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  • El Taller de Escritura Cretiva (Andruetto-Lardone) Batería de Ejercicios - Completo

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    _El Taller de Escritura Cretiva (Andruetto-Lardone) Batería de Ejercicios- Completo

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    dad de empezar a escribir y el desafio de introducirse en tun mundo ajeno, Estos ejercicios oftecen “dificultades” en el contenido yenlla forma, De tal manera, quien escribe intenta adap- tar su propio imaginario al ajeno, sin dejar de respetar ciertos datos y puntos de vista. La organizacién del discurso ‘Asi como hay una bateria de ejercicios para estimular el imaginario, recuperar el recuerdo o romper con lo esta- blecido, hay otros que propician la organizacién del “caos creativo". A través de ellos puede descubrirse que las his torias se desarrollan de acuerdo a un orden (por ejemplo, principio/medio/fn), que hay causas que provocan deter- rminados efectos (como la progresién de secuencias en un relato), que las historias suceden en un tiempo y en un espacio, que ciertos detalles vuelven creible una situacién (enfocar una particularidad del personaje: vestimenta, as- ppecto, modo de hablar, lo hace més real), ete. Cuando se trata de textos poéticos, es posible ir tras ritmos y muisicas (algunas lineas tienen la misma termi- znacién sonora que otras y asi se percibe la rima, por ejem- plo), o reorganizar con una logica recién descubierta la sintaxis tradicional Capitulo 4 Bateria de Ejercicios Consideraciones generates Las consignas de trabajo que se detallan a continuacién han sido probadas con diferentes grupos y tipos de perso- nas. Se apoyan en intenciones sostenidas en busca de cier- tos resultados. Hay ejercicios que apuntan basicamente al juego con las palabras, y otros a la memoria, slo por dar algunos ejemplos. Pero no se trata de rasgos excluyentes, ya que un ejercicio acaso estimule al mismo tiempo ¢jes diversos, Para lograr la expresién creativa el coordinador se vale, muchas veces, de una combinacién entre diferentes factores y es as{ como la denominada “zona a explorar” puede incluir tanto la expansién del imaginario como la ‘organizacién del discurso o el despertar de los sentidos. Y todo recurso es vilido siempre que el coordinador sepa tescaneado con Camscanne de antemano lo que ofrece, lo que quiere despertar en los Prcpantes,y-por sopuesto-Io que deca obtener La indicacién de ‘destinataries’ ha sido intenciona- damente general (se indica para chicos, chicos o jéve~ ‘es, etc), puesto que consideramos que es el coordinador 4uien sabré elegir lo que mis convenga a su grupo, En cuanto alos ‘material'y “‘motivain’, a sugeren- ewe nti ” , 4 [aia Lanpowe | Manta Tens Axonoerz0 RECICLADO ® Zona.aexplorar: la organizacion del discurso, el juego y el azar, la transgresion. ® Dirigido a: chicos o jovenes (gercicio grupal) 48 Materiales: poemas diversos copiados sobre cartulina. §@ Motivacién: lectura de poemas. 4 Consigna: cortar el poema recibido palabra por pa- Jabra, luego poner en un recipiente o una bolsita los recortes, mezclar bien y desparramarios sobre una su- perfcie lis. Con esas palabras armar un poema (se puede dejar algunas sin utilizar, pero no incluirlas que no estén all) ‘Como sugerencia, uno de los poemas que ofrecimos: Eltomate es un rojo Almobadén de sea ‘Lo ponen en la mesa, Se queda. Lo ponen en el plato, Sequeda. Rojo. Rojo. Dese Se queda. Eaith Vera om tescaneado con Lamscanne crus esenrrons EL HABITO HACE AL MONJE. Zona a explorar: memoria, juego y azar, organizacién del rlato. ® Dirigido a: jovenes. §@ Motivacién: lectura de “El reparto de los suenos en Flores” (texto incluido en Crémicas del dngel gris, de Alejandro Dolina) @ Consigna: elegir uno de esos suetios y deseribir cémo se imagina cada uno al personaje que lo yof6. 4 Postproduccién: comparar los personajes y que cada au- tor defienda al suyo. sCOMO ERA QUE ERA? ® Zona a explorar: la percepcién sensorial, la organiza- cin del discurso, la memoria. ® Destinataries: chicos 0 jévenes: $8 Motivacién: anunciar que es muy importante la preci- sign en este eercicio, porque en gran medida depende de ella 4 Comsigna: deseribir na (o-un huevo, 0 una 2 Lessa Lassone {Mas Avon ) para un extatercestre que nunca ha vis- to tal objeto. ‘® Postproduccién: al leer los textos se observan las dificul- tades para encontrar las palabras precisas (no se cono- cen, muchas veces, los nombres técnicos necesarios). Suelen presentarse situaciones muy divertidas, de las que el coordinador podri extraer nuevas propuestas. ME AGO LA PELiCULA 4 Zona a explorar: la organizacién del discurso Destinatarios: chicos o jévenes. 4% Materiales: el coordinador armara una cinta con un “guin” musical basado en efectos sonoros (hay en el mereado discos estilo “Hollywood” con llantos de bebé, pasos, disparos, autos arrancando, pero igual se consiguen efectos adecuados grabando secuencias de diferentes ruidos en casa). % Motivacién: en completo silencio, hacer oir la cinta. Consigna: escribir un texto que se corresponda con los sonidos del casete. 8 tescaneado con Lamscanné crauaee oe esowura cesar FANTASMA, VEN A Mi ® Zona a explorar: la memoria, la organizacién del dis- curso, la transgresi. Dirigo a: chicos 0jorenes. §@ Materiales: dependerin de las lecturas previas y del ® Motivacién: si es zona rural, tratar de que los partici- ppantes aporten sus propios relatos. Si es zona urbana, investigar si conocen historias de fantasmas y si no, leer alguna, A modo de sugerencia EY pueblo de mala ‘muerte de Sandra Comino. sobre una leyenda, una creencia, 0 &® Postproduccién: reflexionar sobre las diferencias entre el lenguaje escrito y el oral MUSICA PORQUE sf, MUSICA VANAL 4% Zona a explorar: el juego y del azar, la organizacién del discurso. 4 Ve dl porary de Canad Na Ry oo — Luts Larooms | Mata Taaesa Anpaverse ® Dirigido a: chicos o jovenes. % Motivacién: leer a poetas que juegan con las sonorida- des (a modo de sugerencia, Oliverio Girondo, Vicente Huidobro, Nicolas Guillén, Maria Elena Walsh, Luis Pales Matos, Cecilia Meireles, Homero Expésito) ® Consigna: inventar algin juego sonoro e incluirlo en un texto. RESUCITANDO EXQUISITOS CADAVERES* $8 Zona a explorar: el juego y del azar. ® Dirigido a: chicos 0 jévenes. @ Consigna: cada integrante escribe dos lineas de lo que se le ocurre primero, y dobla la hoja ocultando Ia pri- mera. Se la pasa a otro, quien repite la operacién, y ast hasta acabar con todos los participantes, Luego de leer el texto resultante, se decide entre todos el titulo. CAST PERRO ® Zona a explorar: memoria, percepeién sensorial, orga~ nizacién del discurso. 5 Wenge apetimen ai go lls Ear ei ® Dirigido a: chicos. 4 Material: el libro Aventuras y desventuras de Casiperro del bambre de Graciela Monies, y una o varias fotogra- fias (0 recortes de revistas) con perros de distinto tipo.* WD erboectfee oc loe un fragmented gids ca00 Ja frase primera del libro de Montes. ‘Si mi madre bubiese tenido dos tetas ‘mas, mis desdichas no habrian siquiera comenzado... LLuego se muestran largamente las imagenes, que pue- den pasar de mano en mano, ‘8 Consigna: escribic como si fueran uno de esos perros de las fotografias. MAS 2APIDO A.VER QUIEN EscRI ® Zona a explorar: el juego y el azar, ln teansgresién, la organizacién del discurso. $® Dirigido a: chicos 0 jovenes. $B Materiales: cuentos © pocmas, miisica, ‘5 Cs cis pees pede ht et pri i Me ‘hi de Net Caner % [Luss Lasooxt | Manin Tease Anonverro © Motivacién: el coordinador elige un cuento 0 poema que le guste especialmente. Lo lee. Cierra el libro y pone una miisica de fondo (es preferible que sea instru- mental y tenga buen ritmo). $@ Consigna: escribir lo que se les ocurra sin parar, hasta que la misica termine. ERASE QUE ERA $8 Zona a explorar: organizacién del discurso, el juego y elazat. ® Destinatari chicos 0 jovenes. # Motivacion: leer 0 contar un cuento de hadas, Ano- tar en el pizart6n algunos elementos de esos cuentos y hacer con ellos pequetios grupos (los mis interesantes contienen una combinacién de personajes, objctos y u- gates). Por ejemplo: * Princesa + Principe Anillo, + Ogre + Bruja + Bosque + Castille sImén 8 Consigna: escribic (0 contar) una historia donde se in- cluyan esos elementos. ” tescaneago con vamscanne Extuua ve sesroe PRO ALA, BLA, BLA. 4 Zona a explorar: organizacion del discurso, memoria. ® Dirigido a chicos o jovenes. @ Motivacién: leer un texto que incluya diillogos (por ej. Eloso que no lo era de Franz Tashlin 0 Pasea con difunto de Javier Villafaic). Proponer opciones varias de cons- truccion de didlogos (escribidlas en el pizartén o en cartele). A modo de ejemplo, para el primero de los 2 E1 Oso del cuento habla con una maestra b La maestra habla con el Oso del euento. El Oso del cuento habla con la director del cole- gio. La directora del colegio habla eon el Oso del cuen- to. © Eloso del cuento habla conmigo. f Yo hablo con el Oso del cuento, ® Consigna: clegir una de esas posibilidades y escribir un Puede realizarse también distribuyendo los roles de a dos, dar un tiempo para intercambiar opiniones y pe- dir luego que leven el didlogo al papel. 8 {Las Lanoowe | Maat Tanna Anowerro BL REGRESO DE LAS METAFORAS MUERTAS ®@ Zona a explorar: el juego y ¢l azar, la transgresién, la organizacién del diseurso. $ Dirigido a: chicos o jévenes. 4% Materiales: listas de lugares comunes usados entre chi- £06 0 jévenes (o eseuchados a los mayores. El coordi- nador seleccionari los que a su juicio sean los de uso ids frecuente en su grupo). Por ejemplo: Cortala de una vez Qué copads Est de a nuca Sey una tumba Este chico me saca canas verdes ‘Me robs el corazin Cuando le clave la mirada Borrate del mapa ® Consigna: clegir de la lista uno de esos lugares comunes y hacerse preguntas sobre el sentido literal de la expre~ sin. Ej: gque le pasa a alguien que “corta (a alguien) de una ve2"?: {Como quedari una persona que esti. ‘co- pada’? X el que "se borra del mapa’?, 30 “le salen canas ‘werdes"?, 20 “se comvierte en una tumba’?, etc. Desarto- lar la respuesta por escrito, en textos breves. tescaneago con vamscanné [MAPAS COMPRADOS Y RECETAS CASERAS 4 Zona a explorar: la organizacién del discurso, el juego yelazar. Dirigido a: chicos o jévenes. ‘8 Materiales: cartcles previamente confeccionados por el coordinador. | Motivacion: leer poemas varios de Zoo Loco de Maria Elena Walsh o de Disparatario de Elsa Bornemann. Disponer sobre la mesa cartones (0 uno de ellos): ‘Mapa de! Pats del Nemeacuerdo Reglamento para viajar en calesita Catalogo para una exposcion de gatos $@ Consiga: clegit un cartel y desarrollario en una his- toria. Proponer que todos copien los cartones, y que Tuego traten de inventar en sus casas historias con los {que no eligieron ese dia. Yo Vivi EN UNA CIUDAD EXTRANA LLAMADA! EUDORA, 1355, QUIRAMIR, Q3. 7) USCUMATANGA, ALETEIA... ® Zona a explorar: el juego y el wear, la transgresién, la corganizacién del discurso. 100 Mania TennanAnonverre '® Dirigido a: chicos o jévenes, dependeri de los nombres eegidos. $8 Materiales: carteles con nombres de ciudades. También pueden escribirse en el pizarrdn, $8 Motivacién: hacer entre todos una lluvia de ideas sobre las cosas que hay en esas ciudades raras. Elcoordinador anota en el pizarrén los elementos mas Inguietantes, o con mas posibilidades de generar his- torias, para que queden a la vista de todos. ® Consigna: describir la ciudad rara elegida. Esta consig- na puede desarrollarse en forma individual o en gru- pos. ara terminar, leer por ejemplo La nivia gue iluminé la noche de Ray Bradbury. Plindental etd vacta, después de muchos ates extd ‘vacta. Uno a uno sus habitantes se fueron. Desho- jada, marchita, descanzcagris.en las montanas del este. No be sabido con exactitud por qué la aban- donarone.o)..La vida allt, ademds de trangui- 1a, era sencilla y pura, transparente. Peo wn dia, en ilerasescuras como culebras, se alejé cada vee ‘mds basta no quedar nada. Tal vez tombras. 1 4.atos 0 tescaneago con vamscafne Ec MARCHE UN CULEBRON, $8 Zona a explorar: a organizacién del discurso, la trans gresién, ® Dirigide a: adolescentes. © Motivecin: leet un cuento con elementos contrapues- tos, gran estimulo visual y posibilidades de dislogo (Por ¢, *Pardbola del Trueque”, de Juan José Arreola). Disponer 1a formacién de grupos. Explicar técnicas bisicas para escribir un guién de telenovela, Recordar, ‘entre todos, los puntos fundamentales en el desarrollo de la trama elegida. © Consigna: transformar ese mismo cuento en un guién (libre ambientacién). Se trata de un ejerccio que puede hhacerse por secuencias alo largo de varios encuentros. coLoniN coLoRADO 4% Zona a explorar: la transgresién, la organizacién del discurso, la percepeidn sensorial. (© Dirigide a: chicos o ovenes. Materiales: un cuento que gite en toro 2.un color. A modo de ejemplo: El hombrecto verde y su pajaro de [Luss Laxoove | Maat Teas AxonverTo Laura Devetach, Cuento dzu! de Marguerite Yource- % Morivacion: después de leer el cuento o un fragmento, pedir que cierren los ojos, que piensen en cada color, que elijan uno y lo asocien a recuerdos, lugares visita- dos, sonidos, olores $ Consigna: escribir desde ese color. INVASION xxzzv¥ §8 Zona a explorar:\a percepcién sensorial, la organiza-

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