6e Corro Mon Cahier D'Habileté JD FR

PREMIÈRE PARTIE
GRAMMAIRE
LEÇON 1 : LA PHRASE P5 : Voilà ….. qui
Séance : Étude des formes de phrases C’est un présentatif (éloignement).
Observation-Manipulation P6 : Voici …..que
C’est un présentatif (objet ou
1 Détermine la place des groupes de
personne).
mots soulignés dans chacune des phrases.
Ces groupes de mots encadrent des noms APPLICATION
(GN).
1 Produis une phrase emphatique avec :
2 Quel est le rôle de ces groupes de mots ?
C’est ….. qui : C’est mon père qui
Ces groupes de mots mettent l’accent ou conduit cette belle voiture.
insistent sur les noms ou groupes nominaux Voilà ….. où : Voilà le restaurant où
qu’ils encadrent. nous avons mangé.
Voilà ….. qui : Voilà le mur qui sépare
3 Indique la différence de sens introduite
notre collège du supermarché.
par les groupes de mots suivants :
P1 : C’est ….. qui 2 Mets ces phrases à la forme
désigne l’identité, une personne. emphatique
P2 : Voilà ….. où La mère est fière de sa fille. « C’est la mère
désigne le lieu, un endroit éloigné. qui est fière de sa fille. »
P3 : C’est ….. qui L’orage d’hier a décoiffé certaines
désigne l’identité, une personne. habitations. « C’est l’orage d’hier qui a
P4 : Voici ….. qui décoiffé certaines habitations. »
marque le rapprochement. La police arrête le voleur de motos. « C’est
P5 : Voilà …..qui le voleur de motos que la police arrête. »
marque l’éloignement. Les arbres du Plateau ont été élagués par
P6 : Voici …..que les agents de la Mairie.
indique le rapprochement d’un objet. « Ce sont les agents de la Mairie qui ont
élagué les arbres du Plateau. »
4 Comment appelle-t-on les phrases qui
Le Popo Carnaval est de Bonoua. « C’est le
contiennent ces groupes de mots ? Popo Carnaval qui est de Bonoua. »
P1 : C’est ….. qui La planète terre a la forme d’un ballon de
Ce sont des phrases emphatiques. foot. « C’est la planète terre qui a la forme
P3 : C’est …..qui d’un ballon de foot. »
Ce sont des phrases emphatiques.
5 Donne le nom de ces groupes de mots : 3 Transforme les phrases suivantes en
P2 : Voici ….. où portant l’emphase sur le mot ou groupe de
mots soulignés.
C’est un présentatif (d’un lieu).
P1 : Les enfants aiment le chocolat. « Ce
P4 : Voici ….. qui
sont les enfants qui aiment le chocolat. »
C’est un présentatif (d’une personne,
P2 : L’Air Bus A380 est le plus gros avion
d’un objet).
Mon cahier d'habiletés 3 Français 6e
civil. « C’est l’Air Bus A380 qui est le plus d. Nous avons trouvé ce voyage en
gros avion civil. » voiture épuisant. C’est ce voyage
P3 : Nous mangerons tous les plats à midi. en voiture que nous avons trouvé
« C’est nous qui mangerons tous les plats épuisant.
à midi. » e. On m’a raconté cette histoire plusieurs
P4 : Les touristes américains aiment les fois. C’est cette histoire qu’on m’a
réserves animalières. racontée plusieurs fois.
« Ce sont les touristes américains qui f. Il faut annuler ce concours. C’est ce
aiment les réserves animalières. » concours qu’il faut annuler.
P5 : La Centrale thermique d’Azito est 3 Utilise « c’est … qui » ou « c’est …
située dans la commune de Yopougon. que » pour mettre en valeur les groupes de
«C’est dans la commune de Yopougon mots soulignés.
qu’est située la Centrale thermique
d’Azito.» 1. Un homme courageux ne craint rien.
C’est un homme courageux qui ne
ÉVALUATION craint rien.
2. Tu salis et je nettoie. C’est toi qui salis
1 Transforme les phrases suivantes en et c’est moi qui nettoie.
utilisant les présentatifs « c’est … que / 3. J’ai perdu mon portable dans la cour
c’est … qui / il y a … qui / voici … qui / du lycée. C’est mon portable que j’ai
voici … que / voilà … qui / voilà … que ». perdu dans la cour du lycée.
1. Un député l’a annoncé. C’est un 4. Il faut partir en vacances en juillet.
député qui l’a annoncé. C’est en juillet qu’il faut partir en
2. Je vais à Paris. C’est à Paris que je vais. vacances.
3. Marie joue à la marelle. Voici Marie 5. Avez-vous pris mon stylo ? C’est mon
qui joue à la marelle. stylo que vous avez pris ?
4. Kouakou cherchait une boutique. C’est 6. Nous avons fourni le matériel et nos
une boutique que cherchait Kouakou. amis l’ont présenté.
5. Ils ont démarré ce projet avicole. Voici C’est nous qui avons fourni le matériel
le projet agricole qu’ils ont démarré. et ce sont nos amis qui l’ont présenté.
7. Ils nous ont permis de rester. Ce sont
2 Déplace les groupes de mots en gras eux qui nous ont permis de rester.
en tête de phrases afin d’obtenir une phrase
emphatique. 4 Construis cinq (5) phrases en utilisant
les divers procédés de mise en relief vus.
a. Peu d’élèves ont vu le proviseur. C’est
P1 : Voilà l’homme qui a remporté la course.
le proviseur que peu d’élèves ont vu.
P2 : C’est aujourd’hui que seront proclamés
b. Je préfère la mer à la campagne.
La campagne, c’est elle que je préfère les résultats.
à la mer. / C’est la campagne que je P3 : Voici le jouet électrique que je préfère.
préfère à la mer. P4 : C’est cette femme qui a été agressée
c. Montre-moi ces cahiers déchirés. dans la rue.
Ce sont les cahiers déchirés que je te P5 : Voici l’endroit où mon père bâtit notre
demande de me montrer. nouvelle maison.
LEÇON 2 : LE GROUPE NOMINAL
Séance 1 : Les expansions du nom
Observation-Manipulation
1 Indique la nature des mots ou groupes 2 A quel mot chacun de ces mots ou
de mots soulignés dans chacune des groupes de mots est-il rattaché ?
phrases. « Grande » : statue
« Grande » : adjectif qualificatif. « Respectueux » : élève
« Respectueux » : adjectif qualificatif. « Belle » : fille
« Belle » : adjectif qualificatif. « De Pierre » : la montre
« De Pierre » : Groupe Nominal « Qui est blessée » : la chienne
Prépositionnel (GNP).
« Qui est blessée » : proposition 3 Comment appelle-t-on ce mot ou
subordonnée relative. groupe de mots qui s’ajoute à un nom ?
On l’appelle « expansion du nom ».
APPLICATION
1 Soit le corpus de phrases suivantes. Remplis correctement le tableau ci-dessous :
P1. Le vieux chien dort. P6. Le chat de la voisine.

P2. Le chien, vieux et fatigué, dort. P7. Le chat qui appartient à la voisine
P3. C’est la voiture de mon père. P8. Flaubert, célèbre écrivain, mourut en 1980.
P4. Je me rappelle la journée d’hier. P9. Yao m’a prêté un livre que j’aime beaucoup.
P5. Il faut perdre cette habitude de mentir. P10. C’est la vieille moto de l’oncle Séry.
Le groupe no-
Le nom noyau du GN
minal
L’expansion du Fonction de
Nature de son expansion
Phrases nom noyau du GN son expansion
P1 Le vieux chien vieux adjectif qualificatif épithète
P2 Le chien vieux et fatigué adjectif qualificatif apposés
la voiture de complément
P3 de mon père Groupe Nominal Prép.
mon père du nom
complément
P4 la journée d’hier d’hier adverbe
du nom
cette habitude complément
P5 de mentir verbe infinitif
de mentir du nom
Le chat de la complément
P6 de la voisine Groupe Nominal Prép.
voisine du nom

Le chat qui … la compl. de
P7 qui … à la voisine Prop. Sub. Relative
voisine l’antécédant
Flaubert,
P8 célèbre adjectif qualificatif épithète
célèbre…
Un livre que … que j’aime compl. de
P9 Prop. Sub. Relative
beaucoup beaucoup l’antécedant
P10 La vieille moto vieille adjectif qualificatif épithète
Proposition Subordonnée circonstancielle

2 Souligne dans les phrases suivantes
Phrase 1 : Les jeunes filles aiment les
le nom noyau (de deux traits) et les
bijoux qui sont en or.
expansions (d’un trait).
Phrase 2 : Les enfants que je vois
1. La végétation luxuriante annonce m’appellent leur frère.
l’approche de la zone tropicale.
2. Dès le seuil de la maison m’attendait
ma chère mère au visage souriant. 2 Remplace l’expansion du nom par
3. La petite plante dont je m’occupe une autre expansion du même sens.
manque d’eau fraîche. Exemple : C’est une eau qu’on peut boire
4. Mon grand-père paternel m’a offert = potable
une énorme montre de sport. 1. Un éclairage qui ne suffit pas. Un
5. Les élèves qui habitent loin mangent à éclairage insuffisant.
la cantine. 2. Le cerveau de l’homme. Le cerveau
6. Le livre que tu vois appartient à ma humain.
sœur. 3. La ville où je suis né. La ville natale.
7. Des tableaux de couleurs vives ornent 4. Une écriture indéchiffrable. Une
les murs. écriture qu’on ne peut déchiffrer.
5. Le jour où nous sommes arrivés. Le
jour de notre arrivée.
ÉVALUATION
6. Un massif de montagne. Un massif
montagneux.
1 Emploie, dans des phrases différentes, 7. Un gros poisson dont les écailles
les trois expansions du Groupe Nominal. brillaient. Un gros poisson aux écailles
(NB : Deux phrases différentes par brillantes.
expansion).
Adjectif Qualificatif 3 Rajoute la préposition manquante
Phrase 1 : Une vielle femme traverse pour former des GNP.
prudemment la route. Exemple : Une épingle ….. cheveux / : Une
Phrase 2 : Les enfants du voisin sont épingle à cheveux.
bruyants. Un coffre à bijoux. Un pot de fleurs. Un
Groupe Nominal Prépositionnel pull en laine. Le vélo de mon frère. Un
Phrase 1 : Le sac de riz est fini depuis deux bijou en or. Un vaccin contre la fièvre
jours. typhoïde. Un sac à / de provisions ; Des
Phrase 2 : J’ai besoin d’une boîte à outils. patins à roulettes.

4 Relève le GN expansé et donne la nature de l’expansion de celui-ci dans le tableau
ci-dessous.
1. le chien qui court est celui de ma copine.
2. Des tableaux de couleurs vives ornent les murs.
3. La jeune fille joue avec son frère.
4. Quelques vieux compagnons sont venus me rendre visite.
5. La pierre sous laquelle était la pépite était abimée.
6. Le garçon, heureux, a reçu une carte postale.
7. Gentil, cet adolescent a aidé cette vieille femme.
8. La voiture de mes parents est dans le parking.
9. La cheminée de la salle de séjour est noire de fumée.
10. La maison où je suis né est à Korhogo.
11. La maison dont je vous ai parlé est vendue.
12. La fenêtre qui donne sur la rue est ouverte.
Le Groupe Nominal
Son expansion Nature de cette expansion
(GN)
P1 Le chien qui court proposition subordonnée
relative
P2 Des tableaux de couleurs vives groupe nominal
prépositionnel
P3 La fille jeune adjectif qualificatif
P4 Quelques compa- vieux adjectif qualificatif
gnons
P5 La pierre sous laquelle … la proposition subordonnée
pépite relative
P6 Le garçon heureux adjectif qualificatif
P7 cet adolescent gentil adjectif qualificatif
P8 La voiture de mes parents groupe nominal
prépositionnel
P9 La cheminée de la salle de séjour groupe nominal
prépositionnel
P10 La maison où je suis né proposition subordonnée
relative
P11 La maison dont je vous ai parlé proposition subordonnée
relative
P12 La fenêtre qui donne sur la rue proposition subordonnée
relative

LEÇON 2 : LE GROUPE NOMINAL 3. Décris les différents emplois de ces
Séance 2 : Étude des degrés de mots. Seul, Adv + Adj. qual., dét + adj.
comparaison 4. Relève le mot ou le groupe de mots
• Les degrés de comparaison de l’adjectif avec lequel il se rapporte. « petite
qualificatif (1). (hirondelle) ; blanches (taches) ;
• Le comparatif d’égalité, de supériorité, mélodieux (cris) ; meilleurs (chants)
d’infériorité. ; excellent (concert) ; matinal
• Le superlatif relatif, le superlatif absolu. (concert)».
1. Quelle est la nature des mots en
couleur rouge ? Adjectifs qualificatifs.
2. Quels rôles jouent-ils ? Ils qualifient
des noms.
APPLICATION
1 Soit le corpus suivant :

P1. Moussa est aussi grand que Kouma.
P2. La gazelle est plus rapide que la girafe.
P3. Franck est moins studieux que Jules.
P4. Le mont Nimba est moins haut que le mont Everest.
P5. Bouaké est aussi vaste que Yamoussoukro.
P6. Abidjan est plus belle que Conakry.
P7. La ville de Tiémé est la moins connue de toutes les villes du Denguélé.
P8. Alpha Blondy est le plus célèbre des chanteurs ivoiriens.
1. Quelle est la nature des mots soulignés dans chacune des phrases ?
Ce sont des adjectifs qualificatifs.
2. Identifie le mot avec lequel ils ont un rapport (un lien) et donne sa nature
Le mot avec lequel ils ont un rapport Sa nature

« grand » : « Moussa » Nom propre de personne
« rapide » : « La gazelle » Nom commun d’animal
« studieux » : « Franck » Nom propre de personne
« haut » : « Le mont Nimba » Nom commun de chose
« vaste » : « Bouaké » Nom propre de chose (ville)
« belle » : « Abidjan » Nom propre de chose (ville)
« connue » : « La ville de Tiémé » Nom commun
« célèbre » : « Alpha Blondy » Nom propre

2 Soit les phrases suivantes. Remplis correctement le tableau ci-dessous.
P1. Ce tableau est le plus beau de tous.

P2. Pauline est aussi grande que sa sœur Mireille.
P3. Diégo Maradona est moins grand que Ronaldo.
P4. M. Yacouba est plus petit que sa femme Awa.
P5. Il est le moins gentil de tous.
P6. Malan est aussi obstiné que rusé.
P7. Ce vin est moins bon qu’autrefois.
P8. Ce garçon est plus sympathique que son frère.
P9. Abou est moins vif que Tanoh.
P10. L’âne est aussi lent que le cheval.
P11. Alex est le plus grand de l’équipe de basket.
Phrases avec les comparatifs Phrases avec les superlatifs

P1 Pauline est aussi grande que sa sœur Ce tableau est le plus beau de
Mireille tous
P2 Diégo Maradona est moins grand que
Ronaldo
P3 M. Yacouba est plus petit que sa femme
Awa
P4 Quelques compagnons
P5 Il est le moins gentil de tous
P6 Malan est aussi obstiné que rusé
P7 Ce vin est moins bon qu’autrefois
P8 Ce garçon est plus sympathique que son
frère
P9 Abou est moins vif que Tanoh
P10 L’âne est aussi lent que le bœuf
P11 Alex est le plus grand de
l’équipe de basket
3 Relève dans les phrases ci-dessous les P3. Ce chanteur le plus aimé des foules
mots ou groupes de mots qui établissent le prépare la sortie d’un nouveau CD.
comparatif ou le superlatif. P5. Ce professeur est plus aimé qu’on ne
le croit.
P1. Charles est toujours le meilleur d’entre P6. Ma mère nous a servi les mets les plus
nous à chaque match. succulents.
P2. Le chien est plus fidèle que le chat. P7. Ma collection de jouets est plus variée
que celle de François.

P8. L’élève le moins curieux ne consulte P1 : « Le meilleur» ; P2 : « plus … que» ;
jamais un dictionnaire. P3 : « plus … de » ; P4 : « très » ; P6
P9. Cet homme est aussi pauvre que le : « plus … que » ;
mendiant qui est au coin de la rue. P6 : « les plus» ; P7 : « plus … que » ; P8 :
P10. Le rossignol a la plus belle voix de « le moins » ; P9: « aussi … que» ; P10 : «
tous les oiseaux. la plus … de »
ÉVALUATION
1 1. Ta maison paraît plus petite que la 4. Cet homme est extrêmement malin, il
mienne. trouvera la solution au problème posé.
2. Les braconniers ne sont pas aussi a. Souligne d’un trait les comparatifs et de
habiles que les gardes-chasse mais ils deux traits les superlatifs.
sont les plus nombreux. b. Classe-les selon leur degré de
3. Les orpailleurs ne sont pas autant signification.
satisfaits des résultats que l’année
précédente.
Phrases avec les comparatifs Phrases avec les superlatifs
P1 Ta maison paraît plus petite que la mienne
P2 Les braconniers … autant … que …
P3 Les orpailleurs … autant … que …
P4 Cet homme est extrêmement
malin …
2 Réécris ces phrases en mettant les « Ces coureurs ont été aussi rapides l’un
mots entre parenthèses au comparatif que l’autre et ils sont arrivés au même
(attention au sens des phrases). moment.»
1. Les déserts sont (humides) que les 5. Malgré les efforts des paysans, la
marécages. récolte de cacao a été (bonne) que l’an
« Les déserts sont moins humides que les dernier.
marécages.» « Malgré les efforts des paysans, la
2. Avec du beurre, vous obtiendrez une récolte de cacao a été moins bonne que
pâte (tendre) et (moelleuse). l’an dernier.»
« Avec du beurre, vous obtiendrez une 6. Ce câble d’acier supporte des charges
pâte plus tendre et plus moelleuse. » (lourdes) que l’ancienne corde végétale.
3. Grand-père se sent (seul) et (rassuré) « Ce câble d’acier supporte des charges
depuis qu’il a un chien. plus lourdes que l’ancienne corde
végétale.»
« Grand-père se sent moins seul et plus
rassuré depuis qu’il a un chien.» 7. Un kilogramme de plumes est (lourd)
qu’un kilogramme de plomb.
4. Ces coureurs ont été (rapides) l’un
que l’autre et ils sont arrivés au même « Un kilogramme de plumes est aussi
moment. lourd qu’un kilogramme de plomb.»

3 Réécris les phrases suivantes en 3. Pourquoi avoir choisi la (mauvaise)
mettant les adjectifs qualificatifs entre piste pour ce voyage ?
parenthèses au superlatif de supériorité. « Pourquoi avoir choisi la plus mauvaise
1. Dans (le bon) des cas, cet accidenté piste pour ce voyage ?»
s’en tirera avec un mois d’hospitalisation. 4. Vous me mettez dans la (mauvaise) des
« Dans le meilleur des cas, cet situations.
accidenté s’en sortira avec un mois « Vous me mettez dans la plus mauvaise/
d’hospitalisation. » pire des situations. »
2. La (petite) des choses serait qu’il me 5. Quel est le (petit) dénominateur
prévienne quand il vient me voir. commun des trois nombres ?
« La moindre/plus petite des choses « Quel est le plus petit dénominateur
serait qu’il me prévienne quand il vient commun des trois nombres ?
me voir.»
4 La promenade de Genève était fort qui fait angle avec cette dernière, et dont
belle à ce soleil couchant, avec son une partie jouit de la vue du port, est
horizon immense et ses vieux tilleuls aux toutefois la plus commerçante et la plus
branches effeuillées. La partie de la ville animée. Gérard de Nerval, Voyage en
qu’on aperçoit en se retournant est aussi orient, 1851.
très bien disposée pour le coup d’œil, 1. Souligne dans ce texte, les adjectifs
et présente un amphithéâtre de rues et qualificatifs et les participes passés pris
de terrasses, plus agréables à voir qu’à comme adjectifs.
parcourir. En descendant vers le lac, on 2. Classe-les dans ce tableau selon les
suit la grande rue parisienne…, où sont différents degrés de signification qu’ils
les plus riches boutiques. La rue Léman, expriment.
Adjectifs qualificatifs ou participes

Degré de signification exprimé
passés
belle Superlatif absolu
immense Superlatif absolu
vieux Adjectif qualificatif épithète
effeuillée Adjectif qualificatif épithète
agréables comparatif de supériorité
grande Superlatif absolu
riches Superlatif relatif de supériorité
commerçante Superlatif relatif de supériorité
animée Superlatif relatif de supériorité
disposée Superlatif absolu

LEÇON 3 : LE DISCOURS DIRECT ET LE DISCOURS INDIRECT
Séances 1 et 2 : Le discours direct et le discours indirect.
P1. Nomme les échanges de parole entre « dit (dire) » ; « répondirent (répondre)
le parent d’élève et les élèves. » ; « ajouta (ajouter) » ; « déclara
Les échanges sont appelés dialogue. (déclarer) »
P2. Qu’est-ce qui, à partir de ces « Questionna (questionner) » ; « dit
échanges, te permet de le dire ? (dire) ».
Les tirets (-), les verbes introducteurs (dit P4. Comment appelle-t-on ces verbes qui
/ répondirent). précisent la personne qui vient de parler ?
P3. Relève les verbes qui annoncent celui Ce sont les verbes introducteurs.
qui vient d’intervenir.
APPLICATION
1 Mets les phrases suivantes au discours 6. Paul m’a dit que cet enfant-là était sage.
direct. Paul m’a dit : « Cet enfant-ci est sage ».
1. Robert m’a dit que le professeur d’EPS 7. Le proviseur m’a dit qu’il allait régler
était là. Robert m’a dit : « Le professeur ce problème-là. Le proviseur m’a dit : « Je
d’EPS est là ». vais régler ce problème ».
2. Hubert m’a dit que je viendrais aussi. 2 Réécris le texte ci-dessous au discours
Hubert m’a dit : « Tu viendras aussi ». indirect.
3. Il m’a dit que nous viendrions. Il m’a Il pensait : « Le temps va se gâter. Il faut
dit: « Nous viendrons ». que je prenne mon parapluie. Chaque
4. Elle m’a dit qu’ils seraient là. Elle m’a fois que je l’oublie, je me fais mouiller.»
dit: « Ils seront là ». Il pensait que le temps allait se gâter. Il
5. Il m’a dit qu’il n’avait plus ce livre-là. Il fallait qu’il prenne son parapluie. Chaque
m’a dit : « Je n’ai plus ce livre ». fois qu’il l’oubliait, il se faisait mouiller.
ÉVALUATION
1 Mets ces phrases au discours P4. Pierre m’a dit qu’il n’avait plus mon
indirect. (Fais attention aux livre.
concordances des temps). P5. Mon père m’a dit qu’il était dans sa
P1. Le commerçant lui a dit qu’il avait voiture.
été livré la veille. P6. Jacques lui demande s’il croit qu’elle
P2. Mais le vendeur a ajouté que sa viendra.
commande n’arriverait que le lendemain. P7. Le professeur dit à ses élèves qu’ils
P3. Il a terminé en disant qu’il espérait auront un contrôle le lendemain.
qu’elle n’arriverait pas que le samedi
suivant.

2 Mets ces phrases au discours direct. au discours direct.
(Fais attention aux concordances des 4. Grand-père confia qu’il n’avait jamais
temps). été aussi heureux. Cette phrase est au
1. Il m’a dit qu’il allait lire ces livres-là. discours indirect.
Il m’a dit : « Je vais lire ces livres. » B. Réécris chacune de ces phrases au
2. Il m’a dit qu’il avait beaucoup de discours contraire.
travail ce matin-là. Il m’a dit : « J’ai P1. Sarah m’a demandé si elle pouvait
beaucoup de travail ce matin. » venir avec nous.
3. Elle demanda combien coûtait cette P2. La radio vient d’annoncer : « Les
robe-là. Elle demanda : « Combien coûte otages ont été libérés. »
cette robe ? » P3. Le journaliste vient de dire que les
4. Mon frère m’a dit qu’il aurait son BAC otages ont été libérés.
l’année prochaine. Mon frère m’a dit : « P4. Grand-père confia : « Je n’ai jamais
J’aurai mon BAC l’année prochaine. » été aussi heureux. »
5. Elle m’a dit qu’elle les avait achetés 4 Soit cet extrait de Nouvelles
la veille. Elle m’a dit : « Je les ai achetés histoires pressées de Bernard FRIOT.
hier. » a) Identifie les indices qui permettent de
6. Il me demanda si je pouvais lui prêter distinguer le discours direct du discours
mon stylo. Il me demanda : « Peux-tu me indirect.
prêter ton stylo ? » Les indices du discours direct dans ce
7. Le professeur nous a dit que nous texte :
aurions bientôt terminé la leçon. - disait-il ; ajoutait-il ; « … » ; le tiret (-).
Le professeur nous a dit : « Nous aurons - Les voleurs savent très bien qu’il n’y a
bientôt terminé la leçon. » rien à voler chez nous.
8. Il disait qu’il visiterait la Côte d’Ivoire. - Tu oublies que je suis là pour te
Il disait : « Je visiterai la Côte d’Ivoire. » défendre !
9. L’enfant a dit qu’il avait fini ses devoirs. b) Réécris au discours indirect les paroles
L’enfant a dit : « J’ai fini mes devoirs. » rapportées suivantes :
10. Lucile a dit qu’elle reviendrait le « Tu inventes des histoires », disait-il. Il
lendemain. Lucile a dit : « Je reviendrai disait que j’inventais des histoires.
demain. » « Les voleurs savent très bien qu’il n’y
3 A. Précise le type de discours dans a rien à voler chez nous. Continuait-il
lequel sont écrites les phrases suivantes. fièrement.
1. Sarah m’a demandé : « Est-ce que je Il continuait fièrement en disant que les
peux venir avec vous ? » C’est le discours voleurs savaient très bien qu’il n’y avait
direct. rien à voler chez nous.
2. La radio vient d’annoncer que les « Tu oublies que je suis là pour te
otages ont été libérés. C’est le discours défendre ! » ajoutait-il en bombant la
indirect. poitrine.
3. Le journaliste vient de le dire : « Les Il ajoutait en bombant la poitrine que
otages ont été libérés. » Cette phrase est j’oubliais qu’il était là pour me défendre.

LEÇON 4: LE VERBE
Séance 1 : La morphologie du verbe
APPLICATION
Indique la nature des mots soulignés dans P3. Présent du subjonctif - 1ère personne
le corpus. du singulier.
P1. « travaillent » : c’est un verbe du P4. Futur simple de l’indicatif - 2ème
premier groupe (travailler). personne du singulier.
P2. « finissait » : c’est un verbe du
deuxième groupe (finir). Relève la partie du verbe qui indique le
P3. « vienne » : c’est un verbe du troisième temps, le mode et la personne dans P1 et
groupe (venir). P2 et nomme-la.
P4. « prendras » : c’est un verbe du P1. « travaillent » : c’est la terminaison «
troisième groupe (prendre). lent ».
P2. « finissait » : c’est la terminaison « sait
Quel rôle joue le verbe dans une phrase ? ».
Le verbe donne du sens à la phrase. C’est
le mot noyau de la phrase. En t’appuyant sur le corpus, indique
→ Supprime le verbe conjugué dans combien de groupes de verbes existent
chaque phrase. Que remarques-tu ? dans la conjugaison française. Donne un
Lorsqu’on supprime le verbe dans chaque exemple pour chaque groupe.
phrase, celles-ci n’ont plus de sens. Il existe 3 groupes de verbes dans la
→ Indique le temps, le mode et la personne conjugaison française.
des verbes de chacune des phrases. Exemples : 1er groupe = étudier ;
P1. Présent de l’indicatif - 3ème personne 2ème groupe = grandir ; 3ème groupe =
du pluriel. rendre.
P2. Imparfait de l’indicatif - 3ème
personne du singulier.
ÉVALUATION
1 Soient les phrases suivantes. Relève P5 : Alice se plaindra à papa. Se plaindra

le verbe contenu dans chaque phrase / se plaindre
puis indique son infinitif. P6 : Il apprit cette chanson au CM2.
P1 : Nous révisons nos leçons. Révisons Apprit / apprendre
/ réviser P7 : Jean va en classe. Va / aller
P2 : Les chasseurs avancent lentement. P8 : Fanta agit contre son gré. Agit / agir
Avancent / avancer P9 : Il pleuvait abondamment ce jour-là.
P3 : Le lion bondit sur sa proie. Bondit / Pleuvait / pleuvoir
bondir P10 : Il conclura le marché dès son
P4 : Les professeurs haïssent la tricherie. retour. Conclura / conclure.
Haïssent / haïr
2 Soient les phrases dans le tableau ci-dessous. Indique par une croix le groupe de
chaque verbe.
1er 2ème 3ème

groupe groupe groupe
P1 Paul aime la banane douce. X
P2 Yao répondit à l’appel de Dieu. X
P3 Elle ira au marché à pied. X
P4 Nous abordons le premier critique. X
P5 Les élèves font leurs exercices avant
X
l’arrivée du professeur
P6 Elle sourit en entendant son nom. X
P7 Il fallait passer par là. X
P8 Il comprendra le moment venu. X
P9 Le préfet accueille ses invités. X
P10 Le vent gémit dans la cheminée. X
3 : Soient les phrases suivantes. Relève P5 : Alice se plaindra à papa. Se plaindra

le verbe contenu dans chaque phrase / se plaindre
puis indique son infinitif. P6 : Il apprit cette chanson au CM2.
P1 : Nous révisons nos leçons. Révisons Apprit / apprendre
/ réviser P7 : Jean va en classe. Va / aller
P2 : Les chasseurs avancent lentement. P8 : Fanta agit contre son gré. Agit / agir
Avancent / avancer P9 : Il pleuvait abondamment ce jour-là.
P3 : Le lion bondit sur sa proie. Bondit / Pleuvait / pleuvoir
bondir P10 : Il conclura le marché dès son
P4 : Les professeurs haïssent la tricherie. retour. Conclura / conclure.
Haïssent / haïr
4 Conjugue à l’imparfait de l’indicatif les verbes suivants : essuyer ; croire ;

dessouder ; bondir.
1. Essuyer 2. Essuyer
J’essuyais ; Tu essuyais ; Il/elle essuyait J’essuyais ; Tu essuyais ; Il/elle essuyait
Nous essuyions ; Vous essuyiez ; Ils/elles Nous essuyions ; Vous essuyiez ; Ils/elles
essuyaient essuyaient
3. Dessouder 4. Bondir
Je dessoudais ; Tu dessoudais Je bondissais ; Tu bondissais
Il/elle dessoudait ; Nous dessoudions Il/elle bondissait ; Nous bondissions
Vous dessoudiez ; Ils/elles dessoudaient Vous bondissiez ; Ils/elles bondissaient

LEÇON 4: LE COUPLE IMPARFAIT / PASSE SIMPLE
Séance 2 : Le couple imparfait / passé simple
APPLICATION
1. A quel temps sont conjugués les verbes action passée, achevée. L’imparfait
du corpus ? marque une action passée mais qui dure
P1. « couchai » = passé simple ; encore.
P2. « finissaient » = imparfait ;
« criaient » = imparfait 3. Dis comment ils sont formés.
P3. « voyageaient » = imparfait ; - Le passé simple est formé du radical du
P4. « grandirent » = passé simple verbe et des terminaisons (1er groupe) : ai
– as – a – âmes – âtes – èrent.
2. Définis chacun des temps relevés. - L’imparfait des verbes du 1er groupe : ais
– ais – ait – ions – iez – aient.
Le passé simple exprime des faits, une
ÉVALUATION
1 Identifie le temps des verbes P2 : « administra » = passé simple de

conjugués dans les phrases suivantes : l’indicatif
P1 : « expliquait » = imparfait de P3 : « bavardaient » = imparfait de
l’indicatif l’indicatif ; « entra » = passé simple de
P2 : « administra » = passé simple de l’indicatif
l’indicatif P4 : « gardâmes » = passé simple de
P3 : « bavardaient » = imparfait de l’indicatif
l’indicatif ; « entra » = passé simple de P5 : « bâtirent » = passé simple de
l’indicatif l’indicatif
P4 : « gardâmes » = passé simple de P6 : « étudiaient » = imparfait de
P5 : « bâtirent » = passé simple de P7 : « traversa » = passé simple de
P6 : « étudiaient » = imparfait de P8 : « broutait » = imparfait de l’indicatif
l’indicatif ; « surgit » ; passé simple de l’indicatif.
P7 : « traversa » = passé simple de 3 Fais une phrase dans laquelle le
l’indicatif passé simple va exprimer une succession
P8 : « broutait » = imparfait de l’indicatif de faits.
; « surgit » ; passé simple de l’indicatif. NB : Le professeur ou le répétiteur de
2 Indique la valeur de l’imparfait dans l’élève devra l’amener à produire une
chacune des phrases suivantes : (01) ou deux (02) phrases (passé simple
avec succession de faits).
P1 : « expliquait » = imparfait de
l’indicatif

LEÇON 4: LE FUTUR SIMPLE : FORMATION, VALEURS ET EMPLOIS
Séance 3 : Le futur simple de l’indicatif : formation, valeurs et emplois
APPLICATION
1. Observe le corpus et relève les verbes 2. Indique le temps auquel ces verbes sont
conjugués dans chacune des phrases. conjugués et définis-le.
P1: « achèterai » ; Ces verbes sont conjugués au futur simple
P2: « fera » ; de l’indicatif. Il exprime une action qui
P3: « finira » ; aura lieu par rapport au moment où l’on
P4: « réussiront » ; parle.
P5: « partirons » ; 3. Donne la valeur d’emploi de ce temps.
P6: « enverra ». Le futur simple peut exprimer un ordre,
une interdiction, une défense, la politesse.
ÉVALUATION
1 Dans les phrases suivantes, relève P6 : Nous (danser) jusqu’à l’aube.
les verbes conjugués au futur simple de « Danserons»
l’indicatif. P7 : Je vous (envoyer) un SMS demain.
P1 : Nous visiterons le musée. « Enverrai »
« visiterons » ; P8 : Tu (tenir) bon pour réussir.
P3 : Je sais que tu partiras ce soir. « Tiendras »
« Partiras » ; P9 : Vous (conjuguer) le verbe manger au
P6 : Elle appuiera ma demande. futur simple. « Conjuguerez»
« appuiera » P10 : Viens me voir quand tu (vouloir).
P8 : Le directeur signera mon autorisation « Voudras»
d’absence. « signera » ; 3 Indique la valeur du futur simple
P9 : J’irai voir chez lui. « irai » ; dans chacune des phrases suivantes :
P10 : Vous gagnerez le match. P1 : Je vous demanderai d’être à l’heure.
« un ordre»
« gagnerez».
P2 : Tu prendras un comprimé chaque
2 Dans les phrases suivantes, mets les
matin. « un ordre»
verbes à l’infinitif entre parenthèses au
futur simple de l’indicatif. P3 : Vous ne dormirez pas en classe.
P1 : Plus tôt nous (finir), plus tôt nous « interdiction»
(être) à l’heure. « Finirons – serons » P4 : Vous obéirez à vos parents.
P2 : Je t’ (inviter) chez moi demain. « un ordre »
« Inviterai » P5 : J’irai chez le dentiste demain.
P3 : Tu (voir) de quoi il est capable. « un fait constaté»
« Verras» P6 : Tu te placeras à cet endroit.
P4 : Nous ne (savoir) la vérité que quand « un ordre»
il (être) là. « Saurons – sera» P7 : Si tu es en forme, tu gagneras la
P5 : Ils (venir) te rencontrer demain. course. « un fait constaté »
« Viendront»
LEÇON 5 : LE GROUPE VERBAL AVEC LES VERBES D’ACTION
Séance 1 : Le groupe verbal avec les verbes d’action
APPLICATION
1. Souligne l’élément essentiel des phrases P1 : Verbe + déterminant + nom (GN).
du corpus et nomme-le. C’est le verbe. P2 : Le verbe + préposition (à) + nom
2. Caractérise ces verbes. Ces verbes (GNP).
indiquent une action réalisée ou subie par P3 : Le verbe + déterminant (article
le sujet. indéfini) + nom + article contracté « aux
3. Comment appelle-t-on le constituant » + nom.
formé autour du verbe ? On l’appelle P4 : Le verbe seul.
Groupe Verbal (GV). P5 : Le verbe seul.
4. Observe le corpus et donne la structure P6 : Le verbe + adjectif possessif + nom.
du GV des phrases P1 à P7. P7 : Le verbe + proposition subordonnée.
ÉVALUATION
1 Dans les phrases suivantes, relève P6- Awa provoque sa sœur.

les groupes verbaux contenant les verbes « provoque » : Transitif direct
d’action. P7- Il pense à sa fille.
P1 : Les animaux fuient dans la brousse. « pense » : Transitif indirect
« Fuient » P8- Pierre parle de sa mère.
P2 : Tizié étudie le latin. «Étudie le latin» « parle » : Transitif indirect
P3 : Le juge s’adresse au prévenu. P9- Koffi a acheté un vélo.
« S’adresse au prévenu » « a acheté » : Transitif direct
P4 : Les élèves écoutent le professeur. P10- Ali part pour Abidjan.
« part » : Intransitif.
« Écoutent le professeur».
3 Souligne les groupes verbaux
2 Dans les phrases suivantes, dis sur le
contenus dans les phrases suivantes et
verbe est transitif direct, transitif indirect
donne leur structure.
ou intransitif.
P1 : Le candidat croit qu’il réussira.
P1- Pierre dort en classe.
Verbe + proposition sub. complétive.
« dort » : Intransitif.
P2 : Pierre étudie le matin.
P2- Maman prépare le repas.
Verbe seul
« prépare » : Transitif direct.
P3 : Jean espère venir.
P3- Cet enfant paraît malade.
Verbe + un verbe à l’infinitif.
« paraît » : Intransitif
P4 : Le chien aboie fortement.
P4- Justin viendra demain.
Verbe + adverbe
« viendra » : Intransitif
P5 : Aya téléphone à son père.
P5- Le vent souffle fort en janvier.
Verbe + Compl. d’Objet Indirect.
« souffle » : Intransitif

P6 : Elle adore sa poupée. P9 : Daniel grimpe à un arbre.
Verbe + Compl. d’Objet Direct. Verbe + Compl. d’Objet Indirect.
P7 : Karim parle de son travail. P10 : Senghor a écrit Chaka.
Verbe + Compl. d’Objet Indirect. Verbe + Compl. d’Objet Direct.
P8 : Elle admire cette voiture.
Verbe + Compl. d’Objet Direct.
LEÇON 5 : LE GROUPE VERBAL

Séances 2 et 3 : Le groupe verbal avec l’auxiliaire « ÊTRE » et ses substituts
APPLICATION
1. Identifie l’élément essentiel de chacune P6 «paraît très attentive» = noyau :
des phrases du corpus et nomme-le. «paraît».
P1 « est » = Verbe (être) ; 3. Comment désigne-t-on ces verbes ? Ce
P2 « semble » = Verbe (sembler) ; sont des verbes d’état.
P3 « demeure » = Verbe (demeurer). 4. Indique la structure des GV de chaque
P4 « est » = Verbe (être) / « réussisses » = phrase.
Verbe (réussir) ; P1 Verbe + adjectif qualificatif (attribut
P5 « a l’air » = Locution verbale (avoir du sujet).
l’air) P2 Verbe + adjectif qualificatif (attribut
P6 « paraît » = Verbe (paraître). du sujet).
P3 Verbe + Groupe Nominal
2. Identifie le noyau de chaque groupe
Prépositionnel.
verbal.
P4 Verbe + proposition subordonnée
P1 «est gentille» = noyau : «est» ;
complétive introduite par « que ».
P2 «semble malade» = noyau : «semble»
P5 Verbe (locution verbale) + adjectif
P3 «demeure sans parole» = noyau : qualificatif (attribut).
«demeure» ;
P6 Verbe + adverbe + adjectif qualificatif.
P4 «est que tu réussisses» = noyau : «est».
P5 «a l’air optimiste» = noyau : a (avoir) ;
ÉVALUATION
1 Relève dans les phrases ci-dessous d. Son but demeure sa réussite. «sa
l’attribut du sujet s’il existe et donne sa réussite» = Groupe Nominal.
nature. e. Il habite une belle villa. (NEANT)
a. Ce stylo est le mien. «le mien» = f. Il semble souffrir. «souffrir» = infinitif
pronom possessif. (attribut).
b. Cette classe est aérée. «aérée» = g. Il paraît que nous serons en congé
participe passé (pris comme adjectif). demain. «que nous serons en congé
c. Nous mangeons des mangues juteuses. demain» = prop. sub. complétive.
(NEANT)

h. Papa demeure fidèle. «fidèle» = 6 : Les façons de vivre des Romains
adjectif qualificatif. semblent folles.
i. L’élève intelligent étudie toujours. 7 : Tous ces gestes sont assez banals.
(NEANT) 3 Identifie les GV avec les verbes
2 Accorde l’adjectif attribut dans les d’état dans les phrases suivantes.P1 : Je 1
phrases suivantes. 1 : «paraît très calme».
1 : La chevelure de Jean semble blonde à 2 : «est un médecin».
midi, devient rousse le soir. 3: «est un grand écrivain».
2 : Ces gestes semblent amicaux. 4 : «est d’arriver».
3 : Pierre et Paul paraissent brutaux. 5 : «semble qu’il est malade».
4 : Les enfants restent loyaux envers leurs 6 : «demeure studieux».
parents. 7 : «a l’air perdu».
5 : Cette femme paraît bien nerveuse. 8 : «resteras le dernier».
LEÇON 6 : LES ADVERBES

Séance 1 : Les adverbes de lieu
APPLICATION
1. Identifie l’élément essentiel de chacune 3. Cite les autres adverbes de lieu que tu
des phrases du corpus et nomme-le. connais. Ailleurs ; au milieu ; devant ; sur
P1 «ici» = adverbe de lieu. ; au dehors ; en arrière ; aux environs de ;
P2 «A droite» = locution adverbiale de autour de ; hors de.
lieu. 4. En combien de catégories peut-on
classer ces adverbes de lieu que tu viens
P3 «partout» = adverbe de lieu.
de citer ?
P4 «derrière» = adverbe de lieu. Les adverbes de lieu peuvent être classés
P5 «nulle part» = locution adverbiale de en deux (02) grandes catégories.
lieu. 5. quelles sont ces catégories ?
P6 «dehors» = adverbe de lieu. a. les adverbes de lieu (simples) : devant,
2. Quelle information te donnent ces partout, derrière, dehors, ailleurs……….
adverbes ? Tous ces adverbes indiquent b. Les adverbes de lieu (composés) :
un lieu, une position. côte à côte, en avant, au milieu de, en
arrière……..
ÉVALUATION
1 Voici des adverbes de lieu. Classe-les dans le tableau ci-dessous.
Ailleurs, arrière, autour, ci-contre, ça et là, là-bas, dedans, en bas, à droite, sous, loin,
en arrière :
Adverbes simples Locutions adverbiales
Ailleurs, arrière, autour, sous, loin ci-contre, ça et là, là-bas, en bas, à droite, en arrière

2 Dans les phrases suivantes, relève les P5 : L’herbe alentour est riche et touffue.
adverbes de lieu et indique s’ils sont de «alentour» : forme simple
forme simple ou si ce sont des locutions P6 : Là-bas, la récolte est abondante. «Là-
adverbiales. bas» : locution adverbiale.
P1 : Zaouli est assis à côté de la porte. P7 : Devant lui, se dresse un obstacle.
«à côté de» : locution adverbiale (forme «Devant» : forme simple
composée). P8 : Ailleurs, il ne ferait pas cela.
P2 : Les élèves sont hors de la classe. «Ailleurs» : forme simple.
«hors» : forme simple P9 : Les feuillent jonchaient ça et là.
P3 : Le chat est derrière la maison. «ça et là» : locution adverbiale (forme
«derrière» : forme simple. composée).
P4 : Il joue quelque part avec le chien. P10 : Tu es dans la révélation. «dans» :
«quelque part» : locution adverbiale forme simple.
(forme composée).
LEÇON 6 : LES ADVERBES

Séance 2 : Les adverbes de temps
APPLICATION
1. Relève tous les adverbes contenus dans « A présent ; De temps en temps ; Au fur
ce texte. et à mesure ».
« Depuis ; dans ; désormais ; 3. Relève tous les mots ou groupes de
tôt ; actuellement ; de temps en temps mots auxquels sont liés ces adverbes.
A présent ; Au fur et à mesure ; aussitôt » « "Depuis" → une semaine » ; «
2. Classe-les en adverbes de temps (en un "Actuellement" → les risques de feux »
mot) et locutions adverbiales de temps. « "Désormais" → fermer (on va) » ; «
→ Adverbes de temps (en un mot) "De temps en temps" → les paysans
« Depuis ; dans ; Actuellement ; Désormais (éteignent)»
; tôt ; aussitôt » « "tôt" → fermer » ; « "A présent" →les
→ Locutions adverbiales des temps (deux fumeurs (faire attention) »
ou trois mots) "Au fur et à mesure" → du brouillard / l’air
devient sec. »
ÉVALUATION
1 1. Relève les adverbes de temps de dans le texte.
ce texte. Yao finit de se laver la main puis il
Autrefois ; Brusquement ; Au fur et à la plongea ensuite dans le plat de riz
mesure ; Aussitôt ; plus tard ; jamais. encore fumant. Brusquement, il la
2. Rédige un court texte de cinq (05) retira en criant de douleur. Il attendit,
lignes dans lequel tu emploieras deux à présent, que le plat se refroidisse. Ce
adverbes de temps (d’un mot) et deux n’est que plus tard qu’il se mit à manger
locutions adverbiales de temps puisés avec appétit.

Hier, j’étais à un concert de Meiway
NB : L’élève devra produire lui-même un avec des amis. Mon frère et moi sommes
autre texte dans son cahier de recherche arrivés plus tard. Les autres étaient déjà
en respectant les mêmes consignes. devant, en face de la scène. Au début du
concert, les fans ont beaucoup chanté
2 Soit le texte à trous et la liste avec l’artiste ; ils ont quelquefois crié et on
d’adverbes suivants. ne comprenait pas grand-chose. Je n’avais
certainement jamais vu autant de monde.
Remplace les pointillés par l’adverbe ou
A présent, j’aurais volontiers rejoint mes
la locution adverbiale qui convient.
amis dehors. Mais où étaient-ils ? Enfin,
→ Hier, plus tard, déjà, quelquefois, nous les avons trouvés puis nous sommes
jamais, A présent, Enfin, puis. rentrés ensemble à la maison.
3 Voici une liste d’adverbes et de locutions adverbiales. Remplis correctement ce

tableau en écrivant les adverbes ou les locutions adverbiales.
Désormais, alors, pendant ce temps, fréquemment, demain, avant, toujours, souvent,
hier, dès lors, longtemps, de nouveau, aujourd’hui, après, ensuite, au fur et à mesure.
Sens de l’adverbe ou ce qu’il implique Les adverbes ou locutions adverbiales
Date ou moment : « avant, après, désormais, pendant ce temps, dès lors »
Répétition : « de nouveau, fréquemment »
Durée : « pendant, longtemps »
nements « ensuite, au fur et à mesure » 1. Nous sommes rentrés tard après le

concert d’Alpha Blondy.
4 Emploie chacun des adverbes
2. Hier, j’étais un enfant, aujourd’hui
suivants dans une phrase.
je suis un adulte et demain je serai un
De temps en temps. De temps en temps, vieillard.
Abou jette un coup d’œil dans son livre. 3. Soudain, le téléphone sonna, alors je
A présent. Marie était absente au cours répondis.
d’hier ; à présent, elle se met à jour. 4. Bientôt, les amoureux se diront « OUI»
Au fur et à mesure. Au fur et à mesure pour toujours.
que les voitures passaient, la poussière se 5. Ce qui d’abord me surprit, c’étaient ses
levait. longs doigts.
Désormais. Autrefois, on écrivait des 6. Demain, s’il ne pleut pas, nous irons à
lettres ; désormais, c’est l’ordinateur. la plage.
Toujours. Cet élève studieux traite 7. Cette vieille femme est toujours assise
toujours ses devoirs de maison. devant sa porte.
8. Jadis, nos aïeux vivaient de la
Ensuite. Traite d’abord l’exercice 1,
cueillette.
ensuite passe au second.
9. Paul et son frère Yves se promènent
5 Souligne de deux traits les adverbes souvent dans le jardin.
et d’un trait les verbes dont ils modifient 10. Marie se met toujours au travail après
le sens. le dîner.
DEUXIÈME PARTIE
EXPRESSION ÉCRITE
LEÇON 1 : LA LETTRE PERSONNELLE
Séance 1 : La lettre personnelle adressée à une personne familière.
Le premier type de lettre
1 ANALYSE DE LA SITUATION (cousin) ; «tes» (sentiments).

Comprends la situation 10. Copie les mots qui renvoient à celui
à qui on écrit la lettre. «Cousin» ; «ses»
1. Lis la situation.
(parents) ; «cousin» ; «lui».
2. Écris les mots ou les expressions qui te
11. Écris les mots qui renvoient à l’objet
paraissent difficiles.
de la lettre.
« Séjour » ; « l’accueil » : « exprimer » ; «
«Impressionné» ; «accueil» ; «écris» ;
sentiments »
«exprimer tes sentiments».
3. Définis-les (Aide toi d’un dictionnaire).
12. Écris en deux ou trois phrases ce que
• «séjour» : le temps passé dans un tu as compris de la situation.
endroit.
Dans la situation, on me demande d’écrire
• «accueil» : réception (recevoir une lettre à mon cousin afin de lui dire
quelqu’un ou quelque chose chez soi). merci et que j’ai été heureux de passer
• «exprimer» : signifier, traduire ; mes vacances en sa compagnie.
«sentiments» : jugement, point de vue.
4. Quels sont les principaux personnages 2 RECHERCHE LES IDÉES
de la situation ?
1. Quand et où as-tu passé ces vacances?
Ce sont : des parents, leur enfant (l’élève), En août dernier ; A Korhogo chez mon
le cousin de celui-ci. oncle.
5. Qui écrit la lettre ? C’est l’enfant ou 2. Détermine le comportement de tes
l’élève. hôtes (oncle, tante, cousin) à ton égard.
6. Par quel mot désigne-t-on celui qui Mon cousin et sa famille ont été heureux
écrit une lettre à quelqu’un ? C’est le de m’accueillir chez eux. Ils ont cherché,
destinateur ou l’émetteur. tous, à me faire plaisir afin de rendre mon
7. A qui écrit-t-il cette lettre ? A son séjour inoubliable.
cousin. 3. Quels loisirs ou activités avez-vous
8. Par quel mot désigne-t-on celui à qui pratiqués ?
l’on écrit la lettre ? Le destinataire. (Un jeu, un sport, des travaux des champs
9. Relève dans la situation les mots qui ou ménagers, la visite d’un site inconnu,
renvoient à celui qui écrit la lettre. etc.)
«Tes» (parents) ; «tes» (résultats) ; «t» a) Un loisir (Nomme ce jeu ou ce sport).
(t’envoient) ; «ton» (cousin) ; «ton» J’ai beaucoup joué au foot avec mon
(séjour); «tu» (retournes) ; «toi» (chez) cousin et ses amis. Mon oncle m’a
; «t»’a (réservé) ; «tu» (écris) ; «ton»

fait visiter le Mont Korhogo et un site phrases complètes.
touristique : le village de Niofouin avec A peine deux jours après mon arrivée,
ses cases rondes. mon cousin m’a demandé d’entrer dans
b) Une ou deux activités (Nomme ces son équipe de maracana. Au cours d’une
deux activités). rencontre, j’ai marqué un magnifique but
Avec mon cousin, nous avons fait des qui nous a donné la victoire.
buttes d’ignames et de patates douces. b) Une ou deux activités (présente ces
Nous avons égrené des épis de maïs pour activités en cinq (05) ou six (06) phrases
ma tante. complètes).
&& Indique tes sentiments à la fin des Chaque lundi, mon cousin et moi aidions
vacances chez ton cousin. mon oncle à faire des buttes de patates
J’étais très heureux. Mais j’avais aussi douces. Le soir, de retour du champ,
un peu de regret de voir les vacances notre tante nous sollicitait pour l’aider à
terminées si vite et quitter mon cousin et égrener une cuvette pleine d’épis de maïs.
mon oncle. c) Indique tes sentiments à la fin des
&& Quel est ton souhait pour les vacances chez eux.
prochaines vacances ? Dis pourquoi. J’étais très heureux d’avoir passé
Je souhaiterais retourner à Korhogo les d’agréables vacances en compagnie de
vacances prochaines. mon cousin et de sa famille.
4. Trouve les pronoms personnels et les d) Quel est ton souhait pour les prochaines
adjectifs possessifs que tu dois employer vacances ? Pourquoi ?
dans ta lettre. Je suis très impatient que les grandes
«Je» ; «mon» ; «ta» ; «lui», «mes», «son» ; vacances reviennent vite afin de retourner
«leur» ; «nos» ; «il/elle» ; «tu». à Korhogo.
5. Organise les idées que tu as trouvées 3 PRÉSENTATION DU DEVOIR
sous forme de phrases correctes et 1 Les principales composantes de ta lettre
entièrement rédigées. 1.1 Le nom et l’adresse de l’expéditeur (En
&& Quand et où as-tu passé ces vacances haut et à gauche).
chez ton cousin ? SAKOUMA Ludovic
En août dernier, j’ai passé mes vacances à s/c de M. SAKOUMA Paul
Korhogo chez mon oncle qui vit dans un
01 BP 918 Abidjan 01
village non loin de la ville.
1.2 Le lieu et la date d’écriture de la lettre
&& Détermine le comportement de tes (En haut et à droite).
hôtes (oncle, tante, cousin) à ton
égard. Abidjan, le 28 août 2018
Mon oncle et sa femme ainsi que 1.3 La formule d’appel (Au milieu : 2 à
mon cousin étaient tous contents de 3 lignes au-dessus des deux premiers
m’accueillir chez eux. éléments)
6. Quels loisirs ou activités ton cousin et Mon très cher cousin,
toi avez-vous pratiqués ? 1.4 Le corps de la lettre (2 à 3 lignes au-
a) Un loisir (présente ce jeu, ce sport ou dessous de la formule d’appel)
la visite de ce site en cinq (05) ou six (06) && (Réunis ici et dans l’ordre la
présentation de tes loisirs et activités Mon cher cousin, je te quitte sur ces mots.
de vacances). Je rêve déjà aux prochaines vacances à
J’ai été particulièrement heureux des Korhogo
bons moments que nous passions aux 1.6 La signature (2 à 3 lignes, légèrement
champs aux côtés de oncle et de ma à droite, au-dessous de la formule finale).
tante. J’ai encore en mémoire nos parties Ton cousin Ludo
de Maracaña disputées avec des amis. Je
2 La disposition des composantes de ta
n’ai pas encore oublié les longues minutes
lettre
passées à égrener les épis de maïs de Tante
Fatou. Quelles belles vacances ! Place dans le schéma ci-dessous les
composantes des points III.1.1 / III.1.2 /
1.5 La formule finale (Deux (2) lignes au-
III.1.3 / III.1.4 / III.1.5
dessous du corps du devoir).
SAKOUMA Ludovic
s/c de M. SAKOUMA Paul Abidjan, le 28 août 2018
01 BP 918 Abidjan 01
Mon très cher cousin,
NB : Ne rien écrire sur cet espace d’une vingtaine de lignes. Il est OBLIGATOIREMENT
réservé à l’élève. Il devra y élaborer le contenu des points III.1.1 / III.1.2 / III.1.3 / III.1.4
/ III.1.5
Ton cousin Ludo
LEÇON 1 : LA LETTRE PERSONNELLE

Séance 2 : La lettre personnelle adressée à une personne non familière.
Le deuxième type de lettre
1 ANALYSE DE LA SITUATION 4. Quels sont les principaux personnages

de la situation ?
Comprends la situation
C’est sont l’élève et son ancien (ne) maître
(esse).
2. Écris les mots ou les expressions qui te
5. A qui écris-tu cette lettre ? A mon
ancien maître ou ancienne maîtresse.
«Admission» ; «exprimer tes sentiments»
6. Relève dans la situation les mots qui
3. Définis-les (Aide-toi d’un dictionnaire). renvoient à celui qui écrit la lettre.
«Admission» : c’est le fait d’être reçu à un «ton» ; «tu» ; «ta» ; «ton» ; «tes» ; «tu» ;
examen ou à un concours. «ton».
«Exprimer tes sentiments» : dire ce qu’on 7. Écris les mots qui renvoient à celui à
ressent. qui tu adresses cette lettre.

«ton ancien maître» ; «ancienne 1.2 Le lieu et la date d’écriture de la lettre.
maîtresse»; «lui». Daloa, le 10 septembre 2019
8. Écris les mots qui renvoient à l’objet de 1.3 La formule d’appel
la lettre.
Monsieur,
- «écrire une lettre» ; «ta nouvelle vie de
1.3 Le corps de la lettre (Le collège,
collégien».
les professeurs, l’emploi du temps, les
- «lui exprimer tes sentiments». nouveaux amis, tes sentiments).
9. Trouve les pronoms personnels et les Je suis très heureux ce matin en vous
adjectifs possessifs que tu dois employer écrivant cette lettre. Depuis mon
dans ta lettre pour t’adresser à ton ancien admission à l’entrée en sixième, j’ai
maître / ancienne maîtresse. Vous – votre toujours voulu vous écrire pour vous
– vos remercier du fond du cœur pour le savoir
1.2 Écris en deux ou trois phrases ce que que vous nous avez donné au CM2.
tu as compris de la situation. Je suis maintenant au Collège Moderne
Il s’agit d’écrire une lettre à mon ancien de Daloa, en classe de 6ème A. Mes
maître pour lui raconter ma nouvelle vie professeurs, au nombre de neuf (9) sont
au collège et lui dire ce que je ressens. sympathiques. Nous n’avons pas cours les
2 PRÉSENTE TON DEVOIR (forme ou après-midi de mardi et jeudi.
structure) En peu de temps, je me suis fait beaucoup
1 Les principales composantes de cette d’amis avec qui je partage mes jeux et
(Pour la disposition de ces composantes, mes heures d’étude. C’est une nouvelle
voir le point III.2 précédent). vie que je mène ici. Tout est nouveau pour
nous qui venons du CM2.
1- l’en-tête
Je vous prie, monsieur, de transmettre
2- la formule d’appel
mes salutations à vos collègues.
3- le corps de la lettre
1.4 La formule finale
4- la formule finale
Je vous quitte sur ces salutations
5- la signature. respectueuses et vous promets de vous
1.1 le nom et l’adresse de l’expéditeur. écrire régulièrement.
KONAN Kouadio Jean 1.5 La signature
s/c de M. KONAN Yves Votre ancien élève
BP 450 Daloa
KONAN Kouadio Jean
ÉVALUATION
1 2. Donne le sujet ou le thème de la
1. Explique les mots «alité» ; «inquiets». lettre. L’état de santé de Issanoussi.
«Alité» : resté couché au lit (pour des 3. Identifie tous les personnages de cette
raisons de maladie) lettre.
«Inquiets» : soucieux, qui pensent à vous Issanoussi ; le médecin ; les élèves ;
et qui craignent que quelque chose vous Monsieur Kamon.
arrive. 4. Détermine les liens qui existent entre
eux.
Ce sont des liens d’amitié entre - Féliciter mon ancien maître.
Issanoussi et les élèves de sa classe. Ils - Lui parler de ma nouvelle vie de
forment une «famille» avec leur maître, collégien.
Monsieur Kamon. 3. Nomme les personnages de cette
5. Nomme ce type de lettre. Une lettre lettre.
personnelle adressée à une personne L’élève qui écrit à son ancien maître,
familière. son père puis l’ancien maître qui a été
6. Rédige en une vingtaine de lignes cette promu.
lettre. 4. Détermine les liens qui existent entre
NB : Ne rien écrire sur cet espace eux.
d’une vingtaine de lignes. Il est Des liens affectifs ; rapport élève/maître.
OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève. 5. Nomme ce type de lettre.
Il devra y rédiger cette lettre lui-même
La lettre personnelle adressée à une
(Autoévaluation).
personne non familière.
2 6. Rédige en une vingtaine de lignes cette
1. Explique le mot « promu » puis donne lettre.
son infinitif.
NB : Ne rien écrire sur cet espace
«promu» : qui a reçu une promotion. d’une vingtaine de lignes. Il est
Infinitif : promouvoir. OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève.
2. Quels sont les deux principaux points Il devra y rédiger cette lettre lui-même
que tu vas développer dans ta lettre ? (Autoévaluation).
LEÇON 2 : LE RÉCIT OU LE TEXTE NARRATIF

Séance 1 : Le récit simple et complet.
1 ANALYSE DE LA SITUATION 2 LES TEMPS VERBAUX A UTILISER

Comprends la situation DANS TON TEXTE
1. Lis la situation. 1. Quel type de verbes vas-tu employer
dans ton texte ?
2. Écris les mots ou expressions qui te
paraissent difficiles. «Éducateur» - Beaucoup de verbes de mouvement
(d’actions) et des verbes d’état.
3. Définis-les (Aide-toi, si possible, d’un
dictionnaire). 2. A quels temps vas-tu conjuguer ces
verbes ? Le passé simple et l’imparfait de
Éducateur : personne qui s’occupe de
l’indicatif.
l’éducation générale et du suivi scolaire
des élèves dans un établissement. 3. Pourquoi as-tu choisi ces temps ? Ce
sont les principaux temps du récit.
4. Identifie le thème ou le sujet que pose
la situation. Raconter les motifs du retard. 3 LA RECHERCHE DES IDÉES POUR
RÉDIGER TON TEXTE
5. Quel type de texte l’éducateur te
demande-t-il d’écrire ? Un récit ou un
texte narratif.

I.1 ÉCRIS TOUTES LES IDÉES QUI TE i) De toutes les idées que tu as trouvées,
SEMBLENT UTILES POUR RÉDIGER LE copie celles qui te paraissent les
TEXTE DEMANDE. meilleures.
a) Dans quel quartier habites-tu ? - Se réveiller tôt ; prendre son bain avant
Boribanan, dans le quartier d’Attécoubé. tout le monde ; ranger la veille ses affaires
b) Situe ton collège ou ton lycée par pour aller en classe ; se dépêcher de se
rapport à ta maison (distance, quartier(s) rendre à l’arrêt du bus afin de prendre le
à traverser). premier qui part au Plateau.
Mon collège est situé dans la commune 1.2 ORGANISE LES IDEES TROUVEES
du Plateau, à un peu plus de trois SELON LE PLAN QUE VOICI.
kilomètres de chez moi. Il est très difficile 1.2.1 Les idées pour introduire ton récit
d’y accéder, surtout les matins. (jour, heure, personnage, lieu d’habitation,
c) Énumère tes différentes tâches thème ou sujet : se rendre à l’école pour le
matinales avant de te rendre à l’école. cours de 7h).
Au réveil, je dois ranger mes cahiers et Ce lundi matin, je me suis réveillé
mes livres dans mon cartable. Ensuite filer tardivement. Ma mère faisait encore
sous la douche, m’habiller et attendre le le ménage quand j’ai quitté notre cour
prix de mon goûter puis aller à l’arrêt des familiale située dans la commune
bus. d’Attécoubé, au quartier Boribanan.
d) Par quel moyen de déplacement te 1.2.2 Les idées pour développer ton récit.
rends-tu au collège ? En bus. Première partie du développement
e) Donne une ou deux autres raisons (ce que tu as fait ce matin-là et qui t’a fait
de ce retard ce jour-là (par exemple : perdre du temps ou alors tu t’es réveillé
embouteillage, pluie, accrochage, panne). tard : pourquoi ?)
- longue file d’attente au seul arrêt près de La veille, j’ai mis trop de temps à réviser
chez moi. Lutter pour gagner l’intérieur mes leçons du lendemain. Un devoir
du bus. Les embouteillages puis une pluie était programmé par notre professeur
soudaine. d’Anglais. Manque de chance, le bus
f) Indique une ou deux actions que tu as venait juste de quitter l’arrêt. Il m’a fallu
menées pour y faire face. attendre le prochain.
Se réveiller tôt – Faire sa toilette et Deuxième partie du développement
s’habiller vite pour être parmi les premiers (l’heure du départ de chez toi, moyen de
à l’arrêt du bus. déplacement ; que s’est-il passé en cours
de route ?)
g) Précise l’heure de début des cours et
celle à laquelle tu es arrivé en retard. Parti de chez moi à 7h15, j’ai atteint
l’arrêt à 7h45. Le premier bus étant déjà
Les cours commencent à 7h30 minutes.
parti, j’ai dû patienter trente minutes pour
Malheureusement, ce matin je suis arrivé
avoir le second. Il y a eu des bousculades
à 8h15 dans la cour du collège.
et un embouteillage.
h) Trouve d’autres idées qui ont un rapport
1.2.3 Les idées pour conclure ton récit (les
avec ce retard.
sentiments qui t’animent ; par exemple le
L’embouteillage – la pluie – le retard pris regret d’avoir manqué ton cours préféré).
par le bus.

Ce retard m’a beaucoup peiné car j’ai 1.4 Au terme de la rédaction de ce texte,
raté le premier cours de la journée. J’ai définis le récit simple et complet.
dû me présenter chez l’éducateur qui m’a Le récit est une histoire fictive ou réelle
sermonné avant de me délivrer le billet que l’on raconte généralement par écrit.
d’entrée au prochain cours. Le récit comporte un sujet (histoire), des
1.3 La production ou le récit complet personnages. Il est dit simple lorsque
(recopie ici le devoir complet). l’histoire est linéaire et n’intègre pas un
NB : Ne rien écrire sur cet espace autre type d’écrit. Cependant, il est dit
d’une vingtaine de lignes. Il est récit complexe lorsque celui-ci contient
OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève. Il un dialogue ou un portrait ou une
devra y rédiger ce récit simple et complet description. Enfin, le récit comporte une
lui-même (Autoévaluation). situation initiale, des péripéties et une
situation finale.
ÉVALUATION
1 COMPRENDS LE TEXTE 4. Comment appelle-t-on cette deuxième

(Texte proposé par les auteurs du Cahier partie dans un récit ou dans un conte ?
d’habiletés) Cette partie constitue les péripéties.
1. Lis attentivement ce texte et délimite C’est le développement dans une
les différentes parties qui le composent. rédaction.
Première partie du texte : Ligne 01 à 5. Dis à quoi correspond cette deuxième
Ligne 04 partie dans ton devoir (rédaction).
« Depuis une heure à arriva à cet arrêt. » C’est le corps du devoir
(développement).
2. Comment appelle-t-on cette première
partie dans un récit ou dans un conte ? Troisième partie du texte : Ligne 25 à
Ligne 27
C’est la situation initiale.
« Enfin, le bus à dans la foule. »
3. Dis à quoi elle correspond dans un
devoir (une rédaction, par exemple). 6. Comment appelle-t-on cette troisième
partie dans un récit ou dans un conte ?
Elle correspond à l’introduction dans un
devoir. Elle correspond à la situation finale.
Deuxième partie du texte : Ligne 05 à 7. Dis à quoi correspond cette troisième
Ligne 24 et dernière partie dans ton devoir.
« Je me précipitai à bien particulier. » Elle correspond à la conclusion dans mon
devoir.
8. Relève dans le texte tous les indicateurs de temps et de lieu et remplis le tableau.
Ligne Indicateurs de temps Ligne Indicateurs de lieu
Ligne 1 « Depuis / heure » ; « enfin » Ligne 1 « au coin de la rue »
Ligne 3 à 4 « déjà / quand » Ligne 5 « à l’intérieur »
Ligne 6 à 10 « Puis / minutes » Ligne 11 « au fond »
Ligne 20 « A présent » Ligne 15 « parmi »
Ligne 25 « Enfin » Ligne 16 « devant »
Ligne 26 « déjà »

3. Relève dans le texte 10 verbes d’action ; puis indique leur temps et leur infinitif.
Lignes Verbes d’action Temps Infinitif
Ligne 1 « déboucha » Passé simple Déboucher
Ligne 2 « s’immobilisa » Passé simple S’immobiliser
Ligne 3 « s’ouvrirent» Passé simple S’ouvrir
Ligne 4 « arriva » Passé simple Arriver
Ligne 5 « précipitai » Passé simple Précipiter
Ligne 5 « enfonçai» Passé simple Enfoncer
Ligne 11 « parcoururent» Passé simple Parcourir
Ligne 15 « se faufila » Passé simple Se faufiler
Ligne 16 « transpirait» Imparfait Transpirer
Ligne 20 « allongeai » Passé simple Allonger
2 3. Indique quatre (4) principaux

1. Identifie en une phrase le type de localisateurs que tu vas utiliser.
texte à produire. C’est un récit simple et - «Au fond» ; «A droite» ; «A l’intérieur»
complet. / «sous» ; «Autour de»
2. Détermine le thème de ta production. 4. Nomme le type de récit que tu vas
Une querelle entre deux élèves. produire. Le récit simple et complet.
3. Formule une phrase qui introduit ton 5. Rédige en une vingtaine de lignes ce
élément perturbateur. récit.
Alors que toute la classe étudiait dans NB : Ne rien écrire sur cet espace
le silence, on entendit brusquement d’une vingtaine de lignes. Il est
quelqu’un crier de douleur. OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève. Il
Rédige en une douzaine de lignes. devra y rédiger ce récit simple et complet
lui-même (Autoévaluation).
NB : Ne rien écrire sur cet espace
d’une vingtaine de lignes. Il est 4
OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève. Il 1. Nomme le type de récit que tu vas
devra y rédiger ce récit simple et complet produire.
lui-même (Autoévaluation). Je vais produire un récit simple et
3 complet.
1. Explique les expressions « film 2. Rédige en une quinzaine de lignes ce
d’horreur » ; « la peur au ventre ». récit.
« Film d’horreur » : film qui crée la peur, NB : Ne rien écrire sur cet espace
l’effroi. d’une vingtaine de lignes. Il est
« La peur au ventre » : être pris de peur. OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève. Il
devra y rédiger ce récit simple et complet
2. Propose un titre au film. La nuit des
lui-même (Autoévaluation).
vampires assoiffés.

LEÇON 2 : LE RÉCIT OU LE TEXTE NARRATIF
Séance 2 : Le récit complexe et complet
1 ANALYSE DE LA SITUATION 9. A partir de tes trois précédentes

réponses, définis alors un récit complexe.
Un récit complexe est un récit dans lequel
2. Ecris les mots ou les expressions qui te
l’on insère des passages descriptifs ou des
dialogues.
« La toiture » ; « l’orage » ; « les dégâts »
2 RECHERCHE LES IDÉES
3. Définis-les (Aide-toi d’un dictionnaire).
1. Écris toutes les idées qui te semblent
«La toiture» : tout ce qui compose le toit utiles pour rédiger le texte demandé.
d’une maison.
a) Précise le mois pendant lequel il y a de
«L’orage» : vent violent accompagné de gros orages dans cette région.
pluie et d’éclairs.
Les plus gros orages se produisent
«Les dégâts» : dommages, destruction de généralement dans les mois de mai et de
biens. juin.
4. Identifie le thème de la situation. b) Présente l’école qui a été victime de ce
La réparation de la toiture de l’école (le vent (vieille école ou alors mal construite).
travail des ouvriers) Construite il y a plus de trente ans, mon
5. Qu’est-ce que le professeur te demande école est un vieil établissement de six
de faire ? grands bâtiments. Ils sont mal entretenus.
Il me demande de rapporter par écrit L’ensemble présente de sérieux signes de
le travail de réparation de la toiture fatigue.
endommagée suite à un violent orage. c) Quand cette tempête s’est-elle abattue
6. Dis quel type de texte tu vas écrire. sur la ville et l’école ? (Tard la nuit ? Au
Je vais produire un récit complet petit matin ?)
et complexe (insertion de parties C’est très tard dans la nuit, alors que toute
descriptives). la ville dormait. Ce n’est qu’au petit matin
7. Quelle est la nature des mots que tu vas que les dégâts ont été découverts.
utiliser pour présenter l’état de la toiture d) Décris les différentes choses qui ont
et des arbres après le passage de l’orage ? subi de graves dégâts à l’école :
- Emploi d’un lexique relatif à la → Les arbres qui ombrageaient la cour de
destruction. récréation.
- Utilisation du regard (observer les • De grosses branches arrachées
détails). • Des arbres déracinés
- Mots traduisant la désolation, la tristesse. • Une épaisse couche de feuilles vertes
8. Quel rôle ces mots vont-ils jouer dans et sèches jonchait la grande cour de
ta rédaction ? récréation.
Ces mots vont présenter la scène du point → Le petit marché du collège.
de vue des dégâts causés par l’orage. Le petit marché aux beignets et autres jus
Présenter les choses comme réelles. de fruits n’existe plus : les frêles parasols
et abris précaires ont été littéralement NB : emploie ici beaucoup de verbes
détruits au trois quarts. d’action ou de mouvement, des pronoms
→ La toiture de deux ou trois salles de personnels et possessifs, etc.)
classe du collège. Aussitôt informés, le directeur, des parents
Ce sont les premiers bâtiments au fond d’élèves se sont déportés sur les lieux.
du collège qui ont été le plus touchés. Ils Des ouvriers sont dépêchés dans la cour.
abritent les niveaux 6ème et 5ème. Ils arrachent avec des tenailles les tôles
encore retenues. Des volontaires coupent
e) Raconte ce que font les ouvriers et les
à la machette les arbres tombés. Des
parents d’élèves.
femmes s’activent à balayer les feuilles.
→ Les ouvriers Partout on entend des bruits de haches
- Découpage des arbres déracinés à la et de machettes. Des jeunes du quartier
tronçonneuse. sortent les tables-bancs et les regroupent
- Regroupement des tôles arrachées. au centre de la cour de récréation. Tout le
monde est motivé.
- Construction de charpente.
3. Les idées pour la conclusion de ton
- Transport de sable et de gravier.
récit (les sentiments qui t’animent. Donne
2. Les idées pour le développement de ton ton opinion sur une des valeurs humaines
récit. apparues dans ton devoir : la solidarité).
→ Première partie du développement (le C’est une scène de désolation que j’ai
matin, la découverte des différents dégâts. vue. Je suis triste à l’idée que certains
Sentiments de surprise). camarades du collège doivent perdre des
NB: emploie ici beaucoup d’adjectifs jours de cours en attendant que leurs
qualificatifs et de groupes nominaux et bâtiments soient réparés.
leurs expansions, etc.) 4. La production ou le récit rédigé
Ce lundi matin, au réveil, après le passage (recopie ici le devoir complet).
du violent orage de la nuit, nous avons NB: Ne rien écrire sur cet espace
découvert avec surprise les dégâts causés d’une vingtaine de lignes. Il est
par cette tempête. Des arbres sont OBLIGATOIREMENT réservé à l’élève. Il
déracinés et surtout la toiture des deux devra y rédiger ce récit simple et complet
premiers bâtiments de notre école a été lui-même (Autoévaluation).
arrachée.
5. Au terme de la rédaction de ce texte,
Partout, des feuilles mortes, des définis le récit complexe.
chevrons fendus et de vieilles tables sont
Un récit complexe est un récit dans lequel
entremêlés. Quant aux tôles froissées et
on a inséré des passages descriptifs, des
arrachées, elles sont retrouvées loin près
dialogues afin de le rendre plus vivant. Il
du terrain de sport.
arrive parfois qu’on présente le portrait
→ Deuxième partie du développement physique et/ou moral d’un personnage.
(Que font les parents et les élèves ? A quoi
s’activent les ouvriers ?)

ÉVALUATION
1 rédiger ce récit pour montrer qu’il a

1. Explique le mot « étals » : tables de assimilé les apprentissages installés au
marchandises où sont exposés divers début.
objets. 2
2. Détermine le thème ou le sujet 1. lis le texte.
contenu dans la situation. 2. Identifie les personnages. Le vieil
L’achat d’une magnifique voiturette Ikounga et sa chèvre en agonie, les
électrique. femmes.
3. Nomme le type de récit que tu vas 3. Qui est le personnage principal ?
produire. C’est un récit complet et Le vieil Ikounga.
complexe. 4. Dis ce que fait le narrateur lorsqu’il
4. Rédige en une vingtaine de lignes ce parle de la chèvre mourante ; des
récit. mouches ; de la plaine ; du village de
NB : Même consigne. L’élève devra Madzala. Il fait une description.
5. Voici un tableau contenant une liste de mots. Remplis-le correctement.

1er ensemble de mots Leur nature Fonction Mots auxquels ils sont rattachés
« mourante » Adjectif qualificatif épithète bête
« horribles » Adjectif qualificatif attribut les yeux
« pendante Adjectif qualificatif épithète la langue
« grosses » Adjectif qualificatif apposé ces mouches
« grasses » Adjectif qualificatif apposé ces mouches
« velues » Adjectif qualificatif épithète ces mouches
« belle » Adjectif qualificatif épithète plaine
« dure » Adjectif qualificatif épithète une surface
« sèche » Adjectif qualificatif attribut la savane
« nue » Adjectif qualificatif épithète terre
« rabougris » Adjectif qualificatif épithète arbustes
« longue » Adjectif qualificatif épithète chaise
« beau » adjectif qualificatif épithète bourg
« propre » Adjectif qualificatif épithète bourg
2ème ensemble de mots Leur nature Fonction Mots auxquels ils sont rattachés
« gonflée » Participe passé épithète la langue
« lacérée » Participe passé épithète la langue
« ensanglantée » Participe passé apposé la langue

« craquelée » Participe passé épithète une surface
« essoufflé » Participe passé apposé Il (Ikounga)
« assoupi » Participe passé attribut le village
« alignés » Participe passé épithète ses toits
6. Quel effet cette quantité de Ikounga :

qualificatifs produit sur récit ? Bonjour Malonga, mon frère. Je vais
Impression de détails, donc de précision. assez bien. Cependant, je suis très
Ikounga regarde impuissant sa dernière inquiet devant le retard des premières
chèvre en agonie : tristesse, pitié. pluies. Nous risquons la famine cette
7. Détermine ce que fait le narrateur année.
pendant qu’il décrit la chèvre, la plaine Malonga :
et le village de Madzala. Tu as vu juste, Ikounga. Cette longue
Le narrateur continue à raconter les sécheresse trouble mon sommeil. Nous
derniers instants de la chèvre du vieil allons droit à la famine.
Ikounga. Ikounga :
8. Quel type de récit avons-nous donc Malonga, malgré nos prières, les
au regard de tout ce que tu viens de dire pluies tardent à arriver et notre bétail
plus haut ? commence à mourir de soif et de faim. Il
Nous avons là un récit complexe. Ce n’y a plus d’herbe dans la plaine.
texte contient : Malonga :
• un récit (simple) Nous sommes impuissants, Ikounga. Seul
• une description Dieu sauvera notre village. J’ai très peur
• le portrait moral de Ikounga. pour les enfants.
A présent, produis un court dialogue Ikounga :
entre le vieil Ikounga et son ami Malonga. Ne penses-tu pas, Malonga, qu’on
Voici deux (2) sujets sur lesquels pourrait solliciter le sorcier du village ? Il
pourraient porter leurs échanges. Choisis a des pouvoirs.
un cas. Malonga :
- la longue durée de la sécheresse et le C’est sans doute une bonne idée. Ses
retard des pluies dans la région. invocations pourraient faire tomber la
- la famine qui s’annonce suite aux pluie dans le bourg !
mauvaises récoltes. Ikounga
Malonga : Je partage ta suggestion. Nous irons le
Bonjour mon ami Ikounga. Comment voir ce soir, à la tombée de la nuit.
vas-tu ?

LEÇON 3 : LA DESCRIPTION
Séance 1 : Décrire un objet familier.
1 ANALYSE DE LA SITUATION 2. Les indicateurs spatiaux

Lis la situation. Quels sont les mots ou expressions qui te
permettront de situer chaque partie de la
1. Écris les mots ou les expressions
moto ?
qui te paraissent difficiles. «engin» ;
«Émerveillés». Devant – à l’arrière – sous – entre – à
l’intérieur – au centre – sur.
2. Définis-les (Aide-toi, si possible, d’un
dictionnaire). 3 LA TECHNIQUE DESCRIPTIVE
- «engin» : machine mobile servant à Indique la technique que tu vas utiliser
plusieurs usages. pour décrire la moto (du général au
particulier, du haut vers le bas).
- «Émerveillés» : qui montrent de
l’admiration mêlée de surprise. La taille et la couleur dominante de la
moto – la roue avant – la roue arrière
3. Qu’est-ce que le professeur te demande
– le guidon – le siège – les phares et les
de faire ? Et que pose la situation ?
clignotants – le réservoir à carburant.
Il me demande de décrire la moto. La
situation suggère donc une description 4 LA RECHERCHE DES IDÉES
d’objet (la moto). 1. Écris toutes les idées qui te semblent
4. L’objet à décrire est désigné par utiles pour décrire la moto.
différents mots. Relève-les. 1.1 Vue d’ensemble de la moto
«moto» – «engin» – «la machine» – C’est une grosse moto (cylindrée) - Elle
«l’appareil». mesure presqu’un mètre du sol au guidon
– Cette moto a de grosses roues – En
2 RECHERCHE DES OUTILS
longueur, on peut l’évaluer à un mètre
GRAMMATICAUX
cinquante – Son gros réservoir peut sans
1. Utilise les verbes appropriés doute contenir vingt litres de carburant.
1. Quel type de verbes vas-tu employer b) Détermine la couleur dominante de la
dans le texte ? Les verbes d’état. moto. Elle est rouge.
2. Dis pourquoi ces verbes conviennent c) Caractérise l’aspect extérieur de l’engin.
dans ce type de texte. En touchant le gros réservoir, celui-ci est
Ces verbes sont appropriés pour décrire lisse et froid. Le siège de deux places est
les différentes parties d’un objet. Ils doux, velouté.
expriment également des sentiments. d) Indique ce qui est caractéristique
3. Quels sont les temps de conjugaison (particulier) à cette moto. Contrairement
que tu vas employer dans ton texte ? à certaines motos, on la met en marche à
J’emploierai surtout l’imparfait, le passé l’aide d’une clé comme chez les voitures.
simple et le présent de l’indicatif. Elle est assez silencieuse et dégage très
4. Pourquoi as-tu choisi ces temps ? Ce peu de fumée.
sont les temps de la description et de la 1.2 Observe de façon détaillée la moto. La
narration. moto de notre professeur est rouge. Elle
a deux grosses roues noires et dentelées
en dessous. Le guidon luit comme une dentelées. Un moyeu central soutient
cuillère en argent. Les rétroviseurs sont une centaine de rayons en métal dur. Le
escamotables. Le réservoir est situé juste réservoir de vingt litres est lisse et porte le
après le siège. Un gros et puissant phare nom de la marque d’origine. Au premier
blanc est monté devant le guidon. Les coup de clé, le moteur se met en marche
clignotants sont jaunes. avec un bruit moins bruyant. C’est une
2 Organise les idées trouvées dans le plan belle machine.
que voici. 2.3 Les idées pour conclure ta description.
2.1 Les idées pour introduire ta C’est une magnifique moto que notre
description. Ce lundi matin, à 9h, nous professeur a acquise (achetée). Nous
attendions notre professeur de Français. sommes fiers de cet engin. Elle va faciliter
Soudain, un bruit doux de moteur attire les déplacements de notre prof.
attention. Nous regardions par la fenêtre. 5 Recopie proprement et sans faute ta
Notre professeur était en train de garer description de la moto.
une grosse moto flambant neuf. NB : Même consigne. L’élève devra rédiger
2.2 Les idées pour développer ta cette description pour montrer qu’il a
description de la moto assimilé les apprentissages installés au
• Première partie du développement. début.
C’est une grosse moto rouge toute neuve. Au terme de la rédaction de ce texte,
Son guidon en métal brillant précède un définis la description.
gros phare et des clignotants latéraux. Le La description, c’est le fait de décrire, de
siège est en velours doux. Au toucher, le présenter un objet dans ses caractéristiques
réservoir est lisse. Son moteur est puissant générales puis dans les moindres détails.
et silencieux. Le feu arrière est aussi gros La description utilise beaucoup les
que celui d’une camionnette. adjectifs qualificatifs, les verbes d’état et
• Deuxième partie du développement. de nombreux localisateurs.
Les deux grosses roues sont noires et
ÉVALUATION
1 (Le cadeau d’anniversaire) rabattre ;

I . COMPRENDS LE TEXTE - «fourche» : partie du cadre où est fixée
1. Lis attentivement le texte. la roue de la bicyclette ; «pédalier» :
système de propulsion par pédale.
2. Écris tous les mots ou les expressions
que tu ne comprends pas. 4. Écris les différents mots utilisés par
l’auteur pour désigner le vélo de Yvan.
«béquille» – «escamotable» – «fourche»
– «pédalier». «bicyclette» – «vélo»– «VTT» – «engin».
3. Cherche leur sens dans un II. ANALYSE LE TEXTE
dictionnaire. 1. Écris ici les différentes parties de la
- «béquille» : support métal pour bicyclette selon le texte.
soutenir un engin (vélo, moto) ; La béquille – le guidon – chaque fourche
- «escamotable» : qu’on peut replier, – deux roues – les rayons – chambre à air

– jantes – deux pédales- la chaîne – un localisateurs. Donne ensuite leur nature.
siège – porte-bagage. «Entre» : préposition ; «A l’intérieur» :
2. Identifie dans le texte tous les locution prépositive
«Sous» : préposition ; «Au-dessus» : locution prépositive.
3. A partir du texte, remplis le tableau suivant :
Les mots traduisant les
Les verbes d’état Les adjectifs qualificatifs
sentiments de Yvan
« est » - « semblait » - - magnifique ; bleue ; - avait poussé un cri de joie
« paraissait » grand ; - escamotable ; ; impatient
plastique ; efficace - Yvan saute au cou de son
pneumatique ; noire père et l’embrasse.
2 4
1. Nomme ce jouet. Un petit avion 1. Relève les différentes appellations de
métallique à piles. l’objet décrit dans ce texte d’Abdoulaye
2. Quel type de texte vas-tu produire ? SADJI. « La dome » - « une poupée » -
Je vais produire une description (décrire « Nabou ».
un objet). 2. Ce jouet est présenté sous des aspects
3. Rédige ta production. différents. Relève-les dans le texte :
NB : L’élève devra lui-même rédiger cette → Un aspect physique dépréciatif ou
description. Il a le choix du jouet. Ce que négatif. «Poupée robuste» ; «trapue
nous avons proposé n’est qu’un exemple. et laide» ; «sans bouche et sans nez» ;
3 «affublée» (habillée bizarrement).
1. Explique les expressions suivantes : → Une tenue vestimentaire méliorative
(Aide-toi d’un dictionnaire). ou positive. «Vêtements soyeux,
« S’attarde » : se mettre en retard. Ici, multicolores» ; «la parait» ; "la «dome»
ce mot a le sens de s’arrêter pour faire était alors astiquée"; «vêtue de neuf» ;
quelque chose. «bijoux» ; «des dorures».
« Mis en solde » : vendu au rabais, 3. Quel est le lien qui existe entre la
liquidé en diminuant le prix initial. petite Maïmouna et sa poupée ?
« Baie vitrée » : plaque de verre épaisse C’est un lien affectif – plaisir et joie –
placée/fixée sur une fenêtre, une porte tendresse.
ou une ouverture. 4. Relève dans le texte deux ou trois mots
2. Quel sentiment t’a inspiré la vue de cet ou expressions pour justifier ta réponse.
objet ? Sentiment de joie (envie). «leurs tête-à-tête» ; «Nabou se prêtait
3. Quel type de texte dois-tu rédiger ? docilement aux désirs de sa maîtresse» ;
Une description (décrire un objet). «elle donnait du bonheur».
4. Rédige ta production. 5
NB : L’élève devra lui-même rédiger cette 1. Explique en trois phrases la fonction
description. Il a le choix du jouet. Ce que d’une trousse scolaire. La trousse
nous avons proposé n’est qu’un exemple. permet de sécuriser les stylos, les

crayons et les gommes. Elle permet leur La description (d’un objet familier).
transport facilement. La trousse se range 3. Rédige ta production.
facilement dans un cartable. NB : A produire obligatoirement par
2. Quel type de texte vas-tu produire ? l’élève.
LEÇON 3 : LA DESCRIPTION
Séance 2 : Décrire un lieu non animé
1 ANALYSE DE LA SITUATION 3. Quels sont les temps de conjugaison

que tu vas employer dans ton texte ?
Le présent de l’indicatif ; l’imparfait et le
2. Écris les mots ou les expressions qui
passé composé.
te semblent difficiles. «une course» ;
«t’installe» 4. Pourquoi as-tu choisi ces temps
verbaux ?
3. Trouve leur un sens en t’aidant d’un
dictionnaire. Ils sont généralement employés pour
décrire, situer des objets et même
«une course» : c’est un déplacement
raconter une histoire.
effectué pour faire des achats dans un
magasin, sur un marché ; «installer» : 2. les indicateurs spatiaux
donner à s’asseoir, offrir une place pour Écris les mots ou expressions qui
attendre. permettront de situer chaque objet dans
4. Indique les principaux personnages de le salon.
la situation. Le voisin de classe – sa mère Au mur ; au fond ; à droite ; à gauche ;
– l’ami (toi). au-dessus de; à côté de ; devant ; sous ;
5. Explique l’expression « faire une derrière.
course ». « faire une course » : aller 3 L’INDICATION DE LA TECHNIQUE
remplir une commission, aller faire DESCRIPTIVE
quelque chose (au marché, dans un Indique la technique que tu vas utiliser
magasin, etc.). pour décrire le salon.
Nomme le lieu que tu vas décrire pour tes - Premièrement : évaluer la taille du
camarades de classe. salon ainsi que la couleur des murs.
Il s’agira de décrire le salon des parents - Deuxièmement : les principaux objets
de mon voisin. (fauteuils, bibliothèque, table à manger,
2 LA RECHERCHE DES OUTILS canapé, la télé, armoire, tapis ou
GRAMMATICAUX moquette).
1. Les verbes à utiliser dans ton texte. 4 RECHERCHE DES IDÉES
1. Quels types de verbes vas-tu employer 1 Écris toutes les idées qui te semblent
dans le texte ? Beaucoup de verbes utiles pour décrire ce salon.
d’état. 1.1 Vue d’ensemble du salon
2. Dis pourquoi ces verbes conviennent a) Précise la taille ou la dimension
dans ce type de texte. Ils sont appropriés du salon : Une fois seul, j’observai
pour décrire et raconter. attentivement ce salon. Il était vaste. La

peinture intérieure était beige. magnifique.
b) Détermine avec précision la couleur 2 Organise les idées que tu as trouvées
de la peinture des murs. Tout le salon selon le plan suivant :
était peint en gris clair ou couleur beige. 2.1 Les idées pour introduire la description
Seuls la grande porte d’entrée et le cadre du salon : Le samedi 15 août matin, je suis
des fenêtres sont gris foncé. allé chez mon voisin de classe pour passer
c) Caractérise l’éclairage à l’intérieur un bon moment avec lui. A mon arrivée,
du salon : L’éclairage à l’intérieur de ce c’est sa mère qui m’a reçu au salon. Il
salon est laiteux. Les fenêtres vitrées était allé faire une course pour sa mère.
offraient une clarté peu vive. 2.2 Les idées pour le développement
d) Donne tes premières impressions à la Première partie du développement : Ce
vue de ce salon : C’est un magnifique salon est très vaste. Il est peint en gris
salon. On y ressent le calme et une envie clair. On y trouve quatre gros fauteuils et
d’y passer assez de temps. un long canapé. Ils sont tous marron. Il
1.2 Observe de façon détaillée les y a une belle bibliothèque au fond. Une
principaux objets qui sont dans le salon. télé grand écran est placée à droite de la
Les meubles à l’intérieur sont beaux. Au bibliothèque. En face, il y a une table à
centre du salon sont placés quatre gros manger.
fauteuils et un long divan. Au fond, une Deuxième partie du développement
grande télé plasma était posée sur une : Au mur d’en face, il y a une grande
tablette en bois verni. Juste à droite, photo du père de mon voisin. Toutes les
en entrant dans le salon, il y a une deux grandes fenêtres ont des rideaux
bibliothèque avec de nombreux livres transparents. Une moquette marron et
de différentes tailles. A gauche, le père épaisse est posée sous les meubles. Un
de mon voisin a placé un ordinateur de ordinateur est installé sur une tablette.
bureau. 2.3 Les idées pour conclure la description
De larges rideaux transparents étaient du salon.
tendus devant chacune des deux fenêtres. C’est un magnifique salon. Tout y est bien
Sur le sol, les parents de mon voisin ont rangé. Plus tard, quand je travaillerai,
mis une belle moquette marron. Enfin j’aimerais avoir un si beau salon.
tout au fond, du côté de la porte d’entrée
4 Recopie proprement et sans faute ta
de la cuisine, il y a une armoire. Il y a
description du salon.
deux beaux bouquets de fleurs posés
sur ce meuble. Ce salon est vraiment NB : A faire obligatoirement par l’élève.
ÉVALUATION
1 animé.
1. Nomme ce lieu. 3. Rédige en une vingtaine de lignes ta
La forêt sacrée du village ou la forêt production.
classé de ta région.
2. Identifie le type de texte que tu vas NB : A faire obligatoirement par l’élève.
produire. La description d’un lieu non

2 (gazon, herbes).
1. Identifie le type de texte que tu vas &&« Une vente aux enchères » : une
produire. La description d’un lieu non vente d’objets au prix le plus supérieur
animé. proposé.
2. Énumère les éléments dominants que &&« Reflets » : lumière renvoyée par un
tu vas décrire (pas plus de cinq). objet.
- Les cinq bâtiments à étage (2 niveaux). &&« Stores mauves » : un store est un
- Le terrain de sport et la cour de rideau / mauve : violet pâle.
récréation. &&« tamisaient » : laissaient passer la
- Le bureau de l’administration. lumière (légèrement).
3. Cite six (6) localisateurs que tu &&« arboraient » : présentait, affichait,
emploieras dans ta description. montrait.
Au fond ; à l’entrée ; à droite ; à gauche ; &&« une gerbe » : ensemble d’ampoules
à l’intérieur ; devant ; derrière ; en face ; réunies comme un bouquet de fleurs.
entre ; derrière. &&« mitoyen » : qui est au milieu, entre
4. Rédige en une vingtaine de lignes ta deux choses.
description.
NB : A faire obligatoirement par l’élève. 3. Écris les différents mots utilisés par
3 l’auteur pour désigner la maison des
Camille.
I. COMPRENDS LE TEXTE
La maison ; villa ; habitation.
1. Lis attentivement le texte.
II. ANALYSE LE TEXTE
2. Cherche dans un dictionnaire le sens
des mots et expressions suivants : 1. Relève tous les mots et expressions qui
présentent l’extérieur de cette maison.
&&« Coquette » : belle, jolie (qui séduit).
A l’angle – premier ilot – portail.
&&« Tondue » : coupée ou taillée à ras
2. Identifie dans le texte six (6) localisateurs spatiaux. Donne ensuite leur nature.
N° de la ligne Localisateurs relevés Nature de chaque localisateur
Ligne : 3 « dans » Préposition
Ligne : 4 « A l’angle » Locution prépositive
Ligne : 8 « sur » Préposition
Ligne : 9 « A droite » Locution prépositive
Ligne : 9 « Au fond » Locution prépositive
Ligne : 13 « en face » Locution adverbiale
Ligne : 18 « Au milieu » Locution prépositive

3. A partir du texte, remplis le tableau suivant :
Quel objet est le plus décrit
Les verbes d’état Les adjectifs qualificatifs
dans le texte ? Pourquoi ?
« est » coquette L’objet le plus décrit est le
« se trouve » le salon salon. C’est dans le salon qu’il
y a le plus d’objets.
« était (installée) une bibliothèque
4. La description de cette maison est- 2. Énumère les éléments dominants que

elle une description méliorative ou tu vas décrire (pas plus de cinq).
dépréciative ? - son bureau (table de travail) ; une
C’est une description méliorative. armoire vitrée où sont rangés les
5. Justifie ta réponse en relevant dans dossiers; le fauteuil du Principal ; les
le texte les mots et expressions qui la chaises des visiteurs ; un ordinateur.
prouvent. 3. Donne deux ou trois caractéristiques
« Coquette villa » ; « quartier d’un objet qui a particulièrement retenu
résidentiel » ; « pelouse toujours verte ton attention.
et régulièrement tondue » ; « une Son bureau (table de travail) : il est vaste
porte vitrée » ; « vaste pièce richement et en bois rouge. Il est recouvert d’une
meublée » ; « lumineux reflets » ; « large plaque de verre.
guéridon en acajou sculpté » ; « des 4. Cite six (6) localisateurs spatiaux que
stores mauves tapissaient la lumière » ; tu emploieras dans ta description.
« intérieur moderne » ; « agréable » ; « A droite ; à gauche ; au-dessus ; derrière
soigné » ; « nappe fleurie » ; en face ; sous ; au milieu de ; devant ;
au fond.
4 5. Rédige en une vingtaine de lignes ta
1. Identifie le type de texte que tu vas description.
produire. NB : l’élève devra obligatoirement
La description (d’un lieu non animé : le élaborer ici son texte. C’est une évaluation
bureau du Principal de mon collège). finale.

TROISIÈME PARTIE
ORTHOGRAPHE
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Séance 1 : Accord du verbe précédé de «le» / «la» / «l’»
OBSERVATION
MANIPULATION "avoir"- « examiné » participe passé.

1. Lis le corpus de la situation. o « ont vaccinée » : « ont » auxiliaire
2. Donne la nature des mots soulignés "avoir" - « vaccinée » participe passé.
dans chaque phrase du corpus. o « ai attaché » : « ai » auxiliaire "avoir" - «
P1 : « la » (la foudre) : Déterminant (article attaché » participe passé.
défini) « la» (la case) : Déterminant (article 5. Explique en trois (3) phrases l’accord
défini). «l’» (l’avait) : Pronom personnel. de :
P2 : «l’» (l’ont examiné) : Pronom o « incendiée » : c’est un participe passé
personnel. «la» (la fille) : Déterminant employé avec l’auxiliaire "avoir". Il
(article défini). «l’» (l’ont vaccinée) : s’accorde avec le pronom personnel « l’»
Pronom personnel. mis pour le GN « la case ». « incendiée »
P3 : « le » (le mouton) : Déterminant s’accorde alors avec le COD placé avant
(article défini). « l’ » (l’ai attaché) : Pronom le participe passé.
personnel. o« vaccinée » : « vaccinée » est un
P4 : « le » (le visite) : Pronom personnel. participe passé employé avec l’auxiliaire
"avoir" (avait). Il s’accorde en genre et en
3. Quel mot ou groupe de mots remplacent
nombre avec le COD (fille) placé avant
« l’ » et « le » dans les phrases ?
lui.
P1 : « l’ » (l’avait) : « l’ » remplace « la
6. Dis, en trois (3) phrases, pourquoi il n’y
case ».
a pas d’accord dans les deux cas suivants :
P2 : « l’ » (l’ont examiné) : « l’ » remplace
o « l’ont examiné » : « examiné
« le garçon ».
» est un participe passé employé avec
« l’ » (l’ont vaccinée) : « l’ » remplace « l’auxiliaire "avoir". Il s’accorde en genre
la fille ». et en nombre avec le pronom personnel
P3 : « l’ » (l’ai attaché) : « l’ » remplace « COD « l’ » mis pour "ce garçon" et placé
le mouton ». avant lui. Et ce groupe nominal remplacé
P4 : « le » (le visite) : « le » remplace « le par le pronom personnel "l’"est masculin
Musée ». singulier.
4.Quelle est la nature des mots qui o « ai attaché » : « attaché » est un
forment les groupes de mots suivants ? participe passé employé avec l’auxiliaire
"avoir" (ai). Il s’accorde en genre et en
o « a frappé » : « a » auxiliaire "avoir" - «
nombre avec le pronom personnel COD
frappé » participe passé.
« l’ » mis pour le GN « le mouton » qui est
o « avait incendiée » : « avait » auxiliaire au masculin singulier.
"avoir" - « incendiée » participe passé.
o « ont examiné » : « ont » auxiliaire
APPLICATION
1 vent les a emportées.
Écris correctement les phrases suivantes en 6. Ces fruits sont sucrés. Yao les a tous
remplaçant les Groupes Nominaux (GN) mangés.
soulignés par les pronoms personnels qui 7. La lionne a tué deux gazelles. Elle les a
conviennent. dévorées.
1. Elles ont suivi leur intuition. Elles l’ont 8. William a perdu ses chaussures au sport.
suivie. Il les a retrouvées.
2. Nous avons emprunté une échelle à 3
notre voisin. Nous l’avons empruntée à Complète les phrases suivantes en
notre voisin. remplaçant les pointillés par les pronoms
3. Ma sœur a réussi toutes les épreuves du qui conviennent et écris convenablement
permis de conduire. Ma sœur les a toutes l’orthographe du participe passé.
réussies. 1. Il a trouvé un billet de 1000f et l’a
4. J’ai invité Marie et Paul à venir manger immédiatement dépensé.
de l’attiéké au poisson frit. 2. Abou a attiré des poules dans sa case et
Je les invités à venir manger de l’attiéké les a attrapées.
au poisson frit. 3. Georges a rencontré un serpent et l’a
5. As-tu remarqué les couleurs de ses tué avec un bâton.
fournitures scolaires ? Les as-tu remarquées 4. Ali a ramassé des mégots et les a fumés.
? 5. Kouassi a arraché les lunettes de son fils
2 et les a rangées dans leur étui.
Complète les phrases suivantes en 6. Papa a ôté sa chemise et l’a accrochée
écrivant convenablement l’orthographe dans le placard.
du participe passé : 7. Koffi a volé tout l’argent de la famille et
1. Mes frères ont cueilli des oranges. Ils les l’a dilapidé.
ont cueillies. 8. Mon oncle a acheté un fauteuil et l’a
2. les chalutiers ont pêché des poissons. Ils installé sur la terrasse.
les ont pêchés. 9. Elle a pris les billes de son fils et les a
3. Moussa a forgé une poutre de fer. confisquées.
Moussa l’a forgée. 10. Louise a lavé les pagnes de sa mère et
4. Tu as tué quatre perdrix. Tu les as tuées. les a étendus sur un sèche-linge.
5. Le vent a emporté les feuilles mortes. Le
4
Soit cette série de courtes phrases. Écris correctement les verbes mis entre parenthèses
en les mettant aux temps qui te sont indiqués dans le tableau ainsi que le COD :
NB : Écris seulement le verbe conjugué et son participe passé.
Complément
Présent de Imparfait de Plus-que-parfait de
Phrases d’Objet
l’indicatif l’indicatif l’indicatif
Direct
1 Il les (emporter). Chemises emporte emportait les avait emportées.
2 Il la (manger). Banane mange mangeait l’avait mangée.

3 Elle les (dévorer). Friandises dévore dévorait les avait dévorées.
4 Elles les (recevoir). Félicitations reçoivent recevaient les avaient reçues.
5 Il les (respecter). Consignes respecte respectait les avait respectées.
6 Ils les (construire) Maisons construisent construisaient les avaient construites.
7 Il les (regarder). Films regarde regardait les avait regardés.
8 Elles le (ramasser). Collier ramassent ramassaient l’avait ramassé.
9 Il la (garder). Voiture garde gardait l’avait gardée.
10 Nous les (avaler) Comprimés avalons avalions les avions avalés.
5 b. Mets au plus-que parfait de l’indicatif

Soit le corpus de phrases suivant : les verbes conjugués et accorde le
identifie les pronoms Complément participe passé.
d’Objet Direct (COD) et remplace-les 1. Koné a raconté cette histoire drôle à
par le nom qui convient. toute la classe.
1. L’automobile vient de passer ; tu l’as a : Koné l’avait racontée à toute la classe.
manqué de peu. b : Koné l’a racontée à toute la classe.
Tu as manqué l’automobile de peu. 2. Moi, j’ai entendu cette même histoire
2. La jeune athlète est réconfortée ; des dizaines de fois.
vous l’aviez encouragée à participer au a. Moi, je l’ai entendue des dizaines de
tournoi. fois.
Vous aviez encouragé la jeune athlète à b. Moi, je l’avais entendue des dizaines
participer au tournoi. de fois.
3. Les enfants attendaient patiemment; on 3. Notre professeur de Français enseigne
les a conduits dans la salle de spectacle. également l’Anglais en cinquième.
On a conduit les enfants dans la salle de a. Notre professeur de Français
spectacle. l’enseigne également en cinquième.
4. L’information sur les coupables était b. Notre professeur de Français l’avait
exacte ; l’enquêteur les a arrêtés. enseigné également en cinquième.
L’enquêteur a arrêté les coupables. 4. Un malfaiteur a agressé cette jeune fille
5. Cette mélodie me plaît énormément ; au coin de la rue.
je l’ai écoutée lors d’un concert. a. Un malfaiteur l’a agressée au coin de
J’ai écouté cette mélodie lors d’un la rue.
concert. b. Un malfaiteur l’avait agressée au coin
6. Alors, tu l’as retrouvée, cette clé ? de la rue.
Alors, tu as retrouvé cette clé ? 5. Jacques a obtenu de mauvaises notes
6 au premier trimestre.
Soit le corpus de phrases : a. Jacques les a obtenues au premier
trimestre.
a. Remplace les Compléments d’Objets
Directs par les pronoms personnels « le, b. Jacques les avait obtenues au premier
la, les ou l’ ». trimestre.

6. Avant d’aller au marché, maman a colis.
confié ma petite sœur à la voisine. a. Le postier distribue les lettres et les
a. Avant d’aller au marché, maman l’a colis.
confiée à la voisine. b. Le postier les distribue.
b. Avant d’aller au marché, maman 4. Les lauréats remercient les donateurs.
l’avait confiée à la voisine. a. Les lauréats remercient les donateurs.
7. Le proviseur a confisqué tous les b. Les lauréats les remercient.
téléphones portables lors du devoir 5. Ce matin, j’ai reçu un SMS de mon ami
surveillé. Ali.
a. Le proviseur les a tous confisqués lors a. Ce matin, j’ai reçu un SMS de mon ami
du devoir surveillé. Ali.
b. Le proviseur les avait tous confisqués b. Ce matin, je l’ai reçu de mon ami Ali.
lors du devoir surveillé.
6. Laure a mis les roses dans un vase.
8. Cette nuit, ils entendirent des
a. Laure a mis les roses dans un vase.
chuchotements derrière leur fenêtre.
b. Laure les a mises dans un vase.
a. Cette nuit, ils les entendirent derrière
leur fenêtre. 7. Aimes-tu les glaces au chocolat ?
b. Cette nuit, ils les avaient entendus a. Aimes-tu les glaces au chocolat ?
derrière leur fenêtre. b. Les aimes-tu au chocolat ?
9. Ne t’inquiète pas ; tu trouveras seul la 8. Avez-vous terminé votre composition ?
solution. a. Avez-vous terminé votre composition ?
a. Ne t’inquiète pas ; tu la trouveras seul. b. L’avez-vous terminée?
b. Ne t’inquiète pas ; tu l’avais trouvée 9. Kouakou écoute ce nouveau CD dans
seul. sa chambre.
a. Kouakou écoute ce nouveau CD dans
7 sa chambre.
Soit le corpus de phrases : b. Kouakou l’écoute dans sa chambre.
a. Souligne dans les phrases le 10. Fais tes devoirs avant d’aller jouer.
Complément d’Objet Direct (COD). a. Fais tes devoirs avant d’aller jouer.
b. Réécris chaque phrase en remplaçant b. Fais-les avant d’aller jouer.
le COD par le pronom personnel (le / la/ 11. Regarde bien cette photo !
les / l’). a. Regarde bien cette photo !
1. L’institutrice surveille ses élèves. b. Regarde-la bien !
a. L’institutrice surveille ses élèves. 12. As-tu revu ton amie d’enfance ?
b. L’institutrice les surveille. a. As-tu revu ton amie d’enfance ?
2. L’entraîneur conseille ses joueurs avant b. L’as-tu revue ?
le match.
a. L’entraîneur conseille ses joueurs avant
le match.
b. L’entraîneur les conseille avant le
match.
3. Le postier distribue les lettres et les

Séance 2 : « LEUR » (pronom personnel) et « LEUR » (adjectif possessif)
OBSERVATION
MANIPULATION
1. Lis attentivement le texte de la situation.
2. Donne la nature grammaticale des mots soulignés.
P1 – P2 – P4 et P7 : Ce sont des pronoms personnels.
P3 – P5 – P6 et P8 : Ce sont des adjectifs possessifs.
3. Classe-les selon leur nature grammaticale dans le tableau suivant :
Phrase n° leur (pronom personnel) Phrase n° leur (adjectif possessif

P1 «leur» recommande P3 «leurs» performances
P2 Explique-«leur» P5 «leur» père
P4 «leur» demande P6 «leur» classe
P7 «leur» remet P8 «leurs» scrupules
4. Quelle est la place de « leur » pronom 9. Au singulier, quel est le pronom

personnel par rapport au verbe dans la personnel qui le remplace ?
phrase n°1 ? « Leur » est remplacé au singulier par le
Dans P1, le pronom personnel « leur » pronom personnel « lui ».
précède le verbe «recommande». 10. Remplace « leur » pronom personnel
5. Mets la phrase n°1 au type impératif. par « lui » dans les autres phrases.
Recommande-leur de suivre cette Il lui recommande… / Explique-lui…
formation. Il lui demande… / … qu’on lui remet.
6. Quelle est ensuite la place du même 11. Remplace « leur » par un autre
pronom personnel « leur » par rapport au adjectif possessif dans la phrase n°8.
verbe ? Je ne comprends pas ses scrupules.
Dans la phrase impérative, « leur » est 12. Fais de même pour les autres phrases
placé après le verbe «recommande». où « leur / leurs » est déterminant.
7. Quel constat fais-tu sur son Ses performances sont en baisse cette
orthographe ? année.
« Leur » s’écrit de la même façon, quelle Les élèves de la 6ème 2 entrent dans sa
que soit sa place par rapport au verbe. Il classe.
reste invariable. Le vendeur propose à son père diverses
8. Quelle est la fonction de ce pronom marchandises.
personnel ? 13. Quel est le nombre du mot ou groupe
« Leur » a la fonction de COI de mots qu’ils déterminent.
(Complément d’Objet Indirect). Ils sont soit au singulier soit au pluriel.

APPLICATION
1 Pour vérifier ta compréhension pour leur donner des galettes.

du cours sur l’orthographe de « leur » Les enfants sont adorables ; on leur
pronom personnel et « leur » adjectif pardonne leurs fautes.
possessif, à partir des phrases suivantes : Les piroguiers rament de toutes leurs
1. Remplace les pointillés par « leur » en forces ; la sueur leur ruisselle sur la peau.
faisant les accords qui conviennent. - Pronoms personnels : «leur» (donner) ;
2. Classe les « leur » en pronoms «leur» (pardonne) ; «leur» (ruisselle)
personnels et en adjectifs possessifs. - Adjectifs possessifs : «leurs» (fautes) ;
Grand-mère appelle Aminata et Moussa «leurs» (forces)
2 Remplace « lui » par « leur », puis écris les phrases :

Ex : Je lui prête un livre. Je leur donne un livre.
Je lui donne du pain. Je leur donne du pain.
Tu lui offres des fleurs. Tu leur offre des fleurs.
Elle lui lance un ballon. Elle leur lance un ballon.
Nous lui serrons la main. Nous leur serrons la main.
Vous lui portez des mangues Vous leur portez des man-
gues.
Ils lui chantent une mélodie. Ils leur chantent une mélodie.
3 Mets les phrases suivantes au pluriel, puis réécris-les en faisant attention à
l’orthographe de l’adjectif possessif.
Ex : L’oiseau bâtit son nid. Les oiseaux bâtissent leur nid
Il taille ses crayons. Ils taillent leurs crayons.
L’élève découpe son dessin. Les élèves découpent leur dessin.
Le maître décore la classe. Les maîtres décorent leur classe.
Le soldat décroche son fusil. Les soldats décrochent leur fusil
4 Remplace les pointillés par « leur » 1. Les coureurs sont en nage, la sueur
ou « leurs ». leur coule sur le visage.
1. J’appelle Yao et Lucie pour leur donner 2. Les chats sortent leurs griffes pour
des galettes. punir les taquins.
2. Ils sont repentants, on leur pardonne 3. Les petits ânes gris bougent leurs
leurs fautes. oreilles.
3. Les lutteurs combattent de toutes leurs 4. Les coqs réveillent le village par leurs
forces, la sueur leur ruisselle sur la peau. cocoricos.
5 Remplace les pointillés par leur ou 6 Construis des phrases contenant
leurs, accorde les noms, s’il y a lieu. « leur » pronom personnels et « leur » ou
« leurs » adjectifs possessifs.
Les élèves traitent le devoir que leur a nouvel écolier, il est accompagné de son
donné leur professeur. parent qui lui prodigue de sages conseils.
Ces élèves rangent leurs fournitures 8 1. Remplace les pointillés par « leur
scolaires dans leur cartable. » ou « leurs ».
Il leur prodigue des conseils avant de Préoccupés par leur travail matin et soir,
leur remettre leurs cadeaux les ouvriers ne lisaient ni les journaux et
Pour leur réussite, leurs parents leur ont n’écoutaient ni la radio. Rien n’égale la
offert toutes les possibilités. vivacité de ces oiseaux si ce n’est leur
courage. Comme ils avaient l’air d’un tout
7 Remplace le groupe nominal : « petit ménage et que toutes leurs affaires
les écoliers » par « l’écolier » et fais les tenaient sur une charrette à bras, on leur
transformations qui s’imposent. a fait payer le loyer d’avance. Voici des
oisillons sur un manguier ; leur mère, à
L’écolier, son sac au dos, va gaiement à
chaque instant, leur apporte leurs grains
l’école. Il salue son ancien camarade, lui
de mil.
demande de ses nouvelles et lui donne
les nouvelles de ses parents. Quant au
2. Classe ces mots selon leur nature.

« Leur » Nature de « leur »
«leur» «leur» travail : adjectif possessif
«leur» «leur» courage : adjectif possessif
«leurs» «leurs» affaires : adjectif possessif
«leur» «leur» a fait : pronom personnel
«leur» «leur» mère : adjectif possessif
«leur» «leur» apporte : pronom person-
nel
«leurs» «leurs» grains : adjectif possessif

Séance 3 : Accord du participe passé avec « ETRE » et « AVOIR »
OBSERVATION
MANIPULATION Ils sont composés d’un auxiliaire «avoir»

1. Lis attentivement le texte de la situation. ou «être» au présent de l’indicatif, au
passé composé ou à l’imparfait et du
2. Quelle est la nature des mots soulignés ?
participe passé du verbe conjugué.
Ces groupes de mots soulignés sont des
4. Donne leur forme infinitive.
verbes comportant des participes passés.
Déverser ; effectuer ; conduire ; survoler ;
3. Nomme les différents éléments qui
provoquer ; répandre ; blesser.
composent ces verbes.
5. Remplis le tableau suivant :
Auxiliaire + Place du Y a-t-il
Le sujet Le COD
verbe COD accord ?
a déversé un engin des gouttes Après Non
d’huile
a effectué une voiture un vol plané Après Non
était conduite La voiture Pas de COD Pas de COD Pas de COD
a survolé elle deux maisons Après Non
a été provoqué Cet accident Pas de COD Pas de COD Pas de COD
avait répandue un homme l’huile Avant Oui
a été blessée aucune personne Pas de COD Pas de COD Pas de COD
6. Explique les accords des participes 7. Dis pourquoi les participes passés
passés suivants : ne sont pas accordés dans les phrases
P1 : La voiture était conduite par un jeune suivantes.
chauffeur (conduite). • Cet accident a été provoqué par l’huile
P2 : l’huile de moteur qu’un homme avait de moteur (provoqué).
répandue sur la chaussée (répandue). • A cause d’un engin qui a déversé des
P3 : Par miracle, aucune personne n’a été gouttes d’huile à moteur sur la chaussée
blessée (blessée). (déversé).
P1 : «conduite» employé avec l’auxiliaire • Une voiture roulant à vive allure a
« être » s’accorde en genre et en nombre effectué un vol plané (effectué).
avec le sujet «la voiture» ; P2 : «répandue» • Elle a survolé deux maisons en
employé avec l’auxiliaire « avoir » construction avant de s’écraser sur la
s’accorde avec le COD «l’huile» placé troisième (survolé).
avant le verbe. P3 : «blessée» employé - « provoqué » employé avec l’auxiliaire «
avec l’auxiliaire « être » s’accorde avec être » a pour sujet «cet accident» qui est
aucune personne (féminins - singulier). masculin- singulier.
- « déversé », « effectué » et « survolé »

employés avec l’auxiliaire avoir ne sont employé avec cet auxiliaire.
pas accordés parce que leurs COD sont Le participe passé employé avec
placés après le verbe (participe passé). l’auxiliaire « être » s’accorde en genre
8. Donne l’infinitif de l’auxiliaire qui et en nombre avec le sujet actif. Ici,
accompagne les participes passés suivants : « conduite » s’accorde en genre et en
• La voiture était conduite par un jeune nombre avec « la voiture », « provoqué
chauffeur (était) = (être). » s’accorde avec « cet accident » qui est
• Cet accident a été provoqué par l’huile masculin – singulier. Enfin « blessée »
de moteur (été) = (être). s’accorde au féminin – singulier avec «
• Par miracle, aucune personne n’a été aucune personne ».
blessée (été)= (être).
9. Explique l’accord du participe passé
APPLICATION
1 Explique l’accord des participes en nombre avec le COD « les » (des
passés suivants : champignons) placé avant le verbe.
1. Depuis que les ordures ménagères ne 3. Leurs deux premiers fils sont nés au
sont plus enlevées, les moustiques sont village tandis que les autres ont vu le
devenus de plus en plus nombreux dans jour en ville.
cette ville. → « sont nés » : « nés » est le participe
→ « sont … enlevées » : « enlevées » passé du verbe « naître ». Il est employé
est un participe passé employé avec avec l’auxiliaire « être » (sont). Il
l’auxiliaire « être ». Il s’accorde en genre s’accorde en genre et en nombre avec le
et en nombre avec le sujet « les ordures sujet « leurs deux premiers fils ».
ménagères ». → « vu » : participe passé du verbe « voir
→ « sont devenus » : « devenus » est un » est employé avec l’auxiliaire « avoir
participe passé employé avec l’auxiliaire ». Le COD « le jour est placé après lui,
« être ». Il s’accorde en genre et en donc il n’y a pas d’accord.
nombre avec le sujet « les moustiques ». 4. Les pagnes qu’elle a achetés pour sa
2. Elles ont ramassé des champignons mère sont venus d’Hollande.
vénéneux mais elles ne les ont pas → « a achetés » : « achetés », participe
mangés. passé du verbe « acheter », est employé
→ « ont ramassé » : « ramassé » est un ici avec l’auxiliaire « avoir ». Le COD
participe passé employé avec l’auxiliaire « les pagnes » est placé avant le verbe,
« avoir ». Il ne s’accorde pas avec son donc il y a accord.
COD « des champignons » placé après le → « sont venus » : « venus » est le
verbe. participe passé du verbe « venir ». Il est
→ « ont … mangés » : « mangés » est un employé avec l’auxiliaire »être » (sont). Il
participe passé employé avec l’auxiliaire s’accorde en genre et en nombre avec le
« avoir ». Il s’accorde en genre et sujet « les pagnes ».

2 Orthographie correctement les 1. Des manguiers étaient (planter) plantés
mots entre parenthèses. tout au long des allées.
« Quand ceux que vous avez (arrêter) 2. A 6h30, les autobus sont (bonder)
arrêtés sont (venir) venus ce matin, le bondés de travailleurs et d’élèves.
patron s’est (enfermer) enfermé avec 3. La farine est (pétrir) pétrie, (modeler)
eux et je n’ai pas (entendre) entendu ce modelée puis la pâte est enfin (placer)
qu’ils disaient ; mais ils se sont (disputer) placée dans le four chaud.
disputés durement et finalement M. 4. A quelques jours de Noël, les vitrines
Germain les a (menacer) menacés des magasins étaient (garnir) garnies de
d’une arme. Ils ont (sortir) sortis dans la beaux jouets.
cour mais ne sont pas (partir) partis, les 5. Les colis et les lettres furent (trier) triés
maudits, et c’est à ce moment que j’ai puis (distribuer) distribués.
(décider) décidé de vous appeler. Ah ! Si 6. La cour et le jardin potager sont
j’avais (savoir) su ce que le patron avait (envahir) envahis par des herbes.
dans sa tête à ce moment-là, je ne l’aurais 7. Cette année, la récolte d’ignames est
pas (laisser) laissé seul une minute. (ravager) ravagée par un incendie.
D’après CHEIKH C. SOW « Le clan des
8. Le salon et la cuisine sont entièrement
fauves »,
(repeindre) repeints.
Dans Le Cycle de sécheresse, Edition
9. Les bœufs et les vaches sont (conduire)
Hatier.
conduits à l’abattoir de la ville.
3 Écris correctement les verbes à
10. Des provisions furent (transporter)
l’infinitif mis entre parenthèses.
transportées par avion.

ORTHOGRAPHE LEXICALE
Séance 1 : « se » ; « ceux » ; « ce » ; « ces » ; « s’est »
OBSERVATION
MANIPULATION 3. Comment appelle-t-on les mots qui se
1. Lis attentivement le texte de la situation. prononcent de la même manière mais
qui s’écrivent différemment ? Ce sont des
2. Donne la nature des mots soulignés.
homophones non homographes.
« ce » et « ces » sont des adjectifs
démonstratifs. « s » est un pronom
personnel. « ceux » est un pronom
démonstratif. « sait » est un verbe (verbe
savoir).
4. Recopie les expressions contenant les homophones grammaticaux dans le tableau
suivant :
Ce Se Ceux Ces S’est

ce (ce qui) se (se rapprochait) ceux (qui ces (bruits) s’est (Il s’est
ce (ce qui) s’ (s’est senti) avaient) senti)
ces (ces se (se souvient)
bruits) se (se brisa)
5. Identifie la nature des mots que précède « Cela augmentait » ; «cela le tracassait»
« se ». Les mots que précède « se » sont ; « Voilà celui à qui il pensait ».
des verbes. 9. Que peux-tu en déduire ? On constate
6. Mets le sujet des verbes des trois que « ce » peut être remplacé par « cela
phrases du texte à la première personne. » ou « celui » dans une phrase.
Je me rapprochais. Je me suis senti un 10. Remplace dans la dernière phrase
peu nerveux. Je me souviens de ceux qui du texte « ceux » par « celui » et fais
avaient prédit la catastrophe. les transformations nécessaires. Il se
7. Que constates-tu sur la forme de «se» ? souvient de celui qui avait prédit la
Je constate que « se » devient « me ». catastrophe.
8. Remplace dans le texte « ce » par « 11. Quel constat fais-tu ? « ceux » peur
celui » ou « cela ». être remplacé par « celui ».
APPLICATION
1 Remplace les pointillés par « ce » ou 3. Je ne comprends pas ce que tu

« se » (s’). demandes.
4. Il est agréable de se détendre dans un
1. Ce fauteuil est très cher mais il me bon bain !
plaît. 5. Je ne sais pas ce qui se passe, je suis
2. Il se promène dans la rue avec son fatigué depuis deux jours.
chien chaque soir.

2 Remplace les pointillés par ce ou se toujours moins intéressant que Ce qui se
(c’ ou s’). passe derrière une vitre.
1. Les oiseaux se sont rassemblés. 3. Dans ce trou noir ou lumineux vit la
2. C’était mon voisin et son fils. vie, rêve la vie, souffre la vie.
3. Le camion s’est égaré dans la forêt. 4. Ces paysans labourent les champs ;
c’est la saison des pluies.
4. C’est la bicyclette que ton frère s’est
achetée. 5. Le chasseur, lui, s’est livré à une partie
de chasse. Ses chiens l’ont suivi dans la
5. La vérité c’est que vous pensiez me
forêt.
tromper.
6. C’est à huit heures que Yao est arrivé
6. C’est fini ; les spectateurs se dispersent.
en classe. Il s’est fait réprimandé par le
Bientôt, ce serait la ruée vers la sortie ;
professeur.
puis ce fut la pause, il jugea que ce serait
difficile que de franchir ce mur.
7. C’était un trajet de quelques minutes. 4 Mets les mots soulignés au pluriel.
Comme c’était un homme prudent, il ne 1. Dans cette forêt, Jean va cueillir des
s’était pas laissé entrainer. fruits sauvages avec son frère.
8. Tu veux savoir ce qui s’est passé ? C’est Dans ces forêts, Jean va cueillir des fruits
très simple : ce maladroit a voulu se servir sauvages avec son frère.
de ce sécateur et s’est entaillé le doigt. 2. Le long de ce sentier, le berger fait
Ce pauvre diable ignorait ce dont on brouter son mouton.
l’accusait. Le long de ces sentiers, le berger fait
9. C’est entendu ; tous les joueurs se brouter son mouton.
retrouveront sur ce terrain. 3. Esmel et son frère sont montés sur ce
10. Ce devrait être sur ce plateau qu’on mur.
s’était battu avec tant acharnement. Esmel et son frère sont montés sur ces
murs.
3 Remplace les pointillés par «ceux», 4. Le chasseur suit cette piste pour repérer
« ce », « se », « c’est », « ces», « ses » ou son gibier.
« s’est ». Le chasseur suit ces pistes pour repérer
1. Ceux qui regardent du dehors, à travers son gibier.
une fenêtre ouverte, ne voient jamais 5. Annie range son livre sur cette étagère.
autant de choses que ceux qui regardent Annie range son livre sur ces étagères.
une fenêtre fermée. 6. Kouakou aime cette couleur bleu ciel.
2. Ce qu’on peut voir au soleil est Kouakou aime ces couleurs bleu ciel.

Séance 2 : « Quel » ; « Quelle » ; « Qu’elle ».
OBSERVATION
MANIPULATION P6 : « quel » : Adjectif interrogatif
1. Lis attentivement le texte de la situation. (masculin – singulier).
2. Donne la nature des mots soulignés P7 : « qu’elles » : Pronom relatif « que » +
dans chaque phrase. pronom personnel « elles ».
P1 : « Qu’elle » : Adjectif exclamatif
(féminin – singulier). 3. Comment est formé « Qu’elle » ?
P2 : « qu’elle » : Pronom relatif « que » + Il est formé de « que » pronom relatif et
pronom personnel « elle ». du pronom personnel (féminin – singulier)
P3 : « quelle » : Adjectif interrogatif « elle ».
(masculin – singulier).
P4 : « Quel » : Adjectif interrogatif 4. Dis dans quel cas on doit les utiliser.
(masculin – singulier). Ils sont en général à utiliser si l’on peut les
P5 : « Quelles » : Adjectif interrogatif remplacer par « qu’il ».
(féminin – pluriel).
APPLICATION
1 Soit le petit dialogue suivant : Fanta : Bien sûr, ma chérie ! Regarde quels
beaux tissus !
Fanta : Quelle magnifique robe tu as là ! Awa : Je pense qu’elles sont sincères, tes
appréciations !
Awa : Tu penses qu’elle est vraiment belle,
ma robe ? 3. Quels constats fais-tu ?
Fanta : Bien sûr, ma chérie ! Regarde, quel Les différents [kèl] s’accordent en genre
beau tissu fleuri ! et en nombre avec les GN soulignés.
Awa : Je pense qu’elle est sincère, ton
appréciation ! 2 Remplace, dans les phrases suivantes,
1. Avec quel groupe de mots les différents les pointillés par « quel » ;
[kèl] s’accordent dans chaque phrase ? « quels » ; « qu’elle » ; « qu’elles » ou
Fanta (1) : avec « magnifique robe » - Awa « quelle ».
(1) : avec « ma robe » - Fanta (2) : avec « 1. Quels beaux livres de lecture !
beau tissu fleuri » - Awa (2) : avec « ton 2. Quelles chansons avez-vous écoutées
appréciation ». pendant le voyage ?
2. Réécris ce dialogue en mettant les 3. Quelle est cette fleur tropicale que vous
groupes de mots soulignés au pluriel. recherchez ?
Fanta : Quelles magnifiques robes tu as là ! 4. Dites-moi, monsieur, à quelle heure
Awa : Tu penses qu’elles sont belles, mes vous vous levez le matin ?
robes ? 5. Dans quel tiroir sont les serviettes ?

6. Quelles superbes robes bleues vous région ?
avez achetées ? 9. Tu as choisi quel chemin pour se rendre
7. Parmi ces valises, quelles sont les vôtres à l’école ?
? 10. Avec quelle joie Yvan caressait son
8. Quels légumes récolte-t-on dans ta cadeau de Noël !
3 Après avoir fait l’exercice 2, remplis le tableau suivant :

Adjectifs interrogatifs Adjectifs exclamatifs
Phrase 1 « "Quels" beaux livres »
Phrase 2 « Quelles chansons »
Phrase 3 « "Quelle" (est cette fleur)»
Phrase 4 « à "quelle" heure»
Phrase 5 « Dans "quels" tiroirs »
Phrase 6 « "Quelles" superbes robes»
Phrase 7 « "quelles" sont »
Phrase 8 « "Quels" légumes»
Phrase 9 « "quel" chemin »
Phrase 10 « "Avec" quelle joie»
4 Construis des phrases complètes b) Les adjectifs exclamatifs avec les

comportant : groupes de mots suivants :
a) Les adjectifs interrogatifs avec les && Belles roses : Quelles belles roses tu
groupes de mots suivants : as là !
&& Beaux monuments historiques : Quels && Oiseau au plumage multicolores :
sont les plus beaux monuments Quel oiseau au plumage multicolore
historiques de la Grèce ? j’aperçois dans cette cage !
&& Ces cases rondes : Dans quelle région && Soleil brûlant : Quel soleil brûlant il
trouve-t-on ces cases rondes ? Quelles fait aujourd’hui !
sont ces cases rondes là-bas ? && Temps pluvieux : Oh ! Quel temps
&& Ces fruits succulents : Quels sont ces pluvieux s’annonce !
fruits succulents qu’on nous a servis && Effrayantes ces ténèbres : Quelles sont
au dessert ce matin ? effrayantes, ces ténèbres !
&& Fournitures scolaires : Quelles 5 Réécris les phrases suivantes avec
fournitures scolaires sont exigées par l’orthographe correcte.
les enseignants à la rentrée ? 1. Nina a obtenu ce (qu’elle / quelle)
&& Les élèves de ma classe de 6ème : mérite. Nina a obtenu ce qu’elle mérite.
Quels sont les élèves de la classe de 2. (Quel / qu’elle) intérêt j’ai à m’absenter
6ème qui sont bavards ? aux cours ?

Quel intérêt j’ai à m’absenter aux cours ? 3. Pour je ne sais quels motifs, il a décidé
3. Ils ont souhaité (qu’elles / quels) de ne plus participer au concours de
s’occupent de l’entretien des salles. poésie.
Ils ont souhaité qu’elles s’occupent de 4. Quelle belle réception !
l’entretien des salles. 5. Les sœurs de mon ami sont arrivées et
4. (Qu’elles / quelles) charmantes grands- les cadeaux qu’elles ont rapportés sont
mères j’ai rencontrées aujourd’hui ! magnifiques.
Quelles charmantes grands-mères j’ai 6. Quel est le titre de l’ouvrage que tu as lu
rencontrées aujourd’hui ! à la bibliothèque ?
5. On ne sait (quels / qu’elles) véhicules
emprunter pour se rendre à la réception. 7 Orthographie correctement le texte
On ne sait quels véhicules emprunter ci-après en corrigeant les mots en couleur.
pour se rendre à la réception. Les élèves de la sixième ont rencontré la
Coordinatrice du projet de la salubrité.
Quelle bonne nouvelle ! Le bilan de nos
6 Remplace les pointillés par l’un des
activités qu’elle a reçu l’a rassurée. On
homophones « quel / quelle / quels /
se demandait maintenant quels projets
quelles / qu’elle / qu’elles ».
il fallait lui présenter pour l’année
1. La maîtresse veut savoir quelles prochaine. Elle est particulièrement
comptines apprendre à ses écoliers. satisfaite des filles. Les tâches qu’elles ont
2. La lettre qu’elle a écrite n’a pas été exécutées étaient importantes.
expédiée.

Séance 3 : «Si» et « S’y »
OBSERVATION
MANIPULATION Adama, tu dois faire des efforts si tu ne

a. Recopie les phrases ci-dessus en veux pas que je te batte.
mettant le mot qui convient. 2. Emma devra ranger le couvert, mais elle
1. Si nous voulons en finir, il faut que le ne (si / s’y) met pas.
chef d’équipe s’y prenne autrement. Emma devra ranger le couvert, mais elle
2. Il s’y rendra à bicyclette si le temps le ne s’y met pas.
permet. 3. Ce roman n’était pas (si / s’y) triste que
3. Je me demande si mes parents ça. Ce roman n’était pas si triste que ça.
m’approuvent. 4. Pensez donc ! Il y a (si / s’y) longtemps
4. Sa chambre était si claire, il s’y trouvait qu’il ne s’est rien mis sous la dent !
si bien ! Pensez donc ! Il y a si longtemps qu’il ne
5. Si le chien rencontre une meule de foin, s’est rien mis sous la dent !
il ne manquera pas de s’y blottir. 5. Autrefois, il (si / s’y) déroulait un grand
commerce de céréales.
b. Recopie les phrases en veillant à écrire Autrefois, il s’y déroulait un grand
correctement « si » ou « s’y ». commerce de céréales.
1. Adama, tu dois faire des efforts (si / s’y)
tu ne veux pas que je te batte.
Séance 4: «Ni … ni» et «N’y»
OBSERVATION
MANIPULATION « ni » n’apparaît généralement pas seul.
1. Lis les phrases contenues dans la Il est suivi d’un second « ni ». Ils précèdent
situation. des GN.
2. Donne la nature des mots et groupes de 5. Donne une astuce pour distinguer
mots soulignés. l’orthographe de « ni » de « n’y ».
- « ni » est une conjonction de « ni », malgré sa forte valeur négative, ne
coordination. s’emploie jamais seul : « ni » … « ni » ou
« ne » … « ni ».
- «n’y» est une locution adverbiale formée
de l’adverbe de négation "ne" et de 6. Quelle est la nature des mots qui
l’adverbe de lieu "y". forment l’expression « n’y » ?
3. Détermine la valeur de « ni ». « ni » « n’y » est formé de l’adverbe de négation
exprime la négation. « ne » et de l’adverbe de lieu « y ».
4. Dans les phrases où « ni » apparaît, 7. Par quel pronom peut-on remplacer «
quel constat fais-tu sur son emploi ? y » dans l’expression « n’y » ? « à lui » / «

à elle ». APPLICATION
1 Recopie les phrases suivantes en y Ni le maire ni les adjoints n’y avaient rien
corrigeant les fautes s’il y en a. compris.
1. Si vous trouvez des fautes, ni faites pas 4. J’ai planté l’échelle mais n’y grimpez pas
attention. Si vous trouvez des fautes, n’y car elle n’est ni bien assujettie ni solide.
faites pas attention. 5. Il n’y avait pas de draps ni de couvertures.
2. Quel secrétaire ne maîtrise ni Word 6. Il n’aimait pas ces réunions et n’y
ni Excel ? Quel secrétaire ne maîtrise ni assistait pas souvent.
Word ni Excel ? 7. Vous partez pour Abidjan ? Je n’y vais
3. Le médecin passe dans chaque chambre jamais.
mais ni reste pas longtemps. 3 Réécris ces phrases en employant
Le médecin passe dans chaque chambre «si», « s’y », « ni » ou « n’y ».
mais n’y reste pas longtemps. 1. J’irai rendre visite à mon copain (si / s’y)
4. Ses excuses, je n’y crois pas. Ses ma mère est d’accord.
excuses, je n’y crois pas. J’irai rendre visite à mon copain si ma
5. Cette mutuelle ne rembourse pas mère est d’accord.
l’acupuncture, n’y l’homéopathie. 2. Lorsqu’elle est allée à la maison, elle (ni
Cette mutuelle ne rembourse pas / n’y) a trouvé personne.
l’acupuncture ni l’homéopathie. Lorsqu’elle est allée à la maison, elle n’y a
6. Son divorce, il ni fait jamais allusion. trouvé personne.
Son divorce, il n’y fait jamais allusion. 3. Le cinéma ferme à 17h30 mn ; il faut (si
7. C’est une petite épicerie : on ni trouve / s’y) rendre avant cette heure-là.
pas tout. C’est une petite épicerie : on n’y Le cinéma ferme à 17h30 mn ; il faut s’y
trouve pas tout. rendre avant cette heure-là.
8. Ce graphique ne montre pas le volume 4. La salle de classe est inondée d’eau
des ventes, ni leur progression. alors qu’il (ni / n’y) a ni serpillère (ni / n’y)
Ce graphique ne montre pas le volume balai pour faire le ménage.
des ventes ni leur progression. La salle de classe est inondée d’eau alors
9. L’impression, le stagiaire ni procède qu’il n’y a ni serpillère ni balai pour faire
qu’avec l’accord de son tuteur. le ménage.
L’impression, le stagiaire n’y procède 4 Remplace dans le texte ci-dessous les
qu’avec l’accord de son tuteur. pointillés par les homophobes si / s’y ; ni
10. Il n’y a aucun dossier à ce nom. Il n’y / n’y.
a aucun dossier à ce nom. Tu m’avais dit que tu as trouvé la plage
2 Complète les phrases suivantes, en d’Assinie si belle que tu as décidé
remplaçant les pointillés par « ni » ou « d’organiser une excursion là-bas avec tes
n’y ». amis. Mais je n’y vais pas cette fois. Je pars
1."Flèches empoisonnées", disait chez mon oncle pour des soins pendant
l’écriteau. N’y touchez pas ! toute la semaine. Personne ne doit savoir
que je suis malade, ni même Kouao, mon
2. Je n’y pensais pas. Il n’était ni besogneux
voisin. Néanmoins, tu peux le convier à la
ni cupide.
plage d’Assinie ; il s’y rendra sans faute.
3. Le soldat se lança sans fusil ni casque.

Séance 3 : «Si» et « S’y »
OBSERVATION
MANIPULATION S’il te plaît

Non merci, je
voilà un sachet de
1. Lis le texte ci-dessus. sang pour toi et tes sœurs,
ne prends pas de
pots de vin, je travaille
seulement laisse-moi
2. Relève les mots dont la fin se prononce dormir
honnêtement
de la même manière.
1. Donne la nature des mots soulignés
urgemment – suffisamment – bruyamment
dans la planche de la Bande Dessinée. Ce
– Diligemment – gaiement – simplement –
sont des adverbes.
purement.
2. Recopie-les (Commence par la bulle de
3. Quelles remarques fais-tu sur
gauche). Seulement – honnêtement.
l’orthographe des mots relevés ? Ils sont
terminés tous par « ment ». 3. Détermine les adjectifs qualificatifs
masculins dont ils dérivent
4. Indique la nature des mots que tu as
relevés. Ce sont des adverbes. Adverbes en Adjectifs
&& Support 2 : Soit la situation de « ment » masculins
communication suivante : « seulement » seul
« honnêtement » honnête
4. Mets au féminin tous les adverbes contenus dans la bulle de l’homme et le dernier
adverbe de la réponse du moustique dans la Bande Dessinée.
Adjectif masculin Adjectif féminin Adverbe en « ment » qui en dérive

seul seule seulement
honnête honnête honnêtement
5. Relève le suffixe ajouté à ces adjectifs féminins pour obtenir l’adverbe en « ment ».
Le suffixe ajouté aux adjectifs féminins est « ment ».
6. Détermine l’adjectif masculin des deux adverbes en « ment » dans le tableau ci-
dessous :
Adjectif masculin Adverbes en « ment » qui en dérive

Prudent Prudemment
Élégant Élégamment

APPLICATION
1 Quels adverbes en « ment » Adjectifs à partir
correspondent à chacun des adjectifs Adverbes desquels ils ont été
suivants ? formés
Adjectif Adverbe généralement général (générale)
gentil gentiment soigneusement soigneux soi-
gneuse)
impuni impunément
richement riche
traître traitement
fréquemment fréquent
bref brièvement
inévitablement inévitable
commode commodément
imprudemment imprudent
éperdu éperdument
élégamment élégant
cru crûment
vaillant vaillamment
3 Voici une liste d’adjectifs. Compose
présent présentement un adverbe en « ment » à partir de
obscur obscurément chacun d’eux.
bas bassement Perfide : perfidement ;
bon bonnement Diligent : diligemment
cher chèrement Ingrate : ingratement
Juste : justement
net nettement
Soucieux : soucieusement
large largement
Nouveau : nouvellement
ferme fermement
Fortuit : fortuitement
grand grandement
Inopiné : inopinément
Inespéré : inespérément
2 Soient les phrases ci-dessous :
Subit : subitement
1. Il arrive généralement les soirs.
Mou : mollement
2. L’élève fait soigneusement ses devoirs.
Sournois : sournoisement
3. Cette fille est richement vêtue.
Actif : activement
4. Ce garçon boit fréquemment de l’eau.
Sèche : sèchement
5. Nous sommes inévitablement en
Direct : directement
retard.
Honteux : honteusement
6. Les enfants jouent imprudemment dans
la rue. Attentif : attentivement
7. Il s’habille élégamment. Récent : récemment
Indique, dans le tableau suivant, les Accidentel : accidentellement
adjectifs à partir desquels les adverbes Triste : tristement
soulignés ont été formés.

Achevé d’imprimer sur les presses de : JD Éditions
Pour le compte de JD Éditions.
Tél. : 23 00 17 50
Mise en page : JD Éditions

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PREMIÈRE PARTIE

1 Soit le corpus de phrases suivantes. Remplis correctement le tableau ci-dessous :

P1. Le vieux chien dort. P6. Le chat de la voisine.

Mon cahier d'habiletés 5 Français 6e

Proposition Subordonnée circonstancielle

Mon cahier d'habiletés 6 Français 6e

Mon cahier d'habiletés 7 Français 6e

1 Soit le corpus suivant :

Le mot avec lequel ils ont un rapport Sa nature

Mon cahier d'habiletés 8 Français 6e

P1. Ce tableau est le plus beau de tous.

Phrases avec les comparatifs Phrases avec les superlatifs

Mon cahier d'habiletés 9 Français 6e

Mon cahier d'habiletés 10 Français 6e

Adjectifs qualificatifs ou participes

Mon cahier d'habiletés 11 Français 6e

Mon cahier d'habiletés 12 Français 6e

Mon cahier d'habiletés 13 Français 6e

1 Soient les phrases suivantes. Relève P5 : Alice se plaindra à papa. Se plaindra

1er 2ème 3ème

3 : Soient les phrases suivantes. Relève P5 : Alice se plaindra à papa. Se plaindra

4 Conjugue à l’imparfait de l’indicatif les verbes suivants : essuyer ; croire ;

Mon cahier d'habiletés 15 Français 6e

1 Identifie le temps des verbes P2 : « administra » = passé simple de

Mon cahier d'habiletés 16 Français 6e

1 Dans les phrases suivantes, relève P6- Awa provoque sa sœur.

Mon cahier d'habiletés 18 Français 6e

LEÇON 5 : LE GROUPE VERBAL

Mon cahier d'habiletés 19 Français 6e

LEÇON 6 : LES ADVERBES

Mon cahier d'habiletés 20 Français 6e

LEÇON 6 : LES ADVERBES

Mon cahier d'habiletés 21 Français 6e

3 Voici une liste d’adverbes et de locutions adverbiales. Remplis correctement ce

nements « ensuite, au fur et à mesure » 1. Nous sommes rentrés tard après le

Le premier type de lettre

1 ANALYSE DE LA SITUATION (cousin) ; «tes» (sentiments).

Mon cahier d'habiletés 23 Français 6e

Ton cousin Ludo

LEÇON 1 : LA LETTRE PERSONNELLE

1 ANALYSE DE LA SITUATION 4. Quels sont les principaux personnages

Mon cahier d'habiletés 25 Français 6e

LEÇON 2 : LE RÉCIT OU LE TEXTE NARRATIF

1 ANALYSE DE LA SITUATION 2 LES TEMPS VERBAUX A UTILISER

Mon cahier d'habiletés 27 Français 6e

Mon cahier d'habiletés 28 Français 6e

1 COMPRENDS LE TEXTE 4. Comment appelle-t-on cette deuxième

Mon cahier d'habiletés 29 Français 6e

2 3. Indique quatre (4) principaux

Mon cahier d'habiletés 30 Français 6e

1 ANALYSE DE LA SITUATION 9. A partir de tes trois précédentes

Mon cahier d'habiletés 32 Français 6e

1 rédiger ce récit pour montrer qu’il a

5. Voici un tableau contenant une liste de mots. Remplis-le correctement.

Mon cahier d'habiletés 33 Français 6e

6. Quel effet cette quantité de Ikounga :

Mon cahier d'habiletés 34 Français 6e

1 ANALYSE DE LA SITUATION 2. Les indicateurs spatiaux

1 (Le cadeau d’anniversaire) rabattre ;

Mon cahier d'habiletés 36 Français 6e

Mon cahier d'habiletés 37 Français 6e

1 ANALYSE DE LA SITUATION 3. Quels sont les temps de conjugaison

Mon cahier d'habiletés 38 Français 6e