdem esse desenho, chamando a atengao pare o 5° dominio, corraspondente a0 espaco exterior aos circulos, cujas fronteiras podem ser representa- das pelas margens da folha de papel. (@)B)c}p MARIO P. IERVOLINO Apés a familizarizag¢do com os dominios e fron- teiras do desenho, o professor pode mostrar a classe uma paisagem que contenha somente ele- mentos naturais, portanto, sem qualquer construgo humana, como por exemplo, rio com vegetacdo as suas margens, ou mar com praia e montanhas. Mostra a figura a seus alunos e leva- -os a perceberem que esse 6 um dominio da natureza, formado pela 4gua e pela terra com vegetagdo. Pede a um aluno que trace, com giz, uma fronteira entre 0 dominio 4gua e 0 dominio vegetacdo. Essa atividade poder4 ser feita com muitas outras figuras. Quando, nas figuras, apare- cerem construgdes humanas, o professor deve chamar a atengdo para o fato de que essas construgSes podem compor um pequeno dominio dentro de um mais amplo, o da natureza. Com essas atividades, 0 aluno 6 levado a observar que existem dominios onde a acdéo do homem néo pode ser percebida e existem outros em que essa acdo & mais evidente. 2* ATIVIDADE - DOMINIOS E FRONTEIRAS NA TERRA Esta atividade, indicada para as 2%s sénes, pode, também ser utilizada com as 3's e 4% series,1# etapa — O professor mostra para a classe um globo terrestre e diz a seus alunos que esta é uma representacao da Terra. € importante que os alunos possam n&o s6 olhar 0 globo terrestre, ‘como manuseé-lo bastante, descobrindo coisas, perguntando muito. Depois dessa exploracdo, 0 professor leva os alunos a perceberem que eles estéo observando um modelo de um grande dominio, que é a Terra, onde vivemos. Eles dever perceber que existe uma Area azul que indica a gua e outra, de varias cores, que indica as terras onde moram as pessoas. Essas terras so chama- das continentes. Portanto, nessa representacao da Terra, ou seja, nese modelo da Terra, que € 0 globo terrestre, os alunos esto vendo um domi- nio de aguas e um dominio de terras. O professor pode solicitar aos alunos que desiizem 0 dedo as fronteiras que separam esses dois dominios, Todos os alunos devem ter essa oportunidade. A seguir, 0 professor deve encaminhar a observacao para 0 nome que as terras @ as aguas recebem e, 86 ent&o, propér algumas quest6es, como desli- zar 0 dedo sobre © © dominio da América do Sul @ 0 dominio da Africa, ® © dominio do oceano Atlantico; ® © dominio do oceano Pacifico @ assim por diante Apés essa exploragéo, solicita a seus alunos que deslizem 0 dedo sobre as fronteiras: © América do Sul/oceano Atlantico @ Africa/oceano Indico @ assim por diante Quando os alunos jé estiverem bem familiarizados com os nomes dos continen- tes @ oceanos ¢ jé tivérem feito varias locali- zacbes dos diferentes dominios, o- professor pode introduzir as trajetérias entre esses dominios, através de outras solicitagdes como por exemplo © Coloque seu dedo no centro do dominio da América do Sul. Para vocé ir até 0 centro do dominio da Africa, quantas fronteiras vei atravessar? Aqui o aluno percebe que deve atravessar 2 fronteiras: uma que separa a América do Sul do oceano Atlantico ¢ outra que separa 0 oceano Atlantico da Africa © Coloque seu dedo no centro da América do Norte. Para voc ir até 0 centro da Europa, quantos dominios vai passar? 0 aluno per- cebe que ele sai do dominio ‘América do Norte, atravessa 0 dominio do oceano Atlan- tico @ chega ao dominio da Europa; portan- to, passa por trés dominios Da mesma forma, 0 professor pode propor ind. meras outras trajet6rias. € imprescindive! que o aluno faca esta atividade manuseando bastante o Globo terrestre. 2° etapa — 0 professor diz a seus alunos que, além do globo terrestre, existe outra forma de representar a Terra — o planisfério. Distribu um planisfério, como o da figura e leva as criancas a perceberem que, nessa representacéo, também esto os dominios dos continentes e dos oceanos © que, sobre esse mapa, se pode, também, fazer uma série de trajetérias ou caminhos. Deve ser solicitado aos alunos que localize alguns dominios e fagam algumas trajetorias, utilizando questées semelhantes Aquelas feitas com 0 globo terrestre. Podem ser introduzidas outras questdes, como © 0 dominio da América do Sul formado de terra ou de 4gua? © 0 dominio que fica entre a Africa e a Ausirélia @ formado de terra ou de gua? © Trace, com um lépis, a trajetéria mais longa entre a América do Norte e a Ausirdlia © Coloque @ ponta do lapis no centro da Afri- ca. Para se chegar a América do Sul, pelo caminho mais curto, que dominio deve ser atravessado? Esta atividade da 2* etapa, reelizada com o pla- nisfério, pode ser adaptada, por exemplo, para o estudo da divisdo politica da América do Sul O professor entrega as criancas um mapa com. divisdo politica e respectivos nomes dos paises Localiza essa porgiio do continente americano no globo terrastre € no planisfério, para que os alu nos percebam que ela faz parte de um dominio maior, que é @ Terra Encaminha a atencao dos alunos para o fato de que esse dominio esté dividido em outros menores, que correspondem aos paises A seguir. diz a seus alunos que, agora, eles vao fazer 0 jogo. das trajetérias @ dos dominios, na ‘América do Sul. Explora, em primeiro lugar; 0 nti- mero de dominios que existem dentro da América do Sul ¢ leva os alunos a notarem as fronteiras que 05 separam. Pede que facam a trajet6ria mais curta entre o Brasil © 0 Chile. Quantas fron- twiras foram atravessadas? Tracando-se a trajet6ria mais curta entre a ‘Argentina eo Equador. quantas fronteiras so atravessadas? E quantos dominios? Pade-se solicitar 0 nome de todos os dominios que possuem @ dos que no possuem fronteiras com o Brasil. E assim, muitas outras atividades com trajetorias e dominios podem ser feitas. Finalmente, para encerrar esse grupo de ativi dades, 0 professor pode encaminhar a atenc8o da classe para 0 dominio formado pelo Brasil € dizer que também esse dominio é formado por outros ménores. Distribui, ent&o, um mapa do Brasil, dividido politicamente com os nomes das Unida- des da Federacao e procede como nos exercicios anteriores© explora, primeiramente, a localizag8o desse E assim, muitas outras questées podem ser dominio na América do Sul, o numero de Propostas. Aqui também, o aluno é levado a dominios menores que o comp8em e obser. _visualizar 0 mapa do Brasil, dividido politicamen- va suas fronteiras; te, aprendendo o nome das Unidades da @ faz 0 jogo das trajet6rias como, por — Federag8o © suas respectivas localizacbes, sem ‘exemplo: que tenha necessidade de simplesmente decoré- @ saindo do dominio de S8o Paulo, em “las. diregdo ao de Goids, quantas fronteiras s8o atravessadas, no caminho que vocé escolheu? © Por quantos dominios voc passa, entre o Rio Grande do Sul e o Amazonas, no caminho que voce escolheu? Este artigo esta baseado em algumas ativida: des propostas no livro de 2° série de Estudos Sociais, da Editora do Brasil — Colegio Integrada eno Manual para o Professor gee Ss vp} PACIFICO ‘ NG OCEANO Be 2 fno1co sy ustRa v ge 3 ° x. oe ee 2 COLEGA: QUANDO CHEGAR A PAGINA 63, NAO DEIXE DE PREENCHER A FICHA DE CADASTRO.