LK 2.

3 Rencana Aksi
Nama : Rini Yulaika
Asal Instansi : SMAN 1 Labuapi

Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative

(1) (2) (3)

Apa hasil yang diinginkan?
Tujuan ini diturunkan dari CP/ KD dokumen
kurikulum dan dikaitkan dengan permasalahan
yang diidentifikasi.
Apakah bukti penilaian yang harus ada Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap dapat
untuk membuktikan bahwa siswa telah membantu siswa memberikan bukti penilaian dan mencapai
mencapai/ menuju tujuan tujuan pembelajaran?
pembelajaran?
Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa)
untuk mengetahui hambatan siswa dan memantau
ketercapaian tujuan?

Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian yang harus ada untuk

1. Melalui model pembelajaran Problem membuktikan bahwa siswa telah a. Ada banyak kegiatan atau aktivitas yang dapat
Based Learning siswa dapat
menjelaskan pengertian tekanan
hidrostatis dengan benar
2. Melalui model pembelajaran Problem
Based Learning siswa dapat
menganalisis faktor yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis sesuai dengan
konsep tekanan dengan benar
3. Melalui model pembelajaran Problem
Based Learning siswa dapat menerapkan
konsep tekanan hidrostatis dan tekanan
total untuk memecahkan permasalahan
mencapai/menuju tujuan membantu siswa memberikan bukti penilaian dan
pembelajaran :
1. Penilaian
Kognitif/Pengetahuan berupa
kisi – kisi soal dan soal
2. Penilaian keterampilan
berupa lembar penilaian
kinerja diskusi dan presentasi
3. Penilaian sikap berupa rubrik
penilaian observasi
membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran
secara bertahap. Beberapa :
1. Kolaborasi
Dengan berkolaborasi, siswa dapat memberikan
bukti penilaian tentang kemampuan mereka dalam
bekerja dalam tim
2. Diskusi
Mengadakan diskusi tentang topik – topik terkait
pembelajaran. Siswa dapat memberikan bukti
penilaian berdasarkan kontribusi mereka dalam
diskusi
 yang terkait dalam kehidupan sehari-hari
dengan cermat
4. Melalui model pembelajaran Problem
Based Learning siswa dapat melakukan
percobaan tentang tekanan hidrostatis
dengan benar
3. Tugas berkala
Memberikan tugas-tugas yang berkaitan dengan
materi pembelajaran dalam rentang waktu
tertentu. Ini dapat mencakup tugas harian,
mingguan, atau bulanan, yang memungkinkan
siswa untuk secara bertahap mengembangkan
pemahaman mereka.
4. Ujian Formatif
Menggunakan ujian atau kuis formatif yang
dilakukan secara teratur untuk mengukur
pemahaman siswa secara bertahap. Hasil dari
ujian ini dapat membantu siswa memahami di
mana mereka berada dalam pencapaian tujuan
pembelajaran
5. Latihan dan Pengulangan
Guru memberikan latihan-latihan yang dirancang
untuk memperkuat pemahaman siswa tentang
materi pembelajaran. Latihan ini dapat diberikan
secara bertahap dengan tingkat kesulitan yang
semakin meningkat
6. Presentasi
Meminta siswa untuk membuat presentasi
tentang topik-topik tertentu. Presentasi ini dapat
dilakukan beberapa kali selama periode
pembelajaran untuk mengukur perkembangan
siswa dalam berbicara dan menyampaikan
 informasi.
7. Pemberian umpan balik
Memberikan umpan balik terkait kinerja siswa
secara teratur. Dengan umpan balik ini, siswa
dapat memahami area-area di mana mereka perlu
meningkatkan dan bekerja menuju pencapaian
tujuan pembelaran.
8. Remedial dan pengayaaan
Remedial dan pengayaan dapat digunakan untuk
membanu pesertta didik yang mengalami
kesulitan atau tertinggal dalam pemahaman
materi Pelajaran.
b. Untuk mengetahui hambatan siswa dan memantau
ketercapaian tujuan, guru dan siswa dapat
melakukan berbagai kegiatan dan aktivitas. Berikut
adalah beberapa metode yang umum digunakan :
1. Evaluasi
Guru dapat memberikan tugas dan ujian secara
berkala untuk mengukur pemahaman dan kemajuan
peserta didik. Siswa juga dapat memberikan umpan
balik tentang kesulitan atau hambatan yang mereka
alami dalam memahami pembelajaran.
2. Oservasi Kelas
Guru dapat secara aktif mengamati partisipasi dan
keterlibatan siswa dalam kelas untuk
mengidentifikasi masalah atau hambatan yang
 mungkin mereka hadapi.
4. 3. Penilaian Formatif
5. Guru dapat menggunakan teknik penilaian formatif,
seperti pertanyaan kilat atau kuis, untuk mengecek
pemahaman siswa selama pembelajaran
6. 4. Surve dan Kuesioner
7. Guru dapat mengadakan survei atau kuesioner untuk
meminta masukan dari siswa tentang pengalaman
belajar mereka dan mengidentifikasi area di mana
mereka merasa kesulitan
8.
 MODUL AJAR TEKANAN HIDROSTATIS
A. Informasi Umum

Nama Penyusun Rini Yulaika, S.Pd

Satuan Pendidikan SMAN 1 Labuapi
Kelas/Fase XI/ Fase F
Mata Pelajaran Fisika
Elemen /Topik Fluida/ Tekanan Hidostatis
Pertemuan Ke- 1
Alokasi Waktu 40 menit × 3 Jam Pelajaran

B.KOMPETENSI AWAL
1. Capaian Pembelajaran fase F
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vektor kedalam kinematika dan dinamika gerak, usaha dan
energi, fluida, getaran harmonis, gelombang bunyi dan gelombang cahaya dalam menyelesaikan masalah, serta menerapkan prinsip kalor
dan termodinamika , dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor. Peserta didik mampu memberi penguatan pada aspek fisika
sesuai dengan minat untuk ke perguruan tinggi yang berhubungan dengan bidang fisika. Melalui kerja ilmiah juga dibangun sikap ilmiah
dan profil pelajar pancasila khususnya mandiri, inovatif, bernalar kritis, kreatif dan bergotong royong.
2. Elemen Pemahaman Sains
Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vektor, kinematika dan dinamika gerak, usaha dan energi, fluida, gejala gelombang
bunyi dan gelombang cahaya dalam menyelesaikan masalah, serta menerapkan prinsip kalor dan termodinamika, dengan berbagai
perubahannya dalam mesin kalor.
3. Elemen Keterampilan Sains
Pada akhir kelas XI, peserta didik memiliki kemampuan melakukan percobaan secara mandiri untuk memecahkan masalah kehidupan.
Peserta didik melakukan keterampilan proses secara mandiri melalui tahapan mengamati, mempertanyakan dan memprediksi,
merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi , mengevaluasi dan refleksi,
mengkomunikasikan hasil.
C.PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif, inovatif, mandiri
D.SARANA DAN PRASARANA
1. Gawai 4. Buku Teks 7. LKPD
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL)
G. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
5. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning siswa dapat menjelaskan pengertian tekanan hidrostatis dengan benar
6. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning siswa dapat menganalisis faktor yang mempengaruhi tekanan hidrostatis sesuai
dengan konsep tekanan dengan benar
7. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning siswa dapat menerapkan konsep tekanan hidrostatis dan tekanan total untuk
memecahkan permasalahan yang terkait dalam kehidupan sehari-hari dengan cermat
8. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning siswa dapat melakukan percobaan tentang tekanan hidrostatis dengan benar

Pertanyaan Pemantik
Kenapa bendungan bagian bawah bangunannya dibuat lebih tebal daripada bagian atasnya ?

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan ( 15 Menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik
d. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai prasyarat sebelum memulai materi baru. (Sebutkan jenis-jenis zat berdasarkan
wujudnya! Deskripsikan sifat-sifat zat tersebut secara umum!)
 e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi tekanan hidrostatis

2. Kegiatan Inti ( 80 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru menayangkan video tentang fenomena botol plastik yang dibawa masuk pada kedalaman tertentu)
https://www.youtube.com/watch?v=0EdWEQjFr-M
b. Guru memberikan pertanyaan mengapa botol plastik mengalami hal tersebut?
c. Peserta didik mengamati dengan seksama tayangan video.
d. Peserta didik menyampaikan informasi yang didapat dari video yang telah diamati.

Langakah 2. Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru membagi kelompok, peserta didik dan peseta didik dikelompokkan secara heterogen.
b. Peserta didik duduk dalam kelompok masing-masing, satu kelompok terdiri 4 atau 5 orang.
c. Guru membagi LKPD kepada masing – masing kelompok peserta didik.
d. Guru menjelaskan kepada peserta didik terkait pecobaan yang akan dilaksanakan di LKPD
e. Peserta didik membaca dan memahami LKPD yang berikan guru

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing peserta didik secara berkelompok dalam melakukan percobaan untuk menyelidiki faktor yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis menggunakan botol yang dilubangi
b. Peserta didik melakukan percobaan sesuai dengan langkah kerja yang terdapat dalam LKPD.
c. Peserta didik mengumpulkan dan mencatat data hasil percobaan secara jujur.
d. Peserta didik bertanya tentang kesulitan yang mereka alami
Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasi Karya
a. Guru meminta masing – masing kelompok peserta didik untuk menyajikan hasil kerjanya dalam proses percobaan dan pengambilan
data di LKPD
b. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
c. Peserta didik dari kelompok lain diminta mengamati serta memberikan pertanyaan dan masukan dalam diskusi.
 d. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan
Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru memberikan konfirmasi atas hasil presentasi peserta didik
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban benar. Apabila jawaban peserta didik belum sesuai, guru membantu peserta didik untuk
merumuskan hasil analisis (kegiatan belajar)
dengan benar.
c. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung berdasarkan hasil LKPD

3. Kegiatan Penutup ( 15 menit)

a. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran (Mengajak murid untuk menuliskan tentang perasaan yang
dialami/dirasakan setelah mengikuti kegiatan pembelajaran)
b. Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik atau kelompok
c. Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
d. Guru megakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam

H. ASESMEN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
a. Teknik penilaian : Sikap disiplin, tanggung jawab, jujur, kerjasama dan menghargai pendapat orang lain dalam
berdiskusi.
b. Bentuk penilaian : Lembar observasi
c. Instrumen penilaian : Jurnal terlampir

2. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis/Teknik tes : Tertulis, lisan,dan Penugasan
b. Bentuk tes : Uraian/PG dll
c. Instrumen Penilaian : Terlampir
 3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik/Bentuk Penilaian : Unjuk kerja
b. Instrumen Penilaian : Terlampir

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas.Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan
melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes serta memberikan penguatan-penguatan dan
dilanjutkan dengan soal-soal yang levelnya setara dengan redaksi yang berbeda.
b. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
Memberikan penguatan lanjut untuk menfasilitasi kemampuan berfikirnya yang lebih tinggi.

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup
Materi baik materi dan aktifitas pembelajaran
ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta
didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
Lembar Refleksi Peserta Didik
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
BAHAN AJAR

Konsep Fluida
Tekanan
Tekanan Hidroststis
 Siapa yang suka berenang? Kalau katanya Demitri Martin, komedian asal Amerika, berenang itu kegiatan paling aneh. Kita sulit
membedakan berenang sebagai kegiatan olahraga, atau upaya penyelamatan diri biar nggak tenggelem.

Masalahnya, menyelam tidak hanya membuat kita merasa panik karena… HEY, AIR ITU BUKAN HABITAT ASLI MANUSIA GITU
LHO! Selain itu, semakin dalam kita menyelam, kepala kita terasa sakit. Kayak berat dan terasa pengang gitu, deh.

Coba deh perhatikan lagi gambar paling atas artikel ini. Secara fisika, kita bisa membuktikan kalau penyelam yang bawah akan lebih sulit
“berenang” dibanding penyelam yang dekat dengan permukaan. Kenapa? Karena ia terkena tekanan hidrostatis yang lebih besar dibandingkan
yang atas.
1. Konsep Fluida
Pada waktu di sekolah tingkat pertama, telah dikenalkan ada tiga jenis wujud zat, yaitu: zat padat, zat cair dan gas. Fluida adalah zat yang
dapat mengalir dan memberikan sedikit hambatan terhadap perubahan bentuk ketika ditekan. Fluida secara umum dibagi menjadi dua
macam, yaitu fluida tak bergerak (hidrostatis) dan fluida bergerak (hidrodinamis). Pada modul ini kita akan fokus pada pembahasan fluida
yang tidak bergerak (hidrostatis) atau fluida statis.
2. Tekanan
Tekanan didefinisikan sebagai gaya yang bekerja tegak lurus pada suatu bidang dibagi dengan luas bidang itu. Dan secara matematis
dirumuskan sebagai berikut:

Keterangan:
P = tekanan ( Pascal= N/m2)
F = Gaya (N)
A = Luas permukaan (m2)

3. Tekanan Hidrostatis

Secara definisi, tekanan hidrostatis adalah tekanan pada zat cair yang disebabkan oleh fluida tak bergerak yang dialami oleh suatu titik
di dalam fluida diakibatkan oleh gaya berat fluida yang berada di atas titik tersebut. Besarnya tekanan hidrostatis dipengaruhi oleh massa jenis
zat cair, kedalam zat cair, dan percepatan gravitasi
 Tekanan hidrostatis menekan ke segala arah. Satuan tekanan adalah newton per meter kuadrat (N/m2) atau Pascal (Pa). Rumus tekanan
hidrostatis diformulasikan dengan:

Jadi semakin besar jarak titik ukur dengan permukaan air, maka akan semakin besar tekanan hidrostatis pada titik tersebut. Semakin besar
ketinggian air, maka akan semakin besar pula tekanan hidrostatis.

GLOSARIUM
Tekanan : Gaya yang bekerja tegak lurus pada suatu bidang dibagi dengan luas bidang tersebut
Tekanan hidrostatis : Tekanan zat cair yang hanya disebabkan berat zat cair itu sendiri
Hukum pokok hidrostatika : Semua titik yang terletak pada satu bidang datar didalam satu jenis zat cair memiliki tekanan yang sama besar
 DAFTAR PUSTAKA

Kanginan, Marthen. 2017. Fisika Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.

https://www.gramedia.com/literasi/tekanan-hidrostatis/
Nama kelompok : ………………
Anggota kelompok
1…………………………………
2…………………………………
3…………………………………
4………………………………...
5...............................................

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Menentukan Hubungan Tekanan Hidrostatis dengan Kedalaman Air

Mata pelajaran : FISIKA

Kelas /Semester : XI/1
Metode : Eksperimen
Topik : Fluida

A. Tujuan Praktikum
 Peserta didik dapat menganalisis hubungan tekanan hidrostatis dengan kedalaman air

B. Alat dan bahan

a. buah botol air mineral 1200 ml
b. Air
c. Penggaris
d. Pisau
e. Selotip

C. Langkah-langkah percobaan
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
2. Lubangi botol dengan ketinggian 5 cm,10 cm dan 15 cm dari dasar botol.(perhatikan gambar diatas)
3. Tutup 3 lubang botol yang telah dibuat dengan selotip.
4. Isi botol tersebut dengan air hingga penuh.
5. Setelah botol terisi penuh buka selotip pada masing-masing lubang secara bergantian
6. Amati apa yang terjadi dan hitung jarak masing-masing pancaran air dari botol tersebut.
7. Isilah data pada tabel berikut.

Tabel pengamatan.
No Lubang Jarak pancuran air

1. A

2. B

3. C

8. Diantara ketiga lubang tersebut, lubang manakah luncuran airnya sangat jauh?
Jawab
...........................................................................................................................................................................................................................
.......................................................
9. Kenapa lubang tersebut meluncurkan air yang sangat jauh?
Jawab
...........................................................................................................................................................................................................................
....................................................
10. Buatlah kesimpulan yang dapat diambil dari praktikum yang telah dilakukan.
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................
Soal evalusai pengetahuan.
Jawablah pertanyaan berikut dengan baik dan benar!
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan tekanan hidrostatis beserta perumusannya!
............................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
2. Sebutkan pemanfaatan dari tekanan hidrostatis dikehidupan sehari-hari!
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................
3. Seekor ikan berada pada pada kedalaman 115 meter di bawah permukaan air,Jika masa jenis air 10000 kg/m3 dan tekanan udara luar
105N/m, Tentukan :
 Tekanan hidrostatis yang dialami ikan
 Tekanan total yang dialami ikan

............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................
 INSTRUMEN PENILAIAN
Instrumen Penilaian Pengetahuan
a) Kisi-Kisi Soal
No ATP Indikator Soal Level
1 Peserta didik mampu mengidentifikasi konsep tekanan Disajikan data, peserta didik dapat menentukan faktor C2
hidrostatik pada ruang terbuka dan tertutup. yang mempengaruhi tekanan hidrostatis

2 Disajikan gambar tentang dua titik yang berada di air C4

yang memiliki ketinggian yang berbeda siswa
diharapkan dapat menganalisis persamaan tekanan
Hidrostatis yang tepat untuk digunakan
3 Disajikan data, peserta didik dapat menghitung C3
tekanan hidrostatis dengan baik

b) Soal
1. Perhatikan data berikut.
(1) Sebanding dengan berat zat cair
(2) Sebanding dengan tinggi permukaan zat cair dari dasar bejana
(3) Sebanding dengan luas dasar bejana
(4) Sebanding dengan massa jenis zat cairnya
Hubungan besar tekanan hidrostatika pada dasar bejana yang tepat ditunjukkan oleh nomor . . . .
a. (4)
b. (1) dan (3)
c. (2) dan (4)
d. (1), (2), dan (3)
e. (1), (2), (3), dan (4)
Kunci Jawaban : C (skor 10)
 2. Perhatikan Gambar

Tekanan hidrostatis terhadap A sebesar 8000 N/m2 dan tekanan hidrostatis terhadap B sebesar 6400 N/m2. Jika massa jenis air 1000
kg/m3 dan g = 10 m/s2, Tentukan selisih kedalaman A dan B
3. Seorang penyelam berada pada dasar laut pada kedalaman 12,5 m. Dengan alat pengukur tekanan, penyelam mengukur tekanan pada
dasar laut. Tekanan pada dasar laut terukur 131.250 Pa. Jika g = 10 m/s2, tentukan berapa massa jenis air laut

c. Rubrik Penilaian soal

No Kunci Jawaban skor
1 Faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan hidrostatis: Skor 10
a. Massa jenis zat cair (ρ)
b. percepatan gravitasi (g)
c. Kedalaman yang dihitung dari permukaan zat cair (h)
Jadi, besaran yang mempengaruhi tekanan hidrostatis selain
massa jenis zat cair adalah percepatan gravitasi dan
kedalaman yang dihitung dari permukaan zat cair.
2 Skor 10

Jawab
Skor 10

3 Skor 10

Skor 10
 skor yang diperole h
Nilai Akhir = × 100
skor total

Penilaian Sikap

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Aspek Perilaku yang Dinilai Juml
Skor Kode
No Nama Siswa Bekerja Tanggung Disipli ah
Jujur Sikap Nilai
sama jawab n Skor
1
2
3
4
5

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =Kurang(K)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN UNJUK KERJA SISWA
Tekanan Hidrostatis

Prosedur :
1. Berilah tanda (√) pada kolom skor yang sesuai
2. Pedoman pemberian skor dapat dilihat pada rubrik penilaian ketrampilan unjuk kerja siswa
3. Berikan siswa kesempatan untuk mempelajari format penilaian ini sebelum penilaian dilakukan.

Rincian Unjuk Kerja

No Nama Menyiapkan Melakukan Melakukan Jumlah

Bahan percobaan Pengukuran percobaan skor
jarak pancaran sesuai
air prosedur yang
ada

1 1 2 3 1 2 3 1 2 3

jumla h skor yang diperol e h siswa

Nilai Siswa = ×4
jumla h total skor
Rubrik Intrumen Penilaian Unjuk Kerja Siswa

Kriteria Penilaian Skor

No Kemampuan yang diamati Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

Menyiapkan Menyiapkan Menyiapkan

1 Menyiapkan Bahan bahan percobaan bahan percobaan bahan percobaan
Percobaan dengan cepat dengan waktu dengan waktu
cukup lama yang sangat
lama
Melakukan Melakukan Melakukan
2 Melakukan pengukuran pengukuran pengukuran pengukuran
jarak pancaran air jarak pancaran jarak pancaran jarak pancaran
air dengan benar air dengan air dengan tidak
kurang benar benar
Melakukan Melakukan Melakukan
3 Melakukan percobaan sesuai percobaan sesuai percobaan percobaan sesuai
prosedur yang ada prosedur yang sesuai prosedur prosedur yang
ada dengan yang ada dengan ada dan
cepat dan benar benar tetapi memerlukan
membutuhkan waktu yang
waktu yang cukup lama
cukup lama