Corporación Municipal de Melipilla

Programa de Integración Escolar

Escuela…..

Melipilla, mes y año

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 4 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)
 V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviación Puntaje DVS Nivel de

Típica Directo Desempeño

I.-MEMORIA Y A.- Memoria y 61,64 17,68

ATENCIÓN Atención

A.-Reflexivilidad 14,19 5,07

II.-BASES DEL
RAZONAMIENT B.- Pensamiento 13,43 4,22
O Analógico

C.- Organización 13,31 3,15

Perceptiva.

Actitud/ 8,42 3,62

Motivación

III.-NIVELES DE Autocontrol y 3,74 2,46

ADAPTACION Autonomía

Conductas pro- 3,14 2,17

sociales

Autoconcepto y 5,34 2,5

Autoestima

A.- Comprensión 20,54 6,62

Lectora.

IV.- LECTURA B.- Velocidad 132,75 30,96

Lectora-
Segundos
Empleados

B.- Velocidad 8,62 3,93

Lectora- Nivel de
Comprensión

A.-Ortografía 36,99 16,24

Visual y Reglada.
V.- ESCRITURA
Nivel alto 80-99
B.- Grafía y Nivel Nivel medio-Alto 60-79
Expresión Escrita. Nivel Medio 40-59
 Nivel Medio-Bajo 20-39

Nivel Bajo 1-19

A.-Calculo y 26,97 5,30

Numeración
VI.-
APREDINZAJES
MATEMATICOS B.- Resolución de 7,34 3,43
Problemas

Análisis Cualitativo:

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo o bajo según corresponda en su capacidad de mantener una atención
concentrada en tareas que exigen observación analítica, así mismo la capacidad de memoria
a corto plazo en tareas de reconocimiento.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio, medio
bajo o bajo según corresponda en la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones,
realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre
mensaje (instrucciones) y sus correspondencias básicas (figuras distribuidas
espacialmente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en la capacidad para establecer relaciones
entre estímulos verbales (analogías lingüísticas) o visuales (analogías figurativas) a partir
de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación
de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en la capacidad de completar figuras ( cierre
perceptivo) sin manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepción
analítica) entre varias opciones posibles.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo o bajo según corresponda en la percepción de tareas escolares y sobre el grado
de atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en cuanto a la autonomía personal, es decir,
la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo o bajo según corresponda en cuanto al grado de disposición y la interacción
cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en cuanto a la percepción a sí mismo
incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo o bajo según corresponda en los diferentes aspectos implicados en la
comprensión lectora, como comprensión de vocabulario de textos, realización de
inferencias de información no explicita en texto e identificación de secuencia temporal en
narración.

B.- Velocidad lectora: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo o bajo según corresponda en cuanto a su velocidad lectora, de un texto
divulgativo.

* Es necesario indicar que cuando el alumno posea una velocidad muy baja es conveniente
que le sea aplicada la prueba de Exactitud lectora que aparece en la Batería Evalúa-2. Con
el fin de detectar con la mayor precisión posible el tipo de errores que está impidiendo a
este alumno alcanzar una velocidad adecuada.
*Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica,
palabra-palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de
errores específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía visual y Reglada: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en cuanto al nivel ortográfico a través del
dictado de frases y el reconocimiento ortográfico en un conjunto de palabras.

B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en cuanto a las habilidades grafomotrices y
nivel de escritura fonética mediante dictado y la composición de breves textos.
Se deberá anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía (Ej: Pauta de
Observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín), sobre errores específicos
observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en cuanto al conocimiento matemático en
relación con los números y operaciones que tienen que ver con números naturales
inferiores al millón, lectura y escritura de números, series numéricas, valor posicional de
los números, y adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición
sustracción, multiplicación y división con los números anteriores.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del niño(a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo o bajo según corresponda en la capacidad para resolver problemas
aritméticos que implica el uso de números y operaciones que tienen que ver con la
compresión del problema y la adecuada selección del procedimiento de resolución.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,

______________________
Nombre de la Profesional
Y Especialidad
N° registro MINEDUC.