PLANIFICACION

CURRICULAR ANUAL
INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL 2023
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 3, 4 y 5 AÑOS.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREL: LIMA
1.2. UGEL:01
1.3. II.EE.PP MUNDO KIDS JESUS EL MAESTRO
1.4. LUGAR: PASAJE LOS ANGELES
1.5. DIRECTORA: OLINDA HUARCAYA QUISPE

II. JUSTIFICACION:
Pretendemos con esta programación curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo de las
potencialidades de las niñas y niños del segundo ciclo de EBR para que den respuesta a los problemas
que se enfrentarán a lo largo de la vida. Por tanto, se requiere el logro de capacidades, conocimientos,
actitudes, valores, destrezas y habilidades que ayude a desarrollar competencias, integrando de manera
holística todas las áreas curriculares, lo cual permitirá que nuestros estudiantes se realicen como
personas útiles a su sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima
favorable y agradable para construir su aprendizaje.

JUSTIFICACION TECNICA:
La Programación Curricular Anual se ha elaborado porque es un documento de gestión Técnico –
Pedagógico que tiene por finalidad organizar los elementos curriculares que serán tomados en cuenta en la
planificación anual , así obtendremos el logro de aprendizajes esperados por los niños en las diferentes
áreas de desarrollo, tomando en consideración las necesidades, características e intereses y problemas de
los niños y niñas, padres de familia y comunidad educativa, como punto inicial y de referencia los
resultados de la evaluación diagnostica.
Es así como surge la propuesta de la "nueva escuela", que tiene como centro el bienestar del estudiante y
busca ampliar la mirada hacia el desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la escuela, que
promuevan que las y los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus
competencias y se vuelvan cada vez más autónomos en sus procesos de aprendizaje.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044-
RVM. N°531 -2021
CURRICULO NACIONAL
PROGRAMA CURRICULAR DE INICIAL
 III. DESCRIPCION GENERAL:

CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA ESCUELA

CENTRALIDAD EN ÉNFASIS EN EL VALORACIÓN Y EVALUACIÓN PROCESOS DE
EL BIENESTAR SOPORTE ATENCIÓN DE LA FORMATIVA PARA ENSEÑANZA Y
DEL ESTUDIANTE SOCIOEMOCION DIVERSIDAD. LA MEJORA. APRENDIZAJE
AL. HÍBRIDOS

ENFOQUE DE LA ROL DEL ADULTO ENFOQUE POR EVALUACIÓN EXPERIENCIAS

EDUCACIÓN INTERACCIONES COMPETENCIAS DIAGNÓSTICA DE APRENDIZAJE
INICIAL POSITIVAS CARACTERISTICAS APRENDIZAJES A ACTIVIDADES
PRINCIPIOS TUTORIA DE LOS NIÑOS NIVEL REAL PROCESOS DE LA
CONDICIONES CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN
PARA ASEGURAR EVALUACIÓN SITUACIÓN
LOS INSTRUMENTOS SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN:

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Respeto Es esta aula el respeto por las
características de los niños es importante
Seguridad Confía en mí, estoy presta a apoyarte
Principio de un buen estado Limpios y sanos vivimos mejor
de salud
Autonomía Tomando decisiones con responsabilidad
Movimiento La libertad del movimiento
Comunicación La expresión en diferentes lenguajes
Juego libre Jugar es divertido y sano
Somos libre de elegir donde jugar.
 EJES
ENFOQUES TRANSVERSALES TEMÁTICOS REGIONALES
Derechos Educación e identidad regional
Inclusivos y de atención a la diversidad Educación salud y bienestar
Intercultural Educación ciudadana ética y seguridad
Igualdad de genero Educación y cultura general
Ambiental Educación, ambiente y gestión de riesgos
Orientación al bien común Educación, emprendimiento y cultura
Búsqueda de la excelencia

ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INICIAL:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS


CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES:
ÁREACOMUNICACIÓN
COMPETENCIA:
SECOMUNICAORALMENTEENSU
LENGUAMATERNA
 Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita ; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta
recursos no verbales para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/ menoslegustódel contenidodel texto.
Seexpresa espontáneamentea partir desus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidosenuna situacióncomunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general enel tema; utilizavocabulariodeuso
frecuentey unapronunciaciónentendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
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CAPACIDADES: CRITERIOS: DESEMPEÑOS
 Obtiene información del  Identifica información en el  Expresa sus necesidades, emociones, interesesy dacuenta desusexperiencias al
textooral. texto que escucha y expresa interactuarconpersonasdesuentornofamiliar, escolarolocal. Utilizapalabras de uso
 Infiere e interpreta sus ideas al crear historias frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
informacióndel textooral. haciendo uso de palabras volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer
 Adecúa, organiza y conocidas, gestos y oagradecer.
desarrolla el texto de movimientos, manteniéndose  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
forma coherente y por lo general en el tema en relatosdela tradición oral. Formulapreguntassobreloqueleinteresa saber o lo que no
cohesionada. los relatos que escucha o ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre
 Utiliza recursos no crea conla familia. la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba
verbales y para verbales  Deducelascaracterísticasde los porqueel jefeera malo.
deformaestratégica. personajes de los relatos que  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
 Interactúa escucha y lo comenta, nombredepersonasy personajes. Sigueindicacionesoralesovuelveacontarcon
estratégicamente con opinando lo que le gusta o le suspropiaspalabraslossucesosquemáslegustaron.
distintosinterlocutores. disgusta de ellos.  Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,
 Reflexiona y evalúa la animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una
forma, el contenido y niña responde sobre porqué en la leyenda la estrella fue convertida en gusano y
contextodel textooral. dice: "Porque Apí la quería mucho", "para que Apí y la estrella estén Juntos",
"para que la estrella hableconApí"
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situacionesdela vidacotidiana a partir desusexperienciasy del contextoenque
sedesenvuelve.
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ÁREACOMUNICACIÓ
N
COMPETENCIA: “LE CAPACIDADES: CRITERIO DESEMPEÑOS
DIVERSOSTIPOSDE S
TEXTOS ENSULENGUAMATERNA”
Lee diversos tipos de textos que tratan  Obtieneinformacióndel Menciona lascaracterísticasdelos personajes, Identifica característicasdepersonas, personajes, animales, objetos
temas reales o imaginarios que le son textooral lugares, etc. del textoleído, así oaccionesa partir deloqueobserva enilustracionescuando explora
cotidianos, en los que predominan  Infiereeinterpreta comodicealgunaspalabrasconocidas cuentos, etiquetas, carteles, quesepresentanen variados soportes. Ejemplo:
palabras conocidas y que se informacióndel texto apoyándosedealgunasimágenes, expresa Cuandoun niñoexplora el cuento"Buenas nochesGorila", enel momento
acompañan con ilustraciones. oral sugustopor el textoleído. de intercambiosobreloleídocon losdemásniños, él dice: "El gorila
Construye hipótesis o predicciones  Reflexiona y evalúa la Comenta la emociónquelecausoleer el texto, lequitólasllavesal señor".
sobre la información contenida en los forma, el contenidoy así comomenciona las Dicedequétratará, cómocontinuará ocómoterminará el textoa partir
textosy demuestra comprensión delas contextodel textooral. característicasdelospersonajes, lugares, etc. delas ilustraciones o imágenes queobserva antesy durantela lectura
ilustraciones y de algunos símbolos ademásdedujode quetratódicha lectura. querealiza (por sí mismooa travésdeunadulto). Ejemplo: Cuandoun
escritos que transmiten información. niñoestá buscandoinformaciónsobrelas tortugaspara el mural
Expresa sus gustos y preferencias en queelaboraránsobrelosanimalesdemar, observa la portada deuna revista
relación a los textos leídos a partir de quemuestra a una tortuga enel mar. El niñocoge esa revista y dice:
su propia experiencia. Utiliza algunas “Aquí hay tortugasy estánenel agua".
convenciones básicas de los textos Comenta lasemocionesquelegeneróel textoleído(por sí mismoo
escritos.. atravésde unadulto), a partir desusinteresesy experiencias.
 ÁREACOMUNICACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIO DESEMPEÑOS

“ESCRIBEDIVERSOSTIPOSDETEXTOSENSU S
LENGUAMATERNA”
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos  Adecúael textoalasituación Escribe diversos tipos de texto de acuerdo al propósito Escribe por propia iniciativa y
de textos sobre temas variados considerando el propósito y comunicativa quequierecomunicar, mencionandoqueesloquequiere decir, a a su manera sobre lo que le
el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla  Organizay desarrollalasideasde quienva dirigido, utilizandodiferentesgrafíasy interesa. Utiliza trazos,
sus ideas en torno a un tema con la intención de formacoherentey cohesionada. letrasconocidasde acuerdoa su nivel de escritura, así grafismos u otras formas
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidady  Utilizaconvencionesdel lenguaje mismorevisa que su textoescritoeste de acuerdoa su para expresar sus ideas y
direccionalidaddela escritura. escritodeformapertinente. propósito. (saludar, felicitar, realizar un pedido, etc. emociones a través de una
 Reflexionay evalúalaforma, el nota, para relatar una
contenidoy contextodel textoescrito. vivencia ouncuento.
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ÁREACOMUNICACIÓN

COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

“CREAPROYECTOSDESDE
LOSLENGUAJESARTÍSTICOS
”
Crea proyectosartísticosal experimentar y  Explora y Explora materiales de su  Explora por iniciativa propia diversosmaterialesde acuerdoconsusnecesidadeseintereses.
manipularlibrementediversosmediosy experimenta los entorno y selecciona los Descubrelosefectosqueseproducenal combinar unmaterial conotro. Ejemplo: Enel taller
materiales para descubrir sus lenguajesdel arte. que servirán en sus demúsica, una delasniñaselige unpar delatasy lasgolpea entresí. luego, lasgolpea con
propiedades expresivas. Explora los  Aplica procesos representaciones y diferentessuperficies: sobrela mesa, conplumones, conramitas, conuna cuchara y
elementos básicos de los lenguajes del arte creativos. produccionesy comenta descubrediversossonidos.
como el sonido, los colores y el  Evalúa y socializa sus lo que hizo y cómo lo  Representa ideas acerca de susvivenciaspersonales usandodiferenteslenguajes
movimiento. Explora sus propias ideas procesosy proyectos. hizo. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza oel movimiento, el teatro, la música, lostíteres, etc.).
imaginativas que construye a partir de sus Ejemplo: Al iniciar la semana, la docenteinvita alosniñosa compartir loquehicieronel
vivencias y las transforma en algo findesemana. Unodeellos, dice: "llegaronmistíos, y cantarony tocabanuntambor... así. Espera [va
nuevo. corriendoal sector demúsica y regresa conel tambor]". "Así, mira", dicemientras toca el
tambor.
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el  Muestra y comenta deforma espontánea a compañerosy adultosdesuentorno, loqueha realizado,
al jugar y crear proyectosa travésdeloslenguajesartísticos. Ejemplo: Marce/a construyóuna casita
movimiento creativo. Comparte
conmaterial reusabley comunica a suscompañeritosloquehizoy cómolohizo: "Miren,
espontáneamente sus experiencias y
conlascajitasdemedicina, heconstruidomi casita y, con la cajita
creaciones.
defósforos, hice la puerta, porqueera máschiquita".
 AREAMATEMATI
CA
COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
“RESUELVEPROBLEMASDECANTIDAD”
Resuelveproblemasreferidosarelacionarobjetosde su  Traducecantidades a  Plantea estrategiasde  Establece relaciones entre losobjetosdesu entornosegúnsus
entorno según sus características perceptuales; agrupar, expresiones soluciónfrentea característicaspreceptúalesal comparar y agrupar aquellosobjetossimilaresquele sirvenpara
ordenarhastael quintolugar, seriarhasta5 objetos, numéricas. situacionesmatemáticas algúnfin, y dejar algunoselementossueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir una casa
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y  Comunica su cotidianasreferidasa y para elloselecciona de susbloquesde madera aquellosquele puedenservir, y realiza
quitar hasta 5 elementos, realizando representacionescon comprensiónsobre cantidad, tiempoy peso, suconstruccióncolocandolosmáspequeñosy livianos encima, y losmásgrandesy
su cuerpo, material concretoo dibujos. Expresa la losnúmerosy las así mismoutiliza material pesadoscomobase.
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias operaciones. concreto, grafico, para  Realiza seriacionespor tamañodehasta tresobjetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”  Usa estrategiasy explicar el mamá a ordenar losplatosenla cocina. Ella decidecolocar primerolosplatos
“pocos” ,“ninguno” ,y expresiones: “másque” procedimientosde procedimientoquese grandes, luegolosmedianosy despuéslospequeños.
“menosque”. Expresael peso de losobjetos“pesa más”, estimacióny siguió.  Establece correspondencia uno a unoensituacionescotidianas. Ejemplo: Durante el
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales cálculo. juegolibreenlossectores, Oscar juega al restauranteenel sector del hogar con
como “antes o después”, “ayer” “hoy” suscompañeros. Prepara el almuerzo, una vezque está listoponela mesa, coloca una
o“mañana”. cuchara y unvasopara cada uno, y luegoreparteunplato concomida para cada uno.
 Usa algunas expresiones quemuestransu comprensiónacerca dela cantidad, el
tiempoy el peso-"muchos”, “pocos", "pesa mucho", "pesa poco”, “antes” o"después"-
ensituacionescotidianas. Ejemplo: Unniñocomenta: "Nostoca comer
losalimentosquehemostraído, peroantestenemosquelavarnoslasmanos".
 Utiliza el conteo hasta 5, ensituacionescotidianasenlasquerequierecontar,
empleandomaterial concretoosupropiocuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja desu JEy
devuelta al aula Jedicea sudocente: "Lasgallinashanpuestocincohuevos".
 Utiliza los números ordinales"primero", "segundo" y "tercero" para establecer la
posicióndeun objetoopersona ensituacionescotidianas, empleando, enalgunos casos,
materialesconcretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera enpatear la pelota, otroniño
pide ser el segundoy, Adriano, ser el tercero.

COMPETENCIA: “RESUELVE
PROBLEMASDEFORMAMOVIMIE
NTOY
LOCALIZACIÓ
N
 Resuelveproblemasalrelacionarlos
objetosdelentornoconformasbidim
ensionalesytridimensionales.Expre
salaubicacióndepersonasenrelació
naobjetosenelespacio “cerca de
”“lejos de ”“al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,  Usa
hacia atrás” ,“hacia un lado ,hacia
el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos
objetos:“ es más largo que” ,“es
máscortoque” .Empleaestrategias
para resolver problemas, al
construir objetos con material
concreto o realizar
desplazamientosenel espacio.
AREAMATEMATICA
CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
 Modela objetos con formas  Menciona la ubicación de las  Establecerelacionesentrelasformasdelosobjetosqueestánensuentorno.
geométricas y sus cosas, animales, personas  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
transformaciones. estableciendo relaciones de mediantealgunaspalabrascuandoalgoesgrandeopequeño. Ejemplo: Losniñosestán jugandoa
 Comunica su comprensión espacio, además realiza encajar cajasdediferentes
sobre las formas y construcciones siguiendo un  Se ubica así mismoy ubica objetosen el espacioen el que se encuentra; a partir de
relacionesgeométricas. modelo de acuerdo a las ello, organizasusmovimientos y acciones para desplazarse. Utilizaexpresiones
estrategias y características de aquello que como“arriba”, “abajo”, “dentro” ,“fuera” ,“delantede”, “detrásde”, “encima”, “debajo”,
procedimientos para quiere representar, “haciaadelante”y“haciaatrás”,quemuestranlasrelacionesqueestablece entre su cuerpo, el
orientarseenel espacio. utilizando diversos espacioy losobjetosquehay enel entorno.
materiales.  Expresaconmaterial concretoy dibujossusvivencias, enlosquemuestra relaciones
espacialesentrepersonasyobjetos. Ejemplo: Unniñodibujaasufamiliaenel parque. Ubica a
sushermanasjugandoconla pelota ya él mismomeciéndoseenel columpio.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr supropósito. Ejemplo: Unaniñaquierejugar conlas
pelotasy tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde se
encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que
encuentraensucamino. Ellaintentadesplazarsedediferentesformasyeligeel saltar
sobrelosobstáculoscomola estrategia quemásleayuda allegar al lugarindicado.

COMPETENCIA:
CONSTRUYESUIDENTIDAD
 Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía deunadulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
tristeoalegre
PERSONALSOCIA
L
CAPACIDADES: CRITERIO
S
 SE VALORA A  Reconoce sus y expresa sus
SI MISMO. emociones, intereses, cualidades,
 AUTORREGULA gustosypreferencias, así comosus
SUS características físicas, por lo que
EMOCIONES práctica hábitos de higiene
personal , además se siente
miembro importante dentro de su
familia , donde actúa con
autonomía y toma decisiones
considerando a los demás,
buscando el apoyo de un adulto
cuandolorequiere.
DESEMPEÑOS
 Reconocesusintereses, preferenciasycaracterísticas; lasdiferencia delas
delosotrosa travésde palabrasoacciones, dentrode sufamilia ogrupode aula.
 Sereconocecomomiembrodesufamiliay grupodeaula. Compartehechos
importantesdesuhistoriafamiliar. Ejemplo: Unaniñacuenta asus
compañerosqueyanaciósuhermanito.
 Tomalainiciativapararealizaraccionesdecuidadopersonal, de
alimentaciónehigienedemaneraautónoma. Explica laimportancia deestos
hábitospara susalud. Busca realizar conotrasalgunasactividades cotidianasy
juegossegúnsusintereses. Ejemplo: El niñosecepillalosdientes luegodetomar
lalonchera y explica queconelloevita lascaries.
 Expresa susemociones; utiliza palabras, gestosy movimientoscorporales.
 Reconocelasemocionesenlosdemás, y muestra susimpatíaotratade ayudar.
Ejemplo: Unaniñaobservaqueotrocompañeroestá llorandoporque
lecayóunpelotazo. Seacerca para darlela manoy consolarlo.
 Buscalacompañíay consuelodel adultoensituacionesenlasquelonecesita para
sentirseseguroocontenido. Da razóndeloquelesucedió. Ejemplo: El niñova
enbusca del adultooleavisa al ser rechazadoenel juegopor otro compañero
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PERSONALSOCIAL
COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
CONVIVEYPARTICIPA
DEMOCRATICAMENTEENLABUSQUE
DA
DELBIENCOMUN
 Convive y participa  INTERACTUA CON TODAS  Participa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
democráticamente cuando LAS PERSONAS diferentesactividadesde en actividades grupales del aula. Propone ideasde juegoy lasnormasdel
interactúademanerarespetuosacon sus  CONSTRUYE NORMAS Y juego, familiares, etc. desu mismo, siguelasreglasdelosdemásdeacuerdoconsusintereses. Ejemplo:
compañeros desde su propia iniciativa, ASUME interésodelosdemás, enel cual Unniñoproponea sus amigosjugar “mata gente” con loqueel grupoestá
cumple con sus deberes y se interesa ACUERDOSYLEYES proponenormasy reglas deacuerdoy lesdicequenovaleagarrar la pelota conlamano.
por conocer más sobre las diferentes  PARTICIPA EN ACCIONES afindemantener el bienestar  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer
costumbres y QUE detodos, por otrolado participa suscostumbres, así comoloslugaresdelosqueproceden. Realiza
característicasdelaspersonasdesu PROMUEVENELBIENESTARCO enactividadesde cuidadoy preguntasacercadeloquelellamólaatención.
entorno inmediato. Participa y MUN buenusode materialesy  Participa enla construccióncolectiva deacuerdosy normas, basadosenel
propone acuerdos y normas de espaciosen común. respetoy el bienestar detodos, en situacionesqueloafectanoincomodan aél
convivencia para el bien común. oaalgunodesuscompañeros. Muestra, enlasactividadesquerealiza,
Realiza acciones con otros para el comportamientosdeacuerdoconlasnormasdeconvivencia asumidos.
buen usode los espacios, materiales  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
y recursoscomunes materialesy espacioscompartidos.

COMPETENCIA: Construyesuidentidad,
comopersona humana, amada por dios,
digna, librey trascendente,
comprendiendola doctrina desu propia
religión, abiertoal diálogocon
lasquelesoncercanas
 Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y
generosidad hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe de
Dios.
CAPACIDADES:
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestacionesreligiosasdesu
entorno argumentando su fe de
manera comprensible
respetuosa.
PERSONALSOCIA
L
CRITERIO DESEMPEÑOS
S
 Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
(padres, docentesy compañeros) comounindiciodel amor deDios. Lohace a
través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
comenta a suscompañerosdeaula ycomunidadeducativa.
 Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
y dondeseencuentra.
 Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que
necesitanayuda ensuentornomáscercano.

COMPETENCIA:
SEDESENVUELVEDEMANERA
AUTÓNOMAATRAVÉSDESUMOTRICIDA
D
 Se desenvuelve de manera autónoma a
travésde su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos,
a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo
movimientoensituacionesdejuego.
PSICOMOTRICIDA
D
CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
 Comprende su  Realiza con autonomía  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
cuerpo. acciones y movimientos deslizarse, hacer giros, pateary lanzar pelotas, etc. enlosqueexpresa susemociones
 Se expresa con diferentes partes de su explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
corporalmente cuerpo, combinando objetos, regulando su fuerza, velocidad y con ciertocontrol de su equilibrio. Ejemplo:
habilidades motrices Unniño, al jugar a perseguir y atrapar a sucompañero, correy aumenta suvelocidad,
(correr, saltar, etc.), así cambia de direcciónal correr y salta pequeñosobstáculos.
como coordinación  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- manual y óculo-podal, acorde
óculo-manual y óculo- consusnecesidadeseintereses, ysegúnlascaracterísticasdelosobjetosomateriales que emplea en
podal, reconociendo sus diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un niñojuega a poner
sensaciones y cambios un piedelantedel otrosinperder el equilibrio.
del estadodesucuerpo.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estadodesucuerpo, comola respiracióny sudoracióndespuésdeuna actividadfísica. Reconoce
las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
y espontáneamenteendiferentessituacionescotidianas. Representa sucuerpo(olosde otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, comola
cabeza, losbrazos, laspiernasy algunoselementosdel rostro.

COMPETENCIA:
INDAGAMEDIANTE
MÉTODOSCIENTÍFICOSPAR
A
CONSTRUIRSUSCONOCIMIEN
TOS
 Explora los objetos, el espacioy
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto ofenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral ográfica
loquehizoy aprendió.
 proceso y resultado
CIENCIAYTECNOLOG
IA
CAPACIDADES: CRITERIOS
 Problematiza  Identifica los cambios que
situaciones para se producen en los
hacer indagación. alimentos (color, olor,
 Diseña estrategias textura, sabor) y hace
para hacer preguntas sobre dichos
indagación. cambios planteando
 Genera y registra posibles hipótesis.
datosoinformación. Asimismo, propone
 Analiza datos e estrategias para obtener
información. información sobre lo
 Evalúaycomunicael observado, escribe en su
cuaderno la información
desuindagación obtenida para luego
contrastar sus hipótesis
conlosnuevoshallazgosy
comunica losresultados.
DESEMPEÑOS
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seresvivos, hechos o
fenómenos queacontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer loquesabe acerca de
ellos. Ejemplo: Ungrupode niñosal descubrir una fila de hormigaslepregunta a ladocente:
¿Dóndevivenlashormigas?". Parapromoverlaexpresióndelasideasdelosniños, la docente les
responde: "¿Dónde creen que viven?". Los niños dan diversas respuestas
conbaseenloquesabendeellas: "Lashormigasvivenenel jardín"; "Viven enloshuequitos
delasparedesdemi casa".
 Propone acciones, y el uso dematerialeseinstrumentospara buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven
lashormigas, losniñosproponen utilizar lupas, salir al patiopara encontrarlas y seguirlas.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos ofenómenos
naturalesqueobserva y/oexplora, y establecerelacionesentreellos. Registra lainformación de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimientoa las
hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un
pequeñoorificioenel pisodel patio.
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo ohecho de interés, con la
información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: "Lashormigasnosoloviven en el
jardín, sino también en los huequitos del piso". también "Las hormigas construyen sus
casasendiferenteslugares".
 Comunicalasaccionesquerealizóparaobtenerinformaciónycompartesusresultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) olo hace verbalmente.
Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a los
demáscompañeros.
COMPETENCIASTRANSVERSALES: Lascompetenciastransversalessonaquellasquepueden ser desarrolladaspor losestudiantesa travésdediversassituacionessignificativas
promovidasenlasdiferentesáreascurriculares.
Fundamentación:
Competenciastransversales“sedesenvuelveenentornosvirtualesgeneradosporel tic”: Desdeunaperspectivacurricular, seproponeincorporarlasTICcomounacompetenciatransversal dentrode
unmodelode“Aprovechamientode TIC”, quebuscalaoptimizacióndela Experiencia aprendizajey de lasactividadeseducativasenlosentornosproporcionadospor lasTIC. Sesustenta esta competencia,
en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información trabajando con
ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme a las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los
entornos virtuales, loque comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de
prácticascotidianasenentornosvirtualesdiversos, y la seleccióny produccióndeconocimientoa partir dela complejidaddedatosy grandesvolúmenesdeinformación.
EstapropuestareflexionasobrelasTICapartir delaprácticasocial y experienciapersonal paraaprenderenlosdiversoscamposdel saber, así también, paracreary vivenciar, desdeuna experiencia
deusuario, convisióncreativa einnovadora, comprendiendoel mundoactual para tomar decisionesy actuar éticamente.

COMPETENCIATIC: "SEDESENVUELVEENENTORNOSVIRTUALESGENERADOSPORLASTIC" (SOLO5AÑOS)

Cuandoel niñosedesenvuelveenentornosvirtualesgeneradospor lasTIC, combina lassiguientescapacidades:
 Personaliza entornosvirtuales.
 Gestiona informacióndel entornovirtual.
 Crea objetosvirtualesendiversosformatos.
DESCRIPCIÓNDELNIVELDELACOMPETENCIAESPERADOALFINDELCICLOII
Sedesenvuelveenlosentornosvirtualescuandobusca y manipula objetosdel entornovirtual para realizar actividadespreferidasquelepermita registrar, comunicar ideasy emociones.
DESEMPEÑOSDENIÑOSDEINICIALDE5AÑ
OS
Cuandoel niñosedesenvuelveenentornosvirtualesy logra el nivel esperadodel cicloII, realiza desempeñoscomolossiguientes:
 Explora, con el acompañamientodel docente, entornos virtuales y dispositivostecnológicos, comograbador de sonidoode video, cámara fotográfica, radio, computadora otablet, y reconoce
algunasfuncionesbásicaspara suusoy cuidado. Ejemplo: Losniñosgrabanun mensajedevozpara el compañeroqueseencuentra ausente(capacidades1 y 2).
 Produce imágenes, audioovideos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar
una semilla, registranconuna cámara fotográfica el crecimientodela planta, orealizantrazosy dibujosmedianteun graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños(capacidad3).
COMPETENCIA: “GESTIONASUAPRENDIZAJEDEMANERAAUTÓNOMA” (SOLO5AÑOS)
Cuandoel niñogestiona suaprendizajedemanera autónoma, combina capacidades:
 Definemetasde aprendizaje.
 Organiza accionesestratégicaspara alcanzar susmetasdeaprendizaje.
 Monitorea y ajusta sudesempeñoduranteel procesodeaprendizaje.
DESCRIPCIÓNDELNIVELDELACOMPETENCIAESPERADOALFINDELCICLOII
Gestiona suaprendizajeal darsecuenta loquedebeaprender al nombrar quépuedelograr respectoa una tarea, reforzadopor la escucha alafacilitaciónadulta, eincorpora loqueha aprendidoen otras actividades.
Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada ofacilitada.
Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

DESEMPEÑOS5AÑOSINICIAL
Cuandoel niñogestiona suaprendizajedemanera autónoma y seencuentra enprocesoal nivel esperadodel cicloII, realiza
desempeñoscomolossiguientes:
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquelloque necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel individual ogrupal-tomandoen cuenta susexperienciasy saberesprevios al respecto.
 Plantea, conayuda del docente, una estrategia oaccionesa realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
 Revisa suactuar conrelacióna lasestrategiasqueaplica para realizar la "tarea" y explica, conayuda del adulto, lasaccionesquerealizópara lograrla y lasdificultadesquetuvo(si lashubo),
oloscambiosensuestrategia. Comunica loqueaprendióy muestra interéspor aplicar loaprendido.
 ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático
Disposición a conocer, reconocer y
Conciencia valorar los derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de derechos colectivos que tenemos las personas en derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
el ámbito privado y público vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DE DERECHOS Disposición a elegir de manera derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
voluntaria y responsable la propia
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
Disposición a conversar con otras a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
Diálogo y personas, intercambiando ideas o otros.
Concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
estudiantes, sobre sus responsabilidades

Reconocimiento al valor inherente de
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por
diferencias
encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.

Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
INCLUSIVO O en la
oportunidades que cada uno necesita estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
ATENCIÓN A LA enseñanza para lograr los mismos resultados contexto y realidad.
DIVERSIDAD
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas en
Confianza
una persona, creyendo sinceramente en Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
en la su capacidad de superación y
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
crecimiento por sobre cualquier
persona
circunstancia sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto a identidades excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
INTERCULTURAL la identidad culturales y relaciones de pertenencia de sus costumbres o sus creencias.
los
cultural Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
estudiantes respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
Justicia exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el
Intercultural diálogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé
IGUALDAD DE a cada quien lo que le corresponde, en
GÉNERO Justicia
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y
Empatía necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
 género, evidenciando así la capacidad de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
comprender o acompañar a las personas débiles, que los varones son más irresponsables.
en dichas emociones o necesidades
afectivas.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

Solidaridad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Disposición para colaborar con el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
planetaria bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
y equidad como con la naturaleza asumiendo el
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
cuidado del planeta
intergeneracional de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
AMBIENTAL
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
costos ambientales de las acciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
en beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua
Solidaridad
como de los sistemas, instituciones y
y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
medios compartidos de los que todos
dependemos. relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
forma de vida
la Tierra desde una mirada sistémica y revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
ancestrales.
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Disposición a apoyar incondicionalmente

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad a personas en situaciones
comprometidas o difíciles en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía sentimientos del otro y disposición para de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
apoyar y comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
colectivo cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Flexibilidad Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
EXCELENCIA y apertura
proponen.
 si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar

determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
dificultades, a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o situaciones
nuevas

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible

Superación Disposición a adquirir cualidades que para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
mejorarán el propio desempeño y
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 – MARZO
Fecha: Del 06 al 31 de marzo
FECHA: MARZO DEL 2023 “RECONOCIENDO MI JARDIN Y NUEVOS AMIGOS”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA.
NECESIDADES DE SITUACION
DE LA SITUACION
E1 E2 QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas La mayoría de los niños de la ¿Qué X • Reencuentro con sus amigos
muestran cierta Institución Educativa Inicial, A pesar podemos  Participan de la fiesta de buen inicio del año
timidez en de haber asistido en la misma u otra hacer para escolar
inseguridad ya que en institución educativa o vienen por
conocernos  Conocen sus nombres y de sus compañeros
su mayoría sienten primera vez se muestran
temerosos, desconfiados pocos
mejor?  Participan de juegos de integración
temor por despegarse ¿Cómo lo
sociables al conocer a su nueva  Elaboran carteles.
de mamá y papá. haremos?
maestra y conocer nuevos amigos
entonces para que esta experiencia ¿Qué
sea positiva realizaremos juegos
actividades que les permitirá jugaremos
sentirse acogidos buscando la con nuestra
participación de los niños en juegos familia?
propuestos por los docentes para la
integración al nuevo año escolar,
también nos permitirá conocer
mejor a nuestros niños y niñas y así
poder tener un punto de referencia
tomando en cuenta sus necesidades
,intereses y habilidades. En esta
experiencia proponemos diversas
situaciones en lo que los niños y
niñas tendrán oportunidad de
experimentar diversos
aprendizajes, cumpliendo los
siguientes retos ¿Qué podemos
hacer para conocernos mejor?
¿Cómo lo haremos? Conoceremos
los espacios de nuestra Institución.
En esta experiencia se realizarán
diversas actividades para la nueva
acogida con el estudiante como
proceso de integración, cálido
afectuoso y de confianza dende se
establecen vínculos afectivos
mediante acciones pedagógicas de
bienvenida, integración para un
buen clima escolar. Asimismo, se
incluirá actividades con las familias
de acuerdo a la edad de los niños y
niñas dirigidas a aceptar y resolver
de manera natural y gradual el
conflicto que necesariamente
produce el cambio del hogar al
jardín, rutinas, horarios, nuevos
amigos, tomando conciencia de
que a la nueva situación han de
adaptarse no solo los niños si no
también las familias.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02 - ABRIL:
FECHA: DEL 03 AL 14 DE ABRIL
FECHA: ABRIL 2023 “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTROS SECTORES DE JUEGO”
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA.
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2
SIGNIFICATI
VA
Los niños y las niñas En la institución educativa inicial ¿Cómo x  Elaboran carteles.
necesitan de los los sectores no se encuentran ordenaremos  Organizan los sectores con diversos materiales.
organizadas ni implementadas. Por nuestra aula?  Se organizan en grupos, interactúan con su docente y
sectores organizados ¿Cómo lo
e implementados para lo que se ha visto por conveniente sus compañeros.
haremos para
favorecer las que las niñas y niños sean
trabajar juntos?  Comentan sobre los acuerdos propuestos.
actividades que partícipes de la organización del ¿Qué nombre le  Cuentan de manera espontánea y usan cuantificadores
que va a ser su segundo hogar, podemos colocar muchos pocos.
fomenten en ellos. La
favorecedor de futuros a cada sector del  Verbaliza las emociones que le genera las actividades que
Autonomía, aula?
aprendizajes. Que participen en la realizo y menciona a quienes conoció durante el
Autoestima y la recorrido a su jardín.
organización del aula desarrollando
creatividad.  Compara objetos y los agrupa de acuerdo a sus
así las buenas prácticas de una
No se cuenta con convivencia sana, saludable y grata, características.
carteles de acuerdo que inviten a la participación al  Aprenden las palabras mágicas.
de convivencia y trabajo en equipo y colaborativo,
responsabilidades de autonomía, de iniciativa, de
generando un autoestima, de respeto de opinión
desorden en el aula. de los demás, así como también
que su opinión y aporte sea
escuchada, respetada y tomado en
cuenta, todo ello realizado a través
de actividades, generadoras y
significativas.
Por esta razón en esta experiencia
se presenta los siguientes retos
¿Cómo ordenaremos nuestros
sectores? ¡Como haremos para
trabajar juntos? ¿Qué nombre le
podemos colocar a cada sector del
aula? ¿Como podemos organizar
nuestros sectores? ¿Qué
materiales podemos usar?
EXPERIENCIA N° 03 DE APRENDIZAJE -ABRIL
Fecha: del 03 al 28 de Abril
NECESIDADES DE
SITUACION SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE
Los niños no Los niños de la I.E.I Nª xxxxxxxx se
reconocen sus propias hacen muchas preguntas cuando
características y quieren conocer más acerca de
cualidades ellos mismos ¿Quién Soy Yo?
¿Como Soy ?, reconociendo sus
no se reconocen
características físicas, su historia
como seres únicos.
personal por ejm : Yos Soy Así,
Algunos niñas y niños
Porque me Llamo Así, Como es mi
no dan su a conocer
Cuerpo, Lo que me gusta y no me
su nombre completo.
gusta, por ello es importante
Los niños no
reconocerla y valorarla y ayudarla a
reconocen que su encontrar la respuestas como parte
cuerpo les brinda del proceso de la construcción de
posibilidades de su identidad. Así mismo tendrás
desarrollar diversas distintas oportunidades, para
posibilidades y así ir expresar sus ideas opiniones,
construyendo de tendrá la posibilidad de aquello
manera positiva su que le guste y no le guste hacer,
autoimagen. darle razón sobre las decisiones
que toman y reconocer que
algunas de sus decisiones talvez no
puedan realizarlas.
“SOY UNICO Y ESPECIAL”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA
DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
E1 E2 S3
¿Quién Soy Yo?  Decora libremente el marco y se dibujan dentro del
¿Como Soy marco escriben y expresan sus semejanzas o diferencias.
¡Yo Soy Así, ?  Arma o decoran sus nombres y escriben sus nombres
Porque me donde les correspondan.
Llamo Así,  En un cuadro de doble entrada dibuja lo que les gusta y
Como es mi no les gusta, o realizar la ficha de la pag. 41 del libro del
Cuerpo, Lo que MINEDU.
me gusta y no
 Cuenta con tus propias palabras el cuento escuchado “Un
me gusta
viaje al cielo”.
 Realiza de manera autónoma acciones para su cuidado
personal como actividades por sí solo como lavarse las
manos, cambiarse de ropa, bañarse,etc ,para cuidado de
su salud.
 Registra una lista de propuestas de postres, comidas,
música, etc. con sus compañeros a través de dibujos o
escrito a su manera.
 Participan de un juego planteado utilizando el material
de su elección con sus compañeros de aula. Y comentara
las normas que propuso para su juego.
 Identifica los rostros de sus compañeros a través del
tacto y descubre las posibilidades de movimiento.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N°04 DE APRENDIZAJE -MAYO

Fecha: del 01 de mayo al 12 de Mayo del 2023.
“AMO A MI FAMILIA Y CON ELLA ME DIVIERTO”
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 E4
SIGNIFICATI
VA
Con esta experiencia se ¿Cómo colaboro X  La participación de los niños en la planificación
promoverá el desarrollo de la con mamá en
casa? ¿Cómo
ejecución y socialización del proyecto de aprendizaje
competencia Construye su podemos  Los niños desarrollan su sentido de pertenencia al
identidad porque los niños dramatizar las reconocer a su familia integrantes, roles,
desarrollaran su sentido de labores de
mamá? ¿Cómo preferencias, etc.
pertenencia a una familia que
podemos  Los niños participan en la preparación de una receta
los ama y protege y donde se participar en la
para compartir en familia
siente parte importante al celebración del
colaborar y asumir día de la madre?  Elaboran con material un juego para divertirse en
¡Cuales son familia
responsabilidades.
nuestros deberes
Además, reconocerán los roles y derechos como
 Los niños exploran diversos materiales para realizar
que deben cumplir los hijos para sus creaciones artísticas para la mamá
miembros de la familia por el respetar a mamá?  Los niños realizan coordinación motora gruesa al
-Creamos una
bienestar de todos realizar diferentes movimientos
poesía para
demostrando su amor y cariño a mama  Elegimos la canción a Mamá
su mamá que lo cuida con amor. -Dialogamos
 Crean una poesía a Mamá
Así mismo los niños sobre mamá
-Elaboramos una  Homenaje a la madre
desarrollaran su expresión y tarjeta para  Crean una oración a mamá
comprensión oral al manifestar mamá
 Juegan con mamá diversos juegos tradicionales
sus ideas, opiniones y
experiencias familiares que lo  Elaboran una tarjeta para Mamá
diferencian de los demás,  Participan en la celebración del día de la madre
también su pensamiento
matemático al comparar y
relacionar los objetos que
deben ir en los diferentes
espacios de una casa.
Además, los niños demostraran
sus habilidades artísticas al
utilizar diversos materiales en
las producciones de sus
proyectos como también su
expresión corporalmente
desarrollando sus
coordinaciones gruesas y
habilidades motrices.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 05 DE APRENDIZAJE -MAYO
Fecha : del 15 de Mayo al 31 de Mayo del 2023.
“TE CUENTO COMO ME SIENTO EN MI JARDÍN ”
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E5 E6 E7
SIGNIFICATI
VA
En esta experiencia de ¿Qué es la X  Identifica la emoción de la tristeza como una
Los niños y niñas no aprendizaje, haremos un tristeza? emoción natural y encontrara formas de aliviarlas
saben controlare sus viaje por las emociones ¿Qué cuando la experimente.
emociones. planteando algunas pasaría si
 Identifican a las personas cercanas que los
situaciones para que las las
acompañen cuando tienen mucha pena.
Los niños y niñas no niñas y los niños reconozcan personas
diferencian las estarían  Expresa sus emociones de diversas formas,
y tomen conciencia de sus
emociones que triste en planteando preguntas a su familia para realizar una
emociones y las de los
sienten. demás. Este recorrido lo todo lista de estrategias que han sido utilizadas.
La mayoría de niños momento?  Identifica diferentes emociones a partir de la
haremos a través de cuentos
desconocen que es ¿Alguna vez entonación de una misma frase y reconoce los
e historias cuyos personajes
importante asistir a su sentiste
vivirán emociones como el movimientos de cada emoción.
jardín donde pena o
aprenden jugando.
miedo, la alegría, la pena o el
tristeza por  Comparte sus producciones y estrategias para
enojo. A partir de estas qué? controlar sus emociones aprendidas durante la
historias, se plantearán ¿Cómo experiencia de aprendizaje
situaciones y preguntas para expresas
que las niñas y los niños tus
puedan conectarse con sus emociones?
propias emociones y ¿Qué
reflexionar sobre ellas emociones
conoces?
aprendiendo a reconocerlas ¿Cómo te
y manejarlas de manera sientes al
progresiva. Realizarán, estar en tu
asimismo, algunos juegos en jardín?
familia para promover el ¿Desearías
autoconocimiento y motivar conocer la
diálogos y conversaciones historia de
acerca de las emociones. tu jardín?
Tendrán el desafío de ¿Nuestro
jardín está
expresar con palabras y con
de fiesta
los lenguajes del arte lo que
que vamos
sienten y piensan sobre las
hacer?
emociones. Con estas
producciones, elaborarán un
diario y un “emociómetro”
para ir reconociendo de
manera concreta cuán
intensa pueden ser las
formas en las que expresan
sus emociones.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N°06 DE APRENDIZAJE -JUNIO
Fecha: del 01 de junio al 14 de Junio 2023.
PARTICIPAMOS Y NOS COMPROMETEMOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E6 E2
SIGNIFICATI
VA
La población no toma Los niños y las niñas de la I.E.I ¿Qué cuidados  Elaboran un cuadro con los cuidados que
conciencia sobre la muestran mucho amor e interés practicamos en practican en el jardín para protegernos de
contaminación al estar frente a un aula y familia para
protegernos de
algunas enfermedades
ambiental y nuestros ambientes limpios en el jardín
algunas  Elaboran un cuadro con los cuidados que
niños y niñas sufrirán debido a esto asumieran como enfermedades practican en la su familia para protegernos de
las consecuencias del ¿Que podemos hacer para virales? ¿Cómo algunas enfermedades
cambio climático. cuidar el ambiente? ¿Cómo las realizamos?
Arrojo y quema de podemos sensibilizar a las ¿Qué podemos  Actividades practicas sobre el conocimiento de
basura demás personas? ¡Como hacer para la problemática del medio ambiente
podemos hacer para recuperar cuidarnos,  Actividades de cómo se debe reciclar
Que los niños mientras
y cultivar plantas en algún  Creación de juguetes reciclados
aprendan a reciclar cuidamos
para que haya
espacio determinado de la nuestro medio  Representa lo que más le gustó del juego
comunidad? En la presente ambiente? realizado en familia a través de un dibujo.
conciencia de
educación ambiental. experiencia los niños ¿Qué podemos  Actividades para hacer instrumentos reciclados
desarrollaran hacer para
 Actividades en familia como campañas de
competencias y capacidades en cuidar el medio
ambiente? recolección de materiales para reutilizar
situaciones retadoras
 Elaboran un cartel con las acciones que
identificando el estado actual
del ambiente en que viven y
contaminan el medio ambiente.
partir de la reflexión tomaran
 conciencia de la importancia del
cuidado del ambiente y se
comprometerán a cuidar el
ambiente que los rodea
propondremos que los niños
movilicen sus aprendizajes
utilizando el lenguaje oral y
escrito donde reflexionaran a
cerca del cuidado que se debe
dar al agua, aire, suelo de su
jardín hogar y comunidad

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N°07 DE APRENDIZAJE -JUNIO
Fecha: del 15 de Junio al 22 de Junio 2023.
FESTEJEMOS CON ALEGRIA A PAPÁ
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 S3
SIGNIFICATI
VA
-Las familias no ¿Como X
valoran el trabajo de Es importante que los celebraremos el  Elaborando el regalo a papá
papa día del padre?
niños y niñas conozcan y ¿lograremos  Conocer el nombre de los padres
.Poco respeto por
valoren a su familia para ponernos de  Elaboran una tarjeta para papá
papá
comprender las acuerdo y  Un compartir con los padres de familia.
responsabilidades que decidir cómo
 Elaboran un regalo para papá
será el
cada miembro cumple a homenaje para
través de las vivencias papá? ¿Podrán
cotidianas y su formación expresar sus
sentimientos?
en valores. Por ello ¡Como
trabajaremos en el podemos
reconocimiento de los festejar a papa?
roles que cumple el padre ¿Podrán
seleccionar y
dentro de la familia. Los tomar
niños preguntan ¿Como decisiones?
celebraremos el día del ¿Lograran
padre? ¿lograremos aplicar
diferentes
ponernos de acuerdo y técnicas grafico
decidir cómo será el plásticos en el
homenaje para papá? trabajo que
¿Podrán expresar sus realizara por tal
motivo?
sentimientos? ¿Podrán ¿Escribirán sus
seleccionar y tomar sentimientos de
decisiones? ¿Lograran acuerdo a su
aplicar diferentes técnicas nivel de
escritura?
grafico plásticos en el
trabajo que realizara por
tal motivo? ¿Escribirán sus
sentimientos de acuerdo a
su nivel de escritura?
EXPERIENCIA N° 08 DE APRENDIZAJE
Fecha: del 23 de Junio al 31 de Junio 2023.

CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MI AMIGO CAMPESINO

RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 S3
SIGNIFICATI
VA
La mayoría de los Los niños y las niñas ¿Cómo se  En tu cuaderno de descubrimiento dibuja los
niños prefieren cumplen actividades conservan y alimentos que exploraste y describe sus
consumir alimentos cotidianas, algunas preparan características.
no adecuados para los
vinculadas con la  Elabora un cuadro comparativo y registra a través de
salud (Chatarra). alimentos
alimentación como: dibujos los cambios que se producen al preparar los
que
Algunos padres de sembrar, cosechar o consumimo alimentos.
familia y sus niños no recoger los frutos de s en mi  Muestra movimientos de distintas formas con las
consumen los estación, organizar los familia? cintas y juega ritmo agogo.
alimentos propios de alimentos en casa,  Busca información en la biblioteca y pregunta en tu
su comunidad. participar en su aula y a los integrantes de su familia sobre otras
conservación y formas de conservar los alimentos, registra la
preparación, compartir la información que ha obtenido a través de dibujos,
comida en familia, entre escribiendo a su manera o dictándole al adulto para
otras. Por ello, en esta que escriba en su cuaderno de descubrimientos y lo
experiencia de comparte con su maestra.
aprendizaje, las niñas y los
niños tendrán la
oportunidad de responder
la siguiente pregunta:
“¿Cómo se conservan y
preparan los alimentos
que consumimos en mi
familia?”. Para ello
tendrán como desafío
explorar los alimentos que
consumen en sus hogares
y comunidad, plantear
preguntas y obtener
información de diferentes
fuentes (recetas, relatos
de origen de los
alimentos, historias, entre
otros). Además,
desarrollarán sus nociones
matemáticas al agregar,
contar, utilizar nociones
de tiempo y
correspondencia uno a
uno. A partir de sus
hallazgos, elaborarán un
cuaderno con sus
descubrimientos sobre el
proceso de conservación y
preparación de alimentos.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 09 DE APRENDIZAJE -JULIO

Fecha: del 03 de Julio al 21 de Julio 2022.
AMANDO A MI QUERIDO PERU
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2
SIGNIFICATI
VA
Las niñas y los niños Cuando escuchamos la palabra ¿qué es el X  Elige uno de los objetos representativos del Perú y
en su mayoría no "Perú", es posible que nos Perú para registra a través de dibujos.
conocen la historia de llenemos de imágenes mentales, las niñas y  Registra en un cuadro a través de dibujos y
su país Perú, por lo recuerdos y miles de sensaciones los niños?
que se han impregnado en nuestro escribiendo a su manera como era antes y después
cual no la valoran. ¿Qué
ser a partir de nuestras vivencias el lugar donde vive.
representa,
familiares y sociales, pero, ¿qué es  Escuchan y danzan un baile tradicional de su
Que los niños y niñas qué
el Perú para las niñas y los niños? comunidad y reconocen que instrumentos musicales
despierten su significa
¿Qué representa, qué significa para
identidad nacional el para ellas y se usaron en ella.
ellas y ellos ser peruana/o? A
amor y el respeto a ellos ser  Elabora un collage o dibujo del lugar representativo
través de esta experiencia de
nuestras costumbres aprendizaje se plantea a las niñas y
peruana/o? de su comunidad que más le gustó y comenta
conociendo y a los niños un viaje por el Perú, a ¿Cómo es
algunas de sus características.
valorando a nuestro partir de sus raíces, costumbres, nuestra
Perú. historias y tradiciones familiares y Patria?
de su comunidad. Para ello, harán
un recorrido por su casa y por el
barrio o calle donde viven para
descubrir el Perú. Viajarán a través
del tiempo
para conocer más sobre sus raíces,
costumbres y tradiciones;
conocerán la historia de su calle,
barrio, o pueblo, así como los
alimentos, objetos, monumentos y
recursos naturales de su
comunidad. Escucharán relatos,
anécdotas, biografías de
personajes que han construido la
historia de nuestra comunidad o
país y que pueden ser cercanas a la
vida cotidiana de las niñas y los
niños como el héroe que da
nombre a la calle en donde viven.
Observarán fotografías que las y
los transportarán en el tiempo para
conocer cómo era el Perú, su
gente, sus tradiciones, cómo se
vestían sus abuelas y abuelos,
cómo se transportaban,
alimentaban y comunicaban. Con
todas estas vivencias, elaborarán
una presentación haciendo uso de
los diferentes lenguajes artísticos,
de manera que puedan integrar
toda la información que han
recogido para compartir e
intercambiar con otras niñas y
otros niños de su grupo y de otros
lugares. De esta forma, queremos
despertar su interés y amor por su
lugar de origen y desde ese
conocimiento y sentimiento
puedan construir y valorar su
identidad.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 10 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE
Fecha : del 07 de Agosto al de 31 Agosto 2023.

RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO

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Los niños y las niñas Las situaciones de ¿Cómo X  Dibuja los materiales y menciona los pasos a seguir
tienen dificultades de exploración, construcción agrupamos en un orden determinado para elaborar un juguete
diferenciar las y juego permiten a las los objetos? o un juego.
características de los
niñas y los niños resolver,  Registra en un cuadro de doble entrada con palotes
objetos. ¿Dónde hay
a través de distintas u otra forma de representación la cantidad de
más
Dificultad para estrategias, pequeños y objetos? objetos que logró tumbar cada niño.
agrupar según sus grandes problemas. Por ¿Dónde hay  Elabora un instrumento sonoro y explorará sonidos
características. ello, esta experiencia de menos con ella y se desplazará por el espacio acomodando
aprendizaje tiene como objetos? su cuerpo para representar a diferentes animales.
No establecen propósito que las niñas y  Usa expresiones como cerca-lejos, largo-corto, etc y
relaciones de espacio ¿Cómo
los niños tengan la comunica la distancia desde un punto a otro.
respecto a persona y podemos
objetos. posibilidad de plantear ordenar las  Jugamos a agrupar objetos
estrategias y soluciones cosas?  Registramos la cantidad de objetos
No se ubican diversas para seleccionar, ¿Hacia  Jugamos a formar grupos
correctamente en el ordenar, agrupar, y dónde
espacio por la cual no establecer relaciones vamos a
pueden establecer espaciales, de cantidad y
relaciones de medida en las situaciones desplazarno
trayectoria y lúdicas que se plantean. s?
direccionalidad. Harán uso de las ¿Qué
característic
expresiones matemáticas
Dificultad para as tienen
que conocen y adquirirán
comparar cantidades. los objetos?
Desconocen los otra durante sus ¿Cómo lo
cuantificadores. exploraciones. De igual podemos
manera, pondrán en juego agrupar?
sus habilidades y
estrategias para organizar
y realizar algunos “juegos”
como la tumba lata,
utilizando los materiales
que han ido recolectando
durante la experiencia. En
estas actividades,
establecerán acuerdos con
sus compañeros y
mostrarán respeto y
cuidado del material que
usan y del espacio en el
que realizarán sus juegos.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 11 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE
Fecha : del 04 de Setiembre al 15 de Setiembre 2022.

CREANDO Y LEYENDO CUENTOS E HISTORIAS

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La mayoría de niños y En esta experiencia de ¿Qué X  Explora y recolecta materiales para la
niñas tienen dificultad aprendizaje las niñas y los niños historias caracterización de personajes y escenarios para la
de crear y narrar tendrán la oportunidad de podemos presentación de su cuento colectivo.
cuentos e historias. poner en juego su imaginación crear a
 Dice de qué tratará, cómo continuará o como
al crear, con el partir de
La dificultad de terminará el texto”. A partir del título y las
acompañamiento del adulto, un nuestros
interpretar textos. juegos? ilustraciones que observa o escucha antes y durante
cuento o historia colectiva cuyo
¿Qué textos la lectura.
contenido esté vinculado a los
juegos que realiza. ¿Qué te gustarían  Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los
escuchar? personajes, el escenario donde se presentará la
historias podemos crear a partir
¿Te gustaría historia y objetos que aparecerán en escena.
de nuestros juegos? Para esta
crear
creación, expresarán sus ideas,  Representan diferentes personajes a través de la
cuentos e
podrán imaginar y diseñar los
historias? creación de su cuento colectivo, asimismo crean
personajes, la indumentaria y el canciones y pregones a través imágenes que
escenario. Asimismo, con la grafican la letra de la canción.
participación de sus familiares,  Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y
podrán representar la historia a
dialoga con sus familiares sobre la experiencia vivida
través de una dramatización.
Realizarán un recorrido por sobre lo que más y menos disfruto, las decisiones
toda la casa para recolectar que tomó y sobre las emociones que ha sentido.
diversos materiales de reúso,
los cuales seleccionarán de
acuerdo a lo que necesiten
elaborar para la puesta en
escena. Previamente a la
representación, crearan sonidos
especiales que acompañen este
momento. De igual
manera, podrán
desarrollar sus competencias
comunicativas, dialogando y
compartiendo con otros amigos
y familiares las ideas y
propuestas que surjan a lo largo
del proceso de creación
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 12 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE

Fecha : del 18 de Setiembre al 29 de Setiembre 2022.

SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS.

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Que los niños y niñas Se observa que los niños ¿Por qué  Combina dos colores de la temperas y descubre que
no desarrollan la son curiosos y algunos al mezclar el azul con rojo forma un tercer el color el
observación y la observadores. Les gusta colores lila.
experimentación de cambian?
inferir e interrogar a partir  Los niños experimentan porque el jabón corta la
las cosas que lo ¿Por qué el
de situaciones o grasa y dibujan la experiencia vivida.
rodean. jabón corta
la grasa?
Se quedan a nivel de acontecimientos que ¿Por qué  Dibuja lo que les ha gustado de la actividad porque
curiosidad. observan en el diario vivir. llueve? llueve.
Por ese motivo se ¿Por qué  Los niños y niñas elaboran los acuerdos del buen uso
debo
pretende orientar esa de la energía eléctrica en la actividad porque debo
apagar el
curiosidad al mundo de la apagar la luz.
foco?
exploración y de la ¿Cómo  Combina ingredientes para elaborar una plastilina
experimentación a través elaboro casera.
de actividades científicas masas  Utiliza vegetales para crear colores caseros.
simples que despierten en caseras?
ellos ese espíritu de
pequeños científicos

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 13 DE APRENDIZAJE -OCTUBRE

Fecha: del 02 de octubre al 31 de 2022.

JUGUEMOS A LA TIENDA
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Los niños y las niñas Durante varias semanas ¿Cómo  Juega a la tiendita haciendo uso del conteo en
desconocen los niños han estado podemos situaciones de compra y venta verbalizando la
cuantificadores. jugando a la tienda organizar acción de agregar y quitar.
una tienda
utilizando materiales del
Dificultad para en nuestra
sector del hogar, esto ha  Comparte el diseño de su tienda explicando la
establecer aula y/o
correspondencia de generado algunos casa? organización y ubicación de los productos usando
termino a término, conflictos por el espacio y ¿Qué los términos arriba, abajo, dentro, fuera, delante,
donde hay más donde por el uso de los tiendas hay detrás, cerca de, lejos de y al lado de.
hay menos. materiales que hay por en mi barrio
esta razón se plantea el y cerca de  Lee las etiquetas de los productos de su tienda.
Dificultad para mi
diseño y construcción de
realizar seriaciones Institución
siguiendo patrones. una tienda para que los Educativa?  Presenta sus escritos indicando (nombres de
niños puedan jugar de ¿Cómo son, algunos productos, lista de compras, nombres de la
acuerdo a su interés esta que hay en tienda).
experiencia de aprendizaje ellas?
busca que las niñas y los ¿Cómo
niños pueden vivenciar la podemos
crear una
compra y venta de
tienda en
diferentes productos que nuestra
puedan jugar a la tienda aula para
.crear un espacio para ello jugar? ¿Qué
y realizar algunas actividades
actividades lúdicas, o tipos de
plantearemos preguntas compra y
venta
como estas: ¿Que tiendas
realizan en
hay en mi comunidad? las familias?
¿Como son? ¿Han
realizado
¿Cómo podemos organizar compras
una tienda en nuestra aula alguna vez?
y/o casa? ¿ Que tiendas ¿Han
acompañad
hay en mi barrio y cerca
o algunas a
de mi I.E? ¿Cómo son, que
comprar a
hay en ellas?¿Que una tienda
actividades o tipos de con sus
compra y venta realizan padres?
en las familias?
Considerando que hoy en
día las prácticas
comerciales son diversas y
ello no es ajeno a la
experiencia de nuestros
estudiantes. En esta
experiencia de
aprendizaje, las niñas y los
niños tendrán la
oportunidad de recorrer
su comunidad para
identificar las tiendas que
hay en ella (panadería,
zapatería, joyería,
verdulería, restaurantes,
etc.), a partir de la
observación de los
carteles o las vitrinas,
puedan
expresar sus ideas
respecto a estos
establecimientos,
asimismo, resolverán
problemas al plantear
estrategias para armar su
tiendita, en la cual podrán
jugar y realizar
actividades lúdicas
imitando situaciones de
venta simulada,
desarrollando
competencias
matemáticas como el
conteo, la clasificación y
seriación, a fin de
acercarse así al concepto
de cantidad. De igual
manera, podrán
desarrollar sus
competencias
comunicativas al escribir –
según sus niveles de
escritura– el nombre de
algunos productos, listas
de compras, el nombre de
la tienda, y leer carteles
de los productos que se
 venderán. La tienda la
construirán usando
materiales de reúso y del
aula para luego jugar en
ella.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 14 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 02 de Noviembre al 17 de Noviembre 2023.

APRENDAMOS SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES

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Es importante que los Somos naturaleza, al igual ¿Por qué el  Pregunta sobre la naturaleza y los seres vivos que
nuños y niñas que los animales, las ambiente habitan en ella y registra en un dibujo lo que
comprendan que los plantas, las montañas y los natural en observó en su recorrido.
animales seres vivos que vivimos
ríos. Todo lo que nace y  Con ayuda de su familia busca información en
creados por Dios que ha
vive es parte de la revistas, internet, libros, etc. para saber más de la
debemos cuidarlos y cambiado?
amarlos. naturaleza, y nuestra vida ¿Y algunas naturaleza y comunica sus descubrimientos sobre
y la de otros seres se especies los espacios naturales, animales y plantas que más
mantiene gracias a ella, a están le gusta o llama su atención.
los alimentos y frutos que desaparecie  Describe características de los animales.
nos brinda, al agua que ndo? ¿Qué  Crean adivinanzas sobre los animales.
podemos
bebemos y al aire que  Dibuja los animales que tienen en casa.
respiramos. La naturaleza hacerlo  Identifica los animales de su comunidad.
es nuestra mejor maestra, para  Modela o su animal preferido.
pues nos invita a aprender evitarlo? 
¿Qué
de ella y con ella. Es
acciones
fuente de inspiración de
podemos
muchos aprendizajes, realizar
siendo el más importante para cuidar
el aprender a quererla y a y
cuidarla. Por ello, es protegerlos
importante proporcionar a a nuestros
animales? ¡
las niñas y a los niños
que
actividades que los animales
pongan en contacto tienen en la
directo con el medio casa?.
natural y que estimulen su
amor por él a partir de
acciones sencillas, que
incluso podemos hacer
desde casa, como cuidar
una planta o a los
animales, hacer un huerto,
observar la belleza de una
flor o maravillarse del
trabajo que realizan las
hormigas, observándolas
con respeto, sin causarles
daño alguno. ¿Qué
podemos hacer para
cuidar la naturaleza que
nos rodea? En esta
experiencia de
aprendizaje, las niñas y los
niños podrán conocer más
acerca de la naturaleza y
de cómo cuidarla. Podrán
descubrir e indagar sobre
ella al observarla, y
plantear preguntas y
explicaciones sobre lo que
observan. Además,
buscarán información y
harán recorridos en
espacios naturales que les
permitan visualizar y
entender las relaciones
entre todos los seres que
los habitan y el impacto
que nuestras acciones
pueden ocasionar en ellos.
De esta manera, las niñas
y los niños podrán hacer
propuestas de acciones
para proteger la
naturaleza. Ellas serán
comunicadas a sus
familiares o amigos a
 través de un mural, un
video u otras propuestas.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 15 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 20 de Noviembre al 30 de Noviembre 2023.

MIS DERECHOS Y DEBERES COMO NIÑO

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Conocer los derechos Teniendo en cuenta que ¿Cuales son  Producir textos: de los derechos de los niños y
de los niños y niñas. en nuestra comunidad nuestros niñas.
Conocer los deberes existe el desconocimiento deberes?  Elaboran figuras geométricas. (con cuerpo)
de los niños y niñas. ¿Qué
e incumplimiento de los  Elaboran canciones de los derechos del niño(a).
relación hay
derechos del niño. Se ha  Leemos sobre nuestros derechos para informarnos
entre
podido establecer este nuestros  Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un
proyecto que nos derechos y ambiente sano
permitirá a los niños y los  Leemos una historieta sobre el derecho a un
niñas conocer y exigir el derechos de nombre
cumplimiento de sus lso demás?  Leemos una noticia sobre los derechos
¡Que
derechos en la vida  Planificamos y escribimos un cuento sobre los
podemos
diaria, a las instituciones y hacer para derechos
autoridades escolares difundir
contribuir a su nuestros  Obtener información sobre el derecho a que todos
cumplimiento y defensa, derechos? seamos iguales.
además de poder tomar
un derecho como tema de
investigación haciéndolo
más divertido y vivencial.
En esta experiencia de
aprendizaje se propone
trabajar con los niños y
niñas para ayudarles a
responder ciertas
inquietudes y fortalecer la
capacidad de reflexión,
critica en los niños y niñas
a partir de la
investigación, la lectura y
la participación activa
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 16 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 01 de Diciembre al 15 de Dicembre del 2023.

“¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!

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La mayoría de los En esta experiencia de ¿Qué  Explora y recolecta materiales para la
niños y niñas no aprendizaje las niñas y los historias caracterización de personajes y escenarios para la
utilizan el lenguaje niños tendrán la oportunidad podemos presentación de su cuento colectivo.
oral y escrito para de poner en juego su crear a
 Cuenta con sus propias palabras lo que le mas le ha
expresar ideas y imaginación al crear, con el partir de
gustado y comenta las emociones que le genero al
sentimientos. acompañamiento del adulto, nuestros
juegos? escucharla.
un cuento o historia
¿Con que  Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los
colectiva cuyo contenido
esté vinculado a los juegos materiales personajes, el escenario donde se presentará la
podemos historia y objetos que aparecerán en escena.
que realiza. ¿Qué historias
crear el  Representan diferentes personajes a través de la
podemos crear a partir de
vestuario
nuestros juegos? Para esta creación de su cuento colectivo, asimismo crean
de nuestros
creación, expresarán sus
personajes? canciones y pregones a través imágenes que
ideas, podrán imaginar y ¿Cómo grafican la letra de la canción.
diseñar los personajes, la podemos  Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y
indumentaria y el escenario. crear y dialoga con sus familiares sobre la experiencia vivida
Asimismo, con la escribir un sobre lo que más y menos disfruto, las decisiones
participación de sus cuento? que
tomó y sobre las emociones que ha sentido.
compañeros podrán ¿Qué
representar la historia a materiales
través de una dramatización. podemos
Realizarán un recorrido por usar?
toda el aula para recolectar ¿Cómo
diversos materiales de reúso, podemos
los cuales seleccionarán de dramatizar
acuerdo a lo que necesiten el cuento
elaborar para la puesta en creado?
escena. Previamente a la
representación, crearan
sonidos especiales que
acompañen este momento.
De igual manera, podrán
desarrollar sus competencias
comunicativas, dialogando y
compartiendo con otros
amigos y familiares las ideas
y propuestas que surjan a lo
largo del proceso de
creación.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 17 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 18 de Diciembre al 22 de Diciembre 2023.

CELEBRAMOS LA NAVIDAD CON ALEGRÍA

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Que los niños y niñas Los niños y las niñas, ¿Qué x  Realiza una lista de agradecimiento con el nombre
no se preparan para la practiquen valores de actividades de las personas a las que quiere agradecer y los
llegada del niño Jesús solidaria y respeto por sus has motivos para hacerlo.
y creen que la navidad realizado
padre, por eso es  Narra la historia del niño Jesús.
es significado de durante
necesario hacer extensivo  Canta con sus amigos diversos villancicos.
regalos y cosas este año?
materiales. hacer la práctica de estos ¿Has  Elaboran regalos de navidad para sus amigos.
valores en relación a su cumplido  Elabora un detalle (dibujo, pintura, villancicos ,
prójimo y a la familia. con todo música, navideña, etc.).
compartieron más con sus lodo lo
compañeros momentos planificado?
¿Qué has
en familia y encontraron
aprendido
mejores formas de será
comunicarse con su importante
profesora o profesor, y sus para
amigas y amigos. En esta nuestras
experiencia de vidas?
aprendizaje, tendrán la
oportunidad de agradecer ¿Qué
y celebrar todo lo que han significa la
vivido y logrado este año, navidad
para ti?
y afrontar, desde una
¿Para quién
mirada positiva, los
elaboraste
desafíos que se les o escribiste
presenten para seguir la tarjeta?
mejorando. Para ello, ¿Qué
comunicarán sus ideas y villancicos
emociones, recordarán aprendiste?
¿Cómo te
historias o anécdotas que
gustaría
guardan en sus tesoros, celebrar y
decidirán a qué o a quién agradecer a
agradecer y cómo hacerlo tu
a través de los lenguajes profesora y
del arte. Además, amigos’
identificarán y celebrarán ¿Que
detalle
en familia todos los
tienes
motivos que tienen para preparado
agradecer y celebra la para
fiesta de navidad en agradecer a
familia. tu familia?