Capitulo 10 & Sugestoes de materiais Q oP ahe *F ~~ didaticos/atividades ( ( ou ideias para acontecer em sala de aula : of @ O sucesso do proceso ensino-aprendizagem decorre, em grande medida, da maneira como o professor organiza as atividades, seguindo 0 ritmo do grupo ¢ de cada crianga, pois elas nao aprendem linearmente, isto é, primeiro correspondem, depois comparam, em seguida classificam eassim por diante, Na vivéncia de cada crianga, essas ideias vao sendo percebidas e inclufdas no seu conhecimento, como se ela estivesse diante de virios alimentos e, experimentando um pouco de cada um, repetisse nais de algum e menos de outro, sem qualquer ordem ou critério. Portanto, nio existe uma ordem ideal para a realizagio das atividades em sala de aula a ser recomendada a todos os professores, pois cada professor esta numa realidade diferente. Apesar de reconhecer a complexidade desse processo, as ativi- dades a seguir, que complementam as citadas no item anterior, foram quase sempre ordenadas da mais facil para a mais dificil, da mais simples para a mais complexa, considerando sempre os campos matematicos a serem explorados na educagio infantil (ndmero, geometria € medida) € 06 processos mentais bésicos para aprendizagem da matematica (corres pondéncia, comparacio, classificacdo, sequenciacao, seriagao, incluséo € Conservacao). Sugerimos ao professor escolher as atividades que melhor se adaptem aos seus alunos, levando em consideracao 0 que indicam as magistério, isto é, iniciar © eto com vistas ao abstrato. Para tanto, num primeiro momento devem-se realizar atvidades com © a slousbjetos, depois com imagens (desenhos, figuras) e, fialments imbolos, Pesquisas em educagdo ¢ a experiéncia de Processo de ensino-aprendizagem pelo concr 93 re a Digitalizado com CamScannerCapftulo 10 Pensando nessas atividades, o professor €as criancas podem junty tas, copos de pléstico, caixas (de sabonete, de fof. ‘As sucatas podem ser 0 in cembalagens vazias: ros, de sapatos), tampa: da montage do “laboratério de ensino” ou “do cantinho da matematica Eimportante que o professor tenha sempre em vista que aatividade ‘em si nio garante a aprendizagem significativa. Por isso é fundamental ‘que, apés cada atividade, o professor facilite a conversa entre as criancas sobre o que fizeram € o que descobriram, ‘Apresentamos, a seguir, inimeras sugestdes de atividades, relem. brando que cabe ao professor selecioné-las de acordo com o nivel de sua classe ¢ com os objetivosa que se prope atingir. Sempre que pos atividades deverdo ser feitas em forma de jogos ¢ em grupos, propiciando trocas signficativas entre as criangas. resto didatica, as atividades seguintes so apresentadas separadamente, de forma a auxiliar 0 professor na compreensio de suas caracteristicas, no entanto, a integragdo dos processos deve ser permit da e até mesmo favorecida. Apesar de um mesmo material se repetir em diferentes sugestées, as atividades, ¢ principalmente os objetivos, sio distintos Por uma 1, Cotrespondéncia A ideia de correspondéncia, presente em toda matemética, esti também no mundo que envolve a crianga. Antes ¢ fora da escola, a ‘rianga a viu ou jé fez correspondéncias, tais como: a cada dedo da mio esquerda corresponde um da mao direita, a cada pé um sapato, a cada botio a sua casa, a cada panela a sua tampa, a cada aluno uma carteira na escola, a cada automével uma placa numerada, a cada telefone um nmero etc. Esses sio exemplos de correspondéncia um a um, em que cada elemento corresponde a outro elemento, No entanto, existe tam- bém a correspondéncia de vérios a um ou de um a-virios. E 0 caso dea cada crianga corresponder virios irmios ou a vérios alunos correspondet tum professor. 94 teaca Acorrespondéncia € um processo mental fundamental para a cons- }© dos conceitos de nimero e das quatro operagies. Grande parte dhs dificuldades que as criangas apresentam, na aprendizagem incl da aritmética, deve-se 20 fato de elas ndo terem compreendido o process. ide correspondéncia em toda sua abrangéncia, ‘Afim de faclitaracompreenso dese proceso, corespondénca deve ser abordada por etapas. Ela sio quatro, com ob ‘eque visam favorecer: que ressalta a correspondéncia éti elemento. Exemplo: AAA 000000 000 Mtttiy b) a percepcio visual indireta, pois a disposi espacial do mentos de um conjunto € diferente da disposigio espacial dos elementos do outro conjunt. Exempl: oooo QQ or *O oF we 00 / / 0 (©) apercepgio da correspondéncia de um elemento de um conjunt, com varios elementos de outro conjunto, e vice-versa Exemplo: dados dois palhagos, dots chapéus, quatro sapatos € oito botdes, as criangas deve dar a cada palhago um chapet, dois sapatos e quatro botées. 4) associagio de uma mesma ideia presente em dois objtos dife- rentes. Exemplo: uma cartela com os desenhos de mate, trem, escova de dente, pée érvore, ¢outra cartel com 0s desenhos de prego, folha, bota, trilhos e tubo de pasta de dente. para as fucuas atividades visando 3 Essa atividades sio bisicas mm a uma dezena, que compreensio de que dez unidades corresponder ee 1000 possui 10 centenas e igualmente para compreender see 3s algarismos iguais possuem sigificados distintos ain 17417417 equivale a 3x17. Caprtulo 10 95 Digitalizado com CamScannerCapitulo 10 96 do conceit de nimero, 0 ato de uma crianga consegu pondéncia um a um, de todos os eleme ‘de um conjunto B, nao garante que cla ‘AB possuem a mesma quantidade Apesar dea corrspondéncia se um proceso ne dde.um conjunto A com toe, japercebendo que 0: conjuring Seguem exemplos de correspondéncia, ma forma de atvidades pay a sala de ala. Correspondéncia 1 —_ ate cnc carelas, cada una com o desenho diferente de um meno; autas cnc cartels, cada uma com o desenho de um mesmo cachor, ‘vida: pedir criana que excolha um cachoro para eada menino que dé nome a ambos, vetfcando se ela escolhe nomes diferentes, fazendo a comespondénca. Objetivo: coreesponder elementos iguas a elementos diferentes. Correspondéncia 2 Material: cinco cartelas com desenhos diferentes de meninos, cinco cartelas com desenhos diferentes de meninas e dez catelas com desenhos de brin- quedos diferentes. ‘Atividade: pedir que escolham um brinquedo para cada uma das dezcriancas das cartelas. Aproveitar para observar as escolhas das crian Objetivo: comresponder elementos diferentes a elementos diferentes, ‘Natec celas cada una com un desenh; por xem: de una roda, un a xicara, um pies, um menino com vara de pesca, um peixe, ‘um pathago sem chapéu, um chapéu, uma panela, uma tampa. puividade: pei crianca qu fome pats on ams aicarae pies, panelae tampa eee) eas qe cant ovjtivo:estabeecer corespondéncia ene ene i predeterminada. eniot que ti rlaia _Komrespondinca 6 Material aia com peas (sementes, cones, tangas ou betes ‘atividade: colocar a caiza mum lugar bem visi, dexgna panaten dala masta enpnts nauecame a oes, uma pedra para cada erianga que sai da sala. Fazer a operaga inven, ine 6, para cada crianga que retoma a sala de ala uma pedra¢reclocada na caixa Verificar, com as ciancas do grupo, se ndo est fltano ou scbando criangas ou pedras. Se estiver, questionar: “0 que aconecen? Esta fltands alguém? Todos entraram? Por que sera que scbraram (ou faltaran) pedzas™. Se for o caso, repetis a brincadeira, bjetivo:faciitaro contaoe da quanidade sem wii a ontgem. _Comespondéncia 5 ‘Material: caixa com pedras (sementes,conchas, tampas ou botées). [Atividade: cada aluno fala 0 nome de seus iris: em seguida, deve repetix co nome de cada irmlo, pegando da caixa uma pedra para eda rome pro- nunciado. Da mesma maneira que na atividade anterior, o profesor deve ficar atento as diferengas entre as stuagies e nio perder a oportnidade de intervr significativamente, fazendo perguntas do tipo: “Quem tem mais ‘rmaos?”, “Quem & filho ini Objetivo: fazer corresponder elementos de um conjuto presente acementes de um conjunto ausente. Capttulo 10 97 Digitalizado com CamScannerCapttulo 10 98 der uma um ou um a varios. jetivo: fazer correspr Correspondén; ? Material cartelas com os nomes 35 cis Go alfabeto (todas com letras em mails Jo grupo e outras com as letras la com seu nome e deve localizar “Atvidade: cada eianga recebe a cartela com seu clara cartela correspondente & letra incial de seu nome. Pode haver eoincidéncias, algumas eiangas jd sabem o nome das letras e © professor pode também tuabalhar a alfabetizagio. Objetivo:identficar a letra nical do proprio nome. Correspondéncia 8 Material cartelas, cada uma com o desenho de figuras que indicam quente cu fo, como por exemplo: ferro elétrco,sorvete, sol, geladeir, fogueia, fogio ec. ‘Aividade: pedir para a crianga apontar, uma a uma, as figuras que recebeu, falando a palavra “quente" ou “frio",conforme 0 caso, Objetivo: fazer comresponder imagens a ieias, - Correspondéncia 9 Material: objetos do cotidiano, Atividade: pedir 8s criangas que observem os objetos a sua volta: rel6 mesa, janela, copo ec, perguntando se elas sabem as formas que cobjetos, Dependendo das respostas (se elas dominam 0 vocab a Seometria, utilzando nomes tls como quadrado, redondo et), ps ‘ue digam o que mais & quadrado, o que ¢ redondo, vrilicar se consegue nhecer formas trang 110 tom as formas reconhy objetivo: reconhecer form: conespondéncia a0s de compa Material: quaremta e cinco pi tendo cada numeral tantos fu Objetivo: favorecer a integragdo da ordinalidade con conceito de numero. Correspondéncia 1 Material: dez eaixas de fSsforo numeradas de 1 a 10 na paste de Baixo: com Junto de cinquenta e cinco clipes, sementes ou fsioros. Atividade: cada caixa deve conter uma quantidate de ob 20 numeral escrito na parte de Baixo da cai: a2 deve contar os abjetos em vor alta e desvirar a caixa para ver o nus outta atividade co quantidade de objetos Obj ilitar a correspondancia entre quantidade e numeral. Capitulo 10 99 Digitalizado com CamScannerCapitulo 10 100 Correspondincia 42 fom 0 desenho de um vaca, jacaré, papagaio, aro pares de vidades as ciagas montario rmero de patas ou pé: Fara eangas interessante ar eatels com deen de animals que no Possum pats 9p jer: fazer comespoder semelhantes. Correspondéncia 13 eS ee a tera: vine crtelas que, 2s pares, contém o mesmo nimero de ober. ete fens muna eset garfs em outa, cinco laranjas numa e cinco mags outa ete ascriangas dover formar 0s p has. Esta atividade pode se Cojo: faves comesponder semelantes(quantiade x quantdade). Correspondéncia 14 Material: conjunto de pares de fchas de formatos diferentes e com desenhas que epresentem as quantidades de 129. AO EID Oe Fig.15 ‘Atvidade: fomecer a cada grup de quatro cans un cnt de ces pedir que encontrem os pares. Ecarecer que a“axets” ita em forma de jogo de banho (ca jogo mics, seatn, também pedir que as eriangas ordenem agcatlas, Objetiva: fazer corresponder quantidae a nunerl eorena os numenis 2. Comparagao Capitulo 10 Digitalizado com CamScannersemelhancas € diferengas que caracteriz cotidiano das pessoas, a comparacio € frequentemente utilizados. O processo de com ho, de distincia e de quantidade, le cedo. No entant Capitulo 10 fa.com o gato, depois ata com o rato, observando 1 é obtida pela comparagio direta *equéncia da comparagio indireta (se agirafaé or que 0 gato ceste € maior que o rato, entdo a girafa é maior que o rat «) convém lembrarainda ji 102 ie ‘em lembrar ainda que o processo de comparagio pode pos- ar crianga intuir a adicio (ou a subtracio). Ao perceber caracterizam 0 que se descia Comparer Ny im dos processos mentais mai, aragio envolve nogoes elementares como a de ‘com as quais as criangas convivem algumas observagdes devem ser consideradss into A é maior que um Um conjunto B, a questio aque se deve fazer para B ter a mesma quantdade de av ee Ga a juntar unidades a0 que tiver men, 105 (ou trar do que (0 que fazer para que A tiver mais). Observe que a pergunta B fiquem diferenga (e Capitulo 10 mostra como a nogio de igualdade ests nogdes dle adigio e de di so as compostas por ele- mentos distintos. Exemplos: um conjunto de figurinhas, de bonecas, de botoes, de conchas ete. ‘A comparacio é também fundamental para clssfiar, seria, incluir io), como mostram as atividades seguintes, para a conservagio (nao vari 103 Digitalizado com CamScannerCapitulo 10 Comparagio 4 ot Material: enum sande: exer di suse opr a0 ostos que azote fren = ses taco do peso duane esta atividade € muity sana menesaacersticas ela val reconhcer hs, nome. Ao profes enc o. aon elect prensa esa os er ce sodas que devemos preserva. simular a percepsdo de semelhangas e diferencas e facilitar a Comparacio 2 Material: conjunto de cartelas, cada uma contendo um desenho: animais, rmeioe de transport, frutas ou vegetas,objetos ete. ‘questionamento e a socializagdo das respostas Objetvo: fazer agrupamentas por caracteristcas, Se I et eine sora «4c aCe Motel locos ges. ‘Aividade: cada crianga escothe duas _—_—- otesat: barra coloridas(cusenaire), Compares 4 sriaest hd vtias atvidades que podem ser fetas senate. Aas elementar €, pormeia da Saree cee menor Usa whe dts pms eco Sigumasbanas dentro de um sic de papelau pase pes oo 2 panhos etentaadivinharacor ou nimer daees, me xtra atividade elementar€ formar barras do mesmo comprinentojuntando ‘uma ou mais, pois ela preparatéria para ourasatividades, objetivo: comparar tamanhos e famiiatiar a cxianga com o material euise- naire. Comparacio 5 Material: pares de gravuras com pequenas diferencas entre elas (assim como « jogo dos sete erros,encontrados em jomaiserevistas infantis). difcldade para ascriangasencontarem, aor de diferenas uma aividade que dividualment, de inicio, para que professor pessaobserat a capacidade de observacdo da cranca. Onjetivo: desenvolver o senso de observacio infantil Comparacio 6 Material: conjunto de cartelas, cada uma tendo cerca de cinco desenhes de lum mesmo objeto, tendo um deles uma pequena difeenca em relagdo aos demas, como mostra o exemplo seguinte: Capttulo 10 105 Digitalizado com CamScannerCapftulo 10 106 Aviad: as eres deve ser mostra, uma or Vs, para seg cada grupo de criancas sequida, o professor deve aux as ans compan ns feita (se S80 Com ou sem acuras, com ou sen sine}, sg montage! pjtv:fvorecero desenvolvimento da cistvidae dahabitae dom. peso de campo e da novo derecnbrineto de peice Senso espacial 26 atrial: potimindsformados com trés ou quatio quads, isco: 7 am LL ‘Atvidade: com apenas duas pecas, cada crianca deve monta diferentes figuras por justaposigdo. Comparando as m: fessor poder auxin as ancas a observar a diversificagi Atividade: a riana deve justapor os nove cubose, assim, montar seus BEEESS0HRE cAAAAAAAAAA Dh [a (\ (iB A/S [\ [\ (\/\ Onjetivs induciraenanga & nogdo de nimero, associando diferentes lingua ‘gens ou maneias de representar uma mesma quantidade. Senso numérico 7 um representado em uma Ojetivo: trdusir contagem (visual e verbal) de objetos para contagem rnumérica eseita, — ottedsoomumerise unr xu, sue OES Hea, me ae cata ons 'sequinte: seta 5: dependendo do desenvolvimento das Jas de diferentes modos, tas coma: STAN, cats poe, aque os mumeras no eparada e mantida escon ¢) se o professor dispuser de dois conjuntos decreas, poder dtu a caiangas em dois grupos e cada grupo receber um conjunt de nore cls. 0 professor deve verifica, em eendendo por que ganharam ou perderam; enecessici, pode suger Cuaqur que ejaa oped profs, conn usin ct ‘uma ao lado da outra, e nao uma em frente a our, para que todas vam oF une ra mesma ps, praia apo i Objetivo: favorecer a aquisig da nogio de orem, mair/anor¢ c= ondéncia entre quantidade e numeral. Capftulo 10 6 Digitalizado com CamScannerCapftulo 10 162 Senso numérico 9 inguagens pitorica e numérica. Senso numérico 10 Material: todos os numerals de um a nove, cada um em uma cartela, com a respectiva quantidade de bolas e aindicagdo progressiva de como se escreve ‘cada numeral. Veja a figura seguinte: ‘numeral e, para iss, o professor deve mostrar como fazé-lo, movimentando seu dedo sobre o mumeral da cartela no sentido da flecha, Em sequida, as Ys en, aw mas ves e cs thos fechados. $8 depois, entio, deve san COO! nen eh ois no papel emda ecatadorenee Caprtulo 10 cues Penden seta crt ues Sexo nant 11 série numérica apresentada em dss fom, ial, Hra horizontal ti vel dry ea nee SEEEEEEEEEEEA SEEEEEEEEEEEEEEEEE Ativdade: as varias formas de apresentago da sre numéia deve fea 3 vista das criangas, a fim de que possam consults sempre que necesito; em qualquer momento. Objetivo: auxitiar a memorizagdo da serie numérica ect 163 Digitalizado com CamScannerCapitulo 10 164 Senso numérico 12 -Atividade:apresentarsequincias ordenadas (seis) do coiiano das cana, tai come: os isd se ie saad vista das criangas durante varios dias. Objetivo: apresentar a numeragdo ordinal nas formas orale escrta, Senso numérico 14 Material: dex garafas de plistico vazias. rar aclaste em dois grupos Ae B; quando o grup A for designado para esconder as garafas, 0B dveriencontré-tas, em seguia, esss fungSes 30 ‘nveridas, 0 jogo pode comesar com poucas garrfas, mas Jogo precisa sempre fcar bem caro para todas as criangas; as garraas {orem tocalizadase devlvias a professor, as criangas devem dizer quanta jé tocalizadas e quantas anda faltam, Ey, feats 0 ‘quadro-negio, tee so: eit oportunidad para eto: iat opOrt ara que 25 cianca ex sees executem clcilos mentais e efetuem pn "525 ose toms Sra terial: dois dados. — os tistribuir os alunos em dois, 7 nsvidade: dist a Tus; temadanen deem jogaro8 dis dads sand conseguir tt dr OER ‘rimeos mostrados ec gape e eee ‘sioner ve inet a acetay, seem See Anode eee ee run tanbem pode fazer um porto, sina doa gre, 9: favorecero desenvolvimento do cll metal envveado a «esubtragdo com os primeiros numeri = Senso numérico 16 Se ico 25 nino de uma cianga asopando unto ter uma quantitate diferent de Objetivo: favorecer a compreensdo da nocéo de totale de “quanto ita" ea relagéo entre adigio e subtracio. Senso numérico 17 Nate: conjunto de embalagens vais, guns como nunenl 1 ¢ os como numeral 2 esrtosem lugar bem vel. A substi dese name rr outros dependerd do nivel de desenvolvimento das ranks Capttulo 10 165 Digitalizado com CamScanner