RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :SMAN 3 Putussibau

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi Pokok : Turunan Pertama dan Kedua FungsiTrigonometri
Alokasi Waktu : 28JP ( 7 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menentukan nilai fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimun dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan pertamadan keduafungsi dengan
nilai maksimum,nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis
singgungserta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menjelaskan keberkaitan 3.1.1 Memahami nilai maksimum fungsi tigonometri
turunan pertamadan 3.1.2 Memahami nilai minimum fungsi trigonomerti
keduafungsi dengan nilai 3.1.3 Memahami kemonotonan fungsi trigonometri
maksimum,nilai minimum, 3.1.4 Menganalisis kemiringan garis singgung kurva
selang kemonotonan fungsi, fungsi trigonometri
kemiringan garis 3.1.5 Menganalisis diferensial lanjut
singgungserta titik belok dan
selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai
nilaimaksimum, nilai minimum, selang kemonotonan fungsi,dan
minimum, selang kemiringan garis singgung serta titik belok dan
kemonotonan fungsi,dan selang kecekungan kurva fungsitrigonometri
kemiringan garis singgung
serta titik belok dan selang
kecekungan kurva
fungsitrigonometri

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:

2. Konsep
 Menjelaskan keberkaitan turunan pertamadan keduafungsi dengan nilai
maksimum,nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis
singgungserta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
3. Prinsip
 Mencermati keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan
minimum
 Menyelesaikanmasalah yang berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai minimum,
selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan
selang kecekungan kurva fungsitrigonometri sesuai prosedur
4. Prosedur
 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik
belok dan selang kecekungan kurva fungsitrigonometrii
 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilaimaksimum,
nilai minimum, selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik
belok dan selang kecekungan kurva fungsitrigonometri
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Internet
4. Buku teks pelajaran yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh Nilai maksimum dan minimum fungsi
tigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali
keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai
maksimum dan minimum
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan
contoh-contoh yang berkaitan dengan turunan
fungsi (konstan, pangkat, jumlah dan selisih)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentangteorema eksistensi nilai ekstrim,
teorema lokasi titik, maksimum dan minimum lokal
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan teorema eksistensi nilai
ekstrim, teorema lokasi titik, maksimum dan
minimum lokal
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai
teorema eksistensi nilai ekstrim, teorema lokasi
titik, maksimum dan minimum lokal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Maksimum dan Minimum Lokal
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh Nilai maksimum dan minimum fungsi
tigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
trigonometri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali
keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan
nilai maksimum dan minimum
 Peserta didik diminta menganalisis Grafik fungsi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan
contoh-contoh yang berkaitan dengan nilai
maksimum dan minimum fungsi trigonometri)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentangnilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan nilai maksimum dan minimum
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai nilai
maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus
dan contoh yang berkaitan dengan Selang
kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan
contoh-contoh yang berkaitan dengan Selang
kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh
tentangSelang kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan Selang kemonotonan fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai
Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
trigonometri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus
dan contoh yang berkaitan dengan Kemiringan
garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi persamaan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
garis singgung kurva
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentang Kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalahyang
berkaitan dengan Kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai
Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh turunan fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus
dan contoh yang berkaitan dengan Diferensial
lanjut
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentang Diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mencermati penerapan
turunan kedua fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah
 Peserta didik diminta mencermati konstruksi
turunan kedua fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan diferensial lanjut
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai
diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mempresentasikan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan
turunan kedua fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
Menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
5. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
15
Motivasi
Menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
5. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh turunan fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
5. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus
dan contoh yang berkaitan dengan Diferensial
lanjut
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentang Diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mencermati penerapan
turunan kedua fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah
 Peserta didik diminta mencermati konstruksi
turunan kedua fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan diferensial lanjut
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai
diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mempresentasikan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan
turunan kedua fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
5. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
5. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
Menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
5. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan denganrumus dan
contoh turunan fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
5. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus
dan contoh yang berkaitan dengan Diferensial
lanjut
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
5. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu
contoh tentang Diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mencermati penerapan
turunan kedua fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah
 Peserta didik diminta mencermati konstruksi
turunan kedua fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan diferensial lanjut
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru mengenai
diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mempresentasikan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan
turunan kedua fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
5. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu
tertulis tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
5. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja
yang belum mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan
pertanyaan yang lebih sederhana
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan
atau mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan
artikel yang berkaitan dengan materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat
dari artikel tersebut.
 Lunsara, 2023
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Putussibau Guru Mata Pelajaran

Susana Kiding, S.Pd Lilis Suryani, S.Pd

NIP. 19761202 200502 2 002 NIP. -
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

N Bentuk Jumla
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal hSoal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami Uraian 2
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi nilai maksimum
pertamadan Trigonometri fungsi
keduafungsi dengan tigonometri
nilai maksimum,nilai  Memahami
minimum, selang nilai minimum
kemonotonan fungsi, fungsi
kemiringan garis trigonomerti
singgungserta titik  Memahami
belok dan selang kemonotonan
kecekungan kurva fungsi
fungsi trigonometri trigonometri
 Menganalisis
kemiringan
garis singgung
kurva fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial
lanjut

Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
 Kisi-Kisi Tes Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumla
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal hSoal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami Pilihan 2
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi nilai maksimum ganda
pertamadan Trigonometri fungsi
keduafungsi dengan tigonometri
nilai maksimum,nilai  Memahami
minimum, selang nilai minimum
kemonotonan fungsi, fungsi
kemiringan garis trigonomerti
singgungserta titik  Memahami
belok dan selang kemonotonan
kecekungan kurva fungsi
fungsi trigonometri trigonometri
 Menganalisis
kemiringan
garis singgung
kurva fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial
lanjut

Contoh butir soal:

 Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum

Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumla
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal hSoal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami Pilihan 1
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi nilai maksimum Ganda
pertamadan Trigonometri fungsi
keduafungsi dengan tigonometri
nilai  Memahami
maksimum,nilai nilai minimum
minimum, selang fungsi
kemonotonan trigonomerti
fungsi, kemiringan  Memahami
garis singgungserta kemonotonan
titik belok dan fungsi
selang kecekungan trigonometri
kurva fungsi  Menganalisis
trigonometri kemiringan
garis singgung
kurva fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial
lanjut

Tugas:
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang pemecahan masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang pemecahan masalah yang berkaitan
dengan turunan kedua fungsi trigonometri

Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
 Pendahuluan
Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang 3
tepat
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2
disampaikan dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 2
dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 1
dengan kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada 1
saran
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4
foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi 2
atau kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua 4
benar
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 1
banyak ejaanyangsalah

No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
total skor perolehan
 Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
 14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20
 Penilaian Untuk Kerja

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII

Tugas
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri
 Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

Nama Aspek yang dinilai Tidak

Skor Jumlah Ketuntasan
No. Peserta Nilai Lanjut
Skor
didik T TT R P
 Ketepatan isi
 Kepercayaan diri
penampil
 Keruntutan
penyampaian
 Kreativitas menyajikan

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan

…………., 25 Juli 20…..

Mengetahui
Kepala SMA ………… Guru Mata Pelajaran

………………….. ……………………..
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................................
.............
............................................................................................................................................................
.............
............................................................................................................................................................
.............
............................................................................................................................................................
.............
............................................................................................................................................................
.............