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    af Alliance: Mal " QUIZZ AF le réseau mondial Alliance frangaise ? urs de PAB? 3+ Quelles sont les 3 missions de AF ? S de La marque Ae Quist le propri «AP? 5- Combien y a-t-il d’AF dans le monde? u des AF est présent dans de pays ? FAP dans le réseau B Quiesicee qurune AP? 9% Je PAP a Madagasear a vu le jour en quelle année ? 1988, 1947 ou 1988 10- Quand votre AP Allianers rancaises de Malgascar + Séminaire Pa National Moalule"Didaetique dit PLE" [Dee A { ~~ EXERCICE, ACTIVITE, TACHE Objectifs Savoir distinguer les notions de « activité », « exercice », « tache » Savoir mettre en relation les notions avec les pratiques de classe Exercice Activité Tache Enseignement langue | Activité Perspective Souvent employé pour | d’apprentissage | actionnelle nimporte quelle Signalée par des Toute visée actionnelle pratique de classe expressions comme: —_| que l’acteur se relevez, soulignez, représente comme Didactique des repérez, retrouvez, devant parvenir & un langues identifiez,.. résultat donné en Pratique bien précise fonction d'un probléme visant un point Activité a résoudre, d'une spécifique de la langue | communicative obligation a remplir, que l'apprenant est Renvoie a la production | d’un but qu’on s'est appelé 4 travailler, sur | orale ou écrite fixé, consigne précise ou modéle, de maniére Activités Ex : déplacer une répétitive (exercice de | métalinguistiques armoire, négocier un réemploi) Activité de réflexion sur | contrat, écrire un Ja langue ‘livre... | |= Afin de réaliser des taches de communication, les | usagers de la langue | doivent s’impliquer dans des activités langagiéres communicatives 1 2015- Module ique dy PLE" Les compéten: oes per Coches la ease correspondante. ettent d’agir et relévent de la langue ou non. En Absence relation de avec la | relation langue | avee la Jangue 1. J'ai confiance en moi. 2 Pai des e naissances sur la géographie Irangaise. 3+ Je-sais distinguer le passé composé de Fimpar 4 Jo m'intéresse & toute nor 5+ Jesuis capable Cexprimer une demande, La Tangue fami er pour Gtudivr efficae 8- Je mémorise [acilement les nouvel os gles, 9 Je connais tout le vocabulaire des loisirs. jots dans une phrase pour qurelle ait 11- Je sais organiser une féte, 12- Je peux pronone r correctemient les différentes voyelles suis attentif ( ) fla fagon d'Gerire les mors, 16- Je suis capable «por. 17- Je sais faire la cuisine, de Madagasvar = Se sve Nenional - September 2015 e"Didactiquedu PLES [Doc be Echelle globale Pédagagique National - Septembie Jodule"Diduetiquedu FLET [Doe © Conseil do "Europ DELE DALF | G2] Peat comprendre sans effort pratiquement tout ce quilee Tit ou entend Pe ester fits et arguments de diverses sources rites ef orales en UTILISATEUR les ésumant de fagon cohérente, Peut sexprimer spontanément, ts ExPERINENTE couramment et de fagon préise et peu rendre distinctes de fines nuances |__| desens en rapport avec des sujts complexes. t_| Peut comprendre une grande game de textes Tongs et exigeants, ainsi aque susir des signifiations impicites. Peut sexprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de fagon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ow académique. Peut s'exprimer sur des ‘sujets complexes de fagon claire et bien structurée et manifester son controle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours BE] Peut comprendre Te conten esentel de sujetsconorets ow absiraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa UTILISATEUR spécialité, Peut eommuniquer avee un degré de spontanéité et daisance INDEPENDANT te que conversation ave un locuteur naif ne comport de tension ni pour un ni pour Fautre.Peut Sexprimer de fagon claire t dtaillée sur || ne grande gamine de sujets, mettre un avis sur un sujet d'atualité et expose les avantages et les inconveniemts de différentes posebilis. | Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard | estutilseet sil sagit de choses familigres dan le iravail, 8 Técole, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontréss en voyage dans une région od la langue cible est parlée, Peut produire un discours simple et Eolirentsurdes suets families et dans ses domaines d'intéret, Pet raconter un événement, une expérience ou un réve, décrire un espoir ou tun but et exposer brigvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée. "A2_| Peut comprendre des phirases isolées et des expressions fréq utilisées en relation avec des domaines UTILISATEUR iimmédiats de priovits (par exemple, informations personnelles et ELE familiales simples, achats, environnement ELEMENTAIRE proche, travail). Peut communiquer lors de tiches simples et habituelles ne demandant qu'un échange dinformations simple et dircct sur des Sujets families et habituels, Pew décrite avee des moyens simples sa formation, son envizonmementimmédiat et évoquer des sujets aut correspondent des besoin immédiars a] Peut comprendre et ulliser des expressions Faniigres ct quotdiennes tins! que des énoncéstrs simples qui visen a satisfire des besoins conerts, Put se présener ou présenier quelqu'un et poser & une personne des questions la concernant ~ par exemple, sur son liew habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. — et peut répondre au méme type de questions, Peut communiquer ‘de fagon simple si Ninterlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. smmnient ations ~ DELF-DALF Contre international d'études pédagogiques ~ Pole évaluation et cert {avenue Leon-Journaut-@2318 Sevres cedex France Taggnone 3 yt 4807 6000 Telecopi 39 (01 48 07 6001 - Ske interna: www cen - Cour: delgaicion La grille d’autoévaluation du CECR, 1. Voici les $ activités langagidres retenues par le CECR pour la grille @'autosvaluation = Ecouter = Lire = Prendre part une conversation = Stexprimer oralement en continu = Berire Inscrivea & quelle activité correspondent les deseripteuts repris dans le tableau ci-dessous : “ep caring, ajon spo, conan Gua {ecoroevou sot depost a epee ou 8 tenures ‘shases pls onoront ct nde fomulr oe eee Tessae de de, 4peuxpose Ges queso snips sur ‘essa fev su 8 cent multe esi, asl que pons acetates quien, Je peuxconrende des ons aris, des mols ana we “esplrases és snp, pr exempe cans des amore, 25 fices cu des eaaloues, Je peu miexine' ans un oto Car etion ar ‘tvloppor men pint dow. J peux écie surges ses corplees dans inelete, ness cu unapper en nantes pons que jug importants. Je pax toprun si adit ax dexiat, ‘Je peuxmiexine’ deer cae et deal ur ane (yards gare do els reals mes canes bt Je ec dropper pan ce wo sur unset daca et ‘pve os avarase eles ncorwénians de ones posts, Te peux exer ds el Taio dis exressone idseourants av sel demeirtme, cama lie de Temvoarenent corel ianeda sts gre paren lnnonent nome. Aimee eangnises de Mavlagtscae - Séminaire nibre 2015 + Module sogique National - Sep Q% Voici ies descripteurs de Mactivité «écouter » de la grille d'auto-< niveau correspondent les deseripteursrepris dans le tableau ci-dessous uation. Inserivez 8 quel Tepeaceanpenae [Tepe carerendrels | epancconeerae | Tepemonpenae | Jevalaune | Jopaurconpencre Getmolstamvesset | pobvsessemias quand | uniongdscous | desexresions a | cub & es confoences a Geropressinsies | unlungege dart | mémesiivestpas | unvorabltets | compenarele | dos dscous assez ‘ours alco | standard ct ish et | claroment susie | Requateais dcx | langage ora cue co] ings el mesure Iickméme,dema | sisagidosujets | elquoles pimecercereds | seildans ls ure axgunenaton ‘ariioat do fanigs ecrcerantlo | etetstons cont | vesprés(par | cxndions du érec | concewe ste suet Tentomrenen’ | fava fecla ks. | sevemantinpicies, | eerie motmina, | ou dansles as | mien eteltverent CGnertetinmda, [ssc Jepex | Jepeuxoamperste | matanit,ies | elquandon pie | fai. Je pene ‘ils gans parent | conprende essential acs, wie, eonstn | canpreniela letenen et de rabeeases| Femicnvenent | davcir utes por | rupet ces etntement ‘ess de radio ou Doce lara. | ra fanilrser avec | Enssons de detievidon sor Dave sas essentel | un aceon patter. | Won sx Tecali ou sur es farnonces ede Feud elles sels qu minibressent, ‘messages sigs infcmotors J0 peux ‘ti patsonnel ov cals. cared a pelesinne son supa ces fins en Pare dune fon Tangue ston. feaiverertente ck since 3; foied les descripteurs de activité « parler en continu» de la grille d’auto-évaluation wscrivez & quel niveau correspondent les deseripteurs repris dans le tableav ci ixlessous pau nginar Tapa asa des | Topeucperiar | pnferrinerce | Je poucpzener | Jepeucollserone Gesoadawet | exessonsetdes | medascipioncu | mani sinls ainda | des descrplons | sbi dophrases 02 Gallesarune | phrases snpes por | une arumention | aco des Cakes etchallées | dexpressins pou (gardssanme de | Glotre montion | caveelihidedars | expences eles | da sustecompones, | obi en termes Sfecreattdmes | dhastaion cties | unsifeaepibau | Evéererismes | enitigani ces” | singles mafanet Goires nett Jo | gersqujacomas. | ctnenteconsiuke | ries, mesesporsau | hemes quiteursant | davos gins, mes peux veloper in Sregrtsertaonce | mesbutsJepam | tis, endtveopnant_| conéiors dv, ma in de we sr on Tago logquoel ae | bievemeataeneeries | cera poriseten_| lama et nen ‘jel daca et manavdiver’ | eSsonsetexpcators | teminantmon | axe cenpluerles femamuereld se | comasopinons cu sroossinneto ‘enloesetles fappaerles pants | pets. Je peux ‘ucla oureoete ‘teovariets de eran racer ut isto teeies Tgue usin os possi, ‘auntinel eesirer es batons Alliances frangaises de Madagascar - Sénsinaiee Ps fy -Voici des descripteusextrits dela grille auto-valuaton. 2. tepeaxrespime spontanément al couranent sans top appererarent devo eercor mos mis. ve eeu srs ‘gue de ranre supe et ica pour des wae sais ov plesscaelas, Je pa exper mes tes et copmons aver recon etl mes rerensons 8 cele de mesos _yJeptus tre desonles el messages serps courts Je peux dete une lato greonel ts Sige, par exe derenaciemens. “x ape came dos confirences el des zrrs assez longs e re su ue axguenson comple jet rene elavemeal nie Jo px comand pupa ds eissor de vse Su acvstees wformetons, le pevecorprendte appar des fs en ange stan. te peux comprente des ees gts essntetement ders ue lnguecouare ou rave @ mon Woval J pea ‘Capron a descipon detrei, repressn de ene ot fours dans 95 [eros persone \V.depeuxpieenterunedesrpian ov une agunertation ae el ue das ins adopt ay conto coe oe présertton de og ojos act mon auteur remeruer else rae ots imports U.Jepeue Gre des nes etmestape snpes el couts. Je peux tere ue ee personnal es sil, par excp =, ‘se vomeriomens “L.Jepeuctie ds sfc ut des rppats sur des qustens contemporaine darslsqunls fs aes adoptent we tee patoutr ov un eta port de ie. Je peux compende une enterparainen pose, ‘5,4 peux compen un ong scours ne #1 es gas lament strc et qu es aiultns sn seulement impos. poo camprendales Emissions de avs eles fis sans top ef. epoca face la map es suaons que on pel ercnter a cours dun voyage ds une jon ca gy (st porto. do peux rend pat ons préparation une comesan sur des sys omrs cu eine pesanrel ou qi ancemenia ve uaene (pr exe fare, aval, voyage el acu) ‘oso pouxpitsenter des dscns oles et dale ests nmplxes, enna es Nemes aie son ts, ‘ev veoppar cerns pans en leant on itervetion oe ago apron, te peux comimuniqet lr de ches sine hablueles ne demardan| qin échangednfomatons single et eect Sirgetaloe a dex octets lamers Jo pour aor ces hanes tes bes me rg cinta, ee coords as ee pou posuere une comers, (0, Jopouxconmuniqut avecun deg de spenanit al ¢asancequl enc nossbeune erection norma ave easeertsa J pus paper aclvemant 6 un conan dans es sluaen lars, ron et ence mes prions AL rv] Bi Bz Ci ce Eeouter Tire Prendre part une conversation ‘Sexprimer cralement ‘en continu Bere 1 Moulue "Dida ware [Dex GPCL ‘nina punog/ edna] #9 HED cozae zoey GRILLE D’ANALYSE D’UN MANUEL FLE Titre Auteur(s) _ _ 1- Fiche signalétique Editeurs a _ Date(s) de parution - 2- Les outils ” Description : - | (quels sont les outils qui composent la méthode ?) | Description = Description: Description = Nombre de dossiers/unités Nombre de lecons/Dossier-Unite 3- Structure de la méthode Nombre de pages/Legon — — Evaluation et bilan Volume horaire total couvert par - Durée et rythme d'apprentissage | la méthode L Durée dune legon/ dun dossier 5 - Les activités de la méthode Types Dossier/Unité| Dialogues | Points culturels Points Phonétique Autres Remarques | dactivités langues - {QcM, 0, _ _ VIF...) TT. 10 |00|~s| on] en} |co]ro) > | | 6- Les compétences mises en jeu Dossier | Compréhension écrite Unite | Production écrite Compréhension orale ofco]~)orjan)s oa]r9| + Observations Dec 10 Identifiez étape correspondant & chaque enregistrement MR I ce cr REP CONC SYST. PROD | FICHE PEDAGOGIQUE 1. DEMARCHE (Sensibilisation/ mise en route éventuelle) + COMPREHENSION A. Compréhension globale (Tdemtification + cadre énonctati ‘Guidiage du prof [ Réponses attendues des apprenants > Transition (synthése de Ia situation de communication) B. Compréhension finalisée > Question faisant ressortir les actes de parole Tache(s) Consigne “Modalités de travail Durée [ Modalités de mise en (Céalisation de Ia tiche) commun > Présenter le corpus de maniére claire et précise C. Conceptualisation / Réflexion sur la langue = Si guidage par des questions, indiquer les téponses attondues ~ Siconceptualistion & partir de tiches, indiquer les consignes: Penser& préciser ce que P fait (entoure, soulign cc...) = Proposer une présentation synthétique de ta rele ‘A-L DUBOIS - « Observer et évaluer un cours delangue »- Septembre 2011 i Nd ‘Brith bes cts 23 rap apie memes scoowecerauerosgase _ trae raven on aur 2 ae te: 200| geet (onsen: facie om) ‘cnr petcunques Compe des ates se asad ‘ompenoeunsisper ecepeacur ses, Doras pl eva ote sie oneenrs uncussmaves mletesue auras lssansitewsev dems, onccrrssococumaas sblcowrcuiuespesesais ea eastanepteres seioceedes epeceaons du cacen eho vores ees ares tes oresrataneen. LOL Hasard “Sersmsanon oT) 185 Je disposi matériel perme ene gnnt pourra commence sa dance ave cet pubic iu Z sears un premier temps derandera aux duclancs Eider document, puls de twoaver ie message inci par cae public: jouer au ow ex agnes pe changer ‘ieet put artverMeoutle monde Ensuite pore faire un four de table pour deman ‘era Erdians ss on jue A desjeux Bargnt Tell, le poker, les eourses le ‘usnoerpourguoi? ‘omabenson aroRue MK) seneignant fra un momtage pour selement projet {crea sar TH Tilastation dari (les ds) aura a pla exch a aton {dePaul Euan A parade ce premier appt, Fenelgnant demadera aux Gudlants (eel ext laclaton nla gute wnionnde précdement te support leur emsnders eno fr des ype ure hime quis sharderant ars de cette “dance Il demandes ass aux odes de ech a couleur es ds Teer ant Incoulour de Fespor.. Cate att fra en grand groupe ue ran avec un erro sLeaseignant pours ensuite dstriber le suppor dans sa oalé afin que es udnts Tellent danseon encerbs Apres Inecue, i denandera hun oudeux éudants de {aireune présencation da roppor: uel est le thimne du support? Comment es ong ‘68? Dans quel ype de joural poraii ue pubie? ‘ah ReNOR FRALSEE TaN) on dea page suivante support?) (Gelapresemtation§ etyelageincuse. de ‘mangers ensue eve Gucant delice sport et dasocer les Aférens ens propo {Sse mot harard nx cations Pou ext se, Penelgnant formeraaeeles adits rls grands groupe Loredela ise en commu Tenselgnant demandera tx rapporteur de chaque groupe de wer leutspopostions, en ctant ls pasapes Ass etation ul eondennent emethaae, ce ul penetra de vsti la comprchen- fon dulexqoedeehacune des atone et deconsiuer un corpus deréfexion pout rctité de conoepsliston. stYenselgean pour face une imprest hn //uked sora efrangais dans emonde n” 376 ‘SoceraLTON OT lors de cee act ensgnant poste, dant un prem temps flesh es ruiansausens des eves prepsione ative swe le mot baer dane a “Por skagord

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