Universidade Federal do Recéncave da Bahia UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECONCAVO DA BAHIA - UFRB CENTRO DE FORMAGAO DE PROFESSORES - CFP Discentes: Claiane dos Santos Santana, Evelin Gleice Fiuza Sacramento, Flavio Santos Costa, Nayala Moura Santos ¢ Saiury Oliveira Batista Docente: Rosangela Souza da Silva Disciplina: Educagdo e Africanidades 2023.1 A importincia da Lei 10.639/2003 nas escolas A Lei 10.639/2003 estabelece a obrigatoriedade da incluséo da histéria e cultura afro-brasileira nos curriculos escolares do Brasil. Diante de tais situagdes e paradigmas formulados ¢ implementados pelo homem branco (Europeu), a Educagio também se via e se vé como comparagdo a tudo que se vém de fora, a formagio do Brasil ¢ brasileiro também est ligada a séculos de sofrimento ¢ apagamentos de muitas realidades que ajudaram forgadamente ¢ brutalmente a construir o pais que temos hoje. Com isso, tais conteidos do Ensino Médio e Fundamental passa a abordar a tematica da negritude, a histéria por tras de tudo que aconteceu € que acontece no Brasil e mundo a fora, a vida dos povos afticanos sem esteriotipa-los, a luta do povo negro em um pais desconhecido que mais tarde também se tora sua casa, Brasil, a cultura por tris da demonizagdo ¢ do que é certo ou errado, através de dticas diferentes ¢ de pessoas que precisaram estudar e escrever sobre o seu proprio povo para que sua histéria no seja contada por pessoas brancas € que as mesmas nao tentem silencié-las novamente (Munanga, 2010). Tais contetidos conforme a lei, precisam estar especialmente nas areas de Educagio Artistica, de Literatura e Historias Brasileiras. Em 2004, 0 MEC publicou a Diretriz Nacional para a Educagao das Relagdes Etnico-Raciais e para o Ensino de Histéria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, confirmando ainda mais a necessidade de verbalizagdo sobre tais teméticas dentro € possivelmente também, fora do ambiente escolar, para que se possa discutir a democracia racial deste pais fortemente diversificado. Tal tematica precisa ser debatida como qualquer outra, mas, para que se tenha total aprego a0 que pode ou nfo ser trabalhado dentro das salas de aula, ha uma necessidade maior: Letramento Racial e Formagao continuada destes profissionais que estario a frente destes estudantes levando ¢ trazendo novos conhecimentos. Nao espera-se que 0 negro seja Iembrado no dia 20 de Novembro, mas reconhecer 0 seu papel no mundo e viver a sua importancia todos os dias da sua vida. Acredita-se inclusive que a literatura consegue abordar realidades silenciadas ¢ propagar 0 amor no mundo, se tratando de criangas negras, a literatura negra infantil tem um papel importante em desmascarar o que por vezes era visto como feio, ¢ assim, ajuda no somente na autoestima dessas criangas, mas, na disseminagio do direito que muitas vezes the foi tomado, o de se ver como protagonista da sua propria realidade. A implementagao desta Lei, jo somente para ensinar sobre a cultura afto-brasileira, fica evidente também, para respeitar 0 corpo do outro, conscientizar uma sociedade em (RE) construgio, denunciar acontecimentos que marcaram a histéria e combater 0 racismo, serve Scanned with CamScannerREFERENCIAS: AURORA, Instituto, Lei 10639/03: © que ela diz e qual a sua importincia para a construcao de uma sociedade antirracista?. Instituto Aurora: Educagao em Direitos Humanos, Cultura de Direitos Humanos, 2021. Disponivel em: Lei 10639/03: O que ela diz e qual a sua importéncia? (institutoaurora.org). Acesso em: 12 de Out. 2023. MUNANGA, Kabengele. Teoria social ¢ relages raciais no Brasil contemporaneo. Cadernos Penesb, RJ, Niterdi, n. 12, p. 169-204, 2010 Scanned with CamScannerPLANEJAMENTO PARA AULA Unidade de ensino: Professor: Flavio Santos Costa Disciplina: Geografia Natureza e Ano/Turma: Ensino Fundamental | - 1° Sociedade Ano ‘Tempo de duragao: 1 dia de aula Dia/Data: Segunda - Feira TEMA DA AULA Conhecendo o Continente Africano, Cultura e Riquezas RECURSOS UTILIZADOS: - Imagens impressas; - Globo terrestre; - Folha de officio; - Tesoura; - Lapis de escrever; - Lapis de cor; - Borracha; - Revistas para recorte; - Cartaz com o mapa do Continente Africano. COMPETENCIAS / Disciplinas Geografia / Natureza e Sociedade Descrever caracteristicas observadas de seus lugares de vivéncia (moradia, escola etc.) ¢ identificar semelhancas e diferencas entre esses lugares. Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerarios, contos literarios, historias inventadas e brincadeiras. OBJETIVO Conhecer o Continente Africano; Conhecer em partes o mapa do mundo; Incentivo a oralidade; Scanned with CamScannerRealizar atividades acerca da tematica. JUSTIFICATIVA Abordar tal tematica em sala de aula faz parte do plano de curso e também quebrar paradigmas e informagdes pré estabelecidas pelo eurocentrismo, mostrando um pouquinho de um continente vasto, que por vezes é confundido e limitado a ser “pais”. Tal atividade estabelece novas conexdes de saberes, trabalhando a oralidade, a visualidade, novas percepgdes de mundo e atividades previstas na BNCC. METODOLOGIA 1° Momento: Acolhida 2° Momento: Didlogo com os estudantes sobre os continentes do mundo (Africa, América, Antartida, Asia, Europa e Oceania), a importancia cultural e habitacional de cada um para a vida de muitas pessoas, e destacar inclusive sobre suas extensdes territoriais que compéem o planeta terra (Mostrando para os estudantes através do mapa e globo terrestre). Apés a introdugdo o tema, serdo realizadas as seguintes questées: Referéncia: continente africano infantil - Bing images - Oque vocés sabem sobre Africa? - Oque vocés ja ouviram falar sobre este continente? - Quando falamos no nome Africa, quais coisas vem na sua mente? Scanned with CamScannerA partir dessas questées a aula sera desenvolvida e apresentada aos estudantes imagens impressas do continente africano, o mapa ao qual ele se situa, informagées referente a cultura local, o que é produzido la, figuras importantes que sao de ld, associando inclusive 0 seu espago ao qual mora... 3° Momento: Intervalo Referéncia: africa infantil - Bing images 4° Momento: Leitura do conto “Ubuntu” e a importancia que o povo negro dao. ao trabalho conjunto, ao compaheirismo e a uniao. 5° Momento: Atividade impressa com o mapa do Continente Africano, onde os alunos terao que desenhar ou colocar, figuras do que representa o continente, apos realizar a atividade, os estudantes terao que fazer uma apresentagao oral do que foi aprendido na aula. AVALIAGAO: A avaliagéo aconteceré de forma oral e processual a partir das atividades desenvolvidas em aula. REFERENCIAS: Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2017. Disponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov. briimages/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 28 de Set. 2023 Scanned with CamScannerFRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. “Continentes"; Brasil Escola. Disponivel em: _ https://brasilescola.uol.com.br/geografia/continentes-1.htm. Acesso em 28 de Set. 2023 MORAL, Silvia. Ubuntu. llustragdes de Cecilia Moreno, 2021. Disponivel: Ubuntu (santillana.pt). Acesso: 28 de Set. 2023. SOUSA, Rafaela. "Africa"; Brasil Escola. _—_Disponivel_ em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/africa-continente.htm. Acesso em: 28 de Set. 2023 Scanned with CamScannerAfrica Desenhe o que vert pensa que existe eas terrae africanas Explique seu desenho parasua profestora € para os seus colegas de classe. Oepois coleseu trabalho no mural da classe Scanned with CamScannerPLANEJAMENTO PARA AULA Unidade de ensino: Professoras: Claiane dos Santos Santana Disciplina: Linguagens e Historia Ano/Turma: Ensino Fundamental | - 1° ano Tempo de duragdo: 1 dia de aula Dia/Data: Terga-feira TEMA DA AULA Conhecendo minha Histéria RECURSOS UTILIZADOS: - Lapis; - Lapis de cor; - Borracha; - Atividade impressa; - Folha de oficio; - Lapis de cor. COMPETENCIAS / Disciplinas Linguagens e Histéria \dentificar interpretacdes que expressem visées de diferentes sujeitos, culturas e povos com relacéo a um mesmo contexto histérico, e posicionar-se criticamente com base em principios éticos, democraticos, inclusivos, sustentaveis e solidarios. Desenvolver 0 senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestagdes artisticas e culturais, das locais as mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrim6nio cultural da humanidade, bem como participar de praticas diversificadas, individuais e coletivas, da produgdo artistico-cultural, com respeito a diversidade de saberes, identidades e culturas. OBJETIVO Incentivar o autoconhecimento; Desenvolver plena consciéncia de suas histérias, origens e cultura; Incentivar 0 respeito miituo para com 0 outro, respeitando as diferengas de grupo, fendtipo, religiéo, etnia, gostos e opinides e género (visando a construgao de um futuro cidadao critico e humanizado). Scanned with CamScannerJUSTIFICATIVA ‘A abordagem sobre a tematica identidade 6 um processo continuo e quanto mais autoconhecimento possuimos, melhor se da este processo. Ter consciéncia de nés, nosso papel, importancia, origem, histéria é o que nos permite ser atuantes nos meios em que vivemos, um dos eixos tematicos que contempla o disposto na BNCC. METODOLOGIA 4° Momento: Acolhida (Rodinha); Para inicio de aula a professora fara as seguintes perguntas como forma de interagao: Como vocés estéo? Como esta 0 tempo hoje? Quem nao veio hoje? 2° Momento: Dialogar com os estudantes sobre 0 conceito de IDENTIDADE. Partindo da leitura do livro "Com qual penteado eu vou?" de Kiusam de Oliveira, que é um livro que comeca com uma pergunta que ja instiga aos estudantes e que vai retratar a importancia do seu cabelo crespo, dos significados dos seus nomes Africanos Durante a leitura, serdo feitas as seguintes perguntas: Vocé se identifica com algum personagem?; O que ele/ela e vocé tem em comum?; Quem tem o nome que comega com a mesma letra desse personagem?; Vooés gostaram da histéria?; Se sim, porque gostaram?. Referéncia: http://formacionaudiovisual.blogspot.com/2016/07/interculturalismo-breve 3° Momento: intervalo. 4° momento: Confeccao de sua Arvore genealégica, como uma forma de conhecer os ancestrais que auxiliaram na construgéo de toda aquela familia, para que aprendam sobre origem (histéria), familia, os pais. Scanned with CamScannerReferéncia: https://escolaeducacao.com.briwp-contentuploads/2017/06/projeto 5° Momento: Atividade impressa para casa. No dia seguinte, apés realizar a atividade, os estudantes teréo que fazer uma apresentagao oral para turma. AVALIAGAO: A avaliagao aconteceré de forma processual por meio da observagao do desenvolvimento do aluno através das atividades. REFERENCIAS: Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2017. Disponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.briimages/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 28 de Set. 2023. OLIVEIRA, Kiusam. Com qual Penteado eu vou?. Kiusam de Oliveira, ilustragdes de Rodrigo Andrade. 1° ed. - So Paulo: Editora Melhoramentos, 2021. Scanned with CamScanner42 Ano Professora: Data: /__/ UM POUCO SOBRE MIM... Meu Aniversario: =o Com quem aa Brincadeira favorita: Lugar que mais gosto de ir: Scanned with CamScannerPLANEJAMENTO PARA AULA Unidade de ensino: Professoras: Evelin Gleice Fiuza Sacramento Disciplina: Historia Ano/Turma: Ensino Fundamental | - 1° ano Tempo de duragao: 1 dia de aula Dia/Data: Quarta-feira TEMA DA AULA Diversidade étnico racial e Autoconhecimento. RECURSOS UTILIZADOS: - Caixa de som; - Slide para recursos visuais; - Papel; - Lapis; - Atividade impressa; = Espelho; - Lapis de cor. COMPETENCIAS / Disciplinas Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua satide fisica e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emogdes € as dos outros, com autocritica e capacidade para lidar com elas Associar a nogdo de cidadania com os principios de respeito a diversidade, & pluralidade e aos direitos humanos. Identificar a distribuigao territorial da populagdo brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico cultural (indigena, africana, europeia e asiatica) OBJETIVO Conhecer 0 contexto da diversidade étnico racial; Incentivar 0 autoconhecimento e a trabalhar a autoestima; Explorar as diferencas e trabalhar com 0 respeito ao préximo. Scanned with CamScannerJUSTIFICATIVA A abordagem desta tematica em sala de aula se justifica nao s6 por tratar-se de conteUdo de relevante importancia ao campo de saber étnico racial, como também por tratar-se conhecimentos essenciais indicados pela BNCC no Ambito de suas competéncias e habilidades indicadas para o componente de Historia e geografia, no 1 ano do Ensino Fundamental Anos iniciais. METODOLOGIA 4° Momento: A aula iniciaré com a organizagao da turma em circulo e logo apés seré colocado a musica "Black Black" que é uma musica infantil de respeito as diferengas e a diversidade. Logo apés a musica serd iniciado uma roda de conversa onde cada aluno tera sua vez para pontuar o que achou mais interessante na musica. Apés a discussao a iremos fazer 2 perguntas a eles/as: - Para vocé quantas tonalidades de pele existem? - Qual sua cor de pele ? Referéncia: https://pin.i/ZzqFQUT Depois das respostas sera explicado a turma sobre a Diversidade Etnico Racial, mostrando para eles/as imagens de pessoas "famosas" ou que fizeram parte da nossa historia e perguntando no que eles se identificam com elas. 2° Momento: Sera feito para os alunos a leitura do livro "Ei, vocé!’: um livro sobre crescer com o orgulho de ser negro". O livro foi escrito por Dapo Adeola e com a participagao de 18 ilustradores. Apés a leitura sera aberto para os Scanned with CamScanneralunos falarem 0 que acharam do livro e como se sentiram ao ouvir aquela historia. No livro contém a imagem de 13 representagdes negras que fazem parte da nossa histdria, iremos falar o nome de cada uma delas e explicar um pouco do que elas representaram. Logo apés sera pedido que cada aluno escolha uma dessas representagdes que mais lhe chamou atengdo e iremos entregar um desenho dessa pessoa para eles pintarem. 3° momento: Intervalo 4° Momento: Iremos realizar uma dinamica para desenvolver o autoconhecimento e a autoestima. Dinamica da Diversidade: Pega para as criangas ficarem em frente ao espelho e se observarem. Pergunte a respeito das diferengas de altura, cor de cabelo, formato dos olhos, posicdo das sobrancelhas e outras caracteristicas fisicas. Por fim, destaque como cada pessoa é Unica e diferente, ensinando a respeito da importancia de respeitar a todos. Logo apés a dindmica ser colocado o video "Diversidade- Somos todos iguais" do clubinho da Kaka. Para ressaltar a importancia do respeito as diferengas e ao proximo. No final da aula sera entregue uma lembrancinha com a foto deles escrito "Somos todos iguais" para nao esquecerem do respeito as diferencas. Scanned with CamScannerReferéncia: Material do autor AVALIAGAO: A avaliagéo acontecera de forma processual por meio da observagdo do desenvolvimento do aluno através das atividades. REFERENCIAS: ADEOLA, Dapo. Ei, vocé! Um livro sobre crescer com orgulho de ser negro. Dapo Adeola, trad. Stafano Volp. 1* ed. - So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2021. Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2017. Disponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov. brimages/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 28 de Set. 2023. Contagéo de Rua. Black Black - musica infantil de respeito as diferencas e diversidade. Ano de langamento: 2018. Publicano em: YouTube (Canal: Contagéo de Rua), 2018, Duragao: 1:31 min. Disponivel em: https://youtu.be/O9tp2imWC-M?feature=shared. Aceso em: 28 de Set. 2023. Clubinho da Kaka. Diversidade - Somos todos iguais. Ano de langamento: 2021. Publicado em: YouTube (Canal: Clubinho da Kaka), 2021. Duraga 1 min. Disponivel em: https://youtu.be/In943iF6zOU?feature=shared. Acesso em: 28 de Set. 2023. Scanned with CamScannerPLANEJAMENTO PARA AULA Unidade de ensino: Professoras: Nayala Moura Disciplina: Histéria Ano/Turma: Ensino Fundamental - 1° Ano ‘Tempo de duragao: 1 dia de aula Dia/Data: Quinta-feira TEMA DA AULA: Conhecendo informagées sobre a Africa; RECURSOS UTILIZADOS: - Caixa de som; = Lapi = Borracha; - Papel oficio; - Lapis de cor; - Livro de histéria. COMPETENCIAS / Disciplina Historia: - Apresentar historias que retratam o continente africano; - Conhecer alguns saberes e culturas dos povos africanos; - Identificar caracteristicas dos povos africanos que s4o semelhantes a nossa. OBJETIVO: Integragao dos alunos sobre a diversidade de informages contidas no livro, incentivando o conhecimento sobre informagdes de alguns paises africanos, incentivando a ouvir, compreender, contar e recontar. JUSTIFICATIVA: ‘A abordagem desta tematica em sala de aula se justifica em reconhecer, respeitar, valorizar a cultura africana, principalmente quando o assunto é sobre narrativas que falam sobre a Africa, pois elas surgem como uma ferramenta potente para trabalhar o género literario conto e para a pratica de uma educagao inclusiva e com respeito & diversidade. METODOLOGIA Scanned with CamScanner4° Momento: Hora da Acolhida - As criangas serao acolhidas através de musicas e brincadeiras, disponibilizando brinquedos de encaixe, bolas coloridas, bonecas, favorecendo a integragao da crianga com 0 grupo. 2° Momento: A aula iniciaré com a organizagao da turma em circulo e logo apds sera apresentado um livro chamado: “A Africa recontada para criangas”, onde este livro nos convida a uma viagem pelas historias acontecidas em alguns paises africanos onde também se fala 0 nosso portugués, por exemplo alguns paises como: Angola, Mogambique, Guiné- Bissau, Cabo Verde. A histéria contida nesse livro também contém descrigdes sobre a gastronomia, vestimentas e tantos outros elementos que formam a cultura de um pais. Apés isso, havera a apresentagao da capa do livro para a turma e falar um pouco sobre ele. A professora iniciara a leitura de algumas paginas selecionadas, pois 0 livro contém 120 paginas, mas serao selecionadas 2 paginas sobre cada tema destacado acima. A leitura sera de forma leve e calma, mostrando as imagens que contém no livro e sempre instigando os alunos a participarem do momento, falando o que veem nas paginas a partir das ilustragdes. Referéncia: a africa recontada para criancas - Bing images 3° Momento: Intervalo 4° Momento: Apés a leitura do livro, a professora passara uma misica chamada: Attica, do grupo Palavra Cantada. Disponivel em: https://www youtube.com/watch?v=yGv47mv7874. Nessa cangao, contém um pouco Scanned with CamScannersobre a localizagao da Africa, nomes de alguns paises africanos, a nossa origem que deriva desses povos, o respeito pela cultura e diversidade predominantes de ld 5° Momento: Apés a apresentagao de algumas partes do livro e da miisica, a professora ird fazer a abordagem sobre a importancia da diversidade de cada local abordado no livro; 0 por qué devemos valorizar e respeitar a cultura africana, apos esse momento, seré colocado novamente a musica e em forma de ciranda, iremos dangar um pouco. 6° Momento: Em seguida, a professora disponibilizard uma folha para cada aluno e solicitard para que eles se recordem de alguma parte do livro o assunto que eles mais gostaram e pedira para que eles facam uma linda ilustracdo da maneira que quiser. O aluno podera fazer a ilustragao do tema que quiser, por exemplo, se for culindria, pode desenhar algum prato abordado no livro. Se for sobre vestimentas, pode desenhar roupa ou objetos a partir das imagens do livro. Despedida: As criancas despedem-se das professoras e coleguinhas para irem para acasa AVALIAGAO: Aavaliagéo acontecera de forma processual por meio da observagao do desenvolvimento do aluno através das atividades. REFERENCIAS: ARTE CLUBE. “A Africa recontada para criangas” traz fabulas tradicionais em linguagem —divertida. Arte Clube, -—«-2020._——Disponivel ~— em: https://radios.ebe.com.br/arte-clube/2020/07/africa-recontada-para-criancas-traz-fabul as-tradicionais-em-linguagem-divertida. Acesso em: 06 de Out. 2023. Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2017. Disponivel em: http:/basenacionalcomum.mec.gov.briimages/BNCC_20dez site.pdf. Acesso em: 04 de Out. 2023 INSTITUTO GELEDES. Contos Africanos. Instituto Geledés: GELEDES INSTITUTO DA MULHER NEGRA, 2014. Disponivel em: https:/www.geledes.org.br/contos-africanos/. Acesso em: 06 de out. de 2023. PATRIA LATINA. A Africa Recontada Para Criangas. Patria Latina, 2020. Disponivel em: https://patrialatina.com.br/a-africa-recontada-para-criancas/. Acesso em: 04 de Out. 2023. Palavra Cantada Oficial. Africa. + Youtube, 2014. Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=yGv47mv7874. Acesso em: 04 de Out. 2023. Scanned with CamScannerPLANEJAMENTO PARA AULA Unidade de ensino: Professoras: Saiury Oliveira Disciplina: Educagao Fisica Ano/Turma: Ensino Fundamental | - 1° ano Tempo de duragao: 1 dia de aula Dia/Data: Sexta - Feira TEMA DA AULA Dia do Brincar: Brincadeiras que vieram de Africa RECURSOS UTILIZADOS: = Quadro branco - Pilloto - Giz de cera para marcagées no chdo; - Doves para as premiacdes; COMPETENCIAS / Disciplinas Educagao Fisica Proporcionar aos alunos a oportunidade de conhecer e experimentar algumas brincadeiras vindas de Africa; Possibilitar novos conhecimentos acerca do que acontece no mundo através do brincar; OBJETIVO Reconhecer as brincadeiras de origem africana como elemento formador da cultura local; Explorar formas de deslocamento no espago (pular, saltar, dangar), combinando movimentos e seguindo orientagées; \dentificar as habilidades motoras e capacidades fisicas presentes nessas praticas, corporais, os materiais, as regras e os espacos nos quais so praticados. SUSTIFICATIVA Scanned with CamScannerA abordagem desta tematica em sala de aula se justifica também por tratar-se conhecimentos essenciais indicados pela BNCC no ambito de suas competéncias e habilidades indicadas para o componente de Educagao Fisica. METODOLOGIA 4° Momento: Acolher os alunos com livros @ brinquedos. Logo em seguida da sequéncia 4 rotina. De inicio apresentar o objetivo da aula e o tema central de estudo: brincadeiras que vieram de Africa. A professora questionara aos alunos sobre: = Quais so as brincadeiras preferidas da turma? Sera solicitado que cada estudante responda oralmente, a professora ira utilizar uma tabela para organizar as respostas no quadro, logo: - Quais dessas brincadeiras e jogos citados vocés acreditam ser de origem africana? Por qué? - J pensaram de onde vem essas atividades, ou seja, onde elas foram criadas? Sera pedido para falarem o que vem a mente. Considerando todas as respostas, mesmo que inicialmente elas no apresentem tanta ligagao com o solicitado. Apés 0 registro, a professora retoma as ideias e explora o sentido de cada uma delas, aproveitando para abordar 0 assunto da aula, sera comentado que os estudantes vao vivenciar e conhecer um pouco da cultura africana, por meio de algumas brincadeiras. Em seguida a professora ird ler algumas brincadeiras e seguindo perguntando aos alunos se ja viram: Acompanhe meus pés, Pegue a cauda, Saltando 0 feijao, Escravos de Jé, Banyoka, Pengo Pengo, Terra-mar. Perguntar se conhecem ou teriam curiosidade de brincar de alguma delas. Questione se eles acreditam que alguma brincadeira que jd fazem, seja de origem africana, fazendo assim com que percebam que as brincadeiras trazidas pelos povos afticanos foram sendo incorporadas na nossa cultura. - Dizer também que algumas delas sofreram adaptacdes com o passar do tempo. = Permita que facam relagéo das brincadeiras de origem africana com algumas que eles jé conhecam como: Pega-pega, morto-vivo, lencinho na mao. 2° Momento: Sera apresentado trés brincadeiras, a professora ira explicar como se originou a brincadeira e como se brinca: A primeira “Terra-mar”: Sera riscado uma extensa linha no chao. De um lado deve-se escrever a palavra “terra” e do outro lado, a palavra *mar’. No comego todos podem ficar na terra. Porém, quando o professor gritar “mar!” todos devem pular para © lado contrario. O procedimento vai se repetindo, e o interessante é que as ordens sejam dadas cada vez mais rapidas. Aqueles que foram errando o lado vao sendo eliminados, até que aquele que ficar por ultimo seja o vencedor. Scanned with CamScannerReferéncia: brincadeira africana terra mar - Bing imagens A segunda brincadeira "Acompanhe meus pés”: A brincadeira seré uma étima opeao para trabalhar a meméria das criangas. Para brincar elas devem formar um circulo enquanto o lider canta e bate palma. Em um determinado momento, ele para na frente de uma crianga e faz um tipo de danga. Se ela conseguir imitar os passos sera o préximo lider. Se nao, este escolhera outra pessoa e novamente faca a danca, até que 0 novo lider seja definido. A brincadeira dura o tempo estipulado pela professora, ao final da brincadeira espera-se que o aluno perceba que a brincadeira tais brincadeiras citadas e feitas em sala de aula, também se assemelha a outras brincadeiras que eles/as ja fizeram. : brincadeira africana acompanhe meus pés - Bing images Scanned with CamScannerTerceira brincadeira “Banyoka”: Os alunos sero separados em duplas ou trios. Sera estabelecido uma linha de partida e outra de chegada. Cada grupo deve sentar-se no chao e colocar as mos nos ombros da crianga a sua frente, formando assim uma “cobra” (significado da palavra banyoka no Zaire e Zambia). Cada "cobra" deve se movimentar sem se soltar até chegar na linha de chegada. quem chegar mais répido, vence. Referéncia: brincadeira africana banyoka imagens - Bing images 3° Momento: Intervalo 4° Momento: Sera discutido com os alunos se gostaram das brincadeiras, se ja brincaram de alguma delas ou se ja ouviram falar. A professora explicard que as brincadeiras sao uma forma de inserir, incentivar e reconhecer a importancia das populagées africanas na vida brasileira, enfatizando que o Continente Africano é formado por mais de cinquenta paises, e que cada um tem seus povos, suas linguas @ tradigées que precisam ser respeitadas e propagadas para que outras pessoas também possam conhecer e observar também a sua importancia na formagao e cultura local. 5° Momento: Distribuicao de doces e despedida. AVALIAGAO: A avaliacao acontecera de forma oral e processual a partir das atividades desenvolvidas em aula. REFERENCIAS: Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2017. Disponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.briimages/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 12 de out. 2023, Scanned with CamScannerCUNHA, Débora Alfaia da. BRINCADEIRAS AFRICANAS PARA EDUCAGAO CULTURAL. Débora Alfaia da Cunha, Castanhal - PA. Edigao do autor: 2016, p. 13 23. Scanned with CamScanner