ESTRATEGIAS Y TECNICAS ANTES DE LA LECTURA En principio se establecerdin algunas técnicas a considerar antes de iniciar cual- quier lectura y posteriormente las estrategias a seguir, entendiéndose como estra- tegia vn plan determinado para dirigir vn. asunto.o una acei6n y Hegara un objetivo especifice, Hay ciertas técnicas que posibilitan una lectura eficiente, étas son: conocer las partes de un libro y cdmo abordarlo, determinar el lugar y momento ideal para iniciar Ja lectura y entender los sistemas de clasificaciGn de Ia biblioteca fH Conocer las partes de un libro y como abordarlo Segin la UNESCO", un libro se considera como tal cuando tiene 49 paginas mi mo, de lo contrario seré un folleto. Asf pues, un libro esté integrado por las siguien: tes partes: Lome. Cubiertas 6 pastas y solapas. Cantos (superior, inferior y vertical), Guardas (que unen al libro can las pastas), Hoja de respeto (en blanco). Anteportadilla (S610 incluye el titulo det libro}. Portada (contiene los datos del libro: autor, titulo, editorial). Péigina legal (consigna los datos de ediciGn, el copyright, y et ISBN —Inter- national Standard Book Number— que es el nbmiero que otorga la Asocia- cién Intemacional de Derechos de Autor). " Organizacin de Ins Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura 728 [BSTRATEGIASY TEENICAS ARTIS ELA LECRUMA 9. Dedicatoria. 10. Hoja de abreviaturas. 11. Indice general 12. Priélogo, prefacio, advertencia preliminar, introduccién, ctcétera. 13. Desarrollo (capitulado).. 14. Bibliograffa 15. Indices: onomésticos 0 de autores, toponimico 0 de lugares, anslftico © por ‘materia 16. Colofén (nota colocada al final del libro y que contiene datos de impresién por ejemplo: este fibro se termind de imprimir ef 15 de julio de 1998 y se tiraron 1000 ejemplares mds sobrantes para reposicién.) Canto superior —____ Portada Lomo ‘Ahora bien, para abordar un libro es conveniente empezar a leer desde el lomo, 1a ‘cubierta y las solapas, pues generalmente alli se encuentra una breve resefia del autor. ‘Con Ia portadilla se conoceré¢l titulo del libro los datos de la editorial que lo publica. Alleer el indice general nos daremos una idea del contenido de la obra, el prefacio, que _gencralmente escribe otra persona, proporciona informacién acerca de la capacidad intelectual del autor para desarrollar el tema y por medio de Ia introduccién se conoce- ‘realmente 1a informacién que contiene es de utilidad e interés. Determinar el lugar y momento ideal para leer Existen diversas condiciones para llevar @ cabo una lectura: se puede leer sentado, acostado 0 parado; estéticamente o cn movimiento; con Tuz natural o artificial; con ruido © en silencio; en lugares cerrados 6 abiertos. En fin, hay una multitud de situa- -ciones para iniciar esta actividad llamada lectura, pero, zcusl de estas condiciones es la ideal para leer? Se dice que por lo general se presta mayor atencidn a una lectura ‘cuando ésta se realiza sentado, en una habitacién cerrada, y con luz artificial directa; ‘en cambio ¢s muy posible distraerse si la lectura se hace estando parado, en el inte-EXTEND Lok SISHHNAS BE CLASIRCACIN DE La MBLITECA 29 rior de un autobis en movimiento, con poca luz artificial y mucho ruido a nuestro alrededor. Las siguientes son algunas recomendaciones para crear las mejores condiciones ‘externas que ayuden a realizar una lectura eficaz: 1. Tener una luz artificial lo bastante intensa para iuminar de manera adecuada el material que se va. ler, o luz natural, siempre que esto sea posible. 2. Noponerse en una posicién demasiado cémoda para lecr. Lo idcal es sentar- se con la espalda recta, 3. Mantener el libro 2 una distancia minima de $0 centimettos de los ojos. 4. Llevara cabo la lectura en un lugar claro, espacioso, agradable y con buena ventilacién.® Pero no cabe duda que hay gente capaz de concentrarse en cualquier parte y que hay ‘gente que no logra concentrarse en ninguna, por lo que el mejor lugar y el mejor mo- mento para leer ser aquél al que cada lector se haya acostumbrado. Entonces como afirma Noe Jittik: “Para leer, todos los lugares san buenos”. Entender los sistemas de clasificacién de Ia biblioteca Hoy en dfa, un ligero conocimiento de los sistemas de clasficacién utilizados en las bibliotecas, no constituye un Iujo cultural paral estudiante sino una necesidad pricti- ca para poder localizar fScilmente los libros en estantes abierts. La clasificaeién de los libros es importante, ya que los agrupa por materia y faci- lita su consulta en un modo de “autoservicio”. ‘Cada estudiante debe ser capaz de oriemtarse lo més posible en una biblioteca y Jocatizar los libros que necesita. ‘Sin entrar en muchos detalles se explicarn brevemente tres sistemas de clasifica- 32 [BrmariGias VTECRICAS ANTES DELA LECTURA Necsenovger Bibliograffa, biblioteconomia'* (Cada clase, a su vez, se compone de subclases que se representan con otra letra mayds- ula, por ejemplo: El libro titulado Teoria Econdmica, se clasifica en la H de Ciencias sociales y en 1a B que corresponde al rubro de Teoria econémica. Ademés de estas letras, Ia signatu- 1a topogrifiea contiene niimeros que identifican elementos, lugares, productos y otros temas, por ejemplo: HB221 _Precios HB225 indice de Precios, etcétera."” ‘Ademés de estas letras y niimeros, se le agrega alla clasificacién, como en el Sistema de Dewey, la iniclal del apellido del autor seguida de un niimero de Cutter (que corres ponde a la segunda y la tercera letra. del apellido del autor), segtin se muestra en la siguiente tabl ‘Tabla abrevinda de Cutter™ A BC D E FG 3 3 4 3 H T 7K LNW TPQ 4 5 4 5 6 z STU vw KY Z 7 8 8 9 9 "Las letras W.Y y X essin reservadas para fturos temas, lo que demuestra que se trata de un sistema mds flexible, ® Cit. GARZA MERCADO, op. cit. ps. 94.96 * Informacién proporcionada por el lirenciado Gonzalo Gallegos Gémez, coordinador de Provesos Técnicos dela Bi ‘ioveca de a Universidad AndhuseToesrC AR EL THO NIVEL DELECTURA A REALIZAR 3 Ejemplo de ficha: Materias: Educacién y M43) ———————> iimero de Custer Autor(es) MEDINA CARBALLO, Manuel, tal Titulo Taller de Lectura y Redacctén Editor ‘Trillas, México, 1994. Descripcién 96 pp. Tema (s) 1) Lectura. 2) Arte de escribir ‘Una vez puntualizadas estas técnicas es importante, como yalo dijimos, determinar las estrategias a seguir antes de iniciar cualquier lectura. Establecer el propésito de la lectura Una lectura se realiza exitosamente cuando su propésito esté predeterminado, pues de acuerdo con &te se Hevard a cabo la lectuta. Por ello, antes de iniciar una lectura se debe definir qué se va a leer y con qué fin. Se puede leer un libro, ya sea de histor literatura, novela, ciencia ficcién o wna enciclopedia, un diccionario, una revista oun perisdico, etcétera, La lectura que levemos a cabo podré ser rutinaria, como aquella ‘que realiza una persona diariamente a un periddico; obligatoria, coma la que se lleva a cabo con el fin de cumplir con una tarea encomendada por el profesor; recreativa o placentera, al leer un libro que nos guste, por ejemplo, de ciencia ficcidn o de poesia. Dicho lo anterior, se puede deducir que dependiendo del material que leamos, seri con un propésito especifico, Entonces, nuestra proptsito de lectura podra ser, come ya lo dijimos. realizar una tarea, analizar un texto, resumir,resefiar, por diver- sid, por curiosidad intelectual, o bien, buscar un tema, una definicién, etcétera, Identificar el tipo y nivel de lectura a realizar Como se verd con mis detalle en el tema Estrategias durante los dis tintos tipos de Iectura, existen diversos tipos de lectura que corresponden a ciertos niveles, entre los ue est: la lectura de inspeccién o exploratoria (primer nivel), la lectura analitica y34 [Bermarsots ¥ Thcwcas ares Be 1A LECTURA de comprensi6n y lalectura critica (segundo nivel). Por tltimo, la lectura interpretativa (tercer nivel) que es el nivel més alto al que se puede llegar leyendo. En principio explicaremos cada utto de los tipos de leeturas y sti correspondencia a cada nivel, LaJectura explorataria o de inspeccién, conocida también camo lectura selecti- va, €$ aquella en fa que nos limitamas a sacar informacién sin llevar a cabo ninguna ‘tra funcién, como podria ser Ia interpretacién o el andlisis. Simplemente hojeamos los textos. los exploramos con el fin de evaluar si nos son tiles y en su caso seleecio- narlos. Esta lectura comesponde a un primer nivel, también llamado literal. En este nivel s6lo obtendremos la informacisn explicita dada en el texto.” La lectura analética y de comprensicn es aquella que s¢ realiza para entender el sentido de un texto; para ello debernos analizar y comprender el significado del voca- ‘bulario, de los signos de puntuacién y de las ideas centrales y complementarias. La lectura eritica tiene por objeto valorar la informacién proporcionsda en el texto, En este tipo de lectura aplicamos el juicio eritico para determinar Ia fuente, el Tenguaje, tono, propésito del autor, asi come identificarfalacias, generalizaciones, et- cétera, Tanto la lectura analitica y de comprensién como la critica corresponden a un segundo nivel o nivel inferencial-analitico, Por diltima, esté la lectura interpretativa en Ia cual se desentrafa el sentido de lo leido y ademés se da una explicacién personal en tomo a ello, Este tipo de lectara permite comparar la informacidn y extender el conocimiento més alld de Io lefdo en el texto. Cuando se lleva a cabo una imterpretacién se obtiene el nivel més alto de la ectura, el fercer nivel o nivel analdgico-interpretativo. Estrategias y téenicas: antes de Ia lectura Determinar qué lugar y qué momento es mejor para realizar la lectura, Definir lo que se va‘ leer y con qué propésito. Si se va a consultar un libro en la biblioteca, identificar su sistema de clasificacién para faclitar su basqueda. Tener claro el tipo y nivel de lectura que se llevari.a cabo. ft. DONNA M, KABALENY MARGARITA A. DE SANCHEZ, La Lectura Anaitico.Crlica(Un enfoque copnoscitve ‘aplicada al andlsis de la informacion), Bdit Tila, México, 1998, pig. 20.EsTRATEGIAS DURANTE LOS DISTINTOS TIPOS DE LECTURA iB Lectura exploratoria y selectiva o de inspeccién Este tipo de lectura, anteriormente citada, tiene dos fases: ‘A. Una fase de exploracién, en la que se hojean los textos con el fin de evaluarios. Esta tarea nos ubica en el tema que estamos investigando y da una visin general del ‘mismo, permiticndo desechar los materiales que resulten inservibles para nuestro pro- pésito, La exploracin se realiza en los siguientes casos: 8) Cuando se consultan enciclopedias, dicsionarios y libros de texto, que dan una visién general del tema. b) Cuando se analizan portadas, {ndices, introducciones, prélogos, prefacios 0 cualquier otro elemento preliminar de un libro, con el fin de seleccionar textos o temas, ¢) Cuando se examinan catélogos, ficheros y bibliografias, con el abjeto de ‘conocer las fuentes disponibles, En la fase de exploraciGn se hace una primera evaluaci6n de los textos, sin profundizar cen su contenido, Ahora bien, zeémo debemos hojear o explorar un libro para saber si nos es iil? Para ello debemos leer: 1. El atulo y subttulo 2. Los indices (general, onoméstico, analftico, etc.) 3. El prefacio, a introdueci6n, el prologo 0 cualquier elemento preliminar que contenga la obra. El inicio de los pésrafos de cada capitulo, Las frases en negeilla o cursiva que resalten en el texto, 3536 FEsteartoids CURANTE Los DISTITOS THOS BE LECTORA 6 El thimo pérrafo de cada capitulo, 7. Las conclusiones del autor, ismo, en el caso de hojear (més propiamente dicho “ojear”) s6lo un capitulo, un articulo de revista o periédico o cualquier texto pequefio, las estrategias a seguir son: 1. Loerel tuto. 2, Leer el primer pérrafo completo. 3. Leer a primera oracién de cada pérrafo intermedio. 4. Leer el pérrafo final completa, B. Una fase de seleccidn, en lx que se eligen los textos que se considera tienen la {nformacién que interesa. La seleccidn es més profunds que la exploracin y tiene por objeto recolectar dicha informacién. De esta forma, una vez explorados los textos se procede a examinarlos y, si se encuentra la informacién especffica requerida, entonces désta se selecciona. Para llo, es necesario tener muy claro qué se necesita saber. Por tanto, la lectura exploratoriay seleetiva, sirve como herramienta para escoger los textos que sean dtiles para el desarrollo de un trabajo de investigacién o simple- ‘mente para aclarar alguna materia que se esté estudiando. En conclusién: 1. Sehojea explora un texto para tener una idea general de éste. 2. Se-examina y selecciona un texto para obtener una informacién espeeffica, ‘nrategias durant leturaexporatoriaselectiva ode inspeccién Hojear tos textos para captar una visiGn general del tema. Revisar especialmente: a Eltfulo b. El nombre del autor El indice general y los demés indices (de materia, de nombres, eteétera). 4. La bibliografis 3. Examinar cada capitulo para buscar la informacién deseada, 4, Seleccionar y recolectar dicha informacign. En el siguiente indice, subraya los temas que séleccionarfas para recopilar infor maciin acerea de: “La argumentacién deductiva: el silogismo”.LLECTURA EXPLORATORY SELECTIVA 0 DE MSFECCAON 7 68. Reglas de la deduccién .. inne 196 (9. Divisionas dela deduccién Elslogismo 188 70. Materia y forma dei silogismo simpie 188 71. Principios del silagismo ss. 140 72. Paagias generales del silogismo 142. 73. Explicacién de cada regia. Lectura. Facutades del alma de cuya direcoitn debe ccuidar la Lgica, por Jaime L. Buines.. FIGURAS Y MODOS DEL SILOGISMO 74, Figuras del slogemo.. 149 75, Rlagles 66 figuras. 151 76, Primera fqura 151 77. Segunda figura. 152 en oe 152 79, Catt fens nonsennennnn von 153 80, Modos dl S091 es onensnn one 154 81. Elompo de os moos véldos 0 logtimos de cada una dela cuatro figuras de SGI oon enone 82, NuBvos modos vidos de siogismo 83.508 0 126 QUE neni 161 4, Reducciin de las figura 162 85, Reglas de le reCW6N oneness 162 26, Silogismo singular 0 exposivo 164 Lectura. Los primeros principios, por Reginald Garigou-Lagrange, O.P.. 165 SILOGISMO COMPUESTO E IRREGULAR 87. Elsllogismo compuesto oe e-eveevneeninnn - 467 188, Divisiones del slogisme compuesto rennnnnr im ' 168 88. Divisiones del slogismo ireguiar m Lectura. Cémo se alcanza la ciencia, por Giacomo Beriet _ 14 ARGUMENTACION INDUCTIVA, POR EJEMPLOY POR ANALOGIA 90. _Argumentacién induct . Ww 81. Naturaleza de ia induecion 179 82, Fundamenta de la induceién, 180 $3, Reglas 0 cénones de la inducciin... 18038 [Benumotas oumaxrt Los erreTOs TS DE LECTURA En el siguiente capitulado, subraya los temas que seleccionarfas para recopilar informacidn acerca de “El Federalismo en México”. DERECHO CONSTITUCIONAL MEXICANO 4. El problema de las relormas constitucionales. Extensién de las facultades del poder revisor de a Constitucion. Doctrinas y sistemas, la cuestiin en al ‘égimen constitucional mexicano, Poder conetituyente y revelueién. La legitmidad conetitucional Andlisis de los textos consttucionales relativos con los problemas en ba MBE ann oe 6D caPiTULO WV ANTECEDENTES HISTORICOS. LA FORMACION HISTORICA DEL. CONSTITUCIONALISMO MODERNO . La evolucién inglesa. Su aportacién al Derecho Constitucionsl . Elconstiueionalismo norteamericano. Su @jamplaridad .ececcwnennsne 61 El Derecho Gonstitucional Franogs Los antecedents espaficles del Derecho Constitucional. ape DOCTRINAS E INSTITUCIONES DE DERECHO ‘CONSTITUCIONAL MEXICANO ‘caPITULOY (¢) DOCTRINAS E INSTITUCIONES DE DERECHO CONSTITUCIONAL MEXICANO. ‘LA DOCTRINA DE LA SOBERANIA EN EL CONSTITUCIONALISMO MEXICANO: 1. Infvencias dootrinales 2 Praceptos constituctonales relatos: 99, 40, 41, 189 y 198 ae ‘Democracia directa y democracia indirecta. iégimon representative. Las institucionos de la democracia diracta fen el constitucionalismo exranjera.. 78 4. Elconceple mexicano de democracia.|Lacruma erLonaromin¥ StLICTIA © RISEN Ae pe ae aeop CAPITULO Vil EL SISTEMA FEDERAL Uniones de Estados, Confederacién y Fedoracién. Elementos ‘caracteristis del sistema federal. rigenes del federaismo aarateat ye aopetn del sieme en las replicas latinoamericanas.. usin dl ederaamo como toma de Estado. Eoin tendencia Los origenes faderaiemo-certraiemo en nuestra vida politica. La dindmica 4 problema en nuestra historia consttucional... Erederaisma en las costuiones mexicanas de 1857 y 1817, La realidad del sistema federal en México... ee CAPITULO WIN EL SISTEMA FEDERAL Elsistoma de contitucién de competencias. Los sistemas norteamericano Y CBMEMIENEE on ee La dation de conpetencias ene la Federacn ys Estado: Elarticulo 124 -constitucional. Influencias. Facultades explicitas y facuttades implicias .. Facullades concurrentes y coincidentes. El Estado federal come organizacibn consttucional nacional CAPITULO OC EL SISTEMA FEDERAL os Eras Su autonomia, Lites a lcunadcoretuyente do los Estados. Articuls 115, Las Constituciones de los Estados, Garacteres gererales. Organizacién de los gobiernos locales ana. i La representacion de los Estados en el gobierno federal. {La imervencién dei gobierno federal en la vide pailtice de lo Estados, a) La garantia federal. Doctrina y cistemas extranjeros. Articuio 122. B) Las facultades del Senado conterios por las fracolones V y Vi det articulo 76. C) La intervaneidn dal Pedoe Judicial federal en los Estados, aticulos 97 ¥ 105 enews utgacianesyprofticiones move a ls Estados pola Constitueton federal: Articulos 117.2 124 capiruLo x EL REGIMEN MUNICIPAL Evolucién del Municipio en el constitucionalismo mexicano El Municipie como fetrna de deseontralzacién poltea y administativa 107 108 119 120 2 123 330 134 142 144 45 183_ESTRATEOIAS OURANTE LOS DEFTATOS TOS DE LECTUMA ‘Subraya los puntos principales que desarrolia el autor del libro al cual pertenece este prefacio. OBJETO Ei manual tiene por objeto introducir a algunos procedimientos y recursos bésicos para el estudio independiente y ia investigaci6n. Es una obra de consuita parala preparacién de ensa- os escolares,tesis profesionales trabajos simitares. Las ediciones anteriores han sido adop- tadas como bros de texto de ensefanza media y a distintos niveles de la edueacién superior. CONTENIDOY ALCANCE Elmanual analiza las fases principales del proceso dela inwestigacién:la selaceién deltema, la formusacién de la hipétesis, ta planeacién del trabajo, el acopioylainterpretacién de la informa én, y la redaceidn dl informe, ‘Almismo tiompo, of manual se ocupa de algunos instrumeontos eseneialos para la inves- tigacién, como los sistemas de informacion, la bibticteca, las obras de consulta, ls textos de trabajo, el cusstionare y a entrevista, Emanuel presta especial atencién a los requerimientos de la investigacién bibliogréfica, en ol contexto de la inwestigacién documenta, pero también se ocupa de la encuesta on el contaxto del trabajo de campo, El manual concede preferencia a los intereses do los estudiantes de clencias sociales aunque, si se omite parte del capitulo de obras de consuita, puede serigualmente atilen otras discipinas. Elmanual ee mantione al nivel dels artesania intelectual y al efelo de invastigadormas que en el de los textos. de metadologta. * Las expresiones subrjadas se reeren repectvamerie a tabejos como bos Ge Chaves Wight ita Sobre -grasaeia eect" Leagues soacijea Muses, DF Fenae ds Cura Essndeica@ 16%, pp. 208-230) ‘Cares Bech Garcia (La Téonlca do rvestgactn documenta, 2 da; Mince, 0.F: (Dreecin Gane do Puikcn- ‘Clone. ot UNAM 1969, 60 psy Fee Pacis (MeocoogiayWracee de ivesignc or cinclay Sie, Iwenzo DF: Siglo XX @ 1808, 186) 1, ,Cémo te imaginas que se lama e! libro? 2. {Pata qué toma de investigacién te serviria la informacién contenida en este prefacio?[LecTums EXPLORATORY SILECTIVAO Be secon an ‘Examina el siguiente texto y después contesta el cuestionario. ‘CAPITULO xvi Las causas de justificacién? NNocion de las causes de justicacion, Las causes de justficacin son aquellas condiciones ‘que tenen ol poder de exclirlaantjursicidad de una conducta pica, Representan un aepec- {0 negativo det delto; en presencia de alguna de elas fata uno da os elementos dol det, @ saber: la antjicicidad. En tales condiciones a acciénrealizada, a pesar de eu apariencia, reeula conforme a Derecho, A las causas de justfieaciin también sles llama justficantes, ‘causas elminatorias de ia antjricdad,causas de td, ec. Diferancias con otras eximentes importanca dela ditincion. Alas jutiicantes suele Catalogarsoles bajo la denominacién de causas excluyentes de responsabilidad, causas de Ininariminaeién, ete. Nuestro Céaigo usa la expresifn “creunstancias exclvyentes do respon sabiidac’, comprendiendo varias de naturaleza divers. FaciCarrancé y Trujllo, con acer innegable, iia la denominacién “eausas que exclu- yen la incriminacié’, Indudablernente este nombre es més adecuado que et empleade por ot lagislador, ademés de comprender todos los aspectos negatives del delto, se substtuys la palabra ‘crounstancias" por causas. Las casas que excluyenlainciminacén son: ausencia. de conducla,alipcidad, causes ) imangible (>) parcial ( ) ajustar () privacién () ulterior ( ) privilegio ‘ fi fi fi ) doble ) alianza ) retirarse ) inaplieable