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    DIAGNOSTICO FILIDORO

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    Diagndstico psicopedagégico: los contenidos escolares LA LECTURA fo Pree NORMA FILIDORO Diagndstico, __ psicopedagogico: los contenidos escolares LA LECTURA Editorial Bibox ——— Diagn piped: lo contenidorontsares, La eta - Ine Buebas Are in, 2008 ISBN sre 960-786581-4 cops: (© Norms Pitre, 2008 (Ctra Bie, 2006 ase Jot M Gln $1, C10G4ADD Bosna Ar {nfiedraibos c/w eter com Hoch lpia que dspone a ey 1-728 ‘os perme aptamer ‘sender pr ne eg ea ‘Soitietan onan ab 725906 Bate primer iia fe mpren en Primers Clase, cabs de B08 Agradecimientos “Enesta oportunidad qulero agradecer muy eapactalmente a os loe pico podagoges yl polcopedagogas de los equipos de picopedagegin de lo hep “als dof cided de Buenos Are, especialmente alos oqipas del Tober Gar te del Alvarez del Durand del de Nios, el Vez del Piero y del Penna. ¥ ‘Ib equipos de psiopedagogia de ode las eotres de salud, especialmente a Toseentrn N16, 10,1315, Porque a lolango de todos estor aos me inguie= ‘taron con sus pregunias eonstantes y me enriqutcieron con los espacios de ‘supervisién y onsenanza que gonorscamonte me briadan. “Guier agradecer también todos ya ead uno de los dovents yates y ‘ada una do esuelaa de mis pacientes por ste progunta, por la pei ‘Sad dal abajo interdacpinaro, por le desseuerdon las Beeusones, por oe espacie ys tempos ofeides al pansamienta ‘Tiempos l6gicos del proceso diagnéstico a todo mis esritosy preseataciones In intencn ha sido siempre re tesonar acerca dela prion einza en el expo dela psicopedagogi. Siem esitents que tranamisiondeviniera una epoce de convooatarie a volver [mirada core las intervenciones dol picopedagogo ates que sobre las pro [tudloues deosnitosyfondastentalmente, adejarubicados en un segundo 0 (tice plano los aatrument enieosOlamense tests o pruebas psieypedagt- (Sis) Gov en demcindas opartanidades se presentan con un protagoismo (Queene mal ala clinica, “ast permanente lama a repens ls iatorrenciones clinics ve sostle- nen in conviln de que es derde all, dade ol lugar enel que se reali la ‘nstvensin, donde reaizamnos una lecture aera dels respuesta del nite [Por que? Porque sosteng® que Ia respuesta del niin no san independientes rig ifada antendiende por mirada tando el marc conceptual como e ins: ‘tumentode ndagecidn que en eve marcos crea para responder [as pregun taupe sargn en bu infeior. Elo qoiere decir que ex el marco conceptual del ‘ae lsina Io que cootieneydirge In mirada sobre el ni, no slo haciendo ‘Pigbiesdeterasnades produceioneeyno otras sino también nsignndoles de- ‘eins sontidas yn oto abiitandodetrminadas preguntas yno otras. ‘SSentendertentoncee que el inetramente de indagacin noes neutrino el ‘feo de un pstconamiento que et lgie eeamente primero. ellesionar aceon de Ia poscin dl pseapedagogo fe stermpre mi rine pal Geescapulan Wo sigue sen hoy en lx oportunidad de propoeries que aa rspriande las expucsts de lenin as interoncioesrelizadas Por Ton profonatesenelunerior dela elinca piopedagégien, Po oo al argo ‘dceate Hiro no voy a dear de subrayar, una yc ver, que as respuesas del ‘Ssooona com relacdn ana iatervencin 3 porto tanto no hay poaidad de ainerdeellae ninguna lectura objet. La lectura ex sempre desde una po ‘Mba dade una concepbeazacin, Una eonceptalizaién que estar presente ‘Sengue nos etomosrefisiendo a tema quo podriamosubsear més del lado de teen “Ehtonrs, este teato no har ee sabre Is interveniones ciieas pero de un ETT " osu Fusnen| ninguna manera ter posible desentendernos de ella. {Cul sore 2a festa oportunidad? Vie a centramosen fas producciones dels nis, espeet- ded en uaa relacin que vamos s defini como eomplja” en tanto no log ¥a- ‘pos a pensar eomo eventasindependientes que preesisten. He dec, primes ‘deeuponer que a cogncin y la subjetivided conforman un sistema comple ‘la manera do elamentasiterdefiadas:ninguno define al oto, ninguno ee ‘aus dl oto. "Verda que aun cuando comenzaremos con una intodecin conceptual (no podria ser de otra manera), ye estaremos bablando do Ia téeniea porque noe "Yams acontrar en elcome: de qué modo y con eles instrumentos de indaga- ‘i, Sto qu deberemos tener en cuenta que el mo noe ineente” porque ‘Tinstrumento (aca un testo, una suma oun tet de inteligencla) no elo hace “isibe, recortay prvlegia aspects del observable sino que pariipa en su ‘mmstrucin. Batoncs, a pres dol que partimos es queef observable ez ‘Bat es una premiza que ya fu expresada por Jean Piaget en sa fomnala: “No hay lectura pura de a experiencia (Gala, 2000 45-17, eon la que nos advierteque ann instrumento es noutel, Afimar que ningin instruments ‘neutral es dace que a pregunta orienta scare dln dreoséna sult para ‘ncontra alguna respucet pola "La pregunta eee amino.” (ieidgper, 13960; 15-14) ¥ no tos lon eaminoseonducen @ Roma, La jregunta eee ‘rndiiones de poobildad par la respuesta. La preguata, que es near ine ‘rumento mis precio, no ee neutral noes lo msi proguntarse por el-per- ‘A neurengito" de Mameeta que preguntrs por so "pesiin ete ac. 1 De los observables: los datos no son observables “Vamos a ubica,en forme general la euestin concept de cle el Tuga? ‘qotianoa los contonids eoclare el dngndatenpscopedagigion para ve {go pensar en las aspects instrumentales, esto e, como inclimos la letors, Ti eocrturay la matemtca ono process diagndtio. Tn el digstico pscopedagigieo poderosditinguir,tericament, tres ‘momentos de reflrin. soe tres moment son tempos lgeos que 036 farrelaionan con avions especfices nse ardenan en una seevenca tempo: rallye que re trata de momentos imbrcadoe que conigura un modelo para 1a linia. Al primer doesn tempos pdiomos lamarlo también “el [po de la materia prima’. La materia rama con la que trabajo psicope> “Segog st compuesta en parte, por las modaldades pecaliares que present SERBS euande ee, cuando eerie yeoands hace matemtica, Son es0e 0+ (le tingulares de abropiacién do oss objetos de conocimiento tecture, esr fre, matematien"loe que, muchas veces, se toran problemsticas para los [alice 9 pars low snaestron,y también para los chicos msmos, motvando la Enazlta al plcopedagng "Bn este primer tompe, a) que lam “de le cbeervablos, neuimos toda la proiucn del nition términos de lotura, eeritura y matematicn. Pro los ‘toervables no previenen sla de ado del nso; también tenemos observables (gv provienon della dels padres y observables que provienen del ado de Iestuela. As, por eempo, seven observables: + Los problenine en Ie eetara que un ni nos muestra, ole modes singula- een que la subjetiidad del nino queda implicada ea el proces doapren- ize + Bl tugarue los padres de ete niso don al letura, ol modo singular en ‘Laue el problenna que este hijo tens en a loetara se enlaza con sue pro- pin intra + Ee eprecetecén que a eseela iene del proceso de eprendizeo de a levtura que esa chico, queer sualumne, viene ealizando dode el comienz (do ou eseiridad oo quel etuela conceptual cone “aber leer Se trata sla de une enumeracin posible; pdriamos pensar en muchos ‘otros abservables por lo cierto os qo en cada abo de los prooeons dngnéstcas ‘gue reulaamos reeortamnecertos observables con los que nos diigimos aca ‘orareldiagnéstio, Ooervables que ran variand juntocon nuestros eanoci- ‘lens, con nvestra experiencia eliaic, can mutstras eoneeptualizaiones (Canccmientos, experiencia yconceptulizeiones que incden el posiion fleade le que ve mita por lo tanto, en Toque ea mirada posdever" Peru los ‘loervabletambign ina vatiando de in diagno a are en Fania de Yo inguar en cada eatoprlegia squellos observables que resultan pertinen- ‘ese funeiin de las preguntas que exo nino, es padres yes acuta abren ‘en mf on tanto prafesional dela pscopecagogia. {ina cues fundamental que debera quedar muy clara 0s que ls obser ‘ables no soa datos. Elindvidao eu dato peroe nfo, jms presisamente, {no actor detest, ox un abervable en el sentide do er wna interpreta 1. Th tts de nmin pore sane a seg ono cop tne psa dr pec eon ‘etre cans or ania deo cha la nar snes, ita, a concepualizacin del dato. os obervables constituye, Sn cacepstn, na interpreta de le ston cee ‘Penseror neem ve a nds por cuando aftao que ee nde uoes un nina estoy hain una interpreta a parte ne concep Train aera dea infencia Taso nf goo eu lgune ass vlogs doder discus aera de un inavidve puede er otedecdo un tao. Tt ‘0, ean en las noticias ples: cuando el poqueo inside de es aks 1b cometdo un rob ocuanda tone in arm (a inporta en ge ae ‘anos el fexiopeneticn se refers momo “ua meno No dice" ino "06 odie “El nino le el arma sl eseala conf intense. aro dice: “Un menor rb." 9°El menor lev el enn a escela® Y Pre ser quo este hablando de un ni de ocho alos» de die an ove {rat de un nino, ose rata dla infancia’Pareciera qu no: que ua hay sri, ras ymieror ne hay nie: es ae In caneptliaaien que tenes fee einer neat cn el eco de oar fra asco intencin de maar Vesa ne los legladores de iferentes partes el dh acon acer de 6 cuando wn ino de ee ac hx mata ‘ompatero do ln eacaela oa un vecinito del ari seo debs cnsierar nia o ‘ln eat debe agra oo as eyes gue sge as eacones entre lon adultos oslo ig coniderando nso quien ole ean aa epee "echo para as persons dalton yrespnsables do most, Conta an io" a es un dado aver" Cuando ablamos de uty estamos hao ona tectura a par de une conception dln nic de concept son de una infncn: una infanci la gue le adjudicate cetes rapes coe a tarmr, la obedient, In ingedad oI nceida de protests Y del ea concptuaivacen vemos x" ni en sgunce caus youn ie. ‘307 en oro, cuando el ndviuo ex sempre sin En la ernie poli contramos un ejemplo muy ear y simple en sua ala ference ete ‘gull ge vemos entre un dato en ete cnr, un inivdes) y aqui qs ‘sewinmes anteater fener cso it) ‘Resumen: laconeptualiseiones on lon ntrumento con lo que cons: traimos tos obsereablee. Neon co en eta afrmatia lo soneepl ela ‘ncioolbl y aeeariamnentsimbrieado lo nsrumtnal, conception, ion rien a mirada y condition aque vemos. er qu digs que canis ‘a? Para ubioar ae no determina lo que vero, Ja que de tere opera. ‘aa lamanera dn peu de ana corsa”) iv creas son cpr En a clinin no now manejmnos co certo sna dee pofoes gu nuns ton defintoes. ‘Ahora vamos tomar un mpl de unasituacin més priaima aan ssicopedagigc:pensemos enon nto lord eras fadon. en alg. ‘beso hemos dicho o escuchdo le siguint frase popéto da lg nino y ‘odaldad de etoes!supongamor qu ae tte de Jean que alguien ce de quo“ muy bien pero no entiende lo qu ee. Heros exeuchad decir sta ftasea padres ela ne seuchado dest adocenesy también a vece, {Sihemor exeuchado de profestonles det mpo pat Anos bien, cando a: frien (pao, cents o profesional) firms marca de un chico gue loe muy {Eta lo hace den soa presenta dela nctara que pues doves de tne constants ec al mena al deberin ser on easo deo doce {ony lm pofesinale doa salad ode un paconcept gv erinl cso doa ‘Sugoi ce lope ‘Nhe in, igen Yo, or eempl fone a este mismo Juan pdr afr saat que soe sake lc.” (Por gud? Porguo yo soatengo qu a chica tetiende lo queel texto die ee ce od cece ceca dl ei ode ‘ber muy ben cme decoitenr:podré ded quo dispone dole abide para oralizar Ia lengua escrita, peo Jams tire que le ben” o ue “sabe IEcPSntonoe,cwend afimamte qos alguien eo nol, o ead dsios Ge un chien que ex an fen estar qua tiene problemas en Is letra, no ‘non nbd de nl quinoa enon an Atte pueda ere ino na Interpreten etzada partir de un sistent oneal ac ret ps de un cbarabte.¥ ah al larg de sts pina, ‘fit attr tsar cing pnb psa srtanon de vera Uierenacininpeeopednggcn. como no poised tro mateo are tno ead poncon voi clini now, desde na ten, ‘Seguimos eon sto empl, ena ver para aboervable que proven del tad de los pads, Supengemon que tenemos siguont dato el papd do “Tan dice “No pretend quo lo tanto com yo cuando ten sa ead. Bate even dato: ol dato eri frmacion dl padre. Sin embargo, puedo ce eta fave deede ns concrptnlzainestendlaner aera dea negoiin etn ten cnstruirun atvervabe in pap que demanda aso que ols parezea fe cuanto neu valoracin ust placer por I era ‘elms sudo, amb podemon bene a diferencia entree dato el sboervableeuando ce rata de aqullo que ns viene de la sel Ins docetos Sunn sostienen ue primera tree gracona too problemas en ect ‘sino qu lon problemas apareiron encore grade cuando tv qu em: nr terpear oa estar ql El dato or qo el ito aprobs prmera ‘sro sin obstdnle y qo Indifstad aparece ahora que Ia rina To demands interpreta do teste Elotmerabe que puto consti per {Erde mis conocmonte acerea de es cferentsrepresestalone oa que as ‘Scuvascotounjn esque ete tens encnté ningun obtdela sts ete ‘Scovent curt grade) detido «que ia eos considera que rant lps ‘Ber clo primera teoer grad Ia Ineora “ws rane, decades ‘prendre ev los primero grado part en esc, send “i me: ‘ic’ niente quel omprensin el eats reskin center tn ob Jato copcico Cound le fc pan al sgundo id, eet n,n canto irate. Lo dvs doo dacentes de neal de San cnatityen date 2 ‘Nowaa mono an los qu construyo un observable en ext caso el observable sera la repre- {tac aceon del proces de apropiacn de altura congue eta cela emer a enlog problemas en la eezurs que Ju presenta en ‘nap fot dec qe gti ee an nu Leeda toni en charts do aetna a 2. Nivel de ins inferencias trains nan mg ain Serene ceehetemente iene suticchchgirarcumacmerenepe sites eagerness jis commaceniiieatinersmmamn Sohgusaurat cacarsumnnany sat tient co adenoma lee eater Araneae Sonesta isis ercntantancatagn ster cece amr SL anion aan tice peers a 1 sonnet anni nro eae snot cnte temo ‘able y Is entenda (observable). ¥ también podemos airmar quo ‘enasdo aqut como lengua extranjer, produce un corte con la historia fami {ar observables pac nfertr quel partial aigniicaiéa el perieular ‘peso que etoe pape asignan a lao primeras palabras de te, u primer jo, {2ohaewn presentes tanto en la tarda adquisién del lenguaje como en la ac- {oa "confuién” que aparece en ley relatos de Pra, "Estoy eaquematizandoyeiplifcando exageradamente a os fines de cen- ‘arme en la inalided do esta transmision. Advertido ete, ls invita a avan- {aru rayect més: supongames que cannd Pero comienza primer grado la {irs cits lon padres yl pide na commu con una fonoatilogn “por: (que pronuncia mal algunas letras y at va leer mel va a ler eamo habla” ‘ioe pore, ebodientes, toman la indieaion y el aio vealiza un ata y med ‘Ge tratamiento fonistrio tradicional repitindo series de palabras 0 frases ‘ara practical punto el modo dearticulacin de manera que es snidos"Ie {nloran bien” Tenem una eseela, oal mense una dosnt, que copcptuali- ‘Is leetuen como sonarizacon de ia lengua eserita (observable y poems {nfs que, al sugerra estos padre que lleen a ess hijo aun tratamiento pra qe “hable bien, loe dee ubiendos en un Tuga de racaso fen evante a deico de brindare a Pedro una lengua que le abviera nuevas ‘osblidades alas que ella nunca hebfan acedid, 8. Nivel de Ins configuraciones "Todas estas inferencia ycuslesquers otras) noe permiten constr ne. so bscreabes aah a patr de eat ntramndo que extames ejlendo ames ‘Ner” Io que hasta ahora nos habfe permenesio ocalto. Por ejemplo, extas \nferenias nos pomitan vr que, no bie inicnco primer grado, los papas de Pedro decden contratara una maesra que lo ayude con la trea excoar en Juger do hacerlo ellos mismnos a partir de que ln intervene de a escuela Jndicando la necesidad de una fit para que “hable bien” Iseonfir- min en un ign dofistarie respect de otros pares que i pueden, en ou ime fini, tranmitr conocimentos asus jo. “Larelacien ntreel tiempo delos observables el tiempo de as inferencias ‘x daleeten. No hay sceuencia temporal: no ha primero lo observables con Toque, en un segundo tiempo, me dedio a heer inferencias. Po un ado, las Jnferenias hacen vsble auevos observable, prmiten “ver” aquello que, en ‘un tempo anterior, nea er invisible. Por oto las inferenins exile lag ‘hs, inconalstancnsyeontradiciones qe nox levan a formula aan pe tronens que noe aren sl construc de nuevos cbvervaes..queabiltan ‘Hooves inforencias que vemos enlazando une aotras de manera der tjen- ‘Gouna tram en la que podem ‘ver ls problemas ene epronizajo do este ‘igo por ol que coarultan.. Problems que o son ua propiedad dal nino sunaue sea «quien infigen un sfrinients; problemas que a sn dl sprendizae pero gue se maniGentan om ol aprendaje: Tec onn ne bial coluntode ee relacienes que eonsiuye la sngular platen ea ‘ora nla ques observables st odnan regres El problema qu se rerte ae encuentra condionade orl tama que sepa ine yor le ils queso selcsionan pare realizar exe te At ‘Ste si abn ste mi Fs fee nt ts ‘teu del Winey de 78 paranoia verba Sn neetade tno sun dato noes algo que seve, que été ahi, sino que tam ‘utobsorsabl, amb co una enstaceiin media por un ntraments ala queen et cao eh un tet entendanie ens placer yang ‘Ahora bien, 1s abeereble no venen de cual lado cualasier ado sin queresponden sun mares concep ¥ asf como a parton de or miomes lugares, tapne guoede que nos lean pr dierntes cians sun mist Penta da ste Resuerdan que aj qo "ho tae lo snminoscoadaces Roses Coreg Jon picopodagogondecidnosrcortar unos obeornables yo tse, ees creand tonne paral ered nto pesaniente lage deen ingndstin eto es, estamonincdindoen el dngnnicade Pek Year dra ser de oto modo; tos rata de eta adveaon a eiufonges tora, por gang un epee decd quot cva ths ena ntra sm nsoats de ee ee en, son a consecuensa de nivel inert por eta dl ‘promedio Eso picpedagng port afiemar qu Pedro tiene dente oe comprender os texte porque st cipars laste verte eB aniog Rens Jy lata, te ptpedaang aie pega ste miseg sens, le peo que conepiualizara de un moda difrente as racanes ce ay susjecomprensivo Ia intaignce lea ln entende el Wied pods ee ‘uee! ij i para eoxla verbal es onseracncndelosprologee ener Present en impress olga, 0 se, pda cele una sl {Con ot miamos cbervabes puedo eae elaine diferentes y asia poeta ¥ pra an rlcnan nen nosis asin realza «prt de un mara conepl y metddigcs Bots = lereoae tne ‘nue nunca poemos hablar de nestralidad cuandoee tents omer {a ta I an a to podemes hablar deo nannies sa cen cuenta gun instrument gunrdaatetha acca on neous ‘acd ivnignder Veeder nn ura dagen eyes pets de etn dante papain pata es uc contre once veda eee Fores, aunque dciamos habla abe oe aspects inatrentales del iagnéetio, siempre vamos a estar hablando, el mismo tiompo, de un marco ‘EntopfualNocriste un instrament en el qucel psieopedagogo nose encuen- fee impliendo en su pasicn Hasta au velins trabajando con un eaquemsa muy simple; hemes incha- do pores clomentos ars fait la compoonsin dela diferencia sare dato y “Socrvableprinero,ylntlacn entre cbeervthnee infereacas despots Ahora ‘amos a darle una vuelta mas # ert tema dela infrencias inorporando {uevoshiles queda eomplesizandoy dando densidad aese tama que vamos fproduciend elo lango del proces dagndstic: cuando los ysiopedagogos har Flamos en trminos de "proces" loquehacomosesestablecer relacines entre ‘sor ods pocliaresy, «vate, poblematcor que ta chico presente para ntruir los conocimientos de lelectra, la eerivara la matematia que la ‘Seuela le propone yas condiiones del nfo en trmines de constitcisa sub ‘eva, de estructura binlgia. también en Usrminos dal desarolle el len- aaj, des pelemotricdad.¥ tambien en tranoe dela proporsta pedags. {ony del lag en que ee ito or uicado por la eacuole en tanto alrano.. Y {ambign entrminos dein extroctura familiar del lugar que el eonacimientoy (ge la eocuela tienen para esos padres, dol lugar que ese hijo cupa en 1a fatea parental yen la vbjetividad de cada uno de los padres "Apu dels abeervablesconstrsido ysogn seu el marco concoptuel con elute nano el pleopecingogorecorta (astra) algunos de estos lemen los} enlablees (infers) relaconse entre ellos Bl conjnto de las rlacines ‘nite una eonfguractin queda euenta de os observables. Bea configura Clon de ehncnesiferdas es un punta delegad (elerr dal proceso diagnds- fio) pero tambign un panto de parsda para las intervenconeseinca (con el ‘if, con ls padres, en la escuela). “qu se hacen neveearias doe alaralones: primero debo decir que el ierre Aa preceto dlogndetice de ninguna sanersinplien a sierr del dngnaticn ‘porque esta queda siempre abiero, Que haya un momento de irre del proce { dagnéstco no mpi com contesuencia neceearia a eistencin de un diag- daca que elaorire tna progusta posible deiniendo un destino. Ei proceso Aingndetico debe, necesaranent,cerraree parm que lot padres nino y la ‘heal puedan retbir alga to de respuesta (que tend lompre eardetor provieei) ques perms comensar «previ lo cambios que seeansideren necesrios para que el ni pueda aprender sn problemas. Ta segunda searacin es que hablar de ponte de legeda a sia altura dl texto ew premature ya qu, emo voremos mas adelante para haber Uggad 0 (he punto declerr del proteeo dagnsatcodeberemos haber inluid la temper ‘ald trata de deaplegarhistsricamente ea configurecion de a que ha Blabamos, Ya veremos cn I ineusign de le teoparaiad, la histrzacin, ‘inl daleteamente en Ie contrvcrén de bvervabiea yen las elacio- ‘esque sepamos estblecer ‘Resumendo hasta ag durant et proceso dlagndstic el picopedagano ‘tostruye un sistema con el ual representa i material empiico qu olin @ ‘arr de ous obseracione. El pricopedagege va manda deccioncs es, de cuales elementos va absteacr asi con de cules saréa voc ween, tos de indagacion elite, identifin (ers es, indo) unas Ceriae loos ante eos elementos, con el conjnto de relations, onstrae un ato ae elacones, sta 0a ain por la que a partir de un mismo material clinico we pueden strut sistemas diferentes, Vos slave deren en la eda ox ea ‘a obien le elecin de los elementos quote aberaen observables) o bien ol senjunto de relaiones que se tama en euenia (ae Ines), Tadeo ‘ncontrarécondcionad por as preguntas dele ue para el peleopodancoe ast aqui tenemos observables, infrencng, un sistema derelaconee coo ‘ tenomos un corte transorsel sinernco ue nos mutta cone ioe ees rib, cémo hace matamtica ese no poral que nae consultan Tenens "corte de cme lee ese ito pero un reorte licado en un sistema dee ‘es inferdas entre ios observables elecionados la pasion auctor ws gen, ellegue, lo psicomotr, el lugar del hj en la pareja parunta, to ‘lacines familiares, ia ropreentacin de la eosula acres See ko, nl aprendizaje.. De exe corte tranevesal sincriais qos aro eae "ante el proceso dagndstca resulta un eofigurncln En alin sentido, el dinandtico pricopedagigice es le consruccdn de una. ula, dado que postal qu el contexto de negocatn de sigifcados soma. tittivo, os deci, que no faneions emo “factor” que opera deade fuera ones «alizandoo felitand la apropisiéndolos conotimientonscedénions sires ‘interior dol funcionamiento mismo de sistema de cnstrucsién de lo nee ‘imientos aadémiens quel eccucla propane al ino en pone de tae A ‘ver, el contarto escolar (ole) se eneventr inside por as canectere «dela poblaciénestlar que le define, justamene, como contets, Pot ese ‘ne intorosaconacer cul esa mirada dn escuela lores eee n ‘Manela en cuanto a sus aprendizaje también, sual ee su propucaes pod ge ren ste rvore un anos aad ocr peice cl ‘sla propuesta con reac ae letra, Abra un nuevo paréntesis: me intaresa que lean no teato cud ela funds cn ee eg ae Slate pene speck nt eens ie ga sri facet rg ecg " iomande la los quo te- SS cone aren se secre ee nc ea feos tines ter coer ee oo Ss cp ae ea serpeclaed Ror amee Steetere e een tee eee ae mis tre e te ea ae Scere grata sa Serres ernie ten Be ee eden ome pe pen nee Oe ae oe pe ren ees Sees ech erence eres ce rehie eeeiae ee 42, Las inforencias Que relaines pedriamos etablser entre lot observables mencionadas ‘temanora de dar algun tps derespoern acer do problemas que Mantae- la presenta en a leetura? Betamorhablond deiner Telacones que no se encuentran on ls observable sino que implenn tn nuevo nlvel de cnctrwe cin en ol que nuevamente y can earetorneceeario va entrar jugar el izcarvo trio yl pocgn clinics dal picopedagngo, * Nowa Fuso | ‘amas ir repasando algunas de la posites relaciones que se pods ‘establecer a partir del material de Manuela, Bl dlscurwo do las eausas orgénieas:Poirfaos proponer un diseurso que ‘xplcar el problema ona lectsra en terminoe do" rastarnd’ de pe see leetua un “At del inteligenciacuya cause, Bclment”, podrianos ub caren eso cuatro afos do desnutricgn de le que dan cuenis los “treeader ‘nmaduros” yas “ondaslenas” que muestran ous elctromcoflogramns ate {ras fo, A.cofirmar este dsearsoaeuden los expeialistas que nes expiety ‘que la desnutrcindatine el recimiento cerebral en los primcres eaten smeots de vida el eerebro pasa de, aprosimadamente, vine $60 gramos e200 ‘amos, yaleanzae 80 por einto del peeo del cerebro adult, Dea que la alimentos que un nfo rece en ls dos primeroe aor de vida sea funda ‘mental, Un de as “eonstcusndas” de a desntrcn ey, justamente uh de sit en la adquiscin de ins eonorimients en loeprtneroe fos eocslaes que ‘carr “consecoencas froversiblee”em el endimienteseadtmnico, Bl setanda ‘mental es el efecto del dit protlco pero, eabre tod, de la deiiencia de ‘micronutientes, especialmente la vitamina A yoda el iney el hier. 2B discurso de las enusas psiquleas, Sora posible haosr ota inferenciay raponer un diseureo teri que plantee tuna explain en términos dele onstivacionsletvao del piquimo, o en termine pleslogicor, Las die. tudes intletunles de sna responderan entinces a irtas condiciones ue la iadceleimpone como un mandate: para ser reconoeda como, Mamuela

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