UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA EDUCAÇÃO FÍSICA

Luciano Leite do Nascimento

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA

III: GESTÃO EDUCACIONAL
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA
III: GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório apresentado à
Pitágoras Unopar como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular em Educação Física
III do Curso de Licenciatura em
Educação Física.

SETE LAGOAS
2023
SUMÁRIO
 1. INTRODUÇÃO4
2. A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL EM
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: CONSTRUINDO UMA
CULTURA DO PLANEJAMENTO5
3. CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR / PPP E SUA UTILIDADE
NO ÂMBITODA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR
PEDAGÓGICO)7
4. CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR,
COORDENADOR PEDAGÓGICO), A ORGANIZAÇÃO E
SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPASDO PROCESSO
PEDAGÓGICO E/OU ADMINISTRATIVO9
5. ELABORAR PLANO DE AÇÃO10
6. VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO11
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS:12
8. REFERÊNCIAS13

1. INTRODUÇÃO
 O presente relatório tem como propósito refletir sobre o
planejamento educacional, os professores de educação física, uma
vez que, estes profissionais reivindicam melhorias e direitos iguais
quando realizam seus planejamentos, sem esquecer que lutam por
espaços mais adequados e pela aquisição de novas tecnologias que
contribuirão para avanços e solução de problemas.
Tendo em vista que a educação tem passado por inúmeras e
consideráveis transformações tecnológicas, assim sendo, o professor
de educação física deseja ter em mãos algumas destas ferramentas
tecnológicas para planejar e realizar suas aulas teóricas e práticas.
Nesta perspectiva, desenvolvemos o relatório a partir de alguns
vídeos assistidos e, também, de algumas leituras realizadas.
No primeiro momento, discorremos mais especificamente sobre
planejamento, enfatizando que esta atividade se apresenta como
indispensável para à manifestação da organização de ordem social e
humana. E, ainda, refletirmos um pouco sobre o fato de não existir um
planejar para todos, inclusive para os professores de educação física,
uma vez que, eles realizam um planejamento a parte.
No segundo momento, mencionamos a importância do regimento
escolar, uma vez que, este funciona para que cada indivíduo possa
participar na construção do processo. Sendo assim, ele é responsável
pelo funcionamento da escola.
No terceiro momento, abordamos sobre à atuação da equipe
diretiva. Onde na oportunidade mostramos que compete ao diretor
acompanhar todas às atribuições dos profissionais que trabalham no
contexto escolar.
No último momento, enfatizamos a importância de valorizar os
professores de educação física. Portanto, se faz necessário ofertar a
ele à condição necessária para que possam planejar e executar suas
aulas com mais eficiência e qualidade.
A grosso modo, espera-se, assim, que às escolas possam
repensar alguns conceitos sobre planejamento, de maneira que
adotem um momento para que todos os professores planejem juntos,
sem permitir que realizem planejamentos.

2. A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL EM

PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: CONSTRUINDO UMA
CULTURA DO PLANEJAMENTO
 Constata-se, assim, que o planejamento se apresenta como uma
atividade indispensável para toda e qualquer manifestação da
organização social humana.
Nesta perspectiva, o planejamento tem diversas funções como:
organizar, analisar e refletir sobre futuros acontecimentos, permitindo
assim enxergar e amenizar problemas rotineiros no contexto escolar.
Desse modo, entende-se por planejamento educacional como um
elemento didático essencial no processo de ensino-aprendizagem,
uma vez que, contempla todas as etapas da prática pedagógica.
Segundo Haydt (2006), planejar é:

Nesse sentido, analisar uma dada realidade, refletindo

sobre as condições existentes, prever as formas
alternativas de ação para superar as dificuldades – que
permeiam os conflitos e tensões e alcançar os objetivos
traçados.

Percebe-se, assim que é preciso antes de tudo analisar

minuciosamente todo o contexto e refletir sobre as possibilidades
que se tem para superar as dificuldades dentro do contexto escolar.
Neste contexto, o professor deve necessariamente antecipar de
modo organizado todo o seu trabalho pedagógico para que consiga
colocar em prática o seu planejamento.
Nota-se, assim, que a grande dificuldade na construção do
planejamento esbarra na falta de colaboração de todos os envolvidos
no contexto escolar. O que se questiona é o fato de não existir um
planejar para todos, inclusive, para os professores de educação física,
uma vez que, eles fazem ou realizam um planejamento a parte, aliás,
em algumas escolas o professor de educação física é visto como um
profissional que improvisa e não precisa de planejamento para realizar
suas aulas.
Diante disso, os professores de educação física insistem em
questionar o porquê de planejar suas ações de modo isolado. E,
ainda, levantam algumas dificuldades para realizar seu trabalho como:
falta de materiais didáticos, espaços adequados para desenvolver às
atividades práticas.
Neste contexto, faz-se necessário repensar sobre o modo como
algumas escolas realizam o planejamento, tendo em vista, que
nenhuma disciplina fique isolada das demais, onde todos os
professores possam trocar ideias, experiências e questionar aquilo
que não está dando tão certo.
A grosso modo, a escola deve realizar o planejamento com todos
os professores, sem excluir nenhuma disciplina, logo, todas elas são
importantes para o processo de ensino-aprendizagem. Enfim, o
professor de educação não pode continuar sendo visto como um
 improvisador de atividades, mas que deve ter as mesmas condições
dos demais professores e participar do planejamento com todo o
contexto escolar.

3. CONHECER
O REGIMENTO ESCOLAR / PPP E SUA UTILIDADE NO
ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR
PEDAGÓGICO)
 No tocante ao regimento escolar constatamos que a escola
mencionada no vídeo apresentado funciona em tempo integral, sendo
que a mesma desenvolve 9 horas com atividades escolares. A matriz
curricular é bem diversificada, onde o professor de maneira exclusiva
na unidade escolar. Quanto aos alunos, eles permanecem durante
todo o dia no ambiente escolar.
Percebe-se, assim, que a matriz da escola é diferente das outras
escolas, elas seguem às exigências da BNCC. Os alunos têm 6 aulas
semanais de língua portuguesa e 6 de matemática. E, ainda, tem a
parte diversificada que contempla outras disciplinas. A unidade escolar
adotou o programa ICE (Instituto de CoResponsabilidade pela
Educação), sem fins lucrativos, de tempo integral. A escola dentro da
sua estrutura não diverge das demais.
No tocante ao PPP (Projeto Político Pedagógico), ele envolve
todos os segmentos da comunidade, onde todas às ações serão
executadas por esse documento. O PPP funciona como uma lei dentro
do contexto escolar. De modo, que cada segmento poderá opinar,
sugerir e questionar sobre o processo.
O regimento escolar funciona para que cada indivíduo possa
participar da construção do processo. Compete ao diretor gerir,
organizar e compartilhar às atribuições de cada componente do
contexto escolar.
Tudo aquilo que for desenvolvido dentro do contexto escolar deve
convergir para à aprendizagem do aluno, por sua vez, os segmentos
deverão interagir e articular-se da melhor maneira possível.
Vale ressaltar que todos os componentes devem tomar
conhecimento de todos os documentos que regem o funcionamento
da escola, assim sendo, os profissionais terão à oportunidade para
realizar suas atribuições. O regimento escolar a todo instante passa
por mudanças, sendo atualizado com novas características que vão
surgindo.
É imprescindível que à escola tenha em seu quadro dois diretores,
sendo 1 (um) pedagógico e outro administrativo – financeiro, 2 (dois)
pedagogos, sendo 1 (um), que atenda aos pais, aos alunos e outro
pedagogo – coordenador, que coordene todo o trabalho por áreas
específicas.
A grosso modo, a escola necessita muito dessa estrutura
organizada e articulada de todos os envolvidos no contexto escolar,
sem isso, torna-se impossível alcançar metas e atingir objetivos
significativos. Enfim, essa estrutura articulada e bem desenvolvida
permite lutar por uma aprendizagem de qualidade.
4. CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR,
COORDENADOR PEDAGÓGICO), A ORGANIZAÇÃO E
SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPAS DO PROCESSO
PEDAGÓGICO E/OU ADMINISTRATIVO
No tocante às atribuições do diretor ou diretora de uma unidade
escolar, percebemos que é visível à preocupação sempre com à
aprendizagem dos alunos. Assim sendo, compete ao diretor
 acompanhar todas as atribuições dos profissionais que trabalham no
contexto escolar. Desse modo, torna-se possível desenvolver uma
aprendizagem de qualidade e mais significativa.
Diante disso, ele deve conhecer de perto o que está acontecendo
dentro do contexto escolar, por sua vez, o diretor vai agir mais em
casos extremos, de alta complexidade, enquanto, a equipe
pedagógica atuará em outras situações mais amenas, menos
delicadas.
No que diz respeito à merenda escolar, o diretor vai apenas
acompanhar como está sendo preparado essa alimentação dos
alunos. Ele tem o compromisso e o dever de acompanhar tudo o que
acontece no contexto escolar.
Neste contexto, o diretor tem a incumbência de trabalhar com
todos os profissionais inseridos no processo de ensino e
aprendizagem e, para isso ele deve ter equilíbrio e conhecimento
necessário para se relacionar com tantas pessoas que pensam e
agem de forma distinta.
Nesta perspectiva, compete a ele manter uma postura não de
chefe, mas de facilitador de um processo que exige diariamente de um
bom senso, de compreensão e de muito equilíbrio para conduzir todas
às situações que foram surgindo. Em hipótese alguma, o diretor deve
fazer e tomar escolhas sozinho, ele deverá sempre consultar e ouvir
todas às opiniões de todos os envolvidos no processo.
Portanto, ele deve ter a habilidade necessária para se
articularcom todos os profissionais que trabalham na escola, tendo em
vista que é indispensável à participação de todos para que se consiga
alcançar metas e objetivos satisfatórios. Enfim, espera-se; assim, que
o diretor não se preocupe apenas com a à aplicação dos recursos
financeiros, mas que priorize, também o processo pedagógico para
conduzir os alunos a uma aprendizagem mais dinâmica, flexível,
humana e significativa.

5. ELABORAR PLANO DE AÇÃO

• Descrição da situação
Constatamos uma realidade bem preocupante, trata-se da evasão
escolar, esse problema tem aumentado na escola, sendo assim, algo
que deve ser feito para resgatar os alunos evadidos.
• Proposta de solução:
Sendo assim, propomos que a escola possa adquirir ferramentas
tecnológicas para que o professor de educação física não fique
limitado apenas aos exercícios físicos, às aulas teóricas, o professor
de educação física necessita de ferramentas tecnológicos como Data
show, notebook e outras alternativas que contribuirão para solucionar
os problemas que interfere no bom andamento do contexto escolar.

• Objetivodo plano de ação:

Espera-se, assim, que com o uso de metodologias inovadoras e
recursos tecnológicos à disposição do professor de educação física,
ele possa planejar e executar uma aula bem diferente do modelo
tradicional, tendo em vista, que com essas ferramentas ele poderá
atrair ou despertar o interesse tanto dos alunos que frequentam às
aulas, como também, dos evadidos. Sendo assim, com o uso mais
frequente desses recursos tecnológicos, torna-se mais visível aguçar o
desejo dos alunos de participarem das aulas de educação física.

• Abordagem teórico – metodológico

Para Silva e Damazio (2008), as escolas não possuem uma
estrutura condizente com o que se precisa para que os professores de
educação física realizem o seu trabalho, uma vez que, as escolas
apresentam espaços inadequados e faltam materiais de qualidade
para desenvolver uma aula mais atrativa e diversificada.
Enfim, contando com essa estrutura será possível à evasão
escolar.
6. VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Através deste relatório de estágio foi possível constatarmos uma
realidade bem preocupante no que diz respeito ao planejamento
educacional mais especificamente, dos professores da disciplina de
educação física.
Neste contexto, espera-se, assim, que as escolas repensem sobre
o modo como realizam o planejamento com todo o corpo docente,
sem excluir, nenhum professor, além disso, que nenhum professore
planeje isolado dos demais.
Diante disso, o professor de educação física aspira que a escola
possa enxergá-lo ou valorizá-lo com a mesma importância dos demais
professores.
Sendo assim, ele deve dispor os recursos tecnológicos que
possa ajuda-lo a modificar o método como realiza suas aulas,
usufruindo também de materiais específicos para trabalhar com seus
alunos, e, ainda, necessita de um espaço adequado para desenvolver
suas atividades práticas, isso permitiria que às aulas fossem mais
significativas e muito mais prazeirosas.
A grosso modo, espera-se, assim, que às escolas não rotulem
mais a figura do professor de educação física como um mero
improvisador, mas como um profissional que tem muito conhecimento
a ser transmitido.
Enfim, espera-se, assim, que este trabalho possa contribuir para
desconstruir essa imagem destorcida sobre os professores de
educação física e, também, que as escolas valorizem estes grandes
profissionais.
 REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. Temas Contemporâneos
Transversais na BNCC. Proposta de Práticas de Implementação,
MEC, Brasília, 2019.

HAYDT, RCC. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006.

mdstrm.com/embed/ff24d231184bda6645ca694a

mdstrm.com/embed/5f24c28406e5af58c31422d

PARANÁ, Secretaria de estado da educação. Caderno de

Orientações: Professor PDE e Orientador EaD, 2019.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA. Disponível

em https://arquidicesano.com/propostapedagogica/sintese-do-ppp/.

SILVA, M. F. P. O Ensino da Educação Física e o espaço físico em

questão.
Pensar a prática, 2008; v. 11 (2): 197-207.