Enfoques de la ensefianza Gary D, Fensvermacher Jonas F. Soltis Frases Coleg olan Amorrortu editores1. Enfoques dels ensefanza Ete bro trata de diversas formas de entender Ie ‘nsesanna. Con dnvtame lesan a rebon® 0+ 1b algunas conepiones basa dla abo cent ‘Grers que la nner de enlnder a dose tnd ‘ungean efecto on logue haga eldcane Para ayudar. ‘tar io que queremes ced comenzatenns 2a © perl efor de esonar de tes dosent may {Ssor entre perotedee los cmpstemente ear Probablamente ol lector aya tnido proses mo ‘ens Las maneras en que entenden a eneetanza ot ‘Sexcuberdn ena prctn en cualquier dpi «0 ‘unluir nivel de instruction, aunque agree haya: ‘por sisundo en un eepoco Ga gataey Se materas A ‘medida que usted vaya lyendo bre ls sto mk ‘oes, formes estas propunta: {Qué los hae le ‘ote? [Cush enpara ada node case! tative prs: ‘Sale la docencayepropeto nds importante oh (locscén? {Considers que sigue de ens exis ‘ds atrayeste yon hats mejr oes props tuna {rele que er uns buona enetanaa? ‘res docentas Jim Barnes he onachade rant ee los doce aren dfrentas gros lvoneros en la Brant Be ‘estary Steel Tim les gts 3s noe Sep = ‘Bousra noe yal ande dela dase, pero labia es Sinableyetdo Crve que eu forma de eonribur ‘beac de ea inser dls tanta un cnjunt 6es pra rors cn tor Nentocnete agar anrcosaanor ten evades Sons soceladdemeesen in Baro eaperinestads co ua caida de iranian ates suare pre gue ee foo que loniders me eter cmparcen wn se Se laanritn comanes So atari my ‘eadouy een que lr ioe pote ag cided. Acuna de lacuna apn dees ma fevle vases potan decreas muy pres sas esto es par macaroni ‘als promo e dei vas seein gue tprebdcn ny para sive inque arts mana. Ce Stpube aprenden cote mil erry lls ue J epee amin tmeret Stunconern osniasis que epee omer ‘Sherictaldanptodecda sumo elarpes pectic ea gor sna sya ye omen gue Slaw etareprds pr copa avanan Tine Songun docoran dete muy eet pea, ‘operate rere on si ‘es una assis de esancan Se eorgalern de Sirlogosy mse weoba poston poset pecencs {cas pd senda en recar‘odaias bls de Satbeares) Dante de Geyer. 9 deers Soe poste eter Ses probleme ibe de mate ‘Stuns canaries brcintars viveta ens ‘Srrpondires gros ncn Em na las So Shey on epee poder Ban cna gor dy snd con essa manga ney pies re co aia jn evel cn eu ed Lov mtr enenssiyhtarncs roe Seige eum dome deus. ‘Hey Heong tambien tS qu aes ‘Buodin ingles adsarnntsde una ecla oeiagot <6 esa sca qlee cree Nang cre gure odenin yoee r8 Parent ace ona prmperina wre Det ESS, Jeet eany uu nny queen eo Der 8, seer te Swat plaba de rata gt Sennen rains eed a maradoG Bem eben on nal res go nei et Sie Petes he cede: Frees ca coun vemlogur neta capes cae ane ce cmaniarny ection ast tu eanlnntes quien een ns mt po tenor as bre as quedo ue Roose uri el eag alarm ee: ee = ‘Seotador, cent el ayer de Se edema casinos ede Seen ney pose Bee Riannue conan verses. so Unbras esta sarin exalt eo napa on se eves Pe on et ee are Sn ona ST as PoE suse arson wa a Se clna #puny us Nsarindar Su mesa inifests cusnds aun 8 ge Roberta progresabs Susnta db gue leer me Sorender # ser ur bison se y zocor assis Poy ds dn tay de las canis oles, per an son ma ‘hemes desarelnde pe tnrende: el ands Bel, Tne habigaces 9 isariader rs syulen a dsermarana elev arle enti. ‘Sus alunos inmeditemente advert lo que tie ‘nen de engine lasos de Fiberto Flos rata coo ‘persis capsces de pensar, de formarse opiniones © ‘Star vdlidas adore Sen, bs alursnoe presto ape Gen que las dey au apnea tenen gue eta res paldedas por datos. Los iporadorae xo pueden lim ve smplementeacontar rate intareante: ene ‘suminisze: prubas dea efiaacinese inter Scstaionee Quid lo més eosin gus aprenden = ene hay woe suri ove verdede ‘ido esrta por cnrashurcencs gue iateaten explicate) tpsuley nis oat reatnde or densa enalgin fats slumaes que hagar Inatevve pears y fuentes ee ‘esta YWHALS BoD GAs Breas doles informes oils. Tapp esto hace gue —para msehos Sor prmera vein rn eno ida mune ne Sou oquiscnsnauna desus alumi lazsens a3 at 5 Dm posure tna a le ‘Frontosbncosu nateriny ih habeas para inn. Jvloe dela ancra mau cists pis Nancy tata as forleer a pereoaliad de so alurioshaclén- dos participa do experencias signiicabvas qua se ‘Becta con sus propas vidas. Roberto se proponehaesr oa sur estudiantes pansen some histradors H- feta comprenderiar marae en quetrinmoade dar Semido al pasade, Posrames haber intrcambiada e {8 cnenprones de le ensenancs entre seein ‘es do iastruci yas diferentes disciplines. Por sGemplo el enfoque de Jim poria haber listo en Jas dasts de ators dl eel terse el de Nancy en Ios grades slementsine de din yo 8 Roberta oh lee thane de trnosra den earls oti, ‘Le iportante que dsbones adver: eguies que la vid sn queaada un tiene ess labor suede de do: cee Sater sp rmadida el moda en que aS- gursnge a or a indagas bs Fracidad lus tarts danonsnado el enfove del je Eatvon sl enfogoe nde wrepeutas 9 shenfogye ods]Glin ve inven se cada une dealt ds For esa inposente eo [No cbstant. oe tes enfogves san concer 5s ebre que ee) aber ‘aneraa ve, segis cee, apatite ‘scumplelarcen eu tares ‘Tres maneras deconeebirla ensefenze Blenfoque del Goede ol dotate coms unions tors pe ada depreducrertsaprendi- aes, Que ut para el ne mares habia y ‘Weniea disponibles. Bn este perspectiv son 80 gran ‘nnportanc alos matersies “erievaves eaidadasa mente iaboradoey ia nves la enaefanse, pote estos proporcionan al dovente as ‘denies y ls eenocinientassecesarce pars gabe {a elasey produc el aprentnae. Probeblemente J Ramey usabs on efogue El enoque dektaspeutarte ol docente como a una ereona empltica eargade de ayudar « cada indi dus ensscrimientereranalysslesnaarun slevedo sive de autzefmasin, eompronan y ecpiaein de si Enda lee de eta perspective eine pole, 1a prcloga homazisay ia Hlsoflaexstnea, pee ella se coneatra en cl obetiv da que los eudiansas Aesnrelion su propio ser emo porsinas anes me Aliant experiencia eucstvas que teagan ua par 0 tant sess pe vulgare ene ioe - “Bienioquerffoeradesae st ‘iat cee vonlecnt cs Jpumence morse, racorals, entensics ef Rebera Umbres parece taber atllzdo 2 pa ‘Senne de adscerica lt opens, Heng Bos tape He . eons spire tenis wears een feet hoe in Lataryatniteigaa nas oe aoe {Gi tape queria neniene zn > ees eer pemciag embn eeomes Reta meron ire Eizrtsenogun dns data tena eta ensefiar.son Jes que. SISK ~ ‘Ss lion i de Ise ae ‘rafesiones que aye alosineidues convertase essona eabales. Poretrs parte, comprendarie diver Ess cnopeones race une vaiededdormaneresde “sn ep inn eg rc cin em scarce ‘pics igulnd Skee merer ame ze nena Peel he caren imac ee es Bega inant ekentatn Soe . |i ‘queso procirateomosocens ya quesn,eleela sea Ss sooo oo smo pr na dense portsns ents Bo Tealida, hacemos tad Ie consrario Lo qos sosundre ra en exalfoe et que cada enfguceenionavalersy pias que son epropiadnson cirtassluacones de vetenza, ae como ten morsimente preferiblae en ‘Gerees circumstance. Quod no rerltemor envi ‘entes, En dfintivasofandremos que ects enfaques fn bdsiamenteincompatbiesy estan en conic ‘re eloe Por cnsiguene cada ostudante puede des ‘bri razonesdocsivas para edoy“ar una postura eo Setimertodelas fas Vonurameate str el nico fn adopttle Defender I eberenca, 1a correoaén 12 superiardad moral do wa postin, Todo Toque ‘edimos en releisn son vu posi os que raflexions forinmeots sabre ls vitudary delecas de estos en gue, sabe u convenient para otar con ster hu ‘manoty abr sus propio onpromisos como eduradar Tlegus ls conclasién que equ, esa seré su emcep- sony su opinsnrliocvey delibaradamontelogida ie es el etatvo que Buteamoe slentar aloe eet ‘Uachesaseesionar strelos diferentes enfques Ge lfbre consuye om un captlo de casos disraroe ‘esque sogerimoe sila selectvements 2 medi aque seve capt, para cones ‘nvr la rellecén sobre importants aspects y aph- ‘aciones de estasconepone basicas dela ensetansa or empl elease sCompateni de eometao, el nat el capil rind le oportunidad de observa a tres ocente del mimo grado que enfoan un mismo pro- _yorto de rmanera pr cnplet ifereateEllocorpusie Temitae ne chor nis esozur seansanda 2 us hicinoe de Sin Uatbras, tatasoe de ar er que el modo de enonbir I epsefarza —a fnate del manejo efelente eectivo del eprendizae de) esarola traps de is personalidad oda bers Eiény dessrolo de Ia monte ean Is iicaesén em a Sain desler determing la en, el tna y tile de gente Pero hay igo masque también ee fe una gran nfuensia en a manera deenseRaroque ‘dosent desea que rus estdlants leguen eventual mente ser: {Que tipo de persona ex buen, fi, sens {produetivayedno pede la atvidad dosent sda alos estaiantos ono proceso de log a or peromas Hoeadas? "Para tratit de “eeponder estas presuntag imagine. ‘masoapronimads dena afotaJacraia, Bale parte uporo, on grandee letras mayiscuas cama sparore ‘lnombra del banoo en las tajotas deriv) dice Do. ona Bduads. (Qué autozaria aos ores humance a tener una tarjeta PE? Cues sein los request Ss An deena oa popu ue prs ‘ejant) tendviamos que espeiScar qué es una per- Sona educada, Esto no deberia ser Sn gre pr “Una persona esa e lgsien gt St apren Noy uno necesita mas que ese. Debe se bach... raduaroe en la universida,., Zepere un slats ben la universide ain extar muy bien educadas Quiighage ita. Ob,ohaiLa cise estan senella como parece asinpievistal Comencomos de nuevo, "ne podria dese que uns persona eduenda osm: slement alguien qe hemp olosearsm etal S 2oro pa ‘maa Cjuemnesi vs exter elieae Demedo qe toot, ‘adsan ech e tarjeta de PE ene memento des Fado os emo shor todos resben sn diam. Fee consomos «muchas personas con domes se Tomsredimenteedvesdseyaalgenasotae e7ine, ‘ecberon un ima ys ls aegcon pra esa it a ntnmas De nado que preforadec queso ‘Sua pecmn uaa equere algo maeqon compos sere ivella sbi 7 sre. tlguien prin penser qu Pa persona ‘Goenda serd agus gue ha scan nivel cepa isda tabery pence sesssie para haces es de Ins sespenablands props dea edad aa Pero ‘Sine 2 beviea esto oa scent. Tl vex wine oman xn a ect 1 ‘oe, pre eta yl ia, y poser um ety Seb © ud roqirn algo nds is {Cénie a una persona ea? ‘Steeremes lo gue oerrecon eas especsaionet Ccosnazan con io abuolitamente base, on nivel con Comin Je sentido ona persona educa ea ‘lb geseta radon en ua nati wba Ser tabetdeadery alende hacia woe cone Sasi Jin Prone Sieada compl. a en Sa tominza endo minimarmente exept y pasa Se Sheets prescriptive; pase drone utes eer eee educa enum sntig armenia 9 Sc 302 Sin dckernman or pra re nx coneoren per meee lemments sits un sone el 8h “unr ietor emmocsa dewperson ued varia $e Satter aio ien qos au cari veh Se me nrmatve. Norma scien erst, 0° ede res cracls 2 ari eS. Erie dr sorastvo importante ( ‘poubiehablardeadveasncortanea ning ‘reecliraones de vl sormetve, Babes sh inatitudin edveativa, ae trte del ve "Ga cleo uacondaros delfraltad. Exlosw- iad aorta dria a ues SSS eet geen 2a Ee eabodsy pene. ASPURFEREE ES fae a can eae asf ce grnnmair= secant raion e en, in en dpteee visa rope mere sr i once ene pi Sepmiemenase Sa enone crane can ean ior ce ms fe rr ide simpsons sea mac cra vos COED Secon eens coeeeten siren : consi oe rar amos quocn iareaaden ques Signa yp debi mnimnente CUM ns ta se vc aoe Baye RABE ONapenas a le sxedad on cnicenls Sou aan ‘Valores detchesy obligations de er us eluladano Toda suceded cxige de cada membre Une ora de ‘edueatin guile perma duerpehor on 9) productos ‘en 5useno Cuan uns acedas ee ompremate edo. (yale mayerledeoussasievjovenoe sui genie sscuelas como los sitio dnde decaraird ess ta Exla mayer pared oe palesdel sto, es xcue tin foanciades poral goer ya ssstebla aes ‘neta sets edad x eaigetnia, Ener toaedades got tienen amplc sistemas te edueacion pbc j obit sein ae ona poe: al nnd sis» * ost maid ioe 3ePE aieads 1 criterion ou feserla tae bien Sea orisha hacen en sus dass, Sila soup er TF QU PUbEe LSE la anjeta» quienes sa borer, esebiry nen ents, ets exter cere lor inlueasa on in eancopoin del doconte. 8 8- ‘edad dia proniad al binestar emocionl, la i- Jd mental yal feliidad por encima del tara, la certar yl eel, ex prs qu !enloqu ps gio era at, Laisa ques tenga dela ens "ny lsconerpin de loquees una persons dada on dos punts devine estecharenteunidos entre x, Une firma Se Amadide cue examiners le eafogues dee nse fansa esti en eae bro, exviene apolar 4 ons Fermla para ued que ts rang eigmaativon St 38s enoque se perdan en los tales cela sesion, Valnsinuames la onmolejidet do's cures que ince? ‘iene. Al ensefiarnospieve sismos estes snloques ‘snoprobarce que-uva firmus breve puede set de! ran abiidad Bl enonsdo ea: Dye. Bletmbolo s+ la dizcusion sobrese que... sn antic, vl Lever, que libs su mente Pade sos adeerti ue un eambic en allerans dams. con dl ropes reared surios pars queer” tseapronen lo en parle (= pops dl eeu Eroelmodn que ieee data Jenbordaral aan $elesntnid ce ay rene suanda nel ee liners Is mene dl op ise arofee= gon wile el enfogue (bi herator Pain ccna orators ingles eo Is Istonaidn pineal cs alent sus eatudiant are Fsdonay sabre aspces dels natucnecs humana ye Jas enosence que noe reeves neon en se recone ls ve 22'0 poleioe, eget © yedomanerea ‘te a aimvar es veri f 2G uotenr de Haratre prefer uted ter? Tiene uted ya ane predispsitin haa uno de ese essa asp = cise Ae dps ina nase care coc is examen soni tl Sareea er canvenge ker onl xe 7a coven eer ae tia Poon Een, se Goes sinerins opis ieinne tere Sr alae encycne noe de | me cats cnn currants do manect EEoeE inst oer Boo Bebe Tata sprees ne la Dope 2a faba cece gow psvisa a poles Seen OER sop Ae pee ere sry sto apr se 282. Elenfoque del ejecutivo ‘Las aulas son lugares complejo. Con frecuencia, en ‘un expacio sbeclstamenteettrecho cooviven veintcin: so treinta y cinco nits en una o dos personas adul- ‘au Yall ozurren muchas exsan Las nits esa por- aque seconsera que ee ets hag Toe ooentet ean {ratande de introduce a sus ahumnos en el estado del antenide preseripte. La complejdad de las aulas, ‘ida ala exigencia de que en ells ccurran determina: as conus, impli que bay que encontrar un modo de smanejarias, Conducir una clase {Coo manejaria usted un aula? Pense en elo. So tarea oe itreducir oe alumane en alguna trea eea- ‘esca. Paralograroustd debe determintsloque hay gue ensebares (as guiaseurrcalares pueden ber iti- Jes en ese sentido). Luogo, usted dabe establecer silos slumace que austen au clase ethn capacitads (pre paradot) pera aprender Jo que estd prescripto para ‘le. Despuds de haber hecho un diagnéstien dels e2- ‘adlantas afin de determinar a extén aprestadot pare sprender elmatarial que usted les quiere presenta, ut- ‘ed puede legar al conetusia de que no extn comple- tazente preparados para ello. Quist deba entonces re jw yeiaaremateraly adaptarie de modo talque asa son msn ‘ble sus aumact. Un ver que tanga list el materia, ‘maginard imo desarrollarc. A qué mecanismos mo. ‘Svacionales recuriri para interesar a sus alumaos y a‘mantenetiosatentos? Que estructura de las contr+ Dove mejoral esto del sprendiaje? Grspos pequens, ‘grupos amplios, la prccica que abarea al conuntode la clase, el aprendiaje independiente? Y esta es sol a azapa de planficacién. Tras sminarle quehay que hacer es presse hacerlo Per bien ‘razado que esté un plan, siempre se dan stuaciones ‘gueimponen alguna modifcacién. En la tarea decent, lune toma permanentemente decsiones sobre los estu- ‘iantes, «material y el éxito oe! racaso general de sos ‘esfuerzos, Probablemente usted revea eo plan muchas ‘ees mientras oe exfuerza purenseiey sles. Después de haberla encefada, usted tal ver hage ‘uns evaluaciénycomprucbe quealo seis de lor vizio ho alunos comprandieron mas dela ritad de lo que ‘sed exples Ahore usted debe volver ensefer la n= ad, pero seve ante un nueve obstaulo. emo econ ‘ruitla de medo quela mayer partedelosestodiantesla entiendan? ‘Toda ests compleiiad exige una euidadoseploni catién, una aecién basads en e plan (aunque en ¢] ‘ranscurso dela enseflanza haya que hacer muchas re visones), una evslussin de segsimienta, revision de Tosplanes y un nuevo esfueras educative. stasson las ‘cosas que hacen los ejeeutvae, Planifican,ejeeutanl lan evaldan susesfueros, logo bacen una revision y ‘uelen ¢ jeer, porn generals cra vrs Toman eRSOENE Jus haran las personas, sobre momento-en.gue a satel Seapo que pods requeres acre { tobre los niles derendiminto qb determina ses ‘ponble spur avanzandohacalas nuevas areas 05 ¢ ezesarorepetr a qu eh esas reabzando. “Hasta ne hace mucha tiempe, se habia reflesionado _uy poe sobre el pape de doceste como activ. Por loontraro, se cnosbia als docentes simplemente co- zo expertos en Ins isipinas que ensefiaban, en tanto ‘que se consideraba 8 lop estudiantes come parscpary tes espontnoos de la enselanns de esos temae. Lats rea de eneefiar parecia bien senela:sroplemente po- ner un grupo de venes en un gli, presentaries uns tlase bien construa,y panto) profesor podia rere 272 su casa con a sstsfacin del debereumplid. Be 12 perspeativa prevalois durante buen parte de siglo pasado 5 la mayor parce del accuc!. Luego, los ies ‘Spadores omenzaren & estudiar las sruaciones reales aque seviven en ella, Y eoraprobaron gue eran mucho ‘Bs complejas deo que la sabiduri popular dels eo ‘ahaa hecho quela mayor parte dela gente eyers, ‘¥descabriron quebabieprfesorescompremetides en cexxpefios mas ecroplejosy elaborades que aquellos que ‘wadicionalmente se les habia screditado A medida que comprendiemos le complejdad dé ie situacin que se vivecn las clases, tal ome la mostrabe In investigation sobre a ensefansa, quedé clare que los ‘ocentes eran algo mi que expertos en determinadss raters que! con interesante estrateriss pat ‘a inculcar las msterias a sus alumnes. Lo que ee i+ ‘estigadores hallaron fueron docentee que manejabaa syudantes de dase, nian que verses eon padres enc- Jas ycon administrador’ esslares que voces nier- venian en las clases de manera perjdicil se veian blgados a lidar con libros de veto materiales com- plementarics ivelevanteso tnapropiadaey dedicaban [grandes cantidaes de sa tiempo cumple las dis. osicines polieas proweniontes dela repulacionesl- “tales, estatals yfederaes; toe esto ademds de ense- fas sus eases. ‘No es sorprendente que los investigadores se sin- ‘eran impresionade por el hecho de que los docentes ‘ronteran todas ests tareas y presionesy lograran ‘manejriascon diversos grados de éite. Algunos inves ‘dgadores(particularmente David Berliner) peagaroa 2 Ded C Bete, -oade os lore Senta mala finde dario en el tempo exigce. Cot. sa acer nega al same la sprepiads de aprender ex ater “Todos erat rasgie cel enfoqvegjetve del ese ‘ante tienen un facet stersane, Todos ello am ‘yen un elevagsvaloraleprendiaye Y quesene es de extrano? (Sno busca el aprendnne, para qué e= ‘do nt eaevels ee docentes? Buese, st. en Gero sentido, La diflesad surge caando proguntama coe ulin slim ae alate aprendsne, Por el momenta examinaremce la cvestion dei Juacin. La formula (DpEsy) que menconamos en €) sapitlo anterior na or de ia. ecorderos que i representa conten que debe aprender. Bl docent muy partidari del enfogue tiecatoentende que sn data expects dense ts operspectvas que se deben intuearen le mente Aielos lunnos Las eptadee qeestivas que emsmers= ‘Bos ante son le medio wiasoe para asada ese ‘onesiente espero desde Ia fnte del sul es, ‘ratenal cmplementaro lessrar te ara dene (ie ‘hente de extdiante) Recrdemee que pan DyEsy 08 IRasividad de ensedar Bn ene cme ela ensefnnse sarcteriznda pore uo enensivo dels aptuses 0 cxtias que ineloyen las tenes de nese dl ape, Js adecuncdn del contenido ensetado a is que "agen Jas prs ye ofeciento de sulcestes pot des ce aprender. El proponto de esteacivided es quel extdian tes adquieras el exnocimient especie eamariad porel prefesor.De med que ene enfoque eeeative de In enseSansa, Dplsy pusde interpretare as: Bl do sente(D) tia cers epetades rganiacionaesy de (5 ‘ule lamarse bisograta Se ‘ansio(#) para impartr a los estudiantes (E) datos es peedics, concepts, ablidades eens =) fn de que fngan més postbildadas de adquiiy retener ese c= ocimiento erpectice (9) Esta eancepcin de lense Sanas pone! acento en las conessonerdivurtas enc ie que el docente hace yo que ertudiante aprende. En real. le forme de invesigacién empleeda para e= tdiar mches de las précis que conforman el exfo ‘que ejecative de Ie ensesanza se concee con el notre e snvestigacin de procese-produto- El proces tia sctvidad del deoente (mientras que el prodcto ee dominio que aleanza el estutiante de Inque se hae sefindo(y). La bibliografia sobre esta forme de ensefan. wicacia del docen te porque en ella se insise en particular en la efcana del docente de ala Criticas - ‘Si investigamos los supuestes y Jas connotaciones gel enngue del ejecuivo, parecerdnfacetas inguin “es. Eledueador ee parece aun geente de une lies de producccn: los estudiantes entran a le fabrica como ‘materia prima y de algin mode se Jos senearbles en forme de personas (se ganan #u tarjeta de Pereona, jucada adguiriende con éxito e eonotimiento espe: ‘ic impertda en e clog). El docente n0 et tants lune parte real del proses como un gerente. Al pare: (nz el profesor no ext wdentrn del proceso ve enseian- 1a Yaprendiaje, aso quo sesitia fuera, desde donde ‘regula el contenido y las actividades del ammo, Més todevie, algunos evtios han exnsiderade Jos aspects de manejo del tiempo ex el enfoque del jective como ‘fines ala tarea que cumplia el jefe que mareaba el ri- to en ls antiguos barcos de exclavoe: aquel que se smantenie de pie, golpeando un gran tambor para hacer ‘qu ok remeros no descuidaran su trea.t i ' | i t © sta caracterinaién del enfoque dl ejactivo —del kgerente de una fica, supervisor de una liner de pro- {uceién ocontramaeste dal barcode eslavoe— ofende ‘uestroe sentimientosrerpecto de la edveatin. Ala ‘mayor parte de nosrtros no nas gusta coneabir alos nips, el aprendizaje, le escuela ya ensenanca come fntidades semejantes a las fabrics o los barses de = slaves. No obstante, el enfoque del eerutivo invite & ‘hacer ete tipo de comparaciones. Pone partic én enla tare el eumplimienta del deber laobtencion e resultados» la responsabilidae porno lorar une ‘preaeuparse por aspecios dele eiveacdn que muches \= ‘produccisnEl enfoque del ejecuive parece no li ‘pralezay los intereses decade alumno | caracteristicas especiales de la difere | gue ee eatudian y Ine demandas variables que estabe- en las diferencias geopraicas,eeondmicas yeulturales fn lo que oourre en la escudla. 26 pense ted? gue elonaprenten, {Qué le rope ea perspecivaeo ‘elnino el efogue del erative? Temene ua me rent para pensar yveazoe x moestssrepuesas re Siel enfoque del ejecutivo es innecesario en wns si- tain ural jn embargo parece newsroom tin ala de ina ecu, leg ei ena de neo on pn eer vous goer canis re onguizape In edbeacién en as eculas ye0 gue ivaluramos alos almnos en eta fra de eo Slatin que con una ncn radia ube Utes en St fovata educa Para Geil e otro moo, leo: oe del nitive la enaehanea expla la Varian FSlosigros noporguc hay demestrado serena forme } Gartiearmenteboena de epeara ser: humanes, | Booporguefuncona bien en sulas de cocunta y deo {Devon cudradoy, poblades por veistiches jvenes, ‘Basde odo terse deloscuales tat sper le. < pobablemente preieran estar en era pare ‘Benfque del eecutve parse fuonar porque se jsta oy bien alas Grosrtancas dere de ease Vamblamos las crowstancn eta ora Se ttordl la eattanes podria ser ruc menos eBcaz 2 ay 8 foerz de ese estilo procede desu cones con I tructura dela escuela diuena modema: com sulas pe bladas por una cantidad importante de lure, conta sbligacin de dar cuenta, con los exémenes lesley Sin embargo, esas son oie sion fadore adopter fangs Shootin ie ape ens ge letGelnecina jarsiopa oaoeersei ‘Sie rts ctnesnceeste io sue sgt er tne pes a ee bene cosofene pucnonae oan ee here en wna do mance en te Stscerr maven ecl se tanpo psepary eae ieee serhamatepinaoane deca em otkee sel peenes ap urne Sec ie prone nee ‘elu pt ea co oa se dels ensefianza. Sin embarpn,entes de que comiencs et erin aon nos ee eee Scasnerpertires aman ‘usted dedica unos pocos minutos a inspeccio: _ los que se refi x ‘lio Cet rosacea boda de ex rn deena eg mana Sears meor repro pars inredanne Cocos ‘del préximo enfoque. “3.Blenfoquedel terapeuta 7 * Recuerda a Nancy Kwong, la profesora de ings? [Naney dejabe que eus aluranesligieran ls bros que ‘querfan ler. Ademats les hacia evar un pein para (Que pudieranrelgjaren leur pareceres sobre sus le: ‘unas y su subjetivided, {Qué relacin tiene el parecer 4e usied scbre algo can lo ensedanza ye aprendizaje? Mucha, especialmente en el enfoque de ensefanze del ‘terapeuta Pero aqui debemos ser cubdadosos. Es fac) ‘sivilizar esta enfoque y reiudro a cierta amalgama informe de emociones, reencias,acitodesy opiniones. ‘También hay que culdarse de ne exreerconciusiones ‘apresuradas y suponer que esta manera de enseSiar tie De alguna relacidn eam personas que no estan mental ‘Bente eanas. Aungue este metodo pueda beneSciar & aquellos cuya comprensién dela realidad es deficeste, enfoque del terapeuta etd destinade a que elo ap (que alas actividades de ensefanzaentidiana en la mis 1a medida en que se apican ol enfoque del jective y lel liberador Ls razén de que seo lame el enfoque {el terapeuta se irécomprendiendo al largo del ca tu, Coma hicizos en el eao del enfoque dela ense- ‘hanza de ejeeutve,comencemos por ensiderarla que podria ser una situacién real ‘Usted ha ido contratado para ensebar inglés ni fos de una escuela intermedia (digaros, en el octavo ‘gace). Alpunas semanas antes de que comiencen las flases, usted comienca a preparar seciamente las pri smeras clases. Qué pensaients le vienen a la mente ‘cuando se sienta con papel, bros de texto y otros ma- teriles educativos ante used? Piensa en como thor? 55daré las lases de gramstica? El ibre de texte parece exlcar ben sue usted queria ampli algunas soon (Qué opina de literatura? Céme equiibras las consideracianes Iingsitticas pineracias durante e] curso de ae? Mientras panera estas cuestiones, pe bablemente piense en le estodiante, prepuntandooe seri la mejor manera de despersares interés poo we lanea ensefar. Pero quienes son eso alumnae Ge osted imagine? Teen nombres? ;Sabe usted igo Acerca de ellos? ;Coes son ls cosas que les importa? CY que intarestenen, ses que tienen algune, pr eles fd del ingles? Diferencias individuales (Con frecsenca, cuando planifica sus clases, el do centé nuevo tiene én mente un prottipa de estudiante alguien serejante as mismo, quiats, oun arqustpo que recoorde de sue propio dint de estudiante. Este onoepcién de estudiante protatipe usualmente mode laos planes del nuevo profesor par ls entefansa de 2 iatera. Supongames que a usted le ocure exo, Usted ‘nace toda so planifcacin preliminar teniendo pre fentes «esos estudiantes prottipn. Para usted, ha ‘ecto no so es conveniente: puede ser nesesarie co alguien plenicera reslmente un programe para ee ‘antes que mi siquiers ha vita? Bn este mismo se. ‘ido, admo puede alzwen tomarrecimente en cuenta la vids dels estudiantes? Estos deren entre sien as estos exencales ‘Sélo co a intencin de mostrar hart qué punt son Dertinentes estas dudas, le presentamee aqu! un ent- sipo no autrizadode su case de inglés de octavo grade: sa clase la que usted no ver hasta dentro de cuatro “semanas All se indian la caractaretias ocondic- 26s de ls alumanos y se seal lo centidad de esto Slantes que comparten cada tne de esas omar Padre spares hee en te Pele diercnar ‘ess eed erent cone representa Detetale amd Nomnentatcnan eae rete ignaaicen nee a bin por enna dl ive e rd , Tae staalence Goesnsemass meses by amas Tinie micuecne pas cerages™ Musee dese Stdeciele Eo Pen deere reps an i ae ete town case rn Rewndebincinttecaéslarepeaicaa —§ Eee hr sinensis EEaheiemeromzescrs salt ct cuca p ry, sles po ee eon Seance atiteaads ae 3 —_—_ rr 23°| | \ \ ‘medida que usted lee et ta dens caractrseas Ge os fara lumnos, piensa ime tatrias en el Sano pedagogic? 0 se srprende 2s smo Sesean- Segue simplemente we ess? ‘Kgl ued on sucondion de dacent, en tt smarigunas docones Boe passr praia sas 20 “Boles aia de ensetardeconeriendlas y eperar octane lomejor posible Esta cpa suena em, Sie pers muchos deceten sienten que deben bre asi orl mens en ceasones Teniende a su cz entre Webtey tromtay cnc exten en ua oblige Yer cuschar una cantidadertableda de conenis, Tomar prosban poner nota, algunos edusadores Scoumnen que smmlemente no pueden mar ademés thr eomsigeracin las mips caracersins de sus STormnos ranqe eto cates tienen slg a2 hy alteratias oes posin “bere manera de considerar las diferencias indivi oer ence nani eect por DAR srotmpedunentoso como fcieares Ge apredizale ‘Gos com puree tale del press de aprendbale Te rue punts puede parecer wna dntindn sn ura euncer dltrenea, pao sence] pare omprender Tentoqe den enestarca del terapeua, Bl Soente {foe ra las cvacerstras del estdiante cme i fodimesto ofaitaors Gel apredizae ais 5 war ala agin deco:eie da ene ‘por pare del esate Hay un onto abi foe Favor asi dectls,unas qe el docete trate de rans TE al aumno, Las craeterscas patclares el “lumofenan acslara ee proceso de npactr=a, ~ ido rata tna en osieranin sacar {gana para que ivan de apoyo yo de abtécle 2 Teguise de, Las cferescas indvuaen dele fidnniesio coentan ene medida en gue el doenta ‘Doodaoarasocupererias para lograr el aprendizae Eetnpi ema eopection. 88 2 Caracteristicas de este enfoque Hasta ahora hemos consierade dr aterativas gs tata las caracerteas Ss extdiantes Pole "os pasar ests para; To coe teiendo on coeta lat {Srounsatas Uc el auls de by, no sempre ne dessin tan tebe come puede parece a smple ‘isa. Orecmocelas,buseande as aneras de dai jas qu con nda probbiidadobetacazar tats probed rare do quesprende de oso l aprende. “Aguella paquets frmila practica que mescina-, saos anes, Doin nos ayudard axopliar ete posto, En elenfoque del cestv, x simbalizn el conte de Ja stern en eveton:gelogia, quite o Sata, sto. ‘ao mecinics del atamevl Lag reposets as 475 tes tenicas empleadas para tasladar = desde so fuente a alum par emits este sdqubie oma ade apable de competence Lo eeencal dele act ‘iad y ex quel alumno adgulera un conocer Pecilizado Bh el enogue del erapestn, ne alarao CGrécter de g La ehesanta ete astvidad de gular y itr al etudiants(EJpare que esa selesciney trate Be aleanzar sETaetde enscar@)esid mucho mens yolekdo = prepara el contenido G) para que Bo ad Guieray much mt itaresado en prparae Ea as area de leis, eaboraryealva le que sirens "Eni perspectiva del teapeuta, epropésit de setar es ede capaciar al estudane pera qe = cn. ‘era en unser amano atti, sine persona capez | Ae anu I espns pola que ery poo gue Sendo sruna persone expe eto esos ue toa cre oo dom qu a Sn Pam | 89#! docente que adopta In perspective del terapesta stlenticiad del estudiante no se catia adquiiendo un conocimiento remoto que nose relacione con i bie- aqveda dela signifcacion ya identidad personales Lie ser humano, Todo es lo separa dea a! obligerlo Drestar atencién, no a sus propios sentimientos, us Dropios pensamientos y sus props ideas, sino tenes pensamients, imdgenes,y actades de ozs. Er dooeate que elige a posi terapéutica, a afron- ‘tarlascaraceristcasestudiantles dserptat en ala. ~ ie lista que presentamos ants, nilae ignorant. ‘ark de Uraras come mecanismas que la ayaden a f + mentarelaprendizaje dealin contenidolibres Este Aooente abordara estas caracterieiasdiectamente,y ‘menudo de una manera aberta, y aveiguaria cfm Dproyeca el estudiantedesarroliaraey experimenter we _Biundotaniandoen cuenta een caraceristens parce. Tares. Bi daoente que adopta ene enfoque no acepta rex ponsebilidad por trasladar cerzsconorimientze yb Dlidedes desde cera fuente exterior hasca Ia mente (mie oe obtiene una taper de Persona EdUGGE e acuerdo con el enfoque terapéutic dela ensetanza? ‘Responder esta progunta exige quebrar un pot lat replas. La idea de semejante taeta seria anatema para el docente que adopia ln perspectiva de terapeu- fe, por razones que quedarén claremente expuesias ‘cuando examinemos el findamento exstencal deste enfoque, Por shore, toroeemos un pac las rgias. La tareta se obtiene cuando ls persrns es un ser humano suléatio. Ser auténticocignifca ser geasino (no false i engafioso, especialmente con une mismo), tomar 60 por el docente ol expec jum, En contraste el docente que adopta le perspecive sesiamente la lbertad, omprender gue uno tine que tomas destione obre quit y god 9 separa onsabilded de toner esse coche J ahceat we En la version del terapouta ley on DeBy aI autecsdad. Bo es el propio de enatlos 1nd relacin entre profnery ahaa, Cuansn cre, 2 Se obtiene ia taxjeta de PE Ena enbeae dee Cutive lay oun conomients esaclsade Basset tdumnose wen anelfsde que estadanta gears 8 onocnintoy unas hablidede eapectons et deel alunoo ogra donner con cena rade Sess ‘snc (uermiata menuas por pra Sats os exdmene) el cnccinienoy las hebssncee se tics sel premia con sutarea de PB Eton, Bectva del elostiv ins se cnteide wlcaerety oe labors cure suplstia monpronetssanitea Eset de laze ms lesa Hay una Udeenc ape ee Jarmanera gra deshordarlnonetacee eee Diy oe le: el docente ensefa = de medotal {ity © unser cece AE cenote ‘aioe del eapeins eo aatis Bee nee oe fibytcne(pabelnuieasy tee A e modo tal quey logue a ser ise usa profesor de escture desde la perspective Consideremos la desripcién que hace d alte. ‘apeuta, Not ayudard a ver mas laramente eleontecn, ‘e entre los dos enfoquesconsiderndos hasta ahora dos grupos muy diferentes de ‘tadiantes, per i hago esancaimente del mises ‘modo en ambos easce. El primer grupo podtia dex, ‘bine como una muestra hetarogtoeamente re. aa pennant ene erate neat Soe tet ese inten sgeat eetislaceae oui reece ee gear see ies eaamatgas oot chien mle ak acinar ares eens pie ioe emer Sualees Serger inomewiiarecnecnsea= cmmenstucamesuiweme ie Sed sae ee cece a gui en abdabe ein comedian ocas ere crates iret eras ome ribet re sacnonoee Ser aausnn oa yowoeene sate Sometoamecalsenn waleen?earperactam= ea tesataneae ee ct tea lcamc See eyretamaratraarenes meee 2 emmnensten eer reese oncom ermine nance goin cssitigmamnence a , yeron pe eee Coando Mak pat de ui wenden Ge ee vine por eon ‘loo de cant pagnsbreana era de vee Sse gue pastry sconarls les que. SISRRE tes aeassamon eto Pare oe 22 Sepehac clement de qe ue SAEPCLNE So cron teva ere Siaersom su tloesion eet Basen ran prone cpas yan ado arecamerteeninnestnd eo gue ocarbe ote eabjoemary menace dessa ene Tao et sme hontai ene aoe Tihs en cegudo grade (hore iene decoebe thon, Lapa Jl alan con qo enon tes peers eferoe por ecb sige ae ‘Sputabe oie rerufortaron como dure pn ange eto do wn dn me ms Trelcpnal ean ens sends coment = rate loque vale coe er ano, Dia comcuin etrlaiaren decry auto estes cma vig, obra als eats She realineniacinponive conte pode edie nomena ov awa cao Shana costmimaeeedleade, pen daar Scie soe uri tan gerne ins neapeote Prounmente gue oar ore Koc cory one pr enun ae proud Shine nlopunereclnse sneer iat ‘late qoerepee addy lime wee ecules nada pronn Un rede loges Sense unten gost een ier Sapte hora prsoatad esque cat le ‘eon esata snot ssoeioafoacan * Bua decripio fe numiitada por Sass Sha en woe carta pespndl se dele setae) ve wit aga eon Soracon te cyae Esta manera de pensar con relacién a céme ensefar 2 eseribirobtuvo su inspiraciéncontempornea del tra ‘bajo realizado por Lucy Calkins enc! Teachers College de la Universidad de Columb seloce- nnoce como la teoria y practia del «proceso de ese ture>. Les siguientes son algunas citas tomadas de so libro, The Art of Tooching Wrising oLos seres humanos tienen una prof representar su experiencia a través de la excita, 1No existe una linea argumental en la desconcertante complejidad de nuestra vida que no sea la que nosotros 1ismos hacemos y encontramos. Al expresar la expe rientia, la hacemos nuestra... Eseribimos porque (gueremos comprender nuestra vide sSé que la tarea de ensefiar& etrbir comienza por re ‘conocer que cada individvo llega al taller de redaccs con intereses, ideas, recuerdos y sentimientos Nuestra area come docentes es escucharlos y ayudarlos a es crachar. “{Oudles son las coeae que sabes que te portan”, progunto a lo eseritres, tenga estos cinco ir te converte en un proyecto personal oe profesores ya no tienen que hala para los nies, earls, smpulsaros, apoyarios ni metivarios.Elacta de fensefiar cambia. Con un leve toque podemos guiar y ampliar el crecimiento de esos nifos en la esertura. Ademés nuestra enseSanza se vuelve mas personal esto mare la gran diferencia»? ‘Teniendo en cuenta Jo que usted ya sabe del enfoaue terepéutica, mo reacsiona ante dl? (Se opone o tiene sp acta vei Se td pga pe Adoptar algo de la perspectiva elective, haciendo un ‘trabajo efectivo para que los slumnos aprendsn los te * Lacy MeCorieh Calle, Th rtf ashing Whig, Port ‘mouth New Hampshire: Heinemann, 666, pag 25.6 66 ‘mas escolares, y a) mismo ti terapeuta, alentandoloea que akonts seres humanos? politi se popusieron uaa at | Sesstieene min rere ‘La perepoctiva del arepeuta foe una de esas ori, Sutpé de une fassnante onjunisn de cites ee {eotemportnee yuna suera vende wane 2 6sopen aeandsctione vie Specineniaiee Eo ngatene, © hel fendi gd com exit Summer ona eel en 3 es estuante eran de ded Sasstlane ss odase ‘hasnt preerian srenser ice os hacer cortas En os Exton Unidos Paul Gvdinan far une de bs cries soles mts toverny mas ies, Sore Grong Dp Absurd xo ln fara dun ets erate ara ln eontinaliin dei ada de 1800 Peo ls ‘Ele sae das den eda nesta en Grogs ‘ing Up Absurd, sino en Compulsory Mis-Education® y tne vernos arin qu xo par ane ‘igs Enmore qu publ en Saar eco ea 1588, Geodnas tyldabeeoerpeamense op de qu Spolemor doer ai oenes seen em terStente« mn eecanot bre, cn ningun pre -fanients sonal ue fore, Nada pote spenders eb ‘eterna rasa nada enol onde er Serve. -aalovagulo ue etace up mca us Sones, san cronad oa astase® Te oqo paren gape drecmene seta eniogue del pein Costa soe “Dares er Sipido dacs prot I que es ovenes hen saber > legs tatar divas en apr dejar qua Inkiatia rovegs de llny pve a infra ye ‘ceipamiann cntespndnss es strnbs ,Blatipn ene apes seals qusenclicgo lao eta forma de aca pon noses lores {plaroes dele oiad Alo oe Gondzan respond AS, Nett Summa, Nowe York Hart Pabiing 3860 Sur n pune iat sbre le cai de ot ‘is, Mess Fogo de Ctra Eaten, 195, “Paul Goan, Groving Up Abs, oer York Random gne, 1886 Pas Gootman, Compulery Mis Beatin, Nae York Bo riggn roan 1064 "Pua Gontnas -Prndom a Leting The Ned for Chi = Sco Reta semen ceisin ne ao. ~ | | i -Silesjenee a eepuircainlinaon lor Goce ensefa: Jo que elle tismos considraa imertante que bien u:rado estado Te que pueden ‘con bal se satisarin adecvadamente las necesidades de la saciedad; hebra personas mas ‘animesan independionts ycreativas, ene! my ante plaza, herd una sociedad més sensible yeicenten® Ea s poo, strane propos We onsideradar2- Sialy ain een Ooervenon gue Gorinan anges To ental al erin que hace alumna Be ante elie el contenido que ha de aprenden, cue 9 cso loha de aprender) qua seloensear’ Enea unc, l obliga deldacente co sumeatar sca acid de clog del alan y ayudaro Ulises To gut aprende ome unaopertanal para rec to permonal. Herbert Kon oto desta dfensor fas alseratvas de cca dea deadn 0618609) crib bre ell del dovente ome emplode iin rel dumse Por supuesto que el profesor een eecaplo moral: un sjemplo de toda le confusion, la hipocrecia 9 a inde sia, de todos ls errresasfcome de los triunfo de un ‘hombre moral. Los nies ven too est, por mas que s+ ‘lea ver traces. Por consiguiente, para ser masque ‘un ejemple, pare ser un edvcador —aluien capes Se fyudar a guar al nito a traves del laberinto dela vi a, el dooente debe ser honesia con bos nis sobre sus ervoresy debidades; Sebe ser apaz-de decir que se scrivontode pedir dsculpas...Eslslucha del maestro or ser une persona moral lo que entusiasma m fue ‘humsios; es su honestidad yino au exact lo que con. rueve alos nia, Ble Ket 96 Cares Naw Yr Sige, New Amen, arr 06 pa 7 ms zePsicologia humanists Muchas de las ideas educativas sursias de etot critions sociales tavieron fu vaiees en una pSialogie~ ~dstinta eoocida coma psitings humanist deste fagsas,Gordon Alpert abraham Masi Carl Fogers}suvieron entre ls Sguras seSeras de eta GH pris. Caa inde eis polos dee {ace el cardcersbngular dels indiidosy las dicul- fades que habia enol psicaloga,eneus intents de llegar 2 ser una cence dela ment ola cond, para trata alindividao prestandeTa debidaatencién asus propiedad singslares. Maslow no regs el argumento condi « aT nar ues a estimules,pe- Seatia qne oe ET ese mele “uns inferagan. entre Jas nevesidedes-de la. ona y a singular de cada ind tive_Catia ho de nosotros tiene una jeranguia de m- plaos que van desde las necesidades-basicas para Ja Supervivencia, neoesidad'de alimentos’ aguas hastalas ‘ecesidades de un nivel tan elevado como son dar y-r ctbir amor desarrllarla autoestima y aprecia la belle 2a_LUna persons que interprets efectivamente su situa ign y por COnBiguieR’ Tae Bae HeOeRIACES ha iver a eleva, ibe para sv espacio de de acuerdo con Masiow, fs sutorralsde ‘oa pros inane liane ues ‘Faoita equate einogade Viet “Go sonetar erent Wttiods, ate ‘SEY vse pals prs kansas tence © ejesrrdels ngowemiaroiry sue adas son compitamente conpadiber ene ET a@:znte Ge adopa el enfogie del erapevtaprocaa aleanzar Ineo enlnmmetica en quesefure por promovera "Arbitron Nor York: ‘uy Nevrand, 1062 [Bl hombre ators: asa an ae epi da var, Baelona: Rr, 3885, cy ‘aprendizajeseinkia as RIEMO-Eeplo-> Saat aspecto del ser del alumina El pre. ‘Be akomno lo evalla yn el profesor o el examen El ormaiés de estatienten con prsnaidaessadar es apes de plana cp y can de ose se cotihivan asa cediminntoeucaiej asedeeage, lc person. Aunque muchos edusdores schon) coterie de autoreaisacn de aso tear ferrule umpcacones det ee evn eoaees, vies len fe Ca Regen dosent fs bra pare conocer las panes pesusopens se Je psicologia humanista. es aaa “Easel, afrae oer una fancy vast sees sbrevaluada st Beige camamente dose fmnadogut os edvcderes pub en gener pes ‘<0 n ener yw coertron we Ena ee he cond na sre de corse qo sono ent ‘es obi bnirdas enrlacseonloguees node ~ _cacon real Roses basa av oinin de leneehanze, -tgllsimnariancia dele quellamaclaaprendisgjevwen. Gil. Ese 6 un aprendizaje cargado de aaromigy Aprendizaje tiene sus rales an el sentido, lo cual eu, vale decir que posee un sentido personal pare el lass enum lempeenas — Ryser lhc Sarena idan lair en el Se aps been pro puede verona ‘el docete. Ellum debe imeiveaeelorenenes 6B ocete silo pode gis, suger, lena ‘ds hasta cuando la oan es propia eee ‘Roger ree que seualguier ese que pusde oor Airs a oto tiene una contecunca Flava’ Sere 1 Cat Roe, Prono ern, Clas, Oi Chses Merri 58 fg 08 iberady cman ro Ses Baga da ce Shida ta 2 6muy pocaindyeniao una inflvencia no signiativa 2 ea eer Lo mportante ex, no lo que puede Set CSEBERS iste ten fo que oe aprende BI Sie coor que inioye signifeatvamenteen Ie cop aprendisis Grendizaje que cada uno desubre por st dee OS gue cada uno eapropia por si meme. Este 20s Seulodeoabirto conatitaye la verdad ase cereniai Say anlage pereonalmente en la ex cee ie prcasamente porque en elaprendzae de Bio ol adumno se apron, mas el on Sore no povde ger diecamente comunicade & BeBe aque el eooente no ex alpen que re cmc pata soe Pe gan aun ooo a alanaar £0 prople cnet aeetey naspropias habidaden En ela de guia 0° sire Ja eldorante debe er cona verdaderapeTson saree om sus eatedbanten Puedes enti {2 Fa Ubsenaraburrdo, pode nteresarse en os st Same ese estar encjad, ser sensible y simption Sante Petra eso sentimientns como propia, n0BEDe pecabidad de imponereelos esos suranos: re Suis humanisa, como lo demueeran 3¢ Nets Maslow y Roger es sna pesoeie Fae bertad la elec, creciienta perso Sagas Sunrrallo dei salud erosional ental En 2a San de estos autores In educeion contribuye de seine Cinifeaivaaalanzar esos objetivoe pero 20 cease mecanisoostradiconales de empaqvelar outer de ana nsplina en parila pre entre aaaeie se abumnos Bo earabio, es necesario ayer ePadaste a lograr propia Felon. La ares SSD ts contuci al umn hace aden, basa pepo yo, de modo tal que el etucando puss, en Bec proseo, volar bai fuera, eigendoel 2 pid pte 292 id 1 id Bi. pte 208 0 cantenide que ha de adquirry las acciones que puede realizar una ver que domine ese contenido, Esta rela- ‘Gm entre el profesor y el alurane foe deseripta por Nod: dings y Shore come una relacin de euidadh intuitive y caro, ¥ Taman 8 este proceso carios educativa, wl ‘specto de una comunidad de eudade e intutiva entre docente yeetudiante, el amor y “tact” intuitiv por un frea temética que puede ser experimentado tanto por tl profesor como por el alumano, y amor por el acto de sprendery ensefir 17 [Rue opina usted sobre ser ejecutive y'terapeuta? Peds eer ambas cosas ala vez? No, s acepta los argu ‘mentos de Rogers. Este autor sostiene que uno ne pue e poner eonocimientos en la cabeza de alguien (no en un sentido significative), como lo haria usted siguiendo ‘estilo del ejecutivo, Coalquier intonta de ensefar se fran la perspective ejewsGve aitminuiré al alumno, {imitaré eus posbildades de apropiarse de ese cono- Ccmientoy de asimilarlo en so propia experiencia, y pot Totanto le impadiré tomar conciencia de ls significacin dela libersad que conducen a vivir wna vida auténtice ‘yautorreslizada, Para el docenta trapeuta, el enfoque ‘Ge secutive tonduce # is aienacion porque separa al ‘qu conoce dele conocido, Cuando e) profesor se vuelve {Sn ejecuivo, ls alumnos siempre adguieren el conoc siento de otra persona, el punto de vista de ota perso. fa, con los propésitas de otra persona. Aqui parece no haber conterporizacén posible, no hay manera de te ere pastel del terepeuta y comerlo como un eecutvo ‘Realmente no hay modo de salvar la brecha? Ps: rece que no, Recordemos que el enfogue del ejectivo se basa en la peleslogia eanducista, experimental, que a ssuver se basa en la filosola del empirisme ligico oe postivisme. El positivsmo es una posicin filosicaso- bre el eonocimiento que apreca sobre todo la abserva- Nat Nodding y Pas 3 Sore Aueening the ner Ee: tution n Bauction, Nota Yr Teachers Clloge Pres, 1984, He 68. nte ‘in del mundo natural, la pruehe pablica de les hipste- Sis, la objetividad y la veriSeabiided de Lr postulades En lo esencial, esta posci tavo su pleno cesarrllo 2 fines del siglo XIX En uns veriin ontempordnes, 0 modifada, el positivisma ofrece ls cancepeoe ur lida cwanttativa de investigacicn en pedazogia. Los enunciados sabre sentido y Uiverta, sentinientos y erociones,intuicin y cuidade,y expe Fenciesubjetvay espirtual, que son importantes para los psiedlogos humanistas, estan generalmente prot bidos en el mundo positivista-conductisia. No obstante, Aleunas formas més nuevas de investigacin en pede oie, @ menudo conocdas como ninvestigacicneuslita ‘ivas, se oposieron al positivieme y trataron de inluir algo més dela dimensién humana dela educacién en) intents de los investigadores, Con todo, la eposiccn ‘incompatibildad fundamentales de esas perspectives pareces insalvables, Elexistencialismo Ep contraste.con el positivism, la flesofia que al bere le ricologs humanisia es er ceiertiist Para muchos € psitivismo el exis shienemiges. Explorar el existenlalismo eon alguna profundidad nos levaria muy leis, pero pasemos ree. ‘mos a 61 brevemente, lo suficiente pars completay lb escripeiin de enfoque del terapeuta dela enseRanza, Une de las pocas tesis que lot existencalistas defen. den en comiin es ques existancia precede ala esencia aoe simplemente somos, ses dese algo en partic. las Uno de los existencialistas mdr eomoeidos, Jean Paul Sartre, explics: *Qu€ queremos signiicar cuando deiraos que lexi ‘encia precede als esencis? Decimos que el hombre an. 3 ~ {es quenatia existe, se encuentra as{ mismo, seveen e) undey hego se define a simisma Siel homie, eapan lo vee! existencialsta, no es definibe, xe debe Caen, comienzono es nada. ¥ ne le serd ha 0 seri lo que haga de si mismo. El hore ance Sno loque hace dest mismo. Este eel primer po el existencialsmon 2 & 3 Legamax.eceralg cuando enfrentamosel mundo y ‘as. abrimos paso pore Sisladimnas estar elosaosne Sus sonsetuentaS; er realidad eludimas la esenee te) fr humano: nuestra libertad, Fue Sartre quen cx bie sobre pers onlan porque la beriad absoluta, total, x atoreador” Es dificil afrontala perspective de que pedemos hese de una manera diferente tod lo que ahora hacenee ave siempre podemos elegiractsar de otra fensar diferente, sentir una nueva emeciSn, Sin em arE0, para ser auténtcos debemos afrontar nuesize bertad, crear nuestro propio sentido yelegirnvesiar a ng haciovel futuro y a través de nuestre futons, ecuerda usied nuesire gemplo de dim Bemes, que ensetia una unidad de matemitica a nus cham de guinto grado? im quiore que sus aluzanos eprennn la formula que permite calcula la superBse de Seven lanas limitadas por lineas rectas, Observemos que be, ie en mente cert una formula para calelar ape, Scies, que desea transmitira sus E. Barnes es un de: tipo ejecativo que sigue la guia del euriculoss jue matemética sea la materia que da tn ton Clase. Le mayor parte de sus alumnos ectd en su ove Porgue le fueron asignados. Desde luego, a Jus ke oc cantaria que aus estudiantes se interesaran mucho por 1a matemética, y apelaré a toda clase de ardidesy cin 2 deto-Paul Serr Essetiem le ¢ Hasanise, eo Wi tg Eestoasn, comp, Enema! fom Desoto iene (lvelané, Ohi: Meridian / World Putching Isse hee Soe nsicas para nar eae interés, Pere, en fin de cuentas SEE RT Sidiogos humans y les exstencalisas, aie oe hace enada. Lox etudiantee no eer eae imo ae caleulan euperies. Eo ru Vie 6 2 eS fe mpalsaria a apropiarse personalmente de 1 ae hgoy asindario. dim Barnes 10a 00 Peer eadad de avmentar la capacded ce sot aa erpentas mi estd realmente interesado on bat sere clogs ganar en enti penonaly ampliar So perpective de poder y sno eer etn Bare! ate bn el devorlade a psgue desu extodiane Te eee Cees una perspective eBezz de Rta? Beis giz ese uted en este o> 1a rio de queda caro por qué renin es proberdico rie profesor eectiv un profesor tre ear AC Pin mene eine expo? Quzks used Pentel poniead de er un dente ejecta e cane ines un docenteterapeuta en oras Ante seri onisencalsta bramerian: 0 wsted eve it Ha es Grevertar alos exudiantes contenido Part ne ie Focree que pueden deen determina Fo aera cape 0 cee que wn dene pode estat re ar rereakl espects «un alane cre qu el Gore natin que puede hacer es guia alum e> deems in Sen copter especie. Ute cree de ecenie dein edoracin sins al eda. sae peat aienaylas abides ghee pont ee Ciguntrar aventicdad y trreaiacts (ELL ‘eo URet ae ode sentarse oe borde dela czca No *-Sjuede hacer ambes cosas. Reflexiones adicionales ‘Si usted ce siente aturdido por este problema, tire neado en dos direoioies, io est sto, brecha entre I perapectiva positviste-conductista y le peropetivt seistencialista-humaniste es uno de los antegonismos 1+ Clasiedelg Sete ys Fslopa demas, Wale ~Kaufmansrtablece bien la disyuncion: Uno de los rasgos mds triste de nuestra époct es que debamos afrontar una Aictomia enteramente inner suri: por un lado, estan aquellos euya devo por la Tipieta)elrigorintelectualesesejemplar, pero que se niegan a sbordar otras cuestiones que n0 san las pe {quehas y con frecuencia fancamente sriviale; en el ‘ro bando estén los hombres cor Teyabee y algunos Ge oe exstencalistas que abordan ls cuestionts gra desc interesantes, peo lo hacen de manera tal que los postivistas lo sefalan como prosbas vivientes de que Eualguieresfverzo de ese tipo es destinado al face S. Constentes de ne eores de sas oponentes, aos ‘Dandos van legando eada vez a extremos meyores la brecha se ensancha; ye leo inteligente que queds «= el medio pronta le perde de vista a ambos? En aesfora dele educecién parecemos atrapads en Jamnisma difcsltad. Hs habido muchos intentos de dex la enseflanze mediante a terminologia de cause: Clacto, de procese-produeto, pero los cities afman (que esto deja de lado le dimensin genuinamente hu- tana que da sentido a la ensefianza. Tambiéa hemos fenide desripciones fenomencligicasyexistenciales de Jp ensehanza coma experiencia persona singular, pero los enticas dicen que no podemes hacer generalizaio. nes provechosas partiendo de semejantes considera (Gones narrativas personales, Puede usted legar 8 una reeclucin por s{ misma, a algo que le permita utlisar ‘tanto el enfoque del eecutivo como el de terapent aula? Nole hemos dejado grandes esperanzas, noes erte? 29 Walter Kaufoann, «Chapter 1: Existential frm Dot Asis to Sarvs en Kaul, comp, Britt from Dontocy to Sere ag 8 ot 5SRR NAC ARRORERTERR Ieee Mientras usted medita sabre estas preguntas, hay lun pequetio detalle que nos gutter de-pejar Cuendo iscutiamos el enfoque del vrapauta respecte Sela tar Jeta de Persona Educeda,djimos ave los defensones ce ta perspective dele ensefanca se epondrian energy aniente a cualquier tarjeta semiejante 2m que? Po (ue cada persona es singular, Mientras cada persons ela so propio camino hacia un fosuro provecade por . ese carscior singular se conserva De ah (gue no existan normas eompartidas ni reesliedos co runes que puedan utiizarse para determinar ainda lund persons est calficads para recibir su tarjeta de BLE, En este caso no hey ningun oonocimiente copede, lzado que pueda certcarse mediante un examen Je lunta escolar ode egisro de graduados. Usted pose tales, asignarse una tarjete de PE. a sf mismo, peo, eptra qué guerra hacer semejante cosa? Esa tarjeta no Significaria nada para ninguna otra persona, puesto ‘ue usted se premié a sf mismo sobre la base de su propia condicién singular. YY agus nace un problema difel para el enfoque del terapeuta. Cada persona es singuler. Esa condiign ce ‘antiene en virtud de las eleccones personales, Une debe tomar decsiones sobre la base del futuro que cons. ‘rave para sf mismo. Pero, qué ocure con el future de ‘os demas? (Qué ocurr con el futuro dela comunied? @Del Estado? De la nacién? Esas entidades,zno pue- {den ejererjursdicidn sabre la ensefianza a inde ase [Turar certo sentido comin y servire cieris propos omunes? gobierno del pueblo no debera ismponer ‘up programa compartio de estudis a eads nie ¢ Sn e preserver la cultura yla nacién? En los Estados Unidos, hace tiempo que se ecepta que el mantenimiento de la democracia Ta dentidad »acional exigen una educacién comin, Eat dea se ma- nifiesta generalmente como un conjunto de elementos ‘entrales comunes alos estudie de todos les estudian. ‘es. Una ver que se adquiere ese conjunto de conod. 6 diantes pued Programas y cursos de una atoplia gece Floputsta:o. shan aleanzado a edad ornare abandonar la escuela. Pero primers dane = ormalmen ‘el bien comin. erarenee que ne ae dare ian el amentodlugary chee 2. Sein prope el entan contrat un acuerdo. Bl exo da ae os nuestra pregunta: gal pede 0s de ambos? Cade elemen vas nos exe dienda estas dos perspec fara usted? ela formule Doky y Ge cualquiera de los dar ‘aqui tanto en loreferente Febulta por completo diferente enfoques consideracos hasta Beoome ay w _4 4.Blenfoque del liberador Las dos perspectivas examinadas hasta abera po- eo en diferentes variables de la formula que del ejenutiva destace lo que el do. cente hace) El enfogve del verapecta pone énfasis en Toque el estudiante (B) es y desde Hagar a ser. Cada estilo de eneefanza tiene diferentes propéstos (qe pa recen excluirse reciprocamente si tenemos en cuenta Jos argumentos que acebamos de esbozar). Et docente ‘ecutive busca que alumno adguiera un conocimien- toy una habiicad especificos El docente terapevta spoya y gua sl ahumno para que legue ser una per- ‘sutentica. Hemos analisadotodas lar variables de salvo una. Aunque hemes mencionade fl contenido (x), haste ahora no lo hemor caracterzado, Bl enfoque del iberador de a ensebianza ‘pone en primer plano el contenido, x. Estudio de un caso Para lustrar la perspectiva Uberadora quisiéramos que sted imagine nuevamente que es un profesor. Ee ta.ver se trata de un profesce que acaba de egreser dela {acalted oon califcacionessobresalientes en mateméti. ca. fisiea, Usted se sente muy orgulloso por esos lo 705, pero le que més lo enorgullee es haber rechazado vanes ofrecmientas de trabajo en la industria privada porgue desea ser profesor. Durante mucho tiempo us. ‘ed ha lamentade lo que considera la insufciente pre- ‘paracin de os estudiantes secundarios tanto en mate. 8come en denise naturales Austad Ie encantsn fertae materae y vslumbra el futur en el que padre Compan so conocmiento con aus estudiantes Usted *Uoneletasargode cnc dans onde Saney es Ge matamdtica Una case de Sica ot de nivel avanze ola otra os de sca general para estudiantes que se ‘reparan para ingrser ele fscultad. Un corso dem temtica exdeintroduccién al lgebra los otros dor son Ge Algebra. Usted se prepara profindamente para dar ‘e505 curses, complementando ins libros de clase co I Dros de jrsicios, prepare su propio material de apoyo Decho a medida de ls alumnes, yuna eantidad muy completa de ayudas visuales que ineuyen clordoses- (querasy grins, pésters,dlapaitiva,Siminas yas ‘unas pooas peliculas que musstran sfamoses emt Beos y matemdtins Iuehando con Joe grandes probe: sas intalactuales de 6 époct. ‘En ade eran, su principal nterds ex que la mayor cantidad posible da alumanos aborden el material del ‘modo en Que lo hatin fico o un matemétien, Por jemplo, usted decide comenzarla united sobre le cilad de manera simple tlizando una linterna o una Lopare hogareta coriente como punta depacica, Pe 10 antes de que termine ol primer perodo de esa lec:

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