RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN atuan Pendidikan — : SMA Negeri 3 Bangko Kelas /Semester = XI /Ganjil Tema : Teks Cerpen KD/Materi pokok —: 3.9 Menganalisis unsur — unsur pembangun cerita pendek dalam — buku kumpulan cerita pendek 4.9. Mengonstruks sebuah cerita pendek dengan _memperhatikan unsur-unsur_pembangun cerpen Alokasi waktu 12x45 menit A. Kompetensi Inti K1_| Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya K2_| Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, Kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3_| Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, Konseptual, ceramahal, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan ceramahal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah K4_| Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No | Kompetensi Dasar_ __|No | Indikator Pencapaian Kompet 1 [3.9 Menganalisis unsur—unsur 3.9.1 Menelaah teks cerita pendek | pembangun cerita pendek dalam berdasarkan struktur buku kumpulan cerita pendek pembangun cerita pendek ee eee eres | | /4.9° Mengonstruksi sebuah cerita fenyusun struktur kerangka teks | pendek dengan memperhatikan dengan memperhatikan unsur | unsur-unsur pembangun cerpen pembangun cerpen | 4.9.2 Memproduksi teks cerita pendek | berdasarkan kerangka dengan memperhatikan unsur pembangun cerpen Tujuan Pembelajaran T, Melalui pendekatan Saintifik dan model pembelajaran Projek Basaed Learning peserta didik mampu menalaah unsur intrinsik dan ekstrinsik dengan teliti 2. Melalui pendekatan Saintifik dan model pembelajaran Projek Basaed Learning peserta. | didik mampu menyusun kerangka teks cerita pendek dengan memerhatikan unsur | pembangun cerpen dengan disiplin dan tanggung jawab, Melalui pendekatan Saintifik dan model pembelajaran Projek Basaed Learning peserta Aidik dapat_memproduksi sebuah teks cerita pendek berdasarkan Kerangka’ dengan ‘bangun cerpen dengan jujur dan percaya diri.Materi Pembelajaran 1. Struktur Cerpen 2. Unsur pembangun cerpen 3. Menulis cerpen Metode/Strategi/Aktivitas Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran : Projek Basaed Learning Metode : Inkuiri Aktivitas Pembelajaran_: Strategi Pembelajaran kombinasi Media /Sumber Belajar Media: LKPD, Gambar Sumber Belajar: Suherlidkk.2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017.Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud Suherlidkk.2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XT Revisi Tahun 2017 Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud gramedia convbest-seller/contoh-cerpen/ KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan 15 Menit 1 Guru berkomunikasi dengan mengecek kehadiran, dan meminta pembelajaran Guru menanyakan kbar tentang kesehatan peserta didik, mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga kebersihan dan menjaga jarak saat berada di luar rumah. Guru mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang mengaitkan pengetahuat sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik dengan mengucapkan salam pembuka, satu orang peserta didik berdoa untuk memulai v Kegiatan Inti 60 Menit Sintak Project Basaed Kiivitas Learning Pertanyaan Mendasar "| Pendekatan Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan tentang menelaah struktur pembangun cerita pendek | Guru menjelaskan —rencana| pembelajaran tentang proyek, menyusunkerangka teks) cerita pendek | Peserta didik — mendesain) proyek tentang _menyusun) kerangka teks cerita pendek| dengan memerhatikan unsur) pembangun cerpen, Mendesain Perencanaan Produk Guru dan membuat peserta didik kesepakatan Menyusun Jadwal, | Pembuatan 1. Dalam kegiatan menanya, guru | membuka kesempatan secara Juas kepada peserta didik untuk | bertanya_mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca Mencoba untuk memecahkan | masalah tentang menyusun | kerangka teks cerita pendek Menalar yaitu memahami, struktur | | | | | kerangka teks cerita pendek |Memonitor Peserta tentang jadwal —_struktur kerangka teks dengan memperhatikan unsur| pembangun cerpen 2. Guru dan pesertadidik membuat kesepakatan tentang jadwal Memproduksi teks cerita pendek, berdasarkan kerangka teks cerita pendek dengan) memerhatikan unsur pembangun cerpen. Didik dan Kemajuan Proyek 1. Peserta didik berdiskusi memproduksi sebuah cerita pendek berdasarkan kerangka cerpen. | 2.Guru memberikai masukan dan_motivasi Kepada peserta didik agar dapat menyelesaikan tugasnya dengan baik. Menguji Hasil | Mempresentasikan hasil kerja yaitu | Mengevaluasi Pengalaman memproduksi cerpen berdasarkan f Peseriay cus kerangka teks cerita pendek ‘mempresentasikan hasil pekerjaannya Peserta didik yang lain mengomentari dan memberi masukan, Guru memberikan_ masukan terkait hasil pekerjaan siswa | 1. Peseta didik | menyimpulkan dan memperbaiki hasil pekerjaannya —_berdasarkan ___masukan dari guru, Kegiatan Penutup 15 Menit 1 2: Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik. 4. Menyampaikan reneana pembelajaran | Refleksi Guru Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan rencana yang saya buat? Rencana mana dalam pembelajaran yang tidak bisa dilakukan? Apakah kendalanya? Apakah seluruh peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika ada yang tidak, maka apa_kendalanya dan bagaimana cara memperbaikinya? Refleksi Peserta Didik |. Materi apa yang sulit dipahami selama pembelajaran berlangsung? 2. Kesulitan apa yang dihadapi Ketika menulis Teks Cerpen? 3. Jika ada, bagaimana cara peserta didik mengatasinya?-Penilaian | Penilaian Teknik Bentuk Waktu Penilain Keterangan L Instrumen | Saat Penilaian dan Religius Observasi Jurnal pembelajaran pencapaian berlangsung pembelajaran Saat | Penilaian dan Sosial Observasi Jumal pembelajaran pencapaian berlangsung pembelajaran Soal Uraian | Saat Penilaian dan | | | pembelajaran peneapaian | 7 Testertulis — { berlangsung pembelajaran Pengetahuan | |Saat — pembelajaran| Penilaian dan | Soal uraian | berlangsung/ Setelah| pencapaian | pembelajaran selesai_| pembelajaran Setelah | Penilaian dan Keterampilan Tes proyek Produk pembelajaran | pencapaian | selesai | pembelajaran Labuhan Tangga Kecil, 05 Oktober 2022 Kepala Sekolah { — i o ‘y it SP ~~ ~_NIP. 19630814 198703 1 005 NIP./19840715 201001 2 018Media Ajar Cerpen merupakan salah satu karya sastra yang memusatkan diri pada satu tokoh dalam situasi. Dalam cerita pendek, kita akan banyak menemukan karakter tokoh, baik protagonis maupun antagonis yang merupakan cerminan nyata dari kehidupan dunia. Nilai kehidupan dan amanat dalam cerpen yang baik dapat kita tiru, sebaliknya yang buruk harus kita jauhi Struktur Cerpen 1. Pengenalan situasi cerita (exposition, orientation) Pengarang memperkenalkan para tokoh, menata adegan dan hubungan antar tokoh 2. Pengungkapan peristiwa (compilation) Menyajikan peristiwa awal yang menimbulkan masalah bagi para tokohnya 3. Menuju pada konflik (rising action) Terjadi peningkatan kegembiraan, kehebohan atau bertambahnya kesukaran. 4, Puncak konflik (turning point) Klimaks atau bagian cerita yang paling mendebarkan dan menentukan perubahan nasib para tokoh. 5. Penyelesaian (ending/coda) Akhir cerita yang menjelaskan nasib para tokoh. Menurut imaji pengarang bisa menggantung atau tanpa penyelesaian ‘Unsur-unsur pembangun cerpen Tema Amanat Penokohan Alur Latar Gaya Bahasa meaese 1. Penentuan tema 2. Penetapan amanat 3. Penentuan tokoh 4, Penentuan watak 5. Penentuan latar 6. Penentuan sudut pandang 7. Penentuan alur 8. Penentuan Bahasa 9. Penyuntingan Bahasa Langkah-Langkah Membuat Cerpen |. Mengadakan observasi atau pengamatan Observasi yang dapat dilakukan ialah dengan mengadakan pengamatan secara langsung Selain itu, observasi dapat dilakukan dengan mengingat atau mendengarkan kejadian yang dilakukan oleh orang lain, 2. Memilih topik Dalam menyusun cerpen bisa memilih topik sesuai keinginan atau yang dikehendaki. Topik dalam cerpen sangat banyak, jadi tidak perlu susah maupun bingung untuk mencari sebuah tema 3. Tentuk target pembaca Menentukan jenis atau genre cerpen akan lebih memfokuskan cerita dengan gaya bahasa yang lebih mengena. Intinya, jangan tanggung-tanggung menulis cerpen sesuai jenis yang akan dibuat. 4.Menentukan tokoh-tokoh Persiapkan tokoh-tokoh yang akan dibuat dalam cerpen dengan matang. Tokoh ini meliputi tokoh utama dan tokoh sampingan. Nama-nama tokoh juga harus sesuai dengan cerpen 5. Menganalisis watak tokoh Watak tokoh atau penokohan dapat dibuat sesuai cerita yang akan dibuat. Penokohan ini dapat digambarkan dari paparan langsung maupun tidak langsung.7.Menentukan alur ‘Tentukan alur cerita secara tepat dan baik schingga memberi kesan mendalam bagi pembaca Perlu diketahui, alur ada tiga yaitu alur maju, alur mundur, dan alur campuran, Ketiganya memiliki tahapan, yaitu: Pengenalan Kemunculan konflik Klimaks (puncak konflik) Anti klimaks (konflik menurun) Penyelesaian 8. Menentukan latar Cara berikutnya dalam membuat atau menulis cerpen, yaitu menentukan latar. Latar yang dibuat harus sesuai tema yang sudah ditentukan, Penulis juga harus ingat bahwa latar terdiri atas latar tempat, latar waktu, dan latar suasana 9. Memilih gaya penceritaan atau sudut pandang Untuk menulis cerpen, perlu adanya sudut pandang yang jelas, Sudut pandang ada sendiri terbagi menjadi empat, yaitu: + Orang pertama sebagai pelaku utama + Orang pertama sebagai pelaku sampingan + Orang ketiga serbatahu © Orang ketiga sebagai pengamat 10.Memilih diksi yang sesuai Dengan adanya diksi yang sesuai, sebuah cerpen akan jauh lebih menarik dan tidak berkesan biasa saja, Pemilihan kata yang sesuai juga dapat dijadikan tombak untuk memperoleh cerpen yang berkualitas. 11, Membuat kerangka karangan sesuai alur Setelah tahapan sebelumnya selesai, langkah selanjutnya adalah _membuat kerangka Kerangka harus dibuat sesuai alur yang ditentukan dan mencakup langkah yang sebelumnya sudah dibuat 12. Memperhatikan aspek intrinsik dan ekstrinsik 13. Cerita yang ditulis sesuai kerangka yang telah dibuat dan berikan diksi yang benar-benar tepat dengan memperhatikan padu tidaknya kalimat, Sebab, apabila antarkalimat tidak padu, akan terkesan janggal 14, Memberi judul yang paling sesuai dengan cerpen yang telah dibuat Contoh Cerpen Judul Matahari Tak Terbit Pagi Ini Karya Fakhrunnas MA Jabbar Sumber Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Halaman 129 Kumpulan Contoh Cerpen Sumber internet : Gramedia,com best-seller contoh-cerpen Materi Remedial Remedial dilakukan oleh guru dengan memperhatikan tingkat Ketercapaian siswa pada materi ini Siswa yang dikategorikan akan mendapat remedial adalah yang belum mencapai ketuntasan. Adapun remedial dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: 1. Tutor sebaya oleh siswa yang berpencapaian tinggi 2. Latihan soal berdasarkan analisis kelemahan siswa pada materi tertentu 3. Kelompok diskusi Penilaian dilakukan oleh guruMateri pengayaan Pengayaan dilakukan oleh guru dengan memperhatikan tingkat ketercapaian keberhasilan siswa pada materi ini Jika siswa memperoleh tingkat keberhasilan minimal yang ditentukan sampai melebihi maka dapat dilakukan pengayaan dengan cara sebagai berikut: 1. Pemberian materi Latihan yang memiliki level lebih tinggi 2. Tutor sebaya 3. Penugasan berbasis proyek Penilaian dilakukan oleh guruLEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Kelas 4.9.1 Menyusun kerangka cerita pendek dengan memerhatikan unsur | 4.9 Mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun | cerpen. ‘Tujuan Pembelajaran 1. Melalui pendekatan Saintifik dan model pembelajaran Project Based Learning, peserta didik ‘mampu menyusun kerangka cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun dengan penuh tanggung jawaab. Susunlah kerangka cerita pendek berdasarkan unsur pembangun cerpen. Perhatikan poin-poin berikut! 1. Susunlah tema yang menarik dan kamu sukai untuk dijadikan sebuah cerpen! 2. Susunlah tokoh dan penokohannya dengan memerhatikan fungsi tokoh dan perwatakan! 3. Susunlah latar yang ingin kamu kembangkan meliputi tempat, waktu, dan suasana! 4. Susunlah sudut pandang cerita yang akan kamu gunakan pada cerpen! 5. Susunlah alur cerita, apabila menggunakan alur maju maka tahapan-tahapannya harus sesuail! 6. Susunlah amanat sebagai pesan yang ingin kamu sampaikan kepada pembaca cerpen! 7. Susunlah gaya bahasa seperti metafora, personifikasi,hiperbola, dan simile, atau gaya bahasa yang lain. Tuliskan jawaban di bawah ini ! No | Unsurintrinsik | 1_| Tema’ [ | Tokoh dan Penokohan | Latar/Setting | Sudut Pandang | Alur/Plot | Eksposisi | Menuju Konflik ;waban Peserta Didik 2 3 4 6 _Klimaks Resolusi 7 Amanat 8__| Gaya BahasaLEMBAR KERJA PESERTA DIDIK. Nama Kelas 4.9 Mengonstruksi sebuah cerita pendek| 4.9.2 Memproduksi sebuah cerita dengan memerhatikan unsur pembangun| pendek berdasarkan kerangka dengan cerpen. memerhatikan unsur pembangun, | Tujuan Pembelajaran 1. Melalui pendekatan Saintifik dan model pembelajaran Project Based Learning, peserta didik mampu memproduksi cerita pendek berdasarkan kerangka dengan memerhatikan unsur pembangun dengan disiplin dan percaya diri. Setelah kamu menyusun kerangka, sekarang saatnya kamu memproduksi sebuah teks cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun. 1. Tuliskan tahapan alur sesuai dengan urutannya, Eksposisi untuk perkenalan cerita. Konflik untuk memuculkan permasalahan, Klimaks untuk menyampaikan puncak permasalahan Resolusi untuk mengatasi permasalahan yang ada. Ending untuk mengakhiri cerita Tuliskan tokoh dan penokohan sesuai dengan kerangka Gunakan sudut pandang sesuai dengan kerangka. Kembangkan latar sesuai dengan kerangka Kembangkan amanat sesuai dengan kerangka, Kembangkan gaya bahasa sesuai dengan kerangka Tuliskan judul sesuai dengan tema ween x2‘TRUMEN PENILAIAN SPIRITUAL, Indikator Pencapaian Kompetensi Menelaah unsur intrinsik teks cerita pendek. Menyusun kerangka cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun dengan penuh tanggung jawab. Memproduksi sebuah cerita pendek berdasarkan kerangka dengan memerhatikan unsur pembangun dengan disiplin dan percaya diri Petunjuk Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut 4 = selalu, apabila selalu. melakukan_ sesuai pernyataan 3__=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik | Kelas Tanggal Pengamatan Materi Pokok No | Aspek Pengamatan Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2 | Memberisalamsebelumdansesudah | menyampaikan pendapat/presentasi L | 3__| Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu. 12 Skor Maksimal |INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAH| Nama Kelas [No | Kompetensi Dasar_ ____| No | Indikator Pencapaian Kompetensi [1 (3.9 Menganalisis unsur~ unsur | 3.9.1 Menelaah teks cerita pendek | pembangun cerita pendek dalam berdasarkan struktur | buku kumpulan cerita pendek pembangun cerita pendek Bacalah teks cerita pendek berikut dengan cermat! Judul : Matahari Tak Terbit Pagi Ini Setelah dibaca, selanjutnya kalian menelaah unsur intrinsik pada cerpen tersebut dengan menjawab pertanyaan beriku! Tentukanlah tema Tentukanlah amanat Uraikanlah tokoh dan penokohan pada teks cerpen tersebut! Jelaskan alur pada teks cerpen tersebut! Tentukanlah latar pada teks cerpen tersebut! Tentukanlah sudut pandang pada teks cerpen tersebut! Uraikanlah gaya bahasa pada teks cerpen tersebut! Jelaskan latar belakang masyarakat pada teks cerpen tersebut! Jelaskan kondisi sosial budaya pada teks cerpen tersebut!INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN 4.9.1 Menyusun struktur kerangka cerpen dengan memerhatikan unsur pembangun. Kisi-Kisi Soal Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif No Bentuk Soal pendek (E9 Mengonsiruksi | sebuah cerita dengan memerhatikan unsur cerpen. pembangun Siruktur Kerangka Cerpen Peserta didik dapat | menyusun tema yang! | menarik untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek. C4 Uraian Pesertadidik dapat menyusun tokoh dan penokohan yang menarik untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek 4 Uraian Peserta didik dapat menyusun latar untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek ct Uraian Peserta didik dapat menyusun sudut pandang untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek C4 Uraian Peserta didik dapat menyusun —alur_—dan| tahapannya untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek. [or Uraian Peserta didik dapat menyusun amanat untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek or Uraian Peserta didik dapat menyusun gaya bahasa| untuk dijadikan sebagai kerangka cerita pendek a UraianINSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN 4.9.2 Memproduksi pembangun. Kegiatan | cerpen berdasarkan kerangka dengan memerhatikan unsur Setelah kamu menyusun kerangka, sekarang saatnya kamu memproduksi sebuah teks cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun. 1. Tuliskan tahapan alur sesuai dengan urutannya. a. Eksposisi untuk perkenalan cerita b. Konflik untuk memuculkan permasalahan, c. Klimaks untuk menyampaikan puncak permasalahan. 4, Resolusi untuk mengatasi permasalahan yang ada e. Ending untuk mengakhiri cerita Tuliskan tokoh dan penokohan sesuai dengan kerangka. Gunakan sudut pandang sesuai dengan kerangka. Kembangkan latar sesuai dengan kerangka Kembangkan amanat sesuai dengan kerangka, Kembangkan gaya bahasa sesuai dengan kerangk Duke RUBRIK PENILAIAN ‘No | ‘Aspek yang Skor Bobot] 1] Peserta didik mengembangkan 5-6 tahapan alur cerita pendek Peserta didik mengembangkan 5-4 tahapan alur cerita pendek [ Peserta didik mengembangkan 1-2 tahapan alur cerita pendek Z| Peserta didik mengembangkan tokoh dan penokohan sesuai dengan | Kerangka cerpen 10 | Peserta didik mengembangkan tokoh dan penokohan Kurang sesuat dengan | Peserta didik mengembangkan tokoh dan penokohan tidak sesuai | dengan Peserta didik mengembangkan sudut pandang sesuai dengan kerangka cerpen Peserta didik Kurang dapat mengembangkan sudut pandang sesuat dengan Peserta didik tidak dapat mengembangkan sudut pandang sesuai dengan| kerangka cerpen, 4 | Peserta didik mengembangkan 3 latar sesuai dengan kerangaka cerpen Peserta didik mengembangkan 2 latar sesuai dengan kerangaka cerpen Peserta didik mengembangkan | latar sesuai dengan Kerangaka cerpen 3 | Peserta didik mampu mengembangkan 3 amanat sesuai dengan kerangaka | Peserta didik Kurang mampu mengembangkan 2 amanat sesuai dengan | kerangaka cerpen. Peserta didik tidak mampu mengembangkan | amanat sesuai dengan kerangaka cerpen. © | Peserta didik mampu mengembangkan 3 gaya bahasa sesuai dengan kerangka cerpen 15 Peserta didik mampu mengembangkan 2 gaya bahasa sesuai dengan kerangka cerpen, Peserta didik mampu mengembangkan 2 gaya bahasa sesuai dengan kerangka cerpen.INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menelaah unsur intrinsik teks cerita pendek. 2. Menyusun kerangka cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun dengan penuh tanggung jawab. Memproduksi sebuah cerita pendek berdasarkan kerangka dengan memerhatikan unsur pembangun dengan disiplin dan percaya diri Nama Peserta Didik Kelas | Tanggal Pengamatan | | Materi Pokok | ISikap | | No |Nama Peserta Di | € [Keterangan - | & ss) 2) Bielsg 1 2 I [3 | Dst Kriteria penskoran 4= apabila selalu Konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang- kadang tidak sesuai aspek sikap apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap 1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikapKegiatan | Susunlah kerangka cerita pendek berdasarkan unsur pembangun cerpen yang sudah kalian pelajari dengan menjawab pertanyaan berikut! Susunlah tema yang menarik dan kamu sukai untuk dijadikan sebuah cerpen! 1 2. Susunlah tokoh dan penokohannya dengan memerhatikan fungsi tokoh dan perwatakan! 3. Susunlah latar yang ingin kamu kembangkan meliputi tempat, waktu, dan suasana! 4. Susunlah sudut pandang cerita yang akan kamu gunakan pada cerpen' 5. Susunlah alur cerita, apabila menggunakan alur maju maka tahapan-tahapannya harus sesuai! 6. Susunlah 3 amanat sebagai pesan yang ingin kamu sampaikan kepada pembaca cerpen! 7. Susunlah 3 gaya bahasa dengan menyesuaikan isi cerita pendek Tuliskan jawaban kamu pada tabel di bawah ini! 1 [ Tema _ 2. | Tokoh dan | Penokohan | 3._| Latar | | Sudut pandang 3__| Alur dan tahapanya a. Eksposisi b. Menuju konflik | ¢. Klimaks ] | @ Resohusi e. Ending 6 [Amanat (7 [Gaya bahasa I RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilat Skor [Bobot 1 | Peserta didik menyusun tema yang menarik untuk digunakan sebagai Bia] mo kerangka cerpen Peserta didik menyusun tema Kurang menarik untuk digunakan sebagai 2 kerangka cerpen Peserta didik menyusun tema tidak menarik untuk digunakan sebagai T kerangka cerpen > | Peserta didik menyusun tokoh dan penokohan sesuai dengan fungsitokoh | 3 | 10 dan penokohan Peserta didik menyusun tokoh dan penokohan Kurang sesuai dengan fungsi | 2 tokoh dan penokohan, Peserta didik menyusun tokoh dan penokohan kurang sesuai dengan fungsi | 1 tokoh dan penokohan, 3_| Peserta didik menyusun 3 Tatar (tempat, waktu dan suasana) amills Peserta didik menyusun 2 latar dari (tempat, waktu dan suasana) 2 Peserta didik menyusun | Tatar dari (tempat, waktu dan suasana) I 4 _| Peserta didik menyusun sudut pandang dengan penjelasan 3_ [10 Peserta didik menyusun sudut pandang tanpa penjelasan 2 7 Peserta didik tidak menyusun sudut pandang T93-100 TA | Sangat Baik Soal Skor [Bobot Peserta didik Kimaks, |iényi@Sun aliCdan } Gilapan alur (e| sposisi reso ltusisending)| D | Kurang konfik, 5 Peserta didik menyusun alur dan 2 tahapan alur (eksposisi, Konflik, klimaks, resolusi, ending) Peserta didik menyusun alur dan T tahapan alur (eksposisi, konflik, klimaks, resolusi, ending) Peserta didik menyusun 3 amanat untuk dikembangkan sebagai Kerangka Cerpen Peseria didik menyusun 2 amanat untuk dikembangkan sebagai Kerangka cerpen Peserta didik menyusun | amanat untuk dikembangkan sebagai kerangka cerpen Peserta didik menyusun 3 gaya bahasa untuk dikembangkan sebagai kerangka cerpen Peserta didik menyusun 2 gaya bahasa untuk dikembangkan sebagai kerangka cerpen Peserta didik menyusun | gaya bahasa untuk dikembangkan sebagai kerangka cerpen JUMLAH BOBOT 100