Matemáticas Primer Grado Versión Final Revisada 25102023 1050hs

1
2
Alumnos y Alumnas de 1° Grado.
Uno de los Principios de la Nueva Escuela Mexicana es poner en el centro de la acción
pública el máximo logro de aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes.
Además, busca el desarrollo integral del educando, lo cual significa que se trabaje en todos
los aspectos de tu vida: física, mental, psicológica, social, comunitaria donde ustedes vayan
formándose con un pensamiento crítico que busque mejorar las situaciones sociales que
acontecen en su ambiente.
Para lograr mejorar nuestra comunidad es necesario estar preparados en los Contenidos y
Procesos de desarrollo de aprendizajes que nos presenta los Programas de la Nueva Escuela
Mexicana tanto en los del Programa Sintético como en los Programas Analíticos que se
contextualizan en cada comunidad educativa. También es importante que estés preparados
para tu trayecto de formación a futuro ir a prepa, a la universidad o a lo que hayan elegido.
Ustedes alumnos y alumnas se preguntarán ¿qué nos toca hacer en esta Nueva Escuela
Mexicana? Pues una de las principales respuestas sería sentirse orgulloso de ser mexicano,
de sus raíces y a la vez pensar críticamente en su entorno, observando las necesidades que
hay y en propuestas para resolverlas, claro, solos no, sino con el apoyo de sus equipos de
compañeros y compañeras, el apoyo y guía de sus maestros y maestras y sobre todo de sus
padre y madres de familia.
Para empezar a mejorar mi entorno, primero veo cómo fortalecer mis aprendizajes, cómo
ser buen estudiante, como salir adelante en lo que me pude haber quedado por aprender,
por lo que se hace necesario reforzar, practicar, conocer y vivir plenamente tu adolescencia
viendo a tus compañeros como amigos y amigas y personas que junto contigo harán una
red grande de trabajo para ayudarse mutuamente, colaborativamente y tener logros no
solo individuales, que son muy valiosos, sino también de mejoras comunitarias.
Para fortalecer tus conocimientos en el Campo Formativo Saberes y Pensamiento
Científico, especialmente en la Disciplina de Matemáticas te presentamos este Cuaderno
de Trabajo titulado “PRACTICANDO SABERES EN MATEMÁTICAS”
En este Cuaderno encontrarán 3 espacios de trabajo y estudio:
A) Las situaciones de aprendizaje
En las cuales se plantean problemas contextualizados y que en forma individual o en
equipos trabajarán para resolver las situaciones que se les presentan , éstas tienen una
progresión matemática, es decir van de menor a mayor dificultad cognitiva y las
resolverán poniendo en práctica las herramientas matemáticas que ya tienen, pero la
mayor riqueza será que avancen y vean nuevos procedimientos o caminos para resolver
los problemas planteados, pues así poco a poco irán desarrollando su pensamiento
matemático.
3
Cada situación de aprendizaje se desarrolla en cuatro momentos:
- Conocimientos previos
- Contenido
- Práctica
- Autoevaluación
B) Códigos QR
Que te remiten a algún video o a una Mate cápsula donde podrán profundizar en los
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizajes.
C) Evaluaciones
En donde a través de reactivos o a través de listas de cotejo, rúbricas, escalas
estimativas podrás evaluarte o permitir que tu maestro o maestra o compañeros te
evalúen y puedas ver cómo vas o qué te falta por aprender.
Les invitamos a interactuar y trabajar en este Cuaderno de Práctica de Saberes,
tomando en cuenta que no están solos, sus maestros y maestras los estarán guiando y
podrán ir registrando los hallazgos de mejora y enriqueciéndose con lo que vayan
fortaleciendo.
Ayúdense e incluyan a todos y todas, pues aprendemos juntos y en esta Nueva Escuela
Mexicana predomina la equidad, la inclusión, la excelencia, entre otros atributos y
sobre todo el desarrollo de un pensamiento crítico que a futuro proponga soluciones
para su comunidad.
Hemos elaborado este material, con mucho gusto pensando en que a ustedes les será
útil y lograrán fortalecer los aprendizajes indispensables.
Les deseamos el mayor de los éxitos, tengan ánimo y muchos deseos de superación.
Estamos para apoyarlos igual que sus maestros y maestras.
Atentamente
Dirección de Secundarias
4
ÍNDICE
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Páginas
1. Conversión de fracciones. ………………………………………………………………………………………………. 7
2. Números negativos. ……………………………………………………………………………………………………….. 12
3. Compara y ordena números con signo. ………………………………………………………………………….. 18
4. Significado de las operaciones. Propiedades de las operaciones. …………………………………… 24
5. Jerarquía de las operaciones. ………………………………………………………………………………………… 32
6. Interpreta y plantea diversas situaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico. …… 39
7. Representa algebraicamente perímetros y áreas. …………………………………………………………. 45
8. Resuelve ecuaciones con propiedades de la igualdad. ………………………………………………….. 54
9. Proporcionalidad directa. ……………………………………………………………………………………………… 60
10. Ángulos entre paralelas. ……………………………………………………………………………………………… 66
11. Líneas notables de triángulos y cuadriláteros. …………………………………………………………….. 76
12. Círculo y circunferencia. ……………………………………………………………………………………………… 84
13. Distancia entre dos puntos. ………………………………………………………………………………………… 92
14. Perímetro y área de polígonos regulares. ……………………………………………………………………. 97
15. Representación de la información. ……………………………………………………………………………… 104
16. Medidas de tendencia central. ……………………………………………………………………………………. 114
17. Azar y probabilidad. ……………………………………………………………………………………………………. 123
5
Para trabajar en este cuaderno cuentas con:
Para repasar y reforzar conocimientos que ya tenías y te

ayudarán a avanzar hacia el siguiente momento.
En este espacio abordarás los nuevos conocimientos e irás

adquiriendo nuevas herramientas matemáticas.
Para lograr aplicar con facilidad una herramienta matemática

como operaciones y procedimientos necesitas práctica, lo cual
podrás hacer en este espacio.
En esta parte te corresponde analizar tus conocimientos en

relación a la progresión del aprendizaje, al hacerla te darás
cuenta lo que te falta por aprender y podrás pedir apoyo a tu
maestro o maestra para la retroalimentación.
1. CONVERSIÓN DE FRACCIONES
6
CONTENIDO: Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa diversas estrategias al convertir números
fraccionarios a decimales y viceversa.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
Organizados en binas contesten los siguientes ejercicios.
1. Escribe en cada cuadro la fracción que esta sombreada en anaranjado en cada una de las
figuras:
Contesta lo siguiente:
a) En una fracción común ¿qué representan el numerador y el denominador?
b) ¿Qué características tienen las fracciones decimales?
c) Escribe 5 decimales.
7
Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una calculadora.
El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras metálicas. Para realizar algunos
trabajos envió a su ayudante Juan a comprar los siguientes materiales.
1. Barras de solera de las siguientes medidas: 1 1/8 in, 1 1/4 in y 1/2 in. Al llegar a la ferretería,
le muestran un manual donde aparecen las medidas que están disponibles.
a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in
b) 0.4375 in d) 1.375 in f) 1.933 in h) 1.012 in
Nota: in = pulgada, en las ferreterías usan estas medidas 1pulgada = 2.54 cm.
¿Cuáles medidas del manual debe pedir Juan? __________________________
2. Ángulos de lados iguales con las siguientes medidas: 0.75 x 0.12 in, 0.1875 x 0.375 in,
en el catálogo disponible en la ferretería aparecen las siguientes medidas disponibles.
¿Cuáles medidas del catálogo debe pedir Juan? _____________________________________
3. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una

calculadora. Calculen el perímetro de las siguientes figuras. Expresen los resultados con
números decimales y con fracciones.
Contesta
¿Cómo convertiste una fracción común a decimal? __________________________________
¿Cómo convertiste una fracción decimal a común? __________________________________
¿Todas las fracciones son menores que un entero? __________________________________
8
Trabajando en binas realicen los siguientes ejercicios y problemas, pueden consultar los Códigos
que están al final de este contenido, por si tienen dudas.
A) Escribe las siguientes fracciones en forma de número decimal.
B) Escribe las siguientes fracciones decimales en forma de fracción común.
C) A Pedro le encargaron medir la altura de 4 recipientes y encontró lo siguiente: el recipiente A

3 3
midió 0.72 cm, el recipiente B tenía 4
cm, el recipiente C con 5
cm, y el recipiente D, 0.68 cm. Si
debe acomodarlos por tamaño, de menor a mayor. ¿Cuál debe ser el orden en que debe
acomodarlos?
D) Si se lanza una moneda al aire, al caer, la probabilidad de que salga “águila” es un medio.
¿Cuál será el valor de dicha probabilidad escrito en forma decimal?
E) El “IVA” es un impuesto que se cobra al comprar ciertos productos. Su valor es de 0.16.

¿Cuál es equivalente en forma de fracción común?
9
Contesta individualmente los siguientes reactivos, registra dónde tuviste duda para que pidas
retroalimentación a tu maestra o maestro.
1. Algunas fracciones no se pueden expresar exactamente como decimales, por ejemplo 2/3. ¿Cuál
es el número decimal más próximo?
a) 0.6 b) 0.63 c) 0.66 d) 0.7
2. Como sabes, el número π equivale a 3.1415926. ¿Cuál de los siguientes números fraccionarios
se aproxima más al valor de π?
a) 19/6 b) 28/9 c) 22/7 d) 31/10
3. Una persona paga un cuarto de su sueldo en impuestos. Si gana 515 pesos diariamente.
¿Cuánto paga en impuestos?
a) 51.5 b) 171.66 c) 128.75 d) 103
4. Las fracciones 4/5 y 12/15 son equivalentes entre sí. ¿Cuál de los siguientes decimales también es
equivalente a ambas?
a) 12.15 b) 4.5 c) 1.25 d) 0.8
5. Un mantel tiene de largo 1.25 m y de ancho 1/3 m. ¿Cuánto mide su perímetro?

a) 0.43m b) 0.86 c) 1.58m d) 3.16m
Para repasar este proceso de 10

desarrollo de aprendizaje puedes
consultar el siguiente Código QR
https://www.pngwing.com/es/free-png-
Para repasar este proceso de
consultar la Matecápsula en el
siguiente Código QR

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
NO
INDICADORES SI LO LOGRÉ NECESITO APOYO
LOGRÉ
1.- ¿Sé cuál es la diferencia entre una fracción
común y una decimal?
2.- ¿Convertí con facilidad una fracción
común a decimal?
3.- ¿Convertí con facilidad una fracción
decimal a común?
4.- ¿Realicé la mayor parte de los ejercicios
aquí presentados?
2. NÚMEROS NEGATIVOS
11
CONTENIDO: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Reconoce la necesidad de los números negativos a
partir de usar cantidades que tienen el cero como referencia.
1. Trabajando en forma individual coloca los números en las siguientes rectas numéricas de
acuerdo a las marcas señaladas:
a) Medidas tomando en cuenta el nivel del mar.
b) Representando pérdidas y ganancias
c) Descripción de yardas en el futbol americano

Lado propio El cero corresponde al centro de la cancha
d) Observa que en una recta numérica los números que están a la izquierda del cero se les escribe
como número negativo y representa medidas bajo el nivel del mar, pérdidas, yardas pérdidas etc.
Entonces se extienden los números que ya conoces como positivos a los números negativos y el 0.
2. Representa con un número positivo o negativo cada situación. _____________

a) La altura de una montaña es de 2,345 metros. _____________
b) Un equipo de basquetbol va perdiendo por 34 puntos. _____________
c) En el banco gané $5,678.00 de intereses. _____________
d) Un submarino está a 50 metros bajo el nivel del mar. _____________
e) Un elevador se quedó en el sótano 3. _____________
12
Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas donde aplican números positivos y
negativos.
1. Con base en la siguiente información, en equipos, indiquen las variaciones entre las
temperaturas máximas y mínimas. Traten de justificar sus respuestas.
Ciudades Temperatura máxima Temperatura mínima Variación
Toluca 22 °C 7 °C
Ciudad Juárez 9 °C -2 °C
Saltillo 5.2 °C -1 °C
Detroit -2.5 °C -8.5 °C
2. Comenzando en el piso principal, un elevador subió 4 pisos, después otro 2 y por último bajó 9.
Halla su ubicación después de estos cambios.
3. Un avión despegó desde un punto ubicado a 60 km al sur de su base y voló hacia el norte,
llegando a un punto 30 km al norte de su base ¿Cuántos kilómetros recorrió el avión?
4. Un submarino se encuentra a 50 pies por debajo del nivel del mar; si sube 50 pies ¿Cuál es su
posición con respecto al nivel del mar?
Ya que han realizado estas operaciones se habrán dado cuenta de que los números negativos
se representan como ya dijimos a la izquierda del cero en la recta numérica y por lo tanto
representan números menores, es decir entre más cerca el número esté del 0 en la recta
numérica es mayor y entre más alejado esté del 0 en la recta numérica es menor. Saber esto
te permite hacer comparaciones de números positivos y negativos.
5. Organizados en binas comparen los siguientes números positivos y negativos.
13
Escriban en el espacio anaranjado los símbolos > ó < según corresponda de acuerdo como lo
marca el ejemplo:
14
Para mejorar tu comprensión de los números positivos y negativos resuelvan en binas los
siguientes problemas y ejercicios.
1. Calcula la distancia de 40m por debajo del nivel del mar a 20 sobre el nivel del mar. ________
2. La casa de Emiliano se encuentra a 472m sobre el nivel del mar, su trabajo se encuentra a una
altitud de 525m. ¿Cuál es la diferencia de altitudes entre ambos lugares? ________
3. El lunes en la Ciudad de Zacatecas la temperatura mínima fue de -2º C y la máxima de 6º C.

¿Cuántos grados subió la temperatura? _________
4. Tales de Mileto nació en el año 620 a.C. y murió 531 a.C. ¿Cuántos años vivió? ________
5. Escribe un número mayor y otro menor al que se te da:

a) _____ -17 _____ b) _____ 45 _____ c) _____ -31 _____ d) _____ 0 _____
6. Escribe los números que están dentro del cuadro en orden de menor a mayor:
________________________________________________________
7. ¿Investiga cuáles son los números simétricos y escribe dos ejemplos: ___________________
15
Resuelve de manera individual los siguientes reactivos, y ve observando en qué tienes dificultades
para que comuniques a tu maestro o maestra tus dudas y te de retroalimentación.
1. Observa la siguiente tabla que representa los puntos que ganó y perdió Omar en cinco partidas
de dominó:
¿Qué puntuación lleva Omar en los cinco partidos?

a) –46 b) -6 c) 6 d) 46
2. En un edificio, María sube al 14º piso, baja 7, después sube 12 pisos, baja 16 y vuelve a subir 4.
¿En qué piso está?
a) 7º b) 10º c) 9º d) 11º
3. En la población donde vivo se registró una temperatura de 12°C el domingo a mediodía;

durante las siguientes 18 horas la temperatura descendió 15°C. ¿Qué temperatura marcó el
termómetro después de las 18 horas transcurridas?
a) -27°C b) 27°C c) 3°C d) -3°C
4. ¿Qué representan los números negativos? __________________________________________
5. Investiga cómo encontrar los resultados de las siguientes operaciones usando la calculadora
a) (-8) + 8 = ______ b) 13 + (-13) = _____ c) 24 + (-24) d) (-1) + 1 = ____

16
bbqww/download
NO
INDICADORES SI LO LOGRÉ NECESITO APOYO
LOGRÉ
1.- ¿Reconozco qué representan los
números negativos?
2.- ¿Aprendí a ubicar los números negativos
en una recta numérica?
3.- ¿Conozco cómo hacer la notación de un
número negativo?
4.- ¿Pude realizar operaciones sencillas
donde se aplican números negativos?
5.- ¿Resolví correctamente los reactivos de
la autoevaluación?
3. COMPARA Y ORDENA NÚMEROS CON SIGNO
17
CONTENIDO: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Compara y ordena números con signo (enteros,
fracciones y decimales) en la recta numérica y analiza en qué casos se cumple la propiedad de
densidad.
1. Observa la siguiente recta numérica en ella cada parte señalada corresponde a ½ toma en
cuenta dónde se situó el 0 y a partir de ahí coloca los siguientes números:
2, -2, -5, 5, 1/2, 2/4, -1/2, -3/4, 1.5, -.5, -3.5, 0.75, -1.5
Ya sabes que a cada punto de la recta numérica le corresponde un punto, ¿qué números colocaste
en el mismo punto? _______________________________________________ por qué les toca ese
mismo punto? ___________________________________________________
2. Analiza los siguientes números y coloca un número que esté entre los dos
a) 1.5 ______ 2 b) -3/4 ______- 0.80 c) -1/2 _______1/4 d) 1.5 ______2
3. Escribe el número más próximo al que se te da

a) .56 ___________ b) 3/5 __________ c) 3.4 _________ d) 4.62 _________
e) -2.3 __________ f) -.25 ___________ g) -3.2 _________ h) -2/5 __________
En la recta numérica podemos representar los números positivos, negativos tomando como
referencia el 0 y también las fracciones decimales y las fracciones comunes ya que en la recta
a cada número le corresponde un punto y a cada punto le corresponde un número.
18
1. Reunidos en binas utilicen los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar las
fracciones que se les indica:
a) Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar las fracciones ¼ y 2½
.
b) Ubicar en las siguientes rectas numérica la fracción considerando los puntos dados.
2. Representa una fracción que pueda ubicarse entre las dos fracciones que ya están
representadas, compara tu trabajo con el de algún compañero tratando de encontrar si hay un
error.
Seguramente primero buscaron dónde está colocado el 0, y ver la escala a la que están los
números ya localizados, por ejemplo, la distancia entre 1 y 5/2 representa de 1 a 2.5 por lo que
4.- Describan el procedimiento que siguieron para colocar los números que les fueron solicitando
podemos tomar la escala de 1/2 cada parte y dividir de 1 a 5/2 en medios y toda la recta en
medios y así localizar los números que se piden.
_______________________________________________________________________________
Es importante que al localizar puntos en la recta busques una escala, una medida de la que se
hará cada parte y poner el 0 lo cual es muy importante porque de ahí sabrás para dónde
colocarás los números que te pida.
19
3. Ubicar en las siguientes rectas numéricas los números decimales 1.25 y 2.42 considerando los
puntos dados en cada recta.
4. En la siguiente recta numérica representa los números , 1.3, 0.6 y 1.35.
5. En la siguiente recta númérica el segmento (0, 5) está dividido en tres partes iguales. Anota el
número que corresponde al punto señalado con la flecha.
6. Se han colocado diferentes números en la recta numérica, ahora ubica un número que esté
entre los números que se te dan en esta recta.
Aquí observas que puedes poner un número entre cada dos números, entre esos dos números
siempre hay un punto al que le corresponde un número y luego el que pusiste encontrarás en
medio de ellos otro y siempre, aunque sea elDE
SITUACIÓN espacio muy pequeño3hay un punto y un número
APRENDIZAJE
en medio de otros dos. Esta es una propiedad de los números que se le llama Propiedad de
densidad.
20
1. Reunidos en equipos ubiquen en una recta numérica los siguientes números: 1 ¼, 3 ½, 1¾,
1.5 y 0.75.
2. El segmento de recta AD de la siguiente figura está dividido en tres partes iguales. ¿Cuál es
el número que le corresponde al punto B?
3. El segmento AE de la siguiente figura está dividido en cuatro partes iguales. ¿Cuál es el

numero racional que corresponde al punto D?
4. ¿Cuál es el número que le corresponde al punto C de la siguiente recta numérica?
5. Compara los siguientes números tomando en cuenta su ubicación en la recta numérica

coloca entre ellos los símbolos >, < ó =.
6. En la recta numérica ubica las siguientes fracciones: y ⅔
21
Resuelve de forma individual los siguientes reactivos, si tienes dudas, no olvides acercarte a tu
maestro o maestra para la retroalimentación.
1. ¿Cuál es el número racional que corresponde al punto B de la siguiente recta numérica?
a) 2
b) 2⅓
c) 83
6
d) 3
2. ¿Qué número racional corresponde al punto C de la siguiente recta numérica?
a) 2
b)
c) 2
d) 2.625
e) Los incisos b, c y d son correctos.
3. ¿A qué se refiere la propiedad de densidad de los números?

a) A que en cada punto de la recta le corresponde un número.
b) A que los números de la izquierda del 0 son menores.
c) A que entre dos números siempre encontraremos otro.
d) A que en la recta numérica el 0 siempre va al principio.
4. ¿Cuál es el menor de los siguientes números?
a) 2 b) 1.92 c) 0.92 d) 0.834
5. ¿Cuál es la mayor de las siguientes fracciones 3/4, 3/8, 1/2, 2/8?
a) 3/4 b) 3/8 c) 1/2 d) 2/8
22
6. Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor 1/3, 1/8, 1/6, 1/2.
a) 1/3, 1/8, 1/6, 1/2.

b) 1/8, 1/6, 1/3, 1/2.
c) 1/2, 1/3, 1/6, 1/8.
d) 1/3, 1/6, 1/8, 1/2.
7. Ana tiene palitos de madera de longitudes

3
/4 m, 7/2 m, 4/3 m y 1/7 m
¿En cuál de las rectas numéricas se representa correctamente las longitudes de los palitos?
a)
b)
c)
d)

SI LO NECESITO
INDICADORES NO LOGRÉ
LOGRÉ APOYO
1.- ¿Ubico correctamente números fraccionarios en la
recta numérica sin que me den el 0?
2.- ¿Ubico en la recta numérica números decimales sin
que me den el 0?
3.- ¿Sé a qué se refiere la propiedad de densidad?
4.- ¿Puedo comparar fácilmente dos números
decimales?
5.- ¿Puedo comparar fácilmente dos números
fraccionarios?
23
4. SIGNIFICADO DE LAS OPERACIONES. PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES
CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: -Reconoce el significado de las cuatro operaciones
básicas y sus relaciones inversas al resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.
-Comprueba y argumenta si cada una de estas operaciones cumple con las propiedades;
conmutativa, asociativa, distributiva.
Elige la operación que resuelve cada problema
1. Un buque factoría ha pescado una gran cantidad de atún y se dispone a congelarlo. En su

cámara frigorífica la temperatura desciende a 4°C cada 7 minutos. Si al principio la cámara
estaba a 12°C. ¿Cuánto tiempo tardará en alcanzar -16°C?
Operaciones: _________________________________________________________________
2. Un elevador estaba en el piso 18, baja 16 pisos, subió 11 pisos y luego bajo 5 pisos. ¿En qué
piso se encuentra ahora?
Operaciones: _________________________________________________________________
3. Un alpinista se encuentra en la cima del Huascarán, cuya altura es de 6746 m. desciende 429
m. Otro alpinista se encuentra a 280 m. de la cima y luego asciende 115 m. ¿Cuál es la diferencia
entre las alturas en las que se encuentran los 2 alpinistas?
Operaciones: _________________________________________________________________
4. Sergio es conductor de autobús. Me ha dicho que, si no hiciese ninguna parada y mantuviese

siempre la velocidad de 80 kilómetros por hora, tardaría en hacer su recorrido exactamente 2
horas. ¿Cuántos kilómetros mide su recorrido?
Operaciones: _________________________________________________________________
5. En un terreno hay 225 parcelas y en cada una de ellas hay plantados 130 olivos. ¿Cuántos olivos
hay en total en el terreno?
Operaciones: _________________________________________________________________
Reunidos en binas resuelvan cada ejercicio con la operación inversa de las que se te dan observen
las operaciones resueltas.
a) 456 + _________ = 2600 porque 2,600 - 456 = 2,144
b) __________ - 720 = 500 porque 500 + 720 = 1220
c) 3400 ÷ _________ = 200 porque 200 x 17 = 3400
d) _________ x 35 = 525 porque 525 ÷ 35 = 15
24
1. ¿Cuáles son las cuatro operaciones básicas?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
En binas completen la siguiente información:

Adición su operación inversa es la ___________________________
Sustracción su operación inversa es la ___________________________
Multiplicación su operación inversa es la ___________________________
División su operación inversa es la ___________________________
25
Lee y analiza la siguiente información en relación a las cuatro operaciones básicas posteriormente
resuelve los problemas que se plantean con cada una de ellas.
Es una operación básica que, por su forma de análisis, se representa con el signo (+),
este sigo combina o une a dos o más cifras numéricas para volverlas una sola entidad.
También podemos decir que es la operación matemática de composición, en la que
consiste en combinar o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o
total. Las cifras que se suman se le llaman sumandos, y el resultado final es la suma
total
Es una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética; se trata de una operación

de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de
ella. se representa con el signo (-), El resultado se conoce como diferencia o resto.
Podríamos decir que es lo contrario a la suma esta no da en cambio quita. Sus partes
se llaman minuendo y sustraendo, el resultado final es resto o diferencia.
Es una operación matemática que consiste en sumar un número tantas veces como indica otro
número, se representa con el signo (x), En algunos textos encontraremos que una multiplicación es una
suma abreviada o es el resultado de una potencia. Sus partes se llaman multiplicando y multiplicador y
su resultado final se llama producto. Para multiplicar dos números enteros se multiplican sus valores
absolutos y el resultado se deja con signo positivo si ambos factores son del mismo signo o se le pone el
signo menos si los factores son de signos distintos. Este procedimiento para obtener el signo de un
producto a partir del signo de los factores se denomina regla de los signos y se sintetiza del siguiente
modo:
(+ · + = +) , (+ · - = -), (- · + = -), y (- · - = +)
Es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número
(divisor) está contenido en otro número (dividendo), se representa con el signo (÷), El resultado de una
división recibe el nombre de cociente. De manera general puede decirse que la división es la operación
inversa de la multiplicación. Entre dos números naturales a > b se llama división entera de a entre b a la
operación en la que se obtienen otros dos números, c, cociente y r, resto, que cumplen las siguientes
relaciones:
(a = b · c + r) y (0 ≤ r < b)
26
Entonces, deducimos que operaciones básicas serán aquel conjunto de reglas base, que
permitirán, a partir de una variedad de datos, obtener otros diferentes, a los cuales
nombraremos resultados. En matemáticas, hacemos uso de cuatro operaciones básicas: la
adición, la sustracción, la multiplicación y la división como herramientas para resolver muchos
problemas de la vida cotidiana.
1. Resuelvan en binas los siguientes ejercicios y relacionen las propiedades que se cumplen en las
operaciones
a) (-3) + 5 = ______ 5 + ( -3) = ______ b) 55 + 36 = ______ 36 + 55 = ______
c) -75 + -32 = ______ -32 + -75 = ______ d) 3/5 + 2/3 = ______ 3/3 + /5 = ______
Si observas en cada una de las sumas los sumandos son iguales solo cambian de orden, en estas
operaciones se cumple una propiedad de la adición que se llama propiedad conmutativa.
Escriban dos ejemplos más donde se observe esta propiedad _____________ ______________
2. a) 17 - 5 = _____ 5 – 17 = _____ b) 74 – 23 = ____ 23 - 74 = _____
¿En estas sustracciones se cumple la propiedad conmutativa? ______
¿Por qué? ____________________________________________________________________
2
X 5 34 /4
8
12
Aquí en la tabla podemos multiplicar:
2
8 x 5 = _____ o 5 x 8 = _____ /4 x 12 = _____ o 12 x 2/4 = ____
3. Completa el cuadro de multiplicaciones
¿En la multiplicación se cumple que el orden de los factores no altere el producto? ________
¿La operación de multiplicación es conmutativa? ________
4. Resuelve las divisiones
a) 45 ÷ 5 = ____ 5 ÷ 45 = ____ b) 4/5 ÷ 1/4 =_____ 1/4 ÷ 4/5 = ____
¿La división cumple con la propiedad conmutativa? _______
¿Por qué? ____________________________________________________________________
27
5. Resuelve las operaciones cuidando los paréntesis
a) 6 + (50 + 12) = _____ (6 + 50) + 12 = ____ b) ( -4 + 8) + -3 = ____ -4 + (8+-3) =____
En estos dos ejemplos observa que te dé el mismo resultado, ¿entonces en dónde está la diferencia
entre las operaciones? ______________________________________________________________
Aquí se cumple otra propiedad de la adición que se le llama propiedad asociativa de la adición que
Consiste en que podemos agrupar los sumandos de distinta forma y aun así no varía el total.
6. Ahora analicemos otra propiedad de la multiplicación con respecto a la adición y la sustracción,

realicen los dos ejercicios y observen que es el mismo producto
8 (3 + 10) = _____ -5 (10 – 2) =___ 12 (9 + 3) = ____
(8 x 3) + (8 x 10) =____ (-5 x 10) – (-5 x 2) = ___ (12 x 9) + (12 x 3) =___
Observen que el factor que en la primera operación es 8, en la segunda es -5 y en la tercera es

12 se distribuye con cada uno de los elementos de la adición o de la sustracción. Esa es la
propiedad distributiva de la multiplicación.
28
Trabajando en binas resuelvan los problemas con las 4 operaciones aquí estudiadas.
En esta tabla podemos ver el registro que lleva Yolanda, de los alumnos que deben a la caja y lo que
han pagado, completen la tabla.
Para saber si Ricardo de 3° “C” tiene un saldo a favor o en contra, planteamos la siguiente operación:
-20.50 + (-15) + 11.50 + 2.50 + (-8) =
En la operación que se está planteando es importante observar que el dinero que Ricardo debe estar
representado con números negativos, mientras que los números positivos corresponden a lo que
paga. De esta misma manera encuentren los datos faltantes.
1. Resuelve los problemas donde intervienen las operaciones estudiadas.

A) La suma de dos B) Ayer Tomás C) En un parque de D) Un pirata ha
números es 472, su compró una playera diversiones la encontrado un
cociente es 5 y el en $350 y una “rueda loca” ha tesoro en una isla, el
resto es 40. ¿Cuál es mochila en 420, funcionado 40, cual contenía 3000
el menor? pero le hicieron un veces y siempre en 3 cofres. Además,
descuento y en total llena, llevando 5 en cada cofre había
solo pagó 550. niños encada viaje. 200 monedas de
¿Cuánto descuento Otra atracción el plata y el doble de
le hicieron? “dragón púrpura ha monedas de bronce
llevado 3 veces más que de plata.
niños que la “rueda ¿Cuántas monedas
loca”. ¿Cuántos había en total en el
niños se ha montado cofre?
en el “dragón
púrpura”
2. Relaciona cada operación con la propiedad que se aplica. ( ) ( -13 x 4) = (4 x -13)

a) Propiedad conmutativa de la adición ( ) 8( 15 + 10) = (8 x 15) + (8 x10)
b) Propiedad conmutativa de la multiplicación ( ) (-20 + -40) = (-40 + - 20)
c) Propiedad asociativa ( ) (12 x 5) – (12 x ) = 12(5 - 3)
d) Propiedad distributiva ( ) (23 + 12) + 35 = 23 + (12 + 35)
29
Resuelve de forma individual los siguientes reactivos o preguntas, y analiza en qué tienes dudas,
comunícaselas a tu maestro a maestra para que te apoye con una retroalimentación.
1. ¿Cuál es el resultado de (-8.3) – (-7.4)?
a) 15.7 b) 0.9 c) – 15 d) – 0.9
2. En un edificio, Lola sube al 15º piso, baja 7 pisos, sube 12 pisos, baja 16 pisos y vuelve a subir 4
pisos, ¿en qué piso quedó?
a) 8º piso b) 10º piso c) 9º piso d) 11º piso
3. Miguel tiene un puesto de tacos, pero en esta semana no le fue bien. Tuvo pérdidas totales de
840 pesos durante los siete días de la semana. ¿Cuánto perdió en promedio cada día?
(Representa la respuesta en números enteros)
a) -84 b) -70 c) -120 d) -125
4. Jesús juega con tarjetas que tienen valores positivos y negativos. Lleva acumulado -125 puntos
en cinco tarjetas de igual valor. ¿Cuánto vale cada tarjeta?
a) 10 b) 5 c) -5 d) -25
5. Propiedad de la multiplicación que se enuncia que si cambiamos los factores el producto no se

altera
a) Distributiva b) Conmutativa c) Densidad d) Asociativa
6. En qué opción se aplica un ejemplo de la propiedad distributiva
a) 23 x 24 = 24 x 23 b) 8 (12 + 15) = (8x 12) + (8 x 15) d) (6 +12)+ 34 = 6 +(12 + 34)
30
bbqww/download
NECESITO
INDICADORES LOGRADO NO LOGRADO
APOYO
1.- ¿Conozco la aplicación de las 4
operaciones básicas?
2.- ¿Identifico las operaciones inversas?
3.- ¿Conozco las propiedades de las
operaciones?
4.- ¿Sé aplicar las propiedades:
conmutativa, asociativa, distributiva?
5.- ¿Resolví correctamente los reactivos de
la autoevaluación?
31
5. JERARQUÍA DE LAS OPERACIONES
CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Identifica y aplica la jerarquía de las operaciones y
símbolos de agrupación al realizar cálculos.
1. En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para
verificar sus resultados. Resuélvanlas a mano, luego con una calculadora sencillas y luego con
una calculadora científica Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo.
a) 20 + 5 x 38 =
b) 240 – 68 + 4 =
c) 250 + 5 x 25 =
d) 120 + 84 – 3 x 10 =
e) 230 – 4 x 52 + 14 =
2. En forma individual resuelvan estos ejercicios pueden usar la calculadora para verificar
sus resultados.
a) 0.42 x 5 -7 =
b) -25 +34 x 6 =
c) -17/8 + 3 x 6 =
d) -3/5 x 8 + 5.25 =
e) -28 + 35 + 2.5 x 1.5 =
3. ¿Al resolver a mano, en calculadora sencilla y en calculadora científica tal vez obtuviste
resultados diferentes, a qué crees que se deba? _____________________________________
____________________________________________________________________________
32
1. En equipos resuelvan lo siguiente.

Pueden utilizar la calculadora. ¿En qué orden se deben efectuar los cálculos en las siguientes
expresiones para obtener los resultados que se indican? Pongan paréntesis a los cálculos que
se hacen primero.
a) 25 + 40 x 4 – 10 ÷ 2 = 180
b) 8 – 2 ÷ 3 + 4 x 5 = 22
c) 15 ÷ 3 – 7 – 2 = 0
d) 18 + 4 x 3 ÷ 3 x 2 = 6
2. Se tiene la siguiente forma:
a) Cuál es la expresión algebraica que representa el área del terreno? ____________________

b) Si el valor de n es 6 metros, ¿cuántos metros cuadrados tiene el terreno? ______________
c) ¿Cuál es el perímetro del terreno? ____________
3. Adrián fue a comprar un par de cuadernos en una papelería que tenía la siguiente oferta:
OFERTA
Todos los cuadernos, 20% de descuento.
El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. Él pagó con un billete de $100.00 y le
dieron de cambio $60.00.
De acuerdo con esta información, ¿cuál de las siguientes operaciones representa la situación
anterior?
20 50
a) 100 − 2 𝑥 25 − (50 𝑥 ) = c) 100 − (2 𝑥 25) + (50 𝑥 ) =
100 100
20
b) 100 − ((2 𝑥 25 − (50 𝑥 )) = d) (100 − (2 𝑥 25) − (50 𝑥 ) =
100
Al realizar varias operaciones combinadas es necesario seguir un orden, así como viste en los
ejemplos anteriores que si cambias el orden obtienes un determinado resultado. La
calculadora científica sigue el orden de jerarquía de operaciones. También están los signos de
agrupación los cuales indican que se deben hacer.
33
Signos de agrupación en la jerarquía de operaciones: Los signos de agrupación indican que las
operaciones dentro de ellos se realizan en primer lugar. Estos son: Los paréntesis, los corchetes y
las llaves.
Las barras de fracciones y el símbolo de raíz cuadrada (√) también califican como signos de
agrupación.
Al realizar problema con ejercicios que combinan varias operaciones se sigue un orden:
Empezar resolviendo los corchetes, los paréntesis; luego, van los exponentes; después, las
multiplicaciones y divisiones; y, por último, las sumas y restas.
Orden a seguir: Corchetes ͢ Paréntesis ͢ Exponentes ͢ Multiplicaciones y divisiones ͢

sumas y restas.
34
1. Resuelve las siguientes operaciones empleando las jerarquías de operaciones y pon los
paréntesis si es necesario.
25−8 x 3+4
a) ____________________________________________________________
16 x 5+3
26+40÷8+3
b) ____________________________________________________________
5 x 2+4
2. Resuelve el siguiente problema utilizando primero calculadora normal y luego científica,

despuéscompara los resultados, ¿cuál es el resultado correcto?
230 - 4 x 52 + 14 ____________________________________________________________
3. Aplica la jerarquía de operaciones y evalúa las siguientes expresiones.
A) Evalúa la expresión: 21 + 9 ÷ 3 – 2 x 32
a) 5 b) -8 c) 6 d) 12
B) Evalúa la expresión: 36 ÷ 9 + 3 – 16 ÷ 23
11
a) 1 b) c) 4 d) 5
8
C) Evalúa la expresión: -98 + 4 x 52 – 10 ÷ 2
a) -3 b) 7 c) -7 d) 3
−4
D) Evalúa la expresión: x 12 + 3 x 22 – 2.4 ÷ 1.2
5
a) 0.6 b) 0.5 c) 0.8 d) 0.4
E) Evalúa la expresión: -10 - 8 x 3 ÷ 2 x 3
a) -12 b) 12 c) 14 d) -14
(5−7)2 + (16−20)2
F. Evalúa la expresión:
(20−25)2
a) -12 b) 12 c) 14 d) -14
35
4. Un tren de pasajeros hace un recorrido turístico por la sierra de Chihuahua, éste tiene un total
de 20 vagones. En 13 de los 20 vagones, hay diez compartimientos, de los cuales 5 son para 4
personas y 5 para 2 personas; en los vagones restantes hay 30 asientos individuales y 25
asientos dobles. Suponiendo que se vendieron todos los lugares, disponibles en el tren, para
realizar el recorrido, ¿cuántos pasajeros lleva el tren?, ¿qué operaciones permiten realizar el
cálculo?
36
En forma individual resuelve los siguientes reactivos, analiza tus avances y si es necesario pide
apoyo a tu maestra o maestro para que te de retroalimentación.
1. ¿Cuál de las siguientes opciones es el resultado correcto de la operación 50 x 2 –24 ÷ 3 + 6?

a) 8.44 b) 31.33 c) 86.00 d) 98.00
2. ¿En cuál de las siguientes expresiones, el resultado es 375?

a) (20 + 5) x (25 - 10) b) 20 + 5 x (25 - 10) c) (20 + 5) x 25 – 10 d) 20 + (5 x 25) - 10
3. Hugo para ganar un premio en el concurso “El alumno estrella”, tiene que resolver
correctamente la siguiente operación: (5)2 – 3/4 (15 + 5) ¿Cuál es la respuesta correcta?
a) 40 b) 10 c) -10 d) -40
4. Describe el procedimiento para resolver la siguiente operación: [8 + (4 -2)] + [9 – (3 + 1)]

____________________________________________________________________________
37

consultar la Mate cápsula en el
NO NECESITO
INDICADORES SI LO LOGRÉ
LOGRÉ APOYO
1.- ¿Realice los ejercicios que se me presentaron con
calculadora sencilla y con calculadora científica?
2.- ¿Tengo presentes el procedimientos que se sigue
al resolver problemas con operaciones
combinadas?
3.- ¿Aprendí a aplicar los signos de agrupación?
4.- ¿Resolví todos los problemas de la práctica y de la
autoevaluación?
38
6. INTERPRETA Y PLANTEA DIVERSAS SITUACIONES DEL LENGUAJE
COMÚN AL LENGUAJE ALGEBRAICO. REPRESENTA
ALGEBRAICAMENTE PERÍMETROS Y ÁREAS.
CONTENIDO: Introducción al algebra.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: - Interpreta y plantea diversas situaciones del
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa. -Representa algebraicamente perímetros de
figuras.
Reunidos en binas contesten estos ejercicios.
1. Encuentren el número que falta para que la operación esté correcta.
a) + 123 = 258 b) 74 - = 34 c) x 32 = 160 d) 256 ÷ = 32
2. Podemos poner en el lugar del cuadrito una letra del abecedario, a la que le llamaremos
variable porque según sea la operación cambia de valor. Escriban en el lugar del cuadrito una
variable, así como en el primer inciso.
a) y + 123 = 258 b) 74 - = 34 c) m x 32 = 160 d) 256 ÷ = 32
3. Cuando hablamos de números desconocidos podemos utilizar las variables, junto con los
números y las operaciones analiza estas frases traducidas al lenguaje algebraico.
Escribe las expresiones algebraicas de estas

frases cambiando las variables
La diferencia entre dos números __________

Cuatro reducido por un número __________
Un número reducido por 5 __________
Nueve menos que un número __________
Siete restado de un número __________
Ocho menos un número 8- m
39
1. Analicen el siguiente texto que nos habla del lenguaje algebraico
Es el lenguaje de las matemáticas, es decir, un sistema de expresión que

¿Qué es el
emplea símbolos y números para expresar aquello que usualmente
lenguaje
comunicamos mediante palabras y que nos permiten formular teoremas,
algebraico?
resolver problemas y expresar otras relaciones matemáticas.
Es una rama de las matemáticas que estudia la relación y la combinación

Álgebra de elementos abstractos de acuerdo con ciertas reglas. Dichos elementos
pueden ser números o cantidades, pero también valores desconocidos
para los cuales se emplean letras o incógnitas.
¿Para qué
sirve el
Para construir expresiones algebraicas, es decir, formulaciones en las
lenguaje que números, símbolos y letras se combinan para expresar una relación
algebraico? lógica y/o formal, en la que algunas cantidades se conocen y otras son
desconocidas.
Expresiones Son cadenas ordenadas en las cuales hallaremos números, letras y

algebraicas operadores aritméticos o sea operaciones.
En una Frase verbal

expresión
algebraica El doble de un número aumentado en 5 nos da 25
encontramos
Expresión algebraica 2x + 5 = 25
Signos
incógnita
aritméticos
✓ Incógnitas (que expresan valores desconocidos) o variables (que expresan

valores no fijos).
✓ Signos aritméticos (que expresan operaciones aritméticas determinadas.
✓ Superíndices o potencias (que suponen multiplicar un numero por sí mismo una
cantidad de veces determinada)
✓ Raíces o radicales.
Elementos para formar el lenguaje algebraico:

Operaciones Adición aumentado, agregado, sumado, más.
Sustracción disminuida, restado, la diferencia, menos.
Multiplicación múltiplo, el doble, el triple, el cuádruple, el quíntuple, producto.
División el cociente, dividido, la mitad, la tercera parte, la cuarta parte.
40
2. Relacionen cada expresión algebraica con su respectiva expresión verbal escribiendo el número
que corresponda en el recuadro anaranjado.
1) El producto de dos números. 2) Un número aumentado en 3. 3) La suma de dos números

diferentes. 4) El doble de un número. 5) Un número disminuido en 3. 6) El cociente de dos
números. 7) La tercera parte de un número. 8) El triple de un número.
41
En binas resuelvan los ejercicios.
1. Escriban la expresión algebraica para cada enunciado verbal que se les da

a) La mitad de un número ________.
b) Un número dividido entre 3 ___________.
c) La quinta parte de un número __________.
d) La cuarta parte de un número más su doble ___________.
e) Diez menos que la séptima parte de un número _________.
2. Ahora van a realizar lo contrario te doy las expresiones algebraicas y ustedes las traducen a una
expresión verbal.
a) x – 2x _____________________________________________________________________
b) b3 ________________________________________________________________________
c) y/ 4 ____________________________________________________________________
d) 2 + 2m __________________________________________________________________
e) x + (x +1) ________________________________________________________________
f) 3(x + y) __________________________________________________________________
g) m __________________________________________________________________
h) x + 7 _________________________________________________________________
3. En las fórmulas de perímetro de figuras utilizamos letras o literales escribe las fórmulas para
cada polígono.
Fórmula de perímetro Nombre del polígono Número de la figura

5L
4L
3L Triángulo equilátero 7
6L
2a + 2b
3m + 2b
3y + x
a+b+z
a + b + 2h
2L + 2 h
42
Resuelve de forma individual los siguientes reactivos, si aún tienes dudas comunícate con tu
maestro o maestra y te apoye con una retroalimentación.
1. La fórmula para calcular el perímetro de este trapecio es:

a) B + b x h
b) b + h + a
c) b + a +2h
d) 4 (b + a + h + h)
2. ¿En qué expresión algebraica nos dice “un número y su consecutivo nos da 19 ”?
a) x + 2x = 20 b) y + (y + 1) = 19 c) 2y + y = 20 d) 2a + 2b = 20
3. ¿Por qué se dice que el Álgebra es un lenguaje universal?

a) Porque es para todos los que estudian matemáticas.
b) Porque cualquiera lo puede entender y aplicar.
c) Porque las expresiones algebraicas son las mismas en todo el mundo.
d) Porque es de muy fácil entenderlo y ponerlo en práctica.
4. Algunos elementos que no están presentes en una expresión algebraica.

a) Incógnitas b) Fórmulas c) Signos matemáticos d) cocientes
5. Esta expresión algebraica 3x + 3 = 3

a) El triple de un número y otro es tres
b) La tercera parte de un número y tres nos da tres
c) El triple de un número aumentado en tres nos da tres
d) La suma del triple de un número es tres
43
bbqww/download
NO NECESITO
INDICADORES LOGRADO
LOGRADO APOYO
1.- ¿Conocí el lenguaje algebraico como una forma de
expresar números, operaciones, variables,
exponentes ?
2.- ¿Pude escribir las expresiones algebraicas que se
me solicitaron?
3.- ¿Aplique el lenguaje algebraico al traducir
expresiones algebraicas a verbales y viceversa ?
4.- ¿Reconozco en las fórmulas de perímetros y áreas
de figuras un lenguaje algebraico?
5.- ¿Resolví correctamente la autoevaluación?
44
7. RESUELVE ECUACIONES CON PROPIEDADES DE LA IGUALDAD
CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve ecuaciones de la forma: Ax = B, Ax + B = C,
Ax + B =Cx + D con el uso de las propiedades de la igualdad.
1. Recuerdas cuando hablamos de operaciones básicas escribe la operación inversa de cada una.
a) Adición. Operación inversa _________________________
b) Multiplicación. Operación inversa _________________________
c) Sustracción. Operación inversa _________________________
d) División. Operación inversa _________________________
e) Radicación. Operación inversa _________________________
f) Potenciación. Operación inversa _________________________
2. Resuelve las siguientes operaciones aplicando las operaciones inversas
a) _____+ 250 = 320 b) 345 - _____= 272 d) 45 x ____ = 275 e) ____ ÷ 32 = 420
3. Completa la tabla de adición y multiplicación con signo.
x -4 -10 6 + -4 -10 6
-5 -5
12 12
-9 -9
45
4. Analiza esta imagen comenta con tus compañeros y describe tu opinión.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
5. Llena la tabla con la expresión algebraica que corresponde al lenguaje común
46
Para iniciar la resolución de ecuaciones partimos de:
La igualdad matemática es un concepto que se refiere a la igualdad de valor de dos cantidades. Esto
significa que dos números, expresiones matemáticas o conjuntos, son iguales entre sí, cuando
tienen el mismo valor. Un ejemplo de esto es 2 + 2 = 4.
¿Cuáles son las 5 propiedades de la igualdad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Propiedades de la igualdad que producen ecuaciones equivalentes
Propiedad de la igualdad de la suma:
1.- Si a = b entonces a + x = b + x
Propiedad de la igualdad de la resta:
2.- Si a = b entonces a – x = b − x
Propiedad de la igualdad de la multiplicación:
3.- Si a = b entonces a(x) = b(x)
Estas propiedades las aplicamos en la resolución de ecuaciones. La ecuación es como una

balanza donde el punto de equilibrio es la igualdad en cada platillo.
47
1. Reunidos en binas, observen el ejemplo de estas balanzas y contesten la tabla.
2. Resuelvan los siguientes problemas:

a) Pensé un número, a ese número le sumé 15 y obtuve como resultado 27. ¿Cuál es el
número que pensé? ________________________
b) Pensé un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es el número que pensé?
________________________
c) Pensé un número, lo multipliqué por 2, le sumé 5 y obtuve 27. ¿Cuál es el número que
pensé? ________________________
d) Pensé un número, le saqué mitad y luego le resté 15, con lo que obtuve 125. ¿Cuál es el
número quepensé? ________________________
48
e) La edad de Liliana es un número que sumado a 15 da como resultado 27. ¿Cuál es la edad
de Liliana? ________________________
f) Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. ¿Cuál es la edad de Juan?
________________________
3. Resuelvan los siguientes ejercicios.
a) Escribe tu cálculo en los espacios.
b) Planteen una ecuación y resuélvanla para dar respuesta al siguiente problema.
Se reparten 76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el número de balones que el

primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero.
¿Cuántos balones recibe cada grupo? _____________________
49
Reunidos en binas resuelvan las siguientes ecuaciones para que vayan dominando los
procedimientos para cada tipo de ecuación.
1. Subraya la respuesta correcta.
1.- 6x = -24
a) 4 b) -4 c) 18 d) -18
2.- 8y = 16
a) 2 b) -2 c) 8 d) -8
3.- 7y = 35
a) 5 b) -5 c) 28 d) -28
4.- 9y = 27
a) 18 b) -18 c) 3 d) -3
𝑥
5.- −2 = 8
a) 10 b) -10 c)16 d) -16
𝑥
6.- 5
=2
a) -10 b) 10 c) -7 d) 7
2. Plantea una ecuación y resuelve los siguientes problemas.

a) Si el perímetro de un triángulo equilátero es de 75 cm. encuentra el valor de “x”.
X = _______
b) El área de un rectángulo es de 20 𝑚2 encuentra el valor de “x”.
X = _______
50
3. Aplica la resolución de ecuaciones con variable en ambos miembros para que des respuesta a
estos problemas.
A) Encuentra el valor de y considerando que los dos polígonos tienen el mismo perímetro.
a) 4
b) 5
c) 10
d) 8
B) La edad de Martha es el triple de la de su hijo. Dentro de 10 años su edad será el doble

del mismo. Calcula la edad que tiene Martha.
a) 30 años.
b) 35 años
c) 40 años
d) 45 años
C) Un cable de 71 pies de longitud se corta en tres tramos. Si el segundo tramo mide 5 pies
más que el primero y el tercero mide 7 pies más que el segundo. Halla la medida del tramo más
largo.
a) 30 pies
b) 18 pies
c) 23 pies
d) 35 pies
51
Resuelve en forma individual los siguientes reactivos, si aún tienes dudas pide apoyo a tu maestro
o maestra para una retroalimentación.
1. Se reparten 76 balones en 3 clubes deportivos. Si el segundo recibe 3 veces el número de

balones que el primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. ¿Cuántos balones
recibe cada grupo?
R = ________________________
2. Don José repartió $860.00 entre sus hijas Martha y Gina. Si Gina recibe $280.00 menos que
Martha. ¿Cuánto dinero recibió Martha?
R = ________________________
3. El salón principal tiene forma de un hexágono regular. Si un perímetro es de 57 m ¿cuánto mide

cada lado de dicho salón?
R = ________________________
4. ¿Cuál es el valor de x en la siguiente ecuación? 3x + 1 = x + 5

a) 0 b) 1 c) 2 d) 3
5. Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fábrica textil recibieron como estímulo
vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha
le entregaron 6 vales más $160.00 en efectivo. Si los vales son de la misma denominación y
ambas reciben la misma cantidad de dinero, ¿qué valor tiene cada vale?
a) $100.00 b) $75.00 c) $50.00 d) $25.00
6. Samuel le pregunta a su mamá cuál es su edad y ella le contesta: el triple de mi edad menos 20
años es igual a mi edad más 60 años, si resuelves este acertijo sabrás cual es mi edad. ¿Cuál es
la respuesta correcta?
a) 10 años b) 30 años c) 20 años d) 40 años
7. Dos cuadernos y 3 lápices cuestan $22.50 y se sabe que un lápiz cuesta la sexta parte de un
cuaderno. ¿Cuánto cuesta cada cuaderno?
a) $10.50 b) $7.50 c) $9.00 d) $6.00
52

bbqww/download
NO NECESITO
INDICADORES LOGRADO
LOGRADO APOYO
1.- ¿Reconozco una ecuación como una
balanza en equilibrio o una igualdad de sus
miembros?
2.- ¿Puedo plantear una ecuación aplicando el
lenguaje algebraico?
3.- ¿Conocí las propiedades de la igualdad que
me ayudarán a resolver ecuaciones?
4.- ¿Conozco el proceso para resolver una
ecuación aplicando las propiedades de la
igualdad?
5.- ¿Contesté correctamente la
autoevaluación?
53
8. RESUELVE PROBLEMAS DE PORCENTAJES
CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de porcentajes en diversas
situaciones
Organizados en equipos resuelvan los siguientes ejercicios.
1. Completen la siguiente tabla con las cantidades que correspondan.
Número fraccionario Fracción decimal %

3
/5
1
/2
1.25
3
/2
5%
0.5%
2. Como observaron en la tabla anterior podemos representar un porcentaje de diferentes

formas, pues ya saben que representa una fracción de 100.
Ahora expresen estos porcentajes como fracciones de 100.
a) 25% ___________
b) 75% ___________
c) 10% ___________
d) 1% ____________
e) 0.8% ___________
3. El porcentaje también representa una superficie o un tanto de una cantidad.
Colorea en estos círculos el porcentaje que se te indica:
75% 25% 60% 100% 15%
54
El porcentaje es una forma de representar una fracción en la que un total está dividido en cien
partes. Por ejemplo, decir que un objeto contiene 30% de grasa, significa que, si lo dividiéramos
en 100 partes, 30 de ellas serían grasa. El símbolo es %.
¿Cómo calcular porcentajes de manera fácil?

1.- Se multiplica el número por el porcentaje. Es decir que, si quiero saber el 25% de 432, se deben
multiplicar ambas cifras (25 x 432=10800)
2.- Luego, el resultado obtenido se divide por 100. ...
3.- Por último, en el caso de obtener un resultado con decimales, puede redondearse al número
entero más próximo.
1. Reunidos en equipos, completen las tablas siguientes:
2. Analiza las siguientes tablas de porcentaje y realiza las operaciones necesarias para
completarlas.
¿Cómo obtener el porcentaje entre dos cantidades?
1º Si tienes un número A (que representa 300), y un número de B (que representa 1500) y se quiere
entender qué porcentaje de B corresponde a A, es decir, si deseas calcular la relación entre los dos
números, tienes que aplicar esta fórmula: A: B = X: 100.
55
2º En pocas palabras, A se encuentra en B cuando X está en 100. Para hacer el cálculo, debes dividir
300 entre 1500 y multiplicar el resultado por 100.
3º Entonces: 300 ÷ 1500 = 0.2 → 0.2 × 100 = 20
3. Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, ¿en qué porcentaje se
incrementa el precio? ________________________
4. Al comprar un televisor se pagó $3220.00, sin el impuesto IVA que es del 16% . ¿Cuál es el
precio del televisor con IVA? ________________________
5. ¿Qué porciento es 30 de 50? Y ¿Cómo calcular el porcentaje de aumento o disminución?
________________________
Para encontrar el porcentaje de disminución o de aumento, todo lo que tenemos que hacer
es tomar la diferencia de las cantidades y dividirla entre la cantidad original. Es igual a cuando
pasas de fracción a decimal. Al final, multiplicas por 100, justo igual a cuando pasas de decimal
a porcentaje.
56
Reunidos en binas resuelvan los siguientes problemas con porcentajes:
1. Pepe compro un celular en $5,800.00, incluido el 16 % de IVA. ¿Cuál es el precio del celular
sin el IVA?
a) $ 5,000.00 b) $ 5,043.50 c) $ 4,500.00 d) $ 5,413.30
2. Luis ahorro $ 3,800.00 en este año, si en el año anterior ahorro $ 2,900.00. ¿En qué
porcentaje incremento el ahorro?
a) 31% b) 86% c) 25% d) 20%
3. ¿Qué porciento corresponde a 9.2 en relación al 20?

a) 35% b) 46% c) 42% d) 40%
4. En una tienda se anuncia un descuento del 40% en todas las lonas para camiones, el precio
normal de una lona es de $680.00. ¿Cuánto pagaría si compro 1, 3, 8 y 11 lonas? Completa
la tabla.
Lonas 1 3 8 11
Costo en $
Descuento 40%
Pagará
5. En un estudio estadístico realizado por la Secretaría de Salud se señala que un 45 % de

adolescentes han caído en algún tipo de adicción, que un 27% de los adolescentes hacen
deportes, un 12 % padecen obesidad y al 18% les gusta el baile y la música. ¿Si la población
entrevistada fue de 38,500 adolescentes, qué cantidad de adolescentes corresponde a cada
indicador de la encuesta?
6. Un alimento para mascota tiene el 26% de proteína. Si servimos una ración de 150 gramos
¿cuántos gramos de proteína tendrá?
7. En un pueblo de 5,000 habitantes, 3,750 de ellos son hombres. ¿Qué porcentaje de la población
corresponde a los hombres?
57
Resuelve de forma individual estos reactivos sobre porcentajes, si tienes duda consulta a tu
maestro a maestra.
1. Una sala de cine tiene capacidad total de 360 asientos. Se ocuparon 216 asientos en una
función. ¿Qué porcentaje de asientos se ocupó?
a) 40% b) 60% c) 66.6% d) 166.6%
2. ¿Cuál de las siguientes expresiones matemáticas indica que al precio de un libro se le descuenta
el 25%?
a) 25 X b) X – 25 X c) 25/100 X d) X – 25/100 X
3. Cierto artículo tenía un costo de 850 pesos al iniciar el mes, pero al finalizar el mes el artículo
aumentó su valor en un 3%. ¿Cuánto cuesta ahora?
a) $25.50 b) $255.00 c) $875.50 d) $1,105 .00
4. Al comprar un pantalón me hicieron un descuento del 30% y pagué por él 315 pesos. ¿Cuál es
el costo original del pantalón?
a) $327.00 b) $345.00 c) $450.00 d) $500.00
5. Observa la siguiente tabla incompleta que representa las ventas que obtuvo Sergio en los
meses de noviembre y diciembre:
Si a Sergio le pagan mensualmente $4,200.00 más una comisión del 10% sobre el total de las ventas,
¿cuánto ganó Sergio durante los dos meses?
58
NO NECESITO
INDICADORES LOGRADO LOGRADO APOYO
1.- ¿Reconozco el porcentaje como una parte
de 100?
2.- ¿Sé cómo obtener el porcentaje de una
cantidad dada?
3.- ¿Conozco el procedimiento para obtener
un porcentaje entre dos cantidades?
4.- ¿Conozco el procedimiento para obtener
un porcentaje cuando representa más de
100?
5.- ¿Resolví correctamente todos los
reactivos de la autoevaluación?
59
9. PROPORCIONALIDAD DIRECTA
CONTENIDO: Funciones.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Relaciona e interpreta relaciones de proporcionalidad
y no proporcionalidad a partir de su representación tabular, gráfica y con diagramas.
1.- Reunidos en binas resuelvan los siguientes ejercicios que les ayudarán a recordar lo que
necesitan para abordar esta progresión de aprendizaje.
a) En este plano cartesiano localicen los

siguientes puntos: (2,3), (-2, 3), (2,-3), (-2,-3).
b) Contesten las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llama el eje X?
________________________________
2. ¿Cómo se llama el eje Y?
________________________________
3. ¿A qué le llamamos coordenada?
________________________________
4. ¿Qué coordenadas le corresponden al origen?
________________________________________________________________________
2.- Completa el número qué falta en cada fracción.
a) 2/5 = 4/ X x= __ b) X/8 = 4/5 x= __ c) 9/2 = X/6 x= __
3.- Resuelvan los siguientes problemas puedes aplicar la regla de tres.
a) Se necesitan comprar tela para una cortina, si 3 metros cuestan $181.50, ¿Cuánto se pagará por
10 metros? ______________________________________________________________________
b) Para pintar una pared de 60 metros cuadrados se necesitan 12 litros de pintura, con ¿cuánta
pintura pintamos otra pared de 15 metros cuadrados? ___________________________________
c) A precio de mayoreo, 5 latas de fruta en almíbar cuestan $210. ¿Cuál será el costo de 15 latas?
________________________________________________________________________________
60
En equipos resuelvan el siguiente problema, que se refiera a un área de la escuela en la que se quiere
hacer un jardín y tiene forma de un cuadrilátero. Los lados de un cuadrilátero miden: 5, 9, 2 y 11
cm. Tal como se observa en este dibujo, se realiza una reproducción a escala y el lado que mide 5
centímetros ahora mide 15 cm. ¿Cuánto deben medir los demás lados? Llenen los datos faltantes
en la tabla. Encuentren la constante de proporcionalidad. Investiguen cuál es la fórmula de la
proporcionalidad directa
Continúen ahora resolviendo los siguientes problemas:
1. Completa las siguientes tablas de proporcionalidad, y realiza una gráfica toma en cuenta que la
fórmula de la proporcionalidad directa es y = kx
61
2. Un ciclista recorre 75 kilómetros en 3 horas. Si mantiene la velocidad, ¿cuántos kilómetros
recorrerá en 5 horas?
2) Analicen en equipos, en esta imagen las formas de representar una proporcionalidad directa, que
puede ser en tabla de proporcionalidad, en gráfica o en una expresión algebraica.
Contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué características tiene la proporcionalidad directa?
_____________________________________________
b) ¿Cómo obtenemos la constante de proporcionalidad?
____________________________________________
c) ¿De qué formas podemos representar una proporcionalidad directa?
____________________________________________
d) ¿Cuál es la fórmula de la proporcionalidad directa?
____________________________________________
e) ¿Cuál es la expresión algebraica para esta tabla y gráfica?
_____________________________________________
62
a) Trabajando en binas completen las siguientes tablas y escriban la constante de proporcionalidad

que se nombra con k.
k = _______ k= __________ k = _______
b) En esta gráfica y tabla elaboren la expresión algebraica y vean qué puntos completan la tabla y la
gráfica.
Expresión algebraica _________________
Puntos faltantes _____________________
63
En forma individual contesta los siguientes reactivos y registra lo qué te hay faltado por aprender
para que puedas recibir retroalimentación de tu maestro o maestra.
a) ¿Cuál de las siguientes tablas representa la relación y = 18x?
Tu respuesta ____
b) Si tengo la expresión y = 6x y con ella quiero hacer una tabla como la siguiente ¿Qué valores faltan
en la tabla?
a) 18m, 30m, 45m b) 18m, 36m, 72m c) 18m, 30m, 90m d) 18m, 36m, 90m
c) Si un automóvil lleva una velocidad constante y recorre 360km en cuatro horas. ¿Con qué
expresión algebraica lo podemos relacionar
a) y = 360x b) y = x + 360 c) y = 4x d) y = 90x
d) Un auto consume 6.8 litros de gasolina por cada 102 kilómetros viajados. ¿Qué distancia puede
viajar el auto con 24 litros de gasolina? _______________________________________________
e) Por 13 kilos de carne de cerdo se pagaron $877.50. Si deseamos comprar 20 kilos ¿cuánto
tendríamos que pagar? ___________________________________________________________
64
NO NECESITO
INDICADORES LOGRADO
LOGRADO APOYO
1.- ¿Reconozco cómo representar mediante una
tabla relación de proporcionalidad directa?
2.- ¿Conozco la fórmula de la proporcionalidad
directa?
3.- ¿Conozco la forma de expresar una
proporcionalidad directa algebraicamente?
4.- ¿Puedo representar en una gráfica la
proporcionalidad directa?
5.- ¿Resolví correctamente los reactivos de la
autoevaluación?
65
10. ÁNGULOS ENTRE PARALELAS
CONTENIDO: Rectas y ángulos.

PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE: Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su notación.
Encuentra y calcula ángulos que se forman al intersecar dos segmentos.
1. Reunidos en binas observen esta imagen y encuentren rectas de diferentes tipos y ángulos.
a) ¿En qué parte de la imagen encontraron rectas paralelas? ___________________________

b) ¿En qué parte de la imagen encontraron rectas secantes? ___________________________
c) ¿En qué parte de la imagen encontraron rectas perpendiculares? _____________________
d) ¿Dónde podemos observar ángulos? ____________________________________________
e) ¿En qué parte pudieron ver ángulos rectos? ______________________________________
Como podemos observar las rectas se pueden clasificar de diversas formas, así como también
los ángulos y estos tienen su forma de nombrarlos o su notación.
66
En Geometría podemos encontrar: segmentos, rectas, ángulos, polígonos etc.
Aquí te pueden observar algunas de estas figuras:
Dos rectas pueden tener variadas formas como: secantes, paralelas, perpendiculares:
2. De acuerdo con la figura anterior escriban en los recuadros el tipo de rectas que se observan.
67
3. Están también los ángulos su notación o nombre puede ser como en esta imagen.
4. Escriban una notación para estos ángulos y clasifíquenlos de acuerdo a su abertura.
Los ángulos pueden tener varias clases, dependiendo de su abertura, que es lo que se mide.
Toda una circunferencia serían 360 y de ahí dependiendo de sus cantidades es la clase de
ángulo. Aquí lo pueden observar.
Observa algunos ángulos y su clasificación de acuerdo con su medida:
68
Al tener dos rectas paralelas y las cortamos por una secante se forman ángulos, a los que se les llama
ángulos entre paralelas. Observen los ángulos entre paralelas en este vitral.
1. Contesten las preguntas de acuerdo al dibujo.

a) ¿Cuáles líneas son las paralelas? ______________________
b) ¿Cuál es la secante? __________________
c) Ubiquen los ángulos que se forman y escriban una notación para cada uno.
Enseguida puedes consultar las clases de ángulos que se forman con unas paralelas y una
transversal.
Ángulos alternos: son los que se encuentran a

distinto lado de la secante.
Ángulos colaterales: son los que se encuentran al

mismo lado de la secante.
Alternos internos: son los que se encuentran en la

zona interior de las rectas paralelas.
Alternos externos: Son los que se encuentran en la

zona externa de las rectas paralelas.
Correspondientes: Son los que se encuentran a un

mismo lado de la secante, uno es externo y el otro
interno.
Ángulos opuestos por el vértice: son los que tienen

el mismo vértice, pero su abertura es opuesta
69
2. De la siguiente figura, si L II M, encuentra la medida del ángulo marcado con x.
3. Si en el vitral del número 1 el ángulo AXB mide 40°, escriban los demás ángulos y sus medidas
a) ángulo AXB = 40° b) _____________ c) _____________
d) _____________ e) _____________ f) _____________
70
Reunidos en binas contesten los ejercicios.
1. Observen la imagen y contesten las preguntas.
a) Son las rectas paralelas: _________

b) Son dos ángulos correspondientes: _________
c) Son dos ángulos opuestos por el vértice: _________
d) Son dos ángulos alternos internos: _________
2. Dado el valor de uno de los ángulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.
a) _________
b) _________
c) _________
3. Relaciona las dos columnas con las medidas de los ángulos
( ) Ángulos agudos.
1.- Son ángulos de 90 grados.
( ) Ángulos alternos internos. 2.- Son ángulos de más de 90 grados, pero menos
de 180 grados.
( ) Ángulos correspondientes. 3.- Son ángulos que están entre las paralelas, pero
( ) Ángulos obtusos. cada uno en distinto lado.
4.- Son ángulos alternados, pero del mismo lado de
( ) Ángulos rectos. la transversal.
( ) Ángulos opuestos por el vértice. 5.- Son ángulos de 180 grados.
6.- Son ángulos que comparten un vértice.
( ) Ángulo colineal. 7.- Son ángulos menores de 90 grados.
71
4. Identifica en los polígonos los ángulos y lados de acuerdo a las características que se te piden.
( ) Tiene dos pares de lados paralelos iguales
( ) Tiene solo ángulos agudos
( ) Tiene lados iguales pero sus ángulos pueden ser dos

agudos y dos obtusos
( ) Tiene solo un par de lados paralelos
( ) Tiene dos pares de lados paralelos de diferente medida.
72
Resuelve los siguientes reactivos correctamente, si tienes dudas pregunta a tu maestro o maestra
y te puedan apoyar con una retroalimentación.
1. Alfonso y Omar se observan mutuamente

desde diferentes lugares, tal como se
muestra en la figura. Los ángulos formados
por la horizontal y la línea de mira se llaman
ángulo de elevación (α) y ángulo de
depresión (β), respectivamente.
¿Cuál es la medida del ángulo de elevación
que tiene Alfonso?
a) 54°
b) 90°
c) 120°
d) 126°
2. Observa los siguientes ángulos que se forman cuando una transversal corta unas paralelas. Si
el ángulo 2 mide 750 ¿Cuánto mide el ángulo 1?
a) 25°
b) 75°
c) 105°
d) 165°
3. ¿Cuánto mide el ángulo interno señalado?

a) 55°
b) 60°
c) 65°
d) 120°
73
4. El siguiente croquis representa una colonia donde hay cuatro
grandes calles y una glorieta. Identifica que calles son paralelas.
a) Calles uno y dos.
b) Calles dos y tres.
c) Calles tres y cuatro.
d) Calles uno y cuatro.
5. En la siguiente figura, ¿cuáles son los valores de los

ángulos X y Y?
a) X = 60°; Y = 120°
b) X = 60°; Y = 30°
c) X = 45°; Y = 45°
d) X = 30°; Y = 90°
74
bbqww/download
NECESITO
APOYO
1.- ¿Reconozco las líneas paralelas y
secantes?
2.- ¿Conozco las características de los
ángulos y sus clases?
3.- ¿Identifico los ángulos que se forman
entre paralelas y una transversal?
4.- ¿Conozco los valores de los ángulos
que se forman entre paralelas y
transversal?
5.- ¿Resolví correctamente los reactivos
de la autoevaluación?
75
11. LÍNEAS NOTABLES DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS
CONTENIDO: Rectas y ángulos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Identifica y traza las rectas notables en triángulos y
cuadriláteros.
Trabajando en equipos realicen los siguientes ejercicios.
1. En estos triángulos coloreen sus lados y tracen sus alturas, también señalen con un color sus
vértices.
2. En los siguientes cuadriláteros señala sus ángulos y traza sus diagonales
3. Escriban los elementos que forman los triángulos y los cuadriláteros.
De los triángulos: _____________________________________________________
___________________________ _________________________.
De los cuadriláteros: _____________________________________________________
___________________________ _________________________.
76
Trabajando en binas observen las líneas notables de los triángulos y sus características,
posteriormente llenen la tabla analizando los enunciados de las características.
1. Analicen las líneas que aparecen en los triángulos y anoten una ✓ en la tabla frente al triángulo
cuando lascaracterísticas sí se cumplan y una X cuando no se cumplan.
Las líneas Las líneas Las líneas

Las líneas son Las Las líneas
Las líneas cortan los dividen a cortan los
perpendiculares líneas son
pasan por lados del la mitad lados del
a los lados del se paralelas
un vértice triángulo los triángulo
Características triángulo o a la cortan a los
del en los ángulos en una
prolongación en un lados del
triángulo puntos del razón de 2
de éstos punto triángulo
medios triángulo a1
Triángulo 1
(mediatrices)
Triángulo 2
(medianas)
Triángulo 3
(alturas)
Triángulo 4
(bisectrices)
77
2. Analicen los puntos donde se cortan las medianas, mediatrices, bisectrices y alturas en un
triángulo cualquiera y anoten una ✓ donde se cumplan las características señaladas y una X
donde no se cumplan.
Es el
Es el Se
Siempre Se centro Está a la
centro encuentra
se puede de un Es el misma
Puede deun alineado
encuentra localizar círculo punto de distancia
localizarse círculo con otros
Características en el en un que toca equilibrio de los
fuera del que toca puntos
interior vértice los tres de un vértices
triángulo los tres notables
del del vértices triángulo del
lados del del
triángulo triángulo de triángulo
triángulo triángulo
triángulo
Incentro
(puntodonde
se cortanlas
bisectrices)
Baricentro
(punto
donde se
cortan las
medianas)
Ortocentro
(punto donde
se cortan las
alturas o su
prolongación)
Circuncentro
(punto
donde se
cortan las
mediatrices)
3. Aquí en esta imagen están los puntos y rectas notables de los triángulos. Busquen en un
diccionario las definiciones de cada uno para que contesten el siguiente ejercicio.
Rectas y puntos notables de un triángulo
78
4. Lo siguiente se refiere a segmentos de rectas y puntos importantes de un triángulo.
Relaciona las columnas colocando en el paréntesis el número que corresponda.
1.- Semirrecta que divide un ángulo en dos de igual medida. ( ) Altura
2.- Semirrecta perpendicular a uno de los lados de un triángulo que ( ) Ortocentro

pasa por el punto medio del mismo.
3.- Segmento de recta que une un vértice de un triángulo con el ( ) Baricentro

punto medio de su lado opuesto.
4.- Segmento de recta perpendicular trazado desde uno de sus vértices ( ) Bisectriz
hasta el lado opuesto a éste, o hasta la recta que contiene a dicho
lado opuesto.
5.- Es el punto donde concurren las alturas de un triángulo. ( ) Mediatriz
6.- Punto donde se cortan las medianas de un triángulo. ( ) Incentro
7.- Punto donde se cortan las mediatrices de un triángulo. ( ) Circuncentro
8.- Punto donde se cortan las bisectrices de un triángulo. ( ) Mediana
Ahora estudiemos los cuadriláteros y sus elementos notables, analicen la siguiente

información:
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados.
Sus elementos característicos son:

Lados, vértices, ángulos y diagonales.
Los cuadriláteros se pueden clasificar en:

Trapezoides, los lados no son paralelos.
Trapecios, tienen dos lados paralelos.
Paralelogramos, tienen lados paralelos dos a dos.
79
5. Contesten estos dos ejercicios.
Una diagonal del cuadrilátero divide a éste en dos triángulos.
Como la suma de los ángulos de un triángulo es de 1800,

¿puedes calcular cuál es la suma de los ángulos de un
cuadrilátero?
En el romboide dos de sus ángulos interiores son

agudos y dos son obtusos, si en este cuadrilátero
la suma de sus dos ángulos agudos es de 80
grados, ¿cuánto mide el ángulo A?
A
80
En equipos resuelvan los siguientes ejercicios.
1. Localiza el ortocentro de los siguientes triángulos.
2. En un pueblo se desea construir una plaza que quede a la misma distancia de la Presidencia
municipal, de la Iglesia y de una escuela. ¿Dónde deberán construirla? ¿Qué línea notable debes
trazar?
3. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en él una fuente circular de tal

manera que toquelos tres lados del terreno y la parte restante se cubrirá de pasto. Dibuja cómo
quedaría la fuente en dicho terreno.
4. ¿Dónde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de igual masa?
5. ¿En los siguientes cuadriláteros cuánto suma la medida de sus ángulos internos?
81
Resuelve de manera individual los siguientes reactivos, recuerda que si tienes dudas las des a
conocer en la puesta en común para que recibas retroalimentación.
1. Son algunas de las rectas notables de los triángulos
a) los ángulos b) las alturas c) los vértices d) el baricentro
2. Elementos notables de los cuadriláteros además de sus ángulos interiores
a) bisectrices b) diagonales c) alturas d) ángulos rectos
3. En una ciudad pequeña se quiere construir un quiosco que quede a la misma distancia del
Palacio Nacional, de la Secretaría de Educación y del Edificio del Congreso, ¿dónde deberán
construirlo?
4. Se quiere construir la estación del tren de tal forma que esté sobre la vía y a la misma distancia
del pueblo Arania y del pueblo Mosconia. ¿Dónde debe construirse la estación?
5. ¿Se quiere colocar un jardín en el centro de un patio en forma rectángulo? ¿qué elementos
debo trazar?
82
bbqww/download

NECESITO
APOYO
1.- ¿Conocí las líneas notables de los triángulos?
2.- ¿Conocí los elementos de los cuadriláteros?
3.- ¿Resolví los problemas de aplicación de líneas
notables y elementos notables del triángulo?
4.- ¿Puedo trazar e identificar las líneas y
elementos notables estudiados?
5.- ¿Conteste correctamente los reactivos de la
autoevaluación?
83
12. CIRCULO Y CIRCUNFERENCIA
CONTENIDO: Círculo y circunferencia.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: -Identifica y traza las rectas notables en la
circunferencia y las relaciones entre ellas. -Construye circunferencias a partir de distinta
información. -Aplica fórmulas para el área y perímetro del círculo.
1. En los siguientes círculos colorea su perímetro de rojo y su área de amarillo.
2. Escribe la definición de círculo y circunferencia.

Círculo: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Circunferencia: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Completa cada definición de los segmentos y rectas notables del círculo, acuerdo con la
imagen.
El un segmento cuyos extremos son el centro
del círculo con cualquier otro punto de la
circunferencia. _________________________
Es el segmento determinado por dos puntos de
la circunferencia. ________________________
Es la cuerda (segmento) que pasa por el centro
del círculo. Es la mayor de las cuerdas y es igual
a la suma de dos radios. ___________________
Es una porción de circunferencia comprendida
entre dos puntos. _______________________
Es una recta que interseca a la circunferencia en
un solo punto, llamado punto de tangencia o
punto de contacto. ______________________
Es una recta que corta a la circunferencia en dos
puntos. _______________________________
84
4. Analiza las propiedades de algunos elementos del círculo y la circunferencia
1.- El diámetro es la cuerda más grande.
2.- El diámetro es igual a dos radios.
3.- La mediatriz de cualquier cuerda pasa por el centro de la circunferencia.
4.- Una recta tangente a una circunferencia es perpendicular al radio cuyo extremo es el punto
de tangencia.
5.- Un sector es el área de un círculo determinada por el arco AB y los radios asociados a dos
puntos AB sobre la circunferencia.
5. Observa los diferentes tipos de circunferencias.
85
1. ¿Qué elementos se requieren para trazar una circunferencia y un círculo? Justifica las
respuestas a estas acciones para trazar circunferencias.
Adolfo quiere trazar un Antonieta quiere Pepe va a trazar un Elena quiere trazar una
círculo de 7 cm de trazar un círculo círculo conociendo la circunferencia
perímetro, es usando una regla media de la conociendo el área del
suficiente el dato para graduada y un compás circunferencia círculo
trazar la
circunferencia?
Para hacer una construcción geométrica usamos una regla sin graduar y un compás. La regla
nos permite trazar la recta que une cualesquiera dos puntos distintos y con el compás podemos
trazar circunferencias conociendo su centro y radio.
¿De acuerdo con esta afirmación quiénes de los alumnos sí pueden trazar una circunferencia?
____________________________________________________________________________
2. Para encontrar el área del círculo y el perímetro de la circunferencia aplicamos fórmulas que tú
ya conoces: l=2πr
3. En equipo midan el diámetro y la longitud de la circunferencia de círculos de diferente tamaño:

aros de costura, monedas, tapas circulares etc. Ya que midieron dividan la longitud de la
circunferencia entre el diámetro y completen la tabla.
Se habrán dado cuenta de que al dividir la longitud de la circunferencia entre el diámetro

encontraron cantidades parecidas a 3. 1, 3.15, 3 y fracción, ese número representa las veces
que cabe el diámetro en la circunferencia y se le llamó con la letra griega π que tiene una
equivalencia que en su fracción es muy grande 3.141591…..
En esta liga pueden investigar sobre lo que representa la letra π:
https://www.significados.com/simbolo-de-pi/
86
4. Otros elementos del círculo son algunos los ángulos de varios tipos.
Ángulo central. Es el ángulo formado Ángulo inscrito. Es el ángulo formado

entre dos radios de la circunferencia, entre dos cuerdas de la circunferencia
también, entre un diámetro y un radio. El que tienen un extremo en común y dicho
vértice del ángulo central es el centro de extremo común es el vértice del ángulo
la circunferencia. inscrito.
5. Calcula los datos que se te piden en las siguientes figuras.
Su medida es igual al arco de la circunferencia

formado.
El ángulo inscrito es la mitad del ángulo

central formado.
Radio 12 cm Diámetro 27mm Circunferencia 15.7 cm

A= _________ A= _________ D= _________
C= _________ C= _________ A= _________
87
Resuelve los siguientes ejercicios sobre círculo y circunferencia, pueden trabajar en binas
1. Contesten cada pregunta de forma breve.
a) Es el perímetro del círculo. _____________________________________________________
b) Segmento que parte del centro del círculo y toca un punto de la circunferencia. ___________
c) Recta que toca en un punto a la circunferencia. _____________________________________
d) Fórmula para encontrar el área de un círculo. ______________________________________
e) Clase de ángulo que se forma por dos radios. ______________________________________
f) Segmento que equivale a dos radios. _____________________________________________
g) Las circunferencias que se tocan en un punto se llaman. ______________________________
h) Las circunferencias que se tocan en dos puntos se llaman. ____________________________
2. ¿Cuál es el valor del área de la parte anaranjada en esta figura?
3. En ese círculo tracen: una secante, un radio, una circunferencia tangente, un ángulo central,
remarca un arco, un diámetro, coloreen y nombren cada trazo.
88
4. El propietario de un restaurante quiere remodelar la entrada de su negocio y colocar un vitral
en la superficie para que se vea de tipo colonial; el diseño y las dimensiones de la entrada se
muestran en la superficie figura. ¿Cuántos metros tendrá el vitral?
5. Escriban la cantidad de grados de cada ángulo tomando en cuenta los datos que se te dan.
El arco mide 500 El arco mide 600 El arco mide la mitad El arco mide un cuarto
de la circunferencia de circunferencia
89
Contesta de forma individual los siguientes reactivos, puedes usar calculadora, si tienes dudas
pregunta a tu maestro o maestra para que te apoye con una retroalimentación.
Observa el siguiente dibujo
1. Si el arco BC mide 56° ¿Cuánto mide el ángulo A?

a) 28° b) 56°
c) 90° d) 112°
2. Es el ángulo que tiene como vértice el centro de la circunferencia.

a) inscrito b) central c) semiinscrito d) regular
3. El radio del siguiente círculo es de 15cm si el ángulo de la región

sombreada es de 54°. ¿Cuál es el área de la región?
a) 105.975cm2 b) 210.564cm2
c) 600.525cm2 d) 706.500cm2
4. Calcula la distancia que recorre una bicicleta cuya rueda tiene de diámetro 0.6 m y gira sin
patinar 2000 vueltas. Considerar π = 3.14
a) 3768 m b) 4000 m c) 3500 m d) 3800 m
5. Una nave espacial se mueve alrededor de la Tierra. Si la órbita es de

200 millas y el diámetro de la tierra es de 8000 millas, el calcular el
número de órbitas que completa la nave espacial si recorrió 1,
978,200 millas.
a) 100 b) 75
c) 150 d) 80
90
INDICADORES LOGRADO NO NECESITO

LOGRADO APOYO
1.- ¿Conozco las líneas notables del círculo?
2.- ¿Reconozco los elementos que necesito para
trazar un círculo?
3.- ¿Aprendí a aplicar las fórmulas de circunferencia
y de área del círculo?
4.- ¿Conozco algunos ángulos del círculo y la forma
para obtener sus medidas?
5.- ¿Resolví los problemas de circunferencia y de
área del círculo del área de Práctica y de la
autoevaluación?
91
13. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Introduce la idea de distancia entre dos puntos como
la longitud del segmento que los une.
Organizados en equipos resuelvan los siguientes ejercicios
a) Observen las rectas que se les presentan y digan qué distancia hay en la longitud que se les señala.
¿Escribe cuál es la distancia entre los pares de números que se te piden
Distancia entre EF____
Distancia entre AB ____
Distancia entre CD ____
Distancia entre GH ____
b) Observen la recta numérica y escriban que distancia hay entre los números marcados por los
segmentos AB y AC.
Distancia de AB ____ Distancia de AC______
c) Observen la figura y de acuerdo a las medidas de sus lados digan qué distancia hay?
Distancia de CB ______
Distancia DC ______
Distancia DA ______
Distancia AB _____
92
Para encontrar la distancia entre dos puntos se toma en cuenta el valor absoluto de los números
aquí está la definición. El valor absoluto de su diferencia.
El valor absoluto de un número entero es el número natural que resulta al suprimir su signo.
El valor absoluto lo escribiremos entre barras verticales.
|−5| = 5
|5| = 5
Para obtener la distancia entre dos puntos tomamos en cuenta sus valores absolutos ya que la
distancia es siempre un número positivo
Ejemplos:
✓ Distancia entre 5 y 10 como los dos son positivos la distancia sería valor absoluto de 5 es 5 y valor
absoluto de 10 es 10 entonces al mayor le restamos el menor 10 – 5 = 5.
✓ Distancia entren-8 y -3, el valor absoluto de -8 es 8 y el valor absoluto de -3 es 3 entonces al

mayor le restamos el menor 8-3 = 5.
✓ Distancia entre 1578 y 1715 como el valor absoluto de cada uno es positivo entonces al mayor
le restamos el menor 1715 -1578 = 137.
✓ Distancia entre 459 y 384 como el valor absoluto de ambos números es positivo entonces al
mayor le restamos el menor 459 - 384 = 75.
Entonces para obtener la distancia entre dos puntos primeramente aplicamos el valor absoluto de
las cantidades y luego sumamos o restamos según sea el caso:
93
En binas resuelvan los siguientes ejercicios
1. Representen y encuentren el valor absoluto de cada cantidad.

a) Valor absoluto de -5 _____ = _____
b) Valor absoluto de 345 _____ = _____
c) Valor absoluto de -40 _____ = _____
d) Valor absoluto de 120 _____ = _____
e) Valor absoluto de -100 _____ = _____
2. Encuentra la distancia entre los puntos que se te dan.

Distancia entre -5 y -19 = ____ Distancia entre 5 y 19 =___ Distancia entre 0 y 10= ____
Distancia entre 90 y -20 = ____ Distancia entre -40 y 34= ___ Distancia entre 0 y -10 = ____
3. Representa en las rectas numéricas las distancias entre los puntos que se te dan
a) Distancia entre 8 y -4
b) -3 y 3
c) 0 y 7
d) -7 y -1
e)-10 y 10
94
En forma individual resuelve los siguientes reactivos, si tienes dudas pide apoyo a tu maestro o
maestra para que mediante una retroalimentación despejes tus dudas.
1. El valor absoluto de un número siempre será:
a) negativo b) neutro c) mayor d) positivo
2. ¿Qué distancia hay en la recta numérica entre los números -4 y 4? ____________
3. Representa y calcula la distancia entre -4 y -8
____________________________________________________________________________
4. María va al parque a pasear a su perro y camina cierta distancia, representada en color verde
en la siguiente recta numérica. ¿Cuál es la distancia que recorrió María y su perro?
5.
a) 3 3/2 b) 3 ½ c) 3 5/2 d)1 3/2
6. ¿Cuál es la distancia entre 2023 y 1821? _________________
95
desarrollo de aprendizaje
puedes consultar el siguiente
Código QR
bbqww/download

LOGRADO APOYO
1.- ¿Identifico lo que es el valor absoluto de un
número?
2.- ¿Conozco el procedimiento para encontrar la
distancia entre dos puntos?
3.- ¿Localizo la distancia entre dos puntos en una
recta numérica?
4.- ¿Identifico cuándo sumar o restar para obtener
la distancia entre dos puntos?
5.- ¿Resolví correctamente la autoevaluación?
96
14. PERÍMETRO Y ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para
calcular el perímetro y el área de polígonos regulares e irregulares y el círculo.
Reunidos en binas contesten los siguientes ejercicios
1. Clasifiquen los siguientes polígonos en regulares e irregulares escriban en su interior las letras
R o I según corresponda, escriban sus nombres debajo de cada figura.
2. En los siguientes polígonos colorea de rojo su perímetro y de amarillo su área.
3. Completen los siguientes enunciados:
a) Los polígonos ____________________ son aquellos que sus lados y ángulos miden lo mismo.
b) Los polígonos ______________ tienen al menos un lado de diferente medida que los demás.
c) El ____________________ de una figura es la medida del contorno o la periferia de la misma.
d) El ___________________ de una figura es la medida de la superficie o la cantidad de especio

delimitada por el perímetro.
e) ¿Qué unidades de medida se aplican en el perímetro? _______________________________
f) ¿Cuáles se aplican en el área? __________________________________________________
97
1. Reunidos en binas den nombres a los siguientes Polígonos por la medida de sus lados.
2. Tracen las alturas en los siguientes triángulos y la apotema en el hexágono y el pentágono.
3. Completen la siguiente tabla de perímetros.
98
4. Resuelvan los siguientes problemas sobre perímetro de polígonos.
a) El largo de un rectángulo mide 8cm más que su ancho. Si la longitud del ancho es de 6cm.
¿Cuál es el perímetro del rectángulo? ________________________
b) ¿Cuál es le perímetro de un patio en forma de cuadrado que mide de lado 7.3

metros?_________
c) El perímetro de un campo en forma de triángulo equilátero es de 105 metros. ¿Cuánto mide

su lado? _________
5. Completen la siguiente tabla con relación a las áreas de polígonos.
99
Reunidos en binas resuelvan los siguientes problemas apliquen las fórmulas de perímetro y área
de las tablas de los polígonos.
1. Calculen el área y el perímetro del paralelogramo de la siguiente figura.

a) 48 cm2 ; P= 40cm
b) 60 cm2 ; P= 28cm
c) 96 cm2 ; P= 20cm
d) 72 cm2 ; P= 40cm
2. Calculen el área del triángulo de la siguiente figura.

a) 50. 5 𝑐𝑚2
b) 91 𝑐𝑚2
c) 45.5 𝑐𝑚2
d)55 𝑐𝑚2
3. Calculen el área del triángulo de la siguiente figura, observa que sus medidas están expresadas
en pulgadas.
a) 24 𝑖𝑛2
b) 32.52 𝑖𝑛2
c) 23.52 𝑖𝑛2
d) 52.23 𝑖𝑛2
4. Calculen el área del siguiente trapecio.

a) 65 𝑐𝑚2
b) 56 𝑐𝑚2
c) 55 𝑐𝑚2
d) 46 𝑐𝑚2
100
5. Calculen el área de un hexágono regular cuyo lado 14.8 y apotema miden 12.8 cm
respectivamente.
a) 169 𝑐𝑚2
b) 677𝑐𝑚2
c) 577.2 𝑐𝑚2
d) 568.32 𝑐𝑚2
6. Se quiere cubrir con piso un espacio en forma de trapecio, tomando en cuenta las
medidas que semuestran, ¿cuántos metros cuadrados de piso se necesitan para cubrir el área?
Si en el problema anterior la mano de obra cuesta $80.00 el metro cuadrado, ¿cuánto

cobró el ingenieropor colocar el piso? ___________
101
Resuelve de forma individual los siguientes reactivos, revisa si tienes dudas tu maestro o maestra
te apoyarán con una retroalimentación.
1. ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado que mide 5.4 cm de lado?

a) 10.8 cm b) 21.6 cm c) 29.16 cm d) 43.2 cm
2. ¿Cuál es el área de un pentágono que mide de lado 8.6cm y de apotema de 5.92cm?

a) 29.6 cm² b) 34.4 cm² c) 43 cm² d) 25.45 cm²
3. Se quiere poner cercar un terreno en forma cuadrada que tiene 12.5 m de lado y para esto se
van a usar tres tiras de alambre de púas. ¿Cuántos metros de alambre se necesitan?
a) 37.5 m b) 50 m c) 150 m d) 156.25 m
4. Un mosaico en forma cuadrada mide 1.22 m de lado. ¿Qué área cubre un mosaico de este tipo?
a) 0.7442 m² b) 1.4884 m² c) 2.44 m² d) 4.88 m²
5. Las manzanas de una colonia tienen forma de rectángulo, miden 84 m de largo y 33 m de ancho.
¿Cuántos metros cuadrados mide una manzana?
a) 1,089 m² b) 1,386 m² c) 2,772 m² d) 7,056 m²
6. Observa la siguiente figura el cuadrado pequeño tiene sus vértices en los puntos medios del
cuadrado más grande:
De acuerdo con sus datos, ¿cuánto mide el área sombreada?

a) 32 cm² b) 64 cm² c) 128cm² d) 256 cm²
102

LOGRADO APOYO
1.- ¿Conozco los polígonos regulares e irregulares,
aquí estudiados, sus nombres y características?
2.- ¿Reconozco las fórmulas para obtener el
perímetro de los polígonos que se me
presentaron?
3.- ¿Conozco las fórmulas para obtener el área de
los polígonos aquí presentados?
4.- ¿Aplico las fórmulas de perímetros y áreas en los
problemas solicitados aquí?
5.- ¿Contesté correctamente los reactivos de la
autoevaluación?
103
15. REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CONTENIDO: Obtención y representación de la información
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa tablas, gráficas de barras circulares para el análisis
de la información.
La información que recibimos cotidianamente se puede dar en un texto, o en una tabla o en una
gráfica. Es importante que podamos analizar estas formas de comunicar la información y algunas
veces poder tomar decisiones.
1. Reunidos en binas analicen la información de estas tablas y contesten las preguntas
¿Qué información nos da cada tabla? ______________________________________________
¿Cuál es el número de frecuencias de cada tabla? ____________________________________
¿Cuántos alumnos no prefieren el futbol? __________________________________________
En general en la tabla dos ¿cómo será el clima? _____________________________________
¿Qué importancia tiene el presentar la información en una tabla? _______________________
___________________________________________________________________________
¿Qué elementos debe llevar una tabla de información? _______________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
104
2. Ahora analicen esta gráfica y contesten las preguntas.
a) ¿Cuál es el deporte de mayor preferencia? _________________________________________

b) ¿Cuál es el de menor preferencia? ________________________________________________
c) ¿Cuántos alumnos prefieren el básquetbol? _________________________________________
d) ¿Cuál es el número de alumnos encuestados? _______________________________________
e) ¿Qué % de alumnos prefieren el fútbol? ____________________________________________
3. ¿Por qué es importante presentar la información en gráficas? ___________________________

____________________________________________________________________________
4. ¿Qué será más útil la información en una tabla o en una gráfica? Y ¿por qué? _______________
____________________________________________________________________________
5. ¿Qué elementos se necesitan para elaborar una gráfica? _______________________________
6. ¿Qué tipos de gráficas conocen? __________________________________________________

____________________________________________________________________________
Comisión por
empleado Comisión por empleado
320 355 280
400 250 180
280 250
Título del eje
200
0
José Miguel Carlos Rosario Pablo
355 320
180 Comisión 250 320 180 355 280
José Miguel Carlos Título del eje
Rosario Pablo
105
GRÁFICAS
Un gráfico es una representación de datos. La visualización de los datos por medio de gráficos ayuda
a detectar patrones, tendencias, relaciones y estructuras de los datos. Utilice los gráficos junto con
los mapas para explorar los datos o ayudar a contar una historia.
GRÁFICAS DE BARRAS
Los gráficos de barras resumen y comparan los datos categóricos mediante longitudes de barras
proporcionales para representar valores. Los gráficos de barras se componen de un eje x y un eje y.
El eje “x” representa categorías discretas que corresponden a una o varias barras y el eje “y”
representa las frecuencias.
ELEMENTOS DE UN GRÁFICO DE BARRAS
¿Cuándo debo utilizar un gráfico de barras? ____________________________________________
________________________________________________________________________________
Utiliza una gráfica de barras en alguna de las siguientes situaciones:
✓ Cuando quieres comparar dos o más valores de la misma categoría.

✓ Necesitas comparar partes de un conjunto.
✓ Quieres entender cómo se relacionan múltiples conjuntos de datos similares entre sí.
106
GRÁFICOS CIRCULARES
Un gráfico circular es una técnica de representación gráfica que muestra
datos en un gráfico de forma circular. Es un gráfico estático compuesto
que funciona mejor con pocas variables.
Este tipo de gráfica está formado por un círculo dividido en sectores.

También se le llama de pastel Cada sector representa una categoría particular. El área de cada sector
es la misma proporción del círculo que la categoría es del total de los datos.
¿Cómo se hace un gráfico circular?
Se dibuja un círculo y se localiza el ángulo cero, porque éste será el punto de partida. Con un
transportador se dibuja el primer ángulo, luego se marca el siguiente ángulo acumulado, y así,
sucesivamente, hasta completarlos en el círculo. Se agregan leyendas a los gajos resultantes, si se
desea.
1. Organizados en equipos analicen la gráfica que muestra las tallas de los alumnos de un grupo,
representadas en porcentajes (%) y contesten las preguntas:
a) Si son 40 alumnos del grupo, ¿cuántos son de cada
talla?
Talla Chica _____
Talla Mediana _____
Talla Grande _____
b) Suponiendo que en la escuela se quieren hacer chamarras para 160 alumnos, ¿cuántas
chamarras de cada talla se deberán confeccionar atendiendo a la misma proporción?
Talla Chica ______ Talla Mediana _____ Talla Grande _____
2. Con las edades de sus compañeros del grupo, ahora construyan la tabla y gráfica empleando
frecuencias relativas (%).
107
3. Analicen la siguiente gráfica que muestra las edades de los alumnos de un grupo de primero
de secundaria. Posteriormente contesten las preguntas que se indican.
Si el grupo tiene 40 alumnos:
1.- ¿Cuántos alumnos tienen 13 años? __________________
4. Analicen las gráficas que corresponde a otro grupo con 40 alumnos y anoten el porcentaje que
corresponde a cada edad.
ALUMNOS
108
Para que domines lo estudiado en este proceso de desarrollo de aprendizaje, trabaja en binas y
resuelvan los ejercicios y problemas.
1. Previo a las elecciones para presidente municipal de una comunidad se realizó una encuesta
vía telefónica, los resultados fueron los siguientes: candidato A con 240 preferencias, candidato
B con 720, candidato C con 128 y el candidato D con 512. Con esta información completen la
siguiente tabla y construyan una gráfica circular.
Candidato Preferencias (%) Gráfico Circular
Total  100%
Escriban el procedimiento para obtener las frecuencias relativas ____________________________

________________________________________________________________________________
2. En la siguiente gráfica se muestra el volumen de ventas, en millones de pesos, de una tienda de

la localidad, en los últimos 8 meses. Lean la gráfica y contesten el reactivo.
Con base a la información de la gráfica, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a) En el bimestre de septiembre-octubre se obtuvieron las menores ventas.
b) Los bimestres de noviembre-diciembre y enero-febrero tuvieron las mismas ventas.
c) En el bimestre febrero-marzo se obtuvieron mayores ventas que el de septiembre-octubre.
d) En el bimestre enero-febrero se obtuvieron las mayores ventas.
109
3. Con base a la siguiente figura, contesta las preguntas 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
En una encuesta realizada a 800 alumnos sobre el deporte de su preferencia se obtuvo la

informaciónsiguiente:
4. ¿Cuántos alumnos prefieren el beisbol?

a) 128 b) 140 c) 124 d) 132
5. ¿Cuántos alumnos prefieren deportes que no son voleibol, béisbol, basquetbol o futbol?
a) 85 b) 70 c) 80 d) 90
6. ¿Cuántos alumnos prefieren el futbol?

a) 450 b) 460 c) 446 d) 448
7. ¿Cuál es la medida del ángulo central AOB de la figura anterior?

a) 2040 b) 201.60 c) 2100 d) 2150
8. ¿Cuál es la medida del ángulo central BOC de la figura anterior?

a) 400 b) 43.20 c) 450 d) 500
9. ¿Cuál es la medida del ángulo central EOD de la figura anterior?

a) 18.40 b) 200 c) 21.60 d) 24.50
110
En forma individual responde a los siguientes reactivos si aún tienes dudas comenta con tu
maestro o maestra para que te apoyen con una retroalimentación.
1. La gráfica muestra la distribución de 120 estudiantes de tercero de secundaria que practican

tres diferentes deportes.
El 30% de los estudiantes que practican futbol son mujeres. ¿Cuántas mujeres practican futbol?
a) 60 b) 30 c) 18 d) 15
2. En un salón de clases el 60% de los alumnos son hombres y el 40% son mujeres, si hacemos una
gráfica circular con estos datos, ¿cuántos grados del círculo les corresponden a los hombres?
a) 300° b) 260° c) 216° d) 144°
3. La siguiente gráfica muestra una encuesta sobre preferencia de colores en un salón de clases.
De acuerdo a ella, ¿cuántos alumnos hay

en el salón?
A) 12
B) 32
C) 38
D) 40
4. En una encuesta sobre las preferencias de las materias que se cursan en la secundaria, de 400
entrevistados solo 60 dijeron preferir matemáticas, si elaboras una gráfica circular, ¿cuántos
grados le corresponderían?
a) 60° b) 54° c) 48° d) 24°
111
5. La siguiente gráfica muestra las ventas de un expendio del periódico “Mundo Deportivo” en
una semana. Analízala y contesta las preguntas.
¿Qué día se vendió más?

a) Lunes
b) Martes
c) Miércoles
d) Sábado
112
bbqww/download

NO NECESITO
INDICADORES LOGRADO
LOGRADO APOYO
1.- ¿Aprendí a leer tablas de frecuencias?
2.- ¿Se leer gráficas de barras?
3.- ¿Aprendí a leer gráficas circulares?
4.- ¿Conozco la forma de construir una gráfica de
barras y una circular?
5.- ¿Respondí correctamente a todos los reactivos
de la autoevaluación?
113
16. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN
CONTENIDO: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de
dispersión.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa e interpreta las medidas de tendencia central
(moda, media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y justifica con base en ellas
sus decisiones.
Analicen en binas la siguiente situación.

1. Julián está cursando su segundo trimestre y está preocupado por saber si va a aprobar las
asignaturas, él lleva las siguientes calificaciones:
Español 7
Matemáticas 5
Biología 8
inglés 7
Formación Cívica y Ética 5
Tecnología 5
Educación Física 5
Y de las otras asignaturas no le han dado el resultado.

¿Cómo puede saber si va a pasar o no? ¿Qué promedio lleva en lo que le han dado hasta ahora?
¿Julián dice: llevo 4 calificaciones de 5 creo que ya reprobé eso es cierto? _______ Por qué
________________________________________________________________________________
Para que Juan Carlos esté seguro de si va a probar o reprobar necesita sacar su promedio. _______
Obtengan el promedio de las calificaciones de Juan Carlos ______ ¿Aprueba o Reprueba? ______
Ahora resuelvan este problema
2. Los salarios anuales de 4 individuos son $15,000.00, $16,000.00, $16,500.00, y $40,000.00.

¿Cuál es el promedio de esos salarios? ________________ ¿Se puede decir que ese promedio
es favorable para todos los trabajadores? __________________________________________
114
El Promedio es una de las medidas de tendencia central las cuales son:
Las medidas de tendencia central son medidas estadísticas que pretenden resumir en un solo
número un conjunto de valores. Representan un centro en torno al cual se encuentra ubicado
el conjunto de datos.
MEDIA, MEDIA ARITÉMTICA O PROMEDIO
Es la suma de todos los valores dividida por el número de observaciones. Se representa con este
símbolo X̅ y su fórmula es: X̅ = Σ x / n
MEDIANA (Me)
Es el valor que divide en dos partes iguales a las observaciones, requiere que los datos estén
ordenados de menor a mayor.
MODA (Mo)
Es el valor o valores que más veces se repiten.
115
También existen los valores que analizan los extremos del conjunto de valores o de datos, a estos
se les llama Medidas de dispersión.
En este proceso de desarrollo de aprendizaje nos referiremos al Rango solamente la forma de

encontrar el rango es:
EJEMPLOS:
a) Las edades de 8 niños que van a una fiesta son: 2, 2, 3, 5, 7, 7, 9, 10. Hallar la edad media:
5.62
5
116
b) Calcular la mediana de los siguientes datos: 11, 6, 7, 7, 4.
Solución:
Ordenamos los datos de menor a mayor: 4, 6, 7, 7, 11.
Ahora tomamos el dato que se encuentra al centro: 4, 6, 7, 7, 11.

El valor de la mediana es: Me = 7
¿Y si la cantidad de datos es un número par?

En ese caso, la mediana es la media entre los dos valores centrales.
Calcular la mediana de los siguientes datos: 3, 6, 7, 9, 4, 4.

Solución:
Primero ordenamos los datos de menor a mayor: 3, 4, 4, 6, 7, 9.

La cantidad de datos es 6, es decir, un número par, así que vamos a ubicar los 2 valores centrales:
3, 4, 4, 6, 7, 9.
Entonces, la mediana sería la media entre 4 y 6:
c) La moda es el valor que más se repite. También podemos decir que la moda es el valor con mayor
frecuencia absoluta o el valor que ocurre con más frecuencia.
La moda se representa con las letras: Mo.
Calcular la moda de los siguientes datos: 11, 6, 7, 7, 4.

Podemos ver que el valor que más se repite es el 7, ya que tiene una frecuencia absoluta de 2, por
lo tanto, Mo = 7.
117
Resuelvan en equipos los siguientes problemas:
1. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento académico
en matemáticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de tres estudiantes y
sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6. ¿Cuál
es el equipo de mejor aprovechamiento?
¿Por qué? _______________
2. Al medir la altura en centímetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y después de
haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes.
Altura saltada en cm _______________

Alumno Ana Bety Carol Diana Elena Paty Mary Hilda Inés Juana
Antes del
107 112 115 119 115 138 126 105 104 115
entrenamiento
Después del
106 115 128 128 115 145 132 109 102 115
entrenamiento
¿Piensas que el entrenamiento es efectivo? ______ ¿Por qué? ____________

¿Qué medida de tendencia central, la media o la mediana, es útil para determinar lo anterior?
________________________________________________________________________________
3. Encuentra la media, mediana, moda y el y rango del conjunto de datos. 3,5,2,6,5,9,5,2,8,6.

Media Mediana Moda Rango
4. Los siguientes datos muestran los tiempos promedios en horas, que pasaron en las redes
sociales 30 usuarios de la tecnología
3 4 4 5 5 5 5 5 5 6
6 6 6 7 7 7 7 7 8 8
9 10 10 10 10 10 10 12 55 60
a) Calcular el promedio de uso de los usuarios de redes sociales __________________________
b) Consideran que el promedio en horas de uso de los usuarios sea representativo con relación
a los datos dados? Justifiquen su respuesta __________________________________________
c) Al obtener el rango y decir que las personas utilizan 57 horas en redes sociales es correcto?
___________________________________________________________________________
118
5. El siguiente histograma representan las calificaciones de cuatro grupos de una secundaria, la
primera barra corresponde a Matemáticas, la segunda a Química y la tercera barra a Biología
Encuentren las medidas que se te piden y contesten las preguntas:
Moda Media Mediana
Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D
1.- ¿Cuáles grupos tendrán el mismo promedio de Biología? ______________________

2.- ¿Cuál de los grupos tendrá la misma mediana? ______________________
3.- ¿Qué grupo tiene mejor aprovechamiento en Matemáticas? ______________________
4.- ¿Qué nos indica la moda en cada caso de estos grupos? ______________________
119
Resuelve en forma individual los siguientes reactivos, si tienes dudas pide apoyo a tu maestro
para que te de retroalimentación
Una empresa productora de remaches realiza una muestra en un lote de su almacén, de los
diferentes diámetros de los remaches que producen, encontrando los siguientes diámetros como
se puede apreciar en el siguiente gráfico.
1. ¿Cuál es la mediana de los remaches del gráfico anterior?

a) 7mm b) 9 mm c) 12 mm d) 5 mm
2. De acuerdo con el tabulador de puestos de una compañía, los salarios mensuales que obtienen
los trabajadores son los que se muestran a continuación:
$ 16 400, $ 16 000, $ 12 000, $ 31 000, $ 14 600, $ 15 000, $ 13 000, $ 16 200, $12 500, $ 15 900
¿Cuál es el salario promedio? _______________
¿Consideran que el salario promedio es representativo de lo que gana un trabajador en esa
compañía? Justifiquen su respuesta. _________________
3. En una fábrica se tomó al azar un conjunto de focos y se registró su duración en meses. Los
resultados fueron: 14, 17, 13, 21, 18, 13,13, 18, 13. (Bosch, C. Matemáticas 2, Edit Nuevo
México, Pág. 241)
a) ¿Cuál es el promedio de duración de los focos? __________________________________
c) ¿Cuál dato está en medio (mediana) de la lista ordenada de datos? __________________
d) ¿Cuál es el dato que más se repite (moda)? _____________________________________
e) ¿Cuál medida le sería representativa al fabricante para incluirla en la garantía? ¿Por qué?
120
4. El número de goles anotados hasta la jornada diez es: 15, 20, 10, 12, 15, 18, 20, 10, 15, 10
encuentra su MEDIANA.
a) 10 b) 12 c) 15 d) 18
5. En un concurso de baile los jueces califican a los competidores con números enteros. El
promedio de las calificaciones de un competidor es 5.625 ¿Cuál es el número mínimo de jueces
para que eso sea posible?
a) 2 b) 6 c) 8 d) 10
6. Juanito promedia los siguientes números: 6, 6, 6, 6, 6 y 15, por lo que se puede decir que:
a) el promedio es igual a la moda.
b) el promedio es igual a la mediana.
c) la moda es menor que la mediana.
d) la mediana es menor que el promedio.
7. Al promediar once números se obtuvo 15, esto significa que:

a) el sexto dato es 15.
b) todos los números son menores que 15.
c) todos los números suman once veces 15.
d) el dato más frecuente es 15.
121
desarrollo aprendizaje puedes
bbqww/download

INDICADORES LOGRADO NO LOGRADO NECESITO

APOYO
1.- Conozco las medidas de tendencia central
2.- ¿Conozco el rango como medida de
dispersión??
3.- ¿Aplico las medidas de tendencia central
para resolver problemas?
4.- ¿Interpreto el resultado al aplicar alguna
de las medidas de tendencia central?
Autoevaluación?
122
17. AZAR Y PROBABILIDAD
CONTENIDO: Azar y probabilidad.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Compara cualitativamente dos o más eventos a partir
de sus resultados posibles, usa relaciones como: “es más probable que...”, “es menos probable
que…”. Identifica eventos en los que interviene el azar, determina el espacio muestral y
experimenta.
Recordemos elementos importantes al hablar de Azar y Probabilidad.
Evento: es una colección particular de resultados.

Experimento: en probabilidad es una acción aleatoria o serie de acciones aleatorias, este sujeto a
incertidumbre.
Espacio muestral: Es el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio.
Probabilidad: es el cálculo matemático que establece todas las posibilidades que existen de que
ocurra un fenómeno en determinadas circunstancias de azar.
Azar: es la característica de un experimento que produce resultados diversos, impredecibles en cada
situación concreta, pero cuyas frecuencias, a la larga, tienden a estabilizarse hacia un valor "límite"
en el infinito.
1. En binas contesten los siguientes ejercicios.
Determinen si los siguientes eventos son seguros (S), Probable (P) o Imposible (I):
Aquí observan que un evento seguro es aquel que de antemano sabemos que va a suceder y un
evento probable es aquel que puede suceder y se le llama azaroso.
123
2. Determinen el espacio muestra de los siguientes eventos:
EVENTOS ESPACIO MUESTRA
a) Nombrar un día de la semana. _______________________

b) Lanzar un dado y caiga par. _______________________
c) Sacar una baraja de la lotería mexicana. ________________________
d) Comprar un boleto en un sorteo de 50 números. ________________________
e) Mencionar un mes del año. ________________________
Probabilidad es un valor entre 0 y 1, que indica la posibilidad relativa de que ocurra un evento. El
valor de la probabilidad se calcula mediante la siguiente fórmula:
LA PROBABILIDAD ES UN VALOR ENTRE 0 Y 1
124
Analicen en equipos este problema y contesten las preguntas.
“La familia Pérez están realizando un sorteo aplicando las tablas de la

lotería mexicana la cual consta de 54 barajas distintas. Las personas pueden
elegir una o varias barajas y en una fecha determinada será el sorteo.
También dieron a conocer las siguientes condiciones sobre el costo de la
barajita:
Si compra baraja de figura humana cuesta $100 (músico, soldado, etc.)

Si compra baraja de figura de una cosa cuesta $ 80 (campana, tambor, etc.)
Si compra baraja de figura de fruta o vegetal cuesta $ 70 (sandía, melón, pera, etc.)
Si compra baraja de animal acuático cuesta $ 110 (pescado, rana, etc.)
Cualquier barajita diferente a las anteriores $ 100
1. En esta situación, ¿cuál es el evento? ______________________________________________
2. ¿Qué probabilidad tienen la persona que compra solo una barajita? ______________________
3. Una persona compra la barajita del músico, ¿Qué probabilidad tiene de ganar? _____________
4. Julio compra la barajita del pescado y de la sandía, ¿cuál es su probabilidad de ganar? ________
5. ¿Quién tiene más probabilidad de ganar? ¿Si compra la barajita del soldado o si compra la
barajita de la campana? _________________________________________________________
6. ¿Cuál es el espacio muestra? _____________________________________________________
7. ¿Si compro tres barajitas de figura humana tengo más probabilidad de ganar que si compro 3
barajitas de fruta o vegetal? ______________________________________________________
8. ¿Consideras que este juego es justo? _________ por qué _______________________________
____________________________________________________________________________
125
Ahora en binas comparen las siguientes probabilidades y la probabilidad de cada evento.
1.
Si eliges una canica sin En este tiro al blanco ¿En qué color es
mirar, qué color sería en que color es más menos probable que se
más probable sacar? probable que caiga el detenga la ruleta?
dardo.
Escribe tus conclusiones:

En relación con las canicas. _____________________________________________________
______________________________________________________________________________
En relación al tiro al blanco. _____________________________________________________
______________________________________________________________________________
En relación a la ruleta. _____________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. En un grupo de 25 personas hay 16 de ellas casadas y 9 solteras. Si seleccionamos una de estas

personas al azar, ¿cuál evento es más probable, soltera o casada? ___________________
3. En un envase hay 2 canicas rojas, 4 negras y 5 blancas. Si seleccionamos al azar una de estas
canicas, ¿cuál es la probabilidad de que la canica sea negra? ____________________________
4. ¿Si usted es una de 7 personas de las cuales seleccionarán una al azar y todas las personas
tienen igual probabilidad de ser seleccionada, es más probable que la seleccionen a usted?
____________________________________________________________________________
Las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 se refieren a la ruleta de la siguiente figura:
126
Al girar la ruleta y detenerse. Hallar la probabilidad de que la aguja indique:
1. El número 9.
a) 1/8 b) 0 c) 1/10 d) 1
2. Un número menor que 7

a) 1/7 b) ½ c) 6/10 d) 3/4
3. Un número impar.
a) 1/3 b) ½ c) 4 d) 1/8
4. Un múltiplo de 3.
a) 3/10 b) 1/8 c) 1/4 d) 1/3
5. Un número primo.
a) 7/10 b) 1/2 c) 4/10 d) ¼
Las preguntas de la 6 a la 13 se refieren al experimento de lanzar un dado.
6. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número mayor que 2?

a) 2/3 b) 1/4 c) 0 d) 5/6
7. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un múltiplo de tres?

a) 1/4 b) 1/2 c) 5/6 d) 1/3
8. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número menor que 3?

a) 1/6 b) 5/6 c) 1/3 d) 2/3
9. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número impar?

a) 1/2 b) 1/6 c) 1/3 d) 2/3
10. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un múltiplo de 8?

a) 1/6 b) 1/3 c) 1/2 d) 0
127
11. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número menor de 5?
a) ½ b) 1/6 c) 2/3 d) 1/4
12. Si lanzas un dado cuantos resultados podrías obtener:

a) 1 b) 4 ó 5 c) 6 d) 3 ó 4 e) 6 ó 7
13. Si lanzas un dado, ¿cuántos resultados son números pares?

a) 3 b) 4 c) 5 d) 1 e) 6
14. Si lanzas dos monedas, ¿cuál es el resultado más probable?
a) cara, cara b) cruz, cruz c) cara, cruz d) todos iguales
15. Si lanzas una moneda al aire, ¿cuál es la probabilidad de que caiga cara?
a) 1 b) 0 c) 1/2 d) ¾ e) 2/5
16. Si lanzas una moneda, ¿cuál es la probabilidad de que caiga cruz?

a) 1/3 b) 2/5 c) 2/7 d) 3/7 e) ½
128
Organizados en binas contesten las preguntas:
1. El señor Valenzuela ha comprado una caja de pasteles. Son de sabores diferentes: 4 de dulce
de leche y 4 de crema. ¿Cuál es la probabilidad de que el primer pastel que el señor Valenzuela
coma sea de dulce de leche?
a) ½ b) 8 c) 4 d) 0 e) 4/4
2. Rosa compró un disco con música de 2 artistas. Las canciones son 2 de Luis Miguel y 8 de
Mercedes Sosa. Si el tocadiscos escoge el orden de las canciones al azar, ¿cuál es la probabilidad
de que la primera canción que Rosa oyó fuera de Luis Miguel?
a) 3/5 b) 1/5 c) 8 d) 2 e) 0
3. Las 12 salas de conferencia en un edificio tienen vistas diferentes: 3 miran al norte y 9 miran al
sur. Si el señor Ojeda asiste una reunión en una de ellas esta tarde, ¿cuál es la probabilidad de
que tenga una vista al norte?
a) 3 b) ¾ c) ¼ d) 9 e) 0
4. Hay 2 conserjes y 3 cocineros que trabajan en un restaurante. Cada semana hacen una lotería
para ver quién va a la oficina para buscar los cheques. Si la persona se selecciona al azar, ¿cuál
es la probabilidad de que esta semana vaya un conserje?
a) 3/5 b) 2 c) 3 d) 2/5 e) 5
5. Si Mariano va a la ciudad en autobús con 5 hombres y 5 mujeres, y tiene que sentarse con
alguien, ¿cuál es la probabilidad de que se siente con un hombre?
a) 5 b) 10 c) 1/5 d) 0 e) 1/2
6. Un hotel tiene 10 habitaciones disponibles: 5 al lado del patio y 5 al lado del club. Si duermes
en hotel, ¿cuál es la probabilidad de que tengas una habitación al lado del patio?
a) 1/5 b) 5 c) 10 d) ½ e) 0
7. El señor Valera es vaquero. Vende leche a 4 bodegas y 2 lecherías. Por lo general todos le pagan
con cheques, pero hoy uno le pagó con efectivo. ¿Cuál es la probabilidad de que el efectivo
fuera de una bodega?
a) 1/3 b) 2/3 c) 3/3 d) 4/3 e) 5/3
8. En una gaveta, hay corbatas de varios colores: 3 moradas y 6 blancas. Si el señor Cela toma una
corbata de la gaveta, ¿cuál es la probabilidad de que la corbata sea morada?
a) 1/3 b) 2/3 c) 3/3 d) 9 e) 3
9. Alfonsina tiene dulces en su bolsillo: 6 de menta y 6 de chocolate. Si Alfonsina saca un dulce,

¿cuál es la probabilidad de que sea uno de menta?
a) 1/3 b) 12 c) 6 d) 2/3 e) 1/2
10. De 8 latas sobre una mesa, había 4 de remolacha y 4 de lentejas. Si una lata se cayó y se dañó,
¿cuál es la probabilidad de que la lata dañada fuera de remolacha?
a) ½ b) ¾ c) 4 d) 8 e) 0
129
Trabajando de forma individual resuelve estos reactivos.
1. En un juego de azar existe la probabilidad que todos los resultados tengan las mismas
posibilidades de salir, a estos resultados se les llaman:
a) iguales b) semejantes c) equiprobables d) congruentes
2. Dentro de un empaque de cartón hay dulces de sabores, de los cuales son 5 de piña, 7 de
naranja y 9 de limón. Ernesto mete la mano sin ver y saca un dulce, ¿cuál es la probabilidad de
que saque un dulce de naranja?
a) 5/21 b) 7/21 c) 9/21 d) 7/21
3.- Al lanzar dos dados, ¿cuál es el número que tienen más probabilidad de salir?
a) 4 b) 7 c) 10 d) 12
4.- La lotería tiene 54 cartas y cada tabla tienen 16 figuras diferentes. Si sacas una carta al azar y
está en tu tabla ganas. Otro juego consiste en lanzar dos dados, si sale un número menor que siete
ganas. ¿Cuál juego tiene más oportunidades de ganar?
a) el primero
b) el segundo
c) no se puede saber
d) tienen la misma posibilidad
3. Un jugador lanza dos dados y hace ocho puntos, para ganarle el segundo jugador debe hacer
más puntos. ¿Quién tiene más probabilidades de ganar?
a) el primero
b) el segundo
c) no se puede saber
c) tienen la misma posibilidad
130
NO NECESITO
INDICADORES LOGRADO
LOGRADO APOYO
1.- ¿Conozco la fórmula para obtener la probabilidad?
2.- ¿Reconozco los conceptos de: evento, muestra,
azar experimento?
3.- ¿Apliqué la fórmula de la probabilidad para resolver
los problemas?
4.- ¿Comparo cualitativamente eventos: “más
probable que, menos probable que”?
autoevaluación?
131
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Practicando saberes en Matemáticas, Segundo grado
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2022
Nueva Escuela Mexicana
PRIMERA EDICIÓN, 2023-2024
D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Control: CAS/CA-PSM2-001-23
Coordinación Académica de Educación Secundaria
Mtra. Yuri Aleida Rodríguez García
Diseño de portada y dibujos interiores:
Martín Alfonso Frías Martínez
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor
y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
132
133

Matemáticas Primer Grado Versión Final Revisada 25102023 1050hs

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matemáticas Primer Grado Versión Final Revisada 25102023 1050hs

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Páginas

1. Conversión de fracciones. ………………………………………………………………………………………………. 7

2. Números negativos. ……………………………………………………………………………………………………….. 12

3. Compara y ordena números con signo. ………………………………………………………………………….. 18

4. Significado de las operaciones. Propiedades de las operaciones. …………………………………… 24

5. Jerarquía de las operaciones. ………………………………………………………………………………………… 32

6. Interpreta y plantea diversas situaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico. …… 39

7. Representa algebraicamente perímetros y áreas. …………………………………………………………. 45

8. Resuelve ecuaciones con propiedades de la igualdad. ………………………………………………….. 54

9. Proporcionalidad directa. ……………………………………………………………………………………………… 60

10. Ángulos entre paralelas. ……………………………………………………………………………………………… 66

11. Líneas notables de triángulos y cuadriláteros. …………………………………………………………….. 76

12. Círculo y circunferencia. ……………………………………………………………………………………………… 84

13. Distancia entre dos puntos. ………………………………………………………………………………………… 92

14. Perímetro y área de polígonos regulares. ……………………………………………………………………. 97

15. Representación de la información. ……………………………………………………………………………… 104

16. Medidas de tendencia central. ……………………………………………………………………………………. 114

17. Azar y probabilidad. ……………………………………………………………………………………………………. 123

Para repasar y reforzar conocimientos que ya tenías y te

En este espacio abordarás los nuevos conocimientos e irás

Para lograr aplicar con facilidad una herramienta matemática

En esta parte te corresponde analizar tus conocimientos en

Organizados en binas contesten los siguientes ejercicios.

a) En una fracción común ¿qué representan el numerador y el denominador?

b) ¿Qué características tienen las fracciones decimales?

a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in

b) 0.4375 in d) 1.375 in f) 1.933 in h) 1.012 in

¿Cuáles medidas del manual debe pedir Juan? __________________________

¿Cuáles medidas del catálogo debe pedir Juan? _____________________________________

3. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una

¿Cómo convertiste una fracción común a decimal? __________________________________

¿Cómo convertiste una fracción decimal a común? __________________________________

¿Todas las fracciones son menores que un entero? __________________________________

A) Escribe las siguientes fracciones en forma de número decimal.

B) Escribe las siguientes fracciones decimales en forma de fracción común.

C) A Pedro le encargaron medir la altura de 4 recipientes y encontró lo siguiente: el recipiente A

E) El “IVA” es un impuesto que se cobra al comprar ciertos productos. Su valor es de 0.16.

5. Un mantel tiene de largo 1.25 m y de ancho 1/3 m. ¿Cuánto mide su perímetro?

Para repasar este proceso de 10

Para repasar este proceso de

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

a) Medidas tomando en cuenta el nivel del mar.

b) Representando pérdidas y ganancias

c) Descripción de yardas en el futbol americano

2. Representa con un número positivo o negativo cada situación. _____________

Ciudades Temperatura máxima Temperatura mínima Variación

Detroit -2.5 °C -8.5 °C

5. Organizados en binas comparen los siguientes números positivos y negativos.

3. El lunes en la Ciudad de Zacatecas la temperatura mínima fue de -2º C y la máxima de 6º C.

5. Escribe un número mayor y otro menor al que se te da:

¿Qué puntuación lleva Omar en los cinco partidos?

3. En la población donde vivo se registró una temperatura de 12°C el domingo a mediodía;

4. ¿Qué representan los números negativos? __________________________________________

Para repasar este proceso de

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

3. COMPARA Y ORDENA NÚMEROS CON SIGNO

3. Escribe el número más próximo al que se te da

e) -2.3 __________ f) -.25 ___________ g) -3.2 _________ h) -2/5 __________

4. En la siguiente recta numérica representa los números , 1.3, 0.6 y 1.35.

3. El segmento AE de la siguiente figura está dividido en cuatro partes iguales. ¿Cuál es el

4. ¿Cuál es el número que le corresponde al punto C de la siguiente recta numérica?

5. Compara los siguientes números tomando en cuenta su ubicación en la recta numérica

e) -2.3 ____ f) -.25 _ g) -3.2 _ h) -2/5 ______

a) (-3) + 5 = 5 + ( -3) = b) 55 + 36 = 36 + 55 =

2. a) 17 - 5 = ___ 5 – 17 = _ b) 74 – 23 = 23 - 74 = ___

a) 45 ÷ 5 = __ 5 ÷ 45 = b) 4/5 ÷ 1/4 =_ 1/4 ÷ 4/5 = __

a) 6 + (50 + 12) = _ (6 + 50) + 12 = b) ( -4 + 8) + -3 = -4 + (8+-3) =

8 (3 + 10) = ___ -5 (10 – 2) =_ 12 (9 + 3) = ____

(8 x 3) + (8 x 10) =__ (-5 x 10) – (-5 x 2) = _ (12 x 9) + (12 x 3) =___