METODOS DEL CEREBRO Y DEL CONCIMIENTO Formas de adquirir conocimientos: Acumulacin de datos, hechos y conceptos del intelecto.

Experiencia intuitiva y espontanea. Asimilacin e integracin de contenidos y experiencias al organismo integral, contemplado este como una unidad biopsicosocialespiritual. Aprendizaje por acumulacin nos referimos a la obtencin de conocimientos del tipo cognitivo que corresponden a la actividad propia del hemisferio izquierdo del cerebro. Este es el responsable de los procesos mentales lgicos. El segundo modo de reconocimiento es intuitivo, creativo, artstico, perceptivo por naturaleza, es semejante a un radar que rastrea continuamente el mundo interno y el externo en busca de observaciones que conduzcan a nuevas hiptesis. El tercer modo de aprender favorece el crecimiento y la integracin de las dimensiones humanas en su totalidad. La accin complementaria de ambos modos del cerebro es indispensable para el aprendizaje significativo. La educacin se enfocaba, casi de manera exclusiva, al desarrollo del hemisferio cerebral izquierdo. El hemisferio izquierdo se rige por la conciencia ordinaria, verballineal y sus funciones caractersticas son: lo objetivo, racional, concreto, intelectual, temporal, secuencial, estructurada y propositivo. La parte masculina, la clara, racional y rgida de la personalidad, lleva una accin analtica, funciones del juicio-controlvaloracin, y procesos del conocimiento cognoscitivo a travs de los cuales se percibe al mundo. Permite cronometrar, ordenar, plantear, controlar, coordinar, analizar, verbalizar y evaluar las distintas dimensiones de la experiencia lineal. El hemisferio derecho se rige por la intuicin, por la conciencia no lineal, holstica-integral, total, unificada. Sus modos caractersticos son: lo intuitivo, subjetivo, creativo, artstico, esttico, misterioso, atemporal, espacial, integral y simultaneo. Se expresa a travs de metforas y no se rige por procesos mentales establecidos, ideas, prejuicios o creencias, si no por las experiencias que suceden de manera espontanea y simultanea. MODOS DE CONCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo ser factible en la medida en que se promueva la complementacin de las funciones de cada hemisferio cerebral. Cada uno de los mtodos de enseanza-aprendizaje, el intelectual y el intuitivo, parten de plataformas psicofilosoficas distintas, provocando lo que podramos llamar un choque de paradigmas.

El sistema educativo que promueve el mtodo cientfico de investigacin fomenta el conocimiento intelectual, el cual generalmente se queda en la superficie y hace del objetivo de estudio algo externo a as mismo, en lugar de un conocimiento que, al ser asimilado en su esencia, comprendido en su profundidad, llegue a formar parte del organismo intelectual. CARACTERITICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. Se asimila en primer plano del ser. Al aprendizaje significativo se asimila en los estratos ms profundos del ser y no queda solo en el plano del tener. Lo que se aprende significativamente promueve el cambio, desarrollo y la autorrealizacin. La sabidura se adquiere en la vida; los conocimientos a travs de los libros. 2. Se integra conocimientos anteriores. Se integra conocimientos y experiencias anteriores, esto permite la posibilidad de realizar y confrontar conocimientos ya adquiridos, lo cual facilita la capacidad de juicio crtico, indispensable en la toma de decisiones libres y responsables. 3. Se puede aplicar a la vida. Los conocimientos adquiridos se captan como susceptibles de ser utilizados en cualquier momento, el principal objetivo del aprendizaje significativo no es aprender para la escuela (pasar exmenes) si no aprender para la vida. 4. Es motivado por inters personal. El aprendizaje significativo siempre es auto iniciado, la persona es quien se mueve por su inters. Lo aprendido por obligacin o precio queda en el plano del intelecto, pero no se asimila al organismo si no llega a adquirir un sentido para la persona que aprende. 5. Es un aprendizaje integral y penetrante. Se integra a la persona en su totalidad de su organismo y penetra hasta las capas mas profundas de su ser. 6. Evaluado por la persona que aprende. La nica persona capaz de avaluar lo significativo del aprendizaje, es quien aprende; el aprendizaje significativo se evala. La evaluacin externa es til para medir los conocimientos que se han adquirido en nivel intelectual, pero nunca podr medir lo significativo en alguien que no sea uno mismo. El confundir los exmenes con la evaluacin ha sido un fenmeno comn; los primeros son los que permiten captar la realidad objetiva de los conocimientos cognitivos adquiridos, en relacin con los objetivos que el curso o programa plantea. La evaluacin es un proceso que, por incluir elementos de valoracin subjetiva, tiene que ser interno y personal. Cuando los exmenes se contemplan como una herramienta para medir los resultados de las actividades acadmicas sin pretender evaluar al individuo, por ser este inmensurable. Pueden considerarse como elementos que facilitan el aprendizaje significativo, siempre y cuando se acompaen de las actitudes que favorecen este proceso.