“Caminar juntos para crecer más y servir mejor

PLAN ANUAL
IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS – CURSO: SEGUNDO AÑO BÁSICO
PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2023 – 2025
NOMBRE Y NÚMERO DE UNIDAD: UNIDAD 1: AT THE ZOO MESES: Marzo - Abril HORAS UNIDAD: 28 horas
APRENDIZAJES BASALES APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS APRENDIZAJES
OA (S) HABILIDAD INDICADOR (ES) OA (S) HABILIDAD INDICADOR (ES) TRANSVERSALES
OA1 Comprender textos Comprensió n  Juegan al ritmo y letra de un chant. OAA A Demostrar valoració n e
leídos por un adulto o en oral  Escuchan rimas tradicionales. interés por conocer su propio
formato audiovisual, breves  Siguen, repiten y cantan un chant. contexto y realidad,
y simples, como:  Siguen cuentos leídos en voz alta. ampliando el conocimiento de
 rimas y chants  Realizan acciones, gestos y mímica de su entorno.
 canciones acuerdo con lo escuchado en canciones,
 cuentos rimas. OAA B Manifestar una actitud
 diá logos  Escuchan, siguen, repiten y actú an un positiva frente a sí mismo y
diá logo simple y breve. sus capacidades para
OA2 Comprender textos Comprensió n  Identifican nú meros hasta el veinte de aprender un nuevo idioma.
orales relacionados con la oral acuerdo con imá genes.
escuela, animales salvajes o  Identifican descripció n de animales OAA C Demostrar curiosidad,
temas de otras asignaturas salvajes de acuerdo con imá genes; por interés y respeto ante otras
que contengan las ejemplo: fast, slow, fat, thin. realidades y culturas,
siguientes funciones: reconociendo sus aportes y
 Identifican habilidades de animales.
 presentarse y presentar a valorando la diversidad de
 Identifican acciones de acuerdo con
otros. modos de vida.
imá genes.
 expresar habilidad y  Identifican diferencias de sonidos /s/ y
cantidades hasta el veinte OAA D Manifestar un estilo de
/z/.
trabajo cooperativo entre
 describir animales.  Identifican diferencia entre singular y compañ eros para alcanzar los
plural de child/children. propó sitos de la asignatura.
 Identifican y comprenden preguntas para
confirmar informació n: Are they fast? Yes
they are/no they aren’t.
 Identifican saludos y presentació n a otros.

OA3 Demostrar Comprensió n  Escuchan y comprenden informació n de
comprensió n de textos oral
orales:
 identificando personajes,
objetos y animales
 siguiendo instrucciones
simples
 identificando palabras,
expresiones de uso muy
frecuente y vocabulario
aprendido
 identificando sonidos
propios del inglés que
pueden interferir en la
comprensió n, como /s/-
/z/, /w/-/th/
OA4 Escuchar textos orales Comprensió n  Asocian palabra escuchada a imagen de
y aplicar estrategias para oral
apoyar la comprensió n; por
ejemplo:
 hacer predicciones
 hacer conexiones con
conocimientos previos
 relacionar el texto con
imá genes
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Identifican nú meros hasta el veinte.
 Identifican y comprenden preguntas para
deletrear palabras: How do you spell…? y
palabras muy simples deletreadas.
 Identifican they: they fly.  Identifican
posesió n: this is my…, that is your pencil.
un texto muy simple.
 Identifican vocabulario escuchado sobre
lugares de la escuela y animales.
 Identifican palabras que describen
animales (fast/slow) y comprenden
preguntas sobre sus características: Is it…?
Are they…?
 Identifican có mo realizan acciones.
 Identifican acciones asociadas a animales:
monkeys swing and climb, zebras run.
 Identifican nú mero de animales.
 Identifican expresió n para corregir
informació n: It isn’t a zebra, it is a horse.
 Identifican palabras que pertenecen a una
misma familia.
lugar, animales y nú meros.
 Asocian palabra escuchada a imagen de
acció n.
 Hacen predicciones sobre la base de una
imagen.
 Reconocen palabras clave.
 Asocian expresiones de uso comú n a
expresiones conocidas en españ ol; por

 focalizar la atenció n en
palabras clave
OA5 Reaccionar a lo Comprensió n
escuchado, estableciendo oral
relaciones con experiencias
personales y/o expresando
preferencias, sentimientos
u opiniones, por medio de:
 dibujos y  Dibujan un lugar de la escuela.
representaciones (figuras)
 mímicas y acciones
 dramatizaciones
 palabras o frases escritas
OA6 Leer y demostrar
comprensió n de textos
como cuentos, rimas,
chants, tarjetas de saludo,
instrucciones y textos
informativos, identificando:
 ideas generales del texto
 personajes y acciones
 vocabulario aprendido,
palabras conocidas y  Identifican personajes de cuentos,
expresiones de uso muy
frecuente (I want...; Here!)
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
ejemplo: Hi!
 Dibujan animales y nú meros escuchados
hasta el veinte.
 Dibujan acció n que realizan animales de
acuerdo con lo escuchado.
 Hacen mímica de acciones escuchadas.
 Hacen mímica de animales escuchados.
 Expresan preferencia sobre animales o
lugares de la escuela en forma oral o escrita.
 Responden preguntas del docente; por
ejemplo: How do you spell? Are they…?
 Realizan acciones o gestos de una canció n
escuchada.
 Participan activamente, esforzá ndose por
usar palabras aprendidas.
Comprensió n  Leen y comprenden cuentos muy simples
de lectura y breves.
 Leen oraciones simples: it is big, the cat is
black.
 Identifican vocabulario sobre lugares de la
escuela y animales.
 Leen postales, instrucciones y diá logos
muy simples.
 Leen parte de rimas y chants.
diá logos y rimas.
 Identifican vocabulario sobre animales y
lugares de la escuela.
 Identifican algunas acciones de un cuento.

OA7 Leer y demostrar Comprensió n  Identifican oració n negativa en plural y
comprensió n de textos de lectura
relacionados con la escuela,
animales salvajes o temas
de otras asignaturas y con
las siguientes funciones:
 presentarse y presentar a
otros
 expresar cantidades hasta
el veinte
 describir animales.
 describir acciones.
OA8 Leer y aplicar Comprensió n  Relacionan conocimientos previos con
estrategias para apoyar la de lectura
comprensió n; por ejemplo:
 hacer predicciones,
 establecer relaciones con
conocimientos previos
 relacionar el texto con las
imá genes que lo
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Identifican y comprenden expresiones de
uso frecuente, como Hi, I’m…; This is…
 Leen y comprenden descripció n de
animales.
singular con: they aren’t parrots, it isn’t a
lion.
 Identifican nú meros hasta el veinte.
 Reconocen palabras que describen:
fast/slow.
 Reconocen acciones asociadas a animales:
fly, run, jump, swing, climb, talk.
 Identifican y comprenden preguntas como
Are they…? What is it?
 Identifican palabras que describen, como
fast/slow.
 Identifican singular y plural en
child/children, he/she/they.
 Identifican y comprenden palabras sobre
acciones que realizan animales que
conocen.
 Identifican y comprenden palabras
asociadas a lugares de su escuela.
imagen o contenido de texto leído.
 Predicen contenido del texto al leer el
título o ver imagen del texto.
 Relacionan imagen con contenido de texto.
 Leen en forma personal o lee a otros.
 Dibujan parte de texto leído.
 Recuentan cuentos con apoyo de
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

acompañ an imá genes.

 releer o leer a otros en
voz alta, dibujar o recontar
con ayuda
OA9 Reaccionar a lo leído, Comprensió n  Dibujan imá genes relacionadas con textos
estableciendo relaciones de lectura leídos.
con experiencias  Nombran acciones preferidas.
personales y/o expresando  Hacen figuras de animales favoritos.
preferencias, sentimientos  Responden en forma oral preguntas sobre
u opiniones, por medio de: textos leídos con una palabra o frase como
 ilustraciones y slow, fast; they jump; it isn’t a zebra.
representaciones (figuras)  Escriben sobre un dibujo o un texto leído,
 dramatizaciones usando una palabra o frases breves.
 palabras o frases escritas  Dibujan y describen una parte de un
cuento en forma muy simple.
 Dibujan y escriben sobre experiencias
relacionadas con animales salvajes.
 Participan activamente, esforzá ndose por
usar palabras aprendidas.
OA10 Reproducir chants, Expresió n  Cantan canciones.
rimas y diá logos muy oral  Repiten rimas.
breves y simples para  Repiten chants.
familiarizarse con los  Imitan sonidos iniciales/w/-/th/, en
sonidos propios del inglés e canciones, rimas, chants y diá logos.
identificar los sonidos /w/  Reproducen diá logos.
y /th/ en particular.  Cantan canció n de animales, usando
lenguaje corporal.
 Leen en voz alta.
OA11 Participar en Expresió n  Participan en diá logos con pares y el
diá logos, interacciones de oral docente.
la clase y exposiciones muy  Responden preguntas del docente.

breves y simples, acerca de
temas conocidos o de otras
asignaturas:
 usando apoyo del docente
y de objetos, gestos e
imá genes impresas o en
formato digital
 usando vocabulario
aprendido y expresiones de
uso muy frecuente (Por
ejemplo: How do you say…?
I’m…)
OA12 Expresarse Expresió n
oralmente con el apoyo del oral
docente para:
 compartir informació n
personal.
 expresar habilidad y
cantidades hasta el veinte.
 identificar y describir
animales, y lugares en la
escuela.
 solicitar y dar
informació n sobre objetos.
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Hablan sobre animales y sus
características.
 Hablan sobre imá genes.  Hablan sobre
experiencias personales.
 Usan vocabulario sobre lugares de la
escuela y animales.
 Usan expresiones como this/that is my,
these/those are my…; Yes, it is/No, it isn’t;
How do you spell…?
 Usan expresiones de saludo: Hi, I’m…
 Deletrean nombres y animales.
 Usan palabras para describir animales:
fast/slow, fat/thin.
 Se presentan y presentan a otros: I’m…
and this is…
 Expresan cantidades hasta el veinte.
 Describen animales: Monkeys are
big/fast/slow.
 Expresan habilidades asociadas a
animales: parrots can fly, monkeys can’t
swim.
 Responden afirmativa o negativamente a
preguntas: Yes, it is/No, it isn’t; Yes, they
are/No, they aren’t.
 Expresar posesió n: this is my pen, that is
your pen.
 Formular preguntas: Are they…? Is it…?
 Responden preguntas sobre habilidades:
Yes, it can/No, it can’t.
 Expresan acciones que los animales
realizan: monkeys climb and swing, birds
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

fly.
OA13 Escribir (por Expresió n  Copian palabras de vocabulario.
ejemplo: copiar o escrita  Completan letras de palabras de acuerdo
completar) palabras y con imagen.
oraciones simples de  Completan frases con apoyo visual y de
acuerdo con un modelo, palabras.
acerca de temas conocidos  Copian frases de acuerdo con un modelo.
o de otras asignaturas.
OA14 Escribir, sobre la base Expresió n  Copian vocabulario sobre objetos,
de imá genes, para: escrita animales, nú meros y lugares, como fox,
 identificar animales, eleven, swim.
acciones y lugares.  Copian frases que expresan habilidad,
 expresar cantidades en como a fox can run, lions can’t talk.
nú meros hasta el veinte.  Completan frases con acciones, nú meros o
lugares, como monkeys can/can’t…; (2)
lions; he is in… (playground), zebras run
and…
 Copian/escriben nú meros del once al
veinte.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

NOMBRE Y NÚMERO DE UNIDAD: UNIDAD 2 – MY HOUSE MESES: MAYO - JUNIO HORAS UNIDAD: 28 horas
APRENDIZAJES BASALES APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS APRENDIZAJES
OA (S) HABILIDAD INDICADOR (ES) OA (S) HABILIDAD INDICADOR (ES) TRANSVERSALES
OA1 Comprender textos Comprensió n  Juegan al ritmo de letra de un chant. OAA A Demostrar valoració n
leídos por un adulto o en oral  Siguen, repiten y cantan un chant. e interés por conocer su
formato audiovisual,  Siguen cuentos leídos en voz alta. propio contexto y realidad,
breves y simples, como:  Realizan acciones, gestos o mímica de ampliando el conocimiento
 rimas y chants acuerdo con lo escuchado en canciones, de su entorno.
 canciones rimas o indicaciones del docente.
 cuentos  Escuchan, siguen, repiten y actú an un OAA B Manifestar una actitud
 diá logos diá logo simple y breve. positiva frente a sí mismo y
 Escuchan rimas tradicionales. sus capacidades para
OA2 Comprender textos Comprensió n  Identifican palabras escuchadas de aprender un nuevo idioma.
orales relacionados con oral ubicació n de objetos: in/on/under.
partes de la casa,  Identifican expresiones negativas para OAA C Demostrar curiosidad,
muebles, figuras corregir informació n: he isn’t in the interés y respeto ante otras
geométricas o temas de kitchen. realidades y culturas,
otras asignaturas que reconociendo sus aportes y
 Identifican y comprenden pregunta
contengan las siguientes valorando la diversidad de
para pedir informació n sobre posesió n:
funciones: modos de vida.
Do you have a key?
 seguir y dar  Identifican y comprenden pregunta
instrucciones OAA D Manifestar un estilo
sobre nú mero telefó nico.
 expresar cantidades de trabajo cooperativo entre
 Identifican nú mero telefó nico.
hasta el veinte compañ eros para alcanzar los
 Identifica y comprenden pregunta propó sitos de la asignatura.
 describir objetos en un sobre ubicació n de personas: Where is…?
lugar  Identifican figuras geométricas.
 solicitar y dar  Siguen instrucciones: stop and look,
informació n sobre draw a triangle.
ubicació n de personas y  Identifican nú mero de objetos en un
objetos lugar.
 Identifican nú meros hasta el 20.

OA3 Demostrar
comprensió n de textos
orales:
 identificando
personajes, objetos y
animales
 siguiendo instrucciones
simples
 identificando palabras,
expresiones de uso muy
frecuente y vocabulario
aprendido
 identificando sonidos
propios del inglés que
pueden interferir en la
comprensió n, como
/s/- /z/, /w/-/th/
OA4 Escuchar textos
orales y aplicar
estrategias para apoyar
la comprensió n; por
ejemplo:
 hacer predicciones
 hacer conexiones con
conocimientos previos
 relacionar el texto con
imá genes
 focalizar la atenció n en
palabras clave
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Identifican formas geométricas.
Comprensió n  Identifican vocabulario escuchado de
oral partes de la casa y muebles.
 Identifican expresiones para describir
un lugar: there is/are.
 Reconocen diferencia entre sonidos
iniciales /s/ y /z/ en palabras
aprendidas.
 Identifican palabras simples
deletreadas.
 Identifican direcció n.
 Escuchan y comprenden informació n
explicita en un texto muy simple.
 Identifican palabras que pertenecen a
una misma familia.
Comprensió n  Asocian palabra escuchada a imagen de
oral partes de la casa y muebles.
 Asocian palabra escuchada a imagen de
ubicació n de objetos y miembros de la
familia en una casa.
 Asocian palabra escuchada a imagen de
actividades cotidianas en una casa.
 Asocian nú mero escuchado a nú mero
telefó nico escrito.
 Hacen predicciones a partir de una
imagen.
 Reconocen palabra clave.
 Asocian expresió n I don’t know, I know
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

a gesto.
 Asocian descripció n escuchada a
imagen de habitació n: dirty, messy, clean.
 Asocian instrucció n escuchada a
imagen; por ejemplo: don’t run, stop and
look.
 Asocian figura geométrica escuchada a
imagen.
OA5 Reaccionar a lo Comprensió n  Dibujan partes de una casa.
escuchado, estableciendo oral  Dibujan figura geométrica.
relaciones con  Dibujan los muebles y objetos de una
experiencias personales pieza.
y/o expresando  Dibujan ubicació n de objetos.
preferencias,  Hacen mímica sobre ubicació n.
sentimientos u  Expresan preferencia sobre lugar de la
opiniones, por medio de: casa: My favorite room is…
 dibujos y  Hacen conexió n con su realidad y dan
representaciones informació n personal como direcció n y
(figuras) nú mero telefó nico.
 mímicas y acciones  Responden preguntas del docente; por
 dramatizaciones ejemplo: Where is..? Where do you live?
 palabras o frases  Participan activamente, esforzá ndose
escritas por usar palabras aprendidas.
 Realizan acciones de una canció n.
 Relacionan figuras geométricas con
objetos.
 Actú an de acuerdo con instrucciones:
don’t jump, stop and look, wear helmet
OA6 Leer y demostrar Comprensió n de  Leen y comprenden cuentos muy
comprensió n de textos lectura simples y breves.
como cuentos, rimas,  Leen parte de rimas y chants.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

chants, tarjetas de  Identifican personajes de cuentos,

saludo, instrucciones y
textos informativos,
identificando:
 ideas generales del
texto
 personajes y acciones
 vocabulario aprendido,
palabras conocidas y
expresiones de uso muy
frecuente (I want...;
Here!)
OA7 Leer y demostrar
comprensió n de textos
relacionados con partes
de la casa, muebles y
figuras geométricas o
temas de otras
asignaturas y con las
siguientes funciones:
 seguir y dar
instrucciones
 presentarse y presentar
a otros
 expresar cantidades
hasta el veinte
 describir objetos en un
lugar
diá logos y rimas.
 Identifican vocabulario relativo a
muebles y objetos de una pieza.
 Identifican palabras relativas a partes
de la casa y objetos de la pieza.
 Leen diá logos e instrucciones muy
simples.
 Identifican el orden de las acciones de
un cuento.
 Identifican la idea principal del texto.
 Leen y comprenden la descripció n de
una casa y de una habitació n.
 Leen y comprenden la ubicació n de
objetos en una casa.
Comprensió n de  Identifican nú meros hasta el veinte.
lectura  Identifican ubicació n de objetos.
 Identifican ubicació n de personas.
 Reconocen la descripció n de un lugar.
 Identifican preguntas sobre ubicació n
de personas y objetos.
 Identifican y comprenden informació n
personal, como direcció n y nú mero
telefó nico.
 Identifican respuesta negativa con
he/she como: he isn’t in the kitchen.
 Reconocen la diferencia entre los
pronombres femenino y masculino en un
cuento.
 Leen oraciones simples: there is a bed,
there are books, the pen is on pencil.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

 solicitar y dar  Identifican formas geométricas.

informació n ubicació n de  Leen y comprenden instrucciones
personas y objetos sobre seguridad vial; por ejemplo: Don’t
run; Stop and look.
 Identifican y comprenden palabras
relacionadas con descripciones de casas
que conocen.
OA8 Leer y aplicar Comprensió n de  Relacionan conocimientos previos con
estrategias para apoyar lectura imagen o contenido del texto.
la comprensió n; por  Predicen contenido del texto al leer
ejemplo: título o ver imagen de texto.
 hacer predicciones,  Relaciona imagen con contenido de
 establecer relaciones texto.
con conocimientos  Leen en forma personal o lee a otros.
previos  Dibujan parte de texto leído. 
 relacionar el texto con Recuentan un cuento con apoyo de
las imá genes que lo imá genes.
acompañ an
 releer o leer a otros en
voz alta, dibujar o
recontar con ayuda
OA9 Reaccionar a lo Comprensió n de  Dibujan imá genes relacionadas con
leído, estableciendo lectura textos informativos.
relaciones con  Responden preguntas sobre textos
experiencias personales leídos en forma oral con una palabra o
y/o expresando frase; por ejemplo: There is a bed; It’s a
preferencias, square; in the bedroom.
sentimientos u  Escriben frases breves sobre un dibujo
opiniones, por medio de: relacionado con el texto leído.
 ilustraciones y  Dibujan y describen a algú n personaje
representaciones de un cuento en forma muy simple.
(figuras)
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

 dramatizaciones  Dibujan y escriben sobre una

 palabras o frases experiencia relacionada con el texto
escritas leído.
 Narran una experiencia relacionada
con el texto, con apoyo del docente.
 Participan activamente, intentando
usar palabras aprendidas.
 Describen su casa o una casa que
conocen.
OA10 Reproducir chants, Expresió n oral  Cantan canciones.
rimas y diá logos muy  Repiten rimas.
breves y simples para  Repiten chants.
familiarizarse con los  Imitan sonidos iniciales /s /-/z / en
sonidos propios del canciones, rimas, chants y diá logos.
inglés e identificar los  Reproducen diá logos.
sonidos /w/ y /th/ en  Leen en voz alta.
particular.
OA11 Participar en Expresió n oral  Participan en diá logos con pares y el
diá logos, interacciones docente.
de la clase y exposiciones  Responden preguntas del docente.
muy breves y simples,  Hablan sobre su pieza y los objetos que
acerca de temas tiene, usando apoyo visual o material
conocidos o de otras concreto.
asignaturas:  Hablan sobre imá genes.
 usando apoyo del  Hablan sobre experiencias personales
docente y de objetos,  Usan vocabulario relativo a las partes
gestos e imá genes de la casa y objetos de una pieza.
impresas o en formato  Usan palabras para describir partes de
digital la casa: clean, dirty, messy.
 usando vocabulario  Usan vocabulario relativo a figuras
aprendido y expresiones geométricas.
de uso muy frecuente
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

(Por ejemplo: How do  Usan expresiones como there is/are…

you say…? I’m…)  Usan expresiones para dar
instrucciones, como don’t…
 Deletrean partes de la casa
OA12 Expresarse Expresió n oral  Expresan cantidades hasta el veinte.
oralmente con el apoyo  Describen una pieza o casa.
del docente para:  Describen ubicació n de objetos.
 compartir informació n  Dan informació n personal: nú mero
personal. telefó nico y direcció n.
 expresar cantidades  Formulan preguntas sobre ubicació n de
hasta el veinte. objetos y personas.
 identificar y describir  Describen ubicació n de personas: she
lugares. isn’t in the kitchen.
 expresar prohibició n.  Formulan y responden preguntas sobre
el lugar donde vive y su nú mero
telefó nico.
 Expresan prohibició n: don’t run.
 Dan instrucciones relacionadas con
seguridad vial: wear a helmet, stop and
look.
 Expresan que saben o no saben algo: I
know/don’t know.
 Dan instrucciones: draw a square.
OA13 Escribir (por Expresió n  Copian palabras de vocabulario de
ejemplo: copiar o escrita acuerdo con un modelo.
completar) palabras y  Copian frases de acuerdo con un
oraciones simples de modelo.
acuerdo con un modelo,  Completan frases con apoyo visual y de
acerca de temas palabras.
conocidos o de otras
asignaturas.

OA14 Escribir, sobre la Expresió n
base de imá genes, para: escrita
 identificar objetos y
partes de la casa.
 expresar cantidades en
nú meros hasta el veinte
 describir ubicació n de
objetos.
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Copian vocabulario relativo a partes de
la casa y objetos.
 Copian frases que describen ubicació n
de objetos lugares y personas, como
under the table, in the kitchen, he is/they
are.
 Completan oraciones simples que
describen lugares y personas en ellos,
como there is a… (table); mother is/are
in the …;
 Completan frases que describen
ubicació n de objetos, como … (under)
the chair.
 Completan la descripció n de una pieza.
 Usan and para agregar informació n.

NOMBRE Y NÚMERO DE UNIDAD:
UNIDAD 3 – I WANT TO BE A…
APRENDIZAJES BASALES
OA (S)
OA1 Comprender textos Comprensió n
leídos por un adulto o en oral
formato audiovisual,
breves y simples, como:
 rimas y chants
 canciones
 cuentos
 diá logos
OA2 Comprender textos Comprensió n
orales relacionados con oral
ocupaciones, lugares de la
ciudad o temas de otras
asignaturas que contengan
las siguientes funciones:
 expresar cantidades
hasta el veinte
 describir acciones que
suceden al momento de
hablar.
 solicitar y dar
informació n sobre
ocupaciones.
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
HABILIDAD INDICADOR (ES)
 Juegan al ritmo de letra de un chant.
 Escuchan rimas tradicionales.
 Siguen, repiten y cantan un chant.
 Siguen cuentos leídos en voz alta.
 Realizan acciones, gestos y mímica
de acuerdo con lo escuchado en
canciones, rimas o indicaciones del
docente.
 Escuchan, siguen, repiten y actú an
un diá logo simple y breve.
 Identifican y comprenden pregunta
sobre actividades que ocurren al
momento de hablar: What’s she
doing? Is he/she sleeping?
 Identifican actividades que ocurren
al momento de hablar.
 Identifican preguntas para
confirmar informació n: Is
sleeping? Yes he is/no he isn’t.
 Identifican y comprenden preguntas
para indagar sobre personas: Who is
he, Who are they?
 Identifican nú meros hasta el 20.
 Identifican y comprenden preguntas
para indagar sobre lugar de trabajo:
Where do you work?
MESES: JULIO - SEPTIEMBRE HORAS UNIDAD: 28 horas
APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS APRENDIZAJES
OA (S) HABILIDAD INDICADOR (ES) TRANSVERSALES
OAA A Demostrar valoració n e
interés por conocer su propio
contexto y realidad, ampliando
el conocimiento de su entorno.
OAA B Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y sus
capacidades para aprender un
nuevo idioma.
OAA C Demostrar curiosidad,
interés y respeto ante otras
realidades y culturas,
reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de
modos de vida.
OAA D Manifestar un estilo de
he
trabajo cooperativo entre
compañ eros para alcanzar los
propó sitos de la asignatura.

OA3 Demostrar
comprensió n de textos
orales:
 identificando personajes,
objetos y animales
 siguiendo instrucciones
simples
 identificando palabras,
expresiones de uso muy
frecuente y vocabulario
aprendido
 identificando sonidos
propios del inglés que
pueden interferir en la
comprensió n, como
/s/- /z/, /w/-/th/
OA4 Escuchar textos
orales y aplicar estrategias
para apoyar la
comprensió n; por
ejemplo:
 hacer predicciones
 hacer conexiones con
conocimientos previos
 relacionar el texto con
imá genes
 focalizar la atenció n en
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Identifican actividades cotidianas
que realizan en una casa: he is
reading, she is cooking.
 Identifican plural o singular de
personas: he/she, they.
Comprensió n  Identifican ocupaciones y lugares de
oral trabajo.
 Identifican diferencias entre sonidos
iniciales/th/-/w/.
 Identifican palabras simples
deletreadas.
 Escuchan y comprenden
informació n en un texto muy simple.
 Identifican ocupaciones con
terminació n er.
 Identifican palabras que pertenecen
a una misma familia.
Comprensió n  Asocian una palabra escuchada a
oral una imagen de lugares.
 Asocian palabras escuchadas a
imá genes de ocupaciones y lugares de
trabajo.
 Asocian una palabra escuchada a
imá genes de acciones que ocurren al
momento de hablar.
 Asocian una palabra escuchada a la
imagen de persona o personas; por
ejemplo: she/he/they.

palabras clave
OA5 Reaccionar a lo Comprensió n
escuchado, estableciendo oral
relaciones con
experiencias personales
y/o expresando
preferencias, sentimientos
u opiniones, por medio de:
 dibujos y ocupació n.
representaciones (figuras)
 mímicas y acciones
 dramatizaciones
 palabras o frases escritas
OA6 Leer y demostrar Comprensió n de  Leen y comprenden cuentos muy
comprensió n de textos lectura
como cuentos, rimas,
chants, tarjetas de saludo,
instrucciones y textos
informativos,
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Hacen predicciones a partir de una
imagen.
 Reconocen palabras clave.
 Asocian expresió n escuchada a
imagen; por ejemplo: I want to be…
 Asocian nú mero escuchado a
imagen que muestra esa cantidad.
 Dibujan ocupaciones y lugar de
trabajo.
 Escriben frase que describe un
dibujo sobre ocupaciones.
 Dibujan acciones que ocurren al
momento de hablar y escriben acció n.
 Expresan preferencia sobre
 Hacen conexió n con ocupació n de
sus padres o gente de su entorno, en
forma oral o escrita.
 Responden preguntas del docente;
por ejemplo: Who are they? Where do
they work? What’s she doing?
 Participan activamente,
esforzá ndose por usar palabras
aprendidas.
 Realizan acciones de una canció n.
simples y breves.
 Identifican vocabulario de
ocupaciones y de lugares.
 Identifican lugares de trabajo de
algunas ocupaciones.

identificando:
 ideas generales del texto
 personajes y acciones
 vocabulario aprendido,
palabras conocidas y  Identifican vocabulario sobre
expresiones de uso muy
frecuente (I want...; Here!)
OA7 Leer y demostrar
comprensió n de textos
relacionados con
ocupaciones, lugares en la
ciudad o temas de otras
asignaturas y con las
siguientes funciones:
 expresar cantidades
hasta el veinte
 describir acciones que
suceden al momento de
hablar.
 solicitar y dar
informació n sobre
ocupaciones y ubicació n
de personas.
OA8 Leer y aplicar
estrategias para apoyar la
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Leen textos informativos y diá logos.
 Leen rimas y chants.
 Identifican personajes y acciones de
cuentos, diá logos y rimas.
ocupaciones y lugares de trabajo.
 Leen oraciones simples; por
ejemplo: He is reading, they are
watching TV.
Comprensió n de  Identifican nú meros hasta el 20.
lectura  Identifican acciones cotidianas que
ocurren al momento de hablar.
 Identifican y comprenden preguntas
sobre personas: Who is he?
 Identifican personas con sus lugares
de trabajo: he is a doctor, he is in the
hospital.
 Identifican y comprenden preguntas
sobre lugares de trabajo: Where do
you work?
 Identifican plural o singular de
personas: he/she, they.
 Leen oraciones simples: he is
reading, they are watching TV.
 Identifican y comprenden palabras y
descripciones de ocupaciones que
conocen.
 Identifican y comprenden acciones
que hacen en forma cotidiana.
Comprensió n de  Relacionan conocimientos previos
lectura con imagen o contenido del texto.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

comprensió n; por  Predicen contenido del texto al leer

ejemplo: el título o ver una imagen de texto.
 hacer predicciones,  Relacionan imagen con contenido de
 establecer relaciones con texto.
conocimientos previos  Leen en forma personal o leen a
 relacionar el texto con otros.
las imá genes que lo  Recuentan parte de texto leído con
acompañ an ayuda del docente.
 releer o leer a otros en
voz alta, dibujar o recontar
con ayuda
OA9 Reaccionar a lo leído, Comprensió n de  Dibujan imá genes relacionadas con
estableciendo relaciones lectura textos informativos.
con experiencias  Responden preguntas sobre textos
personales y/o leídos en forma oral con una frase;
expresando preferencias, por ejemplo: at the hospital; he’s
sentimientos u opiniones, playing; they’re drivers.
por medio de:  Escriben frases breves sobre un
 ilustraciones y dibujo relacionado con el texto leído.
representaciones (figuras)  Dibujan y describen un cuento en
 dramatizaciones forma muy simple.
 palabras o frases escritas  Completan una rima con la ayuda
del docente.
 Dramatizan sobre ocupaciones.
 Dibujan y describen ocupaciones
que conocen.
 Dibujan una experiencia relacionada
con el texto leído.
 Narran una experiencia relacionada
con el texto, con apoyo del docente.
 Dramatizan parte de un cuento.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

 Participan activamente, intentando

usar palabras aprendidas.
OA10 Reproducir chants, Expresió n oral  Cantan canciones.
rimas y diá logos muy  Repiten rimas.
breves y simples para  Recitan rimas de memoria.
familiarizarse con los  Repiten chants.
sonidos propios del inglés  Imitan sonidos iniciales/s/-/th/ en
e identificar los sonidos canciones, rimas, chants y diá logos.
/s/ y /z/ en particular.  Producen diá logos con ayuda del
docente.
 Cantan una canció n o recitan una
rima sobre ocupaciones, usando
lenguaje corporal.
 Leen en voz alta.
OA11 Participar en Expresió n oral  Hablan sobre las ocupaciones y
diá logos, interacciones de lugares de trabajo, usando apoyo
la clase y exposiciones visual o material concreto.
muy breves y simples,  Hablan sobre imá genes.
acerca de temas conocidos  Hablan sobre experiencias
o de otras asignaturas: personales.
 usando apoyo del  Usan vocabulario relativo a
docente y de objetos, ocupaciones y lugares de trabajo.
gestos e imá genes  Usan expresiones como at the
impresas o en formato hospital/school, etc.
digital  Deletrean ocupaciones y lugares de
 usando vocabulario trabajo.
aprendido y expresiones
de uso muy frecuente (Por
ejemplo: How do you
say…? I’m…)
OA12 Expresarse Expresió n oral  Expresan cantidades hasta el 20.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

oralmente con el apoyo del  Describen acciones que realizan al

docente para: momento de hablar.
 expresar cantidades  Formulan y responden preguntas
hasta el veinte. sobre una persona o personas y sus
 identificar y describir ocupaciones: Who is she? She is a vet,
ocupaciones. Who are they? They are doctors.
 describir acciones que  Formulan y responden preguntas
ocurren al momento de sobre lugares: Where is the doctor? At
hablar. the hospital.
 Describen acciones cotidianas:
sleeping, watching TV, reading,
cooking.
 Describen partes de la casa.
 Expresan correctamente plural o
singular de personas.
 Corrigen informació n sobre
acciones que realizan: He isn’t
reading, he is sleeping.
 Formulan y responden preguntas
sobre un lugar de trabajo: Where do
you work?
OA13 Escribir (por Expresió n  Completan frases de acuerdo con
ejemplo: copiar o escrita una imagen y con apoyo de
completar) palabras y vocabulario.
oraciones simples de  Copian frases.
acuerdo con un modelo,  Completan oraciones de acuerdo
acerca de temas conocidos con una imagen y con apoyo de
o de otras asignaturas. palabras.
 Copian oraciones muy simples.
OA14 Escribir, sobre la Expresió n  Copian vocabulario de ocupaciones
base de imá genes, para: escrita y lugares de trabajo.

 identificar ocupaciones y
lugares.
 expresar cantidades en
nú meros hasta el veinte.
 describir acciones que
ocurren al momento de
hablar.
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Completan frases como are cooking,
a doctor, at the hospital.
 Copian frases sobre lugares de
trabajo como at the hospital / school;
he is, they are.
 Completan oraciones que describen
acciones, como the boys are…, the
girls…
 Completan oraciones que relacionan
ocupaciones con lugar de trabajo,
como … are at the garage, he is…
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor
NOMBRE Y NÚMERO DE UNIDAD: UNIDAD 4 – DELICIOUS FOOD MESES: OCTUBRE - DICIEMBRE
APRENDIZAJES BASALES APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS
OA (S) HABILIDAD INDICADOR (ES) OA (S)
OA1 Comprender textos Comprensió n  Juegan al ritmo de letra de un
leídos por un adulto o en oral chant.
formato audiovisual,  Escuchan rimas tradicionales.
breves y simples, como:  Siguen y repiten un chant.
 rimas y chants  Siguen cuentos leídos en voz alta.
 canciones  Realizan acciones gestos o mímica
 cuentos de acuerdo con lo escuchado en
 diá logos canciones, rimas o indicaciones del
docente.
 Escuchan, siguen, repiten y actú an
un diá logo simple y breve
OA2 Comprender textos Comprensió n  Identifican palabra para describir
orales relacionados con oral ubicació n: behind, here, there.
comida, celebraciones o  Identifican y comprenden pregunta
temas de otras para confirmar informació n: Is it
asignaturas que cold?
contengan las siguientes
 Identifican y comprenden pregunta
funciones: para indagar estado o sentimiento:
 expresar sentimientos y
Are you hungry?
cantidades hasta el veinte
 Identifican y comprenden
 solicitar y dar
expresió n para solicitar algo: Can I
informació n sobre comida
have...?
y ubicació n de objetos.  Identifican nú meros hasta el 20.
 Identifican posesió n: they have…
 Identifican and para unir o agregar
informació n.
 Identifican cantidad de alimentos
HORAS UNIDAD: 28 horas
APRENDIZAJES
HABILIDAD INDICADOR (ES) TRANSVERSALES
OAA A Demostrar valoració n e
interés por conocer su propio
contexto y realidad,
ampliando el conocimiento de
su entorno.
OAA B Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
OAA C Demostrar curiosidad,
interés y respeto ante otras
realidades y culturas,
reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de
modos de vida.
OAA D Manifestar un estilo de
trabajo cooperativo entre
compañ eros para alcanzar los
propó sitos de la asignatura.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

OA3 Demostrar Comprensió n  Identifican vocabulario de comida,

comprensió n de textos oral sentimientos e Easter.
orales:  Identifican y comprenden
 identificando expresiones: here you are, you’re
personajes, objetos y welcome, Happy Easter!
animales  Identifican y comprenden
 siguiendo instrucciones expresió n de deseo de obtener algo: I
simples want a…
 identificando palabras,  Escuchan y comprenden
expresiones de uso muy informació n en un texto muy simple.
frecuente y vocabulario  Identifican palabras simples
aprendido deletreadas.
 identificando sonidos  Identifican diferencias entre
propios del inglés que sonidos iniciales/th/-/w/.
pueden interferir en la  Identifican palabras relacionadas
comprensió n, como con celebració n de Easter.
/s/- /z/, /w/-/th/  Identifican palabras que
pertenecen a una misma familia
OA4 Escuchar textos Comprensió n  Asocian palabras escuchadas a
orales y aplicar estrategias oral imá genes de comida y objetos de
para apoyar la Easter.
comprensió n; por  Asocian una palabra escuchada a
ejemplo: una imagen de sentimiento o estado
 hacer predicciones de á nimo.
 hacer conexiones con  Asocian palabras escuchadas a
conocimientos previos imá genes de ubicació n.
 relacionar el texto con  Hacen predicciones a partir de una
imá genes imagen.
 focalizar la atenció n en  Reconocen palabras clave.
palabras clave  Asocian nú mero escuchado a
imagen.

OA5 Reaccionar a lo Comprensió n
escuchado, estableciendo oral
relaciones con
experiencias personales
y/o expresando
preferencias, sentimientos
u opiniones, por medio de:
 dibujos y propia experiencia en Easter, en
representaciones (figuras)
 mímicas y acciones
 dramatizaciones
 palabras o frases
escritas
OA6 Leer y demostrar Comprensió n de  Leen y comprenden cuentos muy
comprensió n de textos lectura
como cuentos, rimas,
chants, tarjetas de saludo,
instrucciones y textos
informativos,
identificando:
 ideas generales del texto
 personajes y acciones
 vocabulario aprendido,
palabras conocidas y
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Asocian expresiones I want…, here
you are a imagen.
 Dibujan comida y elementos de
celebració n (Easter).
 Expresan preferencia sobre comida
en forma oral y escrita.
 Hacen mímica de sentimientos.
 Dibujan celebració n de Easter.
 Expresan ideas relacionadas con su
forma oral y escrita.
 Responden preguntas del docente;
por ejemplo: What do you want? Do
you eat…? Are you cold/angry?
 Dibujan caras que expresan
sentimientos.
 Participan activamente,
esforzá ndose a usar palabras
aprendidas.
 Realizan acciones de una canció n.
simples y breves.
 Identifican vocabulario relativo a
comida y sentimientos.
 Identifican vocabulario y
expresiones relacionadas con Easter.
 Leen textos informativos y diá logos
muy simples y breves.
 Identifican expresiones de
ubicació n: here! there! behind.
 Leen rimas y chants.

expresiones de uso muy
frecuente (I want...; Here!)
OA7 Leer y demostrar
comprensió n de textos
relacionados con comida,
celebraciones o temas de
otras asignaturas y con las
siguientes funciones:
 expresar sentimientos y
cantidades hasta el veinte
 solicitar y dar
informació n sobre comida
y ubicació n de objetos
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
 Identifican personajes y acciones
de cuentos, diá logos y rimas.
 Identifican vocabulario relativo a
sentimientos y comida.
 Identifican vocabulario relativo a
Easter.
 Identifican expresiones como here
you are; My favorite food is...; I’m
hungry
 Leen oraciones simples; por
ejemplo: The eggs are behind the
chair; I’m sleepy; I eat pasta and
salad; It’s here.
 Identifican descripció n de
celebraciones.
 Identifican expresiones que
describen comida, como it’s
cold/hot.
Comprensió n de  Identifican nú meros hasta el 20.
lectura  Identifican expresió n para obtener
algo: I want…
 Identifican ubicació n de objetos:
behind, here, there.
 Identifican y comprenden
preguntas para ofrecer algo y sobre
ubicació n de objetos; por ejemplo:
What do you want? Where is…?
 Identifican estados de á nimo o
sentimientos; por ejemplo: I’m
bored/cold.
 Identifican y comprenden palabras
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

relativas a comida que conocen.

 Identifican y comprenden palabras
y descripciones de estados de á nimo
que conocen.
OA8 Leer y aplicar Comprensió n de  Relacionan conocimientos previos
estrategias para apoyar la lectura con imagen o contenido del texto.
comprensió n; por  Predicen contenido del texto al leer
ejemplo: el título o ver una imagen.
 hacer predicciones,  Relacionan una imagen con el
 establecer relaciones contenido de texto.
con conocimientos  Leen en forma personal o leen a
previos otros.
 relacionar el texto con  Recuentan parte de un texto leído
las imá genes que lo con ayuda del docente.
acompañ an
 releer o leer a otros en
voz alta, dibujar o
recontar con ayuda
OA9 Reaccionar a lo leído, Comprensió n de  Dibujan imá genes relacionadas con
estableciendo relaciones lectura textos no literarios leídos.
con experiencias  Dramatizan, expresando estados de
personales y/o á nimo.
expresando preferencias,  Responden preguntas sobre textos
sentimientos u opiniones, leídos en forma oral con una frase
por medio de: como It’s hot; I’m cold; It’s
 ilustraciones y here/there; behind the bag; I want
representaciones (figuras) fruit and ice cream.
 dramatizaciones  Escriben frases breves sobre un
 palabras o frases dibujo relacionado con el texto leído.
escritas  Dibujan y describen un cuento en
forma muy simple.
 Completan una rima con la ayuda
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

del docente.
 Dramatizan una parte de un
cuento.
 Dibujan una experiencia
relacionada con un texto leído.
 Narran una experiencia
relacionada con un texto, con apoyo
del docente.
 Describen comida y alimentos que
conocen.
 Participan activamente, intentando
usar palabras aprendidas.
OA10 Reproducir chants, Expresió n oral  Cantan canciones.
rimas y diá logos muy  Repiten rimas.
breves y simples para  Recitan rimas de memoria.
familiarizarse con los  Repiten chants.
sonidos propios del inglés  Imitan sonidos iniciales /s/-/z/ en
e identificar los sonidos canciones, rimas, chants y diá logos.
/s/ y /z/ en particular.  Producen diá logos con ayuda del
docente.
 Cantan una canció n o recitan una
rima sobre comida o Easter, usando
lenguaje corporal.
 Leen en voz alta.
OA11 Participar en Expresió n oral  Participan en diá logos con pares y
diá logos, interacciones de el docente.
la clase y exposiciones  Responden preguntas del docente.
muy breves y simples,  Hablan sobre la comida.
acerca de temas conocidos  Hablan sobre la celebració n de
o de otras asignaturas: Pascua de Resurrecció n (Easter),
 usando apoyo del usando apoyo visual o material
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

docente y de objetos, concreto.

gestos e imá genes  Hablan sobre imá genes.
impresas o en formato  Hablan sobre experiencias
digital personales.
 usando vocabulario  Usan vocabulario relativo a comida,
aprendido y expresiones sentimientos y celebraciones
de uso muy frecuente (Por (Easter).
ejemplo: How do you  Usan expresiones como I’m
say…? I’m…) hungry/sad; It’s cold/hot; Happy
Easter!
 Deletrean comida, sentimientos y
estados de á nimo.
 Usan expresiones sobre ubicació n
de objetos o personas: here!, there!
 Usan expresiones para dar y
recibir: here you are, you’re
welcome.
OA12 Expresarse Expresió n oral  Expresan cantidades hasta el 20.
oralmente con el apoyo  Agradecen y piden por favor: thank
del docente para: you, please.
 expresar cantidades  Formulan y responden preguntas
hasta el veinte. para obtener algo: What do you
 identificar y describir want? I want…
comida.  Formulan y responden preguntas
 solicitar y dar sobre comida: What’s your favorite
informació n sobre comida food? Is it cold/hot? Yes, it is/no, it
y ubicació n de objetos. isn’t.
 Expresan sentimientos y estados
de á nimo: I’m happy, sad, sleepy,
angry.
 Formulan y responden preguntas

OA13 Escribir (por
ejemplo: copiar o escrita
completar) palabras y
oraciones simples de
acuerdo con un modelo,
acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas.
OA14 Escribir, sobre la
base de imá genes, para:
 identificar comida.
 expresar sentimientos.
 expresar cantidades en
nú meros hasta el veinte
 describir ubicació n de
objetos.
“Caminar juntos para crecer más y servir mejor
sobre ubicació n de objetos o comida:
here, there, behind the…
 Describen alguna celebració n.
 Describen comida: hot/cold,
good/bad
 Expresan preferencia en comida:
My favorite food is…
 Señ alan posesió n: they have/don’t
have.
Expresió n  Completan frases de acuerdo con
imagen.
 Copian frases.
 Completan oraciones de acuerdo
con imagen y con ayuda de palabras.
 Copian oraciones muy simples.
Expresió n  Copian vocabulario relativo a
escrita comida, sentimientos y elementos de
alguna celebració n (por ejemplo:
Easter)
 Copian frases que expresan
sentimientos, como I’m happy.
 Copian frases que describen
comida, como It’s cold.
 Completan frases que expresan
sentimientos, como I’m…; he’s…;
they are…
 Completan frases que describen
comida, como It’s…; a/an…
 Copian oraciones que describen
ubicació n de objetos, como the
egg /bunny is here/there.
 “Caminar juntos para crecer más y servir mejor

 Copian oraciones que expresan

deseo de obtener algo, como I want
ice cream.
 Completan oraciones que expresan
deseo de obtener algo y que
describen ubicació n de objetos,
como I want a… and…; the egg is…
the…
 Eligen palabras para completar
oraciones, de acuerdo con el sentido
de la oració n.
 Completan oració n con palabras
que describen personas, lugares.
 Completan oraciones con acciones.