ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN DEL ESTADO DE

SINALOA (ENEES)

Prácticas sociales del lenguaje

Sesión III: Labor docente y práctica educativa
inclusiva desde los nuevos paradigmas humanistas

DOCENTE: BRENDA GUADALUPE TOLOSA PONCE

CURSO: “ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN

INCLUSIVA DENTRO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)

MARIA CANDELARIA FÉLIX GARCÍA

La comunicación humana

La comunicación en el ser un humano es una necesidad básica, aún desde que se está en el vientre, un bebé puede ser influenciado con las
interacciones sociales. Ya desde que nace se comunica de diferentes formas para expresar sus necesidades.

La comunicación humana nos permite: conocer el mundo que nos rodea; organizar nuestros pensamientos; expresar sentimientos e ideas;
comprender los sentimientos e ideas de los demás. La comunicación se desarrolla en un contexto, es un proceso en que se lleva a cabo una
interacción que tiene efectos el que comunica y en quien recibe e interpreta, influyendo sobre la otra persona. Se comunica con la conducta y
con la ausencia de esta también hay comunicación.

La comunicación, por tanto, implica establecer una correspondencia entre dos hablantes: un transmisor y un receptor. El lenguaje es un sistema
de expresión, representación y comunicación que se apoya en un sistema de signos y reglas formalmente definido. Todas las sociedades
humanas poseen algún tipo de lenguaje.
 La comunicación humana nos permite:

conocer el mundo que nos rodea, organizar nuestros pensamientos, expresar sentimientos e ideas y
comprender los sentimientos del otro.

La expresión y la
comunicación

Desarrollo expresivo y Funciones del lenguaje

Los niveles de estudio del
comunicativo del niño
lenguaje

 Instrumental
Pragmática
Procesos de enseñanza-  Regulador
Semántica aprendizaje del lenguaje  Interaccional
 Personal
Sintaxis
 Heurístico
Morfología  Imaginativo
Fonética Pensamiento  informativo

Comunicación

Conocimiento del
La expresión y la entorno
comunicación en el currículo
de Educación Infantil Lenguaje genera Papel del educador en el desarrollo de la
pensamiento expresión y comunicación.
 Bilingüismo: uso de dos o mas lenguas por un hablante
Bilingüismo y diglosia

Diglosia: situación lingüística en la que uno de los idiomas tiene más estatus
privilegiado que otro.
Pautas para el análisis de situaciones comunicativas
La colaboración y coordinación familia-escuela

Conocimiento de uno mismo y autonomía personal;

descubrimiento del mundo físico y social; comunicación y Alteraciones del habla y la voz
representación

Verbal y no verbal Papel del educador en estas

Anomalías físicas
alteraciones
Trastornos funcionales

Alteraciones en la
Tres procesos de desarrollo: influencia verbal

Vocalización Alteraciones en la Estar atento

adquisición del lenguaje
Comunicación Orientar y guiar
Trastornos de la
Capacidades cognitivas Tarea preventiva y de compensación
comunicación
Solicitar información

Equipos de atención

Sistema con ayuda: pictogramas impresos Atención a la diversidad

o codificados Colaboración y coordinación
Sistemas alternativos de comunicación familia/escuela

Sistema sin ayuda; lenguaje de signos, Diferentes modos de expresión

signos tangibles o signos gráficos
Lenguaje

intervenciones
PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE

PRACTIC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A DE
LENGUAJ
E
Buscar Buscar Interacc Participantes leer pedir argument forma prelectu profesio Década Adaptac
informaci informa ión de profesionales ativo l ra nal s ión
ón en ción una pasada pragmá
internet persona s tica
con un
texto
escrito
La Interact Conocidos/desco escuc pedir descriptiv infor Toma Salud comunit actuali Adaptac
Pedir necesida uar con nocidos har o mal de notas o, ario dad ión
instrucci d de otros lengu lingüísti
ones de llegar a aje ca
cómo un lugar forma
llegar a l
un lugar

Dar Interact Participantes hablar ofrec persuasivo infor Modula Pedir familiar actuali discursi
Platicar informa uar con conocidos er mal ción la dad va
sobre un ción otros a adecuad palab
libro que partir a de la ra
se lee o de un voz
se ha texto
leído

1. Tipo de necesidad que la suscita (entretenerse o entretener a otros; buscar o dar información; enterarse de los
detalles de un evento; relata run suceso o anécdota; recomendar algo; emitir una opinión; convencer o persuadir a
alguien; justificar una acción; obtener algo; mostrar agradecimiento, enojo, compasión, explicar algo, etc.)
2. Tipo de interacción que genera (interacciono de varias personas a través de un texto oral o escrito; interacción entre
una persona con un texto oral o escrito; interactuar con otros a partir de un texto oral o escrito)
3. Tipo de participantes (profesionales, niños, académicos, conocidos/desconocidos)
4. Tipo de acciones que se realizan para vehiculizar el lenguaje (leer, escuchar, hablar, escribir)
5. Tipo de actos que se realizan con el lenguaje (pedir, justificar, opinar, afirmar, ofrecer, enjuiciar, prometer, culpar,
etc.)
6. Tipo de discurso (narrativo, argumentativo, persuasivo, explicativo, descriptivo, etc.)
7. Tipo de lenguaje (formal, informal)
8. Tipo de acciones que garantizan que se logre cubrir la necesidad comunicativa (planificación previa, modulación
adecuada de voz, prelectura, toma de notas, etc.)
9. Tipo de ritual o protocolo requerido (saludos, pedir la palabra, esperar turno, uso de lenguaje forma, etc.)
10. Tipo de contexto en el que se desarrolla (familiar, profesional, religioso, comunitario, escolar, etc.)
11. La vigencia (corresponden a nuestra actualidad, a décadas pasadas, a otros siglos)
12. El tipo de adaptaciones que deben hacer el participante de la práctica (adaptación lingüística, pragmática, lexía,
discursiva) para ajustarse a la situación social de comunicación