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    LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad Pablo Pineau Inés Dussel Marcelo Caruso Prélogo de Cecilia Braslavsky Paidés ‘Reece Air - Bacon -Méico 4, jPOR QUE TRIUNFO LA ESCUELA?! © la modernidad dijo: “Esto es educacién", y la escuela respondi6: “Yo me ocupo” Pablo Pineau Gibbon obser qu el ir abe por exclencia, en et Alco- ran ne hay cameo, yo creo ques ubtor lgnadada sobre a ‘iad dt Alcrdn basar esa ausencie de camellas para proba gees abe JeL, Boseas. Discusion” ‘in profundo cambio pedagésicoy social acompalié el paso del s- lo XIX al XX: ln expansin de Ta escuela como forma edvctiva bese” Ténica en todo el globo, En ese entonces la mayoria de las naciones del ‘rando legist su edueacdn bisic y la volvi6 obligatora, fo que dio como Tevultedo una notable explosiGn matricular. La condicién de no ‘ecolrizadodejé de ser un aributo bastante comin entre la poblaci, al punta de que muchss veces ni siquier elo consignaba, para converte Piruna esa degradante, La modernidad occidental avanzaba,y #88 jpaso iba dejandoexcuels. De Paris a Timbuct, de Flaelfa Buenos 1.1 peas es una rea de acl" ciotla enh piste mero. connect pcre de eect” presennol Sinai "soit (Bigesacaatn en Debs y nize pr elo de Hera Socal ds Edin Se peer de Eda dl Uses Nain an eneel iy 13de ‘ed 1997 pln en Héctor Raén Cea comp): Hira el ee TO akdcc Boces Ain, May Die (985. A ver. one guns Sets estates iss bss die exon como enpre pines one” alae Rave de Estos dl Curfeitan sien © pba el Joel of ‘Cuan Se) #4 Moai ore Cedar, 193. 28 LABSCUELA COMO MAQUINA DE EDLCAR ‘Aires, la escuela se conv en un innegable smb dels temps, en tua metifors del progres, en una de las mayoresconstuccones ft ‘moderidad A putir de entonees, todos le hethos soles fron exp «aos como sus triunfos o facass: los desrolis eacionles, las gue sas ~su deslaroci, triunfo o derot-, ln acepacin de determines sistema opricticss polities se debian fundamentalment alos efectos en a edad aduta de lo qu la escuela habia hecho con esas nisraas po. biaciones cuando le habian sido encomendadas durante 40 infancy Sjventud F ‘Una buena camidad de andiss se han preocupado por explica este fendmeno, desde aquellos que considera fa escuela como un resulted '6gico del desarollo educative evolutivo y lineal de fa humane, bas. ts los que han buscado problematiar Ia cuestin? Si bien considera. ‘mas que muchos de estos sltimos tienen un alto poder expleative, ‘inguno de ellos logra dar cuenta abarcadora del mosivo del tsunfo, La escuela es un epifendmeno de la excritara ~como plantean alguns lec, ‘urns deivadas de Marshall McLuhan, pero también es “algo ms” La escuela es un dispositivo de generacin de ciudadsnos sstenen algu, nos liberals, ode proletarios~segn algunos marssiss- pero "aa solo 50", La escuela es a a vez una conquista social y un apart de {nculeaci ideldgia de las clases dominates que implid tanto lade. eadencia comp ia alfabeizacion masva, In expansi de los derechos y la enronizaci de Is meriteracia, a consricein dels nacones, la inp. sicia dela cua occidental y a formacign de movimiento tebe. i, entre ous efectos, (Con el fin de alsa por qué ions la excoela,podemos presentar dos ‘uestionamientos sets explicaciones Ea primer lugar muchas dea in. terpretacions sobre el proceso de esolrzaca To funden eon os ro. ‘esos sociales y cultures como la soializacin, I edoeaién em aeaido amplo,lasfabetzaién ya insincionalizacién educativa Sin agar ad, as, estos ots desaroos sociales se esciberon en sntonin, peo oo en bomotoginy queremosdesticar esta diferenea~con a histo de a 500. JarizaciGn, Si bien todos estin muy imbreades, ead uno de ellos gota Je 2 bs exp deve tap no ns pre rime parame lis Ree ‘onl itr ala iogaepin fn deca ca, Pore » eno pare denade sil propia generalment so cote, gb 0 enix emetic? Br segods aga mayer de ests tain el seis ft dela nn pcan degen eecaparrin xen a eng Sot ets ep ‘ub, sheds Ose, ingerlmo, marca, es {Dresplcan ls ceca gue se mle eda J” eas ous xa Fro hstcamene es demasrbe que exon cots” canbe re-xneh i Dl prndrbeen ia ‘Solarsenaron mevor modelos ss, eoperen moves sie lio econo simpsons ject, tds ‘sisi oraceitaon rmc fa pogi: Leena esa fre eens al mens Sh beta parte unter yuo en estoy go en dino we todd eement dae sonatas ng desona a co . como ene stn resend bs is uc ee, pig de Begs gu cncsbzn xt toa edunirs modems Teton xy tel ver acca comm xe oui en el pas 55 scavo, oqo probsblement ea aor pbs es UT ‘So soil conn pod dla meni. ‘Siva como pacha de eosin sgt plo. En 1852, Eni aus do ants Ola npr eral doer de Provincia de Bacros Ais Ageing pense de a omorig de ances si ——— Dal snide mayor pane sess es con 2 0 suns iia on ato poon eer etn si Sper mt eo ee sm mas 9 ‘Soac ub iaremisrainyd ca a exo pod porcoaqen oars tox ism sles page ‘ashe mt nds de ob ater go 2. Tae eae Gat (197) Fore y Ona (197 pm ma gu ie ce ps aban mara lee ha ee ‘Sadan ones dvalindoe en forma bose anos, ea a clr 0 [LAESCUELA COMO MAQUIIA DEEDLCAR ‘én ocipre eck uno mis qu ea ua sla si, prs qu steo Secclones restates puedan estar ocala siempre afin de conserva le Siping ea cscula Eni Sata Ol, 182114, ‘Y compéees exe pra con el que abre el eabajo de Jones (1994: 57): "Noes poca cos lograr que una joven se par fete una gale de 55 tos al utiosy los eanduzea suas de ua Sie de jin mck rico (-] Con quests eungones, a veces ditions con ‘edicorisyeepl agra del maser de sess? _ Natt ie sh rd en scones ean lin amas pepe qe enna ls conto eo ie fen Eno tetas gu ver deuteron que mcd “St nbn ne coments dias choses ony dein "Apri on rcs queemosensayar en exe sab of abort ou gemitncompentr ep digs gu case tuclanoodeiecia gue esaga ts cme d aia ‘ee Renna gncntinn di etc oma etc heen dae goa ep de crs todd ead corn Pons oo {co tage gana, Eo ners bree pepe es {hela del pie educative noo -ete,bsxenos deve elc- ‘ctw pr eo an protease este ve ove sgt end ever titre ceo, p Inge ei ene payee al cil ex tne on A saad que no os pate wre tana ela" ore insclecon cs pnt cme decodes dla cesta Ende ede inte 1. QUE ES UNA ESCUELA? 0 NOMBRANDO AL CAMELLO (QUE LOS ARABES NO VEN En este aparado presentaremos algunas de as piezas qu fueron ex samblando pra generar Ia escuela, y que devon lugar auna amalgam no ‘exenta de contracciones que reorde el campo pedagégico e impuso pore al 3 eras regis de juego, Estas pez son: a) Ta homologia ene la escola tony brs process educativos, b) La matrizelesitia, ea regula- ‘Sa cal dt aso espctico del espacio y el dempo,e) la petenecia a sistema mayoe la eondicin de fendmenocolectvo ) le cnsti- 2a dl cago pedagégico ysuredociGn ao eseoar, ble Fomacién de spo docapecalistas dotado de teenologis espeifieas el dosent ‘Bao eemplo de condacta, j) un especial definci det inanci, Ket ‘Stabecimisato de una rlacén nmodificablemente aime entre do- ‘ate y alumna la generacign de dspesivosespecfcns de dsciptina- ‘Sent, m) ia cooformacién de eurecules y pricticas univesales y {Tnfeemes a elordenamieta de os contends, a descontextulizacia ‘Elcontenidoacadéicoy creacin del contenido escolar 0) lacreacign de Sisemar de sredtcin, cancion y evaluacén esol, yp) la generac Aetna oferta y demands imresa especie. ‘Veamos su desarrollo en forma sicinta a.cominacion, + Homoloiaenre ia exclarizocln y otros procesos educativos. LACX- pansion consolidacin de la escuela nose hizo sempre sobre esa Fe vacios, Ea fa mayoris de os casos, inescuela se impuso medians ‘omplejs operations de negociacién y opsicin con Ins otras r+ has edueaivas presente, As el wiunfo de a escuela implied a adop- ‘Zn de pautas de escolarzaci por cleras précticas pedagésices [proviso contempordneas ~como ln catequesso 1 formacin labo- erry a desapercin de otras ~como la alfabetizscia familiar 0 los ios de nila y de tranmisén cultural presents en as zon 6 Tonialesprevias a legada europea Mediate extaesatgin, les ‘Cala ogre volverse sndnimo de eaucaci6n y subordinare resto de Tas peetcaseducsivas. + Maric eclsistica,Emismo sistema dereleos y tansformaciones que tine lamazmorra con Ieee! moderna we el monsseio con a eseue- Ie En ambos casos, espacio educatvo se consruye apart de st = Tea y separacion tjante del espacio mundano, separacién que s© [fst cn ana fneign de conservacdn del saber validado de a Epos, yy que emparentaaambasinaciones su ve cone tempo antgeo 1iScucta se converte ena caja dor se conserva algo postivo dels tunyoes dl exterior agatvo, Lalo pa modema le sud a esta fone 2 LAESCUELA COMOMQUINADEEDUCAR le cnservacon de los saber la obigacion de expandilsy difundi- los sobre su mundo exterior com una forma des dominio Por ora pat, I escuela hereda del monsteri wy condi de “espa- | cioedveativo toa (Lerena, 1984), eto e, iconic de er un ins "tus done a toalidd de los echos ques desarolln son menos potenistmente, educativos. Todo lo que sucede en la aus, en lo pa tos, en los eomedores, en os pass, en los espicios de conduc, ‘en os santos, son expecienciasinisecamente eddcatvas a as que son sometdo, sn osibilidad de eseape, os alumnos. +. Reulecion arial. Come ots inticines modes agua ass den da exes respon ress pols que tomolgan ms con enamel eo das emul qt con umpc tcl qs detolancn suena cane Dich siucin se og medi I rears del dponiv de Cocirointional redato del mona, Ls nomas se Scpnarias ats gels qu serena ato eave sso respon tris propos ae mcs veces cnn ncn co Ins tomas enemas por ejemplo claro sols sil et Femenet palatal del dates nc en chen so de "ipo maid en ca en, pr ee Ing unto eos menor de desc de ajo uc noe 2 pric loses come os periods de seb ol eo J sist + Uso espcifico del espace el empo, Nos refesimos aga utiliza: ign escolar del emp y de espacio material La esvel diferencia my ‘mazeadamente ls espucos destnados ltabajo yal juego, alos docer- es ylos alumnos, y define ceros momento, das yépocas como mis aptos para a enseianza, los dosiiea en el emp y les seal tos y -aemancas, Queen ambos cssos tempo yepacio- se opt pr unde. ‘es pequets y muy tbicadas, asf como que ak escuela fem ubicads cera de las plazas cele, lejos de espacioe de encvenzo de adultos, ro responde aeniteros casuals, sino asus uso especiics, tienen ‘consecuencas en ls resultados eseolaes, El uatamiento que se daa sts dos cuestionesesté en Func de a edagogia que Is insttuciasuma y del medeloen que petena en euadrarse,y son una taduecin de algunos factors consieradee“Ob- Port lca? 3 Jetivos como lima lest ol tbs de Ts alunos. Por emo, Toscano de ctv por cuss exer aa tea (com late de imbre o campana} el premio para quien termina primero, el respeo ‘tos empes exacsclres de lo aumpos (bso infil empode des- ano} ilizacén del expacio escolar Fer del horaio pris son to posibles en la pedagogia moderna. Asi, el docente ve presenta como < ptador de o que no porta alumo, ye lomo -construdo sobre nano e omprendida munca en cl provera podagdgicecomoun al o “futuro igual” del docente-como lo era or ejemplo en vis) corpracin medieval- sino indefectiblements como alguien que siempre ~aun cuando hays conch la elacién educa seré menor respect del oto miembro dela dads. ‘Ladesigualdad e a inca relacn posible ente ls sujetos. mr eindose La cexistenea de plans de jguakiad ode iferecia Eso estimulé construc in de mecanismos de conway continua dersdcia hacia bord. do: "El alumno no esti, no le, no sabe nada’ Falment, segues ‘questa alain se repiteenae el doce y ss Sperone jeg, Generacion de dspastvos espectcos de dsciplinamieno. Come en (os0sprocesosdisciplinaries, la escuela fue muy eecivaen la cons- teuccin de dispostives de produesin dels “serps dle” en los sjetos ques le encomendaban, La invencién él popite, el odens- ‘memo en fils, la individulizacin, la sitencia ava obliged ycon- - tolada, Is existencia de espacosdiferenciados sgn funciones y sojetos, arias, campanas,aparatospsicoméuicos, ets yevaluacio- nes, alumnosecladves, connate de tbls de lassen en miles de aspects dealumnos y docentes, eter, pueden ser consderados ‘emplos de este proceso. Dento de esos dispositivos merece destacarse In instucinalizacidn ela escuelaobligaoriaen tanto mecanismo de eonul social. En ss ais de estblecimento, 1a obligatriedad solo debe ser aplicada alas lass Baas, ya que las alas” no dvdarin e insti a uss, y la ‘escuela se converte ena nica via de acceso al cvilizacén CCuriculo préctcas nversalesynifomnes. Sopin algunos estutios (coespeciaenavot eral, 1990) es mis sorprendeate In uriformidady ‘universal tipo de matcasenseadas, emp dedicado als mis- al ene : miciaiseetoy ene acer! Soa vanio! eter snc tema eee Engauoneeiai eens teehee eptanercn iene Ne onteramiento de tas comenidos. La escuela, como espacio deterai- DY Jado para ensear, recor, selecciona y ordena os saberes que consi- Ade te date iar ss alunacs por medi et rosea de Staprcny cone el cuslo presen Ext peer sels- Sign espe pea acto Senses yen erp, es 9 lca, cune conan desk es usp de cha G egoctcdn de tendepeinsconvadictrias, por lo que oo se mantene {Zo un no sn usta fora nes alae eps ‘Sons ines qu son as sel pedo de oposcons rect ‘Sons cutnow eve ose gre ents. Noo @ es tnd un poe sac shi y bev, sn gue es riado 2 pati de Contos omgromiss yas de movie y Eos Seve clenion plies, stems, cee, deerminaos pe ees | Seoeetmteces 5.sinecou elo asses moa Enna des Pid rai tbe ncn yj bisa ey eos rt de io (Eos fan ctu een lems ee de La Ene Gm de rot. 1979 38 LAESCUELA Como MAquia be EDuCAR bead uur poduny pean Laccels oo: socinetos cents nestor de econ, Soa ‘ee en stncins eats con efi xe aber saa nese mente decontexualzado Impl l rescind un novo saber (Cheval 195) saber esse epaulets por jel, die er grado, dee speedo, ee ene , bolls ois tere Elser cc pr reo | for oma ex que pescado, porns candies coc | say els ypra sco de cn cain Eats rte de nas de sabes snc nimament a tulsa unonmient dina. Por mpl cae Hece gue tls saber que cts eno inet dee ser some 8 exanee evans, yess eifendn laces mit aids seule como esacn delacompecsia np Cuno Foner oe sci sanders gr meer promo ereen Yel seni son concones-o fica ates papain | ei tant yet | titucionalizado (Bourdi acres aennia eat cuto Es scictrenaratonetmarrare satrewianenumdtnseet Seeeeanertieesctanns ge site etesninenaemmmsnen Ecker See eerie! aay en erinetescaemnncoe Sb ccofgemmatiinanee mauris rics eutiioencina Sinn dra cfr dds igen eet Deseo ee ets a nina “cme Ov pode Conee ‘sando por los manuales, los libros de lectura, los leceionsrios, las guias decent lo cadens smi, eters nel pos ce, Stn deer meses Die puedo eee fi tat x» cas expects, com tales segens rato de dacs. [eaFoat atopoctonal sumo scum fo es rope os ts ees onstinyeon como an ae“ de poco eonsiniento sly nbc gh respond aes roi Sen ‘Se taco sca wodicdo ee mon cist os deetan thas eats prodeios por stores comagraos npr a2 Seas de enone, Ef mayor oy cos, 5 store er ewes com ao habante pr sosetr en ses sobre = Ge ‘Sse cms nba est, profesor de ister en xos ‘iin cee Est lev «qe celine essing «Gute cdcotvo,y tues verity estat contin de 6 | foresole hy dosots, lor fone endef xl 1 ‘Sosniscounasinensrion dol nogsi el site casei | pos permit etornar ala matric lesa y aa egulocin atch 1 Son awe incios ea desea 2 LA ESCOLARIZACION COMO EMPRESA MODERYA, ‘EN QUE SOMOS ARABES MIRANDO CAMELLOS ‘Los elementos presentaos en el spstad anteror nos prite pln { tear como hipstesi qu I cnsticign de I escuela ao es un fendmeno qu resulta dela evlucén “gia” y “natura” de Ia educacio, sino de ‘iin serie de rapture y acomedariones en su devent. Pero, a su vex ‘icuela pede consderarseelpuntocilmine de educa dn enna como ‘empresa moderna, en nt proceso sobreel que se apoya su “narizci™. "Alo lag dla Edad Meda fron macendos: letamentslguos ests components nt laeque se desaca la mati cesisica, Peo coneliniciode J odernida, acia el ilo XVI el proces se acl, y ya ena silo XVI esata macos de ts lemonins. Ene ons, se eneveta a consi del ‘campo pedapgice como ssber de “guberaetabildad” (Foueant, 1981) { “sobre Ia poblacién, se verifican importantes avances de la alfabetizacién por “| tres mis 9 menos instucionaiztos, se avanza en la searescin dela | Infancia ys establecen los sabres sins” (Hebrard, 1989). El silo XVI toring pricipalment sobre estas cuestiones, Uno de Jos mejores elempls al respect ese abajo de Immanuet Kent. En st 2 LAESCUELA CoMo aAnLIva OEEDUCAR represdn, qu genera y no cerce sje, implies la constvccon de esta estategia por a que el poder ata a la ez sdbre wad ca uno de Tos sujos. En ese mao, Kant reford una de as operaciones entre Je a ducacn moderna: a consiucin de a infancia como sj edacativa por excelenca. Soseneentones xin it rae aft i sea mn us hoe cp on arate ta cn how pe pape ‘deba educar (p. 42). pas mee jinn somes st ins y nee, ear ncaa pros ea spelen nel eee npr scr cnet lWtaduceon aucatva des or riers dees dito et slo Seater ade date pragmatism, el matrialsmo el sensvalismo,eeéter,segun las vari ceueiveine ns [nt re [sence esac upesoes (pp polices erases eupesons) he ghana ers yon ru een Pr a luca Her a oma caso seo pata de peso cb 4 eds y is pr ei east hr eos Symes dates Se ic ences sin ou ob ens (cela secon heim en nese eaters ey jue gant provera dae tucson bu pes ose) eee egy dee cam Excretion at “hogar a dos de los mayores spores de! iberalismo en el nivel edueativo: el Pe esceyigun cce ai emo tienda man Fo ae scramble. ae te Eel nao cono UES | So administrative y racional La expeesin "tal asunto es rain de Estado” ate oom opr Uso deh eee ebainomislncscn nenehles Se tian wn enn aestntann a ae tsanee ably odes Dee ncn es neues scsi Se i laser ctowoncoro une a ears een eh doe a8 a ee annus pcos caalh > Sonesta Fe mont ap ncn dee oe eng pa ere abel en" Sse et Sony Ca) pa cam He ian edd stint. Sma | nese Be re ssl 9 de | Sissi snc ot ee mca cnn Pe (Ceasar leane tin de Sn em pial nese Ak I philoso ees see a eden cnr ce a cian eno ecto eh See eng sehain geal ee de a kamen case ec oo LEAESCUELA como MAQUIIA DEEDUCAR Pedagogie -prodocto de los spuntes desu curso homo ditado en 1803 en Ia Universidad de Kanigsbers- dicho autor avanzb ena consruc- ion de ls educacign moder, fetomando et pensamieno peéagézico de fos siglos XV al XVIL entronedndolo con la Mastacin, logue le permis ‘esplegat as premisoseductvas modems. Kan abe el uabaj con la siguiente define ihombr es ica crianra que ha ese cds. Ementead po doccin los eid (asteata, matin, a sip y Ia ins ‘Sn, jntment fons elucaesn, Sean etal bone 5 io pegueo, ‘etacando yen (1985: 29) De esa forma constnye la educacién en un fenémeno humano, ex- ‘eno ala elidad dada ya divinidad. La educacin se bien ene suje- to modermo antosntzdo, se enunca desde este punt, se origina all, y ali tambign Gone su mies. Es el proceso por el cual el hombre sale de Ta naturaeza y entra en la caltora. La clasiicacién interna de lo edu- cativo -cuidados, dieiplina einstussiéa~ que da lugar alas ues inter pelaciones ss sujeto-nifio pequeN}o,educando y estadiante—establece fos limites ene ua interior y un exterog, con wa frontere muy lars. El enzo pensado come lugar desdeel cual se radia una inci een {a edacacién del hombre) que permite controlar el azar y los excesos del ‘Mas adelante sostene: ‘cares dear a precio iene aa snes human. {cl Unicament orn edratin el hae pode epara ser tomre, No Ssan equ ln edoacia ie hace se. (Jaca imagers oe a ste ‘aleza mama se deseaelver ead vez eer pen edcacia, ue ello ‘e pole produc en na forma aleaada a humana. Descibrese at Ingenpevade on dicks fr prs a especie humans [| Un pinsio

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