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    Nguyen Thi Thanh Hien
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    Zusammenfassung Fragen zu meiner Priifungspra: 10. 1 2, Cptimierung der eigenen Prifungspraxis 5.9 Die Vermittlung und das Training von Test-Taking-Strategien kann thren Lernenden dabei helfen, strategisch klug an Prifungen heranzugehen. AuBerdem konnen Sie damit die Gefahr verringern, dass Test-Taking-Strategien das Prifungsergebnis in konstruktirrele- vanter Weise beeinflussen. 5.9 Optimierung der eigenen Priifungspraxis Wenn Sie dieses Teilkapitel bearbeitet haben, dann wissen Sie, ‘© wie Sie thre Prifungspraxisreflektieren konnen, ‘© in welchen Bereichen Sie etwas verdndern konnten. ‘AbschlieBend wollen wir thnen Leitfragen zu threr Prifungsprexis auf den Weg geben, lund 2war in Form einer Checkliste. trex OFienter ch mich bel meinen Prafungen an den relevanten Curricula und \Vorgaben und niet nur 8. an den eingesetzten Mateilin, die mogiiche- "weise nicht immer oder nicht mehr dea aktuellen Vorgaben entsprechen? berprafe ich moglichet brit dle Kempetenzen, de ich auch in meinem Unternichtfordeen meehte? Wenn asa ein wesentiches Ziel meines Unter- Fichts die Entoiklung Kommunikativer Kompetenz is, setze Ich 2.8, 2Us8t2- lich 2 sehftlenen Profungen auch vergleichsweise aufwandige mandliche Prafungen ei? I ‘Nutze ih ene Vielzahl von maglichen Aufgabenformaten, um auch den individuellen Untershieden meiner Lermenden gerecht 2u werden? Nutze ich £0 weit moglich - such Aufgaben, die von den Praflingen als echte lebensweltiche Aufgaben wahrgenommen werden (2.8, Aushandeln von for die Lernenden bedevtsamen Entscheidungen)? ‘Sind meine Anforderungen in Prafungen mogichstrealistisch, damit meine | Lemenden 28, nicht demotivier werden? Setze ich auch formative Verfahren ein, damit meine Lernenden ihren Lern- prozesverfolgen Kannen und ive Lenfortschitte wahmehmen kénnen? ‘Sind meine Rackmeldungen zu Prifungrergebnissen so transparent und informativ, dass meine Lermenden auch im Mink au ihr weteres Lernen profitieren? {Gebe ich in hinvelchender Mabe positive, motivierende RUckimeld 20 den Prafungsergebnissen? Sage ich 28, was gut oder auch bess tine vorangehenden rafung ist? Berdcksichtigen meine Bewertungekriterien auch (curiulare) Vorgaben wie Handlungsorientisung ader kommurikativenErfelg? Kennen meine Lernenden die ewertungskriterien, di ich bel Profungen zu produktiven Kompetenzen verwende (Tansparena)? Rege ich meine Lernenden avch 2utSelbstevaluation an, damit sein Zukunft besser ie eigenes Lemen steueen Konner? ‘Bespreche ih mit meinen Lernenden auch Prifungen, Vorgehen in Prafungen ‘der auch Angst, damit ernene in Zukunft mit Prafungen besser umgehen | Kannen? as 5.9 Autgabe 68 Zusammenfassung Autgabe 69 Bla 126 Optimierung der eigenen Prifungspraxis Je haufiger Sie solche Leitfragen mit ,trifft zu" beantworten kannen, desto eher dirften sich thre Profungen auch posit auf Ihren Unterricht auswirken (positiver Washback, sie~ he Teilkapitel 3.4). Wenn Sie 2.8. in der obigen Checkliste die 2. Frage mit ,trifft zu" be- antworten, dann bedeutet dies: Sie bemdihen sich um ein méglichst breites Uberprifen von Kompetenzen. Dies verhindert dann auch, dass Sie im Unterricht nur noch ganz eng ddie Kompetenzen fordern, die die Lernziele und Inhalte der Prifungen sind, und fOhrt dazu, dass im Zuge der Vorbereitung auf den Test eine breite Palette von Kompetenzen gefbrdert wird Reflektieren Sie thre eigene Prifungspraxis anhand dieser Checkliste. Setzen Sie immer dann ein Kreuzchen, wenn Sie diese Aspekte bereits in Ihrer Praxis berlicksichtigen. ‘Wenn Sie beim Ausfullen der Checkliste haufig kein Kreuzchen setzen konnten, dann rnehmen Sie dies zum Anlass, thre Prdfungspraxis noch einmal zu berdenken, lm Kapitel 5 haben wir uns der Oberprafung wichtiger Teilkompetenzen gewidmet und Ihnen ausfahrliche Hinweise zur Erstellung von Prifungen gegeben. Der erste Schrtt ist dabei die Festlegung eines detaillierten Testkonstrukts. Im Anschluss daran kann ent- schieden werden, welche Aufgabenformate sich zur Uberprifung des Konstruktes am besten eignen. Bei der Wahl der Aufgabenformate konnen Sie sich immer wieder von standardisierten Prafungen inspirieren lassen, ohne dass fr Ihre Evaluationspraxis diesel- ben strengen Standards gelten. AuBerdem kénnen Sie mit Ihren Lernenden die effiziente Bearbeitung von Test- und Prifungsaufgaben trainieren, indem Sie ihnen geeignete Test- Taking-Strategien vermitteln. Wir hoffen, dass Sie mit diesem Kapitel Tipps und Empfeh- lungen dazu erhalten haben, wie Sie ihre Prfungspraxis optimieren kénnen. Fahren Sie mit ihren Kolleginnen und Kollegen eine Peer-Prifung zum Inhalt des Kapi- tels 5 durch. Stellen Sie sich gegenseitig Fragen und beantworten Sie diese. Was haben Sie dazugelernt? Beispiet Informelles Evaluleren im Untericht 6 6 Informelles Evaluieren im Unterricht In den vorangehenden Kapiteln haben wir uns vor allem mit Profungen und Tests als Instrumenten der Evaluation beschaftigt. Prifungen sind in der Regel von der Lehrkraft

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