OCPMC

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PRIORITÁRIAS DO
MUNICÍPIO DE CAUCAIA – OCPMC
CAUCAIA
2021
Vitor Pereira Valim

Prefeito
Francisco Deuzinho de Oliveira Filho

Vice-Prefeito
Maria Emilia Pessoa de Lima Carneiro

Secretária de Educação
Leonel Andrade dos Santos

Coordenador de Desenvolvimento Pedagógico
Nivaneida Dias Crisóstomo

Diretora do CENFA
Janaina Morais Farias

Raquel Almeida Ferreira Siqueira
Supervisoras de Educação Infantil
Cristiane de Oliveira Cavalcante

Supervisora de Anos Iniciais
Jair Lino Soares Junior

Supervisor de Anos Finais
Maria Aparecida Pacobahyba Raposo

Gerente Municipal MAISPAIC
Elaine de Lima Oliveira

Colaboradora
EDUCAÇÃO INFANTIL
Ednilda Mota Correia

Evaneida Soares Carneiro
Francisca Marlônia Barbosa Bittencourt
Juliana Alves dos Santos
Liliana Rodrigues da Silva
Maria Liztaylon da Silva
Silvia Elaine da Rocha Silva Pontes
ENSINO FUNDAMENTAL
Língua Portuguesa
Adrianny Geni Ricco Knebel Diniz Ciências

Adrianizia da Silva Sombra Marques
Ronnielle Cabral Rolim
Elisabete Ferreira Matias da Rocha
Francisca Eliane Santos Forte
Francisco Idenio Pontes Correia Língua Inglesa
Jessica Rodrigues Dantas
João Rocha Junior
Matemática História
Flávio Augusto Rocha Franco Francisco Wagner Bezerra Junior

Isly de Aguiar Martins Isly de Aguiar Martins
Murilo Breno Paiva Cordeiro
Vilemar Martins da Silva
Educação Física
João Martins dos Santos Neto

Geografia
Francisco Wagner Bezerra Junior Arte
Adrianny Geni Ricco Knebel Diniz

SUMÁRIO
Sumário
SUMÁRIO 3
APRESENTAÇÃO GERAL 7
EDUCAÇÃO INFANTIL 6
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 30
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 1 – “O EU, O OUTRO E NÓS” 31
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 2 – “CORPO, GESTOS E MOVIMENTO 47
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 3 – “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 65
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 4 - “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” 75
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 5 – “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES” 96
ENSINO FUNDAMENTAL 121
ANOS INICIAIS 124
LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS INICIAIS 125
1º ANO 125
2º ANO 141
3º ANO 160
4º ANO 173
5º ANO 188
MATEMÁTICA - ANOS INICIAIS 204
1º ANO 204
2º ANO 208
3º ANO 213
4º ANO 218
3
5º ANO 223
ARTE – ANOS INICIAIS 230
1º AO 5º ANO 230
ENSINO RELIGIOSO – ANOS INICIAIS 233
1º ANO 233
2º ANO 234
3º ANO 235
4º ANO 236
5º ANO 237
CIÊNCIAS – ANOS INICIAIS 238
1º ANO 238
2º ANO 239
3º ANO 241
4º ANO 243
5º ANO 245
GEOGRAFIA – ANOS INICIAIS 248
1º ANO 248
2º ANO 250
3º ANO 252
4º ANO 254
5º ANO 256
HISTÓRIA – ANOS INICIAIS 258
1º ANO 258
2º ANO 260
3º ANO 262
4
4º ANO 264
5º ANO 266
EDUCAÇÃO FÍSICA – ANOS INICIAIS 268
1º E 2º ANO 268
4º E 5º ANO 270
ANOS FINAIS 272
LÍNGUA PORTUGUESA – ANOS FINAIS 273
6º ANO 273
7º ANO 284
8º ANO 295
9º ANO 308
LÍNGUA INGLESA – ANOS FINAIS 321
6º ANO 321
7º ANO 326
8º ANO 330
9º ANO 334
MATEMÁTICA – ANOS FINAIS 338
6º ANO 338
7º ANO 345
8º ANO 351
9º ANO 355
ARTES – ANOS FINAIS 360
6º AO 9º ANO 360
ENSINO RELIGIOSO – ANOS FINAIS 363
6º ANO 363
5
7º ANO 364
8º ANO 365
9º ANO 366
CIÊNCIAS – ANOS FINAIS 368
6º ANO 368
7º ANO 371
8º ANO 374
9º ANO 377
GEOGRAFIA – ANOS FINAIS 380
6º ANO 380
7º ANO 383
8º ANO 386
9º ANO 390
HISTÓRIA – ANOS FINAIS 394
6º ANO 394
7º ANO 397
8º ANO 399
9º ANO 401
EDUCAÇÃO FÍSICA 403
6º E 7º ANO 403
8º E 9º ANO 406
REFERÊNCIAS 408
6
APRESENTAÇÃO GERAL
É preciso ter esperança, mas ter esperança do verbo esperançar; porque tem
gente que tem esperança do verbo esperar. E esperançado verbo esperar não
é esperança, é espera. Esperançar é se levantar, esperançar é ir atrás,
esperançar é construir, esperançar é não desistir! Esperançar é levar adiante,
esperançar é juntar-se com outros para fazer de outro modo.
(Paulo Freire)
A Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia (SMECT), por meio da

Coordenadoria de Desenvolvimento Pedagógico e do Centro de Formação e Avaliação
Terezinha Costa Lima (CENFA), apresenta as Orientações Curriculares Prioritárias do

Município de Caucaia (OCPMC). Este documento de orientações possui a finalidade de
contribuir com o planejamento das atividades pedagógicas, contemplando as etapas
Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Anos Finais) da Educação Básica
da rede Municipal, considerando o ano de 2020 e 2021.
As OCPMC surgem em um contexto de pandemia provocada pelo novo

coronavírus, quando novas formas de ensino e de aprendizagem foram (re)pensadas
para alcançar as diversas realidades de acesso à educação básica. As orientações não
foram produzidas de forma aleatória, mas baseadas em documentos legais norteadores,
sendo eles: I) Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará, II) Proposta Curricular de
Caucaia e III) Mapas Focais do Instituto REUNA. Além disso, foram levadas em
consideração as necessidades de aprendizagem das crianças e dos estudantes em cada
etapa para o desenvolvimento pleno das suas competências.
Assim, almeja-se que a seleção de objetivos de aprendizagem e

desenvolvimento (OAD) e de habilidades presentes na OCPMP, por períodos possibilite,
ao docente a compreensão que não está sendo promovido um engessamento do

currículo, mas uma reorganização que possibilite o mínimo a cada público, considerando
os conhecimentos prévios da criança e do estudante, especialmente aqueles necessários

à consolidação das aprendizagens ao ano posterior.
Nessa perspectiva, o presente documento está estruturado em duas partes. A
primeira contempla a Educação Infantil promovendo a visibilidade de ações que

7
garantam o desenvolvimento integral das crianças. Dessa forma, compreende-se que o

delinear do planejamento se dá por intermédio de uma escuta atenta e de observações
pautadas na criança e na forma afetiva de oportunizar e acolher seus encantamentos e

descobertas. Esses aspectos preconizam os direitos de aprendizagem das crianças,
dando-lhes oportunidade de serem protagonistas de suas experiências e aprendizagens.
A partir disso, tem-se a apresentação dos OAD organizados para os três grupos:
bebês (0 a 1 ano e 6 meses), crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11
meses) e crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses). Esses objetivos de

aprendizagens estão articulados aos campos de experiências e aos direitos de
aprendizagens (Conviver, participar, brincar, explorar, expressar e conhecer-se), que
juntos potencializam e norteiam o cotidiano da infância com experiências ricas em
significatividade, ludicidade e continuidade
A segunda parte se refere à etapa do Ensino Fundamental e é dividida em

subpartes: a primeira é dedicada às orientações dos componentes curriculares dos Anos
Iniciais e a segunda dos Anos Finais. Essas orientações articulam habilidades prioritárias
que direcionam o trabalho em rede e têm como premissas as aprendizagens essenciais

que os estudantes precisam desenvolver em cada etapa da vida escolar, destacando o
processo de continuidade e aprofundamento de competências que mobilizam o

conhecimento e que são indispensáveis para a resolução de demandas complexas
A SMECT pretende, com essa ação, promover às escolas do município um
documento orientador que viabilize a elaboração de orientações metodológicas

coerentes com o contexto, acessíveis às famílias, às crianças e aos estudantes na rotina
das experiências e estudos, no acompanhamento e nas avaliações realizadas pelos

professores.
8
EDUCAÇÃO INFANTIL
9
Que a utopia esteja presente cotidianamente no nosso ato de pensar e de

agir tornando a criança, sua beleza sua aprendizagem focos permanentes de
alegria, de amor e de novas aprendizagens.
(Marília Dourado)
O presente documento, elaborado no contexto permeado pela pandemia da
COVID-19, objetiva orientar as instituições de Educação Infantil acerca do trabalho
pedagógico a ser desenvolvido com bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas,
matriculadas na rede municipal de Caucaia. Toma-se como fundamento a importância
de um currículo que fortaleça os vínculos com as famílias no intuito de promover e de
ampliar o desenvolvimento e a aprendizagem dos meninos e meninas do nosso
município.
As OCPMC, por outro lado, estruturam-se também com vivências que
contemplam práticas pedagógicas presenciais em um possível retorno às instituições.
Este trabalho tem como premissa a garantia dos seis Direitos de Aprendizagem e
Desenvolvimento, quais sejam: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e
conhecer-se. Dessa feita, o trabalho pedagógico requer a articulação entre os cinco
Campos de Experiências e o entrelaçamento dos Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento 1 . Nessa perspectiva, a Proposta Curricular de Caucaia deve ser
ratificada como documento norteador das experiências na Educação Infantil, mantendo
a correlação com a Base Nacional Comum Curricular, Documento Curricular Referencial
do Ceará e ainda sob a égide das Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará (OCPC).
Considerando as crianças como sujeitos de direitos e compreendendo a pluralidade
cultural no município de Caucaia, ou seja, a existência de educação indígena, quilombola
e do campo, e tomando por base as múltiplas infâncias, sugerimos o trabalho baseado
1
Para a faixa etária dos bebês, a BNCC e a Proposta Curricular de Caucaia apresenta 29 Objetivos de
Aprendizagem e Desenvolvimento(OAD). Enquanto, para as crianças bem pequenas e crianças
pequenas contemplam o quantitativo de 32 OAD.
10
em Temáticas de Alinhamento para os períodos letivos previstos no ano de 2021. Nesse
sentido, a cada período estabelecido os professores e as professoras devem elencar os
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento a serem utilizados, conforme a
investigação pedagógica das crianças, contemplando as necessidades delas.
Cada temática de alinhamento pode e deve ser utilizada em conexão com as
demais, não invalidando ou restringindo-se a um contexto de trabalho único. Fazendo
uma analogia aos Campos de Experiências e aos Direitos de Aprendizagem, as temáticas
de alinhamento também sempre estão interligadas. Por exemplo, ao trabalhar com a
temática 3, não invalida o debate das demais e assim, sucessivamente. O fio condutor
desse processo será sempre a aprendizagem significativa de bebês, crianças bem
pequenas e crianças pequenas. A seguir apresentamos o agrupamento das respectivas
temáticas.
Temáticas de Alinhamento
Família e escola: vinculação necessária para a aprendizagem e desenvolvimento

de bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas.
Narrativas do cotidiano pedagógico na construção da documentação pedagógica
A criança protagonista e as múltiplas linguagens
As interações e a brincadeira: eixos estruturantes para uma educação de

qualidade.
O brincar livre dos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas
O brincar e jogos heurísticos: aprendizagem por meio da exploração e interação.
Os educadores(as), percebendo a importância da garantia dos direitos às
crianças e enfatizando a Educação em Valores Humanos: Paz, Verdade, Amor, Retidão
e Não-violência, selecionarão cada Objetivo de Aprendizagem e Desenvolvimento
contemplando as múltiplas linguagens da infância em seu pensamento pedagógico.
11
Em suma, este documento apresenta as possibilidades de trabalho pedagógico
com as famílias e as crianças das instituições de Educação Infantil públicas do município
de Caucaia. Desse modo, busca-se a organização das ações pautadas em uma visão de
criança potente, que é protagonista e produtora de conhecimento, bem como cocriadora
de seu percurso de aprendizagem.
12
Família e escola: vinculação necessária para a aprendizagem e

desenvolvimento de bebês, crianças bem pequenas e pequenas
“Família e escola se complementam. Na parceria responsável, cada parte

entende a dificuldade da outra e coloca-se sensatamente a serviço do
somatório de energias positivas na busca do equilíbrio de ações
convergentes em prol da educação e formação das crianças.”
(Roberto Gameiro)
Ao longo da civilização, a família é vista como base e suporte para o
desenvolvimento do ser humano. Apesar de ser dirigida, nesse tempo, em regime
patriarcal, onde o pai era a figura principal e decidida por todos, a família sempre era
considerada instituição fundamental, e quem tinha uma família estruturada era melhor
visto pela sociedade.
Na idade moderna, entre os séculos XVI à XVII, esse cenário ganha novas
formas, começa a surgir algumas mudanças referente a infância, a criança ganha
espaço na família e passa a ser vista como alguém que precisa de cuidados e que tem
vida totalmente diferenciada dos adultos.
As famílias começam a se organizar e a criança torna-se o centro de atenção
dentro deste novo espaço, e os cuidados com a criança se tornam maiores. Com esse
novo formato de família, surgem alguns problemas, as crianças adquirem
características fora dos padrões de educação, com isso, surgiu proposta de educá-las e
a moralizá-las fora da família.
Nos dias de hoje, a família enquanto instituição de ensino, não perdeu seu valor,
porém, assumiu várias estruturas, sendo estas de laços sanguíneos ou não e com os
mais diversos atores. A família assumiu uma nova estrutura e é constituída por
qualquer grupo de pessoas que se unem e vão viver juntos e que tem afinidades entre
si. E se houver criança neste grupo, deve haver amor, afeto e acima de tudo seus direitos
13
devem ser respeitados. Nesse sentido, Pires (2009) afirma.
Filhos adotivos, gerados por inseminação artificial ou criados por casais

homossexuais não modificam o principal objetivo da família: ser um espaço
que proporciona a convivência, o amor e a segurança entre seus integrantes.
(PIRES, 2009, p.14).
Independente da estrutura familiar, o que importa é saber qual o será o papel
dessa instituição no desenvolvimento humano de nossas crianças e quais serão as
vivências e experiências vividas no cotidiano familiar que proporcionem um
desenvolvimento saudável e integral dos pequeninos. Com experiências positivas, as
crianças ao adentrarem no cotidiano escolar, se mostrariam mais autônomas e
confiantes para enfrentar os mais novos desafios.
A família que se constitui permeada de carinho, amor, afeto, e a criança é livre
para descobrir, expressar-se, brincar etc., colabora de forma efetiva no processo de
adaptação escolar. Essa parceria entre família e escola é imprescindível para o processo
de aprendizagem dos bebês, das crianças bem pequenas e pequenas.
A escola, por sua vez, precisa desenvolver ações de acolhimento para os pais
e responsáveis proporcionando um ambiente acolhedor, oferecendo assim, diálogo,
empatia, amor, momentos de interação entre todos os atores. Esse processo tem como
objetivo estreitar cada vez mais os vínculos entre ambos. Nessa perspectiva, Tiba
(1996) ressalta:
O ambiente escolar dever ser de uma instituição que complete o ambiente
familiar do educando, os quais devem ser agradáveis e geradores de afeto.
Os pais e a escola devem ter princípios muito próximos para o benefício do
filho/aluno. (TIBA, 1996, p.140)
A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam os
mesmos princípios e critérios, bem como, a mesma direção em relação aos objetivos que
desejam atingir. Ressalta-se que, mesmo tendo objetivos em comum, cada uma deve
fazer sua parte para que atinja o caminho do sucesso, que visa conduzir as crianças e a
um futuro melhor. O ideal é que família e escola tracem as mesmas metas de forma
14
simultânea, propiciando aos bebês, crianças bem pequenas e pequenas uma segurança
na aprendizagem de forma que venha criar cidadãos críticos capazes de enfrentar a
complexidade de situações que surgem na sociedade.
A instituição visa complementar o ambiente familiar, uma vez que os primeiros
incentivos devem surgir na família em parceria com a escola, arrematando com práticas
pedagógicas significativas na construção e valorização da identidade da criança. Sendo
oportunizadas vivências nas quais os valores humanos sejam despertados nesse infante
em sua formação humana.
Esta parceria entre família e escola vai depender da relação e da proposta da
escola para inserir no contexto de cada família no ambiente escolar. A escola não
deveria assumir o lugar dos pais, considerando que aquela instituição fica pouco tempo
com a criança, porém, o faz porque alguns pais têm o discurso pronto de que trabalham
e não sobra tempo para educá-los.
Chalita (2001, p. 17 e 18) diz:
Por melhor que seja essa escola, por mais bem preparados que estejam seus
professores, nunca a escola vai suprir a carência deixada por uma família
ausente. Pai, mãe, avó ou avô, tios, quem quer que tenha a responsabilidade
pela educação da criança deve participar efetivamente sob pena de a escola
não conseguir atingir seu objetivo.
Conclui-se que a participação da família é de suma importância no processo de
ensino aprendizagem. A família é e sempre será a base de todos os avanços e a
concretude da vida em sociedade.
15
Narrativas do cotidiano pedagógico na construção da documentação

pedagógica.
“Se não aprendermos a escutar as crianças, será difícil aprender a arte de

estar e conversar com elas (de conversar em um sentido físico, formal, ético
e simbólico).”
(Alfredo Hoyelos)
A arte de narrar o cotidiano perpassa pelo silêncio da observação na construção
do olhar atento e da escuta sensível. O processo de documentação pedagógica nasce da
necessidade de compreender as poéticas da infância, suas narrativas e formas de
vislumbrar o mundo. Muito mais que um acervo burocrático, ela é a composição de
memórias afetivas que permite o professor autoavaliar a sua prática e promover ações
de continuidade e significatividade nas experiências com meninos e meninas.
A prática da documentação pedagógica é reconhecida como condição

indispensável para garantir a construção de uma memória educativa, de
evidenciar o modo como às crianças constroem conhecimento, de fortalecer
uma identidade própria da educação das crianças e da construção da
qualidade dos contextos educativos. (FOCHI, 2016, p. 217).
Dessa feita, documentar permite narrar, escutar e interpretar os percursos de
desenvolvimento e aprendizagem das crianças, bem como subsidiar a visualização das
contribuições desempenhadas pelo professor na construção de uma pedagogia
holística.
Proença (2018) nos permite uma reflexão sensível sobre os pilares que
constituem a documentação pedagógica, são eles: a observação, os registros, a
reflexão e avaliação. Percebemos a relevância da observação contínua do professor no
ato de acolher os direitos das crianças transformando registros observados em
intencionalidade pedagógica na perspectiva de uma reflexão acerca do fazer docente
sob o olhar das crianças.
A documentação pedagógica vem para desconstruir a prática da pedagogia
16
transmissiva, pois permite a autoavaliação da prática diante da imersão diária nos
enredos que as crianças criam e recriam. O protagonismo da infância é contemplado
quando entendemos a magnitude de interpretar os olhares, as escolhas e as
singularidades de meninos e meninas.
Pontes (2020) destaca três premissas que tecem a arte de documentar, são
elas:
Estéticas: na forma de valorizar a criança, sua cultura e suas construções;
Poéticas: considerar os argumentos de definição e argumentação na forma
da criança explicar o mundo; Visuais: os registros que falam por si, que
documentam as narrativas. (PONTES, 2020, p. 72).
Essas ideias auxiliam nosso pensamento na construção dessas narrativas, pois
nos permitem uma reflexão fundamentada na garantia do bem-estar emocional das
crianças, nas quais são estruturadas pela valorização integral e afetiva do professor para
com elas.
Diante disso, também ressaltamos as práticas pedagógicas pautadas nos
valores humanos que são indissociáveis no percurso de acolhimento e pertencimento.
As técnicas que utilizamos junto aos valores universais 2 são: Amor/Canto em grupo –
Paz/Harmonização – Verdade/Citações e provérbios - Não violência/Vivências em grupo
- Retidão/Contação de histórias. Dessa forma, os registros também precisam contemplar
essas interações socioafetivas que as crianças estabelecem com seus pares no contexto
das aprendizagens e do desenvolvimento.
Por fim, destacamos que as ações de registrar e refletir precisam ser vivenciadas
com muita responsabilidade cotidianamente para que consigamos metamorfosear a
prática transmissiva e adultocêntrica em uma prática que respeite e garanta os direitos
das crianças. A documentação ao longo do tempo é um recurso de questionamentos
para monitorar e avaliar a aprendizagem em decorrência da complexidade das
2
O Instituto Sathya Sai de Educação do Brasil estabelece os valores: Amor, paz, verdade, não violência
e retidão como valores universais.
17
identidades das crianças, bem como rever os múltiplos horizontes trilhados pelo
professor em busca da excelência.
18
A criança protagonista e as múltiplas linguagens
Ser criança
“Ser criança é dureza-
Todo mundo manda em mim
-Se pergunto o motivo,
Me respondem “porque sim”.
Isso é falta de respeito,
“Porque sim” não é resposta,
Atitude autoritária
Coisa que ninguém gosta!
Adulto deve explicar
Pra criança compreender
Esses “podes” e “não podes”,
Pra aceitar sem se ofender!
Criança exige carinho,
E sim! Consideração!
Criança é gente, é pessoa,
Não bicho de estimação!”
(Tatiana Belinky)
As discussões e reflexões acerca do conceito de criança vêm evoluído muito nas
últimas décadas, ganhando grande notoriedade com a construção de várias políticas
públicas educacionais, voltados para a Primeira Infância. Cada vez mais, observamos e
reconhecemos o protagonismo da criança em suas nuances, potencialidades, autonomia
e co-construtora de conhecimento, e (re)produzindo cultura em uma sociedade.
Nesse sentido, a legislação educacional vem consolidando esse protagonismo
infantil, ao elaborar as primeiras leis brasileiras que viessem a garantir o direito à
educação e a manifestação do pensamento da criança. Colaborando com essa ideia,
destacamos dentre os principais documentos legais as Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Infantil, que conceitua a criança como:
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas

cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
(BRASIL, 2009).
19
Outro documento normativo, que objetiva a consolidar e estabelecer os direitos
de aprendizagem (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se) foi a
Base Nacional Comum Curricular, que assegura que as instituições de Educação Infantil
realizem um trabalho na qual o ser pueril possa:
Expressar-se como sujeito criativo e sensível, com diferentes linguagens,

sensações corporais, necessidades, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos
de ajuda, narrativas, registros de conhecimentos elaborados a partir de
diferentes experiências, envolvendo tanto a produção de linguagens quanto
a fruição das artes em todas as suas manifestações. (BRASIL, 2016, p.62).
Diante do exposto, é imprescindível que esses direitos de aprendizagem sejam
respeitados e oportunizados por meio dos campos de experiências. Cabe ao professor(a),
considerar a criança como centro do processo educativo, planejando e elaborando
experiências desafiadoras e instigantes, de modo a desenvolver e ampliar suas
potencialidades e relações consigo e com o outro. Essa convivência em grupo permite o
despertar e o cultivo dos valores humanos (Amor, Paz, Verdade, Retidão e Não
Violência) promovendo o respeito mútuo às diferenças e diversidades culturais.
Portanto, quando o docente compreende essas concepções, constrói seu
planejamento centrado na criança e baseado em sua escuta de forma atenta e sensível,
buscando atender aos seus interesses e necessidades em diferentes contextos
investigativos, por meio das múltiplas linguagens. Segundo os autores Edwards, Gandini
e Forman (1999), a importância das múltiplas linguagens para o desenvolvimento
infantil acontece da seguinte maneira:
As crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar

a si mesmas através de todas as suas “linguagens” naturais ou modos de
expressão, incluindo palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens,
escultura teatro de sombras, colagens, dramatizações e música. (EDWARDS;
GANDINI; FORMAN, 1999, p. 21).
Nesse contexto, ressaltamos as reflexões que Loris Malaguzzi faz sobre a
Pedagogia da Escuta, que nos convidam a reorganizar o mundo e experimentá-lo em
20
outras visões e versões, que vão além das linguagens verbais ou escritas. Ou seja, uma
linguagem de comunicação e expressão própria da criança, que possibilite ser ouvida de
forma atenta, sensível e significativa em que esse diálogo aconteça da criança para o
adulto em que sejam reconhecidas suas “cem linguagens”.
Portanto, compreender o protagonismo infantil no seu processo de
aprendizagem por meio das múltiplas linguagens, consiste no desenvolvimento de sua
identidade, dando visibilidade e voz às crianças que se utilizam de diferentes formas,
para se relacionar, expressar e vivenciar o mundo ao seu redor.
21
As interações e a brincadeira: eixos estruturantes para uma educação

de qualidade.
“Brincar como uma criança, eis o mistério da felicidade.”
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas da Educação Infantil são as interações e a brincadeira. A BNCC corrobora
com as DCNEI ratificando que é direito da criança.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos,

com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais. (2017, p.38).
Nesse sentido, o brincar deve ocorrer através de interações entre diferentes
parceiros, em diferentes espaços, de diferentes formas. A criança tem o direito brincar e
se desenvolver de forma saudável, portanto, é por intermédio das brincadeiras que a
mesma desenvolve sua autonomia, cognição e assume papéis sociais.
As DCNEIs (2009) também trazem em suas linhas a definição de criança,
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas

cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Desse modo, podemos perceber que a brincadeira e as interações são
fundamentais para a criança e seu pleno desenvolvimento, pois amplia a capacidade
corporal, a percepção do espaço e como explorá-lo, as coloca em situações desafiadoras
que provocam o pensamento e as levam a alcançar suas potencialidades.
A brincadeira é de grande valia para o desenvolvimento da criança e sua
autonomia. Através desse momento brincante os bebês, as crianças bem pequenas e
22
pequenas passam a se comunicar e expressar suas experiências, além de estimular sua
imaginação e experimentar o mundo e relações. Para Kishimito (2010, p.01):
O brincar deve ser uma ação livre da criança, iniciada e conduzida por ela.
Ação está que dá prazer, não exige como condição um produto final, envolve,
relaxa, como também proporciona o desenvolvimento de habilidades,
linguagens, ensina regras e insere a criança no mundo imaginário.
O artigo 9º (DCNEI, 2009) estabelece que os eixos norteadores das práticas
pedagógicas são as interações e a brincadeira, indicando que não se pode pensar no
brincar sem as interações. Ao brincar, a criança interage com seus pares, busca parceria
e se expressa de diversas formas. As interações e as brincadeiras acontecem de maneira
proativa, brincar e interagir são linguagens naturais da infância.
Para Vygotsky (1991), o ser humano se constrói por meio da relação com o outro.
Sendo assim, a mediação entre as crianças com seus pares, com adulto referência, com
multipluralidade e a cultura, a criança vai se apropriando de novos conhecimentos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009, p.
26), enfatizam que o professor deve incentivar “[...] a curiosidade, a exploração, o
encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em
relação ao mundo físico e social” [...]. Assim, nós professores, somos mediadores do
conhecimento e precisamos proporcionar momentos e vivências que contribuam para o
desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Ao interagir e ao brincar o infante estabelece regras constituídas por si e em
grupo, colaborando na integração de valores como a paz, a não violência, o amor, a
retidão e a verdade. Também passa a resolver conflitos e ao mesmo tempo desenvolve
a capacidade de compreender pontos de vista diferentes, demonstrando assim, empatia
e amorosidade.
Salientamos, que todas as vivências destinadas às crianças precisam ser
baseadas na Educação em Valores Humanos, é fundamental que os bebês, crianças bem
23
pequenas e pequenas tenham contato com valores em sua formação humana. Esses
valores devem fazer parte das suas brincadeiras, das suas interações com o próximo
Por fim, compreendemos que as interações e a brincadeira devem fazer parte do
cotidiano infantil, tendo em vista que o desenvolvimento integral perpassa pelos fatores
emocionais, afetivos, motores e cognitivos.
24
O brincar livre nos bebês, crianças bem pequenas e pequenas.
“Eu sou pequeno, me dizem, e eu fico muito zangado.

Tenho de olhar todo mundo
com o queixo levantado.
Mas, se formiga falasse
e me visse lá do chão,
ia dizer, com certeza:
- Minha nossa, que grandão!
(Pedro Bandeira)
As crianças de hoje, diferentes das crianças de ontem, geralmente não têm as
possibilidades de brincadeiras livres em seu dia a dia. É oportuno que nós enquanto
educadores que somos, possamos elencar possibilidades de experiências para as
crianças expressarem-se.
A criança constrói-se enquanto sujeito na interação com o outro. Quando bebê,
ela tem seu adulto de referência na primeira relação existente. O bebê começa a
descobrir o mundo na interação que ele faz com o meio. As possibilidades do brincar
permitem que um simples pano, seja usado para começar a descobrir esse mundo. Que
uma criança bem pequena transforme uma caixa de papelão em um carro ou em um
castelo. Que a criança pequena questione, decida, crie regras e as sigam. Sabemos da
importância da autonomia para os pequenos. E por que não costumamos permitir em
suas brincadeiras? A criança descobre o mundo assim: brincando. Acredite no seu
potencial e dê o devido tempo para ela.
Para a criança, corpo, gestos e movimentos são uma forma vital de
conhecimento do mundo e de si mesma, e a atuação sensível do professor em relação a
esses elementos é condição básica para garantir os direitos e os objetivos de
aprendizagem na unidade de Educação Infantil. (MEC, OLIVEIRA, 2018).
O brincar livre permite que a criança descubra as potencialidades de seu

corpo, e consequentemente suas possibilidades motoras. Ela vai
desenvolvendo-as e ampliando-as. O professor(a) media sendo o observador
desses momentos, com uma escuta sensível e um olhar apurado nas
25
descobertas. A criança precisa dessa liberdade motora, para experimentar,

provar e descobrir suas potencialidades. Ela pede, cria, recusa ou aceita e
soluciona problemas a partir de suas vivências.
Pikler (2016) afirma que “Uma criança que consegue algo por sua própria
iniciativa e por seus próprios meios adquire uma classe de conhecimentos superior
àquela que recebe a solução pronta.” Precisamos oportunizar às crianças essas
descobertas próprias, vivenciando o contexto com seus pares mediando, criando e
refletindo quais materiais disponibilizar para que as crianças alcancem os objetivos e
que possam evoluir em seus aspectos motores e cognitivos.
Querer reprimir a “agitação” das crianças em nome de uma educação que se

pretende ser racional, no silêncio, na imobilidade e no empobrecimento das
experiências motoras espontâneas em relação ao objeto, ao espaço e ao
outro, é uma heresia. É privar a criança de seu meio de desenvolvimento mais
autêntico, é desvalorizar toda atividade criadora e toda busca pessoal
espontânea (LAPIERRE e AUCOUTURIER, 2004, p. 52).
As crianças têm direitos de aprendizagens que precisam ser assegurados. Um
deles é o brincar. É necessário garantir que esses direitos aconteçam de forma efetiva
nas experiências diárias de nossas crianças. Todos fazem parte do seu desenvolvimento.
Em consequência dessas experiências elas asseguram a prática de valores humanos em
seu dia a dia. Aprendem a respeitar os colegas e que nem sempre se ganha ou se perde.
As nuances da vida em sociedade.
26
O brincar e jogos heurísticos: aprendizagem por meio da exploração e

interação
“Quando uma criança brinca, joga e finge; está criando um outro mundo. Mais
rico e mais belo e muito mais repleto de possibilidades e invenções do que o
mundo onde, de fato vive.”
(Marilena Chaui)
O brincar heurístico foi desenvolvido por Elinor Goldschmied em parceria com
alguns educadores. O termo heurístico vem do grego, da palavra eureca e significa
descoberta. É um método diferenciado que tem como objetivo organizar as vivências
destinadas às crianças por meio da utilização de objetos simples do dia a dia, que
buscam expandir a criatividade e percepção da criança sobre o mundo. Não é uma
prescrição, mas sim uma abordagem.
FIGURA 1 - Criança em contato com brinquedo heurístico
Não existe uma única possibilidade de mediar o brincar heurístico e um dos
pontos positivos dessa abordagem é o estímulo dado, também, para a criatividade dos
adultos, tornando assim, mais prazeroso o ato de educar as crianças. (GOLDSCHMIED;
JACKSON, 2006).
Para a brincadeira heurística ser realizada com qualidade, é necessário que se
tenha uma variedade de objetos, pois quanto maior a variedade, maiores serão as
possibilidades de exploração e aprendizagem. De acordo com Goldschmied e Jackson
27
(2006), os objetos sugeridos para o brincar heurístico se classificam em: a ser obtidos ou
manufaturados (chaves velhas, rolos de papel higiênico, lãs, pedaços de madeiras,
conchas, rolhas, etc.) e a ser comprados (prendedores de roupas, botões, tapetes de
borracha, etc.).
O jogo heurístico ajuda as crianças pequenas a desenvolverem sua autonomia e
liberdade exploratória e investigativa. Nesse sentido, a exploração é espontânea e as
descobertas das crianças são realizadas de um modo natural e independente.
FIGURA 2 – Jogos Heurísticos
Fonte: Grupo Amarelo (2016)3
Para Fochi et al. (2018), é necessário se pensar em um espaço que contemple
as necessidades dos infantes. É imprescindível proporcionar movimentos livres,
brincadeiras e interações, considerando que esse aspecto é de grande relevância para o
desenvolvimento e aprendizagem.
Horn (2017, p.17) enfatiza
Nessa perspectiva, entende-se que o espaço não é simplesmente um cenário

na educação infantil. Na verdade, ele revela concepções da infância, da
criança, da educação, do ensino e da aprendizagem que se traduzem no modo
como se organizam os móveis, os brinquedos e os materiais com os quais os
3 Disponível em: https://sites.google.com/site/grupoamarelo2016/brincar-heuristico. Acesso em: 17 jan.2021.

28
pequenos interagem. Sua consciência, portanto, nunca é neutra, pois envolve

um mundo de relações que se explicitam e se entrelaçam.
Nesse sentido, o tempo e o espaço precisam ser criados e pensados para que se
tenha um melhor aproveitamento do brincar, e assim, possibilitar uma aprendizagem
significativa.
A brincadeira é considerada uma linguagem natural da criança e precisa estar
presente no seu cotidiano. Através da ação do brincar o infante tem a possibilidade de
se expressar livremente, interagir com outras crianças, adultos e o meio aprimorando e
potencializando o desenvolvimento cognitivo e de imaginação.
Para Machado (2003), o brincar é um importante canal para o aprendizado das
crianças e processos cognitivos. Ao brincar, a criança pensa, cria, reflete e se organiza
para aprender o que ela quer, precisa e necessita. O Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil (RCNEI) enfatiza que:
Para que as crianças possam exercer sua capacidade de criar é imprescindível

que haja riqueza e diversidade nas experiências” e essa experiência pode ser
oferecida tanto pelos pais quanto pelas instituições de ensino, podendo
ocorrer por meio de brincadeiras ou aprendizagens feitas por intervenção
direta. (1998, p.27).
Nessa perspectiva, a brincadeira é de grande importância para o
desenvolvimento da capacidade de criar da criança, é necessário que haja uma
diversidade nas experiências e essa ação pode ocorrer tanto pela mediação da família
quanto pela mediação dos educadores. Precisamos significar a importância do brincar
como uma atividade vital.
É relevante que os professores tenham uma intencionalidade no seu trabalho
pedagógico e que compreendam as finalidades e razões que alicerçam o brincar. Torna-
se imprescindível o comprometimento dos educadores para mediar uma educação de
qualidade, no cuidado da escolha dos objetos, deixando a criança livre para que ela
explore tranquilamente o espaço e os objetos ali disponibilizados.
29
Nesse processo, o adulto é mediador do conhecimento e não um ditador das
experiências a serem vivenciadas. Nosso papel vai além dos muros, da Instituição de
Educação Infantil, fazemos um trabalho colaborativo com as famílias e comunidade
escolar, consequentemente, através de uma ação conjunta conseguimos chegar ao
nosso real objetivo: a criança e seu desenvolvimento pleno.
Tendo por certo que há necessidade de respeito aos seus direitos,
potencializando as suas competências em participar e expressar-se enquanto indivíduo
e sujeito protagonista na construção da sua aprendizagem é de suma importância que o
trabalho pedagógico se realize a partir da escuta sensível.
Ressaltamos ainda a importância da Educação em Valores Humanos nas
vivências/experiências planejadas. Ela precisa estar presente em nosso cotidiano e não
pode ser fragmentada das nossas práticas pedagógicas. Ambas se complementam e são
ações indissociáveis para o educar e cuidar.
Portanto, precisamos perceber a criança como um ser pleno, considerando o
total interesse por seu aprimoramento motor, emocional, social, cognitivo, espiritual e
etc. E como afirma o art. 29 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN,
1996), a Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança.
30
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
31
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 1 – “O EU, O OUTRO E NÓS”
O EU, O OUTRO E O NÓS - OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - OCPMC
BEBÊS (ZERO A 1 ANO E 6 MESES) CRIANÇAS BEM PEQUENA 1 ANO E 7 MESES) CRIANÇAS PEQUENAS
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros,

(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e
percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos,
outras crianças e nos adultos. solidariedade na interação com crianças e adultos.
necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança
seu corpo nas brincadeiras e interações das quais confiança em sua capacidade para enfrentar em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
participa. dificuldades e desafios. limitações.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária

(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais,
e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos,
crianças da mesma faixa etária e adultos. desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
brinquedos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os

(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a
adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se
emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. pessoas e grupos diversos.
compreender.
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de
sensações em momentos de alimentação, higiene, características físicas diferentes, respeitando essas seu corpo e respeitar as características dos outros
brincadeira e descanso. diferenças. (crianças e adultos) com os quais convive.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes
etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. nas interações e brincadeiras. culturas e modos de vida.
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e
para lidar com conflitos nas interações com crianças e
brincadeiras, com a orientação de um adulto.
adultos.
32
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 2 – “CORPO, GESTOS E MOVIMENTO”
CORPO, GESTOS E MOVIMENTO - OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - OCPMC
BEBÊS (ZERO A 1 ANO E 6 MESES) CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de

(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto
exprimir corporalmente emoções, necessidades e
sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança,
desejos.
teatro, música.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço,

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais orientando-se por noções como em frente, atrás, no
seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
nas brincadeiras e interações em ambientes alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
acolhedores e desafiantes. brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas
(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras
espaço (pular, saltar, dançar), combinando em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança,
crianças, adultos e animais.
movimentos e seguindo orientações. teatro e música.
(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a
promoção do seu bem-estar. no cuidado do seu corpo. higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no
encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades habilidades manuais, adquirindo controle para atendimento adequado a seus interesses e necessidades
de manuseio de diferentes materiais e objetos. desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. em situações diversas.
33
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 3 – “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS- OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - OCPMC
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e
(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio
instrumentos musicais, para acompanhar diversos instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta,
corpo e com objetos do ambiente.
ritmos de música. encenações, criações musicais, festas.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com

possibilidades de manipulação (argila, massa de (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho,
(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes
modelar), explorando cores, texturas, superfícies, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções
suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
planos, formas e volumes ao criar objetos bidimensionais e tridimensionais
tridimensionais.
(EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade,
materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções
canções, músicas e melodias. canções, músicas e melodias. sonoras e ao ouvir músicas e sons.
34
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 4 - “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO - OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - OCPMC
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos

(EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos,
sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem expressando seus desejos, necessidades,
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
convive. sentimentos e opiniões.
formas de expressão.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e

(EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e
reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e
poemas e a apresentação de músicas. canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
textos poéticos.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a

(EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias
leitura de histórias e outros textos, diferenciando (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando
lidas ou contadas, observando ilustrações e os
escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar
movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de
orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de palavras conhecidas.
segurar o portador e de virar as páginas).
cima para baixo, da esquerda para a direita).
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar

(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre
(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,
fatos da história narrada, identificando cenários,
histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
personagens e principais acontecimentos.
história.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos,

(EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de
histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos
realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. reconto escrito, tendo o professor como escriba.
etc.
35
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com
movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de escritas (escrita espontânea), em situações com função
base em imagens ou temas sugeridos.
expressão. social significativa.
(EI01EF07) Conhecer e manipular materiais impressos (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais,
e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a
demonstrando reconhecer seus usos sociais.
gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.). estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros

(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações
(EI01EF08) Participar de situações de escuta de textos conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua
de escuta para ampliar seu contato com diferentes
em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses
gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura,
contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.). textos, como a recuperação pela memória, pela leitura
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
das ilustrações etc.).
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem

(EI01EF09) Conhecer e manipular diferentes
suportes de escrita para desenhar, traçar letras e escrita, realizando registros de palavras e textos, por
instrumentos e suportes de escrita.
outros sinais gráficos. meio de escrita espontânea.
36
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 5 – “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES E DESENVOLVIMENTO - OCPMC
(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e

(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre
de objetos e materiais (odor, cor, sabor, diferenças entre as características e propriedades dos
objetos, observando suas propriedades.
temperatura). objetos (textura, massa, tamanho).
(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes
(transbordar, tingir, misturar, mover e remover cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
etc.) na interação com o mundo físico. etc.). envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações,
observação, manipulando, experimentando e situações de cuidado de plantas e animais nos espaços para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos,
fazendo descobertas. da instituição e fora dela. sua conservação.
(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas,
explorar o espaço por meio de experiências de em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números
deslocamentos de si e dos objetos. temporais (antes, durante e depois). ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI01ET05) Manipular materiais diversos e

(EI02ET05) Classificar objetos, considerando (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas
variados para comparar as diferenças e
determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). semelhanças e diferenças.
semelhanças entre eles.
(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos,

(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e
velocidades e fluxos nas interações e
antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua
brincadeiras (em danças, balanços,
rápido, depressa, devagar). comunidade.
escorregadores etc.).
37
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros
quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
etc., em contextos diversos.
sequência.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de

crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, gráficos básicos.
bolas, livros etc.).
38
ENSINO FUNDAMENTAL
39
Professora e professor,
O isolamento social ocasionado pelos efeitos da pandemia exigiu uma
reconfiguração do cenário educacional. Por um lado, o ensino remoto se apresenta como a
principal estratégia para o desenvolvimento das competências e das habilidades previstas
na Proposta Curricular de Caucaia. Por outro, o elevado número de habilidades a serem
trabalhadas nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental pode ser um fator de
dificuldade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas significativas.
Diante desse cenário, a Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia
(SMECT) apresenta as (OCPMC) para o Ensino Fundamental com o objetivo de orientar o
seu trabalho docente durante o ano letivo de 2021.
A seleção de habilidades prioritárias visa garantir aprendizagens mínimas a seus
estudantes no intuito de reduzir desigualdades acentuadas pelo período de isolamento
social. Isso, contudo, não limita o seu trabalho docente, que pode proporcionar práticas que
desenvolvam outras habilidades não indicadas neste documento, desde que sejam
analisadas as especificidades de cada ano e turma para qual você leciona.
É importante levar em consideração também a complexidade dos conteúdos
abordados com os estudantes observando as características de cada modalidade de
ensino, como a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e as turmas de Correção de Fluxo, bem
como a necessidade de adaptação e de contextualização das temáticas e dos conteúdos
que atendam as especificidades da Educação do Campo, da Educação Especial, da
Educação Indígena e da Educação Quilombola.
Outro fator é preponderante para a organização do seu trabalho docente e para a
atividade discente: a promoção da continuidade curricular entre os anos letivos de 2020 e
2021. Para o mês de fevereiro, indicam-se habilidades do ano anterior a serem
40
desenvolvidas e consolidadas junto aos estudantes4. Especificamente para o 1.º ano do
Ensino Fundamental, indicam-se habilidades que possuem uma correlação com os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento previstos para as crianças do infantil V
apontados nas Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará (OCPC).
A indicação de habilidades do ano e/ou da etapa anterior a serem desenvolvidas
durante o mês de fevereiro também não restringe a possibilidade e, principalmente, a
necessidade de retomadas durante o ano letivo de 2021. O elemento norteador das suas
práticas sempre deve ser o desenvolvimento dos discentes. Vale destacar, no entanto, que
a distribuição de habilidades por períodos proposta neste documento norteará as
orientações a serem realizadas por parte da Diretoria de Desenvolvimento Pedagógico e
pelo Centro de Formação e Avaliação.
Acrescenta-se que a seleção de aprendizagens essenciais e habilidades prioritárias
para cada ano e componente curricular se configura também como a matriz de avaliações
em larga escala, como o SPAECE, e de avaliações internas ao nosso município a serem
propostas durante o ano. Nesse sentido, o trabalho deve se fundamentar na tríade: (I)
planejar; (II) revisar, desenvolver e consolidar; e, (III) avaliar.
Essa tríade prima pela aprendizagem dos estudantes e pelo aproveitamento das
experiências e atividades propostas. Para isso, parte-se do planejamento levando em
consideração as possibilidades dos recursos disponíveis. Em seguida, busca-se o
desenvolvimento das aprendizagens realizando as revisões necessárias para consolidação
de habilidades. Por fim, realiza-se avaliação para reflexão sobre o trabalho desenvolvido e
(re)planejamento.
Em suma, apresenta-se este documento com a finalidade de nortear o seu trabalho
docente durante o planejamento e replanejamento a partir da indicação das habilidades
prioritárias a serem desenvolvidas em cada período por ano e componente curricular. Desse
4Para os componentes curriculares: Arte, Educação Física, Ensino Religioso e Língua Inglesa - no 6º ano -
não há indicação de habilidades de retomada do ano anterior.
41
modo, busca-se reduzir as consequências causadas pela pandemia para os processos de
ensino e de aprendizagem, bem como garantir o direito universal à educação a todas às
crianças e jovens do nosso município.
42
ANOS INICIAIS
43
LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS INICIAIS
1º ANO
FEVEREIRO
ANO CAMPOS DE PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE HABILIDADES CORRELAÇÃO COM A EI*
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente gêneros textuais veiculados em
Correspondência fonema-
ou por ditado, palavras e frases de forma portadores conhecidos, recorrendo a
grafema alfabética – usando letras/grafemas que estratégias de observação gráfica
Escrita (compartilhada e
representem fonemas. e/ou de leitura.
autônoma)
TODOS OS (EF01LP03) Observar escritas

1º Construção do sistema (EI03EF03) Escolher e folhear livros,
CAMPOS DE convencionais, comparando-as às suas
alfabético/ Convenções procurando orientar-se por temas e
ATUAÇÃO produções escritas, percebendo
da escrita ilustrações tentando identificar
semelhanças e diferenças. palavras conhecidas.
Análise (EF01LP08) Relacionar elementos

Construção do sistema (EI03EF02) Inventar brincadeiras
linguística/semiótica sonoros (sílabas, fonemas, partes de
alfabético e da ortografia cantadas, poemas e canções, criando
(Alfabetização) palavras) com sua representação escrita. rimas, aliterações e ritmos.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor

como escriba, recontagens de histórias
CAMPO lidas pelo professor, histórias imaginadas (EI03EF05) Recontar histórias
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e ouvidas para produção de reconto
ARTÍSTICO- ou baseadas em livros de imagens,
1º autônoma) compartilhada escrito, tendo o professor como
LITERÁRIO observando a forma de composição de
escriba.
textos narrativos (personagens, enredo,
tempo e espaço).
44
1º PERÍODO
ANO CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita
Protocolos de leitura
e de cima para baixo da página.
Decodificação/Fluência de (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
leitura de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
1º (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
Compreensão em leitura receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
TODOS OS do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
CAMPOS DE
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
ATUAÇÃO Reconstrução das
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
condições de produção e
Leitura/escuta nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
recepção de textos
(compartilhada e onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
autônoma)
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
Estratégia de leitura apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
Leitura/escuta prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
(compartilhada e leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
autônoma) Estratégia de leitura
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
45
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,

considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
Produção de textos (escrita Planejamento de texto
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
compartilhada e autônoma)
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
TODOS OS forma.
CAMPOS DE Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,

ATUAÇÃO pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
conversacional em sala tom de voz audível.
1º
Oralidade de aula
(EF15LP10) Escutar com atenção, falas de professores e colegas formulando
Escuta atenta
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Relato oral/Registro (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
formal e informal comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar

experiências etc.).
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
Leitura/escuta do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(compartilhada e Compreensão em leitura
autônoma)
receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
46
Leitura de imagens em (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando
CAMPO DA VIDA imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
narrativas visuais
COTIDIANA onomatopeias).
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos),
Escrita autônoma e
Escrita (compartilhada e dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
compartilhada
autônoma) comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
1º
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

Escrita compartilhada professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras
de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do campo artístico-literário.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação

adequada e observando as rimas.

Oralidade Produção de texto oral professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
47
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
CAMPO DA VIDA
Análise ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
COTIDIANA Forma de composição do
linguística/semiótica um desses gêneros.
texto
(Alfabetização)
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
2º PERÍODO
Correspondência fonema- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
grafema alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Construção do sistema
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções
alfabético/ Convenções
escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
da escrita
TODOS OS
autônoma) Construção do sistema
1º CAMPOS DE
ATUAÇÃO alfabético/
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
Estabelecimento de
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
relações anafóricas na
as palavras, escrita das palavras e pontuação.
referenciação e
construção da coesão
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Análise alfabético e da ortografia
linguística/semiótica Conhecimento do
(Alfabetização) alfabeto do português do (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Brasil
48
Sinonímia e
antonímia/Morfologia/ (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado
1º (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
Pontuação
Decodificação/Fluência de
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
leitura
de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
Leitura/escuta (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura

Formação de leitor compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com
(compartilhada e
autônoma) as necessidades e interesses.
Reconstrução das (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
condições de produção e social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
recepção de textos nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Estratégia de leitura
apoiando-se em seus conhecimentos prévios.
Leitura/escuta
(compartilhada e Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
autônoma)
Produção de textos (escrita (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
Revisão de textos
compartilhada e autônoma) colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
Características da respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
Oralidade
conversação espontânea formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
49
Produção de textos professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
autônoma) investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Planejamento de texto professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo,
Oralidade
oral Exposição oral que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio
1º
CAMPO DAS ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
PRÁTICAS DE texto.
ESTUDO E Forma de composição dos (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares,
Análise
PESQUISA textos/Adequação do diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e
linguística/semiótica
texto às normas de diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
(Alfabetização)
escrita orais.

Leitura/escuta professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
(compartilhada e Compreensão em leitura relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
autônoma)
gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
3º PERÍODO
Correspondência fonema- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
grafema alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
TODOS OS
CAMPOS DE
autônoma) Construção do sistema
1º ATUAÇÃO (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções
alfabético/ Convenções
escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
da escrita
50
alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
Estabelecimento de texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
relações anafóricas na as palavras, escrita das palavras e pontuação.
referenciação e
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos
alfabético
sons da fala.

TODOS OS
CAMPOS DE (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras)
1º alfabético da ortografia
ATUAÇÃO com sua representação escrita.
Conhecimento do
alfabeto do português do (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Análise Brasil
(Alfabetização) Conhecimento das (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e
diversas grafias do cursiva, maiúsculas e minúsculas.
alfabeto/ Acentuação
Segmentação de
palavras/Classificação de (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em
palavras por número de branco.
sílabas
Análise
Sinonímia e
linguística/semiótica (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado
antonímia/Morfologia/
(Alfabetização) (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
Pontuação
51
Decodificação/ (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
Fluência de leitura de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
1º
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
Formação de leitor compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com
as necessidades e interesses.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a

Revisão de textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
TODOS OS
CAMPOS DE Produção de textos (escrita
ATUAÇÃO compartilhada e autônoma)

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
Edição de textos ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual
ou digital.
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
pública/Intercâmbio
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
conversacional em sala
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
de aula
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
Escuta atenta necessário.
52
TODOS OS (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
CAMPOS DE Características da respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
ATUAÇÃO conversação espontânea formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos

Relato oral/Registro comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
formal e informal experiências etc.).
1º
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
CAMPO autônoma) compartilhada observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo,
ARTÍSTICO- tempo e espaço).
LITERÁRIO Análise
Formas de composição de (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo
narrativas personagens, enredo, tempo e espaço.
(Alfabetização)
Análise (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de

Formas de composição de
linguística/semiótica palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
textos poéticos
(Alfabetização) associações.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,

Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
(compartilhada e imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
Formação do leitor
imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os,
literário
em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
53
Leitura colaborativa e
professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
autônoma
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
1º CAMPO
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
ARTÍSTICO- Apreciação estética/Estilo
Leitura/escuta criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras,
LITERÁRIO
(compartilhada e pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
autônoma) Formação do leitor
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
literário/Leitura
multissemiótica
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários
Oralidade Contagem de histórias
lidos pelo professor.
4º PERÍODO
Escrita (compartilhada e Correspondência fonema- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
1º TODOS OS autônoma) grafema alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
alfabético e da ortografia (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras)
Análise
linguística/semiótica com sua representação escrita.
(Alfabetização) Conhecimento do
alfabeto do português (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Brasil
54
Segmentação de
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em
palavras/Classificação de
branco.
palavras por número de
1º sílabas
Decodificação/Fluência de (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
Leitura/escuta
leitura de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(compartilhada e
autônoma) (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
Formação de leitor
compartilhada), textos que circulam em meios impressos.

Produção de textos (escrita Planejamento de texto
TODOS OS compartilhada e autônoma) vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
CAMPOS DE
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre
ATUAÇÃO
que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Oralidade
pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
conversacional em sala preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
Oralidade de aula tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando

Escuta atenta perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
55
Características da respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
1º
conversação espontânea formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
autônoma) dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
Leitura/escuta Compreensão em leitura texto.
(compartilhada e (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
autônoma) professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
CAMPO DA VIDA publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
PÚBLICA
professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Escrita (compartilhada e fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
Escrita compartilhada
autônoma) noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
56
slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Produção de texto oral
slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que
Oralidade
possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
1º
vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos

Forma de composição do
digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
texto
formatação e diagramação...
Análise
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
(Alfabetização) (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de
Forma de composição do
campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos,
texto
CAMPO DA VIDA digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses
PÚBLICA gêneros, inclusive o uso de imagens.
* As habilidades para Fevereiro fazem correlação com objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil, podendo ser
retomadas ao longo do ano letivo.
57
2º ANO
FEVEREIRO - RETOMADA
Construção do sistema (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
alfabético e da ortografia
Conhecimento das (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
Análise diversas grafias do
linguística/semiótica alfabeto/Acentuação
2º TODOS OS (Alfabetização)
CAMPOS DE
Segmentação de (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
ATUAÇÃO
sílaba.
Leitura/escuta (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
(compartilhada e de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
autônoma) Formação de leitor
1º PERÍODO
Construção do sistema (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
Análise linguística/semiótica alfabético e da ortografia mediais ou finais para criar novas palavras.
TODOS OS (Alfabetização)
2º CAMPOS DE (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
ATUAÇÃO identificando que existem vogais em todas as sílabas.
58
Conhecimento das (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
diversas grafias do
alfabeto/Acentuação

sílabas
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo
com as necessidades e interesses.
2º TODOS OS (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
CAMPOS DE Leitura/escuta social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
(compartilhada e Reconstrução das nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
ATUAÇÃO
autônoma) condições de produção e onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

59
Planejamento de texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
Produção de textos (escrita
compartilhada e autônoma) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
Revisão de textos reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com

a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual
2º TODOS OS Edição de textos ou digital.
CAMPOS DE
ATUAÇÃO Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
conversacional em sala tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
de aula
Oralidade
Escuta atenta perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Aspectos não linguísticos (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
(paralinguísticos) no ato respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
da fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.

Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para
alfabético/Estabeleciment o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
Escrita (compartilhada e o de relações anafóricas as palavras, escrita das palavras e pontuação.
autônoma) na referenciação e
60
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
2º Leitura/escuta comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização
(compartilhada e à sua finalidade.
CAMPO DA VIDA autônoma) Compreensão em leitura
COTIDIANA (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando

Leitura de imagens em
imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
narrativas visuais
onomatopeias).
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital,

dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de

fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero,
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e
autônoma) compartilhada
professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras
CAMPO DA VIDA de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
COTIDIANA dentre outros gêneros do campo artísticoliterário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.

professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente
Oralidade Produção de texto oral por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
61
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a
sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo
(“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito
tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário.
CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do
COTIDIANA linguística/semiótica texto (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
(Alfabetização) trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
2º PERÍODO
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
Análise Construção do sistema mediais ou finais para criar novas palavras.
linguística/semiótica alfabético e da ortografia
(Alfabetização )
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
TODOS OS
2º palavras/Classificação de
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
sílabas
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a
Sinonímia e antonímia/ diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
Morfologia/Pontuação texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
Leitura/escuta (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
(compartilhada e de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
autônoma)
Formação de leitor compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo
62

Leitura/escuta
(compartilhada e
TODOS OS prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
2º autônoma)
CAMPOS DE leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
ATUAÇÃO
Produção de textos Planejamento de texto
(escrita compartilhada e
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
autônoma)
Revisão de textos
63
Edição de textos
ou digital.
Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,

de aula
Escuta atenta
Oralidade necessário.
TODOS OS
CAMPOS DE (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
ATUAÇÃO respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
Aspectos não linguísticos formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
2º (paralinguísticos) no ato interlocutor.
da fala

Escrita (compartilhada e alfabético/Estabeleciment o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
autônoma) o de relações anafóricas as palavras, escrita das palavras e pontuação.
na referenciação e
64
professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
CAMPO DAS
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre
PRÁTICAS DE
Leitura/escuta Compreensão em litura outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
ESTUDO E
(compartilhada e tema/assunto do texto.
PESQUISA
2º autônoma)
professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
Produção de textos enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou
autônoma)
impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade do
texto.
professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre
Oralidade Planejamento de texto outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por
oral meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
Exposição oral comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade do texto.
3º PERÍODO
Análise (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
linguística/semiótica mediais ou finais para criar novas palavras.
2º TODOS OS
(Alfabetização)
CAMPOS DE
Construção do sistema (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
ATUAÇÃO alfabético e da ortografia
65
sílabas
Sinonímia e antonímia/ (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a
2º
Morfologia/Pontuação diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.


Leitura/escuta
TODOS OS compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo
(compartilhada e
CAMPOS DE Formação de leitor com as necessidades e interesses.
autônoma)
ATUAÇÃO
Reconstrução das
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
2º condições de produção e
Estratégia de leitura recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
66
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)

Produção de textos
Planejamento de texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
autônoma)

Revisão de textos
Produção de textos reformulações, correções de ortografia e pontuação.
2º (escrita compartilhada e
autônoma )
Edição de textos
ou digital.

Oralidade de aula
Escuta atenta
necessário.
67
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
Aspectos não linguísticos
formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
(paralinguísticos) no ato
TODOS OS interlocutor.
da fala
CAMPOS DE
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
ATUAÇÃO
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
Relato oral/Registro
formal e informal
Escrita (compartilhada e Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para
autônoma) alfabético/Estabeleciment o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
o de relações anafóricas as palavras, escrita das palavras e pontuação.
na referenciação e
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do

imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os,
2º Formação do leitor em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
literário
CAMPO
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros
ARTÍSTICO- Leitura/escuta variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
LITERÁRIO (compartilhada e
autônoma)
Leitura colaborativa e professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
autônoma. como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
Apreciação estética/Estilo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
68
Formação do leitor (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
literário/Leitura
multissemiiótica.
CAMPO
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
ARTÍSTICO-
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
LITERÁRIO Apreciação estética/Estilo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e (EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
autônoma) compartilhada
2º (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários

lidos pelo professor.
Oralidade Contagem de histórias.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de

palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
Análise Formas de composição de associações.
linguística/semiótica textos poéticos.
(Alfabetização)
Formas de composição de (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua
narrativas. resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e
ambientes.
4º PERÍODO
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
mediais ou finais para criar novas palavras.
2º TODOS OS Análise Construção do sistema
CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da ortografia
(Alfabetização) (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
ATUAÇÃO
69
sílabas
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo
2º
Leitura/escuta (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
(compartilhada e social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
autônoma) Reconstrução das nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
TODOS OS
condições de produção e onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
Leitura/escuta apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
(compartilhada e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
autônoma) saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
Estratégia de leitura prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a

conversacional em tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
sala de aula
Oralidade
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar com atenção, falas de professores e colegas formulando
necessário.
70
Aspectos não linguísticos (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
(paralinguísticos) no ato respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
da fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
TODOS OS
CAMPOS DE Relato oral/Registro (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
2º
ATUAÇÃO formal e informal comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
alfabético/Estabeleciment o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
Escrita (compartilhada e o de relações anafóricas as palavras, escrita das palavras e pontuação.
autônoma) na referenciação e
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Leitura/escuta
Compreensão em leitura (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
(compartilhada e
CAMPO DA VIDA professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
autônoma)
PÚBLICA conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
71
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
Escrita (compartilhada Escrita compartilhada noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros
e autônoma) gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o

slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola

ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais
Escrita (compartilhada Escrita compartilhada (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a
2º e autônoma) situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que
possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
CAMPO DA VIDA vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
PÚBLICA

Oralidade Produção de texto oral professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa
ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos
digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
Análise Forma de composição do formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em
linguística/semiótica texto suas versões orais.
(Alfabetização)
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
72
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de
campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos,
CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses
PÚBLICA linguística/semiótica texto gêneros, inclusive o uso de imagens.
(Alfabetização)
73
3º ANO
ANO CAMPOS DE PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
ATUAÇÃO
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso
de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
TODOS OS Leitura/escuta (compartilhada e
Decodificação/Fluência de leitura
autônoma)
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e

diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
Leitura/escuta (compartilhada e
3º Compreensão em leitura gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
autônoma)
gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
CAMPO DA VIDA do texto.
COTIDIANA
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com
Produção de textos (escrita expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo
Escrita colaborativa da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e
compartilhada e autônoma)
diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
1º PERÍODO
ANO CAMPO DE PRÁTICAS DE LINGUAGENS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
ATUAÇÃO
Leitura/escuta (compartilhada e (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
autônoma)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de
recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
74
3º TODOS OS Produção de textos (escrita (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
CAMPOS DE compartilhada e produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
ATUAÇÃO autônoma) (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
Planejamento de
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto
texto/Progressão temática e
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que
Produção de textos (escrita paragrafação for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando
compartilhada e em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
TODOS OS autônoma)
CAMPOS DE (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em
ATUAÇÃO
Edição de textos suporte adequado, manual ou digital.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com

Oralidade clareza, preocupando se em ser compreendido pelo interlocutor e
pública/Intercâmbio usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
3º
conversacional em sala de aula adequado.
Oralidade
(EF15LP10) Escutar com atenção, falas de professores e colegas
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Escuta atenta esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea

Aspectos não linguísticos presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
(paralinguísticos) no ato da durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo
com a situação e a posição do interlocutor.
fala
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes

Relato oral/Registro formal e contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
informal informar, relatar experiências etc.).
CAMPO DA VIDA Compreensão em leitura (EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos
COTIDIANA instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
75
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficos visuais,
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e
diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
Leitura/escuta (compartilhada e (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a

autônoma) veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação
a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e
Compreensão em leitura considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
3º
(EF15LP14) Construir sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
CAMPO DA VIDA relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
Leitura de imagens em
COTIDIANA (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
narrativas visuais
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com

expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo
Produção de textos (escrita Escrita colaborativa da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e
compartilhada e autônoma) diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a

estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de
Escrita (compartilhada e Escrita colaborativa passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos
autônoma) gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e,
a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
Oralidade Produção de texto oral
76
2º PERÍODO
ATUAÇÃO
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
Reconstrução das condições de a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
produção e recepção de textos reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
autônoma)
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
TODOS OS confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
CAMPOS DE leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
ATUAÇÃO
3º
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
Produção de textos (escrita (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
compartilhada e autônoma) para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento de texto
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu
tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
77
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
Revisão de textos cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,

Oralidade pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
conversacional em sala de aula palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

TODOS OS formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Oralidade Escuta atenta
CAMPOS DE esclarecimentos sempre que necessário.
ATUAÇÃO
3º
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
Aspectos não linguísticos durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo
(paralinguísticos) no ato da fala com a situação e a posição do interlocutor.

contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
Relato oral/Registro formal e informar, relatar experiências etc.).
informal
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de
observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a
Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão em leitura situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma)
CAMPO DAS
PRÁTICAS DE Produção de textos (escrita (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de
ESTUDO E compartilhada e autônoma) observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo,
PESQUISA Produção de textos quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
78
3º PERÍODO
ATUAÇÃO
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
Reconstrução das condições de rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
3º Leitura/escuta (compartilhada e (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
autônoma) (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
TODOS OS social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
CAMPOS DE condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
ATUAÇÃO o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
Estratégia de leitura gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a

79
Planejamento de texto (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
Produção de textos (escrita (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
compartilhada e autônoma) (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
TODOS OS
CAMPOS DE
3º ATUAÇÃO
Revisão de textos e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com
conversacional em sala de aula clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
Oralidade adequado.
Escuta atenta formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
Aspectos não linguísticos (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea
(paralinguísticos) no ato da fala presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo
com a situação e a posição do interlocutor
80
Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes
informal contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas,

Oralidade
Performances orais observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
Contagem de histórias (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos
literários lidos pelo professor.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do

3º mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do leitor literário encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
CAMPO patrimônio artístico da humanidade.
ARTÍSTICO- (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com
LITERÁRIO a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos
Produção de textos (escrita Leitura colaborativa e autônoma narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
compartilhada e autônoma) acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos
de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e
Apreciação estética/Estilo diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
autônoma) Formação do leitor (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
literário/Leitura multissemiótica gráficos
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,

Análise linguística/semiótica determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
(Ortografização) Discurso direto e indireto explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando
for o caso.
81
4º PERÍODO
ATUAÇÃO
Reconstrução das condições de rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
3º TODOS OS Leitura e escuta (compartilhada social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
CAMPOS DE e autônoma) condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
ATUAÇÃO Estratégia de leitura o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
Produção de texto (escrita (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
compartilhada e autônoma) produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
82
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto,
Produção de texto (escrita organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
compartilhada e autônoma) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor
Revisão de textos cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
TODOS OS Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com
CAMPOS DE conversacional em sala de aula clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
ATUAÇÃO usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
Oralidade adequado.
3º esclarecimentos sempre que necessário.
Aspectos não linguísticos presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
(paralinguísticos) no ato da fala durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo
Relato oral/Registro formal e contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
informal informar, relatar experiências etc.).
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas,

telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de
campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital,
Oralidade Planejamento e produção de em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a
texto organização específica da fala nesses gêneros e o
tema/assunto/finalidade dos textos.
83
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a
veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação
Leitura/escuta ajornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo
(compartilhada e autônoma) jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e
Compreensão em leitura considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
CAMPO DA VIDA (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de
PÚBLICA persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
3º digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre
Produção de textos outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de
(escrita compartilhada e acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
autônoma) comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita colaborativa (EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, observando os
recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de
propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de
palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação
84
4º ANO
FEVEREIRO – RETOMADA
ATUAÇÃO
Construção do sistema alfabético (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência
Análise lingüística/semiótica
e da ortografia fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
(Ortografização)
TODOS OS Conhecimento das diversas (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
CAMPOS DE grafias do alfabeto/Acentuação paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
ATUAÇÃO (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na
Análise linguística/semiótica escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e
4º Pontuação
(Alfabetização) travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em
separação de vocativo e de aposto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de
CAMPO DA VIDA Leitura/escuta (compartilhada e reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
Compreensão em leitura
COTIDIANA autônoma) acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
1º PERÍODO
ATUAÇÃO
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência
fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
Construção do sistema alfabético
Análise linguística/semiótica (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e
e da ortografia
(Ortografização) CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).
TODOS OS
4º CAMPOS DE
Conhecimento do alfabeto do (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer
ATUAÇÃO
português do Brasil/Ordem significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
Análise linguística/semiótica
alfabética/Polissemia contexto que deu origem à consulta.
(Alfabetização)
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
Conhecimento das diversas
paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
grafias do alfabeto/Acentuação
85
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na
escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e
Pontuação
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em
EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a
Morfologia/Morfossintaxe concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo
(concordância verbal).
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a
Morfossintaxe concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no
grupo nominal).
Leitura/escuta (compartilhada e campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
Reconstrução das condições de
autônoma) rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
produção e recepção de textos
reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
4º TODOS OS social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
CAMPOS DE Estratégia de leitura condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
ATUAÇÃO o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos

recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemiótcos.
Produção de textos (escrita (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
Planejamento de texto
compartilhada e autônoma) (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
86
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Oralidade pública/Intercâmbio clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
conversacional em sala de aula usando a palavra com tom de voz audível.

Escuta atenta
Oralidade (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes

Relato oral/Registro formal e
informal
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e
carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
4º
com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e
a finalidade do texto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de

Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão em leitura
autônoma) reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,

CAMPO DA VIDA
visuais relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
COTIDIANA
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de

Produção de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
textos (escrita acordo Com as convenções do gênero Carta e com a estrutura própria
Escrita colaborativa
Compartilhada e desses textos (problema, opinião, argumentos), Considerando a
Autônoma situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
87
(EF04LP12) Assistir em vídeo digital, a programa infantil com
Oralidade Produção de texto oral instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e a partir dele,
4º planejar e produzir tutoriais em áudio e vídeo.
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação
Análise linguística/semiótica Forma de composição própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a
(Ortografização) do texto ser seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos
desses gêneros (lista/apresentação de materiais e instruções/passos
de jogo)
2º PERÍODO
ATUAÇÃO
Construção do sistema alfabético
e da ortografia
Conhecimento do alfabeto do
(Ortografização)
português do Brasil/Ordem (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer
alfabética/Polissemia significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
TODOS OS contexto que deu origem à consulta.
4º CAMPOS DE Conhecimento das diversas (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
ATUAÇÃO grafias do alfabeto/Acentuação paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Pontuação escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e
Análise linguística/semiótica travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e
(Alfabetização) em separação de vocativo e de aposto.
Morfologia/morfossintaxe (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a
concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo
Morfossintaxe (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a
concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no
grupo nominal).
Leitura/escuta (compartilhada e Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
88
autônoma) produção e recepção de textos campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,

social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte
TODOS OS Leitura/escuta e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
CAMPOS DE (compartilhada e autônoma) Estratégia de leitura gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
4º ATUAÇÃO confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a

recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemiótica.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do

Produção de textos Revisão de textos professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
Oralidade Características da conversação presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
espontânea durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo
com a situação.
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação
PRÁTICAS DE Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão em leitura científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
ESTUDO E autônoma) tema/assunto do texto.
PESQUISA Imagens analíticas em textos (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em
textos, como forma de apresentação de dados e informações.
89
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com
4º base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
Produção de textos informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente,
Produção de textos (escrita imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação
compartilhada e autônoma comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de
Escrita autônoma enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
Análise linguística/semiótica Forma de composição dos textos (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia
(Ortografização) coesão e articuladores infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento,
curiosidades),
3º PERÍODO
ANO CAMPOS DE PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE HABILIDADES
Análise linguística/semiótica alfabético e da ortografia (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e
4º TODOS OS
(Ortografização) CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
CAMPOS DE
ATUAÇÃO língua oral (ai, ei, ou).
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer

Conhecimento do alfabeto do significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
português do Brasil contexto que deu origem à consulta.
Conhecimento das diversas (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em

paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
grafias do alfabeto/ Acentuação
Análise linguística/semiótica Pontuação
(Ortografização
90
Morfologia/morfossintaxe concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo
grupo nominal).
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas
Morfologia
com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
TODOS OS Reconstrução das condições de reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
4º CAMPOS DE produção e recepção de textos produziu e a quem se destinam.
ATUAÇÃO Leitura/escuta (compartilhada e (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
autônoma) (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
Reconstrução das condições de o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
produção e recepção de textos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
Leitura/escuta (compartilhada e confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
autônoma) leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrita compartilhada e Planejamento de texto
autônoma)
91
Revisão de textos
Produção de textos (escrita cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
compartilhada e autônoma) pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os
Edição de textos colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em
4º
TODOS OS suporte adequado, manual ou digital.
CAMPOS DE (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com
ATUAÇÃO Oralidade pública/Intercâmbio clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
conversacional em sala de aula usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
Oralidade esclarecimentos sempre que necessário.
Características da conversação presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
informal
informar, relatar).
(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as
Oralidade
Performances orais falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e
CAMPO movimento indicadas pelo autor.
4º ARTÍSTICO- (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição
Análise linguística/semiótica Forma de composição de textos
LITERÁRIO e a diagramação das letras do texto na página.
(Alfabetização) poéticos visuais
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,

Análise linguística/semiótica determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
Discurso direto e indireto
(Ortografização) explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando
for o caso.
92
Leitura/escuta (compartilhada e Forma de composição de textos (EF04LP27) Identificar, em Textos dramáticos, marcadores das falas
autônoma) dramáticos das personagens e de cena.
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do leitor literário
CAMPO encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
4º ARTÍSTICO- patrimônio artístico da humanidade.
LITERÁRIO (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com
Leitura/escuta (compartilhada e a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos
Leitura colaborativa e autônoma
autônoma) narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos
Apreciação estética/Estilo de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Formação do leitor (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
literário/Leitura multissemiótica gráficos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos
Oralidade Contagem de histórias
literários lidos pelo professor.
4º PERÍODO
ANO CAMPOS DE PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE HABILIDADES
4º TODOS OS Construção do sistema
alfabético e da ortografia (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e
CAMPOS DE
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
ATUAÇÃO
Análise linguística/semiótica língua oral (ai, ei, ou).
(Ortografização) (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer
Conhecimento do alfabeto do significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
português do Brasil/Ordem contexto que deu origem à consulta.
alfabética/Polissemia
Conhecimento das diversas EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas
grafias do alfabeto/Acentuação terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
93
Pontuação
Morfologia/morfossintaxe concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo
grupo nominal).
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas
Morfologia
4º TODOS OS com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
CAMPOS DE (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
ATUAÇÃO campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
Leitura/escuta produziu e a quem se destinam.
(Compartilhada e autônoma) (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de
94
Produção de textos (escrita texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
compartilhada e autônoma) sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto,
Revisão de textos
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
Edição de textos colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em
suporte adequado, manual ou digital.
4º Oralidade pública/Intercâmbio clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
TODOS OS conversacional em sala de aula usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
CAMPOS DE adequado.
ATUAÇÃO (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
Oralidade Características da conversação presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
Características da conversação (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso,
espontânea gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.
EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes

informal
Leitura/escuta (compartilhada e EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e

autônoma) Compreensão em leitura momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
95
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo

CAMPO DA VIDA Produção de textos (escrita escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os
PÚBLICA compartilhada e autônoma) fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as
convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa
4º e o tema/assunto do texto.
(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas
Planejamento e produção de veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou
Oralidade
texto texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
falado/televisivo e entrevista.
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e
Análise linguística/semiótica Forma de composição dos
corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de
(Ortografização) textos
entrevistadores/entrevistados.
96
5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA – ANOS INICIAIS
ATUAÇÃO
CAMPO DA VIDA Leitura/escuta (compartilhada e (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos
PÚBLICA autônoma) (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras

Morfologia derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares
(Ortografização)
morfológicas).
5º TODOS OS (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em

CAMPOS DE campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
ATUAÇÃO a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
Leitura/escuta (compartilhada e produção e recepção de textos
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
autônoma)
quem os produziu e a quem se destinam.
Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
1º PERÍODO
ATUAÇÃO
5º
TODOS OS (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação
CAMPOS DE Morfologia que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo,
(Ortografização)
ATUAÇÃO causa, condição, finalidade.
97
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
5º produção e recepção de textos
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai

Leitura/escuta (compartilhada e ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
autônoma) função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
Estratégia de leitura saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.

TODOS OS
Leitura/escuta (compartilhada e (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
5º CAMPOS DE
autônoma) campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
ATUAÇÃO Reconstrução das condições de
a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
98
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos
instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
autônoma)
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas
e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
VIDA COTIDIANA
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
autônoma)
(EF05LP12) Planejar e produzir textos instrucionais de regras de
Escrita jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
(compartilhada e autônoma) com as convenções do gênero e considerando a situação
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil

VIDA COTIDIANA Oralidade Produção de texto oral de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir
dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
5º
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica

VIDA COTIDIANA Forma de composição do texto de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria
(Ortografização)
desses textos (apresentação e avaliação do produto).
99
2º PERÍODO
CAMPOS DE
ANO PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
ATUAÇÃO
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma
Conhecimento do alfabeto do mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o
português do Brasil/Ordem contexto de uso), comparando o significado de determinados
alfabética/Polissemia termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos
5º Análise linguística/semiótica
utilizados na linguagem usual.
(Ortografização)
TODOS OS (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação
CAMPOS DE Morfologia que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo,

campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a
Leitura/escuta (compartilhada e Reconstrução das condições de
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
autônoma) produção e recepção de textos
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
TODOS OS gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
CAMPOS DE saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
ATUAÇÃO obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
autônoma)
5º realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
100


produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
(escrita compartilhada e Planejamento de texto
circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
5º autônoma) organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
TODOS OS impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
CAMPOS DE necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
ATUAÇÃO dados e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-
lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.
Produção de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os
(escrita compartilhada e Edição de textos colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso,
autônoma) em suporte adequado, manual ou digital.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de

Utilização de tecnologia digital texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os
recursos multissemióticos disponíveis.
101
adequado.
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação

espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
Características da conversação
selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
espontânea
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
5º
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso,
Oralidade
(paralinguísticos) no ato da fala gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),

Oralidade contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar
informal
opiniões, informar, relatar experiências etc.).
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário,

Compreensão em leitura identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado
autônoma)
de abreviaturas) e as informações semânticas.
102
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação
PRÁTICAS DE (escrita compartilhada e Produção de textos
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
ESTUDO E autônoma)
PESQUISA
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes
Oralidade Performances orais de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação
5º comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos

Forma de composição dos textos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
Adequação do texto às normas de nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação
(Ortografização)
escrita
(ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras
ortográficas.
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão

Análise linguística/semiótica Forma de composição dos textos pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
(Ortografização) Coesão e articuladores sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com
nível adequado de informatividade.
3º PERÍODO
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
TODOS OS
CAMPOS DE (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e
5º ATUAÇÃO Pontuação vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de
(Ortografização)
sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
103
Leitura/escuta (compartilhada e Reconstrução das condições de campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
autônoma) produção e recepção de textos a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e

função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
Estratégia de leitura saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
Leitura/escuta (compartilhada e obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
autônoma) realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a


104
TODOS OS
Produção de textos o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
5º CAMPOS DE
(escrita compartilhada e Planejamento de texto circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
ATUAÇÃO
autônoma) organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas.

professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-
Revisão de textos
Edição de textos colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso,
autônoma)
em suporte adequado, manual ou digital.

105
Oralidade pública/Intercâmbio
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
conversacional em sala de aula
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
TODOS OS
adequado.
CAMPOS DE
5º
ATUAÇÃO
Oralidade Escuta atenta
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação
Características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
espontânea selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
interlocutor.
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso,
(paralinguísticos) no ato da fala gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),

contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar
Oralidade informal
(EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos,

reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas
Performances orais de interpretação e movimento, indicadas pelo autor.
Esta habilidade é referente ao documento de orientação do Estado

do Ceará. (OCPC)
106
Análise linguística/semiótica Forma de composição de textos (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em
(Ortografização) poéticos visuais mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses
textos digitais.
Formação do leitor literário mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
autônoma)
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
5º
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas
Leitura colaborativa e autônoma e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
CAMPO
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de
ARTÍSTICO-
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
LITERÁRIO
Leitura/escuta (compartilhada e (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
autônoma) Apreciação estética/Estilo efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
Formação do leitor literário/Leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
multissemiótica gráficos.
Oralidade Contagem de histórias (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
4º PERÍODO
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
TODOS OS
Análise linguística/semiótica (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação
CAMPOS DE Morfologia
5º (Ortografização) que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo,
107
Reconstrução das condições de campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
produção e recepção de textos a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai
autônoma)
TODOS OS função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
CAMPOS DE prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o
ATUAÇÃO gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a

Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de
autônoma)

TODOS OS Produção de textos
5º CAMPOS DE (escrita compartilhada e
ATUAÇÃO autônoma) Planejamento de texto
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
108
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-
autônoma)
Edição de textos
colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso,
em suporte adequado, manual ou digital.
Oralidade adequado.
Escuta atenta
5º esclarecimentos sempre que necessário.
TODOS OS (EF15LP11) Reconhecer características da conversação
CAMPOS DE Características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
ATUAÇÃO espontânea selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
interlocutor.
Aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) no ato da fala
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso,
109
gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
Oralidade
Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes
informal contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar
Leitura/escuta (compartilhada e Reconstrução das condições de campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
autônoma) produção e recepção de textos a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias,
reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros
gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções
Leitura/escuta (compartilhada e dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto do texto.
CAMPO DA VIDA (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato
5º PÚBLICA veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais
confiável e por quê.
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem
Produção de textos digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de
(escrita compartilhada e Escrita colaborativa informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com
autônoma) as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
110
MATEMÁTICA - ANOS INICIAIS
1º ANO
FEVEREIRO - CORRELAÇÃO
ANO UNIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES CORRELAÇÃO COM A EI*
TEMÁTICA
Quantificação de elementos de uma coleção: (EF01MA02) Contar de maneira exata ou (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas
estimativas, contagem um a um, aproximada, utilizando diferentes quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em
Números uma sequência.
pareamento ou outros agrupamentos e estratégias como o pareamento e outros
comparação. agrupamentos.
(EF01MA15) Comparar comprimentos,

capacidades ou massas, utilizando termos
1º
Medidas de comprimento, massa e como mais alto, mais baixo, mais (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.),
Grandezas e
capacidade: comparações e unidades de comprido, mais curto, mais grosso, mais construindo gráficos básicos.
Medidas
medida não convencionais. fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano.
1º PERÍODO
ANO UNIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICA
1º (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o
Leitura, escrita e comparação de números naturais
Números resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
(até 100) Reta numérica
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
111
Leitura, escrita e comparação de números naturais (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com
(até 100) Reta numérica e sem suporte da reta numérica.
Localização de objetos e de pessoas no espaço, (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado
Geometria utilizando diversos pontos de referência e ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à
vocabulário apropriado posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
1º Medidas de comprimento, massa e capacidade: (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais
Grandezas e
comparações e unidades de medida não alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
Medidas
convencionais mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Probabilidade e (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
Noção de acaso
Estatística “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
Construção de fatos básicos da adição (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo
para resolver problemas.
Números (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes
Composição e decomposição de números naturais adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de
características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de
cálculo.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
Geometria
relações com objetos familiares do mundo físico retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
1º
Grandezas e Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano,
Medidas suas relações e o uso do calendário. utilizando calendário, quando necessário.
Probabilidade e
Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
Estatística
112
3º PERÍODO
TEMÁTICA
Quantificação de elementos de uma coleção:
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como
estimativas, contagem um a um, pareamento ou
o pareamento e outros agrupamentos.
outros agrupamentos e comparação
Números (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números
Problemas envolvendo diferentes significados da
de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar,
suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
retirar)
pessoais.
1º (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)
Figuras geométricas planas: reconhecimento do
Geometria em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
formato das faces de figuras geométricas espaciais
geométricos.
Medidas suas relações e o uso do calendário utilizando calendário, quando necessário.
Probabilidade e
Estatística
4º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo
Construção de fatos básicos da adição para resolver problemas.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes
adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de
1º Composição e decomposição de números naturais
características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de
Números
cálculo.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar,
de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
retirar)
113
suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
pessoais.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)

Geometria Figuras geométricas planas: reconhecimento do em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
formato das faces de figuras geométricas espaciais geométricos.
Medidas suas relações e o uso do calendário utilizando calendário, quando necessário.
1º
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
Probabilidade e Noção de acaso “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
Estatística
* As habilidades para Fevereiro fazem correlação com objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil, podendo
ser retomadas ao longo do ano letivo.
114
2º ANO
TEMÁTICA
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e
Leitura, escrita e comparação de números naturais
Números apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu
(até 100) Reta numérica.
interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
2º
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos
Construção de fatos básicos da adição
de cálculo para resolver problemas.
Grandezas e Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
Medidas suas relações e o uso do calendário. do ano, utilizando calendário, quando necessário.
1º PERÍODO
TEMÁTICA
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números

(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas)
de até três ordens pela compreensão de
pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
Números características do sistema de numeração decimal
posicional e função do zero).
(valor posicional e papel do zero)
Composição e decomposição de números naturais (EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com
2º
(até 1000) suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
Construção de sequências repetitivas e de
Álgebra decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
sequências recursivas
estabelecida.
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a
Localização e movimentação de pessoas e objetos
localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
Geometria no espaço, segundo pontos de referência, e
considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção
indicação de mudanças de direção e sentido
e de sentido.
115
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como
Grandezas e
calendário, leitura de horas em relógios digitais e dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e
Medidas
ordenação de datas organização de agenda.
Coleta, classificação e representação de dados em

Probabilidade e (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de
tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de
Estatística tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para
colunas
melhor compreender aspectos da realidade próxima.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
Números (até 1000) suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
Construção de fatos fundamentais da adição e da (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no
subtração cálculo mental ou escrito.
estabelecida.
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco

(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais
2º Geometria retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com
reconhecimento e características
objetos do mundo físico.
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas
Grandezas e Medida de comprimento: unidades não padronizadas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
Medidas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos
adequados.
Coleta, classificação e representação de dados em
Probabilidade e (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de
colunas
116
3º PERÍODO
TEMÁTICA
Números
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
retirar) acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
estabelecida.
2º
Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
Geometria retângulo e triângulo): reconhecimento e retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos
características apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
Grandezas e Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do
Medidas cédulas e moedas e equivalência de valores sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
Coleta, classificação e representação de dados em (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de
Probabilidade e
tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para
Estatística
colunas melhor compreender aspectos da realidade próxima.
4º PERÍODO
TEMÁTICA
(até 1000) suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
2º Números
117
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
retirar) acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
Construção de sequências repetitivas e de (EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
estabelecida.
Localização e movimentação de pessoas e objetos (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a
Geometria no espaço, segundo pontos de referência, e localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
indicação de mudanças de direção e sentido considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção
e de sentido.
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do
Grandezas e (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como
calendário, leitura de horas em relógios digitais e
Medidas dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e
ordenação de datas
organização de agenda.
Grandezas e Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do
Medidas cédulas e moedas e equivalência de valores sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
Coleta, classificação e representação de dados em (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de
Probabilidade e
colunas
118
3º ANO
TEMÁTICA
Números (até 1000) suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
3º adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
retirar). acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como
Grandezas e
calendário, leitura de horas em relógios digitais e dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e
Medidas
ordenação de datas. organização de agenda.
1º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em
naturais de quatro ordens
língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,
Números Composição e decomposição de números naturais utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro
ordens.
3º (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com
resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números
números naturais: adição e subtração
naturais.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
Identificação e descrição de regularidades em naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por
Álgebra
sequências numéricas recursivas um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e
determinar elementos faltantes ou seguintes.
119
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
Localização e movimentação: representação de
Geometria utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
objetos e pontos de referência
espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
pontos de referência.
Medidas de comprimento (unidades não
Grandezas e (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de
convencionais e convencionais): registro,
Medidas medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
instrumentos de medida, estimativas e comparações
milímetro) e diversos instrumentos de medida.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de

Probabilidade e Leitura, interpretação e representação de dados em dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
Estatística tabelas de dupla entrada e gráficos de barras pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
realidade sociocultural significativos.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
naturais.
Números (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
Problemas envolvendo significados da adição e da
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar,
3º quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
comparar e completar quantidades
incluindo cálculo mental.
Identificação e descrição de regularidades em naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
Álgebra
sequências numéricas recursivas mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
120
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): (EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas
Geometria espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas
reconhecimento, análise de características e
planificações planificações.
Medidas de capacidade e de massa (unidades não (EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de
Grandezas e medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro,
convencionais e convencionais): registro, estimativas
Medidas quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e
e comparações
embalagens, entre outros.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de
Probabilidade e Leitura, interpretação e representação de dados em dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
Estatística tabelas de dupla entrada e gráficos de barras pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
realidade sociocultural significativos.
3º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
naturais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
Problemas envolvendo significados da adição e da
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar,
3º Números quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
comparar e completar quantidades
incluindo cálculo mental.
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados
configuração retangular, repartição em partes iguais em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e
e medida registros.
121
Identificação e descrição de regularidades em
Álgebra naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
sequências numéricas recursivas
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado,
Geometria retângulo, trapézio e paralelogramo): retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
reconhecimento e análise de características posições relativas e comprimento) e vértices.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios

Grandezas e (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e
digitais e analógicos, duração de eventos e
Medidas reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
reconhecimento de relações entre unidades de
medida de tempo
Coleta, classificação e representação de dados (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
Probabilidade e universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas,
referentes a variáveis categóricas, por meio de
Estatística tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas
tabelas e gráficos
simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
4º PERÍODO
TEMÁTICA
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados
configuração retangular, repartição em partes iguais em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e
e medida registros.
Números
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural
3º
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os
configuração retangular, repartição em partes iguais significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e
e medida registros pessoais.
Álgebra Identificação e descrição de regularidades em (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
sequências numéricas recursivas naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
122
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado,
Geometria
retângulo, trapézio e paralelogramo): retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
reconhecimento e análise de características posições relativas e comprimento) e vértices.
Grandezas e Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a
Medidas equivalências de um mesmo valor na utilização de equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
diferentes cédulas e moedas compra, venda e troca.
Coleta, classificação e representação de dados (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
Probabilidade e universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas,
referentes a variáveis categóricas, por meio de
Estatística tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas
tabelas e gráficos
simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
123
4º ANO
TEMÁTICA
Números (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10)
multiplicação e da divisão: adição de parcelas
com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
iguais, configuração retangular, repartição em
disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
partes iguais e medida.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios
4º digitais e analógicos, duração de eventos e (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e
reconhecimento de relações entre unidades de reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
Grandezas e
medida de tempo.
Medidas
Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a
equivalências de um mesmo valor na utilização de equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra
diferentes cédulas e moedas venda e troca.
1º PERÍODO
TEMÁTICA
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas
comparação e ordenação de números naturais de
de milhar.
até cinco ordens
Números (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural
Composição e decomposição de um número
pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para
natural de até cinco ordens, por meio de adições e
4º compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de
multiplicações por potências de 10
cálculo.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora
Relações entre adição e subtração e entre quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de
Álgebra
multiplicação e divisão subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas.
124
Figuras geométricas espaciais (prismas e
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar,
Geometria pirâmides): reconhecimento, representações, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
planificações e características representações planas e espaciais.
Medidas de comprimento, massa e capacidade:

Grandezas e estimativas, utilização de instrumentos de medida (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e
Medidas e de unidades de medida convencionais mais capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais,
usuais valorizando e respeitando a cultura local.
Probabilidade e (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm
Análise de chances de eventos aleatórios maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais
Estatística
prováveis, sem utilizar frações.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
Propriedades das operações para o (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo
desenvolvimento de diferentes estratégias de adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental
cálculo com números naturais e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
4º Problemas envolvendo diferentes significados da (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados
multiplicação e da divisão: adição de parcelas da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e
Números iguais, configuração retangular, proporcionalidade,
proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
repartição equitativa e medida
cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de

Álgebra Propriedades da igualdade igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se
subtrai um mesmo número a cada um desses termos.
Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o
Geometria
esquadros e softwares uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.
125
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em
Grandezas e Áreas de figuras construídas em malhas
malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de
4º Medidas quadriculadas
quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter
a mesma medida de área.
Leitura, interpretação e representação de dados em
Probabilidade e tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla
Estatística simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das
e gráficos pictóricos diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
3º PERÍODO
TEMÁTICA
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no
multiplicação e da divisão: adição de parcelas máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e
iguais, configuração retangular, proporcionalidade, de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
Números repartição equitativa e medida mental e algoritmos.
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10
4º Números racionais: frações unitárias mais usuais
e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a
(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
reta numérica como recurso.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma
Álgebra Propriedades da igualdade
igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
Figuras geométricas espaciais (prismas e (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar,
Geometria pirâmides): reconhecimento, representações, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
planificações e características representações planas e espaciais.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e
Grandezas e
digitais e analógicos, duração de eventos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários
Medidas
relações entre unidades de medida de tempo de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
126
Diferenciação entre variáveis categóricas e
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e
Probabilidade e variáveis numéricas
organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou
Estatística Coleta, classificação e representação de dados de
agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
pesquisa realizada
4º PERÍODO
TEMÁTICA
Números racionais: frações unitárias mais usuais
(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
Números
(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem
Números racionais: representação decimal para
ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar
escrever valores do sistema monetário brasileiro
décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
4º Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o
Geometria
esquadros e softwares uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra
Grandezas e Problemas utilizando o sistema monetário
e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
Medidas brasileiro
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Leitura, interpretação e representação de dados em
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla
Probabilidade e tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas
entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das
Estatística simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas
diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
e gráficos pictóricos
127
5º ANO

TEMÁTICA
Problemas envolvendo diferentes significados da (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no
multiplicação e da divisão: adição de parcelas máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e
Números iguais, configuração retangular, proporcionalidade, de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
repartição equitativa e medida. mental e algoritmos.
5º Números racionais: frações unitárias mais usuais
(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra
Grandezas e Problemas utilizando o sistema monetário
e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
Medidas brasileiro
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
1º PERÍODO
TEMÁTICA
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas
ordenação de números naturais (de até seis de milhar com compreensão das principais características do sistema de
Números
ordens) numeração decimal.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com
5º Números racionais expressos na forma decimal e
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
sua representação na reta numérica
utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
Álgebra Propriedades da igualdade e noção de equivalência (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade
existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
128
dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção
de equivalência.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
Geometria (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
representações, planificações e características
cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
Medidas de comprimento, área, massa, tempo,

Grandezas e temperatura e capacidade: utilização de unidades (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
Medidas convencionais e relações entre as unidades de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
medida mais usuais transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Probabilidade e Espaço amostral: análise de chances de eventos

(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento
Estatística aleatórios aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
Representação fracionária dos números racionais: (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
reconhecimento, significados, leitura e associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo,
representação na reta numérica utilizando a reta numérica como recurso.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
Problemas: adição e subtração de números
Números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
naturais e números racionais cuja representação
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
decimal é finita
algoritmos.
5º
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com
Problemas: multiplicação e divisão de números
números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
racionais cuja representação decimal é finita por
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
números naturais
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Propriedades da igualdade e noção de (EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença
Álgebra matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
equivalência
desconhecido.
129
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Figuras geométricas planas: características,
Geometria vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
representações e ângulos
digitais.

Grandezas E temperatura e capacidade: utilização de unidades (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
Medidas convencionais e relações entre as unidades de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
medida mais usuais transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Leitura, coleta, classificação interpretação e

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
Probabilidade E representação de dados em tabelas de dupla
gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
Estatística entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
pictóricos e gráfico de linhas sintetizar conclusões.
3º PERÍODO
TEMÁTICA
Comparação e ordenação de números racionais na
representação decimal e na fracionária utilizando a (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
noção de equivalência
Comparação e ordenação de números racionais na
Números (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
representação decimal e na fracionária utilizando a
5º fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
noção de equivalência
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%
Cálculo de porcentagens e representação respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro,
fracionária para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
130
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade
Grandezas diretamente proporcionais
direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor
Álgebra Problemas envolvendo a partição de um todo em
a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
duas partes proporcionais
escala em mapas, entre outros.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
Geometria
representações, planificações e características cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
Grandezas e temperatura e capacidade: utilização de unidades
comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
Medidas convencionais e relações entre as unidades de
transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
medida mais usuais
Leitura, coleta, classificação interpretação e (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
Probabilidade e representação de dados em tabelas de dupla gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
Estatística entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
pictóricos e gráfico de linhas sintetizar conclusões.
4º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
naturais e números racionais cuja representação
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
5º Números decimal é finita
algoritmos.
Problemas: multiplicação e divisão de números
números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
racionais cuja representação decimal é finita por
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
números naturais
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
131
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em
Grandezas diretamente proporcionais
duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de
Álgebra Problemas envolvendo a partição de um todo em
modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre
duas partes proporcionais
as partes e delas com o todo.
Geometria vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
representações e ângulos
digitais.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
5º temperatura e capacidade: utilização de unidades
Grandezas e comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
convencionais e relações entre as unidades de
Medidas transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
medida mais usuais
Probabilidade E (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em

Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance
Estatística
de ocorrer (equiprováveis).
132
ARTE – ANOS INICIAIS
1º AO 5º ANO
ARTE – ANOS INICIAIS
1º PERÍODO
ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Artes visuais Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Artes visuais Elementos da linguagem forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais

1º; 2º; 3º; 4º; 5º Artes visuais Matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Artes visuais Materialidades fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Artes visuais Sistemas da linguagem galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
2º PERÍODO
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Dança Contextos e práticas presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Dança Elementos da linguagem
na construção do movimento dançado.
133
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Dança Processos de criação em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.
3º PERÍODO
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Teatro Contextos e práticas em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Teatro Elementos da linguagem (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Teatro Processos de criação teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos
gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
1º; 2º; 3º; 4º; 5º experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por
Teatro Processos de criação
meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e
reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de

1º; 2º; 3º; 4º; 5º Teatro Processos de criação
um personagem teatral, discutindo estereótipos.
4º PERÍODO
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade,
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Elementos da linguagem timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
Música
composição/criação, execução e apreciação musical.
134
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e
Música
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Notação e registro musical técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções

Matrizes estéticas e culturais
1º; 2º; 3º; 4º; 5º Artes integradas e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,

1º; 2º; 3º; 4º; 5º Arte e tecnologia jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de
Artes integradas
criação artística.
135
ENSINO RELIGIOSO – ANOS INICIAIS
1º ANO
1º AO 4º PERÍODO
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
O eu, o outro e o nós (EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os
1º Identidades e diferenciam.
alteridades
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.

1º
Identidades e Imanência e transcendência (EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida.
alteridades
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada

um.
1º Manifestações Sentimentos, lembranças,
religiosas memórias e saberes
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam
sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.
* As habilidades do componente Ensino Religioso do 1º ano 5º ano estão apresentadas na sua totalidade (períodos), para que o
professor analise e selecione a divisão para cada período, conforme a necessidade de sua prática pedagógica.
136
2º ANO
1º AO 4º PERÍODO
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de convivência.
Identidades e O eu, a família e o ambiente de

2º (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes
alteridades convivência
de convivência.
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e

Identidades e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns).
2º alteridades Memórias e símbolos
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.
2º Identidades e (EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,

alteridades Símbolos religiosos tradições e instituições religiosas.
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas,

tradições e expressões religiosas.
2º Identidades e
Alimentos sagrados
alteridades (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e
tradições religiosas.
137
3º ANO

1º AO 4º PERÍODO
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes
tradições e movimentos religiosos.
3º
Identidades e Espaços e territórios religiosos
(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das
alteridades
práticas celebrativas.
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,

peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
3º Manifestações Práticas Celebrativas
religiosas
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das
manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades.
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais)
utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas.
Manifestações
3º religiosas Indumentárias religiosas (EF03ER06) Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades
religiosas.
138
4º ANO
1º AO 4º PERÍODO
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário.
Manifestações Ritos religiosos

4º (EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições
religiosas
religiosas.
(EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos religiosos

(nascimento, casamento e morte).
Manifestações Ritos religiosos
4º religiosas (EF04ER04) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos,
gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
(EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas

Representações religiosas na
Manifestações (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte
4º religiosas arte
da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
(EF04ER06) Identificar nomes, significados e representações de divindades nos contextos

familiar e comunitário.
4º Crenças religiosas e Ideia(s) de divindade(s)
filosofias de vida (EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e
tradições religiosas.
139
5º ANO
1º AO 4º PERÍODO
(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e
Crenças religiosas e Narrativas religiosas
filosofias de vida tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
5º
(EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas.

Manifestações Mitos nas tradições religiosas
5º religiosas (EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação
(concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e

acontecimentos religiosos.
(EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas,

5º Manifestações Ancestralidade e tradição oral afrobrasileiras, ciganas, entre outras.
religiosas
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da
tradição oral.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e vive.
140
CIÊNCIAS – ANOS INICIAIS
1º ANO
ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CORRELAÇÃO COM A EI
(EF01CI01) Comparar características de diferentes

(EI03ET01) Estabelecer relações de
1º Características dos materiais materiais presentes em objetos de uso cotidiano, comparação entre objetos, observando
Matéria e energia.
discutindo sua origem, os modos como são suas propriedades.
descartados e como podem ser usados de forma mais
consciente.
1º PERÍODO
ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo
Vida e evolução. Corpo humano
1º humano e explicar suas funções.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de
1º Vida e evolução. Corpo humano comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a
manutenção da saúde.
2º PERÍODO
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde,
1º Escala de tempo
noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
Terra e Universo
141
3º PERÍODO
Corpo humano respeito à

(EF01CI07CE) Identificar o meio de produção de alimentos e o impacto dessa produção no meio
diversidade.
1º Vida e evolução ambiente. Relacionar a alimentação saudável com a manutenção e promoção da saúde.
4º PERÍODO
(EF01CI08CE) Reconhecer a riqueza da fauna e flora da Região do semiárido nordestino e as
Vida e evolução. potencialidades dessa região. Identificar as principais ações humanas de influência sobre o
1º Plantas
ambiente em que vivemos.
* As habilidades do 1º ano para fevereiro fazem correlação com objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil,
podendo ser retomadas ao longo do ano letivo.
142
2º ANO

ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES
CONHECIMENTO
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso
Matéria e energia Características dos materiais cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados
2º
de forma mais consciente.
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que
2º Matéria e Energia Propriedade e uso dos materiais fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram
produzidos no passado.
(EF02CI02) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que
2º Matéria e Energia Propriedade e uso dos materiais fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram
produzidos no passado.
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos)
2º Vida e Evolução Plantas e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o
ambiente e os demais seres vivos.
2º Movimento aparente do Sol no (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao
Terra e Universo
céu. tamanho da sombra projetada.
143
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos
2º Matéria e Energia. Prevenção de acidentes cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).
domésticos.
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
2º (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas
Vida e Evolução Seres vivos no ambiente em geral.
144
3º ANO

CONHECIMENTO
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso
Matéria e Energia Propriedade e uso dos materiais
3º cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza,
transparência etc.).
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual
Saúde auditiva e visual
3º Matéria e Energia considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
Características e (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
3º
Vida e Evolução desenvolvimento dos animais reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de
3º Terra e Universo Características da Terra água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas
de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
3º (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o
Terra e Universo Observação do céu
Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
145
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
Características e (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em
3º Vida e Evolução desenvolvimento dos animais animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
Terra e Universo Uso do solo
3º características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
146
4º ANO

CONHECIMENTO
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos
Matéria e Energia Efeitos da luz nos materiais transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies
4º
polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
objetos de uso cotidiano).
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
4º (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas
Matéria e Energia Misturas
observáveis, reconhecendo sua composição.
Transformações reversíveis e (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a
4º Matéria e Energia
não reversíveis diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
Pontos cardeais (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições
4º Terra e Universo relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
Calendários, fenômenos cíclicos (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo
Terra e Universo
e cultura regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes
4º
culturas.
147
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
4º Vida e Evolução Microrganismos microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
4º Vida e Evolução Cadeias alimentares simples. ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia
na produção de alimentos.
148
5º ANO
CIENCIAS – ANOS INICIAIS

FEVEREIRO – CORRELAÇÃO
CONHECIMENTO
Transformações reversíveis e (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento
5º Matéria e Energia não reversíveis são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos
5º Propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
Matéria e Energia
materiais magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração
5º Matéria e Energia Ciclo hidrológico
de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais).
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra. (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento
de rotação da Terra.
Terra e Universo Periodicidade das fases da Lua. (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no
5º
registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
149
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e
5º Vida e Evolução Nutrição do organismo respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com
base na identificação das funções desses sistemas.
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos
5º Vida e Evolução Hábitos alimentares alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas,
idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
150
GEOGRAFIA – ANOS INICIAIS
1º ANO
FEVEREIRO
ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES CORRELAÇÃO COM A EI
(EF01GE01) Descrever características observadas de (EI03EO06) Manifestar interesse e
1º O sujeito e seu lugar no O modo de vida das crianças em seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e respeito por diferentes culturas e modos
mundo diferentes lugares identificar semelhanças e diferenças entre esses de vida.
lugares.
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes
1º Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) de informações, para responder a
cotidiana em diferentes escalas espaciais e temporais, questões sobre a natureza, seus
comparando a sua realidade com outras. fenômenos, sua conservação.
1º PERÍODO
O sujeito e seu lugar no O modo de vida das crianças em (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas
1º
mundo diferentes lugares e lugares.
O sujeito e seu lugar no Situações de convívio em

1º (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de
mundo diferentes lugares
aula, escola etc.).
2º PERÍODO
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade
1º Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.
cotidiana
151
Diferentes tipos de trabalho
Mundo do trabalho
existentes no seu dia a dia (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.
1º
3º PERÍODO
Formas de representação e (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias
1º pensamento espacial Pontos de referência inventadas e brincadeiras.
4º PERÍODO
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
1º Formas de representação e Pontos de referência considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro
pensamento espacial e fora) e tendo o corpo como referência.
* As habilidades para fevereiro fazem correlação com objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil, podendo
ser retomadas ao longo do ano letivo.
152
2º ANO
ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE HABILIDADES
CONHECIMENTO
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e
2º O sujeito e seu lugar no O modo de vida das identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
mundo crianças em diferentes
lugares
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
Convivência e interações
O sujeito e seu lugar no
entre pessoas na (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou
2º mundo
comunidade comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
Formas de representação e Localização, orientação e (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente
2º pensamento espacial representação espacial e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da
sala de aula e da escola.
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no
2º Conexões e escalas Experiências da modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
comunidade no tempo e no
espaço
153
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
2º Tipos de trabalho em (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes
Mundo do trabalho
lugares e tempos lugares, identificando os impactos ambientais.
diferentes
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
2º Formas de representação e Localização, orientação e (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais,
pensamento espacial representação espacial maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
Formas de representação e Localização, orientação e (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas
2º
pensamento espacial representação espacial (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
154
3º ANO
CONHECIMENTO
3º Conexões e escalas (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no
Experiências da comunidade
no tempo e no espaço modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de
3º O sujeito e seu lugar no A cidade e o campo: grupos de diferentes origens.
mundo aproximações e diferenças
A cidade e o campo: (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em
3º O sujeito e seu lugar no
aproximações e diferenças distintos lugares.
mundo
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
Paisagens naturais e (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das
Conexões e escalas
3º antrópicas em transformação paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.
155
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
Formas de representação e Representações (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos
3º pensamento espacial cartográficas de representação cartográfica.
Formas de representação e Representações (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em
3º pensamento espacial cartográficas diferentes escalas cartográficas.
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em
Natureza, ambientes e Impactos das atividades
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas
3º qualidade de vida humanas
ambientais provocados por esses usos.
156
4º ANO
CONHECIMENTO
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de
4º O sujeito e seu lugar no A cidade e o campo: grupos de diferentes origens.
mundo aproximações e diferenças
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
4º Conexões e escalas Unidades político- Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de
administrativas do Brasil vivência.
4º (EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras
Conexões e escalas
Territórios étnico-culturais indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da
demarcação desses territórios.
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da
O sujeito e seu lugar no Território e diversidade comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país,
4º mundo cultural latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua
contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
157
Trabalho no campo e na
Mundo do trabalho
4º cidade (EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
Formas de representação e (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas
4º Sistema de orientação
pensamento espacial paisagens rurais e urbanas.
Formas de representação e Elementos constitutivos (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,
4º pensamento espacial dos mapas finalidades, diferenças e semelhanças.
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
Natureza, ambientes e Conservação e degradação (EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura
4º vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação
qualidade de vida da natureza
dessas áreas.
158
5º ANO
CONHECIMENTO
Unidades político- (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Conexões e escalas
administrativas do Brasil Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de
5º
vivência.
1º PERÍODO
CONHECIMENTO
O sujeito e seu lugar no (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive,
5º Dinâmica populacional
mundo
estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.
Diferenças étnico-raciais e
O sujeito e seu lugar no (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre
étnico-culturais e
5º mundo grupos em diferentes territórios.
desigualdades sociais
2º PERÍODO
CONHECIMENTO
Território, redes e (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e
Conexões e escalas
urbanização
5º ambientais provocadas pelo seu crescimento.
159
3º PERÍODO
CONHECIMENTO
Trabalho e inovação
Mundo do trabalho
tecnológica (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.
5º
4º PERÍODO
CONHECIMENTO
Formas de representação e Mapas e imagens de (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de
5º
pensamento espacial satélite fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
Formas de representação e Representação das cidades (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos
5º pensamento espacial e do espaço urbano e representações gráficas.
160
HISTÓRIA – ANOS INICIAIS
1º ANO
HISTÓRIA - ANOS INICIAIS
FEVEREIRO
ANO UNIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES CORRELAÇÃO COM A EI
TEMÁTICA
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e
por diferentes culturas e modos de vida.
as histórias de sua família e de sua comunidade.
As diferentes formas de
Mundo pessoal:
organização da família e da
meu lugar no
1º comunidade: os vínculos pessoais e (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e (EI03EO02) Agir de maneira independente,
mundo
as relações de amizade. responsabilidades relacionados à família, à escola e à com confiança em suas capacidades,
reconhecendo suas conquistas e limitações.
comunidade.
1º PERÍODO
TEMÁTICA
As diferentes formas de
organização da família e da
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.
comunidade: os vínculos pessoais e
Mundo pessoal:
as relações de amizade.
1º meu lugar no
mundo (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da
A escola e a diversidade do grupo
comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
social
Envolvido.
161
2º PERÍODO
ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
Mundo pessoal: meu A escola e a diversidade do grupo (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar
1º social envolvido.
lugar no mundo e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
A vida em casa, a vida na escola e
Mundo pessoal: eu, formas de representação social e (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras
1º meu grupo social e espacial: os jogos e brincadeiras épocas e lugares.
meu tempo como forma de interação social e
espacial.
3º PERÍODO
Mundo pessoal: eu,

1º A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por
meu grupo social e
configurações e vínculos diferentes sujeitos em diferentes espaços.
meu tempo
A vida em casa, a vida na escola e
1º Mundo pessoal: eu, formas de representação social e (EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.
meu grupo social e espacial: os jogos e brincadeiras
meu tempo como forma de interação social e
espacial.
4º PERÍODO
Mundo pessoal: eu, A escola, sua representação

(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
1º meu grupo social e espacial, sua história e seu papel na
datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
meu tempo comunidade.
162
2º ANO
Mundo pessoal: eu, A escola, sua representação
2º (EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
meu grupo social e espacial, sua história e seu papel na
datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
meu tempo comunidade
1º PERÍODO
A noção do “Eu” e do “Outro”:
2º A comunidade e seus (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e
comunidade, convivências e
registros separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
interações entre pessoas
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento
2º A comunidade e seus comunidade, convivências e
e memória.
registros interações entre pessoas
2º PERÍODO
A comunidade e seus registros de experiências pessoais e (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes
2º
registros da comunidade no tempo e no de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
espaço
3º PERÍODO
As formas de registrar
2º O tempo como medida (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções
as experiências da
relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
comunidade
2º A comunidade e seus O tempo como medida (EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na Comunidade, como
registros relógio e calendário.
163
4º PERÍODO
As fontes: relatos orais, objetos,

As formas de registrar imagens (pinturas, fotografias, (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no
2º as experiências da vídeos), músicas, escrita, tecnologias âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são
comunidade digitais de informação e preservados e outros são descartados.
comunicação e inscrições nas
paredes, ruas e espaços sociais.
O trabalho e a
A sobrevivência e a relação com a (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus
2º sustentabilidade na
natureza significados, suas especificidades e importância.
Comunidade.
164
3º ANO
TEMÁTICA
O trabalho e a
sustentabilidade A sobrevivência e a relação com a (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus
3º
na natureza significados, suas especificidades e importância.
Comunidade.
1º PERÍODO

TEMÁTICA
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes
As pessoas e os
grupos sociais e étnicos que (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que
3º grupos que
compõem a cidade e os municípios: vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais,
compõem a cidade
os desafios sociais, culturais e com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
e o município
ambientais do lugar onde vive.
O lugar em que A produção dos marcos da memória:
3º os lugares de memória (ruas, praças, (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.
vive
escolas, monumentos, museus etc.)
2º PERÍODO
TEMÁTICA
O lugar em que A produção dos marcos da memória: (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região,
3º
vive formação cultural da população e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
O lugar em que A produção dos marcos da memória:

3º (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do
vive a cidade e o campo, aproximações e
passado.
diferenças.
165
3º PERÍODO
TEMÁTICA
A cidade, seus espaços públicos e
A noção de espaço privados e (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
3º
público e privado suas áreas de conservação conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
ambiental
4º PERÍODO
TEMÁTICA
A noção de espaço A cidade e suas atividades: trabalho, (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo,
3º
público e privado cultura e lazer. considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
166
4º ANO
HISTÓRIA – ANOS INICIAIS
TEMÁTICA
A noção de espaço A cidade, seus espaços públicos e
4º (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
público e privado privados e suas áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
conservação ambiental
1º PERÍODO
Transformações e A ação das pessoas, grupos sociais e
Permanências nas comunidades no tempo e no espaço: (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com
4º
trajetórias dos nomadismo, agricultura, escrita, base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
grupos humanos. navegações, indústria, entre outras.
Transformações e
O passado e o presente: a noção de
permanências nas (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas
4º permanência e as lentas
trajetórias dos interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto departida o presente.
transformações sociais e culturais
grupos humanos
2º PERÍODO
TEMÁTICA
Circulação de
A circulação de pessoas e as (EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os
4º pessoas, produtos
transformações no meio natural resultados dessas intervenções.
e culturas.
Circulação de A invenção do comércio e a
(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e
4º pessoas, produtos circulação de produtos
mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.
e culturas.
167
3º PERÍODO
Circulação de As rotas terrestres, fluviais e
(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa,
4º pessoas, produtos marítimas e seus impactos para a
rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir
e culturas. formação de cidades e as
seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
transformações do meio natural.
4º PERÍODO
Circulação de O mundo da tecnologia: a integração
4º pessoas, produtos de pessoas e as exclusões sociais e (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e
e culturas. culturais avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
168
5º ANO
TEMÁTICA
Circulação de O mundo da tecnologia: a integração
5º pessoas, de pessoas e as exclusões sociais e (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e
produtos e culturais avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
culturas.
1º PERÍODO
Povos e culturas:
O que forma um povo: do nomadismo
5º meu lugar no (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o
aos primeiros povos sedentarizados
mundo e meu espaço geográfico ocupado.
grupo social
2º PERÍODO
Povos e culturas: Cidadania, diversidade cultural e
meu lugar no respeito às diferenças sociais, culturais (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e
5º
mundo e meu e históricas. aos direitos humanos.
grupo social
Povos e culturas:
Cidadania, diversidade cultural e
meu lugar no (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,
5º respeito às diferenças sociais, culturais
mundo e meu compreendendo-o como conquista histórica.
e históricas.
grupo social
3º PERÍODO
Registros da
(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e
5º história: As tradições orais e a valorização da
discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação
linguagens e memória.
desses marcos de memória.
cultura
169
O surgimento da escrita e a noção de
fonte para a transmissão de saberes,
culturas e histórias.
4º PERÍODO
Registros da
As tradições orais e a valorização da
história: (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente,
5º memória. O surgimento da escrita e a
linguagens e por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
noção de fonte para a transmissão de
cultura
saberes, culturas e histórias.
Registros da
Os patrimônios materiais e imateriais
história: (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e
5º da Humanidade.
linguagens e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
cultura
170
EDUCAÇÃO FÍSICA – ANOS INICIAIS
1º E 2º ANO
1º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de
1º e 2º Brincadeiras e jogos da cultura popular desempenho dos colegas.
Brincadeiras e presentes no contexto comunitário e
Jogos regional. (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares
do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de
esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.
Esportes Esportes de marca e de precisão
1º e 2º (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e
de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
171
3º PERÍODO
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios,
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e
Ginástica Ginástica geral em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
1º e 2º (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e

respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas
Danças Danças no contexto regional e cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e
comunitário de desempenho corporal.
4º PERÍODO
(EF12EF13CE) Experimentar e fruir elementos básicos de combate (esquivar, imobilizar, conquistar
1º e 2º Lutas Disputas corporais território, atingir alvo, de puxar/empurrar, desequilibrar e com implementos), de forma individual e
em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
172
4º E 5º ANO
1º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio
Brincadeiras e jogos populares do Brasil
histórico cultural.
3º, 4º e Brincadeiras e e do mundo
5º jogos Brincadeiras e jogos de matriz indígena
e africana (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e
jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
2º PERÍODO
TEMÁTICA
3º, 4º e (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão,
Esportes de campo e taco Esportes de
5º Esportes identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua
rede/parede Esportes de invasão
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
3º PERÍODO
TEMÁTICA
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da
3º, 4º e Ginásticas Ginástica geral ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo
5º coreografias com diferentes temas do cotidiano.
173
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças
3º, 4º e Danças do Brasil e do mundo Danças de
Danças em suas culturas de origem.
5º matriz indígena e africana
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das
danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
4º PERÍODO
Lutas do contexto comunitário e (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e
3º, 4º e Lutas regional regional e lutas de matriz indígena e africana.
5º Lutas de matriz indígena e africana
174
ANOS FINAIS
175
LÍNGUA PORTUGUESA – ANOS FINAIS
6º ANO
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e
Análise
Pontuação reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
(Ortografização)
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem
Morfologia
entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Reconstrução das
condições de produção e
Todos os campos nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
6° recepção de textos
de atuação Leitura/escuta onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(compartilhada e (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
autônoma) (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
176
1º PERÍODO
(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato
de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo
recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de
Reconstrução do contexto forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-
de produção, circulação e se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
recepção de textos (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
Caracterização do campo compreendendo a centralidade da notícia.
Jornalístico
Leitura jornalístico e relação entre (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
Midiático
os gêneros em circulação, noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita
mídias e práticas da cultura hipertextual.
digital; (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e
6º on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
Apreciação e réplica. charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e
respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias,
notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as
Estratégias e circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
Leitura
Atuação na vida procedimentos de leitura regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado
pública em textos legais e publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
normativos Constituição, dentre outros.
Práticas de (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente,

Leitura Curadoria de informação usando fontes indicadas e abertas.
estudo e pesquisa
Relação entre textos; (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações
artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
Artístico literário Leitura
Estratégias de leitura/
Apreciação e réplica;
177
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
Reconstrução das literários e semióticos.
condições de produção,
(EF67LP28) - Ler, de forma autônoma, e compreender — selecionando
circulação e recepção/
procedimentos e estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos e levando
Apreciação e réplica.
em conta características dos gêneros e suportes —, romances infanto -juvenis,
contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas,
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre
6º
o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF69LP44) - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de

diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas
de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
2º PERÍODO
Relação entre textos; (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes
veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
Estratégia de
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião
leitura/Distinção de fato e
enunciada em relação a esse mesmo fato.
opinião;
Jornalístico (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/ posicionamentos explícitos e
Leitura
Midiático Estratégia de leitura: argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
6º
identificação de teses e resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
argumentos Apreciação e
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical,
réplica;
topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª
pessoa etc.
Efeitos de sentido.
178
Estratégias e circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
Atuação na vida Leitura procedimentos de leitura regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado
pública em textos legais e publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
normativos Constituição, dentre outros.
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais,

Estratégias de escrita:
painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts
textualização, revisão e científicos etc.
Práticas de
Produção de textos edição;
estudo e pesquisa
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ ou esquemas feitos, com o uso
adequado de paráfrases e citações.
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender — selecionando procedimentos

e estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes —, romances infanto-juvenis, contos
populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
Estratégias de leitura/
quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-
Apreciação e réplica;
poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Artístico literário Leitura Reconstrução das
condições de produção, EF69LP49 - Mostrar -se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e
circulação e recepção/ por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu
Apreciação e réplica. universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
179
3º PERÍODO
ANO CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de
sentido.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas,

Efeitos de sentido
Leitura sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo,
Exploração da multissemiose.
profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens,
fotodenúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou

Jornalístico TV/ vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto–objetivo,
Midiático leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato
6º
Estratégias de produção: planejamento a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento
de textos informativos; de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos
ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de
Textualização, tendo em vista suas eventos etc. –, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou
Produção de
condições de produção, as imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no
textos
características do gênero em questão, o caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
estabelecimento de coesão, adequação
à norma-padrão e o uso adequado de (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero —
ferramentas de edição. título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide,
progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa,
de palavras que indicam precisão —, e o estabelecimento adequado de coesão e
produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do
180
gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e
edição de áudio e imagem.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de
solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos,
Contexto de produção, circulação e plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos
Atuação na Leitura recepção de textos e práticas pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de
vida pública relacionadas à defesa de direitos e à reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as
participação social. possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações
que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de
se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio,
6º
Práticas de TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista
Procedimentos de apoio à
estudo e Oralidade apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos
compreensão Tomada de nota
pesquisa em questão.
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações

cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista,
universos de referência.
Reconstrução da textualidade Efeitos
de sentidos provocados pelos usos de (EF69LP46) Participar de práticas de compartilha - mento de leitura/recepção de
recursos linguísticos e obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura,
Artístico multissemióticos. eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais,
Leitura musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
literário
Reconstrução das condições de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
produção, circulação e recepção outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e
Apreciação e réplica. justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs
e redes sociais e utilizando formas de expressão de culturas juvenis, tais como, vlogs
e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas,
fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailers honestos, vídeo-
181
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da
cultura de fãs.
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de

suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de
Produção de Construção da textualidade Relação fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
textos entre textos pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
4º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
182
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos
de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e -zines, game - play, detonado etc.), dentre outros, tendo em
vista as condições de produção do texto — objetivo, leitores/ espectadores, veículos
e mídia de circulação etc. —, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural
para analisar — livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus,
slams etc. — da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da
síntese de informações sobre a obra/ evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da
roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções

Estratégias de produção: planejamento e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes,
de textos argumentativos e apreciativos; e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem
Produção de produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento
Jornalístico
textos Textualização de textos argumentativos (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as
midiático
e apreciativos. características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou produções.
Produção e edição de textos publicitários.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o
contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-
se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto
em questão.
183
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se
pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de
perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados
Planejamento e produção de entrevistas com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado
Oralidade
orais e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso,
selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-
o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo
a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das

Relação entre contexto de produção e cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação
características composicionais e contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de
estilísticas dos gêneros (carta de soli - explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou
Atuação na menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas
Leitura citação, carta de reclamação, petição
vida pública linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma
online, carta aberta, abaixo assinado,
proposta etc.)/ de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em
Apreciação e réplica. canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o

Práticas de Análise específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização
estudo e linguística e Textualização/ Progressão temática (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação,
pesquisa semiótica por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
184
Reconstrução da textualidade Efeitos de
universos de referência.
sentidos provocados pelos usos de
Artístico Produção de recursos linguísticos e multissemióticos (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras
literário textos e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências,
Construção da textualidade/ Relação ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre
entre textos imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros
recursos visuais e sonoros.
Todos os Análise (EF69LP55) - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-

campos de linguística e Variação linguística padrão e o de preconceito linguístico.
atuação semiótica
185
7º ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
Reconstrução do contexto de produção,
circulação e recepção de textos
Caracterização do campo jornalístico e (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
relação entre os gêneros em circulação, compreendendo a centralidade da notícia.
Jornalístico
Leitura mídias e práticas da cultura digital;
Midiático (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião
Estratégia de leitura/Distinção de fato e enunciada em relação a esse mesmo fato.
opinião;
(EF67LP28) - Ler, de forma autônoma, e compreender — selecionando procedimentos

características dos gêneros e suportes —, romances infanto -juvenis, contos
6° populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Estratégias de leitura/ Apreciação e aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
réplica; quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-
Artístico poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
Leitura
literário Reconstrução das condições de produção, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
circulação e recepção/ Apreciação e
réplica.
(EF69LP44) - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de
estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e
Atuação na Leitura Estratégias e procedimentos de leitura em (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as
vida pública textos legais e normativos circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
186
regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado
publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
Práticas de Estratégias de escrita: textualização, (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ ou esquemas feitos, com o uso
Produção de adequado de paráfrases e citações.
estudo e revisão e edição;
textos
pesquisa
1º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo
investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/ chocar
o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em

diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de
(re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens
Reconstrução do contexto de produção, multissemióticas. Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
circulação e recepção de textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita
Jornalístico Caracterização do campo jornalístico e hipertextual.
Leitura
Midiático relação entre os gêneros em circulação,
7º (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos
mídias e práticas da cultura digital;
publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
Apreciação e réplica. (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e
on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e
respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias,
notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.
187
circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
Atuação na vida Leitura Estratégias e procedimentos de leitura regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado
pública em textos legais e normativos publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Práticas de (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente,

estudo e Leitura Curadoria de informação usando fontes indicadas e abertas.
pesquisa
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações
artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
literários e semióticos.
Relação entre textos; (EF67LP28) - Ler, de forma autônoma, e compreender — selecionando procedimentos
Estratégias de leitura/ Apreciação e características dos gêneros e suportes —, romances infanto -juvenis, contos
Artístico réplica; populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Leitura aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
literário
Reconstrução das condições de quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-
produção, circulação e recepção/ poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
Apreciação e réplica. estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

188
2º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes
veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
Relação entre textos; (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião
enunciada em relação a esse mesmo fato.
Estratégia de leitura/Distinção de fato e
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/ posicionamentos explícitos e
Jornalístico opinião;
Leitura argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
Midiático
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
Estratégia de leitura: identificação de
teses e argumentos Apreciação e (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical,
réplica; topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa
etc.
Efeitos de sentido.

7º circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
Atuação na Leitura Estratégias e procedimentos de leitura regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado
vida pública em textos legais e normativos publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis,

Estratégias de escrita: textualização,
Práticas de artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
Produção de revisão e edição;
estudo e
textos (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ ou esquemas feitos, com o uso
pesquisa
adequado de paráfrases e citações.
Artístico Estratégias de leitura/ Apreciação e (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender — selecionando procedimentos e
Leitura
literário réplica; estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos e levando em conta
189
características dos gêneros e suportes —, romances infanto-juvenis, contos populares,
Reconstrução das condições de contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras,
produção, circulação e recepção/ narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
Apreciação e réplica. poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais,
dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.
EF69LP49 - Mostrar -se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e

por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu
universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações
dadas pelo professor.
3º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas,

Efeitos de sentido sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo,
Leitura
Jornalístico Exploração da multissemiose. profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração,
Midiático complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens,
7º
fotodenúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
Estratégias de produção: planejamento (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/
Produção de
de textos informativos; vídeo),tendo em vista as condições de produção, do texto–objetivo,
textos
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – , a partir da escolha do fato
190
Textualização, tendo em vista suas a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento
condições de produção, as de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos
características do gênero em questão, o ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos
estabelecimento de coesão, adequação etc. –, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a
à norma-padrão e o uso adequado de produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de
ferramentas de edição. publicação em sites ou blogs noticiosos).
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero — título

ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada
pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que
indicam precisão —, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para
TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de

solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas
Contexto de produção, circulação e do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a
Atuação na Leitura recepção de textos e práticas gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação
vida pública relacionadas à defesa de direitos e à ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses
participação social. textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade
ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de
problemas pessoais, dos outros e coletivos.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV,
Práticas de vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar
Procedimentos de apoio à
estudo e Oralidade o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
compreensão Tomada de nota
pesquisa
Reconstrução da textualidade Efeitos de (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações
Artístico sentidos provocados pelos usos de cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista,
Leitura
literário recursos linguísticos e multissemióticos. universos de referência.
191
Reconstrução das condições de (EF69LP46) Participar de práticas de compartilha - mento de leitura/recepção de obras
produção, circulação e recepção literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de
Apreciação e réplica. contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais
temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando
possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando
formas de expressão de culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
(literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailers honestos, vídeo-minuto, dentre outras
possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense,
mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os
Produção de Construção da textualidade Relação elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
textos entre textos personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à
narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se
iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
4º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de
Estratégias de produção: planejamento apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades:
Produção de
de textos argumentativos e apreciativos; fanzines, fanclipes, e -zines, game - play, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista
Jornalístico textos
as condições de produção do texto — objetivo, leitores/ espectadores, veículos e mídia
midiático
7º Textualização de textos argumentativos de circulação etc. —, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para
e apreciativos. analisar — livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams
etc. — da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de
192
Produção e edição de textos informações sobre a obra/ evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou
publicitários. recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do
passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e

gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-
zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau,
slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero,
os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou
produções.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto

de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos
verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com
o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entre - vista (objetivos, o que se

pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de
perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com
Planejamento e produção de entrevistas o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e
Oralidade
orais formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso,
selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a
seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
Relação entre contexto de produção e (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das
Atuação na características composicionais e cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação
Leitura
vida pública estilísticas dos gêneros (carta de soli - contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações,
citação, carta de reclamação, petição argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
193
online, carta aberta, abaixo assinado, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas
proposta etc.)/ relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar
Apreciação e réplica. a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de
reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o

Práticas de Análise específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização
estudo e linguística e Textualização/ Progressão temática (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
pesquisa semiótica exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente
a coesão e a progressão temática de seus textos.

Reconstrução da textualidade Efeitos de universos de referência.
sentidos provocados pelos usos de
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras
Artístico Produção de recursos linguísticos e multissemióticos
e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências,
literário textos
ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem
Construção da textualidade/ Relação
e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais
entre textos
e sonoros.
Todos os Análise (EF69LP55) - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão

campos de linguística e Variação linguística e o de preconceito linguístico.
atuação semiótica
* As habilidades de retomada para fevereiro apresentadas na tabela acima foram escolhidas a partir das habilidades do 5° ano. O
objetivo é oferecer suporte ao professor para elaboração da avaliação diagnóstica. Todas as habilidades foram escolhidas com base
no OCPC.
194
8º ANO

ATUAÇÃO LINGUAGEM
Reconstrução do contexto de produção,
circulação e recepção de textos (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em
Caracterização do campo jornalístico e diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de
Jornalístico
Leitura relação entre os gêneros em circulação, (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens
Midiático
mídias e práticas da cultura digital; multissemióticas. Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.

características dos gêneros e suportes —, romances infanto -juvenis, contos populares,
contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras,
Estratégias de leitura/ Apreciação e narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
7°
réplica; poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais,
Artístico dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências
Leitura
literário Reconstrução das condições de por gêneros, temas, autores.
produção, circulação e recepção/
Práticas de Estratégias de escrita: textualização, (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ ou esquemas feitos, com o uso
Produção de
estudo e revisão e edição; adequado de paráfrases e citações
textos
pesquisa
195
1º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
.
Reconstrução do contexto de produção, (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e
circulação e recepção de textos de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e
Caracterização do campo jornalístico e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque
relação entre os gêneros em circulação, dado e a fidedignidade da informação.
mídias e práticas da cultura digital; (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma
Jornalístico Estratégias de
Midiático leitura informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores
Relação entre textos; de fatos.
8º Estratégia de leitura: apreender os (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e
sentidos globais do texto Apreciação e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário,
réplica; charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a
possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
Todos os (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

Práticas de
campos de Morfossintaxe sequencial: conjunções e articuladores textuais.
leitura
atuação
196
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância
universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças,
adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição
Brasileira, o ECA - , e a regulamentação da organização escolar – por exemplo,
regimento escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
Reconstrução do contexto de produção, possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos
circulação e recepção de textos legais e históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
normativos;
fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da
Atuação na Estratégias de responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Relação entre contexto de produção e
vida pública leitura (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das
características composicionais e
estilísticas dos gêneros Apreciação e cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários,
réplica; explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da
problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição,
discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de
interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou
subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas
(EF89LP33) - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e

estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos,
minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas,
Artístico Estratégia de Estratégias de leitura/ Apreciação e novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas
literário leitura réplica. de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
197
2º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-
se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos.
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,

Estratégia de Apreender os sentidos globais do texto argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor,
leitura Apreciação e réplica; comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
Jornalístico controversa de forma sustentada.
Efeitos de sentido
Midiático
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação
ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado,

8° Estratégias de a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e
escrita articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação,
ênfase.
Todos os (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articula - dores)
Práticas de
campos de Semântica e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto
leitura
atuação e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o

Estratégias e procedi - mentos de leitura
que se pretende fazer/ implementar, por que (motivações, justificativas), para que
Atuação na Estratégias de em textos reivindicatórios ou
(objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc.
vida pública leitura propositivos;
e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações
de diferentes fontes, identificando coincidências, complementaridades e contradições,
Curadoria de informação.
de forma a poder compreender e posicionar -se criticamente sobre os dados e
198
informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes

abertas e confiáveis.
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades,

problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou
da comunidade, caracterizar demanda/ necessidade, documentando-a de diferentes
Estratégias de Planejamento de textos reivindicatórios maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for ocaso,
escrita ou propositivos. selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam
servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a
proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção.
EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes

Artístico Estratégia de Reconstrução das condições de visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de
literário leitura produção, circulação e recepção estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e
Apreciação e réplica, considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
3º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
Planejamento de textos informativos; (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/ vídeo,
sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/
8º Textualização de textos informativos; espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser
aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
Jornalístico Estratégia de
Planejamento de textos argumentativos e comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que
Midiático produção
apreciativos; pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes
escrita
diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc. -, do registro dessas
Planejamento, textualização, revisão e informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da
edição de textos publicitários. produção de infográficos, quando for o caso, e da organização hipertextual (no caso a
199
publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de
boxes variados).
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa),

organização composicional (expositiva, interpretativa e/ ou opinativa), progressão
temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e
reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as
características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e
imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do

8º texto – objetivo, leitores/ espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir
da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola
ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de
argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que
pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de
textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o

uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner,
indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de
rádio, TV, a partir da escolha da questão/ problema/causa significativa para a escola
e/ou a com unidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão
produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas.
(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articula - dores)

Todos os
Práticas de e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto
campos de Semântica
leitura e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
atuação
200
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais,
verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs
científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
Estratégias de Estratégias de escrita: textualização,
escrita (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ ou esquemas feitos, com o manejo
revisão e edição;
Atuação na adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso,
vida pública também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases,
8º
marcas do discurso reportado e citações.
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os

Práticas de Movimentos argumentativos e força dos movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação),
leitura argumentos avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF69LP46) - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras

literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos
de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais
e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
8º sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
Artístico Estratégia de
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas
literário leitura
apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e
utilizando formas de expressão de culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts
culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanzines, e-zines,
fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailers honestos, vídeo-minuto, dentre
outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
201
4º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema
previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em
8º grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos
que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações
Planejamento e participação em debates e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos
Estratégia de regrados; ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização,
produção oral argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates
regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/
mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como
forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
Jornalístico
para com as ideias divergentes.
midiático
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado,
especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos
sobre o tema ou questão discutida ou temática em estudo, levando em conta o gênero
e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas,
Compreensão Planejamento, realização e edição de garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar
oral entrevistas orais entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e
uma fala de encerra - mento para publicação da entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de
publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
202
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos
argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos,
avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
Argumentação: movimentos
argumentativos, tipos de argumento e (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos,
Práticas de
força argumentativa; por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
leitura
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais,
Modalização. orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de
maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
8º (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de

Práticas de
Modalização modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos,
Todos os leitura
expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
campos de
atuação Análise (EF69LP55) - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão
linguística e Variação linguística e o de preconceito linguístico.
semiótica
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como

retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao
invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar
Práticas de Textualização /Progressão temática;
os mecanismos de reformulação e paráfrase uti - lizados nos textos de divulgação do
leitura conhecimento.
Atuação na Textualização.
vida pública (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação
científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio
de links.
(EF89LP28) - Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias,

Produção oral Procedimentos de apoio à compreensão
vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos
Tomada de nota
objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando
203
necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
EF69LP49 - Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e

por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu
Estratégia de Reconstrução das condições de universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
leitura produção, circulação e recepção possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
Apreciação e réplica. marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
Artístico orientações dadas pelo professor.
literário (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como
poemas concretos, ciber poemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros
Estratégia de tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras
escrita Relação entre textos de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto
verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de
sentido.
204
9º ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e
textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário,
charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a
possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
Apreender os sentidos globais do texto/
Midiático leitura (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo
(carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
frente à questão controversa de forma sustentada.

8° Estratégias de leitura/ Apreciação e e estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos e levando em conta
réplica; características dos gêneros e suportes —, romances infanto -juvenis, contos
Artístico populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Leitura aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
literário Reconstrução das condições de produção,
circulação e recepção/ Apreciação e quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-
réplica. poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de

Todos os
Práticas de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos,
campos de Modalização
leitura expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
atuação
205
Atuação na Práticas de Movimentos argumentativos e força dos movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação),
vida pública leitura argumentos avaliando a força dos argumentos utilizados.
1º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais
e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/ avaliação do
veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da
Reconstrução do contexto de produção, comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a
circulação e recepção de textos fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
Caracterização do campo jornalístico e
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância
relação entre os gêneros em circulação,
social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
mídias e práticas da cultura digital;
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, com - partilhar, comentar, curar etc.)
Midiático leitura
Relação entre textos; e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário,
charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a
Estratégia de leitura: apreender os possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
9º
sentidos globais do texto Apreciação e
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de
réplica;
leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
opiniões relacionados a esses textos.
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que

Todos os conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem
Práticas de
campos de Morfossintaxe entre as orações que conectam.
leitura
atuação
206
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância
universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças,
adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição
Brasileira, o ECA - , e a regulamentação da organização escolar – por exemplo,
regimento escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
Reconstrução do contexto de produção, possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos
circulação e recepção de textos legais e históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
normativos;
fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da
Atuação na Estratégias de responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Relação entre contexto de produção e
vida pública leitura (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das
características composicionais e
estilísticas dos gêneros Apreciação e cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários,
réplica; explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação
da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a
proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para
problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de
participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a
escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder
se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.
(EF89LP33) - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos

características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos,
Artístico Estratégia de Estratégias de leitura/ Apreciação e minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas,
literário leitura réplica. novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense,
poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
207
2º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo
(carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
frente à questão controversa de forma sustentada.
Estratégia de Apreender os sentidos globais do texto
leitura Apreciação e réplica;
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
Efeitos de sentido diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado,

assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a
estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de
Jornalístico
autoridade, comprovação, exemplificação princípio etc.
Midiático
9°
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/ vídeo,
sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/
espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser
Estratégias de Textualização de textos argumentativos e
aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
escrita apreciativos.
comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que
pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes
diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc. -, do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o caso, e da organização hipertextual (no caso a
publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de
boxes variados).
208
Todos os (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que
Práticas de
campos de Semântica conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem
leitura
atuação entre as orações que conectam.
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o

que se pretende fazer/ implementar, por que (motivações, justificativas), para que
(objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc.
Estratégias e procedi - mentos de leitura e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações
Estratégias de em textos reivindicatórios ou de diferentes fontes, identificando coincidências, complementaridades e contradições,
leitura propositivos; de forma a poder compreender e posicionar -se criticamente sobre os dados e
informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os
Curadoria de informação. elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.
Atuação na (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes
vida pública abertas e confiáveis.
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar

prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria
da escola ou da comunidade, caracterizar demanda/ necessidade, documentando-a de
Estratégias de Planejamento de textos reivindicatórios diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
escrita ou propositivos. quando for ocaso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes
diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas
fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de
forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção.
EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes

Artístico Estratégia de Reconstrução das condições de produção, visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de
literário leitura circulação e recepção Apreciação e estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e
réplica, considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
209
3º PERÍODO – AGOSTO, SETEMBRO E OUTUBRO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa),
organização composicional (expositiva, interpretativa e/ ou opinativa), progressão
temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e
reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as
características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e
Planejamento de textos informativos; imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do

Textualização de textos informativos; texto – objetivo, leitores/ espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir
da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola
Jornalístico Planejamento de textos argumentativos ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de
Estratégia de
Midiático e apreciativos; argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que
produção escrita
pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de
9º Planejamento, textualização, revisão e textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de)
edição de textos publicitários. argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o

uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner,
indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de
rádio, TV, a partir da escolha da questão/ problema/causa significativa para a escola
e/ou a com unidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão
produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas.
Todos os (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

Práticas de
campos de Semântica sequencial (conjunções e articuladores textuais).
leitura
atuação
210
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais,
verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs
científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
Estratégias de Estratégias de escrita: textualização,
escrita (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ ou esquemas feitos, com o manejo
revisão e edição;
Atuação na adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso,
vida pública também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases,
marcas do discurso reportado e citações.

Práticas de Movimentos argumentativos e força dos movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação),
leitura argumentos avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF69LP46) - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras

literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos
de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais
Reconstrução das condições de produção, e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
circulação e recepção Apreciação e réplica sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
Reconstrução das condições de produção, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas
literário leitura
circulação e recepção Apreciação e apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e
réplica. utilizando formas de expressão de culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts
culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanzines, e-zines,
fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailers honestos, vídeo-minuto, dentre
outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
4º PERÍODO
ATUAÇÃO LINGUAGEM
Planejamento e participação em debates (EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema
Jornalístico Estratégia de regrados; previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em
9º midiático produção oral grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos
que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
211
entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações
e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos
ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização,
argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates
regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/
mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como
forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
para com as ideias divergentes.
9º
(EF89LP13) Planejar entre - vistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado,
especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos
sobre o tema ou questão discutida ou temática em estudo, levando em conta o gênero
e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas,
Compreensão Planejamento, realização e edição de garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar
oral entrevistas orais entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e
uma fala de encerra - mento para publicação da entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de
publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos

Argumentação: movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos,
argumentativos, tipos de argumento e avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
Práticas de
força argumentativa; (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos,
leitura
por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
Modalização. gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais,
orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de
212
maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
Práticas de (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

leitura Modalização sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Todos os
campos de Análise (EF69LP55) - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão
atuação linguística e Variação linguística e o de preconceito linguístico.
semiótica
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como

retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao
invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar
Práticas de Textualização /Progressão temática;
os mecanismos de reformulação e paráfrase uti - lizados nos textos de divulgação do
leitura conhecimento.
9º
Textualização.
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação
Atuação na científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio
vida pública de links.
(EF89LP28) - Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias,

vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos
objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando
Produção oral Procedimentos de apoio à compreensão
Tomada de nota necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
Reconstrução das condições de EF69LP49 - Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e
literário leitura produção, circulação e recepção por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu
Apreciação e réplica. universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
213
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
9º
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como
poemas concretos, ciber poemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros
Estratégia de tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras
escrita Relação entre textos de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto
verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de
sentido.
214
LÍNGUA INGLESA – ANOS FINAIS
6º ANO
1º PERÍODO
ANO UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando

Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social.
6º iniciativa para utilizar a Língua Inglesa em diferentes contextos de uso.
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo
6º Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social.
sobre família, os amigos, a escola e a comunidade em diálogos simples.
Funções e usos da Língua Inglesa em sala de (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que
6º Interação discursiva
aula (Classroom language). não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
Estratégias de compreensão de textos orais:
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do
6º Compreensão oral palavras cognatas e pistas do contexto
contexto discursivo, o assunto e as informações.
discursivo.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para falar de
Produção de textos orais, com a mediação do
6º Produção oral si, de outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações
professor.
pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
Produção de textos orais, com a mediação do (EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a
6º Produção oral
professor. escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.
215
2º PERÍODO
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua

Estratégias de leitura Hipóteses sobre a finalidade de um texto.
6º Inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Compreensão geral e específica: leitura (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua
Estratégias de leitura
6º rápida (skimming, scanning). organização textual e palavras cognatas.
6º Compreensão geral e específica: leitura
Estratégias de leitura (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
rápida (skimming, scanning).
6º Práticas de leitura e construção Construção de repertório lexical e autonomia (EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso
de repertório lexical. leitora. e/ou on-line) para construir repertório lexical.
3º PERÍODO
Práticas de leitura e construção Construção de repertório lexical e autonomia (EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir
6º de repertório lexical. leitora. repertório lexical na língua inglesa.
Estratégias de escrita: pré- (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o
6º Planejamento do texto: brainstorming.
escrita tema e o assunto.
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em
Produção de textos escritos, em formatos quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
6º Práticas de escrita
diversos, com a mediação do professor. outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o
6º Estudo do léxico Construção de repertório lexical.
convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares
6º Estudo do léxico Construção de repertório lexical.
(escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).
216
Presente simples e contínuo (formas (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas
6º Gramática
afirmativa, negativa e interrogativa). (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
4º PERÍODO
Presente simples e contínuo (formas (EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em
Gramática
6º afirmativa, negativa e interrogativa). progresso.
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de
6º Gramática Imperativo.
atividades, comandos e instruções.
6º Gramática Caso genitivo (‘s). (EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.
6º Gramática Adjetivos possessivos. (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.
Países que têm a língua inglesa como língua (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua
6º A língua inglesa no mundo
materna e/ou oficial. materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
A língua inglesa no cotidiano da (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
6º sociedade Presença da língua inglesa no cotidiano. brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de
brasileira/comunidade circulação e consumo) e seu significado.
217
7º ANO
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as

Funções e usos da língua inglesa: convivência
Interação discursiva atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando
e colaboração em sala de aula.
7º ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
7º Interação discursiva Práticas investigativas (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
1º PERÍODO
Estratégias de compreensão de textos orais:

7º Compreensão oral (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
conhecimentos prévios.
Compreensão de textos orais de cunho (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores
7º Compreensão oral
descritivo ou narrativo. em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
Produção de textos orais, com mediação do (EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos,
7º Produção oral
professor. acontecimentos e personalidades marcantes do passado.
Compreensão geral e específica: leitura (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por
7º Estratégias de leitura inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e
rápida (skimming, scanning).
últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
218
2° PERÍODO
Compreensão geral e específica: leitura (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em
7º Estratégias de leitura
rápida (skimming, scanning). língua inglesa (parágrafos).
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo
7º Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura.
de leitura.
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de
Práticas de leitura e pesquisa Leitura de textos digitais para estudo.
7º fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
3º PERÍODO
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e

Produção de textos escritos, em formatos
7º Práticas de escrita personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes
diversos, com mediação do professor.
de enciclopédias, blogues, entre outros).
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e
7º Estudo do léxico Construção de repertório lexical. irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e
conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o
7º Estudo do léxico Polissemia.
contexto de uso.
Passado simples e contínuo (formas (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir
7º Gramática
afirmativa, negativa e interrogativa). textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
219
4º PERÍODO
(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles

7º Gramática Pronomes do caso reto e do caso oblíquo.
relacionados.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para
7º Gramática Verbo modal can (presente e passado).
descrever habilidades (no presente e no passado).
A língua inglesa como língua global na (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso
7º A língua inglesa no mundo
sociedade contemporânea. no mundo globalizado.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando
7º Comunicação intercultural Variação linguística. preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural
das línguas.
220
8º ANO
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por

Compreensão geral e específica: leitura
Estratégias de leitura inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e
8º rápida (skimming, scanning).
últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Compreensão geral e específica: leitura (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto
rápida (skimming, scanning). em língua inglesa (parágrafos).
1º PERÍODO
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para

Produção oral Produção de textos orais com autonomia informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e
8º
probabilidades.
Construção de sentidos por meio de (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo
inferências e reconhecimento de implícitos explícito no texto para construção de sentidos.
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos,

8º Práticas de leitura e fruição Leitura de textos de cunho artístico/literário romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma
de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
2º PERÍODO
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e

Práticas de leitura e fruição Leitura de textos de cunho artístico/literário
8º usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.
221
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando
8º Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura
diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais,
mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção,
Produção de textos escritos com mediação
8º Práticas de escrita blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
do professor/colegas
produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos
para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
3º PERÍODO
(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e
Estudo do léxico Construção de repertório lexical.
8º expectativas para o futuro.
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação
8º Estudo do léxico Formação de palavras: prefixos e sufixos
de palavras em língua inglesa.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e
8º Gramática Verbos para indicar o futuro
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e
8º Gramática Comparativos e superlativos
superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
4º PERÍODO
(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many,

Gramática Quantificadores
8º much.
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who,

8º Gramática Pronomes relativos
which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre
8º Comunicação intercultural
comunicação pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
222
9º ANO
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para
Produção oral Produção de textos orais com autonomia informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e
9º
probabilidades.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais,
mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues,
Produção de textos escritos com
9º Práticas de escrita entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de
mediação do professor/colegas
rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro
(pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
1º PERÍODO
Compreensão de textos orais,

Compreensão oral (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
9º multimodais, de cunho argumentativo.
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos,
9º Produção oral Produção de textos orais com autonomia. tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de
construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso
9º Estratégias de leitura Recursos de persuasão. de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de
propaganda, como elementos de convencimento.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera

9 Estratégias de leitura Recursos de argumentação.
jornalística.
223
2º PERÍODO
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os
Estratégias de leitura Recursos de argumentação.
9º sustentam.
Práticas de leitura e novas (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização,
9º Informações em ambientes virtuais.
tecnologias analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista
em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
9º Estratégias de escrita Escrita: construção da argumentação.
evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em
sequência lógica.
3º PERÍODO
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,
Produção de textos escritos, com mediação
Práticas de escrita fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas
9º do professor/colegas.
de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens
Usos de linguagem em meio digital: instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de
9º Estudo do léxico
“internetês” palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas,
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição,
9º Estudo do léxico Conectores (linking words) contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação
e intencionalidade discursiva.
224
4º PERÍODO
(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações
Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2).
9º condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to,
Verbos modais: should, must, have to, may e
9º Gramática may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e
might
probabilidade.
(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa
Construção de identidades no mundo
9º Comunicação intercultural como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no
globalizado
mundo globalizado.
225
MATEMÁTICA – ANOS FINAIS
6º ANO
MATEMÁTICA - ANOS FINAIS

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com

números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja
Números naturais e números racionais cuja representação
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
decimal é finita
mental e algoritmos.
Problemas: multiplicação e divisão de números números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
6º
Números racionais cuja representação decimal é finita por (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
números naturais estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
Geometria vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou
representações e ângulos.
tecnologias digitais.
1º PERÍODO
Sistema de numeração decimal: características,
leitura, escrita e comparação de números (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números
6º Números
naturais e de números racionais representados racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
na forma decimal.
226
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que
Sistema de numeração decimal: características, prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com
leitura, escrita e comparação de números outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base,
Números
naturais e de números racionais representados
valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e
na forma decimal.
decomposição de números naturais e números racionais em sua
representação decimal.
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais
Operações (adição, subtração, multiplicação,
ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de
Números divisão e potenciação) com números naturais
estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com
Divisão euclidiana.
e sem uso de calculadora.
Prismas e pirâmides: planificações e relações (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices,
Geometria
entre seus elementos (vértices, faces e arestas) faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base,
para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos
Probabilidade e estatística colunas ou barras simples ou múltiplas)
constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de
referentes a variáveis categóricas e variáveis
gráfico.
numéricas
2º PERÍODO
Fluxograma para determinar a paridade de um (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos,
6º
número natural estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”,
Números
Múltiplos e divisores de um número natural “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios
Números primos e compostos de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
227
Fluxograma para determinar a paridade de um
número natural (EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de
Números
Múltiplos e divisores de um número natural múltiplo e de divisor.
Números primos e compostos

Frações: significados (parte/todo, quociente),
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias
Números equivalência, comparação, adição e subtração;
de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações
6º cálculo da fração de um número natural; adição
equivalentes.
e subtração de frações.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser
equivalência, comparação, adição e subtração;
Números expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas
cálculo da fração de um número natural; adição
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
e subtração de frações pontos na reta numérica.
Polígonos: classificações quanto ao número de (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Geometria vértices, às medidas de lados e ângulos e ao vértices e ângulos, e classifica-los em regulares e não regulares, tanto em
paralelismo e perpendicularismo dos lados. suas representações no plano como em faces de poliedros.
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de
colunas ou barras simples ou múltiplas) pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
Probabilidade e estatística responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em
referentes a variáveis categóricas e variáveis
numéricas diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de
sintetizar conclusões.
3º PERÍODO
(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da
6º Números fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e
equivalência, comparação, adição e subtração;
sem uso de calculadora.
228
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou
Números equivalência, comparação, adição e subtração;
subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
Polígonos: classificações quanto ao número de (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em
Geometria
vértices, às medidas de lados e ângulos e ao relação às medidas dos lados e dos ângulos.
paralelismo e perpendicularismo dos lados.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
Problemas sobre medidas envolvendo
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos),
Grandezas e medidas grandezas como comprimento, massa, tempo, capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
temperatura, área, capacidade e volume. fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
Cálculo de probabilidade como a razão entre o
número de resultados favoráveis e o total de (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-
resultados possíveis em um espaço amostral a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar
Probabilidade e estatística
equiprovável Cálculo de probabilidade por meio esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos
de muitas repetições de um experimento sucessivos.
(frequências de ocorrências e probabilidade
frequentista)
4º PERÍODO
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos

6º Operações (adição, subtração, multiplicação,
Números na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a
divisão e potenciação) com números racionais.
potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
229
arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso
de calculadora.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens,
Cálculo de porcentagens por meio de
com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
Números estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
três”.
6º de educação financeira, entre outros.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se
altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por
um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores
desconhecidos na resolução de problemas.
Polígonos: classificações quanto ao número de (EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em
Geometria vértices, às medidas de lados e ângulos e ao relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes
paralelismo e perpendicularismo dos lados. entre eles.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às

Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida.
figuras geométricas.
230
7º ANO
FEVEREIRO – RETOMADA ANO ANTERIOR
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais

Operações (adição, subtração, multiplicação,
ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de
Números divisão e potenciação) com números naturais
estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com
Divisão euclidiana.
e sem uso de calculadora.
Fluxograma para determinar a paridade de um (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos,
número natural estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”,
Números
Múltiplos e divisores de um número natural “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios
Números primos e compostos de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
7º (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se
altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por
um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores
desconhecidos na resolução de problemas.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
Problemas sobre medidas envolvendo
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos),
Grandezas e medidas grandezas como comprimento, massa, tempo,
capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso
temperatura, área, capacidade e volume. de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
231
1º PERÍODO
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais,
envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo
Números Múltiplos e divisores de um número natural
divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas,
sem a aplicação de algoritmos.
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando
Números
decréscimos simples estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação
financeira, entre outros.
Números inteiros: usos, história, ordenação, (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos,
Números associação com pontos incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em
7º
da reta numérica e operações situações que envolvam adição e subtração.
Números inteiros: usos, história, ordenação,
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com
Números associação com pontos da reta numérica e
números inteiros.
operações
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a
Triângulos: construção, condição de existência e
Geometria condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que
soma das medidas dos ângulos internos
a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
Cálculo de volume de blocos retangulares, (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume
Grandezas e medidas utilizando unidades de medida convencionais de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,
mais usuais decímetro cúbico e centímetro cúbico).
232
2º PERÍODO
Fração e seus significados: como parte de (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de
Números
inteiros, resultado da divisão, razão e operador inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
Números racionais na representação fracionária
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos
Números e na decimal: usos, ordenação e associação com
e associá-los a pontos da reta numérica.
pontos da reta numérica e operações.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares,
Polígonos regulares: quadrado e triângulo sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e
Geometria
equilátero externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de
mosaicos e de ladrilhamentos.
7º Equivalência de área de figuras planas: cálculo
de áreas de figuras que podem ser
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de
Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas áreas podem ser
quadriláteros.
facilmente determinadas como triângulos e
quadriláteros.
Experimentos aleatórios: espaço amostral e (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que
Probabilidade e estatística estimativa de probabilidade por meio de envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de
frequência de ocorrências ocorrências.
3º PERÍODO
Números racionais na representação (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as
7º Números
fracionária e na decimal: usos, ordenação e operações com números racionais.
233
associação com pontos da reta numérica e
operações
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou
Álgebra Linguagem algébrica: variável e incógnita
símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da
ideia de incógnita.
Álgebra Linguagem algébrica: variável e incógnita (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades
encontradas em sequências numéricas.
Equivalência de área de figuras planas: cálculo
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de
de áreas de figuras que podem ser
Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas áreas podem ser figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou
triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
facilmente determinadas como triângulos e
quadriláteros
Estatística: média e amplitude de um conjunto (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de
Probabilidade e estatística média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu
de dados
valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
4º PERÍODO
Problemas envolvendo grandezas diretamente (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de
Álgebra proporcionais e grandezas inversamente proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas
proporcionais grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados
7º
Álgebra Equações polinomiais do 1º grau por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo
uso das propriedades da igualdade.
Probabilidade e estatística Pesquisa amostral e pesquisa censitária (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade
Planejamento de pesquisa, coleta e organização social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e
234
dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas
interpretação das informações e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
Gráficos de setores: interpretação, pertinência e (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores
Probabilidade e estatística construção para representar conjunto de dados divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua
utilização.
235
8º ANO
Números inteiros: usos, história, ordenação,

(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com
Números associação com pontos da reta numérica e
números inteiros.
operações
Números racionais na representação fracionária
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com
Números e na decimal: usos, ordenação e associação com
números racionais.
pontos da reta numérica e operações
8º (EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados
Álgebra Equações polinomiais do 1º grau por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso
das propriedades da igualdade.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares,
Polígonos regulares: quadrado e triângulo sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e
Geometria
equilátero externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos
e de ladrilhamentos.
1º PERÍODO
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar
Números Notação científica
esse conhecimento na representação de números em notação científica.
8º
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução
Números O princípio multiplicativo da contagem
envolva a aplicação do princípio multiplicativo.
236
Números Porcentagens (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de
porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
Álgebra Valor numérico de expressões algébricas (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor
numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
Área de figuras planas Área do círculo e (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de
Grandezas e medidas
comprimento de sua circunferência figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
2º PERÍODO
Associação de uma equação linear de 1º grau a (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a
Álgebra
uma reta no plano cartesiano uma reta no plano cartesiano.
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto
Sistema de equações polinomiais de 1º grau:
próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau
Álgebra resolução algébrica e representação no plano
com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano
cartesiano
como recurso.
Variação de grandezas: diretamente (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente,
8º Álgebra proporcionais, inversamente proporcionais ou inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação
não proporcionais existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
Variação de grandezas: diretamente
(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas
Álgebra proporcionais, inversamente proporcionais ou
diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.
não proporcionais
Volume de bloco retangular (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a
Grandezas e medidas relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de
Medidas de capacidade capacidade de recipientes.
237
3º PERÍODO
Congruência de triângulos e demonstrações de (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da

Geometria
propriedades de quadriláteros identificação da congruência de triângulos.
Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares
Geometria
8º construção e problemas geométricos na resolução de problemas.
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de
Transformações geométricas: simetrias de
Geometria transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de
translação, reflexão e rotação
instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
4º PERÍODO
Volume de bloco retangular (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume
Grandezas e medidas
Medidas de capacidade de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
Princípio multiplicativo da contagem (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do
Probabilidade e estatística Soma das probabilidades de todos os espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma
8º
elementos de um espaço amostral das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma
Probabilidade e estatística Medidas de tendência central e de dispersão pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus
significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.
238
9º ANO
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução

Números O princípio multiplicativo da contagem
envolva a aplicação do princípio multiplicativo.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de
Números Porcentagens
porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto
Sistema de equações polinomiais de 1º grau:
próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau
Álgebra resolução algébrica e representação no plano
com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano
cartesiano
9º como recurso.
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a
Volume de bloco retangular
Grandezas e medidas relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de
Medidas de capacidade
capacidade de recipientes.
Volume de bloco retangular (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do
Grandezas e medidas
Medidas de capacidade volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
1º PERÍODO
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja

Necessidade dos números reais para medir
9º Números representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de
qualquer segmento de reta. Números
alguns deles na reta numérica.
239
irracionais: reconhecimento e localização de
alguns na reta numérica
Potências com expoentes negativos e (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com
Números
fracionários expoentes fracionários.
Porcentagens: problemas que envolvem cálculo com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das
Números
de percentuais sucessivos taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no
contexto da educação financeira.
Demonstrações de relações entre os ângulos
(EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por
Geometria formados por retas paralelas intersectadas por
retas paralelas cortadas por uma transversal.
uma transversal
2º PERÍODO
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em

Números Números reais: notação científica e problemas
notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca

Funções: representações numérica, algébrica e entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e
Álgebra
gráfica. utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis.
9º
Relações métricas no triângulo retângulo
Teorema de Pitágoras: verificações (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas
Geometria experimentais e demonstração. Retas paralelas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
cortadas por transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações experimentais
240
3º PERÍODO
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de

Grandezas diretamente proporcionais e proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
Álgebra
grandezas inversamente proporcionais escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos
socioculturais, ambientais e de outras áreas.
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões
Expressões algébricas: fatoração e produtos
algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para
Álgebra notáveis Resolução de equações polinomiais do
resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações
2º grau por meio de fatorações
9º polinomiais do 2º grau.
(EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois
Geometria Semelhança de triângulos
triângulos sejam semelhantes.
Relações métricas no triângulo retângulo
Teorema de Pitágoras: verificações (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de
Geometria experimentais e demonstração. Retas paralelas Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas
cortadas por transversais: teoremas de cortadas por secantes.
proporcionalidade e Verificações experimentais
4º PERÍODO
(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos

Análise de probabilidade de eventos aleatórios:
Probabilidade e estatística independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência,
eventos dependentes e independentes
nos dois casos.
9º
Análise de gráficos divulgados pela mídia:
(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os
Probabilidade e estatística elementos que podem induzir a erros de leitura
elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura,
ou de interpretação
241
como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente,
omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.
Leitura, interpretação e representação de dados (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores,
de pesquisa expressos em tabelas de dupla linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
Probabilidade e estatística entrada, gráficos de colunas simples e determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de
agrupadas, gráficos de barras e de setores e tendência central.
gráficos pictóricos
242
ARTES – ANOS FINAIS
6º AO 9º ANO
ARTE - ANOS FINAIS
1.º PERÍODO
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida
Artes integradas Contextos e práticas
social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
Artes integradas Patrimônio cultural
6.º, 7.º, 8.º e 9.º africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e
Teatro Contextos e práticas estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção,
divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
2.º PERÍODO
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do
Dança Elementos da linguagem movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da
dança em sua história tradicional e contemporânea.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de
6.º, 7.º, 8.º e 9.º
Dança Processos de criação dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação
e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas
Dança Processos de criação
na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
243
3.º PERÍODO
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a
Artes visuais Contextos e práticas
ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se
integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas
6.º, 7.º, 8.º e 9.º Artes visuais Contextos e práticas
(capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas,
musicais etc.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
Artes visuais Elementos da linguagem forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação
6.º, 7.º, 8.º e 9.º de diferentes produções artísticas.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística
Artes visuais Materialidades (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em
temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
Artes visuais Processos de criação
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e
digitais.
(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural,
6.º, 7.º, 8.º e 9.º Artes visuais Sistemas da linguagem curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do
sistema das artes visuais.
244
4.º PERÍODO
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos
Música Contextos e práticas
culturais de circulação da música e do conhecimento musical.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos
Música Elementos da linguagem
(games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de
6.º, 7.º, 8.º e 9.º
composição/criação, execução e apreciação musicais.
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música
Música Notação e registro musical
contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.
245
ENSINO RELIGIOSO – ANOS FINAIS
6º ANO
ENSINO RELIGIOSO - ANOS FINAIS
1.º AO 4.º PERÍODO
Crenças religiosas e Tradição escrita: registro dos ensinamentos (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias,
filosofias de vida sagrados acontecimentos e ensinamentos religiosos.
Crenças religiosas e Tradição escrita: registro dos ensinamentos (EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos
filosofias de vida sagrados do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).
Crenças religiosas e (EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de
Ensinamentos da tradição escrita
filosofias de vida ser e viver.
Crenças religiosas e (EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas
6.º Ensinamentos da tradição escrita
filosofias de vida de maneiras diversas.
Crenças religiosas e (EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam
Ensinamentos da tradição escrita
filosofias de vida os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas.
Crenças religiosas e (EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na
Símbolos, ritos e mitos religiosos
filosofias de vida estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
Crenças religiosas e (EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas
Símbolos, ritos e mitos religiosos
filosofias de vida de diferentes tradições religiosas.
246
7º ANO
UNIDADE
ANO OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICA
Manifestações (EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em
Místicas e espiritualidades
religiosas distintas manifestações e tradições religiosas.
Manifestações (EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em
Místicas e espiritualidades
religiosas determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
Manifestações (EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições
Lideranças religiosas
religiosas religiosas.
Manifestações (EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições à
religiosas sociedade.
7.º
Manifestações (EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre
religiosas as religiões.
Crenças religiosas e (EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias
Princípios éticos e valores religiosos
filosofias de vida de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
Crenças religiosas e (EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa
Liderança e direitos humanos
filosofias de vida e promoção dos direitos humanos.
Crenças religiosas e (EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção,
Liderança e direitos humanos
filosofias de vida questionando concepções e práticas sociais que a violam.
247
8º ANO
UNIDADE
TEMÁTICA
Crenças religiosas (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e
Crenças, convicções e atitudes
e filosofias de vida atitudes pessoais e coletivas.
Crenças religiosas (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas
Crenças, convicções e atitudes
e filosofias de vida destacando seus princípios éticos.
Crenças religiosas (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções
Doutrinas religiosas
e filosofias de vida de mundo, vida e morte.
Crenças religiosas (EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem
8.º Crenças, filosofias de vida e esfera pública
e filosofias de vida influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
Crenças religiosas (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições
Crenças, filosofias de vida e esfera pública
e filosofias de vida religiosas na esfera pública.
Crenças religiosas (EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a
Crenças, filosofias de vida e esfera pública
e filosofias de vida promoção da liberdade de pensamento, crenças e convicções.
Crenças religiosas (EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes
Tradições religiosas, mídias e tecnologias
e filosofias de vida denominações religiosas.
248
9º ANO
UNIDADE
TEMÁTICA
Crenças
(EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas
religiosas e Imanência e transcendência
tradições religiosas e filosofias de vida.
filosofias de vida
Crenças
(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida,
religiosas e Imanência e transcendência
por meio da análise de matérias nas diferentes mídias.
filosofias de vida
Crenças
(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições
religiosas e Vida e morte
religiosas, através do estudo de mitos fundantes.
filosofias de vida
Crenças
(EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas
e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.
filosofias de vida
9.º
Crenças
(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições
religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição).
filosofias de vida
Crenças
(EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à
religiosas e Princípios e valores éticos
dignidade humana.
filosofias de vida
Crenças
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam
religiosas e Princípios e valores éticos
alicerçar a construção de projetos de vida.
filosofias de vida
Crenças
religiosas e Princípios e valores éticos (EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.
filosofias de vida
249
CIÊNCIAS – ANOS FINAIS
6º ANO
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da

Matéria e Energia. Ciclo hidrológico. água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura,
6º
no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no
equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
1º PERÍODO
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou
Matéria e Energia. Misturas homogêneas e heterogêneas.
6º mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do
resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que
6º Matéria e Energia. Transformações químicas.
foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de
vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
2º PERÍODO
6º (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra
Terra e Universo. Forma, estrutura e movimentos da Terra.
(da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo

6º Terra e Universo. Forma, estrutura e movimentos da Terra.
do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos
250
relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos
movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
3º PERÍODO
6º Vida e Evolução. (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade
Célula como unidade da vida.
estrutural e funcional dos seres vivos.
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou
6º Vida e Evolução. Célula como unidade da vida. digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes
níveis de organização.
4º PERÍODO
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações
6º Vida e Evolução. Interação entre os sistemas locomotor e nervoso. motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e
respectivas funções.
251
7º ANO
(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes
Matéria e Energia. sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de
7º Separação de materiais.
materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre
outros).
1º PERÍODO
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes
Matéria e Energia. Formas de propagação do calor.
7º situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para
justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida
7º Matéria e Energia. Formas de propagação do calor. cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa
térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
conhecimento.
2º PERÍODO
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel
7º fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas
Terra e Universos. Efeito estufa. responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a
reversão ou controle desse quadro.
252
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra,
7º Terra e Universos. Camada de ozônio. identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera,
e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e
7º Terra e Universos. Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no
modelo das placas tectônicas.
3º PERÍODO
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado,
7º Vida e Evolução. com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de
Programas e indicadores de saúde pública. mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de
veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas
públicas destinadas à saúde.
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública,
7º Vida e Evolução. com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o
Programas e indicadores de saúde pública.
papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e
para a erradicação de doenças.
7º Terra e Universo. (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua
Composição do ar. composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa
composição.
4º PERÍODO
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à
7º Vida e Evolução. Diversidade de ecossistemas. paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à
temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
253
8º ANO
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à
Diversidade de ecossistemas. paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz
8º Vida e Evolução.
solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e
fauna específicas.
1º PERÍODO
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não
8º Matéria e Energia. Fontes e tipos de energia. renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou
cidades.
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro,
lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação
8º Matéria e Energia. Transformação de energia.
de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e
mecânica, por exemplo).
2º PERÍODO
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do
tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas.
8º Terra e Universo. Clima.
254
3º PERÍODO
(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e
8º Vida e Evolução. Mecanismos reprodutivos. animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na

8º Vida e Evolução. Mecanismos reprodutivos. puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema
nervoso.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos
8º Vida e Evolução. contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a
Mecanismos reprodutivos. responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à
prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST).
4º PERÍODO
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação
8º Terra e Universo. Sistema Sol, Terra e Lua. da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas
posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra
e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à
8º Terra e Universo. Sistema Sol, Terra e Lua.
sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos
tridimensionais.
255
9º ANO
9º (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada
Matéria e Energia. Circuitos elétricos.
ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
1º PERÍODO
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar
Aspectos quantitativos das transformações
9º Matéria e Energia. essas transformações com base no modelo de constituição
químicas.
submicroscópica.
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria
9º Matéria e Energia. Estrutura da matéria. (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer
sua evolução histórica.
2º PERÍODO
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol,
9º Composição, estrutura e localização do planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim
Terra e Universo.
Sistema Solar no Universo. como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela
no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a
9º Terra e Universo. Astronomia e cultura. origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas
culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
9º Terra e Universo. Vida humana fora da Terra. (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência
humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas
256
características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em
viagens interplanetárias e interestelares.
3º PERÍODO
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das
9º Matéria e Energia. radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear
Radiações e suas aplicações na saúde.
magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser,
infravermelho, ultravioleta etc.).
9º Vida e Evolução. (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características
Hereditariedade.
hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores
9º Vida e Evolução. hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para
Hereditariedade.
resolver problemas envolvendo a transmissão de características
hereditárias em diferentes organismos.
4º PERÍODO
(EF09CI19CE) Descrever a tecnologia do DNA recombinante, analisar e se
Hereditariedade.
9º Vida e Evolução. posicionar criticamente sobre as implicações éticas e sociais dos avanços
biotecnológicos.
257
GEOGRAFIA – ANOS FINAIS
6º ANO
Formas de representação e pensamento EF05GE08: Analisar transformações de paisagens nas cidades,
6º Mapas e imagens de satélite
espacial comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de
satélite de épocas diferentes.
1º PERÍODO
EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência
6º O sujeito e seu lugar no mundo Identidade sociocultural
e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de
O sujeito e seu lugar no mundo Identidade sociocultural
6º sociedade, com destaque para os povos originários.
Relações entre os componentes físico- EF06GE05: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e
6º Conexões e escalas
naturais formações vegetais.
2º PERÍODO -

EF06GE06: Identificar as características das paisagens transformadas pelo
Transformação das paisagens naturais e
6º Mundo do trabalho trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do
antrópicas
processo de industrialização.
Transformação das paisagens naturais e EF06GE07: Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a
Mundo do trabalho
6º antrópicas partir do surgimento das cidades.
258
3º PERÍODO
Formas de representação e pensamento Fenômenos naturais e sociais representados EF06GE08: Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e
6º espacial de diferentes maneiras numéricas dos mapas.
EF06GE09: Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis
Formas de representação e pensamento Fenômenos naturais e sociais representados
6º topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e
espacial de diferentes maneiras
estruturas da superfície terrestre.
4º PERÍODO
EF06GE11: Analisar distintas interações das sociedades com a natureza,
Natureza, ambientes e qualidade de
Biodiversidade e ciclo hidrológico com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as
6º vida
transformações da biodiversidade local e do mundo.
EF06GE12: Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das
6º Biodiversidade e ciclo hidrológico principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as
vida
transformações nos ambientes urbanos.
259
7º ANO
EF06GE11: Analisar distintas interações das sociedades com a
7º Biodiversidade e ciclo hidrológico natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais,
vida
incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
1º PERÍODO
EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e
populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil,
7º Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
compreendendo os conflitos e as tensões históricas e
contemporâneas.
EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades
7º Conexões e escalas Formação territorial do Brasil remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de
ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da
cidade, como direitos legais dessas comunidades.
2º PERÍODO
EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira,
7º Conexões e escalas Características da população brasileira considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana,
europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas
regiões brasileiras.
260
EF07GE06: Discutir em que medida a produção, a circulação e o
7º Mundo do trabalho Produção, circulação e consumo de mercadorias consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
3º PERÍODO
EF07GE09: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos,
Formas de representação e inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações
Mapas temáticos do Brasil
7º pensamento espacial demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando
padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
EF07GE10: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de
Formas de representação e
7º Mapas temáticos do Brasil setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das
pensamento espacial
4º PERÍODO
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais
Natureza, ambientes e qualidade de no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade
Biodiversidade brasileira
7º vida (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
Araucária).
EF07GE12: Comparar unidades de conservação existentes no
Natureza, ambientes e qualidade de Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base
7º Biodiversidade brasileira
vida na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação
(SNUC).
261
8º ANO
EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira,
8º Conexões e escalas Características da população brasileira considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana,
europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas
1º PERÍODO
EF08GE01: Descrever as rotas de dispersão da população humana
pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos
Distribuição da população mundial e
8º O sujeito e seu lugar no mundo da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-
deslocamentos populacionais
naturais associados à distribuição da população humana pelos
continentes.
EF08GE05: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo
e país para o entendimento de conflitos e tensões na
Corporações e organismos internacionais e do
Conexões e escalas contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na
8º Brasil na ordem econômica mundial
América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-
guerra.
EF08GE06: Analisar a atuação das organizações mundiais nos
Corporações e organismos internacionais e do processos de integração cultural e econômica nos contextos
Brasil na ordem econômica mundial americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência,
marcas desses processos.
262
2º PERÍODO
EF08GE08: Analisar a situação do Brasil e de outros países da
Corporações e organismos internacionais e do
Conexões e escalas América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na
8º Brasil na ordem econômica mundial
ordem mundial do pós-guerra.
EF08GE13: Analisar a influência do desenvolvimento científico e
Os diferentes contextos e os meios técnico e
8º Mundo do trabalho tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos
tecnológico na produção
espaços urbanos e rurais da América e da África.
EF08GE18: Elaborar mapas ou outras formas de representação
Formas de representação e Cartografia: anamorfose, croquis e mapas cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
8º
pensamento espacial temáticos da América e África ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e
ocupação de solos da África e América.
3º PERÍODO
EF08GE19: Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e
Formas de representação e Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
8º pensamento espacial temáticos da América e África
África e América.
EF08GE20: Analisar características de países e grupos de países da
América e da África no que se refere aos aspectos populacionais,
Identidades e interculturalidades regionais:
Natureza, ambientes e qualidade de urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e
8º Estados Unidos da América, América espanhola e
vida econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
portuguesa e África
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
263
4º PERÍODO
EF08GE21: Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no
Identidades e interculturalidades regionais:
Natureza, ambientes e qualidade de contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul
Estados Unidos da América, América espanhola e
8º vida e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do
portuguesa e África
ambiente global.
EF08GE23: Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por
Natureza, ambientes e qualidade de Diversidade ambiental e as transformações nas
8º meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em
vida paisagens na América Latina
aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.
264
9º ANO
EF08GE06: Analisar a atuação das organizações mundiais nos
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na processos de integração cultural e econômica nos contextos
ordem econômica mundial americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência,
marcas desses processos.
1º PERÍODO
EF09GE02: Analisar a atuação das corporações internacionais e das
Corporações e organismos internacionais organizações econômicas mundiais na vida da população em relação
9º mundo
ao consumo, à cultura e à mobilidade.
EF09GE03: Identificar diferentes manifestações culturais de minorias
As manifestações culturais na formação populacional étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na
9º mundo
escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças.
EF09GE05: Analisar fatos e situações para compreender a integração
Integração mundial e suas interpretações: globalização e
9º Conexões e escalas mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes
mundialização
interpretações: globalização e mundialização.
2º PERÍODO
EF09GE06: Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e
9º Conexões e escalas A divisão do mundo em Ocidente e Oriente Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências
europeias.
265
EF09GE09: Analisar características de países e grupos de países
Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais,
Conexões e escalas
9º Oceania. urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais
e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
3º PERÍODO
EF09GE11: Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes
Mundo do trabalho Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial do processo de industrialização com as transformações no trabalho
9º
em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.
EF09GE13: Analisar a importância da produção agropecuária na
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais
9º Mundo do trabalho sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade
e matérias-primas
mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
EF09GE14: Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas
Formas de representação e
9º formas de representação para analisar informações para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre
pensamento espacial
geográficas diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
mundiais.
4º PERÍODO
EF09GE15: Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras
Formas de representação e base em informações populacionais, econômicas e socioambientais
formas de representação para analisar informações
9º pensamento espacial representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções
geográficas
cartográficas.
Natureza, ambientes e Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens EF09GE18: Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação
9º
qualidade de vida na Europa, na Ásia e na Oceania e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes
266
fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e
nuclear) em diferentes países.
267
HISTÓRIA – ANOS FINAIS
6º ANO
EF05HI07: Identificar os processos de produção, hierarquização e
As tradições orais e a valorização da memória.
Registros da história: difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência
6º O surgimento da escrita e a noção de fonte para a
linguagens e cultura de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses
transmissão de saberes, culturas e histórias.
marcos de memória.
1º PERÍODO
EF06HI01: Identificar diferentes formas de compreensão da noção de
História: tempo, espaço e A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões
6º tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e
formas de registros sobre o sentido das cronologias
rupturas).
EF06HI02: Identificar a gênese da produção do saber histórico e
História: tempo, espaço e Formas de registro da história e da produção do
6º analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas
formas de registros conhecimento histórico
de registro em sociedades e épocas distintas.
2º PERÍODO
História: tempo, espaço e As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
6º EF06HI04: Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
formas de registros processos de sedentarização
Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente EF06HI07: Identificar aspectos e formas de registro das sociedades
A invenção do mundo clássico
6º Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré- antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns
e o contraponto com outras
colombianos). Os povos indígenas originários do atual significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas
sociedades
território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais sociedades.
268
3º PERÍODO
A invenção do mundo clássico EF06HI09: Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e
O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em
e o contraponto com outras limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras
6º Roma
sociedades sociedades e culturas.
4º PERÍODO
As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma
• Domínios e expansão das culturas grega e romana
• Significados do conceito de “império” e as lógicas de
EF06HI13: Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise
Lógicas de organização conquista, conflito e negociação dessa forma de
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
6º política organização política
envolvidas.
As diferentes formas de organização política na África:
reinos, impérios, cidades-estados e sociedades
linhageiras ou aldeias
EF06HI14: Identificar e analisar diferentes formas de contato,
Lógicas de organização A passagem do mundo antigo para o mundo medieval
6º adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e
política A fragmentação do poder político na Idade Média
espaços.
269
7º ANO
Lógicas de organização A passagem do mundo antigo para o mundo medieval EF06HI14: Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou
7º
política A fragmentação do poder político na Idade Média exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.
1º PERÍODO
A construção da ideia de modernidade e seus
O mundo moderno e a
impactos na concepção de História
conexão entre sociedades EF07HI01: Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão
7º A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo:
africanas, americanas e e exclusão, com base em uma concepção europeia.
permanências e rupturas de saberes e práticas na
europeias
emergência do mundo moderno
O mundo moderno e a
EF07HI03: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades
conexão entre sociedades Saberes dos povos africanos e pré-colombianos
7º africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para
africanas, americanas e expressos na cultura material e imaterial
as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
europeias
2º PERÍODO
A construção da ideia de modernidade e seus
O mundo moderno e a EF07HI02: Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo
impactos na concepção de História
conexão entre sociedades Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar
7º A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo:
africanas, americanas e a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e
permanências e rupturas de saberes e práticas na
europeias Pacífico.
emergência do mundo moderno
270
3º PERÍODO
Lógicas comerciais e EF07HI17: Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o
A emergência do capitalismo
7º mercantis da modernidade capitalismo.
4º PERÍODO
Lógicas comerciais e
As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os EF07HI13: Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando
mercantis da
7º mares e o contraponto Oriental ao domínio no mundo atlântico.
modernidade
Lógicas comerciais e As lógicas internas das sociedades africanas
EF07HI15: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em
7º mercantis da As formas de organização das sociedades ameríndias
relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
modernidade A escravidão moderna e o tráfico de escravizados
271
8º ANO
Lógicas comerciais e
EF07HI17: Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o
8º mercantis da A emergência do capitalismo
capitalismo.
modernidade
1º PERÍODO
O mundo EF08HI01: Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do
8º contemporâneo: o Antigo A questão do iluminismo e da ilustração liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo
Regime em crise contemporâneo.
O mundo
EF08HI04: Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e
contemporâneo: o Antigo Revolução Francesa e seus desdobramentos
8º seus desdobramentos na Europa e no mundo.
Regime em crise
2º PERÍODO
Independência dos Estados Unidos da América
Os processos de Independências na América espanhola
EF08HI06: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país
independência nas • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus
8º para o entendimento de conflitos e tensões.
Américas múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti
Os caminhos até a independência do Brasil
Os processos de Independência dos Estados Unidos da América EF08HI12: Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a
8º independência nas Independências na América espanhola chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos
Américas • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus para a história política brasileira.
272
múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti
Os caminhos até a independência do Brasil
3º PERÍODO
Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as contestações ao poder central
O Brasil do Segundo Reinado: política e economia EF08HI15: Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
O Brasil no século XIX
8º • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
Segundo Reinado
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai
4º PERÍODO
EF08HI23: Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o
Configurações do mundo
Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na
8º no século XIX
África e na Ásia.
273
9º ANO
Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as contestações ao poder central
O Brasil do Segundo Reinado: política e economia EF08HI15: Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
9º O Brasil no século XIX
• A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
Segundo Reinado
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai
1º PERÍODO
O nascimento da Experiências republicanas e práticas autoritárias: as
República no Brasil e os tensões e disputas do mundo contemporâneo EF09HI01: Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
9º processos históricos até a A proclamação da República e seus primeiros culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
metade do século XX desdobramentos
O nascimento da O período varguista e suas contradições

República no Brasil e os A emergência da vida urbana e a segregação espacial
EF09HI06: Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política,
9º processos históricos até a O trabalhismo e seu protagonismo político
social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade,
metade do século XX
comunidade).
2º PERÍODO
EF09HI08: Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as
O nascimento da
9º Anarquismo e protagonismo feminino questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o
República no Brasil e os
significado das mudanças de abordagem em relação ao tema.
274
processos históricos até a
metade do século XX
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial
Totalitarismos e conflitos A questão da Palestina EF09HI10: Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas
9º mundiais A Revolução Russa crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
A crise capitalista de 1929
3º PERÍODO
O colonialismo na África EF09HI14: Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no
Totalitarismos e conflitos
9º As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações
mundiais
dos nacionalismos africanos e asiáticos locais diante das questões internacionais.
4º PERÍODO
Modernização, ditadura
Os anos 1960: revolução cultural? EF09HI19: Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura
civil-militar e
A ditadura civil-militar e os processos de resistência civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à
9º redemocratização: o
As questões indígena e negra e a ditadura memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
Brasil após 1946
275
EDUCAÇÃO FÍSICA
6º E 7º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA - ANOS FINAIS
1º PERÍODO
(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos
Brincadeiras e jogos Jogos eletrônicos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas
exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
Esportes de marca Esportes de precisão
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e
6.º e 7.º Esportes Esportes de invasão
técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
Esportes técnico-combinatórios
Esportes de marca Esportes de precisão (EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos
Esportes Esportes de invasão esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
Esportes técnico-combinatórios práticas corporais tematizadas na escola.
2º PERÍODO
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes
Ginásticas Ginástica de condicionamento físico capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência,
flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
6.º e 7.º
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor
Ginásticas Ginástica de condicionamento físico alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente
escolar.
276
3º PERÍODO
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus
Danças Danças urbanas
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da
Danças Danças urbanas dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles
6.º e 7.º por diferentes grupos sociais.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as
Práticas corporais de possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos,
Práticas corporais de aventura urbanas
aventura equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de
práticas.
4º PERÍODO
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil,
Lutas Lutas do Brasil valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos
demais.
6.º e 7.º (EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao
universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para
Lutas Lutas do Brasil
superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
277
8º E 9º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA - ANOS FINAIS
1º PERÍODO
Esportes de rede/parede
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo
Esportes de campo e taco
Esportes e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a
Esportes de invasão
forma como as mídias os apresentam.
Esportes de combate
8.º e 9.º
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos,
Ginástica de condicionamento físico identificando as exigências corporais desses diferentes programas e
Ginásticas
Ginástica de conscientização corporal reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às
características e necessidades de cada sujeito.
2º PERÍODO
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de
Ginástica de condicionamento físico
Ginásticas desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados
Ginástica de conscientização corporal
8.º e 9.º nos diferentes meios (científico, midiático etc.).
Ginástica de condicionamento físico (EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de
Ginásticas
Ginástica de conscientização corporal conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos.
3º PERÍODO
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão
Danças Danças de salão
e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.
8.º e 9.º (EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e
Danças Danças de salão músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e
os grupos de origem.
278
4º PERÍODO
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de
Lutas Lutas do mundo esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e
respeitando as culturas de origem.
8.º e 9.º
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança,
Práticas corporais de
Práticas corporais de aventura na natureza instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura
aventura
na natureza, bem como suas transformações históricas.
279
REFERÊNCIAS
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Psicomotricidade e Educação. Curitiba: Filosofart e CIAR, 2004.
BANDEIRA, Pedro. Por enquanto sou pequeno. São Paulo: Moderna, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,

2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: 1996.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da

Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF,
1998.
BRASIL. Constituição: República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal,

Centro Gráfico, 1988.
CAUCAIA. Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta

Curricular Municipal de Caucaia. Caucaia: SMECT, 2020.
CEARÁ. Secretaria de Educação. Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC).

Fortaleza: SEDUC, 2019.
CHALITA, Gabriel B. I. Educação: A solução está no afeto. São Paulo: Editora Gente,
2001.
EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. (Org.) As cem linguagens da criança. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
FALK, Judith. Educar os três primeiros anos: a experiência Pikler-Lóczy. São Paulo:
Junqueira &Marin, 2016.
FOCHI, Paulo et al. Jogos heurísticos. In: O brincar heurístico na creche: percursos
pedagógicos no observatório da cultura infantil – OBECI. FOCHI, Paulo (Org.). Porto
Alegre: Paulo Fochi Estudos Pedagógicos, 2018.
FOCHI, Paulo Sergio. Abordagem da documentação pedagógica na investigação

axiológica de contextos de educação infantil. 2016. 217 f. Relatório de qualificação
280
de tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, Programa de Pós-
Graduação em Educação, São Paulo, 2016
GOLDSCHMIED, Elionor; JACKSON, Sonia. Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em

creche. Porto Alegre: Artmed, 2006.
HORN, M. da G. S. Brincar e interagir nos espaços da escola infantil. Porto Alegre:

Penso, 2017.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. Anais

do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento – Perspectivas Atuais, Belo
Horizonte, 2010. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-
pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-tizuko-morchida/file>. Acesso em: 15 de jan.
de 2021.
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MEC; OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Campos de experiências: efetivando
direitos e aprendizagens na educação infantil. São Paulo: Fundação Santillana, 2018.
MACHADO, M.C.A. Educação infantil e sócio interacionismo In: OLIVEIRA,

Z.M.R.(Org.) Educação infantil: Muitos olhares. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2003.
PONTES, Silvia Elaine R.S. O cotidiano da infância: a criança protagonista de suas

aprendizagens na garantia dos direitos e das múltiplas linguagens. 2020, 72 f. Relatório
de qualificação de dissertação (Mestrado em Educação), Fortaleza, 2020.
PROENÇA, Maria Alice. A abordagem de Reggio Emília e o trabalho com projetos,

portfólios e redes formativas. 1. ed. São Paulo: Panda Educação, 2018.
PIRES, K.M. Os seus, os meus, os nossos. IN: A&E Atividades e Experiências – Especial
Família, ano 10, p. 12-15, no 09, setembro, 2009.
TIBA, Içami. Pais e Educadores de alta Performance. - 2ª Edição. São Paulo: integrare
Editora, 2012.
______. Disciplina, limite na medida certa. - 1ª Edição. São Paulo: Editora Gente, 1996.
281

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PRIORITÁRIAS DO

MUNICÍPIO DE CAUCAIA – OCPMC

Vitor Pereira Valim

Francisco Deuzinho de Oliveira Filho

Maria Emilia Pessoa de Lima Carneiro

Leonel Andrade dos Santos

Nivaneida Dias Crisóstomo

Janaina Morais Farias

Cristiane de Oliveira Cavalcante

Jair Lino Soares Junior

Maria Aparecida Pacobahyba Raposo

Elaine de Lima Oliveira

Ednilda Mota Correia

Adrianny Geni Ricco Knebel Diniz Ciências

Flávio Augusto Rocha Franco Francisco Wagner Bezerra Junior

João Martins dos Santos Neto

Francisco Wagner Bezerra Junior Arte

Adrianny Geni Ricco Knebel Diniz

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 30

CAMPO DE EXPERIÊNCIA 1 – “O EU, O OUTRO E NÓS” 31

CAMPO DE EXPERIÊNCIA 2 – “CORPO, GESTOS E MOVIMENTO 47

CAMPO DE EXPERIÊNCIA 3 – “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 65

CAMPO DE EXPERIÊNCIA 4 - “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” 75

CAMPO DE EXPERIÊNCIA 5 – “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

ENSINO FUNDAMENTAL 121

ANOS INICIAIS 124

LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS INICIAIS 125

MATEMÁTICA - ANOS INICIAIS 204

ARTE – ANOS INICIAIS 230

ENSINO RELIGIOSO – ANOS INICIAIS 233

CIÊNCIAS – ANOS INICIAIS 238

GEOGRAFIA – ANOS INICIAIS 248

HISTÓRIA – ANOS INICIAIS 258

EDUCAÇÃO FÍSICA – ANOS INICIAIS 268

ANOS FINAIS 272

LÍNGUA PORTUGUESA – ANOS FINAIS 273

LÍNGUA INGLESA – ANOS FINAIS 321

MATEMÁTICA – ANOS FINAIS 338

ARTES – ANOS FINAIS 360

ENSINO RELIGIOSO – ANOS FINAIS 363

CIÊNCIAS – ANOS FINAIS 368

GEOGRAFIA – ANOS FINAIS 380

HISTÓRIA – ANOS FINAIS 394

EDUCAÇÃO FÍSICA 403

A Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia (SMECT), por meio da

Terezinha Costa Lima (CENFA), apresenta as Orientações Curriculares Prioritárias do

As OCPMC surgem em um contexto de pandemia provocada pelo novo

Assim, almeja-se que a seleção de objetivos de aprendizagem e

ao docente a compreensão que não está sendo promovido um engessamento do

os conhecimentos prévios da criança e do estudante, especialmente aqueles necessários

primeira contempla a Educação Infantil promovendo a visibilidade de ações que

garantam o desenvolvimento integral das crianças. Dessa forma, compreende-se que o

pautadas na criança e na forma afetiva de oportunizar e acolher seus encantamentos e

meses) e crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses). Esses objetivos de

A segunda parte se refere à etapa do Ensino Fundamental e é dividida em

que direcionam o trabalho em rede e têm como premissas as aprendizagens essenciais

processo de continuidade e aprofundamento de competências que mobilizam o

documento orientador que viabilize a elaboração de orientações metodológicas

das experiências e estudos, no acompanhamento e nas avaliações realizadas pelos

Que a utopia esteja presente cotidianamente no nosso ato de pensar e de

O presente documento, elaborado no contexto permeado pela pandemia da

COVID-19, objetiva orientar as instituições de Educação Infantil acerca do trabalho

matriculadas na rede municipal de Caucaia. Toma-se como fundamento a importância