PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE"
Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00

Tel: (11)4718-2395
E-mail: em.paulofreire@mairinque.sp.gov.br

1ª ATIVIDADE REMOTA DE JUNHO

Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores)

Português: Gramática Ciências:

LIPT

Matemática: TM Inglês:

Geometria

História: Educação Física:

Geografia: Educação Artística:

Aluno:

__________________________________________________________________

Turma: 4º TERMO ________

1
 1ª ATIVIDADE REMOTA DO MÊS DE JUNHO
LÍNGUA PORTUGUESA

Aluno (a): 4º Termo A

Observe:

Charge

Charge é um termo de origem francesa e significa carga, ou seja, é uma ilustração ou

desenho humorístico, que pode ou não possuir balões e legendas e tem por finalidade satirizar e
criticar algum acontecimento do momento ( geralmente político), por isso, para compreender a
charge é necessário conhecer o assunto a que ela se refere.

Atividades

Analise as charges a seguir e realize as interpretações:

2
Charge 1 Questão 1 – A charge em análise tem como
objetivo principal
a) ( ) fazer uma crítica social a partir de uma
cena humorística.
b) ( ) promover uma reflexão sobre o uso
exagerado de tecnologias pelas crianças.
c) ( ) retratar a dura realidade dos pedintes
nas grandes metrópoles brasileiras.
d) ( ) provocar uma reflexão sobre a
péssima distribuição de renda no Brasil.

Charge 2

Questão 2.1- A charge ao lado faz uma

crítica

a) ( ) às aulas de análise sintática.

b) ( ) à falta de conhecimento do aluno.
c) ( ) à desonestidade dos políticos.
d) ( ) ao problema da educação no Brasil.

Questão 2.2- No contexto comunicativo da

charge, o termo “mané” pode ser substituído
por qual expressão que mantenha o mesmo
sentido?
a) ( ) Descrente.
b) ( ) Irresponsável.
c) ( ) Ingênuo.
d) ( ) Desocupado.

Charge 3

Questão 3- Ao analisar a charge, percebe-se

que a resposta à pergunta realizada pela
repórter
a) ( ) causou revolta na entrevistada.
b) ( ) não foi a esperada pelo entrevistador.
c) ( ) causou indignação no entrevistador.
d) ( ) gerou uma discordância de opiniões.
e) ( ) foi uma resposta já esperada pelo
entrevistador .
3
Charge 4 Questão 4.1- No texto, é possível concluir
que a pandemia do Coronavírus
a) ( ) chegou ao fim, todavia, deixou
consequências trágicas para muitas pessoas.
b) ( ) deixou toda a população doente e
acamada em hospitais do Brasil.
c) ( ) permitiu que as pessoas se tornassem
mais preocupadas com as outras.
d) ( ) nunca vai acabar, pois as pessoas
ainda continuam sem usar máscaras.

Questão 4.2- Através de qual elemento é possível compreender a mensagem principal do texto?
a) ( ) A imagem do cachorro.
b) ( ) A fala do primeiro homem.
c) ( ) O aparelho de oxigênio.
d) ( ) A idade avançada do segundo homem.

Charge 5
Questão 5.1- A charge revela, sobretudo, que
a) ( ) as pessoas estão com medo de serem assaltadas
nas ruas.
b) ( ) o medo da contaminação é superior ao medo de
armas.
c) ( ) as mulheres estão sendo atacadas constantemente.
d) ( ) os doentes estão contaminando as pessoas nas
ruas.

Questão 5.2- Na charge, é possível identificar uma linguagem coloquial, normalmente usada pelas
pessoas em situações informais. A palavra usada pelo homem que na linguagem culta não está
adequada é
a) “rápido”
b) “dona”
c) “passa”
d) “espirro”

4
AULA 12 – MATEMÁTICA- 4ºTERMO. ( 1º Roteiro de Junho)
NOME:________________________________ Nº: ____ 4ºT__
WHATS. Prof. SUSANA:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série ao contatar.

Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas:

Equaç.Coefic.: https://www.youtube.com/watch?v=1ZbEhzVlOMs
Equaç.1:https://www.youtube.com/watch?v=GLhyl1vZpvQ
Equaç.2:https://www.youtube.com/watch?v=oFBGuYcqKEY
Equaç.3:https://www.youtube.com/watch?v=djiITsdzoZI
Equaç.Incompleta:https://www.youtube.com/watch?v=xTdQVyQW4TU

RESOLUÇÃO DAS EQUAÇÔES INCOMPLETAS DO SEGUNDO GRAU

TERCEIRO CASO: Falta os termos b e c

0
a) 5x2=0 ⇒ x2 = ⇒ x2 = 0 ⇒ x= ±√0 ⇒ x= 0 (Sempre o resultado será zero)
5

EXERCÍCIOS
1.Resolva as seguintes equações do segundo grau, sendo U=R :( números pertencentes ao
conjunto dos Reais)
5
a) 2x2 =0 b) 7x2 =0 c) x2=0 d) x2 – 49 = -49 e) - 9x2= -9
4

5
2.Resolva as seguintes equações do segundo grau, sendo U=R :( números pertencentes ao
conjunto dos Reais)
a) x2-25=0 b) 2x2 – 50 =0 c) 7x2 – 7 =0 d) 4x2= 36 e) 4x2 – 25 =0

3.Resolva as seguintes equações do segundo grau, sendo U=R :( números pertencentes ao

conjunto dos Reais)
a) x2 + 2x =0 b) 2x2 +18x =0 c) 3x2 – 39x=0 d) 4x2+ 20x= 0 e) x2 – 3x=0

4.Analise e resolva os seguintes problemas:

a) O triplo do quadrado do número de filhos de Moisés é 12 vezes o número de filhos. Quantos
filhos Moisés têm?

b) O quadrado da minha idade é igual a 144. Quantos anos eu tenho?

OBS: para fazer o exercício quatro: O triplo = 3 vezes ; o quadrado = x2 .

CONTINUAREMOS COM AS EQUAÇÕES EM OUTRO ROTEIRO.

BONS ESTUDOS.

6
12º ATIVIDADE DOMICILIAR - HISTÓRIA EJA (1º JUNHO) 4ºTERMO
Nome_____________________________________________________
Era Napoleônica (1799-1815)
A Era Napoleônica compreendeu o período da chegada de Napoleão Bonaparte ao poder no
Consulado, em 1799, e terminou com sua derrota na Batalha de Waterloo e seu exílio na Ilha de
Santa Helena, em 1815. Duas caraterísticas principais podem ser ressaltadas nesse período da
história mundial: a consolidação das instituições burguesas nos Estados Nacionais e a expansão
do Império Napoleônico para outros locais da Europa, configurando-se como uma ameaça ao
Antigo Regime Absolutista do continente. A subida de Napoleão ao poder ocorreu em meio à crise
que havia no Diretório (1795-1799), sendo verificadas conspirações tanto à esquerda, com a
Conspiração dos Iguais, quanto à direita, com as ações dos realistas. O prestígio conquistado com
as campanhas militares externas pelo exército francês em geral, e a de Bonaparte em particular,
colocou Napoleão para ser o garantidor da ordem interna da França. O golpe contra o Diretório no
18 de Brumário (09 de novembro de 1799) representou a reação dos girondinos, tendo Bonaparte
à frente da conspiração. Com o golpe, tinha início o período do Consulado (1799-1804). Nele,
Napoleão Bonaparte tornou-se um dos três cônsules, ao lado do abade Sieyès e Roger Ducos. Mas
pelo fato de ser o primeiro-cônsul, era Napoleão que centralizava o poder executivo, principalmente
com o reforço de poder a esse cargo dado pela Constituição do Ano X (1802). Internamente, o
objetivo era reorganizar a economia, a sociedade francesa e as novas instituições da burguesia,
criando uma estabilidade no país. No plano econômico, uma das principais medidas foi a criação
do Banco da França que, controlado pelo Estado, criou o padrão monetário do franco, possibilitando
ainda financiamentos à indústria francesa e à agricultura. A criação desse banco central possibilitou
ainda o controle inflacionário. No âmbito da organização social, a principal instituição burguesa
criada por Bonaparte foi o Código Civil Napoleônico, em 1804, que serviu de parâmetro a diversos
códigos civis nacionais posteriores. Inspirado no direito romano, ele garantia vários princípios caros
à burguesia liberal, como a liberdade individual, liberdade de trabalho, liberdade de consciência,
Estado leigo, igualdade perante a lei e direito à propriedade privada. Mas o código não garantia
direitos ao trabalho assalariado, proibindo greves e organizações de trabalhadores, além de
reestabelecer a escravidão nas colônias. Bonaparte realizou ainda reforma no ensino, com a
criação de liceus, que garantiram a formação de parte do funcionalismo público e de oficiais para o
exército, além de cursos superiores, como nas escolas de Direito, de Política e Técnica Naval. Na
relação com a igreja católica, foi realizada uma concordata com o papa Pio VII, pacificando essa
relação e mantendo a igreja submetida ao Estado francês. Inúmeras obras públicas foram
realizadas, garantindo condições infraestruturas ao país e também consolidando o apoio dado a
Napoleão pela população. Com esse apoio, Napoleão pôde conseguir a vitaliciedade do poder com
a Constituição do Ano XII, tornando-se imperador da França. Porém, o período do Império (1804-
1815) não pode ser igualado às monarquias do Antigo Regime. O Império Napoleônico era a
consolidação das instituições de poder da burguesia, e não da nobreza, passando ainda a uma
ação de expansão da forma de organização social burguesa. A expansão do Império Napoleônico
causou enormes atritos com os demais países europeus, quase todos representantes do Antigo
Regime. Inúmeras coligações foram realizadas para deter a expansão territorial francesa. E o temor
era explicado pela velocidade com que os exércitos napoleônicos realizavam suas conquistas.
Apesar da derrota naval de Trafalgar, em 1805, para os ingleses, os franceses conseguiram
derrotar austríacos, prussianos, bem como realizaram o sepultamento do Sacro Império Romano-
Germânico, constituindo em seu lugar a Confederação do Reno. Parte do norte da Itália já havia
sido conquistada em 1801. Territórios da Bélgica, da Holanda, da Espanha e outros estados
germânicos passaram a ser controlados diretamente pelo Império de Napoleão, ou por parentes
7
seus, ou ainda passaram a ser administrados em sistema de protetorado. Essa expansão levou a
disseminação para o continente dos princípios liberais franceses. Em 1806, Napoleão declarou
o Bloqueio Continental contra a Inglaterra, com o objetivo de enfraquecer economicamente o
reino britânico ao impedir a exportação de mercadorias industrializadas aos demais países
europeus e também o envio de matérias-primas dos países do continente à ilha. Essa medida teve
sucesso inicialmente, mas abriu caminho para a derrocada napoleônica. A Inglaterra conseguiu
novos mercados para seus produtos, principalmente na América. Mas a França não tinha condições
de suprir a oferta britânica. O Bloqueio criou ainda reações nacionalistas por parte das populações
dos países invadidos, como na Península Ibérica e Rússia. A campanha militar neste último país
representou uma das piores derrotas de Napoleão. Apesar dos mais de 600000 mil homens
enviados, a tática de terra arrasada utilizada pelos russos (incendiando cidades e plantações) e o
intenso frio de 1812 foram decisivos para a derrota francesa. Voltaram da Rússia cerca de 100 mil
homens, mostrando a desmoralização a que chegava o exército napoleônico. Em 1813, Napoleão
foi derrotado na Batalha das Nações, em Leipzig, pela Sexta Coligação, formada por Prússia,
Inglaterra, Rússia e Áustria. No ano seguinte, os aliados entraram em Paris e obrigaram Napoleão
a assinar o Tratado de Fontainebleau, que o tornava exilado na Ilha de Elba, no Mediterrâneo,
perdendo seus direitos ao trono francês, recebendo ainda uma pensão anual de dois milhões de
francos. A dinastia dos Burbons foi restaurada com a subida ao trono de Luís XVIII. Porém, em
março de 1815, Napoleão desembarcou novamente na França com mais de mil soldados. Foi
recebido com festa por parte de membros do exército e da população. Luís XVIII fugiu para a
Bélgica, e Bonaparte retomou o trono por Cem Dias. Entretanto, a tentativa de ataque a uma nova
coligação de aliados saiu fracassada. Na Batalha de Waterloo, Napoleão foi derrotado pelo duque
de Wellington. Com sua derrota, Napoleão foi exilado na ilha de Santa Helena, na costa africana,
onde morreu em 1821.

O Congresso de Viena
As nações vencedoras – Inglaterra, Áustria, Prússia e Rússia – reuniram-se com a França
monárquica no Congresso de Viena, entre 1814 e 1815, para decidir os rumos da Europa. Ali
reunidos, os representantes dessas nações decidiram adotar dois princípios: o princípio da
legitimidade e a política de equilíbrio europeu. O princípio da legitimidade dizia ser legítima a volta
ao poder das famílias que reinavam antes de 1789. Por esse princípio, as dinastias reinantes só
eram consideradas legítimas se já ocupassem o trono antes da Revolução Francesa. Com isso,
Luís XVIII, da dinastia de Bourbon, voltou a ocupar o trono da França. Já a política de equilíbrio
europeu, formulada pelo príncipe Metternich, da Áustria, defendia o equilíbrio entre as grandes
potências dizendo ser necessário evitar a opressão de uma sobre as outras, como aconteceu na
época de Napoleão. Para isso, Metternich propôs compensar as grandes potências pelos prejuízos
sofridos por elas nas guerras napoleônicas. Os novos senhores da Europa – Inglaterra, Áustria,
Prússia e Rússia – realizaram uma nova divisão do mapa europeu. Essa divisão os beneficiava,
mas não respeitava os interesses dos povos das regiões divididas. Os territórios dos povos alemães
que formavam a Confederação Germânica, por exemplo, foram repartidos entre o Império Austríaco
e o Reino da Prússia.

https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/era-napoleonica.
Assista ao vídeo https://youtu.be/F43qNtm3vIE
Assista ao vídeo https://youtu.be/33KHGJWKIww

8
ATIVIDADES
1) Pode-se afirmar que a Era Napoleônica permitiu a consolidação da ordem burguesa porque
a) anulou o direito à propriedade privada e proibiu a organização de greves e sindicatos.
b) garantiu os princípios de igualdade jurídica e de liberdade, com a aprovação do Código Civil.
c) extinguiu a Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão do início da Revolução Francesa.
d) colocou em segundo plano os ideais iluministas ao implantar o Império e empreender guerras.

2) A linha de Bloqueio Continental que se estende de Portugal até a Noruega, revela a intenção
francesa de
a) integrar a economia europeia, com a isenção das tarifas alfandegárias.
b) fortalecer a França, garantindo-lhe a livre circulação pelos portos britânicos.
c) desenvolver a economia espanhola, consolidando seu monopólio comercial na Península
Ibérica.
d) isolar a Grã-Bretanha, impedindo-lhe o acesso a importantes mercados da Europa continental.

3) Napoleão Bonaparte assumiu o poder na França, em 1799. A partir do chamado Golpe do 18

Brumário, tornou-se primeiro cônsul, depois primeiro cônsul vitalício e, posteriormente, imperador.
Durante o seu governo,

a) retomou as relações com a Igreja Católica e permitiu total autonomia dos seus sacerdotes.
b) estabeleceu uma monarquia parlamentarista, nos moldes do sistema de governo vigente na
Inglaterra.
c) estabeleceu um novo Código Civil que manteve a igualdade jurídica para os cidadãos do sexo
masculino e o direito à propriedade privada.
d) procurou retomar antigas possessões marítimas francesas, envolvendo-se em uma guerra
desgastante no Haiti e no sudeste asiático.

4) - Considere as afirmações a seguir, referentes ao período napoleônico.

I. Um dos objetivos do Bloqueio Continental era anular a defasagem industrial da França em
relação à Inglaterra.
II. As guerras napoleônicas produziram desdobramentos de cunho político na América do Sul.
III. A expansão napoleônica debilitou os fundamentos do Antigo Regime europeu e estimulou o
surgimento dos nacionalismos.
IV. O Bloqueio Continental possibilitou a hegemonia do Capitalismo industrial francês em toda a
Europa.
V. O Congresso de Viena confirmou, na Europa, os avanços sociais e políticos conquistados
durante a Revolução Francesa.
Quais estão corretas?
a) Apenas I e II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I, II e III.
d) Apenas III, IV e V.

5) Entre 1814-1815, representantes das nações europeias reuniram-se no chamado Congresso de

Viena. As principais discussões desses encontros giraram em torno:
a) Da adoção do Código Napoleônico por todos os Estados europeus, como forma de modernizar
as instituições sociais e adequá-las ao desenvolvimento capitalista do período.
b) Da reorganização da Europa após as guerras napoleônicas, procurando garantir à burguesia os
avanços conquistados após anos de revoluções.
c) Da definição de fronteiras e governantes europeus a partir da ideia de legitimidade, isto é, a
restauração do poder e das divisões territoriais anteriores à Revolução Francesa.
d) Da necessidade de banir definitivamente os princípios fundamentais do Antigo Regime, tais
como a desigualdade jurídica, a dominação aristocrática e o absolutismo.
9
Eja Geografia 4TA Maio 5

Responda;

1-Escreva um pouco sobre as áreas planálticas da Europa.

2-E como são os planaltos na Ásia?

3-O que causou os dobramentos no Planalto do Pamir?

11
 1º Roteiro de Junho - Ciências – 4º Termo

Nome:__________________________________________________ 4º Termo 2021

Aula 1
Ondas eletromagnéticas

O que são ondas eletromagnéticas?

As ondas eletromagnéticas surgem com base na interação entre campos elétricos

ou campos magnéticos variáveis. Essas se propagam no vácuo com a mesma
velocidade que a luz, cerca de 300 mil quilômetros por segundo. Diferentemente das ondas
mecânicas, como o som, as ondas eletromagnéticas podem propagar-se tanto em meios
materiais quanto no vácuo. Por tratarem-se de fenômenos ondulatórios, elas podem
sofrer reflexão, refração, absorção, difração, interferência, espalhamento e polarização.
Fonte: https://www.google.com/search

Aula 2

As ondas eletromagnéticas foram previstas e teorizadas pelo físico e matemático

escocês James Clerk Maxwell, que unificou as equações da eletricidade e
do magnetismo já existentes (equações de Faraday, Ampére e Gauss) em equações de
onda. Por meio de suas equações, Maxwell conseguiu calcular o módulo da velocidade de
propagação das ondas eletromagnéticas. A confirmação experimental da existência das
ondas eletromagnéticas só surgiu cerca de uma década mais tarde, após experimentos
realizados pelo físico alemão Heinrich Hertz.
Todas as ondas eletromagnéticas apresentam frequência de
oscilação, comprimento de onda e amplitude. Além disso, o comprimento de onda e a
frequência são grandezas inversamente proporcionais, por isso, ondas de alta
frequência, como os raios x ou raios gama, apresentaram comprimentos muito pequenos.

Aula 3

Características das ondas eletromagnéticas

Algumas características próprias das ondas eletromagnéticas:

• São transversais, isto é, a perturbação responsável por produzi-las acontece em
uma direção perpendicular à sua direção de propagação. Nas ondas
eletromagnéticas, o campo elétrico, o campo magnético e a direção de propagação
são perpendiculares entre si;
• Propagam-se no vácuo com a mesma velocidade que a luz
visível: 2,99792458.108 m/s, simbolizada pela letra c;
• Sua amplitude diz respeito à sua intensidade, quanto maior for a amplitude de uma
onda eletromagnética, maior é a perturbação que ela é capaz de produzir;

12
 • São tridimensionais, isto é, depois de produzidas, propagam-se igualmente em
todas as direções;
• Quando atravessam meios materiais, como o ar ou a água, sua velocidade de
propagação diminui, enquanto o seu comprimento de onda aumenta, de modo
que a sua frequência não se altera. Esse fenômeno é conhecido como refração.
Fonte: https://www.google.com/search

Aula 4

Atividades

1- O que são ondas eletromagnéticas?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2- Todas as ondas eletromagnéticas apresentam:

a) Cor, luz, frequência e oscilação.

b) Frequência de oscilação, comprimento de onda e amplitude.
c) Velocidade, luz, refração e longitude.
d) Frequência, lentidão, oscilação e amplitude.

3- Qual a contribuição do físico matemático James Clerk Maxwell na descoberta das

ondas eletromagnéticas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Dúvidas: Profª Cristiane – e-mail: cienciasatividades2021@gmail.com

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1ª SEMANA DE JUNHO – 8º ANO- INGLÊS- TEACHER NOEMI.
NAME __________________________________________________________
PREPOSITIONS IN ENGLISH:
Between = entre 2; next = ao lado de; under = em baixo de
In = dentro de; on = sobre; above = acima de ;
Behind = atrás; among = entre vários; below = abaixo;

Complete with the prepositions:

The animals are______ the room. Na sala
The rabbit is _________the sofa. Em baixo de
The horse is _________the table. Na
The elephant is _____________ the television and the chair. Entre
The camel is ___________ the curtains. Atrás
The snake is ____________ Michelle. Michelle is scared! Ao lado de

14
Complete with: my,your, his, her. Its, our, their.
I am a model. ______girl friend is a model, too.
You have a beautiful family. _________ children are cute!
He is a teacher. ______ subject is Math.
She is my friend. ______name is Jackie.
It is a big dinosaur. ______ body is huge!
We we sisters. _______house is over there.
You are students. _______ school is a big one.
They are nice teens. ________parents are nice, too.

Veja que interessante. Aparentemente as seguintes palavras têm o mesmo som.

Mentira! Leave, seat, beat, feel e eat têm som longo (i i).
Live , sit, bit, fill, e it têm som curto ( i ).
Vocabulary: partir, viver, assento, sentar, batida(ritmo), pouquinho, sentir,
encher, comer, ele. Tente preencher e depois pronunciar diante do espelho.
KKKK
Todas as respostas estão aqui. É só ler com atenção. Não tem pegadinha. ????

I’m going to ____________ on Monday. Partir.

I’m going to _____________in Manaus. Viver.
My __________ number is H10. Do you want to _______? assento-sentar
Are you hungry? A little _______. Pouquinho.
I like the _________ of this song. Batida
Can you please ________ the glass? How do you _______ today? Encher-sentir
What do you want to ______? Do you like ____? Comer - ele

Complete with 3rd singular person.

I watch TV, Michelle watch______ TV I kiss Michelle, Michelle kiss___ me.
I wash my car, Michelle wash____ her car.
I fix my stereo, she fix___ her stereo.
I go home, she go___ home.
I study verbs, she stud____ verbs too!
I play the guitar and she play______ too.

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 Artes – 4 Termo – 5 Roteiro de Maio - 2021
Prof. ª Denise
Nome:_______________________________________________
O surgimento da indústria cultural
Na segunda metade do século XVIII, com a revolução industrial e consequentemente hegemonia
do capitalismo, o principal objetivo era a obtenção do lucro que as produções artísticas também
começaram a ser vistas como um bem de consumo, ou seja, um produto.
Nesse contexto se estabeleceu a indústria cultural, como é chamado o setor econômico
responsável pela produção e comercialização de obras artísticas. Outra característica da indústria
cultural é a produção em serie em grande escala, visando atender um amplo publico consumidor.
O desenvolvimento da imprensa e do mercado editorial foram fundamentais para a difusão da
indústria cultural. Na Europa, no século XIX, os jornais passaram a contratar escritores para
produzir folhetins (obras literárias de narrativa ágil, em capítulos) recebendo um pagamento por
essa atividade.
A consolidação desse ideal capitalista da produção artística, no entanto ocorreu em meados do
século XX com a popularização dos veículos de comunicação, como os jornais, radio e a televisão,
meios fundamentais para difusão dos produtos decorrentes da indústria cultural. O surgimento da
indústria cultural ampliou o mercado de
trabalho para os artistas e facilitou o
acesso da população à suas obras.
Por outro lado, um dos problemas
apontados pelos críticos desse modelo é
que a indústria cultural precisa ter inserção
e abrangência na sociedade para vender
seus conteúdos artísticos, estabelece a
massificação de seus produtos. Dessa
forma, ocorre uma padronização das
produções culturais afim de atingir o maior
número de pessoas(consumidores).
Assinale com verdadeiro ou falso
( ) A indústria cultural surgiu com o capitalismo.
( ) A indústria cultural divulgava os trabalhos dos artistas valorizando seus trabalhos sem visar
lucro.
( ) Uma das características da indústria cultural era produzir peças únicas.
( ) Folhetins são obras literárias fragmentadas em capítulos.
( ) Os meios de comunicação foram fundamentais para a difusão dos produtos decorrentes da
indústria cultural.
( ) A indústria cultural ampliou o mercado de trabalho para os artistas.
( ) A indústria cultural facilitou o acesso da população aos produtos dos artistas.
( ) Com a indústria cultural ocorreu a massificação dos produtos.

17
 Contato dos professores da
E.M.”Professor Educador Paulo Freire” durante o ensino remoto:

• Português:

Professora Estela: devolverestela@outlook.com

Professora Ana Genaro: celta.forte50@gmail.com

Professora Sarita: saritajesusmeira78@gmail.com

Professora Juliana: devolverjuliana@outlook.com

Professora Rosângela Malta: devolverrosangela@outlook.com

Professora Regiane: regicris26@hotmail.com

• Matemática:

Professora Lilian: Lilianribeiro_matematica@hotmail.com

Professora Andreza: professora.andreza.matematicaeja@gmail.com

Professora Susana: devolversusana@outlook.com

Professora Gisele: gigiscamargo@gmail.com

Professora Leila: devolverleila@outlook.com

Professora Fernanda: devolverfernanda@outlook.com

• História:

Professora Dirce: devolverdirce@outlook.com

Professor Anderson: historia.andersom@outlook.com

Professora Nilza: nilmamacedo100@gmail.com

• Geografia:

Professora Lúcia: Lusimoesgeo2021@outlook.com

Professora Cátia: catiarsok@outlook.com

Professor Carlos: carreguitar@hotmail.com

• Ciências:

Professora Cris Luna: cienciasatividades2021@gmail.com

Professora Sandra Carvalho: devolversandraciencias@outlook.com

Professora Patrícia: rampinipaty@yahoo.com.br

18
 • Inglês:

Professora Noemí: whatsapp (11) 99572-1662

• Educação Artística:

Professora Denise: denisecresciulo@gmail.com

Professora Neuza: neuzaprofgarcia@gmail.com

Professora Michele: mpingas@bol.com.br

• Educação Física:

Professor Marcos: educafisicamk@gmail.com

Professora Carolina: tiraduvidaef@gmail.com

• Proeja:

Professora Solange: sola.negrao@gmail.com

• Atendimento Educacional Especializado - AEE:

Professora Laura: laura.greis@yahoo.com.br

• Direção:

Diretora Bárbara Francine: whatsapp (11) 99905-6297/ babi_francine@hotmail.com

Vice-diretora: Eliana Arruda: elianaarruda59.gmail.com

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