WGapiruLo 8 Para que los resultados de nuestras investigaciones de laboratorio no sean artiicialidades y meras curiosidades cientificas, deben someterse a la interpretac r ir . retacion por medio de aproximaci - les a las condiciones de la vida. Browimaciones grads ~John Dewey, 1900 PRESENTACION PRELIMINAR Y OBJETIVOS DEL CAPITULO En el anilisis historiogrifico que hicimos en el capitulo 1, seftalé que E. G. Boring eseribié en parte su famoso texto Historia de Ia psicologia experimental para regresar a la inves~ tigacién de laboratorio, al que él pereibia como su lugar correcto en la Vanguardia de la psicologia estadounidense. La preocupacién de Boring por la amenaza a la “ciencia pura” estaba justificada —los psicdlogos estadounidenses en la década de 1920 parecian estar obse~ sionados por hallar nuevas formas de aplicar los principios psicolégicos a la vida cotidiana-. En realidad, el interés por la aplicacién existié desde los inicios de la psicologia en Estados Unidos. y en este capitulo exploraremos tanto las raices como el desarrollo de la psicologi aplicada. Sus origenes estin muy arraigados en el caricter estadounidense y en los contextos ‘econémicos ¢ institucionales de finales del siglo x1X y principios del Xx. En este capitulo, examinaremos algunos ejemplos de psicologia aplicada, empezando por ¢l movimiento en favor de las pruebas mentales. Conoceremos cémo fue reemplazado el modelo de Galton por la estrategia de Alfred Binet de Francia, cémo legaron los métodos de Binet a Estados Unidos y como el planteamiento sobre la herencia de la capacidad mental matiz6 las interpretaciones acerca de la inteligencia. Los principales psicOmetras estado~ Unidenses analizados serdn James McKeen Cattell, quien imports li tradiciOn de Galton a Estados Unidos, en donde ésta fracasé ripidamente; Henry Goddard, quien importé las pruebas de Binet a Estados Unidos y tuvieron un éxito inmediato; Lewis Terman, ereador de la prueba de C1 Stanford-Binet y quien fuera el principal artifice del experimento de mayor duracién en la psicologia, y Robert Yerkes, quien en el fondo ent un psicélogo comparado y cuyo desarrollo del programa de pruebas del ejéreito fue una de las principales razones del temor de Boring a que la difusidn de la psicologia aplicada constituyera una amenaza directa ala psic crimental cologia industrial. Fn esta parte del capitulo se presentari la obra de Hugo Mansterbers, quien obtuvo su doctorado con Wundl y llegé a Estados Unidos para dirigir el laboratorio de Harvard, pero pronto surgid en 1 un interés por a psicologia aplicuds, Minsterbere. hizo aportaciones en varios campos de aplicacin, pero se le conoce mus por su texto psicologia industrial, El Extracto de la fuente original para este capitulo se tomd an de psicologia industrial de Mansterberg. Para coneluir este capitulo se presenta ol trabajo 223 Escaneado con CamScanner— cOLoGiA 224 —cariruioe APLICACION DE LANUEVA PS! a cate La psicologin clinica, otra rea de aplicacion important, spy cos priogos inustriales. 1 PTT erminar este capitulo, usted podri: considerada on los capitulos 12 130 rimeros psicblogos estadouniden, las que era import % ero ca BR Entender las raz0785 Pe dlogia® tenia aplicaciones practic nueva demostrar a su erates mentales de Cattell y explicar por qué entr6 en decadencia B& Describir el mé ler . después del estudio de Wiss! os . aa la psicologia individual de Binet con una psicologia gene oe bir los origenes, el contenido y el proposito general de las escal inet y Simon, aoe sas entre las ideas de Binet sobre las pruebas mentales y de inteligencia, B Deserbias droning one Kogosesiadounionsesinteresados en as pruebas menaes = eee el esquema de clasiticacion de Goddard para los diferentes niveles de debiidad mental BB. Deseribir y analizar criticamente el estudio sobre los Kallikak. 5 Desoribir y analizar criticamente el trabajo de Goddard en la isla Ellis. Explicar las diferencias entre la escala Binet-Simon original y la revisi6n de Terman, la Stanford-Binet. - IE Explicar cémo el modelo de democracia de Terman lo llevé a investigar a los nifios superdota- dos, y describir los hallazgos de su investigacion. | I Describir las aportaciones que hizo Leta Hollingworth a) para una educacién de nifios superdo- tados y b) para la comprensién de las diferencias de género en cuanto a capacidad. Describir los origenes del programa de pruebas del ejército, distinguir entre las pruebas alfa y beta, y explicar por qué este programa fue tan controvertido. Describir las diferentes aportaciones de Hugo Miinsterberg a la psicologia aplicada. Distinguir entre las dos estrategias generales utilizadas por Mnsterberg para mejorar el proceso de seleccién de empleados. & Describir las aportaciones a la psicologia aplicada de Walter Van Dyke Bingham, Lillian Gilbreth y Harry Hollingworth, PRESIONES PARA LA APLICACION _— En 1895, el psicologo de Yale E. W. Scripture publicé Thinking, Feeling, Doing, un libro cuyo objetivo era explicar la nueva psicologia experimental al piblico en general. En el prefacio, escribié que confiaba en que su esfuerzo “se tomara como evidencia de la actitud de la ciencia en su deseo de servira la huma. nidad” (Scripture, 1895, p. ii). Posiblemente para captar el interés del lector, incluy6 209 fotoprafias ¥ dibujos en las 295 paginas del texto, En la mayor parte del libro se describian los procedimientos de laboratorio bisicos, que se hallabun en boga en esa época psicofisica, tiempo de reaccion, procesos sey soriales bisicos, etc. Sin embargo, lo excepcional fue el intento de Scripture por convencer al lector de ue las téenicas de laboratorio bisicas podian mane ‘ar la vida cotidiana, Por ejemplo, lego de desenbiy la investigacion de laboratorio sobre tiempo de reac+ Cidn, Scripture seiialé que el método podia emplearse Para estudiar los “elementos psicolgicos presentes en los deportes, la gimnasia y todo tipo de trabajo allético” (p. 57). Después, procedié a ilustrar este aSpecto adaptando los procedimientos de reaccion wart medi los tiempos de reaccidn relacionados con ‘ctividades como la esgrima, como se aprecia et ed 8 Recurrié a una aproximz ign similarencl pe métodos estandar de Laboratorio, com? Sede mites 4 partir de estos pies de foto que ‘ilgunas de las imiigenes del libro: Registro de ka lad de un deportist Todos estin algo sondas, Kn busca del umbral et intensidad, Registro [de ta accién ritmica) de un director &© Orquesta con la batuta eléctrica. Escaneado con CamScannerFIGURA 8.1 Fotografia de Thinking, Feeling, Doing, de Scripture (1895), ideada para demostrar cémo la metodo- logia del tiempo de reaccién mejora el desempeno de los esgrimistas. EI hecho de que Scripture creyera necesario convencer al piblico de 1a utilidad de la psicologia es slo un ejemplo de las presiones que sentian los primeros psicélogos estadounidenses para que la psi- cologia tuviera una aplicacién priictica. Dichas pre~ siones las reconocié explicitamente John Dewey en su discurso presidencial ante Ia APA (1900), cuando advirtio sobre los peligros inherentes de insistir en la investigacién de laboratorio pura. “Para que los resultados de nuestras investigaciones de laboratorio no sean artificialidades y meras curiosidades cienti- ficas, deben someterse a la interpretacion por medio de uproximaciones graduales a las condiciones de la vida" (p. 119). La necesidad de Ia aplicacién fue consecuencia en parte del pragmatismo estadounidense tradicional, €n combinacidn con el dinamismo reformista progre- sivo que se dio a finales del siglo xix y principios del >. En una época de cambios tecnologicos 80s, los estadounidenses estaban @ la idea de que la ngjorar su vida. Ultimas décadas del siglo XIX fon, d wie 1 de inventos como cl telé- uv, CL telégrafo, las miquinas de escribir, la luz. (y silla eléctri , los rascaciclos, el alambre de pitas ie Kinetoscopio (para mostrar imiigenes en movi- nto). Los ferrocarriles se habiun expandido tanto PRESIONES PARA LA APLICACION 225 ae para 1900 pricticamente todos en Estados Uni los vivian a distancias desde donde podian escuchar el silbato del tren, Los 56 000 kms de vias féreas que existian al final de la Guerra Civil se habian ampliado a casi 310 000 kms para 1903 (Cashman, 1993), A. los ojos del piiblico en esa época, la tecnologia sig- nificaba progreso y éste significaba una mejor vida, Para que la psicologia se ganara el apoyo del piblico, necesitaba producir resultados tiles. ‘Ademiis de la expectativa general de que la cien- cia debia ser prictica, los psicélogos de finales de siglo enfrentaban las presiones institucionales que exigia la aplicacién, La mayoria de los psic6logos atin ensefiaban en los grandes departamentos de filosofia, por ejemplo, y si bien los filésofos necesitaban poco mas que un presupuesto adecuado para la adquisicién de libros y espacio para tener una oficina decente con un sillén confortable, los psicélogos que habia entre ellos necesitaban fondos significativamente mayo- res para la adquisicién de equipo y para contar con espacio fisico para sus laboratorios. A fin de justificar tales costos, los psicdlogos se sintieron presionados para demostrar que la nueva ciencia podia ser de uti- lidad para la sociedad. La presi6n para que hubiera aplicaciones gene~ raba fuertes conflictos internos en muchos psicélo- g0s dedicados a Ia investigaci6n de laboratorio. A la mayoria se les habia formado en investigacién. ica y se les habia condicionado para valorar la busqueda ‘de conocimientos en beneficio propio. También eran conscientes de los peligros inherentes de prometer nis de lo que cabia que pudieran dar. Sin embargo, la realidad los oblig6 a adecuar sus actividades en funcion de la aplicacién. Por una parte, mientras proliferaban los laboratorios en los atios previos y posteriores a 1900, los doctorados en psicologia de laboratorio crecian a un ritmo atin mayor. El histo- riador John O'Donnell (1985) sefialo que en 1894 la cantidad de doctores en psicologia apenas cores- pondia a la cantidad de laboratorios disponibles en tados Unidos, lo que daba por tanto oportunidades lccuadas de empleo para los cientificos que se espe- ializaban en psicologia. No obstante, para 1900 la cantidad de doctorados supers en niimero 2 los labo- ralorios en una proporeién de tres a uno (de 90 a 33, segiin la cuenta de O'Donnell). Asi pues, 20 todos Escaneado con CamScanner1108 APLICACION DE 226 — capirul cencontrarianel trabajo idea Bae ma escuela superio! verin scl ides ENS NP Ero 3 psicslogo aplicado ‘mejoraba el curricula ‘cia como y permitia gana ¢ el sustento. ee . v peicblogos adoptaron Ia idea de oto de labora- de ea Formacién como investigadores 0 Jan prictica, pero torio para fines de aplic: : : sreammustaba la idea de que al dedicarse al trabajo aplicado estaban “vendiendo” de algun! manera SUS principios de “laboratorio puros” Part uichos, est rena era literal en virtud de que Tos baijos S veadémicos los obligaban a complementar sus INES sos, Sin embargo, tomar cursos extra y dar clases verano eran fOrmulas que Hevaban al agotamicnto yeemin zolo minimamente vitiles para aligerar Ia carga financiera. Asi, muchos psicologos adecuaron. sus prioridades y se dedicaron a actividades mejor remuneradas asociadas con la psicologia aplicada. La experiencia de Harry Hollingworth ilustra este dilema. Aunque se dio a conocer como uno de los principales psicélogos aplicados, casi al final de su vida escribié que Io hizo sélo para ganarse la vida. Sus “intereses reales, ahora y siempre, han sido los problemas puramente teéricos y descriptivos de mi ciencia, y de los 20 libros que he escrito, de los que me siento mis orgulloso son los que [...] nadie lee” (itado en Poffenberger, 1957, p. 138). Los psicdlogos aplicados contribuyeron con su experiencia y conocimientos a los ambitos de la ceducacién, los negocios, la medicina y las leyes. Una actividad comiin a todas estas dreas son las pruebas mentales. En razin de que las pruebas psicologicas, sobre todo las de inteligencia, son un tema contro- vertido incluso en la actualidad, vale la pena exa- minar con cierto detalle la historia inicial de este movimiento, a otros EL MOVIMIENTO DE L PRUEBAS MENTALES > ——$—_ Las pruebas mentales tiene, en sus origenes e1 ha : igenes en los e fuerzosde Galton por medi ls diferencias individua- les, Como se vio en el capitulo 8, una de las met alton era crear indicadores eon los que muir era tanueva psicoLoalé a antificar a los mas capaces para Promover sy ideo eugensico. Consideraba quel inicio tehereditaria y que habia que fomentarlapy centre los mas capaces ¥ desalentarla entre quienes ¢ tet eapaces para fortalecer la "reserva racial” pg jeologos estadounidenses compartiane, titudes de Galton y éstas generaron jy re un controversia quepersiste en a acu, Mdofensor de Galton més convencido en Estado, Unidos en el sigho xtx fue Cattell. m tanica. Los psi general la James McKeen Cattell (1860-1944): el Galton estadounidense En el capitulo 4 hablamos brevemente de James McKeen Cattell, Su investigacion sobre tiempo de reaccién en el laboratorio de Wundt fue representa- tiva de la técnica consistente en estimar la duracién de los sucesos mentales afiadiendo “complicaciones” al procedimiento de tiempo de reaccién simple. Cat tell obtuvo su doctorado con Wundt aunque, como se vio en la seccién “Mas sobre” en el capitulo 4, no tenia una muy buena opinion de la forma en que se Hlevaban a cabo las investigaciones de Wundt. A Cat- tell le entusiasmaba mas bien el trabajo de Galton en el ambito de las pruebas mentales y el estudio de las diferencias individuales, e importé las ideas del investigador britinico a Estados Unidos. Cattell (figura 8.2) se formé en un ambiente aca démico similar al de James Angell ~ambos tuvieron como padres a rectores universitarios~. El padre de Cattell dirigié el Lafayette College en Easton, Pent sylvania, al otto lado de Nueva Jersey cruzando rio Delaware, ‘Ahi encontré el; cionamos al principio del capitulo 6 5) y un pla de estudios basado en la sta score que se enfocaba en fortalecer las GREED Fens Cattell esto fue como ut por el campo, ya qu ‘Un impacto perdurable de sus estudios et Loe fueron los cursos impart cis Ma palus 1 partidos por Francis conocido fildlogo (es decir, estudioso de 18 Escaneado con CamScannerEL MOVIMIENTO DE LAs PRUEBAS MENTALES, 227 haya tomado alguien darse” (citado en Soka Cattell plan alguna vez sini I, 1971, p. 623), ass her tn doctors eh aio Lnaiio no le renovaron su beca: se lactone 0 : Se la otorgarona otro estudiante prometedér, John Dewey (capitulo 7). Cat. tell epresé entonces a Europa, realizé estudioe ony Wundt y terminé el doctorado en 1886. Durante su estancia en Leipzig, prosiguié con su investigacion sobre tiempo de reaccién, mejoré los aspectos tev. nicos del metodo micntrasrealizabaestudios impor. antes sobre cronometria mental y, apegsindose a sus Principios baconianos, aporté muchos datos sobre los efectos de factores como la atencidn, la prictica y el cansancio en el tiempo de reaccién (Sokal, 1987). Luego de terminar su doctorado, Cattell se marché a Inglaterra y estudié brevemente medicina en Cambridge, pero el producto mis significative del tiempo que pas6 alli fue el conocimiento que FIGURAB.2 JamesMcKeen Catelovandoeraunjovene iaiis eI enue impusvo proesor de la Universidad de Columbia tomada ‘MMMUG Ce TS Phas de Popplestone y McPherson, 1994) iiiatmente vow Galfon, pero ambos se conocieron y, durante algin tiempo, intercambiaron corresponden- e cia, Cattell escribiria posteriormente que Galton fue itacvign boonies ci el hombre mis grandioso que hubia conocido. Los (Gereeabardatosenformaextaustiva. con la premisa dos compartian a idea inductiva fundamental de que ficient aol ide, mas se sabe. de que una vez que se tuvieran los suficientes datos a ae " ee ee £2 hano se elararan patrons yconsTusion’s Sig 4. gaer sido nombrao profesor de psiologiaen a CeCe ee Universidad de Pennsylvania, El titulo era inusual See et ee ia que a la mayoria de los psi- misma que lo preparé para la posterior reverencia q) Se a ges le mayor Sintié por otro baconiano, Francis Galton. eotogos se les consideraba ain pofesores de floss eee fia y era indicador de los cambios que empezaban ‘a darse en los departamentos de filosofia, Pronto establecié un Laboratorio y se propuso coutimsr 5 estudios sobre tiempo de reaccién y Hevar el que continuaria en Leipzig. En uno de sus estudios, sus _estudios sobre tiempo intentar suici. = evaluacion galtoniano a Estados Unidos. ate eo i ens Ee Ee ag Tos resultados de una evaluacion rsa vOs pricticos, que la was de las letras cuyo 6 Eastin difereates paucbes (GM inne age aaa as Large a 1 modifica par mejores lewibitidd Utilizindose tell, ie es ine ls medicines como su Gnico sujeto, Cattell también estudid los ei fisicas (como estatura, peso, leg ef livers ea ente rtamiento y ta eecaalanaa Taeoneiee liversis drogas en el seca cane de Tos bss), 10 que fo Hew a tity 68 S09 tidades deafcine aie ey opio que ingirié “Pruebas eo prueba mental. 7 * ce 1d el fueron “posiblemente las dosis mis elevadas que C ot Escaneado con CamScanner\uEVA PSICOLO PLICACION DE LA NI 228 cariruoe A articulo revelaba el con que inicia el con que ini pee “La psicologia 0 P ciencias fisi La frase i wismo de Cate eva y exactitud de Ta fi ee en experiments y medicion 347), No propuso ning jas pruchas ¥ simplemente aque ala gente le “resultarian prerosantes sus pracbas” (p. 347) ¥ que 108 fr sulta- dos podrian ser de algtin modo * tiles en términos de capacitacién, forma de vida o como indicadores de alguna enfermedad” (p. Cattell estimaba que se Hevaban una hor cen la tabla 8.1 rattell paso silo dos aos en Pt a ar (a la todavia joven edad de 31 afios) indus Jograr Ia ce nonas que Se base (Cattell, 1890/1948. P. apa indicaba de mane! 347). Las 10 pruebas. av ya, Se Fest antes de la oferta para dirigir el programa de psicologia de la Universidad de Columbia, en donde permanecio hasta que lo despidicron en 1917. En Columbia. sus planes psicométricos se hicieron alin mas ambiciosos aT nerementar la cantidad de instramentos psicomé- wicteqUC Tenia mis alli de las 10 prucbus origina- ico gE Tenis mis alls os Ley al replantewr algunas de las mediciones fisicas. Lucgo de unos afios, empezd a promov autoridades el permiso para evaluar a cada estudia dé primer ao en Columbia, séfialando que los resul- tados serian itles para “determinar la condicién y el progreso de los estudiantes, el valor relative de los diferentes cursos de estudio, etc.” (cithdo en Sokal, 1987, p. 32). Al principio, no pensé en utilizar las praca par predecr el éxito académico de los estu- d intes de Columbia, sino que se apeyoasu programa baconian consistent en acunulartnt informacion re lus diferencias individuales como fuera posi- ble, para luego ver a qué conclusién podia Hegarse con dicha informacion, Supuso que con cl tiempo los aa revelarian relaciones entre las diferentes iciones y ofrecerian alin indicador genes arralen icador general de i é e 189 " in Ia década de 1890, Cattell y sus discipulos ‘acumularon muchisimos datos, pero el Vino abajo poco despuds de iniciado el nuove seh Cnihale poco des iciado el nuevo s attell, quien era in elo. as neompetente en matemitic: de los métodos «x pate) Be) Pu a nae se conrelucionales de Galton, Gate Sus estudiantes de 5 de lacy: GIA 4 pruebas mentales de Cattet TABLA bre las pruebas mentales, Cato (1g9p arcu 80! fa ocedimientos. describié estos a i stro. Esta era una mediciér 1. Presién de dinaméme 0 te eoesn de prension que Cattell consideraba era a tuer7a Je una simple vatoraci6n fsica;s0 relacionabay it gata el estuerz0 mental y la concentracién, 2. velocidad de movimiento, Se determinaba con qué rap, vr se movia la mano de una persona en un intenaly df 50 cin Cattell consideraba que el estuerz0 mental y ta concentracién también contribuian a esta medicién, 43, Areas de sonsacién. Se median umbrales de dos puntos ‘on ol do'so de la mano derecha cerrada, 4 Presién dolorosa. Se presionaba la frente con una punta de goma dura y angosta (5 mm de radio) hasta que se manifestaba dolor. 65, Diferencia apenas perceptible en peso. Este era un pro- cedimiento tradicional de psicofisica que consistia en levantar pequefias cajas que diferfan ligeramente de peso. 6. Tiempo de reaccién al sonido. Para Cattell, ésta erala variedad de tiempo de reaccién mas confiable. 7. Tiempo para designar colores. Se pegaban 10 papeles de diferentes colores uno junto a otro y habia que nom- brarlos lo mas répido posible. 8, Biseccién de una linea de 50 cm. En esta prueba habia que ajustar una linea mévil hasta que se percibiera en el punto medio. 9. Juicio en un periodo de 10 segundos. Luego de que un experimentador golpeteaba dos veces con un lapiz, os sujetos evaluados tenian que repetir la tarea a un inter- valo de 10 segundos entre un golpeteo y otro. 10. Cantidad de letras repetidas al escucharlas una sola vez Esta fue una primera versién de la prueba de memoria de corto plazo, para determinar cudntas letras podian repetirse literalmente. eel relaciones matemiticas estrechas ent las mediciones y las relacionara con el aprovechi Imiento académico, Wissler realiz6 las correlaciones Yel resultado fue devastador para Cattell —las pruebas 0 guuirdaban relacion unas con otras y no se soot ae nad acudémico. EL aprovechamiento de ut Io impresionaron Tas de todos modos Se ‘alinglés yempe79 no los result- En un principio 10 mon, pero cala, la tradyjo ‘Tos nifios de Vineland. Cu la de Binet-Simon coincidieron con sus vas basadas en otras observe de los nin de 1910 fos, Ja reun ve In American Association of the Ts Jple-Minded. informé los resultados de la ev salizada 4100 nifios de Vineland y propuso qe S° depurar a Gatema de clasificacion existent, basiindose enel onsepto de nivel mental propuesto por Binel al que reernronces se Te denomine edad mental: A los {dios we les definid enfonces como aquellos que a wenian clificaciones correspondientes las edades ios. ¥ los imbéciles eran aquellos mentales de | a 2 at con edades mentales de entre 3 fla teroera categoria, a Ia que Goddard propuso un nuevo non solia llamirseles débiles mentales, Se empleaba también para deseribir todo el espectro del retraso mental. Sin embargo, eraimportante contar ‘con una categoria especifica para estos nilos, soste- nia Goddard, “para hacer que el publico entienda que hay un grupo especial de nifios que requieren ayuda especial” (Goddard, 1910, p. 395). Goddard pro- puso que se empleara el término morén, del griego, moronia, que significa “tonto”. Estas serian Ia sonas con edades mentales de entre 8 y 12 aii creacién de Goddard del termino y la promocion que hizo de su empleo ayudaron a legitimar la psicologi ‘como diseiplina profesional. Se consideraba que los morones eran responsables de muchos de los males de la sociedad, pero a la persona promedio le pare- cian normales, sostenia Goddard, Para identificarlos, por tanto, la sociedad necesitaba la 5 sumamente capacitados, Psicélogos como Goddard y 7 afios. En cuanto Binet llamo débile: mbre. A estos nifios pero ese término tine clacs ye cys cn aries de dap indo y oper que ve nan conor eu ou pto de cca wyeva psicoLocia en claro que ellos eran quienes see meparados para desempeia esa funcion Darante lossiguientesalios, Goddard secon, cen uno de los principales defensores de las riches pinet-simon, y pronto muchos otF0s 188 estaba de Tizando para identificar ¥ clasificar a quienes te “2 Wamtapacidad mental Hnnitada. Vineland distiby, ae 20 000 ejempares de su tiduccin de, prucba de Binet-Simon entre 1910 y 1914 (Watson Prvans, 1991). Sin embargo, las principales metas Je Goddard eran muy diferentes de las de Binet. 4 ‘Forencia de éste tltimo, Goddard era un pats convencido de la nocidn, bastante generalizada, de .inteligencia cra hereditaria y que representaka 1d fija, Muy al tanto del reciente redescu- dio de Mendel sobre genética, God dard lego a pensar que Ja mayor parte de la debilidad ‘ental se debia a un solo gen recesivo. Para sustentar Jaherencia, publicé los resultados recia muy convincente sobre ls le una de las nifias de Vineland. dejaron muy quel una eanti brimiento del est suargumento sobre de un estudio que pal origenes familiares d Los Kallikak En este libro ‘o exhaustivo de una de describié el estudio genealogic las pacientes de su pabellén en Vineland. “Deborah Kallikak” tenia 22 aiios enese entonces ¥ habia vivido en Vineland durante 14 afios. La habian ccanalizado a Vineland a los ocho aitos de edad, supuestamenle porque “no progresaba en Ia escuela y [poraue] P= plemente fuera una debil mental” (Goddard, 1912. P 1). En realidad, a renuencia del tercer marido de 5° made a dar sustento a varios de los hijos menor de la mujer, entre ellos Deborah, contribuy® # e la ubicaran ahi. En Vineland la evaluaban pene dicamente con las escalas de Binet-Simon, sit € aleanzara nunca una edad mental mayor 10s 4 Goddard consideraba que era un ejemplo 4 la per sona icalmente adecuada para Vineland. AWM Ibin pend coset, coin y realizar atest le madera en forma muy competente, 4] ens Sh leer o hacer ejoricios de neni i Deborst ad Escaneado con CamScannersbiente seguro y controlado de Vine~ Goddard, jveria psa de Tas intenciones de home eee malos yal mismo tiempo levaria a. inmoral y delictiva, aunque ua mena n0 Sit responsable. No habra Peja a To que no pueda conducirla, porque no cr de control. ¥ todos sus instintos y gn al vicio. (p12) el am jonaba snide ey prose mule’ sm vide de se aun individuo a ‘emo podria exp Para a respuesta era simple: “Ia hereneia: mala ratpe, Debemos reconocer que Ja familia humana nuestra diversas estitpes 0 variedades que se marcan wengendran como cualquier cosa en It vida vegetal 0 Srimal” (Goddard, 1912. p. 12) Goddard enviaba rutinariamenteainvestigadores decampo a tecabar informacion sobre los anteceden- tesdelos pacientes canalizados a Vineland. Emel caso de Deborah, pronto quedo de manifiesto que muchos entes vivian cerea y que la familia era “notable por la cantidad de deficientes mentales y delincuen- tes que habia producido” (Goddard, 1912, p. 16). Los dilgentes ayudantes de Goddard lograron rastrear seis generaciones y “una cantidad impresionante de deficiencias mentales dondequiera” (p. 16). Por otra parte, los investigadores de campo se encontraron en ocasiones ante parientes de enfermos que tenian un grado de educacién elevado y vivian en ambientes conforables. En investigaciones adicionales desu bricron a una familia que se habia ramificado en dos direcciones indudablemente diferentes : ae parecer un pariente lejano, un soldado de co de Independencia de Estados Unidos, se eae o hacen a veces los soldados y Wve az aventura con una joven “débil mental” ee aa en una taberna. EI resultado fue un hijo ae “ne mental, el tatarabuelo de Deborah y el be Kalgon largo linaje de deficientes mentales, maior fi ‘malos”. Entre tanto, el soldado, sin fee stables lio que produjo en una noche de juergi, buena fae be 6 “con una respetable sefiorita Kale a 29) y empez6 a producir a los nos”, En virtud de que la desafortunada Ie puso a su pequeto hijo el nom Hevaban el hic de ka taberna bre del padre am ELMOVIMIENTO DE LAS PRUE "BAS MENTAL: ry Al examinar a Jos Kallit in un wa 8 Kallil ac wt a een las. dos Tamas de la familia, i aie ie Deborah, los investigadors de a al ae ican 4 480 descendientes cr ene istoricos, historias familiares y algunos es dinectas realizadasa los patente vives, clasificarona 1 debit Remar Bie sete eed ta) los deseendientes del soldado y su Por otra parte, solian ser pilares de la aati esposa dos, exluoud médicos, aboga- educadores, ete. De los 496 descendientes, se descubrié que solo 3 eran “algo degenerados, pero [...] no deficientes fmentales}. Dos de ellos eran aleo- holicos y el otro sexualmente libertino” (p. 29) Pese a la aparente meticulosidad del estudio de los Kallikak, éste estaba gravemente viciado. El problema mas obvio fue que Goddard no reconocié que el ambiente ejercio un efecto signficativo en el destino de las dos ramas de la familia. Las diferen- tas en la alimentacién y en el cuidado de la salud podian haber explicado en si las grandes diferencias entre los grupos en cuanto a mortandad infantil: $2 {de lat rama mala) en comparacion con 15 (de la rama tuena), En lugar de un estudio de caso sobre la gené> Trea de los débiles mentales, el estudio de Tos Kallikak podria representarentonees, implement, Hn inpaso cobre los efectos diferenciales de a pobRer ¥ el privilegio. Goddard mismo ert FOF supuesto, muy inteligente; su incapacidad para pensar que al vbiente era importante ex 1s histors de la fami- Tia Kallikak dice més sobre Ja poderosa influenci wa ontexto histdrco conemporines sobre ss et ejenciasindviduses. EneTeto 19 amaigadai de que el nivel te hereneia, idea Ue eae Pa vr hecho ta mayoria hizo que hasta « eran casi iguales rn wane ‘Goddard también pretacion de sus datos, ‘Buena parte sobre los miembros ros y era demasiado & ambiguos se interpre mstaba en unit 0 OFF co influy6 en Ia inter de la informacion oT Escaneado con CamScanneric 236 caniry.oe APLICACIONDE LA NUEVA Psi podria eaer en contrario Ja logica. Por ejemplo. mn débil me ielitos 0 vieio, pero en Un resto que existen mucl umn defineuente (Ph la argo, Goddard y sus asistentes clt- sificaron como vovpones a todos Tos Kallikak a ta que mostraban una moral cuestionable ria, Goddard supuso simple- siberna era débil mental. jal at taberma y Se J estudio de una vida de ya no se enrmple fa reg. pu ‘tras razones para volverse pobreza). Sin emba ‘Al principio de Ia hi mente que Ia chica de Ia t parecer tan s6lo porque trabajaba en um dojo seducir por un sidado! En suma, Jos Kallikak. en lugar de ser una cieneia debidamente fundada, es un ejemplo ckisico de Ia influencia que pueden ejercer ideas preconcebidas en el conjunto & interpretacién de los datos EI apellido Kallikak era un pseud6nimo, por supuesto, creado por Goddard para proteger la iden- tidad de Deborah. Lo cligié a partir de dos palabras priegas ~Kalos. que significa “bueno”, y Kakos, que significa “malo”. Pensaba que el nombre captaba con precision las dos ramas de la desafortunada familia de Deborah La conviccién de Goddard en torno a la causa de la deficiencia mental lo condujo a una solucién obvia al problema: eliminar el gen deficient. En este sentido, Goddard era un firme partidario de la cugenesia. pues sostenia que debia impedirse que los deficientes mentales se reprodujeran. Si esta inge- nieria social se lograba, entonces podria eliminarse la debilidad mental en unas cuantas generaciones {La principal recomendacion de Goddard era que los peepee ary oe ae como Vine- pier sits, imbésils v morons los pan apropiadamente, visindolos cui Yaba a otros: apartarlos de impedirles que tuvieran hijos, super uidaosament Para ello. También stacados psicdlogos, entre los apo- OLOGIA De este modo, Goddard tenia un plan pary a debilidad mental en Estados Unidos Pers ae pasaba con Ia importacién de deficientes men En los primeros aiios del siglo Xx hubo una pacidn creciente por la aparente amenaza aj genético estadounidense: la inmigracién degg nuxla. Goddard pens6 que también tenia una sougin para este problema Goddard y los inmigrantes Estados Unidos siempre ha sido una nacién ge inmigrantes, pero una de las caracteristicas de fy vida politica estadounidense es que los inmigran. tes asentados en Estados Unidos luego de algunas generaciones « menudo buscan restringir la nueva inmigracion. Asi sucedia a finales del siglo x1x y principios del xx cuando la cantidad de inmigrantes aumenté en forma drastica, y estos “nuevos” inmi- grantes parecian ser indiscutiblemente inferiores a los “viejos” inmigrantes, Durante la mayor parte del siglo x1X, casi todos los inmigrantes Ilegaron de Europa occidental y septentrional. Por ejemplo, en 1882 llegaron 788 992 hombres, mujeres y nifios Menos de esperanza; de éstos, 87% provenia de Alemania, Gran Bretafia y Escandinavia, mientras que s6lo 13% provenia de paises de Europa met dional y oriental como Italia, Polonia y Rusia. Sin Argo, para 1907, cuando la cantidad total de recién Hegados crecié a | 285 349, la proporciin se habia invertido ~cerea de 80% provenia entonces de Europa meridional y oriental (datos de Cashman, 1993). Con este cambio aumentaron los temores & torno a la “calidad” de los nuevos inmigrantes ent aquellos cuyos ancestros habian egado de Europ septentrional, Los viejos inmigrantes, em gett anglosajones Pprotestantes uando menos ‘con uot instruccion moderada, contrastaban fuertemenl® gonlos usvas, aue en general eran pobres y sina tree nian Familias mis grand Shee probabilidades ; #8 gonna s. La mayoria de los Leer de ta poetisa Emma Lazarus, quiet meet Estatda de lab mma Lazarus, quien escril it old pobres y la para “vuestras masas cal Escaneado con CamScanner ifladas, que anhelan respirat libertad”y ork em In principal entrada para los nen ro peas. VT ie pan fs inet gatos. el gobiemmo ae tos. 1 BOD samen granestacion de godt eran te de Manhattan yen un punto que tua de la Libertad, Los inmigrantes que 2 10 000 diariamente a principios n que pasar por una serie de evalua- antes de que S ¢ les permitic! pais.’ aba las inspecciones de Ia isla Ellis, ines antes 069 Ly Se horas. pero a 20% se le retenia para cine mis detalladas. y a entre 1 y 2% no se je pemitia entrar al pais (Schlereth, 1991). Para que rnmigrantes fueran admitidos, tenian que demos trarque estan libres de enfermedades contagiosas penta, que fisicamente eran capaces de traba- jaz m ser completamente indigentes ni tampoco con Jefisencias mentales, Sin embargo, resultaba dificil inedirestedltimo critcrio. ya los examinadores de la isa Elis les preocupaba que se estuvieran colando a través del sistema deficientes de “alto grado”. En este contexto aparecié Goddard en e ansioso por demostrar la utilidad de las pruebas de Binet como instrumento de diagnéstico. En 1911 visilé por primera vez la isla Ellis, y luego regres6 condos asistentes de investigacion en 1912. Goddard sostenia que con este equipo, en el que uno de sus asistentes clegia a Jos inmigrantes que “parecian™ mentalmente deficientes mientras el otro aplicaba algunas de las pruebas de Binet, podia identificar ripi- a : los deficientes mentales con una exactitud eign tn una ocusidn, los asistentes de Goddard + Beton a un joven que sospechaban era deficiente } Ie aplicaron la prueba con ayuda de un intérprete. El chico obi uve una acion de 8 en la escala de Binet. ina puntuacion de 8 en la escala de bia di Hey Prueba ¢, “aMentalmente defi cena, mon, Goddard informé que “el intérprete cho: "Yo no podria haber hecho eso cuando Sole pais, y al parecer consideraba que It injusta, Lo convencimos de que ¢l chico iciente” (Goddard, 1913, p. 105). “ajaban is para evaluacion. A los Primera 0 segunda clases se les hucfa un breve en sus COE a La ag totes 4 bordo del buroo y luego se les permitia ad candela go se en Fi mints losing cia de la isla E pee ¢ la isla Ellis, y que muy probs indian por qué se les geri extraiias pruebas, Algunos médicos A é We trabajaban en t objetaron que las praches enone en la isla Elis verbales, eran inadecuadas para det mental (Richardson, 2003 ; . No obst cionarios de la isla estan an oes ae : / impresionados invitaron a Goddard pa ion, i foddard para que ampliara su operacién, 913, dos mujeres asistentes pasa medio en la isla Elis, Por medi de intrpaten ne luaron a 165 inmigrantes risos, hiingutos, judios © italianos con la escala de Binet-Simon. y varias otras prucbas. Goddard descubrié que una proporcién alarmantemente grande, cerca de 80%, calificaba en cl nivel mental de 12 afios 0 menos (es decir, moro nes). Incluso después de reajustar ls puntuaciones para tomar en cuenta factores culturales, estimé que cerva de 40% de la muestra tenia deficiencia mental y Tleg6 a la conclusién de que “es dificil que uno pueda escapar ala conviccién de que el promedio de a inte Tigencia de los inmigrantes de ‘terera clase’ es bajo. y posiblemente corresponds a un grado de morén" (Goddard, 1917, p. 243) Comp resultado del trabajo de Goddard, las sce volvieron parte del proceso de aealteidn en a isla Ellis, lo que tal vez cotribuy® a mento en el poreentaje de deportaciones en los ‘os, En 1913, por ejemplo, se deport a ~débiles men- al ser sumamente tcctar la debilidad pruebas mental una siguientes a . 555 persons sobre la base de que eran tales”, tres veces: uno de los cinco aos ante No existe un estinucion precists PES! TN decirse que durante la segunda deact ei se anid de regreso at Europa a les jgrantes canhelantes de Tes ron en forma pero si cesperanzado: el a que se desempetia escalas de Bine imon. Tin To. que respecta # God cid en Vineland unos ailos ea de Ohio lo contrald part wed fag Investigacion Juvenil de ent ena de establecerse part enfrentar Escaneado con CamScanner(0.8 APLICACION DE LANUEVA PSICO! TUL 238 car ; sgpués, se hizo profe- nil, Cuatro alos desPuct Tt ersidad coeneia J mal y clinica en ka sorde psicologia anor” hasta su jubila- ees donde permancei i sata 38, Mientras estuvo ahi amplig su8 I cia oy doanifsen otro extrem de especie 7 onsen con fneland los Tamados estu- en relacid n los de Vi es diantes superdotados-. Estas tiltimas experiencias: lo ia Hevaron a escribir un tral 6 sus bajo extraordinario en 1928. en el que se retractaba de muchos de sus primeros planteamientos, Decidid que la edad mental de | 2 no por fuerza significaba debilidad mental. que muchos de los diagnosticados como morones podian desem- peftarse bien en la sociedad y no habia que internarlos en instituciones, y que se habia exagerado el peligro de que éstos produjeran descendientes con deficien- cias mentales. Considers que el problema de los morones era principalmente de edueacién, y afirmé que “cuando recibamos una educacién completa- mente adecuada no habri morones que no puedan manejarse a si mismos y sus asuntos, y competir en la lucha por la existencia” (Goddard, 1928, p. 224). Asi pues, hacia el final de su vida profesional, Goddard se habia aproximado mucho mis a la vision original de Binet de educar a quienes tienen una capacidad marginal. Lewis M. Terman (1877-1956): a institucionalizacién del Cl Al igual que Goddard, Lewis ‘Terman fue producto del programa de psicologia de Hall en la Univer ddad Clark. Llego ahi en 1903, después de hacer una idad de Indiana, no le . . , no lejos de la Tega du fue su hogaren la nifcz. La Universidad de tnt et form como una rama dela Unie re $s en el Medio Oeste -su departamento ao ontah Con tres psicélogos, William Lindley y John Bergstrém, todos egre- impulabe nz Mn Sus clases, al joven Terman lo a nde convertirse en profesor de man, 1932, p.310), Linder ee F contacto con log NP¢6 4 Vislumbrar el LOGIA trabajo de su vida (Minton, 1988), fn ¢ ; sen la inteligenia y la psi su tess de doetorado compar ls capa tales yfisicas de 14 preadolescentes, sag po y sicie incompetentes” (Terman, 1996, 5 wey primer grupo supers al segundo en todas yg 228 imentales, entre kas que se hallaban proce parecidos a los de Binet, como tareas de gy de problemas, lenguaje y memoria, mientny gmupo de los incompetentes se desempeis mye alguna: is de coordinacion motora, Posibl influido por la fuerte atraceidn hacia ls idea ig Galton, Terman considers que su estudio respi, “la importancia relativamente superior de ls deg personales sobre la educacién, como determina, de un rango intelectual individual” (p. 372) Teme nunca varié en su creencia de que la herencia em el principal determinante de la inteligencia ‘Terman sufria episodios periédicos de tubers losis, tanto antes como después de los afios que pas} en Clark, lo que lo Ilevé a buscar un empleo enim clima cilido luego de terminar su doctorado en 195, Pas6 un afio como superintendente escolar en San Bernardino, California, y luego consiguid un pueso académico, ensefiando psicologia infantil y pedago- gia en la Escuela Normal Estatal de Los Angeles (qu posteriormente se convertiria en la UCLA). Su ga oportunidad Hegé en 1910, cuando se le pidié ques mudara a Palo Alto, en el norte, y se uniera al pet sonal docente de I Universidad Stanford. BI initio fue sibito © inesperado; ‘Terman reemplazé a sue maestro de Indiana, John Bergstrém, quien s¢ bP tudado a Stanford en 1908, pero muri dos aes después, a los 42 afios de edad (Capshew y Hea 1980). Al cabo de 12 afos, ‘Terman ya diriit departamento de psicologia, que convirtio en um los principales departamentos del pais. Tema eles eae de su personal docente y cust © 7 Stanoat ae doctorado durante su penn tik pind, 1957) ee iron a ser presidentes de la A! tod poco EEE audmirado como mest $e Por los estimulantes semiinarios de los lunes la noche que reatizaba en su casa, donde rected!» ‘Aalmésfera que habla experiments como estudi®™ cubs hee” \ experimentado com a Te tan Se ub ets de los lanes de Hay nford en 1941, pero Pe Escaneado con CamScannergq su muerte en 1956, tnsts cuantas sema- aio eta octagésimo cumpleatios, Su lepado og inluye: 4) haber creado una de las ci mas conoeidas del mundo, yb) haber sel proyecto de investigaeién en psicologia po rado cl aa uracién de todos los tiempos, may alt aprueba de Cl Stanford-Binet savimos que Goddard trajo las escalas de Binct- Kian al inglés ¥ que fue el primero en introduci en Estados Unidos. Sin embargo, Terman fue mas ajkide la traduccion, realiz6 una revision y la primera fstandarizacion del instrumento, Basindose en algu- tas ivestigaciones con nifios locales en edad tar determin que algunas de las pruebas de Binet eran demasiado fitciles nifios de corta edad demasiado dificiles para los nifios mayores. Por ejemplo, los niios promedio de 5 z obte- ner un resultado correspondiente a una edad mental mayor de 5 afios, mientras que los nifios promedio de 10 aios obtenian resultados correspondientes a una edad mental menor de 10 atfios. Terman agregé unas cuantas pruebas nuevas, entre ells algunas de las que habia creado para su tesis, revis6 otras y eli- min6 unas mas. Entre 1910 y 1914 estandariz6 su prueba, recurriendo a cerca de 2300 participantes, en su mayoria nifios y adolescentes de ambientes de clase media, pero también a cerca de 400 adultos. Finalmente, lleg6 a una serie de 90 reactives en la prueba, en comparacién a los 54 de la version final de Binet (1911). Aunado a un conjunto completo de normas que resultaron de su esfuerzo de estandari- zacién, Terman publicé en 1916 lo que denomind Revisién de Stanford de la prueba de Binet-Simon, 4a cual Megaria a conocerse posteriormente como Prucba Stanford-Binet y pronto dominé el mercado Yle gener 0 thts ‘erman un ingreso préspero en regalias jeiman la reviso y estandariao completamente uns nés en 1937, La version mis reciente posible- ‘mente siga siendo la prueba de inteligencia individual més conocida, ingyee Version de ta prueba Stanford-Binet de 1916 =e Concepto que a Binet le habria re sultado de fos 1a, Ci Terman To tomo prestado de, une Aleman 8 G2! movimiento de tn psicometria en ‘a: William Stern, Liste habia sefialado que un OS EL Movie FO DE LAS Pri 'UEBAS MENTay Les tila Promedio de 5 aos de ed ee correspondiente a tin nivel micntras IME UN Nifio de 5 aio. item aleanzar un nivel mental de lento de 5 aitos podia obtene, Pondiente a un nivel menor acidad mental se resumi (que representaba la rel 6 0 superior y un nig i Una puntuacién ‘Corres. de 5 afios. Propuso que la uera en un “cociente men- laci6n entre edad mental y a 4 cual podia hallarse dividi jt primera i segunda, Para Terman, tees is mil maravillas con sus i as Is procedimient de normalizacién: 'Y Con su idea cada vez mas firme de que la inteligencia era un rasgo unitario, Cambié el ‘ociente mental” de Stern por cociente de inteligen- cia o Cl, multiplicé la razon por 100 para eliminar el Punto decimal y lo integré a la revision. Asi pues, con la prucba Stanford-Binet de 1916 nacié el cl. Tres nifios de 5 afios de edad con edades mentales de 4, 5 y G afios tendrian cocientes de inteligencia de 80, 100 y 120, respectivamente, El mensaje era claro: la capaci- dad mental podia representarse en una sola cifra. edad cronolégica, la Terman estudia a los superdotados EI propésito original de Binet al crear su prueba era identificara los nifios que necesitaban una edu especial. Sin embargo, Terman fue mis alla de esta vision y consideré que su prueba de ct podia identi- ficar a nifios especiales en ambos extremos del con- tino, Su permanente interés por los estudiantes en el extremo superior de la escala lo levé a disefar su investigacion mis conocida, un estudio sobre super- dlotados. St propésito iniial era identificar un grupo dde nifios talentosos, para Luego darles seguimiento, en alin momento postenor de a a Fan et si se habia cumplido la prome : Pa realidad, el proyecto adquirio vida propia. ya ane continud mucho tiempo después de Ts vet Oe mismo Terman, Se convirtio en el esto jong mal de mayor duracion que se hays eal i i sobre la herenciit man lo motivaban sus i se ee Eas Fireligencia st arragads erect 1 decir Unidos debia serunit merieriaan sor 108 fue para clos Heres 8 Te pres que demostraran capaci ion nei Escaneado con CamScanner