QUINTO GRADO – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
“Elaboramos artefactos ecológicos caseros para prevenir enfermedades
provocadas por una atmósfera contaminada”

ACTIVIDAD 2 - Definimos el problema en el marco de la metodología del Design Thinking

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Crea propuesta de valor

PROPÓSITO
Crear artefactos caseros que funcionan con energías ecológicas en reemplazo de artefactos que utilizan combustibles
fósiles que generan una atmósfera contaminada que provoca enfermedades.
Trabajaremos a partir de redactar el desafío con características definidas, obteniendo información de las personas,
definiendo el problema que tienen, generando alternativas de solución, escogiendo una de las alternativas y luego
prototipándola
EVIDENCIAS
Aplica la técnica narra historia para definir el problema.
Aplica la técnica punto de vista (POV) de su desafío
Aplica la técnica ¿Cómo podríamos? de acuerdo con su desafío

RETO DE LA EXPERIENCIA
¿Cómo haríamos para lograr el uso de energías no contaminantes de la atmósfera
mediante el uso de artefactos ecológicos en nuestra vida cotidiana, y evitar
enfermedades crónicas y virales?

¿QUÉ HAREMOS ESTA SEMANA?

En la actividad anterior formulamos el desafío y logramos obtener información de las
personas a partir de la entrevista.
Ahora, en esta actividad y con la información recogida, orientada a cómo haríamos
para lograr el uso de energías no contaminantes de la atmósfera en nuestra
vida cotidiana y así evitar enfermedades crónicas y virales, definiremos cuál es
el problema real de las personas. Para ello, emplearemos técnicas que nos
ayuden a definir el problema.
 SECUNDARIA – EPT – 5° GRADO

DESIGN THINKING: FASE DEFINIR

¿QUÉ VAMOS A DEFINIR?

Significa sobre todo traer claridad sobre el problema, no basado en lo que

suponemos, sino en lo aprendido de las personas y su contexto. Por eso se dice
que el Design Thinking está “centrado en las personas”, no en lo que nosotros
pensamos sobre el problema, sino en lo que descubrimos respecto al problema
a partir de las personas.

TÉCNICA “NARRA
Realizaste la entrevista y tienes tus apuntes y tal vez la grabación. Tus
apuntes son muy valiosos porque a la vez que preguntabas y eras “todo oídos”
para escuchar.
Observabas el lenguaje no verbal, es decir, los gestos, movimientos de las
manos, de las extremidades, desplazamientos de la cabeza, las expresiones
faciales como la sonrisa, un ceño fruncido, una cara rabiosa o una cara feliz,
frustrada, toda una gama de emociones se expresa de manera más o
menos instintiva en nuestro semblante. También notaste la postura corporal:
dependiendo de cómo posicionemos el cuerpo, transmitimos emociones.

SACAR LOS APUNTES

Ahora corresponde recordar y responder preguntas relacionadas con el

desafío que has establecido. Por ejemplo, si tu desafío fuese:

¿Cómo podría elaborar artefactos caseros empleando la energía eólica para

evitar el uso de combustibles fósiles que perjudican la salud?

TÉCNICA: NARRA HISTORIAS

¿Cómo podría elaborar artefactos caseros empleando la energía eólica para evitar el uso de
combustibles fósiles que perjudican la salud?
TÍTULO EJEMPLOS
Historias interesantes: ¿Cuál fue la historia Un ejemplo podría ser el uso de petróleo o gasolina en
más interesante y que te llamó mucho la zonas donde no llega la electricidad, para hacer
atención? funcionar el motor de una sierra circular en un taller de
carpintería.
 SECUNDARIA – EPT – 5° GRADO

Ejemplo: Tiene una fuerte motivación por el empleo de

energías no contaminantes de la atmósfera, porque su
padre, de quien heredó el taller de carpintería, murió por
Motivaciones: ¿Qué le importa más a este
problemas de enfermedades al pulmón. También lo
participante?, ¿qué la/lo motiva?
motiva reemplazar el uso de petróleo o gasolina por la
dificultad de adquirirlo en su zona.

Ejemplo: Lo frustra no saber cómo utilizar energías

Frustraciones: ¿Qué la/lo frustra?
Interacciones: ¿Qué fue interesante en su
modo de interactuar con su entorno?
renovables y limpias para el funcionamiento de su taller
de carpintería.
Ejemplo: Lo interesante es que valora mucho el cuidado
del ambiente y tiene cuidado extremo por el uso de
mascarillas para evitar respirar directamente la
atmósfera contaminada por los gases de combustión de
los motores que usa en su taller.

NOS INFORMAMOS

 Cada una de las observaciones se debe escribir en una tarjeta, ya sea de

cartulina o en un papel recortado a modo de tarjeta. Luego podemos pegarlo
en una pared o en un papelógrafo.
 También cada una de las observaciones se puede representar con un
dibujo.
 Coloquemos una observación por tarjeta.
 En las respuestas de las diferentes personas que has entrevistado, puedes ir
descubriendo afinidades en las respuestas, coincidencias, divergencias,
frecuencias y patrones, e ir agrupándolos en razón a ello.
 Al final obtendrás un perfil representativo de las personas, con lo cual
puedes ya trabajar la técnica del punto de vista (POV).

Los resultados de la técnica “Narra historias” nos servirán para definir el problema a partir del “punto
de vista” (POV) y establecer la pregunta “¿cómo podría…?”.

TÉCNICA PUNTO DE VISTA

Los resultados de la técnica “Narra historias” nos servirán para definir el problema
a partir del “punto de vista” (POV) y establecer la pregunta “¿cómo podría…?”.
Ya que hemos trabajado anteriormente el “punto de vista”, sería bueno que lo
repases si no te acuerdas mucho. También puedes observar un ejemplo aplicado
al desafío que estamos trabajando.

EJEMPLO:
USUARIO + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

personas tienen utilizar la pandemia les ha

preocupaciones por hecho reflexionar
su salud debido a artefactos o sobre la necesidad
Las que la atmósfera está Necesitan equipos que porque de tener una
contaminada por el funcionen con vida saludable en
uso de combustibles energías un ambiente no
fósiles. limpias contaminado.

AHORA REALIZA EL POV DE ACUERDO CON SU DESAFÍO:

 SECUNDARIA – EPT – 5° GRADO

USUARIO + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

Las Necesitan porque .

TÉCNICA ¿CÓMO PODRÍAMOS...?

Una vez establecido el “punto de vista” (POV), nos corresponde establecer la

pregunta “¿cómo podría…?”.

Ejemplo: ¿Cómo podría elaborar artefactos que empleen energía solar para evitar
el uso de artefactos que utilizan combustibles fósiles o baterías que contaminan el
ambiente?

CREAMOS
Después de seguir la secuencia de elaboración de los ejemplos, formulamos la pregunta “¿cómo
podríamos…?” correspondiente a lo que hemos trabajado.

EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

¿Qué debo
Todavía no
mejorar en
Criterios de evaluación Lo logré lo logro
mi
actividad?

Creé una propuesta de valor a partir de la

formulación del desafío, de proponer el uso de
artefactos ecológicos en reemplazo de aquellos que
utilizan combustibles fósiles. Recogí información en
el marco del desafío planteado.

Creé una propuesta de valor continuando con la

definición del problema a partir de organizar y
sintetizar la información obtenida de la fase
“Empatizar”.
Trabajé cooperativamente para generar ideas que
ofrezcan alternativas de solución en relación con
proponer el uso de artefactos ecológicos, en
reemplazo de aquellos que usan combustibles
fósiles. Seleccioné entre varias ideas la idea-
 SECUNDARIA – EPT – 5° GRADO

solución.
Apliqué habilidades técnicas al elaborar el prototipo
de la idea-solución y evalué los resultados de la
elaboración del prototipo para mejorar a partir de la
retroalimentación de las personas conocedoras.