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    Cipriano C, Luckesi AVALIACAO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR IPedigio CORTE Staite CAPITULO 1X Avaliagio da Aprendizagem Escolar: um ato amoroso Durante mites anos de trabalho com a avalieso. da saprendizagem escola, dediqucime a desvendat as amas has fqais essa pelea se consul e vem sendo exercitada em mossasescols: uma pritiea ameagadora, autora eseetiva, Porto, ao longo desse tempo, vim denunciando 0 processo ddeexclasdo que pitca da naliagao dx aprendizagem escolar \ fxereita, melhor dtzendo, tem exectado em relagbo 20s ed pandos, no passado eno present ‘Anda que em todas as minhas falas ¢eseritos tenha me preocupade Tanto com a dendneia da sitvagio escolar conereta ‘quanto com’ andncio-de posibidades de aes, parece que {enho resaltado mais © dspecto negativo da avalagio da prendizagem escolar. Deseo, nesta opotuidade, essencial- mente, abordat os seus aspects positives. Quero clarifiear como 9 ato de aaliar a aprendizagem, por sy € um ato Siorore. Entemdo' que o slo’ de avalar 6, constiutivamente, Linoroxe. Coavido 6 leer # visor com nesta medias, Provavexames © avaliagio da aprendizagem escolar ‘A prtiea escola usualmente denominada de avaiagio da aprender poueo tem a ¥er com avalagio, Fla consis 168 ‘muito mais de provasexames do que de avin. Provasexay ‘mes. por alidade, no cas0 da aprenizagem escolar ‘erificaro'nvel de deseinpeno do educando em detrminado ontedo (entendendo por conto 0 eonjunto de informaytes, habidades motores, habidades ments, conviegdes, erative dade ete) e clasifict-lo em temos de aprovaguolreprovasao (para tanto, podendo uilizarse de niveis variados, tas come: Siperor, mediosuperog, medio, midioinferor, iferog, seme rendimento; og nots que variam de 0 a 10, ov cosa semethants). DDesse modo, provasexames separam 05 “eleitos” dos “nio- | tleitor" Assi tendo, etm patiea exclu uma parte dos alunos \ ‘ admite, como "aceite", uma outa. Manifestase, poi, COO | ‘uma priicaseletva é Ba Essa caracteritia das provasexames mio € gracons ests comprometn, como tenho denonetado em texos€ falas, om o mots de prance educva ey consequent, €O7 Solel de soa ap gua save A prea de provasleXt= fees tocar que coesmon tem sun orgem, na escola trees ques sutematzos ptr dos séulos XVE = XVI ‘m2 ciuzago gn socedade bugucsa, As pedAgOuias Jeoutica (te. XVI, comentana (sé. XVID, lassaista (fins do ‘Ecalo XVII einiios do XVIII sto expeessses das experiéneias peagégicas dese peviodo © sistematizadoras do modo de agit ‘com provasiexames, A petica que conhecemos & herdeia dessa fpoce, do momento hstrica da ensullzayso da sociedade torguesa, que se constitu pela exclusio e marginalizagio de trande pate dos elementos da soctedade. A sociedade Durguesa Erma sociedade marcada pela exclusso e marginalizagio de frande pane de seus membros la no “se constitul num ‘modelo smoroso de Sociedade. Ser ‘a negagao. Basta observar fgue os slogans da Revolusio Francesa (fevolucao.burguesa or exceléncia), por si, eram amorosos, mas nenhum eles pode ser traduzido em prien histGrica concreta dentro dessa Sociedade liberdade ¢ a igualdade foram definidas no limite da ei evidentemente, no lite dale burguesa. Ea fraternidade petmaneceu como palavra que o vento levou. Pralicar a fra Temidade seria negar as possbilidades da sociedade burgvesa, {ue tem por base a exploragdo do outro pela apropriagto do ‘excedente do seu trabalho, ou seja, pela aprapriagto da parte 169 io-piga do tabalo ail. Neste contexte, 0 ato peag6xico Cid menos, 0 ato dah provasesames poderiam ser wm ato Shnoroso. Para’ seem amorosos ees sts oporseiam 20 modelo de sociedde do qual emergem e no qual se susentam, Pra servic sociedad burgoesa, como server, deveriam se Como tem sido, aoe atapnicos, avers, slevos: e, por 'A denominao avaligSo da apendizagem € eecente, Ba < asibuida 2 Ralph Tyle?, que 3 cunhou em 1930. O prope. ‘Tyler revindca para si est storia em texto recentemente Piblcado eos pesqisdores nowe-amercanos da srea de Praline de apenaiegem reconbecem a Tyler 0 eit dessa futmiade, deininda.¢.periogo de 1930 a 1945 como 0 Forodo “pienano" da avaligto da aprendizagem. Mudow-sc a denominagio, mis a pia comiauou sendo ‘a meas de provase exames Tyler invenow 2 denominasso Jcteltnaylo de sprendizagem ¢ muon na pica edt GErcndendo: a idea de que avaiagio. podria & deveria SE um modo eficiete de faer 0 ensino, Outros, PO mundo todo, ao seu lado ou Om Pouce ‘Rela perpeciva. Port, 90 geal & refaieno do. prcesso de crescimento do edveao sepimina sono de povas exams. Libor, em se eto Seema ica potagogicn don pofessores das escola plist aes etn a ee seer 9 cel es so ne an cesses Sie he oes re ose se Ra Tt 6 The or ie a tt ee Seat tba deur oy aingso eras de: suo Pl, reconhece qe a avaiario $f S08 Sta da ago psa €™ 2eienes mda sca € iil de sor mudd deve 2 ue cee: pong om aa ama SE son praca mb Stora ten i liagio € pratica somos 8 denn a ¢ mas compute oS fl ate ta ga 8 poe 850 als, nce Dupgs e exames implica ido ao fato de fedade 00 Slgamento, co eihimento, tendo fangs da avaliagio Tides efangoes das Tange das prow €€ rice ge da avaliagao a questions burgess, a €5 Sraliogao na iegralioade 0 Sen oe i eae aividades educacionas, scjam individ "in aprendizagem proves eexames. En rls vas © Go compatires om 3 Sociedade por 180, “Avalide da aprendizagem escolar como um ao (© mo amoroso & aqucle que acothe a simasso, a sua etdose com cla @), Assim. manifesta-se © ato amorose rere (come com of ours. © mandamento “ama © 16 co eg mes implica 0 a0 amoroso gue, em Pr a,c ts mesmo e, nessa medida, pode nelit Brimeita io gmoroso € wm ato que acolhe afos, agdcs, eee doves como eles slo; acolhe para permit que cada seer Sigua neste momento. Por acolher a situacSo SOS Se ol amororo tem a caracterstiea de mio jug Slgamenos aparecerio, mas, evidentemente, para dar curso & AeNy go)" nto port exclucla, Na passagem de Maria 2 eee ae et m Sp tnd a sot ie an ae geese sopra adr ee Reeessitamos do acolhimento por pace de eae ea, Tots aio Sry gu mf os Yara a cur a asa de suag’ehg SenePa 1 motel Ce ae ae, ee cre sn saa a ee sn ios ys ty uaa Frm See Snes aoe Pass va sc aoe trestinen groom Weg ee Sia te tae ieee ree cir are ners erie nla, nie Peenarte eres humanos een cm enti Semen No eee, pce Sotrvine'e mes nn elena nen A ma deen pr ve, rm tc pr» Poke pnt cng tn det tony seta pts ue em te ‘fie Rech jung So osamn Sin Pt Brain, ‘tee toa em sc ete es ara ei sa ne mht nn got, pm elt Ce m {cls 0 dagnstic tem por objetivo sl {tages peton, tendo em visa Tmt denice star ondigdes para a ebeneo de uma mor satisftoriedae ‘agullo que se estja buscando ou consrindo ‘Transporando essa compresasto para a aprendizg0™ ppademos entender avaliagio da aprenzagem escolar come Sn so sre, adn em gua avalon ‘objetivo diagnostcar e lncliro educando, pelos mais varados Imeis, no curso da aprendiaagem slsari, ue intense todas 8 suas experincas de Vi [A prttica de provas © exames exclui parte dos alunos, or bascarsenojlgumet a avaliagdo pode ielu-os devido 0 fat de proceer por diagno e, por is, pode ofercet-Ih ondiges de encontrar ocaminho pare ober melhores reslados fn apteadiagen Simbolicamente, podemos dizer que a avaliagio, por sh, « acahedora e harménics, come 0 eiiculo & acolhedor € ‘huménico. Quando chammes alguém para denco do nosso Cireulo de amigenestgmos acolhendo-o. Avaliar um aluno com Gitcutdades ¢ cron a base do moso de como inclu-fo dentro {0 ctreulo ds arendizagem: 0 iagnéstico permite a decisso Ge drecionar ou redirectoar aguilo ou aquele que estd prec Sando de aja ‘ino yuo a st xn Or oe Si tn a sco a lin een ‘Sin ern at pe nr mi ms A avaligo da aprendizagem na escola tem doi objetivo: aus 0 edicando 0 sou desenvolvimento pesy patie do prcesso de ensno-aprendizage, responder & cite Pel qualidade de wabalho educative rend, De um ado, avai da prendizagem tem por objetivo una 0 edcando no seu ereseimento por He) mein, ‘a sn imeragso consign mesmo, ajudando- na apropragso os conttiossigafieauvos(comecimentes, habia, habe tes, conviEg ds). aval, ag, apresenta-se como um meio constant de forece supe 20 edacanda no seu proceso de 'ssilso dou cones © o seu proceso de constiugio ‘si mesmo como sujet exiteeial ¢ como eid. Ding stead, a valig3o. permite a tomas de deseo mal ‘Meads, tendo em vista © tulodesenolvinen9 ¢ ® staio ‘vero para este proceso de etodsenvalviment, Por otro lado. a avaligdo da sprendizagem responde a uma neces social A estos tecebe 9 mando scale daca 8 povas grates, por isto, deve responder pore ‘anduto,obendo dos seus ecandos 8 andes de Sas enditas drendias © desenvalvid, O hstice scar de la edi 0 tstemunbo social que a eeole dda eletvo sobre 2 quidae do desennvimento do educa acatndo cerificalose diplomas escolares. Sempre anaano sort sais wemcerr gem Soe? BEE Sram een oa ssguthssctete tine tae Ce Sco Sir seer a im so amon, ns edie em que ie 0 ecando MO ete aoe sm ata hess Sin re Sec eo ected Sigapques sumone woes Sey aftaamerns Gaede Ian eee Ze es Alguns cuidados necessérios com a prética da avaliagto ‘da aprendizagem escolar [No que se rele as fungtes da avaliao da aprendizager, Em fg dso, tducuore edseando ttm ncesiae de Se llr ra Joma da congo do prendaagem, ‘\ _impora te present que la permite 0 julgamento ea consequent fae anaes alae cteseecr asia, mas esa no ¢ a sua fang constativa & importante justs. Se dermos steno exchsivamente a0 sete indo, laprcon: ftt faneSo omoligca (consi, que € de ‘apodeme caro spoetnelam cao Cones nossa ee Ret HSS mesmo, a avalgso cia a base para a ‘cago ‘penas no segundo, chegreme a0 limite do mae {mal de iso que €0 mio de encaminhar os ates subse tart rac a perspectva da busca de mace satstwocedade nos renitados’ Aniculas com esta fanaa basioa sen © camino € 0 do meio, onde 0 crescent invidul > glucan arulase como elev nin no setae atelameno Socedade (eta serign da ove), mas i seid de vesponebiidade que a ecela nescsa com 9 edicindo inal com 9 clsive steal com [pots compiem a tcididr com suas pcion ea A cowoaetomha I pesos a quai do deena nent “ty "Socandon «cad um de Rit asi ise tetas ns 2) a fungio & & Fangio de propiciar 2 auc gducandd quanto do edict Baca de ds atos de avalos, como aliados a cons stsfton da arena, pod Se sae Sect Gondigbes em que se encontram, para dar um salto 4 frome. $6 se suocompreendendn & que nw do Drocesso educativo podem encom © spore pas “Shinn Em pete gar nce cae ard Sst, tendo em vita ester par "ond i or mei dos insrents de avalago da apremigrm,@ eu. Cando peers He ucscmprecnier com tn opt ctambérnpoderd se aulosompreenir no se, papel pessoal de edueador, no que se refer ao seu mode de tr, sus htlaes ph roi seve eon eit idaticos ete. Come alados do procesro esino-aprendzagem, clits icin ii accor 2 Slingo da apentiagem, 9 gue tard ganhor para smb © para sistema de ensino; * fannew es 1) = funglo de motivar 0 crescimento. Ne medida em aque ceo reconheciment do mt eda amide de one Se es escorinarce una rwstivayio para © proseguen® wo peice de vida on de cto ue be est elzando, A ae pee esiva na medida mesmo'em que dlagnostcae ci SURE Sher eutados mas eansfan,Traonlnes, see estcs a ‘sprendzagem” tomato. desman, Os Sa Seat mal om ow comenron esbonaones seems Secures no momento de devover hs of ie es Sot tsoihos ar eas so coments te saad: safer Asim se dextava, Condo, eae Seana Ne ac motvaorn para 0 edando, plo avalaga ode «cre ee pea consent wsualzasso > possbiidades ).2 fungao de aprofu indamento da aprendizagem. Quando se faa retco para que 2 aprendizagem seja manfesa, Foe ee Teerelelo i uma, oporunidade de aprender © eae srege ina Forma mais aprofundads, de fixe cern doa emia, de alich

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