U ovom istraţivanju su obuhvaćena 104 uĉenika od V-VIII razreda.

1. Pitanje:

Rado dolazim u školu

Peti
Šesti
Sedmi
Osmi

Ukupno:

Rado do
Broj

uĉenika
DA 92
NE 12

Grafiĉki prikaz:

Na osnovu dobivenih rezultata moţemo vidjeti da uĉenici dolaze rado u

školu i da je vrlo mali broj onih koji ipak nerado dolaze iz razloga što imaju
mnogo da uĉe (preobimno gradivo), mnogo predmeta (VIII)

odnos pojedinih nastavnika u školi.

1. Pitanje:

Motivacija je....
Peti razred Še
Potreba za postignućem 10
Pozitivni poticaji 4
Nagrade 5
Pohvale 0
Pokretaĉka snaga 3
Ţelja za moći 0
Unutrašnje zadovoljstvo 2
Opuštenost 0
Ukupno V-VIII:

Motivacija je....

Potreba za postignućem
Pozitivni poticaji
Nagrade
Pohvale
Pokretaĉka snaga
Ţelja za moći
Unutrašnje zadovoljstvo
Opuštenost

Grafikon:

Moţemo zakljuĉiti da je za većinu uĉenike motivacija

potreba za postignućem.

3. Pitanje:

Koje od navedenih

najviše motiviš

Poznavanje predmeta
(dobro objašnjava,jasno, pregledno i zanimljivo)
Razumjevanje uĉenika
Smisao za humor
Vanjski izgled, naĉin odjevanja
Pravednost prema uĉenicima
(objektivno, pravedno ocjenivanje)

Ukupno:

Koje od navedenih osobina kod nastavnika

te najviše motivišu za učenje?

Poznavanje predmeta
(dobro objašnjava,jasno, pregledno i zanimljivo)
Razumjevanje uĉenika
Smisao za humor
Vanjski izgled, naĉin odjevanja
Pravednost prema uĉenicima
(objektivno, pravedno ocjenivanje)

Grafiĉki prikaz:

Analizom rezultata mogu se vidjeti razlike u mišljenju uĉenika

kada su u pitanju osobine nastavnika. TakoĊer se moţe zakljuĉiti da je

poznavanje predmeta odnosno jasno, pregledno i zanimljivo izlaganje
većinu uĉenika motiviše za uĉenje.

4. Na pitanje:

Šta utiĉe na tvoju motivaciju u školi?

Peti razred Šesti razred
Pohvala 2
Ocjena 15
Nagrada 3
Znanje 3
Nastavnikov stav 0
Kazna 1
Kritika 0
Takmiĉenje 2

Ukupno :

Šta utiĉe na tvoju motivaciju u školi?

Pohvala
Ocjena
Nagrada
Znanje
Nastavnikov stav
Kazna
Kritika
Takmiĉenje

Grafiĉki prikaz:
 Iz navedenog prikaza moţe se zakljuĉiti da je ocjena kod uĉenika kao
motivacija za uĉenje veoma vaţna.

5. Pitanje:

Uvijek težim da na najbolji način savladam gradivo i da na što

samostalniji način učim tj. imam razvijenu motivaciju dostignuća:
Peti razred Šesti r
Potpuno razvijenu 8
Djelimiĉno razvijenu 15
Nedovoljno razvijenu 3

Ukupno:

Uvijek težim da na najbolji način savladam gradivo i da na što

samostalniji način učim tj. imam razvijenu motivaciju dostignuća:

Potpuno razvijenu
Djelimiĉno razvijenu
Nedovoljno razvijenu

Grafiĉki prikaz:

Iz navedenog prikaza moţemo vidjeti da je kod većine uĉenika potpuno

razvijena motivacija dostignuća kao i djelimiĉno razvijena kod dosta uĉenika
što se moţe uporediti i sa samim uspjehom uĉenika u školi.

6. Pitanje:

Imam razvijenu unutrašnju motivaciju za učenje tj.potrebu za sticanjem

znanja i vještina ( radoznalost, stalna težnja za saznavanem i otkrivanem novog)
Peti razred Š
Potpuno razvijena 10
Razvijena 10
Djelimiĉno razvijena 4
Nedovoljno razvijena 2

Ukupno:
Imam razvijenu unutrašnju motivaciju za učenje tj.potrebu za sticanjem
znanja i vještina ( radoznalost, stalna težnja za saznavanem i otkrivanem novog)
Broj
Potpuno razvijena
Razvijena
Djelimiĉno razvijena
Nedovoljno razvijena

Grafiĉki prikaz:

Rezultati su pokazali da je kod uĉenika uglavnom razvijena

unutrašnja motivacija tj. potreba za sticanjem znanja i vještina, potreba

uĉenika da kroz uĉenje razvije i ispolji svoje sposobnosti.

7. Uĉenici su svoju motivaciju u školi ocijenili ocjenom....

Kojom ocjenom bi ocjenili svoju motivaciju u školi?

Peti razred Šesti razred
Odliĉan 17
Vrlo dobar 5
Dobar 2
Dovoljan 0
Nedovoljan 0

Ukupno:

Kojom ocjenom bi ocjenili svoju motivaciju u školi?

Broj
Odliĉan
Vrlo dobar
Dobar
Dovoljan
Nedovoljan

Grafiĉki prikaz:

Ocjenom odliĉan 52% uĉenika je ocjenilo svoju motivaciju u

školi. Iz tabele po razredima moţe se vidjeti da je najviše uĉenika petog
razreda ocjenilo svoju motivaciju sa odliĉan dok se broj u starijim razredima
smanjivao. Na osnovu toga moţemo zakljuĉiti da su uĉenici u niţim
razredima više motivisani u nastavi od uĉenika starijih razreda.

REZULTATI ISTRAŽIVANJA - RODITELJI

Obuhvaćno je 55 roditelja, roditelji uĉenika petog i šestog razreda.

1. Pitanje:

Vaše dijete rado dolazi u školu

Broj Postotak
Da 50
Ne 5

Grafiĉki prikaz:

Iz odgovora koji su dali roditelji moţemo utvrditi da 91% djece rado dolze
u školu.Ipak postoje i oni koji rado ne dolaze u školu iz razloga što vole kuć
i ostajati, “ne vole školu, nastavnike ili drugove” ( 9% ).

2. Ovim pitanjem je trebalo utvrditi šta roditelji podrazumjevaju pod pojmom

motivacije;

Motivacija je....

Potreba za postignućem
Pozitivni poticaji
Nagrade
Pohvale
Pokretaĉka snaga
Ţelja za moći
Unutrašnje zadovoljstvo
Opuštenost
Iz ovog moţemo zakljuĉiti da većina roditelja na prvo mjesto stavlja da je
motivacija pokretaĉka snaga, potreba za postignućem, pozitivni poticaji...

1. Pitanje:

Koje od predloţenih osobina kod nastavnika

najviše motivišu dijete za uĉenje?

Poznavanje predmeta
(dobro objašnjava,jasno, pregledno i zanimljivo)
Razumjevanje uĉenika
Smisao za humor
Vanjski izgled, naĉin odjevanja
Pravednost prema uĉenicima
(objektivno, pravedno ocjenivanje)

Na osnovu dobivenih podataka od strane roditelja moţemo zakljuĉiti da

je poznavnje predmeta jedna od najvaţijih osobina kod nastavnika koja
motiviše dijete za uĉenje. Naime, ako nastavnik dobro objašnjava, jasno,
pregledno i zanimljivo izlaţe nastavne sadrţaje motivacija za uĉenje će biti
mnogo veća.

1. Pitanje:

Šta utiĉe na motivaciju djeteta u školi?

Pohvala
Ocjena
Nagrada
Znanje
Nastavnikov stav
Kazna
Kritika
Takmiĉenje

Grafiĉki prikaz:

Po mišljenju roditelja na motivaciju djeteta u školi najviše utiĉe

nastavnikov stav, ocjena i pohvala. Ocjena je jedan od vaţnih motiva za
uĉenje.

5. Pitanje:

Vaše dijete uvijek teži da na najbolji način savlada gradivo i da na što

samostalniji naĉin uĉi tj. Ima razvijenu motivaciju dostignuća:
Broj
Potpuno razvijenu
Djelimiĉno razvijenu
Nedovoljno razvijenu

Grafiĉki prikaz:

Iz navedenog prikaza moţe se zakljuĉiti da je kod uĉenika razvijena

motivacija dostignuća i da je vrlo mali broj uĉenika koji ne teţe da na
najbolji naĉin savladaju gradivo, odnosno da na što samostalniji naĉin uĉe.

6. Pitanje:

Vašem djetetu je razvijena unutrašnja motivacija za uĉenje tj.potreba za

sticanjem znanja i vještina ( radoznalost, stalna težnja za saznavanem i otkrivanjem novog)
Broj
Potpuno razvijena
Razvijena
Djelimiĉno razvijena
Nedovoljno razvijena

Iz odgovora roditelja (petog i šetog razreda) moţe se zakljuĉiti da je

razvijena unutrašnja motivacija kod
uĉenika, radoznalost, stalna teţnja za saznavanem i otkrivanjem novog)

7. Pitanje:

Kojom ocjenom bi ocjenili motivaciju vašeg djeteta u nastavnom procesu?

Broj
Odliĉan
Vrlo dobar
Dobar
Dovoljan
Nedovoljan

Grafiĉki prikaz:

Motivacija uĉenika u nastavnom procesu je ocjenena ocjenom vrlo dobar

kod 64% roditelja, a zatim sa odliĉan, iz ĉega moţemo zakljuĉiti da su
uĉenici petog i šestog razreda naše škole uglavnom motivisani u
nastavnom procesu.

REZULTATI ISTRAŽIVANJA – NASTAVNICI

Obuhvaćeno je 28 nastavnika.

Na prvo pitanje „Da li rado dolazite u školu, na posao?“ svi odgovori su

bili –DA

2. Pitanje:

Motivacija je....

Potreba za postignućem
Pozitivni poticaji
Nagrade
Pohvale
Pokretaĉka snaga
Ţelja za moći
Unutrašnje zadovoljstvo
Opuštenost

Na osnovu analize dobivenih odgovora od uĉenika, roditelja

i nastavnika moţe se zakljuĉiti da imaju isto mišljenje gotovo u potpunosti

kada je u pitanju pojam motivacije. Na prvom mjestu je potreba za
postignućem, odnosno pokretaĉka snaga na drugom mjestu.

3. Pitanje:

Koje od navedenih osobina kod nastavnika

najviše motivišu učenike za učenje?

Poznavanje predmeta
(dobro objašnjava,jasno, pregledno i zanimljivo)
Razumjevanje uĉenika
Smisao za humor
Vanjski izgled, naĉin odjevanja
Pravednost prema uĉenicima
(objektivno, pravedno ocjenivanje)

Na osnovu analize dobivenih odgovora od uĉenika, roditelja

i nastavnika moţe se zakljuĉiti da imaju isto mišljenje gotovo u potpunosti i

kad su u pitanju osobine nastavnika koje utiĉu na motivacije.

Na prvom mjestu je poznavanje predmeta.

Dobro objašnjavanje, pregledno i zanimljivo prezentiranje nastavnih

sadrţaja, a pritom primjereni zahtjevi uĉeniĉkim sposobnostima itekako će

da utiĉe na motivaciju u nastavnom procesu.

4. Pitanje:

Šta utiĉe na motivaciju uĉenika u školi?

Broj
Pohvala
Ocjena
Nagrada
Znanje
Nastavnikov stav
Kazna
Kritika
Takmiĉenje

Na osnovu analize dobivenih odgovora od uĉenika, roditelja

i nastavnika moţe se zakljuĉiti da roditelji i uĉenici na prvo mjesto stavljaju

ocjenu da utiĉe najviše na motivaciju uĉenika u školi, dok 54%
nastavnika uglavnom misle da je pohvala ta koja najĉešće utiĉe na
motivaciju uĉenika

u školi.

1. Pitanje:

Učenici uvijek teže da na najbolji način savladaju gradivo i da na što

samostalniji način uče tj. imaju razvijenu motivaciju dostignuća:
Broj
Potpuno razvijenu
Djelimiĉno razvijenu
Nedovoljno razvijenu

Na osnovu analize dobivenih odgovora od uĉenika, roditelja

i nastavnika moţe se zakljuĉiti da uĉenici imaju djelimiĉno

razvijenu motivacija dostignuća.

1. Pitanje:

Da li je kod učenika razvijena unutrašnja motivacija za učenje tj.potreba za

sticanjem znanja i vještina ( radoznalost, stalna težnja za saznavanem i otkrivanjem novog)
Broj
Potpuno razvijena
Razvijena
Djelimiĉno razvijena
Nedovoljno razvijena

Na osnovu analize dobivenih odgovora od uĉenika, roditelja

i nastavnika moţe se zakljuĉiti da je kod uĉenika razvijena unutrašnja

motivacija, stalna teţnja za otkrivanjem i saznavanjem novog, ali ipak nije u
potpunosti.

1. Pitanje:

Kojom ocjenom bi ocjenili motivaciju učenika u nastavnom procesu?

Broj
Odliĉan
Vrlo dobar 2
Dobar
Dovoljan
Nedovoljan

79% nastavnika motivaciju u nastavnom procesu ocjenjuju ocjenom vrlo

dobar.

ZAKLJUČAK
U zakljuĉnom razmatranju ovog rada ukratko ćemo rezimirati tok samog
rada kao i rezultate do kojih se došlo ovim istraţivanjem.

U teoretskom djelu definisani su pedagoški pojmovi koji su znaĉajni za

motivaciju u nastavnom procesu.U radu se razmatra o vaţnosti motivacije
za uspjeh uĉenika u nastavnom procesu.

Na osnovu dobivenih podataka i njihove analize došlo se do slijedećih

zakljuĉaka.

Uĉenici u nastavnom procesu, kroz ostvarivanje plana i programa trebaju

što bolje da upoznaju i nauĉe iskoristiti i razviti svoje mogućnosti. Uĉenike

treba motivirati, privoljeti, zainteresirati za uĉenje. Pri tome je vaţno da
uĉenicima bude jasno zašto je potrebno da nešto nauĉe, da im gradivo
bude zanimljivo prezentirano, a zahtjevi primereni njihovim sposobnostima.

Nastavnik treba da što jasnije definiše zadatke koje postavlja uĉenicima, da

koristi materijale koji privlaĉe paţnju i povećavaju radoznalost uĉenika.

Volja za uĉenje se najlakše izgubi ako rad nije odgovarajuće nagraĊen.

Uĉeniku je nagrada ocjena ili pohvala. Ocjenu je vaţno komentarisati.

Kroz komentare pokazujemo uĉeniku da pratimo njegov rad, ukazujemo mu

na pogreške koje bi trebao ispraviti i potiĉemo ga na samoprocjenu svog
rada. Ako uĉenike stalno potiĉemo i svojim naĉinom rada motiviramo na
uĉenje oni će postizati dobre rezultate i takav rad će donijeti i uĉenicima i
nastavnicima zadovoljstvo.

Kao motivacija za uĉenje vrlo je vaţno i ozraĉje koje vlada u razredu kao

i odnos izmeĊu uĉenika i nastavnika. Bez motivacije nema ni uspjeha u

nastavi. Sa uzrastom uĉenika spoljašnji podsticaji postaju manje znaĉajni, a
sve znaĉajniji postaju unutrašnji motivi vezani za postavljeni zadatak i zato
treba posebnu paţnju posvetiti kako kod uĉenika aktivirati unutraĉnje
poticaje u nastavnom procesu.

LITERATURA
1. dr. Nikola Potkonjak i dr. Petar Šimleša: PEDAGOŠKA
ENCIKLOPEDIJA,
 Zavod za izdavanje udţbenika, Novi Sad, 1989.

2. Muminović Hašim, MOGUĆNOSTI EFIKASNIJEG UĈENJA U

NASTAVI,

Sarajevo,2000.

3. Dţevdeta Ajanović, Marko Stevanović, ŠKOLSKA PEDAGOGIJA,

Sarajevo, 1998.

4. Bred Grin, NOVE PARADIGME ZA STVARANJE KVALITETNIH ŠKOLA,

Zagreb, 1996.

5. Jelavić F. DIDAKTIĈKE OSNOVE NASTAVE, Slap, Jastrebarsko, 1995.

6. Šestanović Muhamed, PSIHOLOGIJA ODGOJA I OBRAZOVANJA,

Sarajevo, 2003.

7. Mail, Alis, KREATIVNOST U NASTAVI, Svjetlost, Sarajevo, 1968.

1. INTERNET

PR I LO Z I
1 dr.Nikola Potkonjak i dr.Petar Šimleša, Pedagoška enciklopedija 2 , Novi Sad,1989.

2 prof. Hašim Muminović Internet, ĉlanak Motivacija u nastavi i kreativni rad studenata i uĉenika

3 dr.Nikola Potkonjak i dr.Petar Šimleša, Pedagoška enciklopedija 2 , Novi Sad,1989.

.

4 Dţevdeta Ajanović, Marko Stevanović, Školska pedagogija, Sarajevo, 1998.

5 dr. Muhamed Šestanović, Psihologija odgoja i obrazovanja, Sarajevo, 2003.

6 dr. Muhamed Šestanović, Psihologija odgoja i obrazovanja, Sarajevo, 2003.

7 prof. Hašim Muminović , Internet, ĉlanak Motivacija u nastavi i kreativni rad studenata i uĉenika

8 , Bred Grin, Nove paradigme za stvaranje kvalitetnih škola, Zagreb, 1996.

9 F. Jelavić, Didaktiĉke osnove nastave, Slap, Jastrebarsko, 1995

10 dr.Nikola Potkonjak i dr.Petar Šimleša, Pedagoška enciklopedija 2 , Novi Sad,1989.

11 prof. Hašim Muminović Internet, ĉlanak Motivacija u nastavi i kreativni rad studenata i uĉenika

11