OFERTA PROGRAMELOR DE FORMARE 2023 - 2024 -DIALOG SOCIAL $1 NEGOCIERE COLECTIVA INSTRUMENTE PENTRU DEZVOLTAREA SUSTENABILA IN EDUCATIE- -MANAGEMENTUL STRESULUI IN SCOALA- -LECTIA IN ONLINE- -MANAGEMENTUL CALITATII IN EDUCATIE- -MANAGEMENTUL EDUCATIEI PENTRU TIMPUL LIBER- -MANAGEMENT FINANCIAR PERSONAL $I ORGANIZATIONAL-AL $1 NEGOCIERE COLECTIVA INSTRUMEN ZVOLTAREA SUSTENABILA IN EDUCATIE- (80 ORE, 20 CPT) PROGRAM DE FORMARE ACREDITAT PRIN O.M.E. NR. 4925/10.08.2020 ‘a. Scopul programului: formarea competentelor de comunicare, de negociere, mediere si dialog social ale cadrelor didactice si punerealor in practic’ in contextul sistemului educational . Grupul-tintd: cadre didactice din invitméntul preuniversitar, membre de sindicat le generale si specifice ale programul izarea sumarului legislativ privind drepturile si obligatile cadrelor didactice din sistem lizarea sumarului legislativ privind drepturile si obligatille cadrelor didactice din sistem ;ntificarea tehnicilor de consultare a membrilor de sindicat 02: Proiectarea unui istem de informare si consultare a membrilor de sindicat la nivel de sistem 0.2.1. Realizarea unui demers de transmitere a unor mesaje colective 03: Stabilirea unor practici de public speaking optime pentru organizatia propusa 0.3.1. Identificarea configuratiei optime de stiluri de negociere si de mediere a conflictelor 0.3.2.Autoevaluarea modalitatilor de negociere din studii de caz 0.4: Identificarea modalititilor de rezolvare a conflictelor prin mediere analizand studii de caz 0.4.1 Realizarea unei strategii de comunicare 0.4.2.Formularea clara de rezultate asteptate ce sprijind dialogul social si negocierea colectiva in o rganizatia scolars d, Competente: 1.Competente generale: + Proiectarea activitatii educationale (in viziunea implementéiii activit8tilor de dialog social si de negociere colectiv) + Conducerea si monitorizarea procesului educational (implementarea masurilor de dezvoltare a dialogului social si de negociere colectiva) + Evaluarea activitdtilor educationale (evaluarea nivelului rezultatelor obtinute) + Dezvoltarea institutional8 a scolii si a parteneriatului scoal8-comunitate (colaborarea cu parteneril locali in luarea anumitor decizii privind imbunditatire performantel) + Managementul carierei si al dezvoltarii personale (schimbarea mentalitatii si de a fi) 2.Competente specifice: + Valorizarea resurselor existente la nivelul unit8tii privind tehnicile de negociere si modalitatile de dialog social «+ Selectarea cailor si mijloacelor de comunicare adecvate in vederea eficientizrii dialogului social + Orientarea conducerii si monitorizarii proceselor de negociere colectiva si de comunicare prin dialog social «+ Solutionarea situatiilor conflictuale, in urma investigarii prin mediere si negociere, in vederea asigurarii unui cli incredere si responsabilitate + Culegerea, analiza datelor in vederea evalusirii obiective a situatiilor de conflict + Valorizarea particularitatilor individuale si de grup ale interlocutorilor, in scopul realizarii unei comunicéiri eficiente intre membrii implicati intr-un dialog + Colaborarea eficients si eficace cu benficiarii in vederea identific conflictelor + Dezvoltarea mentalitatii de raportare la partenerii sociali sila lucrul in echip’ cailor eficiente de dialog social si de mediere aonline (42 ore online sincron, 38 ore online asincron) ale: platforma e-learning G SUITE FOR EDUCATION . Continuturi, disci Modul 1. Dialogul social in educatie -Legislatia dialogului social -cadrul european si cel national; -Structurile de dialog social in UE si Romania; ul de management al i i si consultarea in sistemul educational; si obligatille partenerilor de dialog social: negocierea contractulul colectiv de munca, drepturi si obligatii care cadrul legislativ general si specific; ele de finantare a invatamatului si salarizarea personalului 2. Public speaking -Comunicare 100%: verbal, non-verbal, para-verbal; -Structurarea unui discurs: pregatire, sustinere, feedback; -Tehnici de gestionare a emotiilor. Modul 3. Negociere -Identificarea barierelor in comunicare; -Identificarea conflictului; -Clasificarea conflictului; -Gestionarea si medierea conflictului.. Modul 4. Analiza de discurs + Selectia discursului ce trebuie analizat; «+ Identificarea structurii discursului prin analiza elementelor componente. Modul 5. Practic3/evaluare + Selectia/organizarea sedintei; + Realizarea discursului, urmarind elemente de public speaking si elemente de negociere; Analiza unui discurs derulat la sedinta; «+ Analiza efectelor discursului prin analiza rezultatelor obtinute; Redactarea analizei incluzand toate elementele identificate.JAGEMENTUL STRESULUI iN $COALA- (40 ORE, 10 CPT) GRAM DE FORMARE ACREDITAT PRIN O.M.E. NR.3306/22.02.2022 are: Formarea competentelor de management al stresului la cadrele didactice din {pamAntul pre sitar si punerea lor in practic’ in contextul sistemului educational actual. Grupul-tint’: cadre didactice din invatamantul preuniversitar; ale programului: :nt/stare de bine $i introducerea acestora in practica profesional curent& ¢. Obiectivele generale si spec Familiarizarea cu conceptul de rez ‘santii vor opera cu informatii privind neurostiinta stresului 'santii vor opera cu conceptele si principiile specifice strairli de bine/climat scolar pozitiv. ‘santii vor identifica si aplica tehnicile leadership-ului de sustinere/ cultura sportiva (sprijin colegial). ursanti ‘a exemplele de bund practic’ despre cultura coopersrii/mentorat. 0.2: Dezvoltarea abilitatilor de management al stresului 02.1. Cursantii vor identifica si clasifica tipuri/surse de stres la locul de muncé. (02.2. Cursantii vor identifica si se vor familiariza cu strategii de gestionare a stresului ocupational. 02.3. Cursantii vor realiza un plan personalizat de gestionare a stresului la locul de munc3/in scoala. 0.3: Identificarea si F de stres din scoala. 03.1. Cursantii vor identifica sursele de stres din scoala lor. mbaterea factoril (03.2. Cursantii vor stabilii modalitati de gestionare a stresului. 03.3. Cursantii vor avea capacitatea de a valorifica optim conceptul de gestionare a stresului in scoala. 03.4. Cursantii vor realiza arborele solutie pentru sursele generatoare de stress in mediul scolar; 0.4: Cresterea gradului de constientizare a stresului in viata personala si profesionala. (04.1. Cursantii vor identifica perspective de dezvoltare in carier8. /or explora perceptiile personale asupra necesitatilor si asteptarilor privind viata fara stres. jor identifica mecanismele de coping; 04.4, Cursantii vor stabili un plan de actiune pentru iesirea din singuratatea profesional8/invatarea pe cont propriy; d. Forma de organizare: sistem online ( 22 ore online sincron, 18 ore online asincron) e. Locatia formarii/evaluarii finale: platforma e-learning G SUITE FOR EDUCATION f. Competentele generale si specific dobandite: C.1, Managementul clasei de ele -Descrierea strategiilor de rezolvare a conflictelor si crizelor educationale folosind neurostiinta (stresului); -Analizeaz posibilitatea dezvoltarii unor proiecte educationale si a unor strategii de comunicare/cooperare ale cla: elevi cu alte clase de elevi, din scoald sau din alte scoli~ in vederea dezvoltrii unui climar pozitiv in scoala (starea bine pornind de la indidiv spre normele grupului); -Dezvolta relatii de parteneriat cu elevii clasei, punand accent pe participare, sugestie si negociere; -Accepté si valorificd diversitatea opiniilor elevilor $i fi trateazé in mod echitabil (incurajénd cultura suportivl/leadership de sustinere).a scolii si a parteneriatului scoala-comunitate /erse de comunicare cu institutiile din comunitatea locald. intelege/identificd sursele de stres ere; fe invatare al elevilor prin parteneriate si lucru in echipa, intr-un context educational poz id pol lanifesta incredere'si spirit empatic in relatiile de comunicare cu reprezentantii agentilor economici si ai autoritatilor locale, dar $i in relatia cu partenerii educational: elevi, p8rinti si colegi profesori. C3. Managementul carierei si -Cunoaste noile provocari care definesc contextul economic si socio-cultural in care functioneazd institutia de invatamant; jest gandire critic’ reflexiva asupra propriei experiente in vederea stabilirii obiectivelor dezvoltarii profesionale; responsabilitatea indeplinirii planului propriu de dezvoltare a mecanismelor de coping sia planului privind a factorilor stresori. ituri, discipline/teme: jodul 1. Rezilienta si starea de bine 1, Neurostiinta — cum functioneaza creierul sub stres (in conditii de crizd educational); 2.Climatul scolar pozitiv-modele de buna practicd, drumul informare-constientizare-interventie (de la teorie la practic’); 3. Leadersipul de sustinere si cultura suportiva in sistemul educational, avand la baz dimensiunile sociale si psihologice ale claset de elevi; 4,Cultura cooperdii si procesul de mentorat in relatia cu elevii, Modul 2. Managementul stresului profesional 1, Tehnici de comunicare cu institutiile din comunitatea local3; Surse de stres (personal/profesional) si strategii de combatere ; 2. Strategii de combatere a stresului ocupational; Identificare potentiale surse de stres in context educational; 3. Harta stresului ~ modele si planuri de combatere a stresului la locul de munc8/scoald (personalizat); 4, Empatia ~ in relatia cu comunitatea educationalai (autoritati, elevi, profesori, parinti); Evaluare intermediar’ Modul 3. Surse de stres in scoala si modalitati de gestionare 1. Managementul clasei de elevi ( suprapopulate); 2. Presiunea curriculumului (presiunea atingerii unor rezultate la examenele nationale, olimpiade, parcurgerea programel scolare etc); Presiunea evalusrilor profesionale si evolutia in carier (oportunitatile de promovare reduce); 3.Incarcatura prea mare de sarcini (suprasolicitarea, sarcini administrative); 4. Asteptarile parintilor (parintii dificili, gestionarea relatiilor); Lipsa motivatiei, a recunoasterii adecvate a meritelo profesionale Evaluare intermediar’ icultatile de gestionare a clasei ~ comportamentele elevilor, violenta, indisciplina, clase Modul 4. Profesorul reflexiv -autoreflectie pentru autoprotectie 1.Perspective asupra carierei;conflictul de rol, ambiguitatea de rol; necesitati si asteptiri neimplinite; 2, Singuratatea profesionala; lipsa sprijinului profesional; 3. invatarea pe cont propriu - “sink or swim”; 4. Profesorul reflexiv ~ autoreflectie pentru autoprotectie (modele, exemple de buna practic’ 5. Evaluare final-LECTIA IN ONLINE- (80 ORE, 20 CPT) AM DE FORMARE ACREDITAT PRIN O.M.E. NR. 3737/27.04.2021 mare: Dezvoltarea competentelor digitale in proiectarea, implementarea, evaluarea si 1unat8tirea lectiflor in online 'b, Grupul-tint&: personal didactic de predare/personal de conducere, de indrumare si de control; . Obiectivele generale si specifice ale programului ilizarea aplicatiilor in proiectarea lectiilor online, generénd dezvoltarea competentelor elevilor si creand experiente le invatare (G Suite for Education, Microsoft Teams, Zoom etc.) izarea GSuite for Education pentru proiectarea, evaluarea, imbundtatirea lectiilor online tificarea functionalitatilor necesare secventelor de lectii proiectate lirea tipului de instrumente pentru ca lectille sa isi ating’ obiectivele propuse |. Digitalizarea materialelor utilizand aplicatille invatate. .2.2. Implementarea instrumentelor digitale pentru educatie interactiva in cadrul lectiei online 0.3: Proiectarea lectiilor online tinand cont de cercul calitatii 0.3.1. Identificarea modalitatilor eficiente si eficace de proiectare, implementare, evaluare, imbundtatire a unei lectii online 0.3.2. Reglarea/autoreglarea proiectérii lectillor in functie de feedback-ul primit din partea elevilor in online 0.4: Evaluarea lectiei utilizind instrumente digitale interactive 0.4.1, Realizarea de instrumente pentru evaluarea lectiilor in online utilizand aplicatiile G Suite, Microsoft Teams, Zoom. 04.2. Modalitati de creare, alocare si verificare a temelor in Google Classroom 0.5: Gestionarea online eficienta si eficace a echipelor de elevi, tinand cont de interactiune si de gestionarea emotional 0.5.1. Identificarea strategiilor de comunicare eficiente si eficace in vederea gestionérii emotionale a echipelor de elevi in online prin utilizarea de instrumente de tip colaborativ 0.5.2. Identificarea strategiilor de comunicare eficiente si eficace in vederea gestionarii interactiunii elevilor in lectia online d. Forma de organizare: sistem online ( 40 ore online sincron, 40 ore online asincron) e. Locatia formar finale: platforma e-learning G SUITE FOR EDUCATION £. Competentele generale si specific dobandite; C1. Proiectarea, implementare, evaluarea si imbundtatirea lectiei (in online ) Valorizarea resurselor existente in scopul asigurarii si dezvoltdrii conditillor necesare proiectarii, realizarli, evaluarli, ‘imbunatatirii unor activitati educationale in online care sa reprezinte invatarea elevilor 2. Conducerea 5i monitorizarea secventelor de invatare autentice (implementarea masurilor specifice in activitatile onlin Orientarea conducerii secventelor de invatare online in integrarea eficienta si eficace a aplicatiilor ce sprijind inv8tar elevilor 3. Evaluarea activitdtilor educationale cu scopul imbunatatirii lor prin prisma interactiunii si sdnatatii emotionale a {evaluarea nivelului rezultatelor obtinute in activitatile online) Culegerea, analiza datelor in vederea evalusrii obiective a invatariielevilor, utilizand mediul online si tinand cont de socioemotionals a elevilor C4, Dezvoltarea institutionala a scolii si a parteneriatului scoala-comut privind imbunatatire performantei in activitatea de invatare online) Colaborarea eficienti si eficace cu beneficiarii in vederea orient&rii dezvolt8ri lectiilor si activitatilor online orientate spre nevoile si asteptérile lor 5. Managementul carierei si al dezvolt3rii personale (schimbarea mentalit3ti si organizarea eficie e, colaborativa a activit8tii in online) Dezvoltarea mentalitatii de raportare la partenerii sociali si la lucrul in echipé utilizénd mediul of ite (colaborarea cu familia inluarea anumitor decionline si predare digital. Cum putem tine lectii online? ipl lutii software, webinarii, tutoriale. rea unei line prin Google Classroom izarea materialelor prin Google Drive & Google Docs 3.Utilizarea tehnologiei Google Meet pentru lectii online (video conferint8) 4, Utilizarea tablei digitale interactive Jamboard ea instrumentelor digitale pentru educatie interactiva: Mentimeter -valuarea rezultatelor invatarii prin aplicatia Kahoot me online: Google Meet, Microsoft Teams si Zoom (prezentare comparativa) Calitatea educatiei in lectia in online. Cercul calitatii (proiectare-implementare-evaluare-imbunatatire) aplicat in e. cipiile didactice in invatarea online; Proiectarea si planificarea lectillor in mediul online; 3,Platforme educationale, aplicatii sau resurse in lectiile online utiizate in tipuri de lecti; 4.Instrumente, aplicatil utlizate in evaluarea activitatilor online; 5.imbunstatirea lectiilor prin metode si mijloace de invatimant adecvate mediului online. Modul Ill. Gestionarea emotiilor in clasa online 1, Comunicare eficienta tn mediul online 2. Motivare si storytelling 3.Metode si tehnici de gestionare a emotillor 4, Profesorul reflexive 5, Bune practici de predare si evaluare a elevilor in lectia in onlineGEMENTUL CALITATII IN EDUCATIE- (60 ORE, 18-20 CPT) EMENTAR DE FORMARE AVIZAT PRIN NOTA NR. 1241/DGMRURS/ 31.05.2023 mare: Formarea/dezvoltarea carelor didactice privind managementul calitatii in vederea sinerii performantet in invatmAntul preuniversitar. Acestea pot fi membre CEAC, pot fi observatori CA ce valideaz’ activitatea CEAC sau membre in Consiliul Profesoral b. Grupul-tinta: personal jidactic de predare / personal de conducere, de indrumare si de control iectivele generale si specifice ale programul le generale ale programului, in concordant cu analiza de nevoi; tarea competentelor cadrelor didactice privind participarea laprocesele de imbunatatirea continud realizate la itSti scolare; Itarea competentelor cadrelor ida obtinerea performantel in invatémant; : Dezvoltarea competentelor de autoevaluare a nivelului performantei obtinutd in unitatea de invatamant; 04: Dezvoltarea competentelor de identificare a masurilor de imbundtitire identificate in urma autoevaluarii modului care se asigur’ calitatea. e de de stabilire a rolurilor membrilor CEAC privind imbunatatirea continu’ Obiectivele specifice, derivate din obiectivele generale; 0.1.1. Realizarea unui plan de imbunatatire a activitatii derualte prin raportare la rezultate imbunatatite 0.1.2. Identificarea arilor de imbuntaatire in relatie cu procesul derulat 0.2.1, Realizarea unui demers de autoevaluare utilizind platforma 0.2.2, Identificarea configuratiei optime de roluri ale membrilor CEAC 0.3.1, Autoevaluarea activitatii derulate in cadrul CEAC pe perioada practic 0.3.2. Evaluarea impactului planului de imbunatatire propus 0.4.1, Realizarea unui plan de imbuntatire dupa implementarea si analiza imbunatatirilor anterioare 04.2, Formularea clara de rezultate asteptate d. Competentele cheie, generale si specifice dobandite: 1.Competente cheie: + Competentele personale, sociale si de a invata sa inveti - capacitatea de a reflecta asupra propriei persoane, gestionarea eficace a timpului sia informatiei, munca in echipa in mod constructiv, pastrarea rezilientei si gestionarea propriului proces de invatare si a carierei. - abilitatea de gestionare eficient& a propriei invatari, fie individual, fie in grupuri. + Competentele antreprenoriale: - capacitatea de a actiona in fata oportunitatilor si a ideilor si de a le transforma in valori pentru ceilalti + Competente digitale: - utilizarea cu incredere, critica si responsabild a tehnologiilor digitale, precum si utilizarea acestora pentru invatare, de muncé, si pentru participarea in societate. + Competente cetatenesti: - capacitatea de a actiona in calitate de cetateni responsabili si de a participa pe deplin la viata civica si sociala, pe ba: ‘intelegerii conceptelor si structurilor sociale, economice, juridice si politice, precum si a evolutilor si a durabilit3tii la nivel mondial.petentele specifice, derivate din competentele generale ionale (in viziunea imbunatatirii performantei obtinute ca urmare a implement: a la nivelul unitatii de invatimént in scopul cresterii calitatii educatiei ‘onducerea rizarea procesului educational (implementarea masurilor deimbunstatire identificate) Orientarea conducerii demersului spre obtinerea de performante imbunatatite €.3.Evaluarea activitatilor educationale (evaluarea nivelului rezultatelor obtinute) Culegerea, analiza datelor in vederea evaluarii obiective a calitatii educatiei ntegrarea si utilizarea TIC in educatie (utilizarea platformei calitStii pentru raportarea datelor) izarea aplicatiei informatice ARACIP (https://calitate.aracip.eu), in vederea evaluarii realiste si obiective a calitatii ‘area institutionala a scolii si a parteneriatului scoalé-comunitate (colaborarea cu parintii in luarea anumitor nd imbunstatire performantei) a eficient’ si eficace cu parintii in vederea obtienrii de performante imbunstatite jgementul carierei si al dezvoltarii personale (schimbarea mentalit&tii si transformarea imbunatatiri continue intr- mod dea fi) Dezvoltarea mentalitatii de imbunétatire continua si de raportare la rezultate, nu numai la proces e. Forma de organizare: sistem online ( 24 ore online sincron, 36 ore online asincron) f. Locatia formérii/evaluarii finale: platforma e-learning G SUITE FOR EDUCATION 8. Continuturi, disciplinele/teme: Modulul 1- Cercul calit3tii L.Conceptul calitatii 2.Planificarea calitatil 3. Organizarea calitatii 4. Evaluarea calitatii 5.imbunatatirea calitatii Modulul 2 -Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii- pilon in asigurarea internd a calitati 1 Proiectarea pe termen mediu a activitatii CEAC — Plan de dezvoltare institutionala / Plan de actiune scolar’ 2.Planificarea anualé a activitatii CEAC — Planul managerial 3.Proceduri, instrumente Modulul 3- Utilizarea platformei ARACIP in autoevaluarea calit8tii 1.Demersul de autoevaluare in platforma ARACIP (https://calitate.aracip.eu) 2. Planul de imbunatatire-constituire, utilitate, inregistrarea in platforma ARACIP 3.Raportul anual de evaluare interna (RAEI)Cand timpul liber este pierdere de timp; 4.Timpul liber sijocul; Modulul 4- Implementarea masurilor de imbunatatire 1.Realizarea unei analize de tip diagnostic/ un demers de autoevaluare pentru identificarea ariilor de imbunatatire 2. Intocmirea planului de imbunsti 3. Identificarea si elaborarea instrumentelor de autoevaluare 4.\dentificarea, organizarea, analiza, interpretarea dovezilor 5.Judecarea nivelului de realizare, a punctelor slabe si a punctelor tari, a tintelorIENTUL EDUCATIEI PENTRU TIMPUL LIBER (60 ORE, 18-20 CPT) >LEMENTAR DE FORMARE AVIZAT PRIN NOTA NR. 1241/DGMRURS/ 31.05.2023 . Scopul progral fe formare: dezvoltarea competentelor cadrelor didactice diriginti/ invatatoare/educatoare de a ‘transfera competenta de gestionare a timpului liber de catre elevi/prescolari b. Grupul-tinta: Personal didactic de predare, personal didactic auxiliar si personal didactic cu functii de conducere, de ‘indrumare si de control din invitiméntul preuniversitar; ivele generale si specifice ale programului: le generale ale programului, in concordant cu analiza de nevoi; Itifice importanta timpului liber pentru dezvoltarea echilibrata a copilului din punct de vedere cognitiv, emotional organizeze timpul liber in functie de contextul specific al scoli, S8 organizeze o secvent8 de timp liber tinand cont de nevoile si de caracteristicile grupului 3, precum si de context. Obiectivele specifice, derivate din obiectivele generale; 1.1: Sa identifice fundamentele teoretice ale procesului de desfasurare a unei secvente de timp lib 01.2: Sd enunte elemente de sprijin in activitatile organizate in timpul liber ce sprijina copilul emotional; 02.1: S& identifice elementele specifice ale mediului educational ce pot sprijini dezvoltarea elevilor in activitatile specifice timpului liber; 03.1: Sé identifice interesele elevilor privind organizarea timpului liber. ice dobane d. Competentele cheie, generale si spe: 1. Competente cheie: Competente sociale si civice: abilitatea de a participa intr-un mod eficient si constructiv la viata social8 si de munca si de a se implica in mod activ si democratic, mai ales in societatile din ce in ce mai variate. Competenta digital liber si comunicare, Spirit de initiativa si antreprenoriat: abilitatea de a pune idelle in practicd prin creativitate, inovatie si asumarea de riscuri, precum si abilitatea de a planifica si gestiona Proiecte Comunicarea intr-o limba materna: abilitatea de a exprima si interpreta concepte, ganduri, sentimente, fapte si opinii, atat ‘in forma oral8, cét si scrisa Competenta matematicé, stiintifica si tehnologicd: buna stipanire a aritmeticii, 0 intelegere a lumii naturale si o abilitate de a pune in aplicare cunostintele si tehnologia pentru a réspunde nevoilor umane percepute (precum medicina, transportul s comunicarea). A invata si inveti: abilitatea de gestionare eficient a propriei invat&ri, fie individual, fie in grupuri tilizarea cu incredere si in mod critic a tehnologiei informatiei si comunicatiilor pentru muncé, timp 2. Competente generale: Dezvoltarea institutional8 a scolii si a parteneriatului scoal’-comunitate; Managementul carierei si al dezvoltarii personale;are a nevoilor de dezvoltare ale copitlor; 1a 0 activitate de timp liber in contexte diferite (scolare, extra-scolar si extracurricular); \cepere $i sustinere a unei activitati de timp liber; de a lucra in echip8, pentru comunitate si pentru beneficiarii se \ului educational. . Forma de organizare: sistem online (24 ore online sincron, 36 ore online asincron) \catia formarii/evaluarii finale: platforma e-learning G SUITE FOR EDUCATION liber pentru copii si tineri; Abordarea psiho-sociologic’; Organizarea timpului liber; Etapele dezvoltarii copilului. Modulul 2-Metode de interventie Pedagogia sociala; Animatia socio-cultural’; Educatia intercultural’; Dezvoltarea personalé, ‘Modul 3 - Context Timpul liber la scoal8: in timpul orei si timpul liber din pauz8; Timpul liber si temele pentru acasé (asistarea activitatii de invétare); Timpul liber Timpul liber in era digitalé (jocuri, video, VR, social-media, vloguri si bloguri); Timpul liber ca factor cheie pentru formare abilitatilor de viata independenta; And timpul liber este pierdere de timp; Timpul liber si jocul; Timpul liber si pedeapsa. cadrul programelor educationale tip after school; ‘Modulul 4-Metode de intervent 4.1.Proiectarea activitatii dirigintelui Specificul activitatii dirigintelui; Metode active de invatare; Strategia de proiectare a unei activitati de timp liber; Strategia de sustinere a unei activitati de timp liber. 4.2. Proiectarea unei activit8ti de timp liber cu elevi Identificarea nevoilor si definirea obiectivelor; Stabilirea metodelor de formare; Stabilirea mijloacelor utilizate; Stabilirea continutului; Identificarea instrumentelor de evaluare; Sustinerea activit3ti; Analiza si auto-evaluare.FINANCIAR PERSONAL $I ORGANIZATIONAL (60 ORE, 18-20 CPT) >LEMENTAR DE FORMARE AVIZAT PRIN NOTA NR. 670/DGMRURS/ 30.03.2023 de educatie financiar3 a personalului didactic din invat&mantul preuniversitar si oferirea de solu! ‘oncrete in scopul rezolvarii problemelor cu impact financiar existente la nivelul unit&tilor scolare. Contextul deruldrii programului complementar: in parteneriat cu Fundatia OTP Bank Romania formatiile referitoare la grupul-tinta: personal didactic de predare / personal de conducere, de indrumare si de control | didactic auxiliar le generale ale programului, in concordant cu analiza de nevoi jarizarea participantilor cu principiile fundamentale ale finantelor personale astfel incat s& poata fi intelese, fe si transpuse in viata cotidiana articipantii invaté despre cei cinci piloni ai educatiei financiare (venituri, cheltuieli, economii/investitii, datori si asigurari) cu scopul de a constientiza cum s3-si organizeze viata financiara pe baze sinatoase 0.3: Pornind de la un scenariu de baz’, participantii elaboreaz’ un plan financiar al unei familiiin scopul identificarii modalitatilor optime de atingere a obiectivelor financiare 0.4: Dobandirea de cunostinte si instrumente de management financiar si al resurselor ajut& participantii la curs i dezvoltarea personala si profesional 0.5: Participantii inteleg notiunile teoretice despre PDI, mecanisme de finantare, analiza SWOT, obiective smart si not de fundamentare, 0.6: Cursantii realizeaza un model de analiza si aplica in organizatia scolara din care fac parte. inantare, cu ajutorul instrumentelor folosite in cadrul cursului, pe care il pot 4d. Competente specifice C1. Utilizarea conceptelor specifice domeniului finantelor personale in scopul organizéirii pe baze sndtoase a vietii financiare individuale si familiale C2. Aplicarea principiilor educatiei financiare pentru preintampinarea si gestionarea eficientd a situatilor potential dificile legate de administrarea datoriilor in conditiile unor incertitudini de piat’ C3. Dobandirea si manifestarea unui comportament financiar responsabil e. Forma de organizarea a programului complementar: in sistema online, 26 ore online sincron, 34 ore online asincron f. Locatia formarii/evaluarii finale: platforma e-learning G SUITE FOR EDUCATION g. Continuturi, discipline/teme: Modul | Management financiar personal 1, Identificarea profilului financiar individual 2. Constientizarea celor mai importante opt aspecte ale vietii financiare individuale 3. intelegerea conceptului de siguranté financiar8. Modalitati concrete de actiune in scopul atingerii acesteia 4, Elaborarea bugetul de venituri si cheltuieli- element esential al finantelor personale 5. Valorificarea capitalului uman si procesul de optimizare a exploatarii eficiente a acestuia 6. Planificarea cheltuielilor pe termen lung si metode de minimizare a consecintelor financiare generate de producerea mai multor categorii de riscuri 7. Identificarea motivatiei de a economisi. Optimizarea comportamentului financiar prin investitii individual 8, Pozitionarea eficientd in relatia institutie financiar’ - consilier- cient. 9 Realizarea bugetul familiei- instrument de responsabilitate financiar’tional sional’ - componenta, importanta si scopul su. € a organizatiei scolare - metodologia de bugetare la nivelul unitatilor de invatémént. 3. Analiza nevoilor organizationale - instrument esential in stabilirea obiectivelor si a resurselor organizatiei. 4, Completarea notei de fundamentare cu specificatiile necesare, Intocmirea unui buget la nivelul unit&tii de i Procesul de bugetare a proiectelor.