Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Educacion en Los 80

    Uploaded by

    El Cuervo
    6 views28 pages

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    6 views28 pages

    Educacion en Los 80

    Uploaded by

    El Cuervo

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 28
    ) DE LA ARGENTINA RME A LA 40? REUNION INFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACION INV 019437 La politica educativa nacional parte del concepto fundamental de que el hombre es un sujeto de derechos inviolables y protago- nista de gu futuro y, como tal, centro del principio rector de defensa de la libertad y de la dignidad de la persona humana. De acuerdo con la escala de valores que sustenta el gobierno, el hom- bre debe estar siempre por encima de las cosas; Ia ética por encima de la técnica y el espfritu por encime de la materia. Porque considera que el hombre es duefio de su destino y su protagonista y porque el pueblo argentino ha restituido un Estado de Derecho que brinda Ia posibilidad de organtzarse dentro de los eénones de una sociedad pluralista y democratica, el sistema edu- cativo nacional desarrolla su accionar dentro de estes principios, teniendo siempre presente, el hecho de que todos sus elementos estén insertos en un proyecto politico que a su vez esta informado por los genuinos valores de la cultura nacional. De acuerdo con nuestra concepcién politica entendemos Ja edueacién como proceso y como funcién social basica, derecho que le asiste a la comunidad y obligacion prioritaria que le compete garantizar al estado y que a todos nos compromete para construir Y consolidar una sociedad democrética, solidaria y moderna, Se trata de educar para la libertad y de educar para el cam- bio; de formar sujetos democréticos que tengan a la vex. habilidades necesarias para asumir les nuevas formas de trabajo impuestes Por el enorme avance teenolégico de nuestro tlempo. La educacién debe formar y debe conformar a los educandos para la democracia, a la vez que debe mantener su finalidad de servicio social en todos los niveles, modalidades y edades. s -soppnyss emis auoUNr¥oyje TUXEOUS 2d avd svoqurguos9 0 sofefoos S9peHTRoqs UIURT SOUIIND NN opepramaaodo 3p PUpimnsy 9p yuer Nuowsys HN TON J Tmeyse waunyasua anu wRWUOWOAAP eIIA VL a onb sop syed un ua BaRVENpS PEPIAAD? Bf OP UP a “a eqsray ‘209, rex — teopm, wid o[gs ou ‘ug[7EONPS wa ee ono & yoy jonte @ waves 3 F a ‘6 papjarvass uo> caligseped soowtenb (2 hs sovonb exed souaSzpur sovidure onarqe 2f9P pepyenua & istiow saquangys set v mumde ‘syed je sequiopour £ wm senowsp m qearere ap oysgdard ye BaP anb ‘upPEONPS TT “OMEYIOHIE Opfuaios OWED aumse of £ Bzpveres opm j2 anb sapepitiqisod < sapeprumiodo ap pOPTENSS eA aZS WIM seUBE Bred VUNVABIE volgnd eaueUasTO | ap squauoULsad soldiouTId A ageq eI axnaysUOD O769 Opos, ‘seID usar © soppred ‘sezer ‘sovel> ap vpoueufursasd vl ap aiqil ‘TP -uansise A wynye8 ‘Tosrentun “erOWETIgS ‘uNUIOD uOrEINpA B a0 sasoqea so[ JezHOLd eqep uyiquIEy JSR oWOD ‘wHIasUT Ise anb o| ua wopIoquIap PEpe|IEs BE ep ofeyaI | Joe AVP BOM UT ‘wuryuaAime pepaypos e P Jojoes OyseA uN Bred TeUOTONI|YSUOD OYTATE ayea BUaDIOD A ‘TwIOURE ughLoyHEN’ NE zp BpeDoMEP mB PALE “UOJoeONpE ¥I US VISTI -opuyuT] wood wun ap oyuatuuarUeUT [9 ‘opENHOD jo Jog ‘oun eps ap svanunsip & sosgNSas sopeplreded se] ap oyoLesep owpxpUT Te opualsmued squureyreens) 959 ‘OAPBINGL wuss WE osanI" §9 an’ seVUT -e8 opm ep aiqepunuasy, 2 wpreUpId voFoUNZ $9 ‘OI|> Jod “eappneuap Pupaites WM ap copMOd A eINITM "Te]o08 “oon -guose Jaoedonb [9 Ue epryeuiosdwon ugjordjonred ww x ugjado BAGH eB] B “OOD NyLds9 Jap oTTOLIESep J? ‘onpxoyer oyUaTWeSUad TD Peplliqisod ef w Ser gol arqe anb eooe wayq UN aw suourepuny §9 ‘sepod ep wuLIo wun s9 anb ‘oquaruID0u0D 1Z ‘aiqesuodsas ugpedjonied 4 ovedsar ap ‘wt ~epllos ProueATAUOD 9B ‘PELAQI ap saqwapY SOL ¥ OALEONE eUTaYS|S BP S904} @ BIOUEZTA [AI FP B OPIS Is [PUOIDBN OUI2Iq0D Fp ReVO|EE Fp FoYEVO}RGTSUOD eOYad>eId | asEq HL 1Q0S “ugpeigod B ered seAneonpe sapepiyqisod 2D 4 sapED sunyzodo ep peplend} e{ ap oopzisowep oydioupsd [ep UYeIDH00 VI lug SINDEN eqep anb “fei UOOKNJ BE so WORMS BL PPP. ‘eeqtemmyd pepsyos wun sezuvse if open a es ce oa generales de la legislacién escolar argentina se ‘en la Constitucion Nacional, El articulo 14 de la Jos fundamentos filoséficos en que se apoya ite en lo referente al derecho de ensefiar ‘que gozan todos los habitantes del pais. El articulo a las provincias asegurar la educacién primaria, que el articulo 67, inc. 16, fija las atribuciones del Nacional, entre las que figuran la de dictar planes de . general y universitaria. ‘nacional responde a los siguientes principios: de oportunidades, por eso es: funcién del Estado, por eso se presta come Plblico que abarca la ensefianza piiblica y la privada es de la educacién argentina en la actualidad fueron en su mensaje a la Legislatura el 2 de mayo de 1984, Presidente de ia Repiiblica y son las siguientes: adicacién del ansifabetismo y el semianalfabetismo. ga- zando la efectiva igualdad de ingreso y permanencia en 7 el sistema mediante la proteccién del educando en todos sus aspectos, especialmente en los sociales y materiales, impi- diendo de ese modo que la deserci6n, por causas socioecond- micas, se convierta en un elemento disgregador de la comu- nidad argentina. 2) Generalizacién de la descentralizacién del sistema educativo, ya comenzada con el nivel primario y extensiva a los restan- jes niveles y modalidades de la ensefianza como un recurso para la democratizaci6n y el mejoramiento de la adminls- tracién del sistema y sobre la base de la participacion de ‘todos los protagonistas del hecho educetivo. 3) Homogenizacién y correlacion con todas las jurisdicciones, de los objetivos y contenidos basicos esegurando la unidad del sistema educativo argentino, pero respetando las pecu- Warldades hist6ricas, geogréficas, econimicas y soclales de cada region. 4) Un declatvo impulso a la educacién de adultos, teniendo como ‘objetivos no s6lo la recuperacién del desertor sino también su capacitactén laboral. 5) Exxtensién del nivel secundario, renovaclén de sus contenidos y democratizaclon de su régimen interno, buscando que él ‘mismo sea una respuesta real a la doble finalidad del nivel: capacitar para la ensefianza superior y dar una salida labo- rral que tenga en cuenta al educando y al contexto del pais. 6) En el Ambito universitario se procure: democratizacion de su estructura, Incorporacién de nuevas tecnologias, reacti- vacién de los centros de investigacién y efectiva igualdad de oportunidades para todos los educandos. Estos principios generales que rigen la educacién nacional son la base para una concepcién democratica que es la que actual- mente rige toda accién en el campo educativo, En este sentido se podrian anunciar una serie de principios especificos: “Tel educando es un ser social, que crece en la linea de su desenvolvimiento personal en funcién de los ofrecimientos que recibe de su realidad cireundante, de su familia, de la escuela, de la comunidad. — es necesario educar para vivir en democracia, razén por la cual es imprescindible revalorizar actitudes de solidari- dad, respeto al préjimo, desarrollo de una conciencia cri- tica social para fr conformando un estilo de vida que ca- Pacite a los hombres para ejercer la libertad y la demo- a, una com pleja red de relaciones sociales entre alumnos, docentes, padres, ete, En esa comunidad el educando encontraré. las circunstancias ms favorables para accionar y concretar su construccién personal. — el derecho a ensefiar y a aprender debe ser una realidad reflejada y comprendida en todas y cada una de las accio- nes que se realicen. — es necesario alentar el sentimlento de pertenencia activa & un pueblo, propiciando la participacién protagénica de educandos y educadores con claro sentido del bien comin. — la igualdad en materia de oportunidades no se limita sélo a la posibilidad de ingresar en los distintos niveles det sis tema educativo. También debe lograrse la igualdad en la permanencia en el sistema y en los logros finales de la po- blacén perteneciente a los distintos sectores soclales. — una democratizacién real de la educacion supone la elimi- nacién de las diferencias en la calidad del servicio educati- vo, bregando para que esa calidad alcance el mayor nivel posible. — €l reconocimiento de los conocimientos, habilidades y acti- tudes adquiridos por los adultos a través de su experien- cla de vida debe ser proplclado y reglamentado con la ur- gencia que el momento histérico actual exlge. — la auténtica orientacién vocaclonal debe involucrar a los 9 10 destinatarios, comenzando en la escuela maternal y exten- diéndose hasta conciuir ef ciclo medio. - — 1a planificactén de la educacién y la revision del sistema educative, que es urgente, debe haverse en forma partict- pativa y coherente respondiendo a las necesidades naciona- Jes atendiendo al desarrollo regional. ane — @4 imprescindible tender hacia el Jogro de una articulacton flexible y funcional de los ciclos, niveles y_ modalidades del sistema como condicién basica para que adquiera plena vigencia la educacién permanente. “— eben incorporarse urgentemente al sistema modalidades no convencionales de educacion. — en In elaboractin de planes y programas debe alentarse la participaci6n de los docentes y de Jas asociaciones docen- ‘tes que acrediten exPeriencia y continuidad. —~ debe darse activa participacién a la familia y la comuni- dad on las actividades que las oscuelas propicien para con- vertir a la unidad educativa en un centro itradiante de cultura. + la enseftanza privada debe actuar cooperativamente con Ja escuela pablica para constituir la escuela argentina que todos merecemos. : — en los programas de desarrollo tecnolégico deben partici- par activa y creadoramente las empresas de nuestro pais. Para que estos principios generen accion — se educara para entender la vida en libertad, para valorar la convivencia pacifica, la importancia de la justicia y de Ja responsabilidad dentro de un orden legal, se entenderan estas accfones como bisicas para cualquier intento de for- ‘macién social y civiea, raz6n por la cual seran constantes de tode el proceso educative. — %e propiciaraé un perfecclonamiento docente realistas, 4gi eficaz, gue asegure un desempeho critico creative, diniml- co, reparador, movilizador y en diélogo con la realidad circundante, — fe trabajaré para lograr la sensibilizacién de todo el per- Sonal docente en el uso de criterias cientificos y aplicacién fecunda de las investigaciones vinculadas con Ia orienta- clén vocacional. — $© promoverd el conocimiento del valor que para Jos adut- tos y Su comunidad tiene la acreditacién de los aprendiza. Jes logrados fuera del sistema escolarizado. — Se procederé propiciar, con la intervencién de los docen- {ss los camblos en el sistema, minimos e indispensables, que esta etapa de transicién exige, — 8 planificara la educactén en funcién de las necesidades de este momento hist6rico, de los diagnésticos que ve han realizado, de la revalorizacion de Ia escuela piblica, — $0 organizaré ta participactin para el cambio, Farticularmente, en relacién con la Educacién Universitaria fice e} Documenta “Politica educacional en marcha” - (1983) Te, Ensefanza Superior sin exclusiones ni jimitaciones”, “Como derivacién de) principio ge apoliticidad y de democra- tizacién, In autonomia universitaria, el cogobierno”, “Cursos de Post-grato y de perfeccionaimlento de ia Educa: clon recibida”. *Universidades ablertas que respondan a Jas necesidades reales de Ia Naci6n, con las diversidades que requleren esas necésidades en sus correspondencias regionales. Cregcién we Duevas carreras conforme al proyecto nacional, alentadas.y auspicladas por el Estado, sin clausura de otras Universide. es, Institutos y carreras, respetando ia libertad de eleccién, Cétedras paralelas y extension universitaria, Centros de Investigacion clentifica...” ui 12. _."La Universidad debe ser esencialmente formaivi edue Zando para la Democracia. La investigacion cientifica debe canijore y fecunda, partiendo de las necesidades vitales. 1s wer nces cientificos ¥ tcenotégiccs @ la par que mejoran la eiided ‘de Jos conocimientos abriendo nuevas perspectives, posibilitan la soberania politiea y econémica de le Nacién, Se pone iegar a la totalidad de la comunidad politica, utilizando rerenedios ae comunicacién masiva, la instruccién ¥ 1a edu: ves fin que se imparte en los claustros restringidos. Se deben ‘etablecer carreras de post-grado y de investigncion spe cializadas. Universidades privadas, también absolutamente auténomas, solo sujetas al poder de policia. Se esté proyectando la Universidad Abierta utilizando un Sistema de textos autorizados y 10s medios televisivos' sta edueacién popular, universal y comin es <1 fundamento necesario de la cultura superior”. vihaw valores culturales, como expresiones del desarrollo in- telectual, espiritual y moral, permitiran poner limites espon- taneos @ las formas degradantes del ser humano”. NBse necesidad de mejorar la calidad de Jos recursos hurna- whos a nivel de los educandos se complementa con la correlative ‘exigencia de jerarquizar. a los docentes”” PreeQue consideramos a la educacién como una empresa DPS” activa en el mejor y més excelente sentido de esta palabra’. Sistema de Administracién y Gestion En ln actualidad el Ministerio de Educacién y Justicia ejecuta tn plan de Informatizacién que servira al mejoramiento de ie ardenacién del sistema. En 1985 comenzé su actividad se Direscion General de Organizacién y Sisters (Decreto N° 966 del 145-85). Se acompafia organigrama general _admi- latrativo (organismos centralizados y descentralizados)- Ver organigramas que se anexan. (Organismos Centralizados) SISTEMA DE ADMINISTRACION Y GESTION ‘aasrcatrann oe eR RET tbt oncttstOnnt pochatt rE Seine Sperte eee al Die, Ns, Satie” eet. Keowee onion TaneAnienTO 1.3, Financiamiento de la Educacién (a) (b) PARTICIPACION EN EL PRESUPUESTO DE LA ADMINISTRACION NACIONAL Ejercicio 1983 1984 1985 % 78 95 74 Participacion Junciomot Funeién 1983 1984 1985 Cultura, 0,48 1,60 a2 Educacién Elemental 6.78 6,90 5,67 Educacion Media y Técnica 47,24 43,20 40.27 ‘¥dueaci6n Superior ¥ Universitaria 30,70 28,60 20,04 Cultura y Edueacién sin discriminar 3082.90 3,99 Otras finalidades 11,72 15.80 19,31 100,00 100,00 100,00 1.4. Organicacion y estructura det Sistema Bducativo Por tradicién Ja Argentina ha sido un pais cuyo sistema educativo ha estado en clerta medida a la vanguardia en América Latina. La realidad actual nos muestra un cainbio de situacién sumamente problematizado con tlempos per- ides para la reforma y progresién det sistema y con incre mento de una burocracta en detrimento de la pedagogia asi como un agatamiento en les ideas ¢ ideales educstivos. El gobierno actual intenta revertir esta situacin y con las re- formas propuestas ya se vislumbran los primeros resultados, Jos que significan un estimulo para la accién (Ver organigrama) La escuela primaria argentina consta de siete grados dividi- dos en tres ciclos: a) Primer ciclo, que comprende de tro. a 3er. grado. b) Segundo ciclo, que comprende de 4to. a Sto, grade. ¢) Tercer ciclo, que comprende de 6to. a Tmo. grado. Hay escuelas de jornada simple y de jornada completa, por o cual es muy dificil precisar la distribucl6n horaria de las materias del programa. Ellas son: Matematica ‘Lengua Estudios Sociales Ciencias Elementales Basicas Actividades Plasticas Actividades Précticas Educacién Fisica Educacion Musical En algunas escuelas de Jornada simple, y en todas las escue- las de jornada completa, se ensefia un Idioma extranjero. Ge- neralmente inglés, a veces francés, y eventualmente otfo. En el primer ciclo, las distintas materias se integran alrede- dor de un eje tematico. Las clases estan a cargo de un solo maestro, con excepcién 2 veces para [as actividades estético- es. Enel sogundo ciclo ya hay una mayor diferenciacién de las reas. En el tercer ciclo, los alumnos tienen maestros para cada una de las areas. La Educacién Especial atiende a aquellos sujetos que pre- sentan las siguientes caracterintica ~ Disminucién fisica motivada por irregularidades sensoriales, motoras y/o orginico funcionales. _— Retando mental de grado leve, moderado 0 severe. — Dificultades sociales tales que, lo transformen en un margi- ‘nado del grupo en que est Inserto. _— Problemas especiales que requieren un tratamiento adecuado. Reconoce el derecho que asiste @ toda persona de recibir Ia 16 educactén que le corresponde, para Megat al pleno ejercicio de su personalidad de acuerdo con sus aptitudes y necesidades. Nivel iniclal. La Direceién Nacional de Educacién Especial brinda el servicio de estimulacién temprana en Gabinete Ma- terno Infantil y en el Gabinete Materno Infantil Central (Es- cuela de Educacién Especial N° 27). En estos Gabinetes son atendidos los nifios discapacitades men- tales y fisicos desde su nacimiento hasta aproximadamente los tres afios de edad con el objetivo de estimular sus poten- clales madurativos, incluyendo a la familia como elemento fundamental de este accionar. Entre los tres y seis afios se continiia el accionar educative en Jardines de Infantes Especiales o integrados en el Ambito educative comin con la orlentacién y apoyo de la escuela especial. La organizacién en el nivel primario es comin a las tres cla- ses de discapacidad (mental, fisica y social) funcionando las uunidades escolares con régimen de Jornada completa o en ut turno: mafiana, tarde y vespertino. Se desarrollan las materias instrumentales integrando a los educandos en secciones, grados 0 grupos escolares dé acuerdo fa 8 nivel de maduracién, Se desarrollan ademés otras acti- vidades como psicomotricidad, manualidades, misica, educa- ign fisica, reereacién, ete. Las escuelas de Formacién Laboral post-primario reciben 46- venes discapacitados brindandoles Ia posibilidad de adquirir tun oficlo u ocupacién en talleres tales como carpinteria, cepi- leria, compostura de calzado, ete., que “les permita” el acce- 50 a puestos de trabajo. Los profesorados de Educacién Especial que sc dictan en el Instituto Nacionai Superior del Profesorado en Educacién Es- pecial, pertenecen al nivel terciario no universitario. Atienden a la preparacién de profesores en Educacién Especial. Anualmente se programan y dictan cursos de perfeccionamien- tg to y capacitacién docente con cardcter de post-grado para do- teto, fuera fava. ‘En Ia Eacuela para padres la Direecién Naclo- nal de Educacién Especlal les brinda sisteméticamente a los padres do discapacitados orientacton e informacién tendiente Bh mejor conocimiento del hijo discapacitado para su adecua~ tenclén. a Dirccion Nacional de Educacién Especial realiza el ubor- daje pedagbgico terapéutlco de los discapacitados utilizando Jo siguientes curriculos: ‘Escolaridad especial * Gabinete Materno Infantil * Jardin de Infantes * Discapacitados Mentales Leves * Discapacitados Mentales Moderados © Irregulares Motores © Discapacitados Auditivos (escolaridad primaria) © Discapacitados Auditivos, turno vespertino (adolescentes ¥ adultos) © Discapacitados visuales (escoleridad primaria) © Discapacitados visuales (Formacién Laboral) ‘© Discapacitados mentales - Formacién Laboral (apoyo * colar y talleres) pene * Discapacitados visuales (Adultos) Por Dio, N@ 3587/70 se cre6 el Instituto Nacional Superior Profesorado en Educacion Especial. ; nae profesores especializados en las sigutentes modali- dades: © Discapacitados Mentales y Soclales * Discapacltados Visueles : Discapaclados de la Audicién, Voz y Lenguaje El Plan de estudios es de tres afios de duracién. - Comisién Nacional de Alfabetizacion Funcional y Educacto.- ‘Permanente. 1.4. (a) Las diferentes jurisdicciones se establecen de esta ma- era: Comisién Nacional de Alfabetizacion Nivel Nacional | Funcional y Educacion Permanente (CONAFEP) Nivel Provincial ‘ Territorial (Te | Junta Coordinadora rritorio Nac. dela Tierra de! Fuego, 4 Antértida e Isls} Orientadores Pedagégicos del Atléntico Sur y Municip, de la 4 Céad. Bs, As) | Alfabetizadores La Direccién Nacional de Educacién Media gobierna los esta- blecimientos de este nivel, de caracter oficial, de las modali dades Bachillerato y Estudios Comerciales que, distribuldos por todo el pals, son de jurisdiccién nacional. Se expiden certificados y diplomas de Bachiller, Bachiller especializado en Letras, Bachiller especializado en Ciencias Biolégicas, Bachiller especializado en Ciencias Fisico-Mate- miaticas, Bachiller con Orientacién Docente, Bachiller con Orientacién Agraria, Perito Mercantil, Perito Mercantil con especialidad; Auxiliar en Administracién, Perito Mercantil con especialidad, Auxiliar Contable, Bachiller con especialidad, auxiliar en Ciencias de la Comunicacién Social, Bachiller con especialidad en Deportes y Recreacién, Bachiller con especia- lidad: Auxiliar en Administracién, Bachiller con especialidad en Lenguas Vivas, Técnico en Computacién, Perito Mercantil con especialidad; Auxiliar de Administracién, Perito Mercantil con especialidad: Auxiliar Contable e Tmpositiva. 19 Todos eos permiten e1 acceso a cuslauler Far de la ensefianza superior. Algunos como el de Perit ‘Mercantil, permiten ade- aiineorporarse a 10 vide activa del trabale En ests jurisdiecl6n: «se erearon nuevos establecimientos educativos hhubo trans: Tormacién de otros (modatidad, clclos super A ‘anexos). El Consejo Nacional de Educacion Técnica (CONET) ofrece Tfivergos cursos diurnos y nocturnos gratultos, & Tos que acce- ddon, a su solicitud, argentinos © extranjer® ‘de ambos $2x08, cuniquiera sea su raza, religion 0 Ideologie politica. cara cureos para recibirse de técnico, comprenden ciclos bé- ssicos que son comunes @ todas las especielidades y son Gectuados en tres o cuatro aflos. Proven, conocimientos feorico practices generales y facilitan 1a orientacién voca- veenal mediante un sistema de rotaciones Por los diversos craves, os cicios supetiores, de igual duraciéy ote os isicos permiten especializarse en diversas aisciplinas como rccdnies, construcciones, electricidad, electronics, ‘quimica, ete. {ene cursos de formacién profesional conducen ® capacitar ciareas de ejecuctén directa Su duractén, de acuerdo a la profesion, varia desde varias semanas hasta do afios, _ Los docentes del CONET son usualmente formados en el Instituto Nacional Superior del Profesorado ‘Técnico. __ By persona de formact6n profesional preparado mediante a permoma cargo de ia DireceiOn General de Formacio Profesional. aucacién Artistica: Sus establecimlentes son de Nivel Medio y/o Nive Terciasio (no universitario) ‘ambos de formacion docente. EI Nivel Medio cuenta con distintas cespecialidades: Bellas Ar- tes - Cerfmica - Artesania - Derocecion - Danza Clasica - Ma- ‘sea - Derzas Folkléricas Argentinas. Teste nivel forma ademés téenicos en diferentes modalidades. El objetivo es desarrollar boral. aptitudes y ofrecer sali BL Nive ‘Terciario cuenta con los siguientes aire = eon Nacionales: Escultura - Grabado Seana ‘Dan. ei x «Duras Nata y Fete «Ese Coo aL Se caste = Aes Dearie Pedagogia Teatral - Direceién ‘Profesorades Superiores: Escul Grabada faire Murad - avenografi ae eS camtiaee pai aoe peed (canto, érgano, clave, com- Cae hee , Direccién de Orquesta) - Educa- Su duracién varia seg seg — in 108 profesorados (nacional o superior) Los egresados estén desempefiarse calificados de chtedraa en el Nivel Medio o Superior. Benin La ensefianza agropecusria , medio sistemética, de parte en Mt eaurasAgTotcncas ¥ on & Depataeton de Educacin Agricol ae la en escuelas de nivel medio en convenio Eh ellos ae apicn hate 1 rich : . — Ciclo Basico de tres @ ee —— Me en diecinueve (19) el wus an, }) el Ciclo de Experto correspondiente a en ocho (8) el Ciclo Basico Agropecuario (en experiencia) . — Ciclo c de Agrénomo de tres (3) afos al que se Ingresa ha- ied aprobado el Ciclo Basico, z en 27 Escuelas y Departamentos rt de Edi i sextant an eto Snterminado por in Ley 412 Se el titulo de Fruticultor-endlogo. aut pai ad tet En todos los casos los tit termi itulos inale ius sonieiaia|or ous eneemrae a — Los Centros de Educacién Agricola constituyen una oferta teas paralela al sistema formal con la finalidad de brindar oportunidades de capacitacién laboral a un amplio sector de la poblaclén rural, y que en su accionar cubren ta mayor parte de los requerimientos de la comunidad rural. : La Direceién Nacional de Educacién Superior se cre6 el 6 de setlembre de 1984 por el Decreto No 2800. : Departamentos de Aplicacién de Escuelas Normales Superio- res (Emacfianza Primaria): planes de 7 afios con una distri- bucién horarta de 25 periodos de 40 minutos por semana. Para cor admitides los alumnnos deben tener sels afios cumplidos ‘al 30 de junio de) aiho de ingrese. Profesorados: Duractén: 4 afios para el nivel secundarto Duraclén: 2% afioa para el nivel pre-primario Duracién: 2% afios para el nivel primario La formacion docente se imparte en: fa) jas Escuelas Normales Superlores (Profesores para la En- sefianza Primaria y para el nivel pre-primario). Institutos Nacionales Superiores del Profesorado (profesores para el nivel medio para cada una de las asignaturas), Los planes de estudio para cada profesorado comprenden un total que oscila entre 20 y 30 materias; Ia preparacién pedagégica proplamente dicha equivale a un 35 % de la formacién total. Los estudlos comprenden ademés de la teorla observaciones Y Précticas en el nivel correspondiente. Universidad: Cada universidad elabora los planes de estudio de las carreras tomando como punto de partida 1os perflles del graduado y las Incumbencias profesionales fijadas por el Ministerio. A partir del afio 1984 se reelaboraron 10s planes de estudios en Ja mayoria de tas Universidades Naclonales. EJ sistema de formacién de docentes. Hay acclones indivi- duales por universidad, en algunas se esta organizando la le formacién pedagégica de los docentes. Asi también se estan organizando servicios de Pedagogia Universitaria para que especialistas en Ciencias de la Educacién participen y coor- dinen el planeamiento curricular, el asesoramiento pedagé- gico para Ia enseflanza y la formacién de los docentes uni- versitarios. DESARROLLO DE LA EDUCACION ENTRE 1984-1986 Nuevas orientaciones de la politica referente a las finalidades, ‘objetivos, estructura y contenido de la educacion, tanto for- ‘mal como informal, Las prioridades actuales del desarrollo de Ia educacién. Nuevas medidas legislativas sobre educacién (Ver 1.1.) Se promueven estrategias que permitan articular el Sistema Educativo en sus niveles pre-primario y primario, con las necesidades y proyectos de las comunidades, al servicio de cuya vida cultural y social se pone, desarroflando una accién facilitadora y complementaria de las politicas propias de las distintas jurisdicciones en pro de una unidad de sentido det servicio educativo en ambos niveles para toda la Nacién. Ley 14.473, — Ley 23.185 de Asignaciones Familiares, En cumplimlento de su misién y funciones la Direccién Na. clonal de Educaclén Especial Intensificd la atencién de los discapacitados en el nivel Iniclal —Gabinete Materno Infan- til y Jardines de Infantes— existiendo en la actualidad en cuatro excuelas Gabinetes Materno Infantil y un Gabinete ‘Materno Infantil Central (Escuela de Educacién Especial 2 27) y en 28 escuelas grupos de Jardin de Infantes. Una de las preocupaclones més importantes en vias de con- ereci6n es la transformacién de la Formacion Laboral, actua- 23 4 lizando los servicios a fin de permitir al egresado acceder a puestos de trabajo en In sociedad tecnificada actual. Esto permitira 1a constitucién de siete Centros de Formacién La- boral en Capital Federal, Gran Buenos Alres, Comodoro Rivadavia y Salta. Asimismo en las restantes escuelas, en Jos tumos diurnos se desarrollan actividades preparatorias de Formacién Laboral en os pre-talleres existentes y en los ‘turnos vespertinos se habilitara una oferta de educacién per- manente para actualizacién y adquisicién de nuevos conoc!- mienton de todos los discapacitados que asi lo deseen. En la Resolucién Ministerial N2 1599/86 referente a las cooperativas eacolares en su capitulo I —de los asociados—, art. 10, ee incluyd: “s6lo en los establecimlentos de discape-

    You might also like