PROFESOR INV, PRIMAR: MARIA-CRISTINA SBERA SCOALA GIMNAZIALA NR. | HOLBOCA ARIA CURRICULARA: LIMBA $I COMUNICARE DISCIPLINA: COMUNICARE iN LIMBA ROMANA CLASA: PREGATITOARE UNITATEA DE iNVATARE: IN FAMILIE SUBIECTUL: SUNETUL $I LITERELE g, G DOMENI INTEGRATE: M.E.M, M SIM TIPUL LECTIEI: PREDARE — INVATARE — EVALUARE. FORMA DE REALIZARE: LECTIE INTEGRATA DISCIPLINE INTEGRATE *¢ COMUNICARE IN LIMBA ROMANA ++ MATEMATICA $1 EXPLORAREA MEDIULUL + ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE @ MUZICA $I MISCARE MPETENTE GENERALE JMUNICARE IN LIMBA ROMANA: ‘© Receptarea de mesaie orale in contexte de comunicare cunoscute; + Exprimarea de mesaje orale simple in diverse situatit de comunicare “? Receptarea unei varietatide mesaje serise, in contexte de comunicare cunoscute. TEMATICA $1 EXPLORAREA MEDIULUI: Recunoasterea si utilizarea numerelor in caleule clementare. VIZUALE SI LUCRU MANUAL: + Realizarea de creajii functionale gi estetice folosind materiale si tehnici elementare diverse. ZUCA SI MISCARE: % Redarea repertoriului de céntece pentru copii cu mijloace interpretative specifice varstei; Raportarea spontana la muzicii prin intermediul propriilor abilit&ti creative. ETENTE SPECIFICE |CARE IN LIMBA ROMANA: Identificarea silabelor gi a sunetului initial gi final in cuvinte clar articulate; Articularea de enunjuri folosind aecentul si intonatia corespunzitoare intenjiei de comunicare; % Oferire de informatii referitoare la sine gi la universul apropiat, prin mesaje scurte; Recunoasterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise eu litere mari si mici de ‘tipar. VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE: ® Realizarea de aplicatii/compozitiv/obiecte/constructii simple, pe baza interesului direct. CA $I MISCARE: CAntarea in colectiv a cdntecelor, asociind migearea sugerata de text; © Manifestarea liber’, adecvatd, pe muzied, apeléind la diverse forme de exprimare, 33SCOPUL LECTIEL: RECUNOASTEREA SUNETULUL G IN CUVINTE $1 IDENTIFICAREA LITERELOR g, G f OBIECTIVE OPERATIONALE - pe parcursul desfijurarii lectici sau Ia finalul acestei clevii vor fi capabilis y - sa desparti cuvintele date corect in silabe; Oy -si identifice sunetul G in cele trei pozifii din cuvnt (Ja inceput, in interior, sFirgit), 3 -si reprezinte grafic cuvintele dupa modelul dat; 4 -si modeleze cu ajutorul plastilinei litera. G; Os - si exerseze scrirea literei mari de tipar G; 5 - si reproduca in colectiv cdntecele insusite intuitiv, pronungind coreet cuvintele in cént. STRATEGIA DIDACTICA: METODE $I PROCEDEE: > conversatia; ® jocul didactic; > explicatia; + exercifiul; came si migcare, MIJLOACE DE INVATAMANT SI MATERIAL DIDACTIC: ® ppt, fige de lucru; * mijloace IT: laptop; + plastilina; +p * fisd de colorat; % recompensi. RESURSE DE TIMP: 35 DE MINUTE ACTIVITATE INTEGRATA + 15 MINUTE ACTIVITATE IN COMPLETARE RESURSE UMANE: 28 DE ELEVI FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITATIHL: frontal, individuala, EVALUARE: formativa, prin observarea comportamentului clevilor si analiza produselor activ it8tii, BIBLIOGRAFIE: MECTS, Programa scolard pentru disciplina Educafie pentru Societate, aprob: prin ordin al ministratui Nr. 3656/29,03.2012, Bucuresti, 2012; Ghidul eadrului didactic - clasa pregititoare, Editura Diana, 2012; Pardiala.D., Pardiala,V., Comunicare in limba romani, partes a II-a, Edi Buristiea, 2013.~ Gain Bua 3] BS aE a: WD ee quigleauy fc poHEMIs|s nfesng no mange eT parruasyo, vies suo. Mana arzaod 0 wezaad 37 Inia i gi 5 35 18 rmmsoiqns: remo yurlg vyjeciaauo wouejunuy jotluaye waundea, ¥z wD aopptuypsouna anagem 634 reo eqeua | erenprarpuy jiesioauo.9 ayo) erjuet0 Imyusuioyy, = z isp ‘you(teu) anuagnuns 18 2ypqion 24nrPy HED tad many op Inpourzanyersy pananid pqoag BIeNpIAIpUT SreNpLAIpA premony ‘renpragper aod 9p au ints Inet yauoney ferpow Inia, ros erleArssqgy auUSyIp EO meus Iwaysiap! ue 29 edn, * no poRaoUE PS are> UO ‘pnrpinp ‘aundoy “sony “yoms ‘ase “uel “oueOLIad ap auima aguas wns amv ad yymsoJoa wNIA © ATED srfampd pdr aresoy :5 jmouns uijuoa axe aun ap opduiaxa-vasypo wap ws mngan 104 1dos “ody 2daauy odaouy son 2epIp 20¢° “(ymuugana outage pay O ausns mcod = Hess " ies 2]ommans auadaasop gS ingan 30a yAapy sige coy varedye 6 youyg ad 2p sone vaunfimur up sed ap anew ,e* taro3| paroySeoun: edn ap are may] piadoasaqy* :tosn]9 noted vy zed ap areu ,.¢* jason eamsadoasoq] “oaed | ap rorajd.es- sadn op arma ,.o° wom HIMp9[e alse azeD wp 904 Jojauuias waxo4s93oq ~{Buop-Bunp) yodoys “(nunona) aa tods set SoKay He Iejepour me uo MyApoW radnse eTAY tt ‘(8-03) pos seINU UIP o;OWE ware r 419 £PauodnODaT UT 5 remprsspey icin wedialbnine naso9 resol epousxony stenzano 996 wegen“ee | a: yn s9e5g9 | 21RI2N| sop PenaLOIO:SVATATOR: RAMONA ELENA LUNCANU | A GIMNAZIALA ,,C. C-TIN LANGA” MIROSLAVA. f HA CURRICULARA: LIMBA $I COMUNICARE. SCIPLINA: COMUNICARE EN LIMBA ROMANA SA: PREGATITOARE, "ATEA DE iNVATARE: iN FAMILIE SECTUL: SUNETUL SI LITERA B LECTIEI: PREDARE-INVATARE-EVALUARE DE REALIZARE: PREDARE INTEGRATA | SCIPLINE INTEGRATE: a ; (COMUNIC ARE IN LIMBA ROMANA | + MUZICA $I MISCARE ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE [PETENTE SPECIFICE: C.L.R, M.E.M $IM.M. Identificarea unor informagjt variate dintr-un mesaj scurt rostit clar gi rar; ‘% Identificarea sunevului initial si/sau final dinw-un cuvant, a silabelor si @ cuvintelor din propozifii rostite clar si rar; “# Trasarea elementelor grafice si contururilor literelor, folosind resurse variate. BOPUL LECTIEI: FORMAREA CAPACITATIL DE A PRONUNTA SI IDENTIFICA ETUL $1 LITERA B ECTIVE OPERATIONALE - pe parcursul desfiguririi lectici sau ta finalul acesteia, vor fi eapabili Q; - si recunoascé literele invatate: ‘0; - si enumere cuvinte care congin sunetul b; Os - sa desparta cuvintele date in silabe, precizdnd numanul acestora; ‘0, - si identifice poritia sunctului b in cuvinte date; Os - si serie corect litera B. TEGIA DIDACTICA: ETODE $1 PROCEDEE: conversa explicatia; % jocul didactic; + exercijiul; observatia: munca independent OACE DE INVATAMANT SI MATERIAL DIDACTIC: % jetoane; litere; auxiliar; 39> tabla magnetica; ® cteioane colorate; * fige de hicru, plans cu literele b 5i B. RESURSE DE TIMP: 30 DE MINUTE + 15 MINUTE ACTIVITATI RECREATIVE RESURSE SPATIALE: SALA DECLASA RESURSE UMANE: 28 DE ELEVI FORME $I TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematica a comportamentului elevil evaluarea reciproca, aprecieri verbale, analiza produselar activita ii. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITA TIE frontala, individual. BIBLIOGRAFIE: Curs formare: Organizarea interdiseiplinar’ a ofertelor de invitare pent formarea competentelor cheie Ia scolarii din clasele I-IV, program de for continu de tip ,,blended learning” pentru cadrele didactice din invafamantul primar; MECTS, Programa pentru disciplinele Comunicare in limba romana, M atemati si explorarea mediului, Dezvoltare personali, Muzica $i miycare 5i Arte vizuale abilitafi practice, aprobaté prin ordinul ministrului nr.3418 /19.03.2013, Bucures 2013, Ghidul cadrului didactic pentru clasa pregititoare, Editura Delta Cart Educatic Pitesti.poneuayers “igmmexeday 9jaunu ada youn ‘ ANOS piu . qi sundry | Sema waIsanod, eleondeg asa, eulesionue9 sopeiuaiouna s | wrrwory | naaueoiae | onoepyp inaop ig | MeatemseaH yong auA12890 nae wremoy | jumper | ettesisauo3, ARULLYN TRAVENITVO “(uasqe tridoo waytaaN 28) UDA BU ANT 23 fonewasis = areasasqg) = Syeermedse || wremony vrfosisauo3 jmjuamoyy ugouny eae, omteuorsts a ms a fare jeoeran SRERO [ruepuayey peionoxgy vilesiaati0.3porfousaysis ae emuos ajnauyq od 18 326 ut ymaiop n9 ose ON Ad 2ubA9840) ‘aangedsar soqupséii doupioads “ainasoun unsian oyna anuas nemnos : Sern eae Wy pOprsa ‘suos named ayainuyu asandaud 1 rasan vas ooatioas tumrad aoyyes auuos ap oyaxare9 ppayasap ¥¢ s07149)9 undg, aa enero ere eteeen: emu) | to | MMErE-PI9 Inthiasaxg — | rasan amoyyzundsauos opymaiaa azauojoo ps |6 seHUEG “AEG Raia saw} erteoridyy — | ‘peng “giqey :ojamiians syed apurzasdas ys sOpAD]9 393) 0 pees aa ‘suajeaupsno geaiodsnooas ns usaty | yg ninety asia sna | 0 apes ‘areAl3sqQ maironchca, remo Ingionoscy ome MLS 0. ap riuguna aneorgzunds no adaouiy amminuop sosya oypqia tu (z wxouy) naany ap py 0 areayorau auds osauud nssyq | eG parnady “2yeaouias gnop 16 yreonioa win aE | tg, utojruutss uot] EIEUOY 2959 aeD uNp oages® ajamtoUD|D yIAUINLD 9g al ‘yenpraspay | mony ap 2614 | erlensiomag ‘heaypead yung 239 eae Upp ojajeuoneta osoume 1 aaeazaud aja Seanuad (135 Hdl ua ‘wad "Nope :auaya 389499 Ta uaunst}og, ‘arenas uy “opAay9 euazoud 10, 16% apasH wu] no eluejd @ sojjaaye wirzaul wody “yeu nes ‘reIpou “pfedut woue3. Iniiszaxg | anyzod uy g jmauns nw arr aqurans op ajdwaxa nep issia | tO ‘up 8H aouapu UL gf aun me axeo seqy | Ng _ BaMUDISIS 19 29 €f1 fmauns no pasa a areasqa, wrewory na puch wilesiaauos | ares seq ig jmrauns ne ares amano aye i tlaystouna "wo|oo Won OE A BA wos ‘jody irzodaxd ympope ios 18 ammana asia orcad uy thredsap won oun: uyjuo> ome> apuiana op ayduiaKa # iia iiep ws mgan wa “q e220 18 jnjauns asdsap iqzoa wos FpISy - Bee @ Z o 5 F = z a2oe -asuadusosas epsooe Wimanse tv son as. 18 anniaajon 16 atenpynspuy wajsaude aoe) son ag vaisjoyouy | # qusyr sceeagurpd Ty cietbeals aeiojo9 aun ‘aux jnsoues azeraudiamy es soynaja 19 espeonar | ponewaysts rh ait nos: aneAnoV x wisi] winjoa sox aims ad fg exsuy) aby sojay9 pred -yaureg ul FISaI05 vivod 1 urtied ut yyoauo varmote pupiadsas ‘ayes foe [PY sepa [ton ett inte ween] [||ANEXA NR. 1 Povestea literei B Pe o insula singuratica, in mijlocul unei mari ‘involburate se inalga castelul lui Barba-Albastra. Toati lumea cunostea bunitatea si bogiti ‘imparatului, vestite peste nowa mari si noua jiri, Marea ‘involburata ii plizea cu sirignicie averea, iar supusit il iubeau gi il ascultau orbeste. Intr-o bund zi, iat ca niste piraji au hotardt sil jefuiascd pe imparatul Barba-Albastra. Nici n-au urcat bine in barca pregatita pentru calatorie, cA valurile s- ridicat uriage, iar barca a inceput si pluteasci in deriva mare. Panza de la catarg era gata gata si fie ruptd de vint, aja cA, unul dintre pirati a urcat pe catarg sia legat panza de acesta exact la mijloc. Cand vantul s-a mai potolit, barca s-a apropiat de (Arm, piratii fiind obositi si epuizati de efortul depus. Pe firm, surpriz’! Garzile impiratului Barba- Albastra aveau pregitite tunurile, iar end barca s-a ee apropiat si mai mult...buvum! au tras cu ghiulelele, cele doua parti ale panzei giurindu-se exact la mijloc. Piratii au fost arestati si dusi in temnifele castelului, drept exemplu pentru tofi cei care vor si se imbogi{easci prin munc& necinstita. $i daci mu ma insel, chiar daca lumea uitase de ei, cdnd cineva dorea sii scrie cuvantul barea, desena panza aceea legata la mijloc de catarg si giurité de ghiulele gi... asa s-a ndscut litera B ANEXA NR. 2 Fis de lucru 1. Coloreaza imaginile corespunzatoare cuvintelor care incep cu sunetul b: 2. Coloreaza cifra ce indicd numérul silabelor fiecirui cuvant: barea bunica balena broasca bicicleta 1?) Gee] Gee] Eee) EPP 3. Incereuieste cu rogu litera B si cu albastru litera b: RbpArDedBsLbNdODpUBPDE 44ANEXA NR. 3 Fisa de lucru itd grafic cuvintele, silabele si sunetele. aey BRAD BAN| |_| BA-NA-NE | = loreazi cercurile corespunzatoare literei B. ANEXA NR. 4 Bate palmele usor, Bate palmele de zor Unu, doi, unu, doi Toti suntem acum vioi. Eu strang pumnii Si-i desfac, Degetelor fac pe plac. Unu, doi, unu, doi. La pian acum e¢antam, Liniste si ascultim Plic- plac, plic- plac Melodiile imi plac. 45PROIECT DIDACTIC . OFESOR INV. PRIMAR: ALINA-MARCELA CEAL COALA GIMNAZIALA NR. 2 PIATRA NEAMT : PREGATITOARE, CURRICULARA: LIMBA $I COMUNICARE NISCIPLINA: COMUNICARE IN LIMBA ROMANA SNITATEA TEMATICA: ,SALUTARE, PRIMAVARA!” JECTUL LECTIEI: CONSOLIDAREA SUNETELOR $1 LITERELOR INVATATE: D,d ii a Bub Tot RMA DE REALIZARE: ACTIVITATE INTEGRATA LECTIEI: CONSOLIDARE PUL LECTIEI - DEZVOLTAREA CAPACITATII DE COMUNICARE PRIN EXERSAREA, RECEPTAREA $I UTILIZAREA ADECVATA A SUNETELOR, LITERELOR §I CUVINTELOR MATEMATICA $I EXPLORAREA MEDIULUL + DEZVOLTARE PERSONALA. ARTE VIZUALE $I ABILITATI PRACTICE MUZICA $1 MISCARE ETENTE GENERALE, Receptarea de mesaje orale in contexte de comunieare cunoscute, Exprimarea de mesaje orale in diverse situatii de comunicare; Receptarea unci varietai de mesaje scrise, in contexte de comunicare cunoscute; Redactarea de mesaje in diverse situatii de comunicare. IMPETENTE SPECIFICE ICARE IN LIMBA ROMANA: Identificarca unor informafii variate dintr-un mesaj scurt, rostitclar gi rar; Adentificarea sunetului initial si’sau final dintr-un cuvant, silaba si a cuvintelor din propozitii cclar $i rar, ‘Transmiterea unor informatii prin intermediul mesajelor simple; J Recunoasterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari EMATICA $I EXPLORAREA MEDIULUL: Rezolvarea de probleme in care intervin operafii de adunare sau scddere cu 1-S unitati in entrul 0-3 | ZVOLTARE PERSONALA: 22 Identificarea regulilor de comunicare in activitatea geolara. VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE: Realizarea de aplicajii/compazipivobiecte/constructii simple pe baza interesului direct. SI MISCARE: Cantarea in colectiv, asociind migcarea sugeratd de text, 47OBIECTIVE OPERATIONALE: O; ~ si asculte mesaje pentru a recepta o informatie, o cerinyd gi si transmici \e rindl la mesaje corecte, inteligibile: ‘O; - Si prezinte corect sunetele ,d”, , 4”, ,b”, ‘0, - si formeze cuvinte din literele amestecat ‘Oy - si asocieze cuvantul cu imaginea potrivit’; ‘Os- si inlocuiasca o litera dintr-un cuvant si si formeze cuvinte noi, 04 si completeze cuvinte cu litera ,i” sau 8”, ° izolat gi in cuvinte; STRATEGIA DIDACTICA: 1. Metode $i procedee: conversatia, explicatia, exercitiul, metoda fonetica, analitico-sinteti jocul didactic, dialogul dirijat; Resurse materiale: fige de lucru, jetoane, plicuri cu materiale pentru activitatea in perechi 3iin echipe, CD; 3, Formede organizare: activitate frontal, individual, in perechi, in echipa; 4. Forme si tehniei de evaluare: observatia sistematic’ a comportamentului elevului ‘aprecieri verbale: 5. Resurse umane: 31 clevi, 6. Resurse de timp: 35 minute activitatea propriu-zisi, 15 minute activitati recreative. BIBLIOGRAFIE: Programa scolar pentru clas pregatitoare, anexa 2 la OMECTS NR. 3418/19.03. Bucuresti: Ghidul Practic pentru Clasa Pregatitoare, Editura Delta Cart Educational, Pitesti, 2013; Manea,4., Matache,C., Comunicare in limba romani, Editura Delta Cart Education Pitesti, 2 Cristea, Constanta, Cristea, Julian, Proiecte didactice pentru invitimantul primar, Editura Sf. Mina, lagi, 2007; Neacsu, Ioan, Didaetiea Limbii si literaturii romane in clasele primare, Editura AIUS PrintEd, Craiova, 2008 CONTEXTUL DESFASURARIL ACTIVITATH: Ora de Comunicare in limba romind proicctata si desftigurata in cadrul Comisiei metodiee, nivel primar de la $coala Gimnaziala Ne. Piatra Neamt. 48tmmungan ye ‘uy ‘Jmndoouy v] ,j yous unlueo sues aiasewe arent | =A tsuns mfass sano “afeae ap suum ea wren ines esses (A i srenany x tsi ap 20jH299 | SHEPHosueD etuorediios zanqessy ruse ap at | preside Aoj>aq224G0 yrwuoy, erleoydicay ej yoma £ sTenapy vilesaauo3 euainy ‘9p wo Bf 19 ¥| ap afour apuyayée mms axe0 andoa funny — | 1 “Haruna suoiTyonay ans 3. arbor FaseyD 1A9ra = “wywrgg eyaueyd od waren 10K 4 2 “auMAna (oUI9 UIP = saingus sympoqe a1s9 Woy Sym uMLAYO eAEAPUNU frzodarg ‘swans psy uoiy] na-yedaaur 9 996 a5 yposrouy [mpANS 4 oe wewoye iss “PRION M9 JOLAME UE AUS a8 eruPNaeyy MBAR < oriuaie 1 2° ammusnoy | ORT er “1 ymams exmdey | © rnp quimuay 25 8 4 ymoums no adaouy sexe ymupany 4 “aq raved Up yeuuoy ans9 exeaKuud jmugany « ann lo G81) NessagAapY * jad0f soqEr9q9 undo « sen “aroay elspa Spoye7ueai0 SIRTALEV aba MHESIOAUOS, | ung uy jURIMgYSOP. auEsIaqu JojsqeUa¥EM waun EAL wowoy =| * £ t 9 5 F z z T ‘reaueaio | >RHavem | aapasad a as ou eampa-anomay anna op smii0 4 ssinsay $4 5p0091N. HOT TE ge Mergent sag | iiset aiadera uN,ieee eek rrtovaey | onenany ta ram adn “op worenoedeo zanyea i toute a 3) Soren) Seay fouos] muoyIES ‘edygo ned uy wzvOdRK os uAd[y maces ¢ ‘Ad1H99 N] ALYLIALLOY ° ae (¢ sxauy) “otlerodod vanmjysuosai ‘2182. ruan| ap muiaiEg “suslana 284228 wns aia oct exrpoiar jean miner | mpaoduy | ouvir Iritiavaxy | ssasge as amma ut offd un ayes aySaumud ayzaiod a¥p2014 sumsuass ap watnysede) | awnarsy | no uno | exleon deg IHIAMAd NY ALVLIALLOV ‘snstnu 1S GOeRMG Sp RANEY oat apa au) =m erieog de; eeangos®© eum aost : " oo OHRIEY ASI" Sa rugn| ap aft sates" | 0 xsi] aTULATI NY 9109, ‘wisi n9 ayamAnd |Wei2]dIU09 *y LNICNAGIONT YONMA 'L ssajo} © 9p earrrzede.) s “AVC You ansesns eet Houuoy 1S jupARD jmioMIN wip wom UU smo] “9 unio] © 2p ere ede (1 eeanry) uated opudnsuy A opptaat sat yuvaudas ages ofoqiana Youngns 6 opurou iaug -s | 50 oar um no |mumpAn onus (1 weauy) Famed eaueuy na rugana Hoan pose © ap rowed) -osntere “ponuay ep ans2 jnauung, un mye & Epon spoges warewraardas theryeas eé-vrizodoad Hn "f | °O. ‘suesiax9 ap raienede9 vwoe “aw arr tp aoe ACL'Y'D aay its eat {apeaysoune afasony wip aqutano rlmuuog “Z| ‘aqeyrs tn 3]avuLA n> “N¥YWNOU = LVYYdNI ~vavl sangoo thgdsep Tnnisuateg = HOT “av - val ap ssreysedio Zame4g ‘iean dey -ejomrano ne sqoys ap Sap9g “1 | ro. WPhiouaKo aaseoyRuEN naan] ap ajaty ad EE wig BY FEAIDN| ag | 8 £ a s £ ae z 1 |‘worm - 9 | onaeprp mace ee L ‘aantajoa ‘dna wy 18 pyoauad uy ‘ajenprarpur ayunases rayorss ieanon , 1S 9jenpepar uaseady ine ana ul [npowt ‘ayfooq e] sojLAa|s vaxedionued zaroaady warempeay ‘eno “tn yon ‘oon ep yh ‘aeouyuy “upsEg “NFoq RAape = so}suHUOLUE “awapas “opare “yatmaye “aunds ‘rep ‘soyupu ‘edoo ‘aieaiidea | ‘epedye ‘aossA sansians ojaseonimen uyp yrurn reuad eumons ‘un yosrast® es amqan purr aresay ad ap Aaja un awe Aopounjuouys (ns0p ‘eduja0 lounoay jnaped wy aieryeau oyteranoe gmucasd as “(atnura $ 1-01) nion| ap jndwn ezeaciaad oS “ediyoe ur roumu ayynias oseumuEA ag “naan op atuisnes gondso 3, Ls | ae Seem) soeomnt sins i Sf UIE | is shot hak. culsaad Cre MORAN EAT. cANEXA NR. 1 Recapitularea literelor : D, d, 1,1, 4.8, 1. Serieti cate silabe au cuvintele: BRAD - ALB - DOR - TARA - IMPARAT - ROMAN - 2. Formafi cuvinte din literele amestecate: A,D,R- B,D, R, A- A,B, L- c,A,T,N- 3. Cititi propozitia si realizafi reprezentarea grafic: Bunicul este damic. 4. Uniti cuvantul cu imaginea potrivita: xy : DOVLEAC ALBINA SOARE BRANDUSE LALELE 5. Priviti imaginile gi subliniafi cuvintele care reprezinta insugirile potrivite: PLAPAND: INMIRESMATE. URIAS OFILITE STRALUCITOR FRUMOASE, MIC 6. Inlocuiti prima litera din urmitorul cuvant si formati cuvinte noi: DAR wwAR ww AR AR awAR wAR 7, MUNCA INDEPENDENTA Completati cuvintele cu litera ,,7” sau ,.4": [...nsorit Rom....nia a cobor.... ne.... ntrecut | [aur. Cosel sondemn c...mpie 2-ELE ANEXA NR. 2 . ACTIVITATE IN PERECHI Cititi cuvintele gi le ordonati in propozitii. Romania este mandra tari a mea. Am cules lalele gi toporagi pentru mama mea. ‘Am calatorit pana in Bucovina. Printesa are un ctin alb. invatatorul invata elevii sa serie. Steluta a pictat un paun minunat. Primavara ne daruieste multe flori. Bianca serie o scrisoare mamei sale. Bunicul meu este batran si intelept. Toti elevii scriu tema la matematica. Padurea este absolut incdntatoare. Am daruit mamei toporasi gi viorele. Cat de frumoasa este primavara! Domnul Dinu edlatoreste pana la Bacau? Imparatul imbraca hainele cusute cu fir de aur. ANEXA NR. 3 ACTIVITATE IN ECHIPE Echipa albinurele Selectafi jetoanele pe care sunt scrise cuvinte specifice prim&verii si le lipiti in Zanei Primavara. TIE APRILIE MAL DECEMBRIE SEPTEMBRIE ARE MARTISOARE SMARTIE — SARBATOAREA PASTELUI cores OM DE ZAPADA ‘CISE LALELE INFLORITI hipa furnicujele ‘Compunefi probleme dupa imagini crieti operatiile matematice potrivite. 53,Desenati tot atatea flori cate cuvinte au propozi Suntem elevi in clasa pregititoare. Cainele meu este dresat. 3. Echipa fluturasilor Realizati un tablou de primévars. 4, Echipa gandaceilor Selectati jetoanele care reprezinta flori gi insecte de primavara gi le folosi un colaj. mfIMUNICARE IN Series ROMA ROIECT DIDACTIC ‘ >ROFESOR INV. PRIMAR: VICTORITA BARSAN SCOALA GIMNAZIALA OTILLA CAZIMIR” LAST RIA CURICULARA: LIMBA $I COMUNICARE SCIPLINA: COMUNICARE IN LIMBA ROMANA CLASA: I UNITATEA DE INVATARE: VIS DE PRIMAVARA ... }CTUL: PRIMAVARA: Textul ,.Rapsodlii de primavara”, de George Toparecanu. DE REALIZARE: LECTIE INTEGRATA LECTIEI: PREDARE-INVATARE-EVALUARE PLINE INTEGRATE: + MUZICA $I MISCARE *? MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUL + ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE 7 MPETENTE GENERALE: *® Recepiarea de mesaje orale in contexte de comunicare cunoscute; % Exprimarea de mesaje orale in diverse situatii de comunicare; Scrierea unor mesaje in diverse situaii de comunicare. zi Interpretarea de cAntece pentru copii, cu mijloace specifice varstel; Exprimarea unor idei, sentimente gi experiente prin intermediul muzi individual sau in grupe. "4 Descricrea unor fenomene, informatii, dezlegarea ghicitorilor, ® Identificarea unor fenomene caracteristice mediului de vial al plamtelor de primavard, “AP - ARTE VIZUALE SI ABILITATIPRACTICE: “> Realizarea de imagini despre flori si pasari din textul poeziei. DEZVOLTAREA COMPETENTELOR DE COMUNICARE PRIN EXERSAREA RECEPTARI $I UTILIZARIL ADECVATE A SUNETELOR $I A CUVINTELOR IN VORBIREA $1 SCRIEREA CURENTA E-OPERATIONALE: 0; - s8 pronunje coreet sunetele invagate; ‘0; - sa rosteasca clar silabelele din cuvintele date: (0s - si formeze enunturi corecte pe baza unei imagi 0, - sh serie corect litere (de mand), cuvinte, propozitii 0s - si citeasca corect propozitiile din text. RATEGII DIDACTICE: Metode si procedee: conversatia, exercitiul, jocul de rol, problematizarea, ciorchinele: 55Mijloace de invagiimiine i material didactic: plange, fige, CD-player, videopfoiector, Resurse informationale: manuale alternative, culegere de Poezii, programa scolara clasa I; Resurse de timp: 0 ora de curs; Forma de activitate: individual, eoleetiv, in perechi sipe grupe (echipe de lucru). MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Abecedar, Editura Aramis; Dumitreseu, Tiana, Barbu, Danicla, Comunicare in limba remind, manual pentr lasa I, Editura CDPRESS, 2014, Bucuresti; f Programa scolar pentru clas pregatitoare, clasa I gia H-a, Bucuresti 2013; ‘Cristea, Tulian, Farcas, Genoveva, Proiecte didactice pentru invifimantul primar Editura Sf. Mina, lagi, 2007. DESFASURAREA ACTIVITATI: Ora de comunicare in Limba Romiind este proiectati si desfiguratl ca activitate i cadrul Cercului pedagogie al invatétorilor, nivel primar, clasele P-IV, 27 martie 2015. |a a SUE sojunsundses nileoydxy | ‘I42a FoJeUAND nawad (sm wp) wLsnsuE AD Cp (mudUNd) HajdUbED Jon NADIA + ena zanqeacy “(1 exaury) naan] ap eS - fenpLatpar EZRARAN| ag sot| =i POZO 2G atmos x pou susp paovy | POE eee s 'O | ypjuewopiad RMB aumdaaal ap ‘o. e eapunedes © “anjeag -smengat iio Suey uy *PEENPLAIPL yoqrymay} wos i ou ad eee le zenyeag 7 puma) caejunuy Foomunts soul sang sunou3P ajafuntouns zonjeag | ramzneua|qosd oy sopupsouna e | Aojapauns wilesiaaua5, “antag emo ay] tupjunuoad Pape] [nihisaany “onyeso ezaiaaidy | vilestave3, a We uauues 9p vifeanony HErmunpe warpmaaayo =s “(uo nawd op ‘e+e+C+€) .eraumuR fan awa oy, qauriqns _ eseupides tardy | AARNY, | wm oseos9 9g sajunsiag pumase "UE ase wUnY IE I5I0905 HAST « ‘o ae Boobs, ic ws iieeleis ‘eur oyde ‘an seas uangund aysun| asdsap wmsian vy}2ar J08 1Aaq— FAL « 0 on aerate ‘paieuoedaa zonqana ene pruape wane Eman ‘zopsysuajaueo varelunu> i yreapwud ap mnjnduryoue erfeoymuag 4 igen : elestanuo) {unung ‘poy ‘sSueyd caiguande 1upmsxysap wasape wuN|> uN Isy 4 juauioy) 5 s + é. t t arene asai) {p9] [= ApeIMpa-AngeysUr payNEH| UO: ieaiion ster decinl Nae ST0 OO “prunpugs oc] fom Linsey “oepuvd ap amigns 10q7 “SeyfH] UL prus og, “ymyups 1S ajoze0s yea U-aniur BS JeWUBYZ Us NPI WUE] Aq “JozoWW aq] greed 0 0 “wiry pay) Lindeao z90 ods puny enseqe-a jnua> arson unsiuadoay — “or Mutsy ity Isaut0d ‘sof aq girod u-gunpe-ig “4009 Ip 1S, jpaU ange giyeu-ag ANISEUES OU UF] pared ur 19 “BIBABUIL aMINds apayyy dtp a] m9 “preagurig, “oumuruu eouowase-pydugiu-as | pup ‘punygur a]oup, odor acy up. wleta U] peo ergjuennuad te, “102 ep ayo, ree ND. 9p fun] pnsemewt Uy aunds ayeod as 18 - aqye ramus n> ‘ymny ‘ferafut 9¢) e queured ad yyeia#og ‘GieouNUIp op ese Zan ws BD ‘ajaurqye vo tiny TRIE JOS jluatod appuipodsod s3] “\uidue ap auoued wicy 18 panupis a1soq “SIBOL} Ap [auliqns [yes “axa49 icy arvos U-31gy |B Sarqags au ap tuna Joye me] NApUBLL ND 1A, aundjn aqry purdisis ‘oideou n> aq, ruayupturd op eS1A9N; auRopl09 1§ “aqeur pure uy naan y yer 0 UID “EIBABUNLLe PIAS [noo[ fu uy “on awZIEZ UP auvogqeq und a] ‘Snuope |n3upia und sng YUVAY Wad Id 1aoOsd¥a Ex =a, wou - unprqtige SMOSH op S18 IS ajasan ape” vauMD mud 404 1 Herarde y JOA HAD Weapee puoay synaya thor ras9}9uau 9 | SHES SP [MUAYSE IRL “TENPLAYpAL TRIED * JO|BOY INK] N|NIANKED KaMEUOR] e JojnnsmnMsEr warmiyes zaizaude 18 ‘arjtzedoad aie wilesioauoy | 01S aufewT o gdnp ewajqaud o ‘ezeayurid audsap uasap UN eZIyear JOA HADI] | s F £ t 1De randunici, Viorele si urzici. ___ Perestre amortite se deschid, SA intre-n casi soarele gi vantul. ANEXA NR. I FISA DE LUCRU |. Scrie trei nume de persoane: i] " Y 7 VITTT 7 Hy VALI TT Desparte in silabe cuvintele: LLLP 3. Desparte in silabe cuvintele: Crangul — Noapte —*> Soarele —* Primayara — Giseste insusiri pentru: Furnici —— harnice Albine Cerul Glasuri ‘Cine intra in case? 7 PTTL oie fe Ly LUT TY [] 59PROIECT DIDACTIC MENTOR PRACTICA PROFESOR: CONSTANTA CRISTEA PROPUNATOR: PARLEA ANDREEA. SCOALA GIMNAZIALA ,OTILIA CAZIMIR™ LASL ARIA CURICULARA: LIMBA $I COMUNICARE DISCIPLINA: COMUNICARE iN LIMBA ROMANA. CLASA: aka UNITATEA DE INVATARE: VIS DE PRIMAVARA.. SUBIECTUL: DIALOG DESPRE FAMILIE $1 LOCUINTA FORMA DE REALIZARE: LECTIE INTEGRATA, TIPUL LECTIEI: CONSOLIDARE DISCIPLINE INTEGRATE: * + COMUNICARE IN LIMBA ROMANA. 4 MATEMATICA $I EXPLORAREA MEDIULUL 4 MUZICA §I MISCARE COMPETENTE GENERALE: + Receptarea de mesaje orale in contexte de comunicare cunoscute; © Exprimarea de mesaje orale in diverse situatii de comunicare Receptarea unei varietaqi de mesaje scrise, in contexte de comunicare cunoscute. COMPETENTE SPECIFICE COMUNICARE IN LIMBA ROMANA: “> Identificarea dialogului in contexte cunoscute; + Exprimarea corecti in propoziii dialogate; > Utilizarea propozifiilor exclamative in dialoguri si exercitii. MATEMATICA $I EXPLORAREA MEDIUL! ‘ Deserierea unor fenomene, informatii, dezlegarea problemei; + Identificarea unor elemente caracteristice anotimpului de iad, MUZICA $I MISCARE: 4 Interpretarea unui céntec despre iarna specific varstei, Exprimarea unor idei si a experien(ei prin intermediul muzieii gi migcdrii in grup; + Receptarea unor cdntece pentru copii si a unorelemente simple de limbaj muzical, SCOPUL LECTIEI: CONSOLIDAREA SI SISTEMATIZAREA CUNOSTINTELOR —_ REFERITOARE LA DIALOG IN COMUNICAREA ORALA $I SCRISA OBIECTIVE OPERATIONALE: 1 - sirrecunoascé textul ca find un text dialogat; O; - si completeze continuarea dialogului dat, Os - si interpreteze un dialog pe baza unor intrebari si imagini; Qk - si redea printr-un desen un dialog propus,TE GI DIDACTICE: ‘* Metode gi procedee: observatia, conversatia, explicatia, exercitiul, demonstrapia, jocul de rol; *Mijloace de inva}imant: ghicitori, prezentare power-point, manual, caicte, imag ‘Forme de organizare: frontal, individual, in perechi: * Resurse umane: 31 de copii; # Timp didactic: 45 de minute. JOGRAFIE: Hobjila, Angelica, Elemente de didactica a limbii gi literaturii roméine pentru ciclul primar, Editura Junimea, asi, 2006; Norel, Mariana, Metodicn predirii limbii si literaturii romane in invatamantul primar, Editura Art, Bucuresti, 2010; Cristea, Constanja, Proiecte Didactice, Editura Sf. Mina, lagi, 2007. 61alanaoq aap. mind ats soyaapaayqo es | 8 rapmpayqnes: i roaejunuy 16 arwog aadsap Bojoicy” 1211991 10 8 oe aesiaoy | sadsep nna {HO} 9 FS ‘lunar 9s 2 prfoonys op asergeurid 6 oueno wn ad x9 aan saosin 18 pyuape eaueyde>y t renpEspU insu wonsrE, ‘eitesianuo3 vawejsede> zane yeas seunstodas auoremuntso i i puyuso, eqQUtt] ap 12x aupuNsgysap AdApE INjMIELD aug | e PonEWoSTS eorend\sy resa9au JNsepIP yMynjEuoTe eosEWFaNg vamaspsgo Zanes] a ® t 9 $ F i z I i oreawetio | rs sma | apopmiog | Sout ae yptlot pe apeanp>-ag9n.ysu ypu) i eee |e PH | 40 | apiuasses | an pp ENS . 3 ILVLIALLOY vauvansyasad 62“uAaT® EzwaIOU 9g ienanoe "HO B] Joj1A9)9 [8 azedioryed ap jnpout vassjoqouy | a] aujand no opempuypuy 1S ayeouad oiaide ay ag Fogn-yseq 9a ‘(9 exouy) wep Bopeyp ut 9 Fenprarpay | jnifopexp ‘riessauiacy fh ? ae pail wo ecenenn= le ce rensnyl 9p Eaaw soa EnSaow “asap 0 eogzmen yng suo3y syenpestpay ‘ Pl sana E yang ‘ofonsuouisg spn veo ey 1 8 Infeuosied waeope es “3 oo a 1S Ingon quedsiowod | mijessasqoy a ‘0 cp ayurdouy | josop ogy (228 sa 39 uy suse nated w emg ad zy va 25 tpeouy) es wluynooy x ayyuny audsop ufeunogur yo ys azeo und ‘rep sopanqasn a ngan s9q, emgage ‘nuoxdaoa1 uy eA yoo une 219 uy -asenputso|oy BOprIp WOAB JK [AD[ ico fees redioneed ne aueo ajafeuosiad apsadsas | . ‘mes ur narod ap adware wap es | “| ousaue. (cexauy) sewuazaud Sopeyp aye USE op UT no sua smpianéowns | ‘eanwpijoso> Fopeyp to | uaz nun & arqajdusoa ap cree hos aioe) eAMINIS|S worn sede 790 /8A3 sOUAg “si9TmO UE EIU JOA TAS JET ‘o Hrenpepuy | apse Ropap renuepy aes | oncnsaud opfonscuod ap unas 29 coonsic0 assis 96 ny rae ae ‘Reppin omjoas 96 8 nauad ann 289 aura 2p wt : a N82 | gr gmBojmp arso 2-3 ewazaud jofeusew usp ynnulfuos mosip 25 tuod-s>Kod Oops MpNyBHaveUL Has WA7ALCOMUNICAREA EMITATOR MESAJ RECEPTOR SAU —— SAU VORBITOR ASCULTATOR = © ae * - fay, - Vine ploaia ! we # * - Vine ploaia! Ce ne facem? I... DIALOGUL Convorbirea dintre doud sau mai multe persoane se numeste dialog. La inceputul vorbirii fiec4rei persoane se foloseste linia de dialog. te z oe =) - Ce faci Bobocel ? Vino sa te joci cu noi! - Nu pot ! O caut pe mama. Nu ati vazut- 0 ? - Noi nu am vizut-o, dar te vom ajuta s-o gisesti. +t +La muzeu . Copiii au mers impreuni cu doamna invafatoare la muzeul de istorie. Ghidul le explica: = Aici vedeti exponate care sunt adeviirate mirturii istorice: vase, podoabe, arme, steaguri. Marcel intreaba: _ — Cesteag este acesta? _— Este steagul dacilor, raspunde ghidul. intrebarea 1 Cine participa la dialog? intrebarea 2 Ce intreaba Marcel? intrebarea 3 Ce fi raspunde ghidul? Am terminat orele si am plecat acas&. ama m-a intémpinat cu drag:ET ANEXA NR. 3 Dati exemple de povesti/ povestiri din cele deja studiate in care ati intalnit dialogul. Exemplificati personajele care au participat la dialog. = ANEXA NR. 4 Deschide manualul la pagina 57 si rezolva exercifiul 2 2, Realizeazi, impreund cu colegul de banca, un dialog despre familie si locuinta. Formuleaza intrebari pentru a afla: — Din cine este alcatuita familia colegului? — Cum arata fiecare membru al familici sale? Cine este cel mai mic? Dar cel mai mare? — Unde locuieste? La ce adresi? Pe baza urmédtoarelor imagini alcdtuieste un dialogPe baza urmdtoarelor imagini alcdtuieste un dialog ANEXA NR. 6 Hlustreazé printr-un desen urmitorul dialog: Sanda se afla la biblioteca. Doamna bibliotecara o intreaba: — Ce carte doresti? O carte cu poezii de Mihai Eminescu. Uite cartea! Sa ai grija de ea! — Voi avea. Multumesc! — Cu placere!