Professional Documents
Culture Documents
Анна Бураго Дневник математического кружка Первый год занятий
Анна Бураго Дневник математического кружка Первый год занятий
Москва
Издательство МЦНМО
2017
УДК 51(07)
ББК 22.1
Б91
Бураго А. Г.
Б91 Дневник математического кружка: первый год занятий /
Перевод с английского А. В. Абакумова. — М.: МЦНМО, 2017. —
368 с.
ISBN 978-5-4439-1096-3
Книга содержит весь необходимый материал для проведения математи
ческого кружка в 5—7 классах в течение всего учебного года. Приводятся
подробно изложенные темы для обсуждения в классе, наборы задач с ре
шениями, математические игры и конкурсы. Автор — преподаватель мате
матических кружков с многолетним стажем — делится профессиональными
навыками ведения кружка. Читатель найдет в книге советы, как организо
вать занятие, преподнести материал и избежать типичных ошибок.
Книга адресована учителям и руководителям математических кружков.
Также она будет интересна школьникам, увлекающимся математикой, и их
родителям.
ББК 22.1
This work was originally published in English by the American Mathematical
Society under the title Mathematical Circle Diaries, Year1.Complete Curriculum
for Grades 5 to 7 by Anna Burago.
Учебно-методическое издание
Анна Геннадьевна Бураго
ДНЕВНИК МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА: ПЕРВЫЙ год ЗАНЯТИЙ
Раздел 4. Решения
Занятие 1. Как решить задачу 265
Занятие 2. Рыцари и лжецы 268
Занятие 3. Как превратить ложь в правду 271
Занятие 4. Математический аукцион I 274
Занятие 5. Текстовые задачи и здравый смысл 275
Занятие 6. Ещё текстовые задачи 278
Занятие 7. Чётные и нечётные числа I. Волшебные бумажные стакан
чики 282
Занятие 8. Чётные и нечётные числа II. Определения и свойства . . . 285
Занятие 9. Математический хоккей I 288
Занятие 10. Чётные и нечётные числа III. Чередование 291
Занятие 11. Взвешивания и фальшивые монеты 294
Занятие 12. Математическая олимпиада I 298
Занятие 13. Знакомство с кубом 303
Занятие 14. Сечения 306
Занятие 15. Математический аукцион II 309
Занятие 16. Комбинаторика I 312
Занятие 17. Комбинаторика II 317
Занятие 18. Математический хоккей I I 320
Занятие 19. Числовые ребусы I. Потерянные цифры 323
Занятие 20. Числовые ребусы II. Зашифрованные примеры 326
Содержание 5
Об этой книге
Эта книга была изначально написана на английском языке, для
того чтобы помочь зарубежным читателям познакомиться с культу
рой математических кружков.
Долгие годы такие кружки существовали только в России и в стра
нах Восточной Европы. Но в последние годы внеклассные формы
обучения математике, в том числе кружки, становятся всё более по
пулярными во многих странах мира.
Инициатива исходит и от родителей, и от учебных заведений.
Многие родители видят в таких занятиях возможность развить у де
тей творческое мышление, повысить интерес к предмету и вооб
ще к точным наукам. Другие стремятся ускорить развитие матема
тических способностей, хотят, чтобы дети участвовали в матема
тических соревнованиях и олимпиадах. Помимо этого, всё больше
университетов рассматривают устройство математических кружков
как свой вклад в образование школьников.
Таким образом, среди родителей и учителей математики в са
мых разных концах земного шара растёт интерес к математическим
кружкам и к методике преподавания в них.
К сожалению, самообразование в этой области может занять
немало времени: количество литературы и других ресурсов пока
ещё не очень велико. Обычно будущему учителю приходится вни
мательно изучать несколько книг и много придумывать самому, для
того чтобы сформировать преподавательский подход и разработать
программу для кружка.
Данная книга призвана ускорить этот процесс. В ней есть всё,
что необходимо для ведения кружка в течение целого года. Книга
разделена на 29 занятий; приводятся подробно изложенные темы
для обсуждения в классе, наборы задач, типичные детские ошибки,
решения, математические игры и конкурсы. Ещё одна цель книги —
поделиться профессиональными навыками ведения кружка. Чита
тель найдёт в ней советы о том, как организовать занятия, препод
нести материал и избежать типичных ошибок.
Этой книгой можно пользоваться по-разному:
• взять её за основу при составлении программы кружка;
8 Предисловие
• по мере необходимости брать из неё теоретический материал
и задачи по темам;
• пользоваться ей как сборником задач, конкурсов и игр.
В течение последних десяти лет автор этой книги активно участ
вовала в проведении математических кружков в США. Эта книга
основана на её опыте и на материалах этих кружков.
Книга рассчитана на учеников 5—7 классов. Школьники этого
возраста необыкновенно восприимчивы к обучению. Они любо
знательны, легко впитывают всё новое, искренне гордятся неожи
данным открытием или победой над трудной задачей. Показывать
юным ученикам красоту этой науки, наблюдать за их ростом и раз
витием чрезвычайно увлекательно. А умение учиться и думать, при
обретённое детьми в этом возрасте, сохранится на всю жизнь и ока
жет неоценимую помощь в последующем образовании.
Об авторе
Меня зовут Анна Бураго. Я выросла в Санкт-Петербурге — од
ном из центров математической культуры. В пятом классе я впер
вые пришла в математический кружок. С тех пор математика стала
увлечением всей моей жизни. Математический кружок —одно из
самых приятных воспоминаний моих школьных лет. Я приобрела
не только знания, но и новых друзей. Замечательные преподаватели
и в школе, и в кружке всегда вызывали у меня уважение и вос
хищение. Окончив физико-математическую школу, я продолжила
изучение математики в Санкт-Петербургском государственном уни
верситете. На всём протяжении учёбы в университете я сама с увле
чением вела математический кружок.
После того как мы с мужем переехали в США, я училась в аспи
рантуре по специальности «математическая физика», а потом мно
го лет занималась разработкой компьютерных программ. (Кстати,
опыт решения нестандартных задач очень помогает при прохожде
нии собеседований на работу.) Идея математического кружка в пер
вый раз возникла в нашей семье, когда наш старший сын перешёл
в пятый класс. Мы стали искать для него хорошую программу по вне
школьной математике, но оказалось, что в наших краях (мы живём
в Сиэтле) были только центры подготовки к контрольным работам.
Мой муж Андрей — выпускник математической школы и боль
шой любитель внешкольной математики. Немного подумав, мы ре-
Предисловие 9
Планы занятий
Введение
О подборках задач
К каждому занятию в этой книге прилагается подборка задач,
содержащая от пяти до восьми задач. Чтобы сделать задание более
полезным и интересным, в подборку обычно включаются задачи по
разным темам.
Задачи также различаются по уровню сложности: самые трудные
отмечены звёздочкой. Дополнительные задачи, которые преподава
тель может давать по своему усмотрению, отделены от остальных
задач горизонтальной линией.
Ко всем задачам в книге приведены решения. Они часто со
провождаются разбором типичных ошибок, подсказками для участ
ников и преподавателей и рекомендуемыми способами доходчиво
объяснить задачу. Поэтому прочитать решения будет полезно даже
опытному преподавателю.
Занятие 1
Подготовка к занятию
Вот что нужно сделать для подготовки к первому занятию.
• Завести журнал кружка. Он предназначен для хранения учеб
ных материалов — подборок задач и записей к занятиям, а также
для учёта решённых задач.
• Составить список участников с информацией о каждом: класс,
возраст, адреса электронной почты и контактные телефоны роди
телей и т.п. Как собрать эти сведения? Во-первых, можно полу
чить их от родителей по электронной почте. Другой способ — формы
интернет-регистрации. (Такую форму нетрудно создать с помощью
интернет-служб. Например, в Google Forms можно не только созда
вать опросы, но и хранить их результаты.)
• Подготовить информационный листок для раздачи участни
кам. На этом листке — то, что нужно знать участникам и их родите
лям: свой контактный телефон и адрес электронной почты, время
и место проведения занятий, список необходимых принадлежно
стей и другие важные сведения.
• Распечатать в достаточном количестве экземпляров подборку
задач для первого занятия (она приведена в конце этой главы).
• Купить несколько коробок счётных палочек или спичек. Они
пригодятся для решения одной из задач первого занятия.
20 Раздел 1. Планы занятий
План занятия
На первом занятии предстоит сделать много разных вещей. Луч
ше записать их, чтобы ничего не пропустить.
1. Знакомство
2. Математическая разминка
3. Рассказ о математических кружках
4. Обсуждение темы занятия: «Что значит решить задачу?»
5. Решение задач
Знакомство и математическая разминка
Я представляюсь и знакомлюсь с участниками. Затем перехожу
к математической разминке. Разминка — это чаще всего несколько
несложных занимательных задач. Отличный способ занять детей,
пока подтягиваются опоздавшие.
Перед тем как дать задачи для разминки, я объясняю, что они
не очень трудные, но требуют сообразительности. Чтобы их решить,
важно мыслить нестандартно и выдвигать неожиданные идеи.
Задача для разминки 1. В семье пять братьев. У каждого брата
одна сестра. Сколько всего детей в этой семье?
Задача для разминки 2. Некто положил две монеты в два ко
шелька так, что в одном кошельке оказалось в два раза больше мо
нет, чем в другом. Как он это сделал?
Сначала дети предлагают ничего не класть в один кошелёк, а в дру
гой положить две монеты. Я объясняю, что тогда в одном кошельке
будет не в два раза больше монет, чем в другом, а на две монеты
больше. Следующая идея — оставить оба кошелька пустыми (в два
раза больше нуля — это всё равно нуль). Я отвечаю, что обе монеты
должны оказаться в кошельках. Наконец, я предлагаю участникам
представить себе большие, мягкие кожаные кошельки. С помощью
этой подсказки Эндрю находит верное решение.
Для преподавателей. Ответы к задачам для разминки и решения всех за
дач приведены в части «Ответы и решения» (с. 265).
Даже такая простая вещь, как разминка, не обходится без профес
сиональных секретов. В главе «Будни математического кружка» (с. 254)
я рассказываю о разминке более подробно.
В первый раз я допустила ошибку: начала занятие не с разминки,
а с рассказа о математическом кружке. Пока я объясняла детям важные
организационные вопросы, подходили опоздавшие участники. В итоге
пришлось рассказывать всё сначала.
Занятие 1. Как решить задачу 21
Тема занятия:
«Что значит решить задачу?»
Одной из наших основных целей на первые несколько месяцев
будет развитие у участников кружка культуры логических рассуж
дений. Мы узнаем, что решить задачу—значит вывести ответ, а не
угадать его. А объяснить решение — значит не просто дать ответ.
Решение должно содержать чёткое логическое обоснование всех его
этапов, с формулировкой предположений и выводов.
Поэтому весь остаток занятия мы говорим о том, как решать
задачу и как объяснять решение. Работаем над задачами вместе
(всей группой). Для этого занятия подобраны разнородные зада
чи, не связанные с конкретной темой. Их объединяет общая цель:
дать участникам попробовать задачи математического кружка «на
вкус» и одновременно показать на примерах, что значит «объяс
нить решение». Первые задачи довольно простые: они помогают
преодолеть психологический барьер. Ближе к концу задачи услож
няются.
Для преподавателей. 1. Давайте детям задачи одну за другой. Призывайте
участников выдвигать идеи. Подытоживайте эти идеи, а в конце обсуж
дения каждой задачи рассказывайте полное решение.
2. Не забывайте, что у детей разный уровень математической под
готовки. Старайтесь, чтобы каждый внёс вклад в решение задачи. Убе
дитесь в том, что каждый участник понял все этапы решения.
3. Подробнее об особенностях преподавания в кружке говорится
в главе «Как стать первоклассным преподавателем математического
кружка» (с. 251).
РАЗБОР ПРИМЕРА 3.
Эта задача кажется труднее предыдущей, хотя
основная идея та же самая. Трудность вызвана тем, что на этот раз
причина (буря) наступает позже следствия (чихание).
Сначала участники заявляют, что капитан Кук прав: завтра точ
но будет буря.
Поэтому мы переходим к обсуждению возможных причин чи
хания попугаев. То, что Полли сегодня чихает, может быть объяс
нено разными причинами. Надвигающаяся буря — только одна из
них; попугай может также чихнуть, например, из-за простуды или
аллергии на пыль.
Для наглядности мы рисуем схему причин и следствий и вместе
заполняем её.
Подборка задач
Предварительные замечания. Головоломка с рыбкой (задача 2). Получив
в руки спички, дети сразу начнут решать головоломку и перестанут
слушать преподавателя. Поэтому спички раздаются в последнюю оче
редь — после листков с задачами.
Задачи 7 и 8. Это «дополнительные» задачи. Они включаются в подбор
ку, если для некоторых участников остальные задачи слишком простые.
Задача 1*. а) Бобёр распилил элек
тропилой бревно на поленья. Он сделал
25 распилов. Сколько получилось поле
ньев?
б) Бобёр распилил два бревна на
поленья. Всего он сделал 40 распилов.
Сколько получилось поленьев? (Приме
чание. Бобёр никогда не пилит два брев
на одновременно. Он не обязательно распиливает бревна на одина
ковое количество поленьев. Поленья могут быть разной длины.)
в) Тот же вопрос, если брёвен было три, а распилов 50.
Задача 2. Переместив только три спички,
сделайте так, чтобы рыбка плыла вправо.
Задача 3. В ящике лежат 14 красных и
10 синих шаров. Ящик находится в абсолют
но тёмной комнате. Какое наименьшее число
шаров надо вынуть из ящика, чтобы можно
было с уверенностью сказать следующее:
а) среди вынутых шаров есть три шара одного цвета;
б) среди вынутых шаров есть три синих шара?
(Обосновывая оба ответа, помните, что рассуждение должно
состоять из двух частей. Сначала докажите, что если взять мень
шее число шаров, то нужного сочетания шаров может не полу
читься. Затем докажите, что ваш ответ в любом случае гаран
тирует нужное сочетание.)
Задача 4. В коробке лежат 39 носков. Среди любых двух из этих
носков есть хотя бы один синий. Хотя бы один носок в коробке крас
ный. Сколько красных носков в коробке?
30 Раздел 1. Планы занятий
Рыцари и лжецы
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Гномик пошёл ловить ершей. Он пой
мал 5 ершей плюс половину всего улова. Сколько ершей он поймал?
Задача для разминки 2. Бегемот тяжелее жирафа, а жираф лег
че носорога. Кто тяжелее: бегемот или носорог?
Задачи для разминки 3. Передвиньте две спички на
рисунке справа так, чтобы три превратилось в шесть.
Ломать спички нельзя!
32 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
На прошлом занятии участники получили подборку задач для са
мостоятельной работы. Часть из них дети решили в классе, а осталь
ные стали домашним заданием. Я даже напомнила родителям о до
машнем задании по электронной почте.
На сегодняшнем занятии мы будем разбирать решения этих за
дач в начале урока: это поможет сориентироваться тем участникам,
которые сегодня пришли в первый раз.
Для преподавателей. Разбирать задачи из предыдущей подборки можно
и в конце занятия. О разных способах организации учебного времени
подробнее говорится в главе «Будни математического кружка» (с. 254).
Разбор каждой задачи начинается с того, что кто-то из детей по же
ланию рассказывает своё решение у доски. По ходу рассказа я коммен
тирую решение, подчеркивая и повторяя его основные идеи.
Многие участники ещё не решаются выходить к доске, но всегда
находятся те, кто рад выступить перед всей группой.
Тема занятия:
«Часть 1. Задачи на причину и следствие»
Я напоминаю участникам: на прошлом занятии мы начали ра
ботать над задачами, в которых нужно разобраться с причинами
и следствиями (попугай Полли и буря). Сегодня мы продолжим эту
тему.
Пример 1. Мама сказала Свете, Оле и Саше: «Все зебры полоса
тые». Каждый сделал из маминого утверждения свой вывод.
Саша: «Если животное полосатое, то это зебра».
Оля: «Если животное полосатое, то это, возможно, зебра».
Света: «Если животное не полосатое, то это точно не зебра».
Кто сделал правильные выводы и почему?
РАЗБОР ПРИМЕРА 1. Условие этой задачи длинное, и его трудно
воспринять на слух. Поэтому лучше записать все утверждения на
доске.
Дети сразу начинают выкрикивать ответы. Не комментируя каж
дый ответ в отдельности, я веду «подсчёт голосов». Мы имеем пол
ный набор мнений: Саша прав, Оля права, Саша не прав, Света не
права... Какие же ответы правильные?
Занятие 2. Рыцари и лжецы 33
Я рисую схему:
полосатые животные
полосатые животные
лев попугаи
Тема занятия:
«Часть 2. Задачи про рыцарей и лжецов»
Пришло время познакомиться с задачами
ещё одного типа: про рыцарей и лжецов.
Сначала я рассказываю детям о далёком
острове с необычными обитателями. Некото
рые из них никогда не лгут, а остальные нико
гда не говорят правду. Те, кто никогда не лгут,
называют себя рыцарями. Те, кто лгут всегда,
называются лжецами. Несмотря на такое раз
личие в характере, рыцарей невозможно отличить от лжецов по
внешнему виду: они одинаково одеваются и носят одинаковые при
чёски.
Остров могут посещать туристы. Это обычные люди: иногда они
лгут, а иногда говорят правду. Следующие несколько задач — о жи
телях этого острова.
Сначала мы просто учимся понимать, как думают и разговари
вают местные жители и туристы.
Я приглашаю добровольцев. Один мальчик соглашается побыть
лжецом, одна девочка — рыцарем. Ещё один мальчик готов сыграть
роль туриста. Мы будем задавать им вопросы, а они должны отве
чать согласно своей роли.
Я спрашиваю лжеца: «Ты мальчик?» Поскольку он должен лгать,
после некоторых сомнений он отвечает: «Нет». Затем мы спрашива
ем нашего рыцаря: «Сколько участников кружка в этой комнате?»
Она пересчитывает детей и сообщает правильный ответ. Мы инте
ресуемся у лжеца, есть ли у него внука. Он отвечает «Да», так как не
может сказать правду. Мы задаём тот же вопрос туристу. Он решает
солгать и говорит: «Да». Я обращаю внимание детей на то, что он,
будучи туристом, мог также сказать «Нет».
Наконец, я задаю всем троим один и тот же вопрос: «Есть ли лже
цы в этой комнате?» Рыцарь отвечает: «Да». Лжец говорит: «Нет».
Турист снова выбирает позицию лжеца и говорит: «Нет». Я опять
замечаю, что он мог сказать и «Да».
Теперь участники знают всё необходимое для выживания на этом
острове. Я объявляю, что они готовы к решению задач.
Пример 2. На острове рыцарей и лжецов вам встретился маль
чик, который говорит, что он лжец. Это житель острова или турист?
Занятие 2. Рыцари и лжецы 35
Подборка задач
Предварительные замечания. Задача 4 со спичками вызовет больше ин
тереса, если выдать участникам палочки или спички. Но помните: по-
Занятие 2. Рыцари и лжецы 37
лучив в руки палочки, дети обо всём забудут и начнут решать голово
ломку. Поэтому палочки выдаются после того, как прочитаны условия
всех задач.
Задача 1. Мама сказала Максу: «Все
рыбы любят плавать». Макс отвечает:
«Я люблю плавать, значит, я рыба». Прав
ли Макс? Обоснуйте ваш ответ.
Задача 2. Фома и Ерёма — близнецы. Фома всегда говорит прав
ду, а Ерёма всегда лжёт. Какой вопрос надо задать каждому из них,
чтобы получить один и тот же ответ? (Отличить Фому от Ерёмы
невозможно.)
Задача 3. Золотой слиток весит две трети самого себя и ещё
пять килограммов. Сколько весит золотой слиток?
Задача 4. На рисунке справа изображён совок с му
сором. Как «убрать мусор из совка», переложив всего
две спички? Форма совка должна остаться той же. (Это
пример задачи, требующей нестандартного подхода.
Может показаться, что она не имеет решения, но это
не так!)
Задача 5. Сумчатый медведь коала забирается на
эвкалипт высотой 20 метров. Он начинает с земли и каждый день
поднимается на 5 метров, а каждую ночь сползает вниз на 4 метра.
Через сколько дней и ночей коала окажется на верхушке дерева?
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Два ската крыши наклонены под раз
ными углами: 60 и 45 градусов. Петух снёс яйцо на коньке крыши.
В какую сторону покатится яйцо?
Задача для разминки 2. На острове рыцарей и лжецов живут
два брата-близнеца: Сеня и Веня. Каждый из них либо рыцарь, либо
лжец. В день, когда им исполнилось 10 лет, Сеня сказал, что ему не
меньше девяти лет, а Веня — что ему меньше десяти. Кто Сеня и кто
Веня — рыцари или лжецы?
Задача для разминки 3. Эта задача служит подготовкой к об
суждению темы сегодняшнего занятия.
Я пишу последовательность чисел: 10,11,12,13,14,... — и пред
лагаю описать её как можно большим количеством способов. Опи
сание должно содержать выражения «меньше», «больше», «не мень
ше», «не больше» и т. п.
Участники предлагают свои варианты, а я записываю их. В итоге
мы имеем несколько способов описания этой последовательности,
среди которых попадаются неожиданные.
«Числа, которые не меньше 10» (Эмма).
«Числа, больше или равные 10» (Кейси).
«Числа, которые больше 9» (Сэм).
Занятие 3. Как превратить ложь в правду 41
Тема занятия:
«Отрицание логических высказываний»
В прошлый раз нам впервые встретились задачи про рыцарей
и лжецов. Сегодня мы продолжим изучение этой темы. Как извест
но, рыцари никогда не лгут: всё, что мы узнали от рыцаря, можно,
не задумываясь, использовать для решения задачи. Лжецы всегда
лгут: если лжец что-то сказал, нужно внимательно обдумать его сло
ва, чтобы узнать, как обстоят дела в действительности. Сейчас мы
потренируемся в этом.
Сначала — несколько простых задач, которые помогут отточить
навыки поиска истины.
Упражнение 1. Лжец утверждает, что его друг Артём говорит
правду. Что означает это высказывание?
Несколько участников отвечают, что Артём лжёт.
Упражнение 2. Лжец заявляет, что этот кусок мрамора чёрный.
Что это означает?
Сэм сразу отвечает, что мрамор должен быть белым. «А почему
не красным?» — возражает Тара. После короткого обсуждения мы
приходим к выводу, что определить настоящий цвет мрамора невоз
можно. Мы точно знаем об этом куске мрамора только одно: он не
чёрный.
Упражнение 3. Лжец утверждает, что в комнате нет ни одной
девочки. Каким будет истинное высказывание?
42 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Предварительные замечания. Можно дать усложнённый вариант зада
чи 6: сначала был ковёр 9 х 12, у длинного края сгорела полоска 1x8,
после ремонта получился ковёр 10 х 10.
Задача 1. Маша сказала, что её старший
брат Саша съел самое меньшее 12 конфет, но
сам Саша утверждает, что он съел не боль
ше 13. Известно, что Саша съел в два ра
за больше конфет, чем Маша, и что они оба
всегда говорят правду. Сколько конфет съел
Саша?
Задача 2. Планета 55Е в системе Рака, на
зываемая также Крэбби, населена рыцарями
и лжецами (рыцари никогда не лгут, а лжецы никогда не говорят
правду). Кроме них, на этой планете живут странные и необычные
животные.
Однажды рыцарь Тао с планеты Крэбби сказал: «Все трёхголовые
животные на нашей планете очень умные». Исходя из слов Тао опре
делите, верны ли следующие утверждения.
— «У всех умных животных на планете Крэбби три головы».
— «Если животное с планеты Крэбби глупое, то у него точно не
три головы».
— «Если животное не трёхголовое, то оно не умное».
Задача 3. Во время путешествия по острову рыцарей и лжецов
вы встречаете двух живущих на острове братьев — Ивана и Пет
ра. Иван говорит вам, что хотя бы один из них—лжец. Кто Иван
и Пётр--рыцари или лжецы?
44 Раздел 1. Планы занятий
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математический аукцион I
Математическая разминка
Задача для разминки 1. В доме десять этажей. На первом этаже
живёт один человек, на втором—два, на третьем —три и так далее.
На каком этаже лифт останавливается чаще всего?
Задача для разминки 2. Лифт поднимается с первого этажа до
третьего за 3 секунды. За какое время он поднимется с первого эта
жа до девятого?
Событие дня:
игра «Математический аукцион»
Математический аукцион — это увлекательное командное сорев
нование. В начале игры отводится время на решение задач, а за-
Занятие 4. Математический аукцион I 47
тем начинается купля-продажа решений. Каждая команда добива
ется права рассказывать свои решения, делая ставки, обдумывая
план действий и вырабатывая стратегию. В наших математических
кружках аукционы пользуются неизменной популярностью. Прави
ла аукциона изложены на с. 232.
Для преподавателей. Хорошо запомните правила соревнования. В ходе
аукциона возможны неожиданные повороты, а растеряться в процессе
игры —никуда не годится! Внимательно прочитайте советы для препо
давателей на с. 236. Они помогут провести игру без досадных задержек.
Планирование времени
Математическое соревнование обычно занимает больше време
ни, чем типичная лекция. К тому же дети очень расстроятся, если
аукцион придётся прервать на середине. Поэтому тщательное пла
нирование времени в этом случае особенно важно.
Для сегодняшнего аукциона я отвожу 20 минут на объяснение
правил и формирование команд, 30 минут на решение задач и ещё
30 минут на сам аукцион. Итак, общая продолжительность игры
приближается к полутора часам.
В связи с этим обычный распорядок изменяется. Вначале я рас
сказываю решения задач прошлой недели, не предлагая сделать это
участникам. Кроме того, я не планирую в конце занятия время для
самостоятельного решения задач. Если аукцион закончится немно
го раньше, можно будет поработать над задачами из новой подбор
ки; если нет —все они останутся на дом.
Для преподавателей. Если занятие длится меньше полутора часов, можно
обойтись без разминки, а разбор задач из предыдущей подборки отло
жить до следующего раза.
Если времени всё равно не хватает, можно отвести на решение за
дач меньше тридцати минут. Задачи математического аукциона име
ют несколько решений, причём найти какое-нибудь решение не так уж
трудно. Поэтому даже если у команд мало времени на решение, им бу
дет что выставить на аукцион.
Правила игры
Это первый аукцион в нашем кружке, и поэтому я не жалею
времени и усилий на объяснение правил. Они доходчиво изложены
в разделе «Правила математического аукциона» на с. 232. Там же (на
с. 235) приведён пример игры. Как показано на этом примере, одна
48 Раздел 1. Планы занятий
Соревнование
После объяснения правил и деления участников на две коман
ды начинается игра. Я раздаю задачи, зачитываю их и отвечаю на
вопросы.
На соревнованиях дорога каждая минута, поэтому нужно поль
зоваться любой возможностью сэкономить время. Например, что
бы рассказать решения задач, часто нужны сложные рисунки: шах
матные доски, геометрические фигуры или длинные строки цифр.
Дети обычно рисуют на доске медленно, и их рисунки не вполне со
вершенны. Рисунки и записи, сделанные преподавателем заранее,
помогут сократить время выступлений.
Итак, пока участники работают над задачами, я подготавливаю
доску.
Первая задача сегодняшнего аукциона —о составлении разных
чисел из двоек и знаков арифметических действий. Поэтому я со
ставляю столбик из шаблонов, которые участники будут заполнять
нужными знаками. (Если записей не хватит, список можно увели
чивать прямо по ходу выступления.)
Подборка задач
Задача 1. На острове рыцарей и лжецов вам встретился мест
ный мальчик. Что нужно у него спросить, чтобы понять, кто он —
рыцарь или лжец?
Пример 2. 6 акул весят меньше,
чем 5 китов, но больше, чем 10 дель
финов. Все акулы имеют одинаковый
вес, так же как и все дельфины. Кто
тяжелее: 2 акулы или 3 дельфина?
Занятие 4. Математический аукцион I 51
Математическая разминка
Задача для разминки 1. В корзине 6 яблок. Можно ли поделить
их между шестью детьми так, чтобы каждый ребёнок получил по
яблоку, а одно яблоко осталось в корзине?
Задача для разминки 2. Два брата —Али и Абу—спорили, чей
ишак медлительнее. Наконец они решили устроить гонки на иша
ках до ближайшей деревни. Чей ишак придёт последним, тот выиг
рает спор.
Братья сели на своих ишаков... Угадайте, что произошло потом?
Правильно: никто не двинулся с места. Наверное, они сидели бы так
до сих пор, если бы эту картину не заметил работавший неподалё
ку крестьянин. Заинтересовавшись, он закричал братьям: «Что случи
лось?» Те слезли с ишаков и подошли к нему, чтобы объяснить ситуа
цию. Выслушав братьев, крестьянин чуточку подумал и что-то сказал
им. В ту же секунду Али и Абу ринулись к ишакам, вскочили на них
и помчались в сторону деревни. Какой совет дал братьям крестьянин?
Тема занятия:
«Часть 1. Рисунок помогает решить задачу»
В этом разделе представлены разнообразные текстовые задачи,
которые объединяет одно: их гораздо легче понять и решить, сделав
наглядные рисунки.
Пример 1. На двух полках стоят 79 книг. На одной полке на 3
книги больше, чем на другой. Сколько книг на каждой полке?
Занятие 5. Текстовые задачи и здравый смысл 53
165 162
Занятие 5. Текстовые задачи и здравый смысл 55
мечта
Если мечта гнома осуществится, он станет в три раза богаче. По
этому на нашем рисунке нижний прямоугольник в три раза длиннее
верхнего. Разница между ними равна удвоенному верхнему прямо
угольнику. В то же время мы знаем, что эта разница равна 18. Сле
довательно, длина верхнего прямоугольника равна 9.
Пример 5. Макс и Ксюша потратили в парке аттракционов одну
и ту же сумму денег. Макс три раза катался на американских горках
и один раз на карусели, а Ксюша—два раза на американских горках
и четыре раза на карусели. Во сколько раз билет на американские
горки дороже билета на карусель?
РАЗБОР ПРИМЕРА 5. Вот рисунок к этой задаче:
Макс:
Ксюша:
Тёмные прямоугольники означают стоимость одного катания на
американских горках, а светлые — одного катания на карусели. Из
рисунка следует, что одно катание на американских горках стоит
столько же, сколько три катания на карусели.
56 Раздел 1. Планы занятий
Тема занятия:
«Часть 2. Вместе быстрее!»
Подборка задач
Задача 1. а) Соедините четыре точки на левом рисунке тремя
прямыми линиями, не отрывая карандаш от бумаги и закончив
в той же точке, в которой вы начали.
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Шерлок Холмс и доктор Ватсон беседу
ют у камина. Часы бьют полночь. За окном дождь.
— Какая скверная погода! —говорит Ватсон.— Как вы думаете,
Холмс, через 168 часов будет, наконец, солнечно?
— Это исключено, — отвечает Холмс.
Откуда у Холмса такая уверенность?
Задача для разминки 2. В магазине «Товары для дома» покупа
тель спрашивает:
— Сколько стоит 1?
—10 рублей, — отвечает продавец.
Другой покупатель:
— Сколько стоит 10?
60 Раздел 1. Планы занятий
— 20 рублей.
Третий покупатель:
— Сколько стоит 100?
— 30 рублей.
Что они покупали, если речь идёт об одном и том же товаре?
Тема занятия:
«О поросятах и цыплятах»
Пример 1. Прасковья Терентьевна — большая любительница ко
шек: их у неё 20, считая котят! Каждое воскресенье она выдаёт сво
им любимцам 92 кошачьи конфеты. Каждая взрослая кошка полу
чает 5 конфет, а каждый котёнок — 3 конфеты. Сколько у Прасковьи
Терентьевны взрослых кошек и сколько котят?
Подборка задач
Задача 1. Настя хочет купить 9 шоколадок, но ей не хватает
20 рублей. Если бы она купила 5 шоколадок, у неё осталось бы
40 рублей. Сколько стоит шоколадка?
Задача 2. Сколько квадратов можно нарисовать
так, чтобы все их вершины были в отмеченных точ
ках (см. рисунок)?
Задача 3. В школе волшебства состоялся экза
мен по левитации. Мальчиков, сдавших экзамен,
оказалось столько же, сколько девочек, не сдавших его. Кого больше
в этой школе: девочек или сдавших экзамен по левитации?
Задача 4. В гонке участвуют две чере
пахи. Первая черепаха за 9 часов пропол
зает 4 метра, а вторая за 11 часов пропол
зает 5 метров. Кто из них выиграет гонку?
Задача 5. В Стране драконов живут
двуглавые и трёхглавые драконы. У каж
дого дракона один хвост. Гуляя по главной площади Драконограда,
Миша из математического кружка считал головы и хвосты драко
нов. Он насчитал 38 хвостов и 93 головы. Сколько драконов каждого
вида было на площади?
Задача 6. В начальных классах математической академии учатся
30 рассеянных мальчиков и девочек. В октябре каждая рассеянная де
вочка потеряла три кофточки, а каждый рассеянный мальчик— семь
свитеров. Всего за октябрь рассеянные дети потеряли 134 предмета
одежды. Сколько рассеянных девочек учится в академии?
Задача 7. Маша купила в зоомагазине шесть хорьков и двух по
пугаев. На другой день её сестра Катя купила в том же магазине двух
хорьков и шесть попугаев. Катя заплатила на 4080 рублей больше,
чем Маша. Попугай в три раза дороже хорька. Сколько стоит хорёк
и сколько — попугай?
Занятие 6. Ещё текстовые задачи 63
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. В прямоугольной комнате стоит не
сколько стульев.
66 Раздел 1. Планы занятий
Тема занятия:
«Чётные и нечётные числа»
Обсуждение начинается с игры. Участники разбиваются на пары
или тройки, и каждая группа получает семь бумажных стаканчиков.
(От пластиковых стаканчиков, как показывает опыт, слишком мно
го шума.)
Я предлагаю каждой группе поставить стаканчики на стол, как по
казано на рисунке: четыре вверх дном и три вниз дном. В каком по
рядке стоят стаканчики — на самом деле неважно, но во избежание
ненужных вопросов я прошу расположить их точно как на рисунке.
Основные этапы
1. Замечаем, что количество стоящих вверх дном стаканчиков
остаётся чётным. Выдвигаем гипотезу: количество стоящих вверх
дном стаканчиков всегда будет чётным.
2. Доказываем, что при каждом переворачивании количество
стоящих вверх дном стаканчиков либо остаётся прежним, либо из
меняется на 2.
3. Замечаем, что в начале игры вверх дном стоит чётное число
стаканчиков. Поскольку на каждом ходе количество таких стакан
чиков может увеличиться или уменьшиться только на 2, оно всегда
остаётся чётным.
4. Делаем вывод: все семь стаканчиков невозможно поставить
вверх дном, так как 7 — нечётное число.
Чтобы закрепить этот метод, в подборки для сегодняшнего и сле
дующего занятия включены похожие задачи. Скорее всего, некото
рым участникам будет трудно воспроизвести весь ход рассуждений
Занятие 7. Чётные и нечётные числа I 69
Подборка задач
Задача 1. Как разделить круглую пиццу на
4, 5, 6 и 7 частей тремя прямыми разрезами?
Каждый разрез должен начинаться и заканчи
ваться на наружном крае пиццы.
Задача 2. Юный хакер Вася перепрограм
мировал лифт в 100-этажном здании Института создания и решения
проблем. Теперь в лифте работают только две кнопки: одна отправ
ляет его на 8 этажей вверх, а другая — на 6 этажей вниз. (Если кноп
ка посылает лифт выше сотого или ниже первого этажа, он остаётся
на месте.)
а) Пока Вася работал над кнопками, директор института пил ко
фе на первом этаже. Сможет ли он вернуться в свой кабинет на
95-м этаже, пользуясь только лифтом? Если да, то как? Если нет, то
почему?
б) Тот же вопрос, если кабинет директора находится на 96-м этаже.
Задача 3. Юля возвращается домой из школы. Она выходит на 5
минут раньше Пети, который живёт в том же доме. Петя идёт в пол
тора раза быстрее Юли: он хочет вернуть ей мобильный телефон,
который она забыла в школе. Когда Юля получит свой телефон? (Так
как Юля и Петя живут далеко от школы, Петя успеет догнать Юлю,
прежде чем она дойдёт до дома.)
Задача 4. В Лукоморье живут 9 счастливых и
9 несчастных принцесс. Волшебник Шмерлин только
что выучил три новых заклинания. С помощью пер
вого он может сделать любых двух несчастных прин
цесс (по своему выбору) счастливыми. С помощью
второго — сделать любых двух счастливых принцесс
несчастными. Третье заклинание позволяет ему сде
лать одну несчастную принцессу счастливой, но одна
счастливая принцесса при этом станет несчастной.
Шмерлин хочет сделать всех принцесс счастливы
ми. Докажите, что трёх его заклинаний для этого
недостаточно.
70 Раздел 1. Планы занятий
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Вам нужно заказать форму для выпеч
ки торта. Это индивидуальный заказ, и вы можете выбрать любую,
даже самую необычную форму.
а) Придумайте такую форму, чтобы торт можно было разрезать
на четыре части (не обязательно одинаковые) одним прямым раз
резом ножа.
б) Возможно ли это, если части должны быть одинаковыми?
Задача для разминки 2. Два отца и два сына позавтракали яй
цами. У них было всего три яйца, но каждый съел по целому яйцу.
Как такое могло случиться?
Тема занятия:
«Как определить чётные и нечётные числа»
Сначала я предлагаю участникам дать определение чётных чи
сел. Дети в затруднении: им не очень понятно, что от них требу
ется. Тогда я задаю тот же вопрос менее формально: «Как бы вы
объяснили другу, что такое чётное число?» Начинается оживлённое
обсуждение.
• Брейди: «Число, оканчивающееся на 0, 2,4, 6, 8».
• Тара: «Число, которое делится на 2».
Занятие 8. Чётные и нечётные числа II 73
1 8 - 6 + 2 0 - 4 + 8 = ( 1 8 - 6 ) + 2 0 - 4 + 8 = 12 + 2 0 - 4 + 8 =
= (12 + 2 0 ) - 4 + 8 = 3 2 - 4 + 8 = ( 3 2 - 4 ) + 8 = 28 + 8 = 36.
— Чётность суммы нескольких нечётных чисел зависит от коли
чества слагаемых. В этом случае чётность чередуется: сумма нечёт
ного числа слагаемых нечётная, а сумма чётного числа слагаемых
чётная.
Это правило не так очевидно. Поэтому прежде чем сформулиро
вать его, мы рассматриваем несколько примеров: вычисляем сум
му трёх нечётных слагаемых (5 + 3 + 11 = 19 —нечётная), четырёх
нечётных слагаемых (5 + 3 + 11 + 7 = 26 —чётная), пяти нечётных
слагаемых (5 + 3 + 11 + 7 + 9 = 35 — нечётная).
Затем переходим к обоснованию. Сначала объясняем, почему
сумма трёх нечётных чисел нечётная. Затем доказываем, что сумма
четырёх нечётных чисел чётная, и так далее. Переходя к новой сум
ме, мы каждый раз определяем её чётность на основе предыдущего
результата. Например, нам уже известно, что сумма двух нечётных
чисел чётная. Поэтому сумму трёх нечётных чисел можно пред
ставить как сумму чётного числа, которое получается сложением
первых двух слагаемых, и нечётного числа (третьего слагаемого).
78 Раздел 1. Планы занятий
Чётность произведения
Для преподавателей. Если дети ещё не устали от избытка информации,
в заключение можно обсудить свойства умножения чётных и нечётных
чисел. Если же сил на восприятие этого материала уже не осталось, лучше
отложить его до другого раза. Можно, например, включить доказатель
ство свойств умножения в какую-нибудь подборку задач или выделить
время для этой темы на следующем занятии, посвященном чётности.
Чётность произведения определяется по таким правилам:
чётное • чётное = чётное
нечётное • чётное = чётное
нечётное • нечётное = нечётное
80 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Задача 1. Надо разрезать ножом бухан
ку хлеба. Какое наибольшее количество кус
ков можно получить, если разрешается сделать
только три прямых разреза? Каждый разрез
должен проходить через всю буханку. Перекла
дывать куски и класть их друг на друга нельзя.
Задача 2. Петя говорит: «Позавчера мне было 10 лет, а в буду
щем году будет 13». Как такое может быть, если известно, что Петя
говорит правду?
Задача 3. Можно ли замостить шахмат
ную доску размерами 5 x 5 костяшками до
мино? (Замостить — значит покрыть все по
ля так, чтобы костяшки не перекрывались.)
Задача 4. Капитан Кук ведёт дневник
своих приключений. Во время путешествия
к островам Кука он сделал такую запись: «В нашей флотилии пять
кораблей. На каждом корабле нечётное число матросов. Всего в на
шей экспедиции 500 матросов». Профессор истории Гоббс утвер
ждает, что капитан ошибся. Как он это узнал?
Задача 5. Утром на космодроме планеты Пандора было 5 кос
мических кораблей. В течение дня припандорилось ещё несколько
Занятие 8. Чётные и нечётные числа II 81
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Математический хоккей I
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Серёжа выходит из библиотеки и едет
домой на велосипеде со скоростью 10 километров в час. Одновре
менно его младший брат Дима выходит из дома и идёт в библиоте
ку пешком со скоростью 4,5 километра в час. Кто из братьев будет
ближе в дому в тот момент, когда они встретятся?
Задача для разминки 2. Четырёхугольник —
это многоугольник с четырьмя сторонами. На
рисунке четырёхугольник (в данном случае это
квадрат) разделён прямой линией на два тре
угольника. Существует ли четырёхугольник, ко
торый можно разделить прямой линией на три
треугольника?
Событие дня:
игра «Математический хоккей»
В этой игре две команды соревнуются в решении задач на ско
рость. В каждом раунде предлагается одна задача, которую решают
представители обеих команд. Команда, представитель которой ре
шил задачу правильно, получает очко; в случае неправильного отве-
Занятие 9. Математический хоккей I 83
Подготовка к игре
Готовясь к проведению математического хоккея, важно проду
мать организационные вопросы: как показывать участникам усло
вия задач и как выделить место для их решения. Чтобы игра бы
ла честной, надо сделать так, чтобы представители обеих команд
могли прочитать задачу одновременно. Условия задач должны быть
видны и остальным членам команд. Советы по организации игры
приведены на с. 239.
У нас небольшое помещение и всего одна доска. Поэтому я при
ношу заранее распечатанные крупным шрифтом задачи — по одной
на листе. Листы с задачами будут прикрепляться на доске так, чтобы
их могли видеть все участники.
Перед началом соревнования я делю доску пополам, выделяя ра
бочее место для каждой команды. У верхнего края доски я рисую
посередине небольшой каток. Листы с условиями задач по очереди
прикрепляются под рисунком — поверх предыдущих листов.
Планирование времени
Сегодня на математическом хоккее будет предложено 16 задач.
(Ответы к задачам приведены на с. 288.)
Если (оптимистично) отвести на каждую задачу по три минуты,
игра должна занять примерно 45 минут. В этом случае до начала
игры будет достаточно времени, чтобы разобрать задачи из преды
дущей подборки.
Для преподавателей. Чтобы придать соревнованию ещё больше азарта,
можно заменить вымышленные имена детей в условиях задач именами
реальных участников кружка.
84 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Задача 1. Три одинаковых рубина дороже, чем четыре одинако
вых сапфира. Что дороже: четыре рубина или пять сапфиров?
Задача 2. Пеликан-папа снимается с гнезда и летит к озеру ло
вить рыбу. Одновременно пеликан-мама заканчивает ловлю рыбы
и летит к гнезду. Мамин клюв полон добычи, поэтому она летит
86 Раздел 1. Планы занятий
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Задача 7*. Ровно в полночь шесть часовых занимают свои по
сты на шести угловых башнях шестиугольного замка (по одному ча-
Занятие 9. Математический хоккей I 87
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Когда петух стоит на одной ноге, он
весит 4 килограмма. Сколько весит петух, когда он стоит на двух
ногах?
Задача для разминки 2. Как разбить 188 на две части по 100?
Тема занятия:
«Чередование»
Мы начинаем тему чередования с решения задач.
Пример 1. Изобретатель Макс расположил 11 одинаковых ше
стерёнок в ряд. Каждая шестерёнка, кроме первой и последней,
сцеплена с обеими соседними шестерёнками. Макс поворачивает
крайнюю левую шестерёнку по часовой стрелке. Как будет вращать
ся крайняя правая шестерёнка: по часовой стрелке или против?
Для преподавателей. Эта задача требует некоторого представления о ме
ханике. Не все дети знают, что такое шестерёнки и как они применя
ются для передачи движения. Поэтому можно сначала нарисовать пару
сцепленных шестерёнок и поговорить о том, каким образом вращение
одной шестерёнки влияет на вращение другой.
Занятие 10. Чётные и нечётные числа III. Чередование 89
чёрном. Для того чтобы обойти всю доску и вернуться на исходное по
ле, понадобится 25 ходов (на один ход больше, чем в пунктах а) и б)).
25 — чётное число, поэтому через 25 ходов ладья должна оказать
ся на белом поле. Значит, такого маршрута обхода доски, при кото
ром ладья побывала бы на каждом поле ровно один раз и вернулась
на исходное поле, не существует.
Для преподавателей. При решении пункта в) применяется тот же прин
цип, что и в задаче про кузнечика: мы не пытаемся проверить все воз
можные маршруты (это нереально), а доказываем некоторое свойство,
которое остаётся верным при любом маршруте.
Подборка задач
Задача 1. Разрежьте каждую фигуру, показанную на рисунке, на
две части, одинаковые по размеру и форме. Резать можно по лини
ям сетки и по диагоналям квадратиков. Две части считаются оди
наковыми, если после разрезания можно наложить их друг на друга
так, чтобы они точно совпали. При этом их можно поворачивать
и переворачивать.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая разминка
На этот раз разминкой послужит математический фокус. Снача
ла я расскажу, как проходит этот фокус на занятии, а потом раскрою
его секрет.
Я предлагаю участникам задумать целое число от 1 до 10 и хра
нить его в тайне. Я отворачиваюсь, и дети договариваются, какое чис
ло загадать. Я даю указания: прибавить к секретному числу 10, вы
честь из полученного результата 8, затем прибавить 20, вычесть сек
ретное число, умножить результат на 2, вычесть 4 и разделить на 4.
Теперь участникам пришло время удивиться. Я заявляю, что, хо
тя не знаю секретного числа, могу угадать результат вычислений:
это 10. К общему изумлению, результат оказывается верным.
Затем я предлагаю детям найти объяснение моим телепатиче
ским способностям. Поскольку они в полной растерянности, при
ходится повторить фокус. Я прошу выбрать другое число и выпол
нить следующие действия: вычесть из секретного числа 5, приба
вить к результату 13, потом прибавить 12, вычесть секретное число,
умножить на 3, вычесть 10 и разделить результат на 2. Затем я объ
являю результат: 25.
Занятие 11. Взвешивания и фальшивые монеты 97
х + 1 0 - 8 + 20,
х + 1 0 - 8 + 2 0 - * = 1 0 - 8 + 20 = 22.
Тема занятия:
«Весы и фальшивые монеты»
В большинстве задач этого занятия
фигурируют весы с двумя чашами. Если
кто-то никогда не видел таких весов, на
до объяснить, что это такое.
Чашечные весы служат для сравнения предметов по весу. Пред
меты кладутся на противоположные чаши весов. Когда грузы на ча
шах весят одинаково, весы находятся в равновесии. Если одна из
чаш ниже другой, значит, груз на ней тяжелее. На наших чашечных
весах нет ни стрелки, ни делений. Поэтому мы можем увидеть, что
один предмет тяжелее другого, но не можем определить, насколько
именно.
Привыкнуть к чашечным весам помогут несколько простых уп
ражнений. Затем мы перейдём к более сложным задачам.
Упражнение 1. Три шалтая и 4 болтая вместе весят столько же,
сколько 5 шалтаев и 3 болтая. Кто тяжелее — шалтай или болтай?
Разбор упражнения 1. Это упражнение служит напоминани
ем о том, что решать задачи такого типа значительно проще с по
мощью рисунков. Другая важная идея состоит в следующем: если
убрать с обеих чаш груз одинакового веса, состояние весов не из
менится.
Рисунок помогает понять, что если убрать с каждой чаши трёх
шалтаев, то весы останутся в равновесии. Теперь снимем с каждой
чаши трёх болтаев: равновесие снова сохраняется.
= шалтай
= болтай
= шалтай
= болтай
Подборка задач
Задача 1. На пляже острова рыцарей и лжецов отдыхает компа
ния местных жителей. За время их беседы каждый хотя бы один раз
сказал остальным: «Вы все лжецы!» Сколько рыцарей в этой ком
пании?
Задача 2. Разрежьте фигуру, показанную на рисун
ке, на четыре части одинаковой формы и одинакового
размера.
Задача 3. Известно, что 3 шалтая,
3 болтая и 3 тянитолкая весят столько
же, сколько 2 шалтая, 5 болтаев и 2 тяни
толкая. Кроме того, тянитолкай тяжелее
шалтая. Кто тяжелее: болтай или тяни
толкай?
Задача 4. а) Известно, что из трёх
монет одна фальшивая. Фальшивая мо
нета легче настоящей. Определите фаль
шивую монету за одно взвешивание на
чашечных весах.
б) Та же задача для четырёх монет и двух взвешиваний.
в) Та же задача для пяти монет и двух взвешиваний.
г) Та же задача для семи монет и двух взвешиваний.
д) Та же задача для девяти монет и двух взвешиваний.
Задача 5. У золотоискателя Джека есть 9 ки
лограммов золотого песка и чашечные весы.
а) Как Джеку за одно взвешивание отмерить
5 килограммов золота, если у него есть одна ки
лограммовая гиря?
б) Как Джеку за два взвешивания отмерить
3 килограмма золота, если у него есть одна кило
граммовая гиря?
в) Как Джеку за три взвешивания отмерить
2 килограмма золота, если у него есть две гири:
200-граммовая и 50-граммовая? (Напомним, что
в одном килограмме 1000 граммов.)
102 Раздел 1. Планы занятий
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая олимпиада I
Математическая разминка
В день соревнования не хватит времени, чтобы разобрать все
задачи из предыдущей подборки. Но к следующему занятию дети
104 Раздел 1. Планы занятий
Событие дня:
математическая олимпиада
Олимпиада состоит из десяти задач. Они приведены (пример
но) в порядке возрастания сложности и напечатаны на двух ли
стах: шесть задач на первом и четыре — на втором. Некоторые за
дачи на втором листе не очень простые, а последняя задача —по-
настоящему трудная: она не даст заскучать даже самым способным
и сообразительным участникам.
В начале олимпиады участникам выдаётся первый лист. Второй
лист получают те, кто решил хотя бы четыре задачи из первого.
Для преподавателей. В этой главе приведён также список дополнитель
ных задач. Он позволяет скорректировать сложность олимпиады с учё
том уровня подготовки участников, заменив часть задач более просты
ми или, наоборот, более трудными. Но обязательно оставьте несколько
простых задач! Лучше всего подобрать задачи так, чтобы почти каждый
участник был в состоянии решить хотя бы половину.
Для преподавателей. Задачи из этой главы можно использовать и для
письменной олимпиады. Но на письменной олимпиаде задач должно
быть меньше, и лучше не давать таких задач, для которых первое при
шедшее в голову решение, скорее всего, будет неверным. Такова, на
пример, задача про электрика Бориса.
Перед тем как раздать задачи, я напоминаю важные правила.
• Олимпиада — это индивидуальное соревнование. Любые разговоры
между участниками запрещены.
• Решать задачи и рассказывать их решения можно в любом поряд
ке. На каждую задачу даётся три попытки.
• Если вы готовы рассказать решение, но все преподаватели сейчас
заняты, надо записаться в очередь на доске.
Раздав первый лист с задачами, я зачитываю их вслух и предлагаю
задать вопросы.
В нашем кружке соревнование продолжалось 1 час 30 минут. Участво
вало девять детей. У меня был один помощник, занимающийся в кружке
для старшеклассников. Сначала мы едва справлялись с потоком реше
ний, но3 когда дети перешли к более трудным задачам, смогли вздохнуть
спокойнее.
Занятие 12. Математическая олимпиада I 105
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Задача 11. Саша положил на одну чашу весов головку своего лю-
3
бимого сыра. Маша положила на другую чашу -г головки такого же
сыра и килограммовую гирю. После этого весы оказались в равно
весии. Сколько весит головка сыра? (Мы считаем, что все головки
сыра весят одинаково.)
(По уровню трудности соответствует задачам 1—3.)
Задача 12. Как достать из колодца ровно 6 литров воды с помо
щью только двух вёдер — 4-литрового и 9-литрового?
(По уровню трудности соответствует задачам 1—3.)
Задача 13. Несколько целых чисел расположены по кругу. Из
вестно, что сумма любых двух соседних чисел нечётная. Докажите,
что количество чисел чётное.
(По уровню трудности соответствует задачам 4—6.)
Задача 14. В детском велопробеге участвуют мамы с маленьки
ми детьми —всего 36 человек. Мамы едут на двухколёсных вело
сипедах, а дети — на четырёхколёсных (с двумя вспомогательными
колесиками). Всего у велосипедов 110 колёс. Сколько участвует мам
и сколько детей?
(По уровню трудности соответствует задачам 4—6.)
Задача 15. а) Космический аппарат «Марсоход» опустился на
Марс и приступил к его исследованию. Каждое утро Марсоход от
правляется в путь и за день проходит один километр в одном из двух
направлений: на восток или на запад. Из-за ошибки в программе
диспетчер с Земли не может передать Марсоходу команду, в каком
108 Раздел 1. Планы занятий
Знакомство с кубом
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Паломник идёт из Авиньона в Вати
кан. Навстречу ему попадаются семеро крестьян. Каждый крестья
нин несёт корзину с гусем и мешок с тремя кошками. Сколько всего
людей и животных направляются в Ватикан?
Задача для разминки 2. Почему лондонский парикмахер счи
тает, что лучше подстричь двух французов, чем одного немца?
Тема занятия:
«Кубы»
Сначала я предлагаю дать определение куба. Как объяснить ино
планетянину, что такое куб? (Мы считаем, что инопланетянин уже
познакомился с основными понятиями геометрии на плоскости.
Поэтому общими усилиями мы формулируем такое определение:
куб — это фигура с шестью равными квадратными гранями.)
Занятие 13. Знакомство с кубом 111
Это подходящий момент, чтобы раздать участникам кубики и на
чать разговор об основных свойствах куба. Сколько у куба граней?
Сколько вершин? Сколько рёбер?
Как мы видим куб? Сколько граней видны одновременно? Мож
но ли повернуть куб так, чтобы видеть ровно три грани? Да, это
нетрудно. Можно ли видеть одновременно только две грани? Или
одну? Да, всё это возможно. А можно ли увидеть сразу четыре грани
или больше? Нет, не получается.
А теперь следующий вопрос: как изобразить куб на плоской дву
мерной поверхности—листе бумаги? Имеет ли смысл рисовать куб
в положении, в котором видна только одна грань? Тогда на рисунке
будет просто квадрат. А в положении, в котором видны только две
грани? Получится два четырёхугольника, имеющие общую сторону.
Что, если нарисовать куб в положении, в котором видны три грани?
Похоже, что такой рисунок будет наиболее содержательным...
Обычно куб изображают так, чтобы были видны сразу три грани.
Принято рисовать куб так, как на первой картинке слева:
Развёртки куба
Мы переходим к обсуждению двумерных фигур, из которых мож
но сложить трёхмерные объекты. Нам понадобятся две бумажные
вырезки, форма которых показана на рисунке. Каждая вырезка со
стоит из шести одинаковых квадратов и может быть сделана из од
ного листа формата А4:
Подборка задач
Задача 1. а) Из 10 монет одна фальшивая: она легче настоящих.
Как найти фальшивую монету за три взвешивания на чашечных ве
сах без гирь?
б) Из 16 монет одна фальшивая: она легче настоящих. Как най
ти фальшивую монету за три взвешивания на чашечных весах без
гирь?
в) Из 27 монет одна фальшивая: она легче настоящих. Как най
ти фальшивую монету за три взвешивания на чашечных весах без
гирь?
Задача 2. У булочника Василия есть большой мешок гречневой
муки, весы с двумя чашами и одна килограммовая гиря. Как ему
отмерить 7 килограммов муки за три взвешивания?
116 Раздел 1. Планы занятий
Сечения
Математическая разминка
В прошлый раз мы говорили о трудностях, которые возникают
при изображении трёхмерных тел на двумерных рисунках. Мы так
же отметили, что восприятие и интерпретация этих рисунков че
ловеком порождают множество разнообразных оптических иллю
зий. Лучшая разминка для сегодняшнего занятия — показать детям
несколько таких иллюзий.
Оптическая иллюзия 1. На этом рисун
ке можно разглядеть либо шесть, либо десять
кубов. Если рассматривать белые ромбы как
верхние грани кубов, то их будет шесть. Ес
ли представить себе, что белые ромбы —это
нижние грани кубов, то их окажется десять.
Занятие 14. Сечения 119
Тема занятия:
«Сечения»
Обсуждение сегодняшней темы лучше всего начать с яблока. Со
общите участникам, что яблоко служит моделью трёхмерного те-
120 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Задача 1. На рисунке показаны два игральных кубика и их раз
вёртки. Сколько точек на следующих гранях:
• на нижней грани каждого кубика;
• на задней (скрытой) грани каждого кубика;
• на левой (скрытой) грани каждого кубика?
Математический аукцион II
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Представьте себе, что вы водитель
школьного автобуса. На первой остановке вы запускаете в авто
бус трёх мальчиков и двух девочек, на второй — четырёх мальчиков
и одну девочку. На третьей остановке в автобус садятся три девочки.
Сколько лет водителю?
Задача для разминки 2. Два разбойника хотят поделить на
грабленное. Каждый из них считает, что он в состоянии разделить
добычу на две равноценные части. Но ни один из них не верит, что
его коллега разделит добычу по-честному. Как им поделить добычу,
чтобы каждый был уверен, что получил причитающуюся ему поло
вину?
Занятие 15. Математический аукцион II 127
Событие дня:
игра «Математический аукцион»
Поскольку сегодняшний аукцион — только второе соревнование
такого рода, стоит кратко напомнить участникам правила игры.
Важно отметить следующие аспекты.
• Одна и та же задача выставляется на торги несколько раз, пока
есть команда, которая готова предложить лучшее решение. (Часто
дети ошибочно думают, что задачу можно выставить повторно толь
ко один раз.) В частности, каждая команда имеет право представ
лять разные решения одной и той же задачи несколько раз подряд.
• Стоимость каждой задачи достаётся одной команде — той, ко
торая предложила наилучшее решение. Все команды (включая по
бедившую в этом раунде) теряют свои ставки.
• Каждый член команды имеет право рассказать решение только
одной задачи. Это правило не действует, если задач больше, чем
членов команды. В любом случае разные решения одной задачи (ес
ли она повторно выставляется на торги) может рассказывать один
и тот же участник.
А ведущему полезно помнить вот о чём.
• Обязательно прочитайте все задачи вслух, позаботившись о том,
чтобы дети действительно слушали (а не бросились тут же решать
первую задачу). Подчеркните, что на этапе решения задач можно
задавать вопросы. Неверно понятое условие может стать причиной
горького разочарования.
• Величина любой ставки должна делиться на пять. (Иначе тор
говля затянется до бесконечности.)
• Пользуйтесь любой возможностью сэкономить время. Напри
мер, заранее сделайте на доске все рисунки, которые могут приго
диться. Дети, как известно, рисуют не слишком быстро. Например,
для задачи 1 можно нарисовать несколько квадратов 4 х 4, а для за
дачи 2 — несколько планок с делениями на равном расстоянии (рас
сказывая решение, участник обводит нужные деления жирной ли
нией).
• При планировании времени разумно отвести десять минут на
подготовку (формирование команд, напоминание правил), 30 ми
нут—на решение задач и 30 минут —на сам аукцион.
• Напомню, что в этой книге не приведены решения задач аук
циона.
128 Раздел 1. Планы занятий
конь кентавр
Подборка задач
Задача 1. В здании музея странностей 18 этажей. В лифте этого
здания всего две кнопки. При нажатии первой кнопки лифт подни
мается на 9 этажей вверх, а при нажатии второй — опускается на
7 этажей вниз. (Если лифт должен оказаться выше 18-го или ниже
первого этажа, он остаётся на месте.)
а) Администратор здания находится на втором этаже. Сможет ли
он с помощью лифта попасть на первый этаж? Если да, то как? Если
нет, то почему?
б) Сможет ли он попасть с первого этажа на второй?
в) Новая уборщица Мария Петровна собирается помыть полы на
всех этажах, куда она сможет добраться на лифте. Сможет ли она
помыть полы на всех этажах здания, если начнёт с первого?
Задача 2. Вася с родителями едет из Москвы в Бабушкинск, где
живёт его бабушка. В субботу семья села на поезд, а через день —
в понедельник —приехала в Бабушкинск. По дороге Вася сделал
несколько наблюдений. В понедельник он заметил, что число меся
ца совпадает с номером вагона. Ещё он обратил внимание на то, что
номер его места меньше номера вагона. Когда Васина семья сади
лась в поезд, число месяца было больше номера вагона. Определите
номер вагона и номер места Васи.
Задача 3. В зоопарке есть пруд, где растут кувшинки. Первого
июня в пруду появилась первая кувшинка. С тех пор количество кув
шинок каждый день увеличивалось в два раза. 15 июня кувшинками
покрылась вся поверхность пруда. Если бы первого июня вместо од
ной кувшинки появилось две, какого числа пруд был бы полностью
покрыт кувшинками?
130 Раздел 1. Планы занятий
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Комбинаторика I
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Что находится в середине пустоты?
Задача для разминки 2. Получите верное равенство, переме
стив только одну цифру:
101-102 = 1.
1
В США комбинаторные задачи широко представлены в «массовых» школьных олим
пиадах, так как в таких олимпиадах используются задачи с числовыми ответами.
132 Раздел 1. Планы занятий
Тема занятия:
«Введение в комбинаторику»
Сегодняшнее занятие посвящено основным правилам подсчёта.
Для их усвоения мы решим серию задач. Если группе нужна допол
нительная практика, всегда можно придумать аналогичные задачи.
Лучше всего начать с задач про города и дороги: они решаются
с помощью рисунков, которые помогают наглядно представить ос
новные понятия комбинаторики.
Пример 1. В Стране чудес три города, отмеченные на схеме бук
вами А, В и С. Города А и В соединены тремя дорогами, а города В
и С—двумя. Сколько существует маршрутов для поездки из А в С?
Двигаться можно только в направлении стрелок —слева направо.
корень
Число таких путей в два раза больше, чем число путей к вершинам
первого уровня (а таких путей ровно три). Как и следовало ожидать,
мы получили ту же формулу и тот же ответ: 3-2 = 6.
Для преподавателей. Мы только что разобрали две схемы, позволяющие
графически представить задачи по комбинаторике этого типа. Каждая
из них имеет свои преимущества, и выбор между ними — вопрос лич
ного предпочтения. Детям обычно понятнее схема «городов и дорог».
К тому же нарисовать её проще, чем дерево.
Так как эти две модели демонстрируют два различных способа на
глядного представления задач, при разборе каждой задачи сегодняш
него занятия рекомендуется рисовать обе схемы. В науке часто бывает
полезно посмотреть на ситуацию с нескольких точек зрения. Умение
интерпретировать одну и ту же задачу разными способами — важное ка
чество будущего исследователя.
Пример 5. В магазине чая в Стране чудес продаются чайные
чашки трёх видов, чайные ложки двух видов и чай четырёх сортов.
Сколькими способами можно составить подарок из одной чашки,
одной ложки и одной пачки чая?
РАЗБОР ПРИМЕРА 5. Эта задача решается аналогично предыдущей.
Задачу 5 можно представить графически с помощью схемы городов
и дорог (воспользовавшись рисунком к задаче 2) или в виде дерева
(рисовать придётся долго). ОТВЕТ: 3 • 2 • 4 = 24.
Пример 6. У Наташи есть две большие вазы — одна с белыми
шарами, другая с чёрными. Сколькими способами она может выло
жить четыре шара в ряд? (Каждый способ —это определённая по
следовательность цветов. Если обозначить белый цвет буквой «Б»,
а чёрный — буквой «Ч», то, например, ЧЧЧЧ, БЧБЧ и ЧББЧ — разные
способы.)
РАЗБОР ПРИМЕРА 6. Эта задача того же типа, что и все предыду
щие. Однако большинство участников не замечают сходства, пото
му что на этот раз мы имеем дело с группами одинаковых предме
тов. Дети предлагают разные ответы, в том числе и правильный.
Эту задачу можно упростить, превратив её в серию задач воз
растающей сложности. Сначала мы перечисляем способы выложить
один шар, затем два шара в ряд, затем три. Каждый раз мы запи
сываем все возможные сочетания: для одного шара —Б и Ч, для
д в у х - Б Б , БЧ, ЧБ и ЧЧ, для т р ё х - Б Б Б , ББЧ, БЧБ, БЧЧ, ЧББ, ЧБЧ,
ЧЧБ и ЧЧЧ. Когда мы переходим к четырём шарам, большинство
Занятие 16. Комбинаторика I 137
Подборка задач
Задача 1. Медвежонок полез на дерево за мёдом и упал на зем
лю. Его друг Ёжик — начинающий кинорежиссёр — снял падение
Медвежонка на камеру. Теперь Ёжик собирается озвучить свой
фильм. В каждый момент, когда Медвежонок задевает ветку де
рева, Ёжик планирует добавить звук: «Ой-ой-ой!», «Ай-ай-ай!» или
«Бамс!»
а) Сколько разных звуковых дорожек может сделать Ёжик, если
во время падения Медвежонок задел две ветки?
б) А если Медвежонок задел три ветки? Четыре ветки? Пять
веток?
Задача 2. Четыре города на острове Буяне соединены дорогами,
как показано на рисунке. Сколько существует различных маршру-
140 Раздел 1. Планы занятий
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Задача 8*. Двадцать чисел расположены по кругу так, что каж
дое из них равно среднему арифметическому двух соседних чисел.
Докажите, что все эти числа равны.
142 Раздел 1. Планы занятий
Комбинаторика II
На этом занятии мы закрепим и расширим знания по комбина
торике, полученные в прошлый раз. Мы познакомимся с двумя важ
ными идеями: правилом произведения и понятием размещений без
повторений. Специально подобранная серия комбинаторных задач
поможет усвоить материал. Если приведённых здесь задач недоста
точно, нетрудно придумать аналогичные.
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Продавая на рынке попугая, старый
моряк расхваливал птицу: «Он повторяет каждое слово, которое
слышит!» Один молодой человек поверил моряку и купил попугая.
Он разговаривал с попутаем несколько дней, но тот не проронил ни
слова. Однако моряк сказал правду. Как такое может быть?
Задача для разминки 2. Стае и Тарас хотят купить по одина
ковому мороженому. Но Стасу не хватает трёх рублей, а Тарасу—
35 рублей. Тогда они решают скинуться и купить одно мороженое
на двоих. Но им всё равно не хватает трёх рублей! Сколько стоит
мороженое?
Тема занятия:
«Правило заполнения пропусков
и размещения без повторений»
В комбинаторике трудно обойтись без рисунков. В прошлый раз
они помогли нам понять одну из разновидностей комбинаторных
задач и освоить быстрый способ подсчёта. Но рисовать карты «горо
да и дороги» и схемы-деревья — долгое занятие. Можно ли выразить
суть задачи более простым способом?
Такой способ есть: он называется правилом произведения (или
правилом заполнения пропусков). Мы не будем вводить строгого
определения, а проиллюстрируем это правило на примерах.
Пример 1. Чтобы поцеловать Спящую красавицу, принц должен
пересечь тёмный лес, преодолеть ров, окружающий замок, и под-
144 Раздел 1. Планы занятий
комната
опушка леса край рва стена замка принцессы
Начало дня
Подборка задач
Задача 1. Во владения великана вторглись четыре рыцаря в же
лезных латах: сэр Аллистер, сэр Баллистер, сэр Валлистер и сэр Гал-
листер. Великан собирается сбросить их с коней одного за другим,
но ещё не решил, в каком порядке он это сделает. Сколькими спосо
бами великан может сбросить всех рыцарей с коней?
Задача 2. В марсианском алфавите только шесть букв. Все мар
сианские слова состоят из четырёх букв.
а) Предположим, что любая последовательность из четырёх
букв — осмысленное марсианское слово. Сколько слов в марсиан
ском языке?
б) Предположим, что любая последовательность из четырёх
букв — осмысленное марсианское слово при условии, что буквы не
повторяются. Сколько слов в марсианском языке?
в) Предположим, что любая последовательность из четырёх
букв — осмысленное марсианское слово при условии, что хотя бы
одна буква повторяется. Сколько слов в марсианском языке?
(Подсказка. Пункт в) становится значительно проще, если уже
известны ответы к пунктам а) и б).)
Задача 3. Тимофею, Саше, Антону и Марине поручили органи
зовать благотворительную лотерею. Они собираются напечатать
152 Раздел 1. Планы занятий
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Задача 7. а) Придумайте четыре целых положительных числа,
сумма которых равна их произведению.
б) Придумайте 1000 целых положительных чисел, сумма кото
рых равна их произведению.
Занятие 18
Математический хоккей II
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Британский офицер, служивший в Ин
дии, вышел в отставку и вернулся домой. Однажды он заснул во
время церковной службы и увидел страшный сон. Ему приснился
палач, который занёс острый меч, чтобы отрубить ему голову. В этот
момент жена офицера решила разбудить мужа и коснулась его шеи
веером. Офицер пришёл в ужас и мгновенно умер от сердечного
приступа.
Эту печальную историю рассказала вдова офицера. Заслуживает
ли её рассказ доверия?
Задача для разминки 2. В одном племени была древняя тради
ция: убивать всех путешественников, попавших на территорию это
го племени. Сначала каждого пойманного путешественника спра
шивали о цели его поездки. Если вождь племени считал, что путе
шественник сказал правду, его сбрасывали со скалы. Если путеше
ственник, по мнению вождя, солгал, его скармливали крокодилам.
Только один путешественник сумел придумать ответ, который спас
ему жизнь. Что он ответил?
Уточним, что путешественник не промолчал, а действительно
ответил на поставленный вопрос.
154 Раздел 1. Планы занятий
Событие дня:
игра «Математический хоккей»
Правила игры подробно изложены на с. 238—239. Здесь я напом
ню самое главное.
• Разделите детей на две команды, приблизительно равные по
силе (но не обязательно по числу участников).
• Напомните участникам о необходимости ротации: каждый дол
жен хотя бы один раз выступить у доски.
• Заранее обдумайте, как представить детям условия задач и ор
ганизовать место для выступлений.
Сегодня на математическом хоккее предлагается восемнадцать
задач. Ответы приведены на с. 320.
Подборка задач
Задача 1. Переложите две спички так, что
бы дом был повёрнут в другую сторону (см.
рисунок).
Задача 2. У Васи четыре книги: учебник по
математике, учебник по русскому языку, книга
о Гарри Поттере и сборник кулинарных рецеп
тов. Сколькими способами он может расставить эти книги в ряд на
полке?
Задача 3. Учитель написал на доске:
87654321=3
Затем он предложил вставить между некоторыми цифрами ми
нус, чтобы получилось верное равенство. Как это сделать?
Задача 4. У золотоискателя Джека четыре золотых слитка. На
каждом слитке оттиснут его вес: 100, 200, 300 и 500 граммов. Джек
знает, что один слиток сделан из фальшивого золота, но не знает,
легче оно настоящего или тяжелее. Как Джеку определить фальши
вый слиток за два взвешивания на чашечных весах? Никаких гирь,
кроме самих слитков, у него нет.
Задача 5. В древнем египетском городе Алексан
дрии стоял храм Пи — бога математики и других точ
ных наук. Святилище этого храма находилось в цен
тре круга из тринадцати волшебных лампад. Когда
жрец входил в круг между двумя лампадами, состо
яние этих двух лампад волшебным образом изменя
лось: если лампада горела, то она гасла, а если не
горела, то загоралась. Никаким другим способом по
гасить или зажечь лампады было невозможно.
Занятие 18. Математический хоккей II 157
Потерянные цифры
Это занятие посвящено интересной и полезной теме — числовым
ребусам. Дети с удовольствием решают такие головоломки, а препо
даватели видят в них возможность развить критическое мышление
и способность рассуждать логически. Кроме того, эти ребусы помо
гают глубже понять свойства чисел и арифметические действия.
Большинство приведённых в этой книге ребусов может решить
любой участник кружка — конечно, при некоторой настойчивости.
Для каждой задачи важно найти правильное сочетание двух мето
дов: перебора и логического анализа.
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Этот фокус с тремя игральными куби
ками взят из книги Мартина Гарднера «Mental Magic» [20].
Я выдаю участникам три игральных кубика — белый, фиолето
вый и красный. (Важно, чтобы кубики были разными, иначе их лег
ко перепутать.)
• Сначала я прошу участников бросить все три кубика на стол
и записать сумму очков, выпавших на белом и фиолетовом кубиках.
• Затем я предлагаю перевернуть фиолетовый и красный кубики
и записать сумму очков на этих двух кубиках.
• После этого я прошу перевернуть красный и белый кубики и за
писать сумму очков на этих кубиках.
• Наконец я прошу детей сложить все три числа.
• В этот момент я разворачиваю листок бумаги, на котором за
писано число. Ко всеобщему изумлению, это число равно сумме,
которую только что сосчитали участники. Я прошу детей объяснить,
как я угадала число.
Для преподавателей. В большой группе лучше принести несколько набо
ров кубиков и разделить участников на подгруппы.
Если дети не разгадают секрет с первого раза, повторите фокус.
Занятие 19. Числовые ребусы I. Потерянные цифры 159
Тема занятия:
«Потерянные цифры»
Пример 1. Гензель написал на доске равенство. Гретель стёрла
три цифры и заменила их звёздочками. Получилась такая запись:
* + * = *8
Восстановите исходное равенство.
Для преподавателей. Иногда детям приходится напомнить, что такое «циф
ра»: это знак числа от 0 до 9. Числа составляются из цифр, как слова из
букв.
РАЗБОР ПРИМЕРА 1. Двузначное число в правой части равно сум
ме двух однозначных чисел. Что мы можем узнать об этой сумме?
Каждое из слагаемых меньше 10. Значит, их сумма меньше 20. По
скольку эта сумма оканчивается цифрой 8, она равна 18.
Теперь, когда мы знаем сумму, попробуем определить слагае
мые. Если хотя бы одно из этих слагаемых меньше 9, то их сумма
меньше 18. Значит, каждое слагаемое равно 9.
Для преподавателей. Дети могут возразить: в этой задаче проще угадать
ответ, чем вывести его. Однако логическое рассуждение имеет важное
преимущество перед угадыванием: оно позволяет не только найти от
вет, но и показать, что других решений не существует.
Приведённое решение иллюстрирует понятие оценки неизвест
ного числа на основе имеющихся данных. Эта техника помогает ре
шать не только числовые ребусы, но и многие другие задачи. Оцен
ка, или граница, —это известное число, гарантированно большее
(или, наоборот, меньшее) числа, которое требуется найти. В данном
случае мы начали с оценки: число в правой части меньше 20.
Пример 2. Гретель написала на доске равенство. Гензель стёр
пять цифр и заменил их звёздочками. Получилась такая запись:
**5 — ** = 8.
Восстановите исходное равенство.
РАЗБОР ПРИМЕРА 2. Попробуем оценить величину двух неизвест
ных чисел. Из трёхзначного числа вычитается двузначное, и ре
зультат получается меньше 10. Насколько большим может быть это
160 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Задача 1. Волшебник Шмерлин пригласил в гости несколько
ведьм. Он идёт в волшебный магазин за угощением — сушёными
лягушками. Все приглашённые должны получить одинаковое ко
личество лягушек, и Шмерлин не хочет, чтобы после ухода гостей
лягушки оставались у него в доме. Какое наименьшее количество
лягушек надо купить Шмерлину в следующих случаях?
а) Придут либо 3 ведьмы, либо 5 ведьм.
б) Придут либо 4 ведьмы, либо 6 ведьм.
Задача 2. а) У золотоискателя Джека есть семь
золотых самородков. Первый самородок стоит один
доллар, второй—два доллара, третий — три долла
ра и так далее. Собираясь в деревенскую лавку за
продуктами, Джек положил в карман только три
самородка. Он знает, что сможет расплатиться ими
за любую покупку, которая стоит целое число дол
ларов от 1 до 7. Какие три самородка в кармане
у Джека?
б) Теперь у Джека есть пятнадцать самородков, которые стоят
1,2,3,..., 15 долларов. Какие четыре самородка ему надо взять с со
бой, чтобы он мог заплатить любое целое число долларов от 1 до 15?
Задача 3. Замените все звёздочки цифрами от 0 до 9 так, чтобы
получились верные равенства:
Занятие 19. Числовые ребусы I. Потерянные цифры 163
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Зашифрованные примеры
В прошлый раз мы занимались восстановлением цифр в числовых
примерах. Сегодня мы познакомимся с другой разновидностью таких
задач. Это зашифрованные примеры, в которых каждая цифра замене
на определённой буквой. Наша цель — расшифровать эти примеры.
Как правило, такие задачи труднее задач с потерянными цифра
ми. Работа над ними похожа на расследование запутанной детек
тивной истории. «Универсальные» методы (такие как оценка) рабо
тают и здесь, но наряду с ними необходимы более точные приёмы.
Участникам придётся внимательно анализировать применение пра
вил арифметических действий к конкретным числам.
Это занятие, как и предыдущее, одновременно увлекательно и по
лезно.
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Шесть стаканов поставлены в ряд. Пер
вые три заполнены водой, а последние три пустые. Надо расположить
стаканы так, чтобы полные и пустые чередовались. При этом разре
шается перемещать только один стакан из шести. Как это сделать?
Задача для разминки 2. Можно ли бросить мяч так, чтобы че
рез некоторое время он остановился и начал двигаться в противо
положном направлении?
Тема занятия:
«Зашифрованные примеры»
Пример 1. Предположим, что кто-то показал вам пример на сло
жение:
Занятие 20. Числовые ребусы II. Зашифрованные примеры 165
Для преподавателей. Эти две задачи можно представить ещё одним спосо
бом — расшифровкой в обратном порядке. Сначала предлагается исход
ный числовой пример, в котором все вхождения какой-то одной цифры
заменены буквой. Затем задача усложняется — буквой заменяется ещё
одна цифра, и так далее. Этот способ подходит для детей более млад
шего возраста. Он проще ДДЯ понимания, поскольку разные техники
расшифровки разбираются по отдельности.
Важно заранее продумать порядок замены цифр, позволяющий пе
реходить от простых идей к более сложным. Например, в первой за
даче лучше сначала дать пример М2 + М = 101, а затем М2 4- М = АОА
и М2 4- М = ASA. Во второй задаче — сначала S95 4- S59 = 95S, затем
S9P4-SP9 = 9PS и, наконец, SUP + SPU = UPS.
Пример 3. Расшифруйте пример:
АТ + АТ + АТ = ВАТ.
РАЗБОР ПРИМЕРА 3. Получив этот пример, дети обычно записыва
ют его в столбик и пытаются рассуждать так же, как в предыдущей
задаче. Скорее всего, из этого ничего не выйдет. (Попробуйте сами
расшифровать пример таким способом: это довольно трудно.)
К этой задаче нужно подойти по-другому. Немного подумав, мож
но заметить, что число в правой части равно В • 100 + AT, т. е. сумме
числа В, умноженного на 100, и числа AT. Теперь пример становится
проще: АТ + АТ = В-100. Поскольку AT—двузначное число, сумма
в левой части меньше 200. Следовательно, В = 1. Тогда А = 5 и Т = 0.
Следующие задачи дети решают самостоятельно. В каждом при
мере одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры, а разные
буквы — разные цифры.
Пример 4. Расшифруйте примеры:
Подборка задач
Задача 1. Замените все звёздочки цифрами от 0 до 9 так, чтобы
получилось верное равенство: а) 1*«*1 = 1*1; б) ***7 — *** = 8.
Задача 2. Мама-медведица поймала 18 карасей для дня рожде
ния медвежонка. Сколько зверят было на дне рождения, если все,
включая медвежонка, съели одинаковое целое количество карасей?
Перечислите все возможные варианты.
В остальных задачах, как обычно, одинаковые буквы обозначают
одинаковые цифры, а разные буквы — разные цифры.
Задача 3. Белла придумала два зашифрованных примера, ко
торые показаны ниже. Но как ни старалась, не смогла их решить.
Почему?
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая олимпиада II
Событие дня:
математическая олимпиада
Эта олимпиада проводится так же, как и первая. Задачи напеча
таны на двух листах приблизительно в порядке возрастания сложно
сти. В начале олимпиады участникам выдаётся первый лист. Второй
лист получают те, кто решил хотя бы четыре задачи из первого.
Для группы из десяти человек мне понадобился помощник: им
стал папа одного из участников. Вдвоём мы вполне справлялись
с потоком желающих рассказать решение. Соревнование продол
жалось 1 час 30 минут.
170 Раздел 1. Планы занятий
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Определение и свойства
Мы переходим к теме делимости. Это необъятная тема, кото
рая открывает путь ко многим разделам теоретической и приклад
ной математики (и является важной составной частью этих раз
делов). Делимость служит незаменимым инструментом в теории
чисел, теории групп, криптографии и множестве других наук. Вме
сте с тем это благодатная тема для математического кружка. Её
различные аспекты — от самых простых к более сложным — можно
изучать в одном и том же кружке на протяжении нескольких лет.
Тема делимости очень полезна, но не так занимательна для млад
ших детей, как многие другие разделы внешкольной математики.
Поэтому важно дозировать объём материала, изучаемого на каж
дом занятии и на протяжении учебного года.
На предыдущих занятиях уже предлагалось несколько задач, име
ющих отношение к делимости. Благодаря этому такие задачи не ста
нут для участников полной неожиданностью.
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Почему в поездах ручка стоп-крана
красного цвета, а в самолётах — синего?
Задача для разминки 2. Вероятно, вы не раз видели на улице ка
нализационные люки. Вопрос: почему крышка люка всегда круглая?
Для преподавателей. Будьте готовы ответить на множество вопросов по
этой задаче. Прежде всего нужно объяснить разницу между люком и во
досточным отверстием. Люк —это проход, соединяющий подземную си-
Занятие 22. Делимость I. Определение и свойства 175
Тема занятия:
«Делимость»
Мы начнём с того, что обсудим понятие делимости, используя
в качестве примеров пары конкретных чисел. Затем мы обобщим
понятие делимости и введём для него математическое обозначение.
Делимость
Рассмотрим равенство 30:5 = 6. Как известно, в этом равенстве
30 называется делимым, 5 —делителем, а 6 —частным.
Заметим, что в нашем равенстве все три числа —делимое, дели
тель и частное — целые. Давайте введём несколько новых терминов,
которые позволят нам говорить не просто о делении, а именно о та
ком делении, где все числа целые. В таком случае будем говорить,
что 30 делится на 5, или, что то же самое, 5 —делитель числа 30.
Давайте снова подчеркнём, что эти новые термины применимы
только тогда, когда и делитель, и делимое, и результат — целые чис
ла. Когда говорят: «число а—делитель числа Ь», имеют в виду, что
частное от деления Ь на а — целое число.
Снова поясним это на примерах. Верно ли что число 40 делится
на 5 и 5 — делитель числа 40? Да, это так. А верно ли, что число
41 делится на 5 и 5 является делителем числа 41? Нет, это неверно,
так как результат такого деления не целый.
Продолжим усвоение новых терминов. Поскольку 30 = 5-6, чис
ло 30 делится на 6 и 6 —делитель числа 30. Есть ли у числа 30 ещё
какие-нибудь делители? Есть: 5, 2, 15, 3, 10, 1, 30. (В моем кружке
возникли разногласия насчёт того, являются ли 1 и 30 делителя
ми числа 30. Сомнения легко разрешаются с помощью равенства
30 = 1-30.)
Для преподавателей. Понятие делимости применимо как к положитель
ным, так и к отрицательным целым числам. Однако на этом и после-
176 Раздел 1. Планы занятий
Сколько делителей?
Мы узнали, что у числа могут быть делители. Теперь займёмся
изучением их свойств. Этот материал лучше всего усваивается в хо-
Занятие 22. Делимость I. Определение и свойства 177
В предметов
Число Л
178 Раздел 1. Планы занятий
Число А
В предметов
Эти два определения тесно связаны между собой: количество
предметов в группе из первого определения равно количеству групп
во втором определении.
Разговор об определениях делимости завершается традицион
ным вопросом: какое определение лучше? Каким из них мы будем
пользоваться? ОТВЕТ: надо пользоваться тем определением, кото
рое лучше подходит для конкретной задачи.
Обозначение делимости
Математики —ленивый народ. Они всегда стараются придумать
самую короткую запись и самый простой способ решения. Если бы
не их лень, нам приходилось бы записывать пример на сложение
так: «5 плюс 7 равно 12». Но математики изобрели для часто исполь
зуемых терминов сокращённые обозначения, и теперь мы пишем:
«5 + 7 = 12».
То же самое произошло с понятием «делимость»: для него при
думали специальное обозначение. Например, вместо «10 делится
на 2» или «Л делится на В» пишется1 10:2 или А: В. Не следует
путать обозначение делимости с обычным знаком деления. Знак
деления заменяет команду «выполнить деление» (10:2 или 10/2
означают «разделить 10 на 2»). Он может также означать результат
деления (10 : 2 = 5). А обозначение «10 : 2» указывает на возмож
ность деления (10 можно разделить на 2). (В этой книге обозна-
1
Существует еще один символ, которым можно обозначать делимость. «В | Л»
означает «число В — делитель числа Л». Например, 216. В некоторых странах матема
тики предпочитают использовать этот символ. Англоязычные школьники, например,
всегда пишут «|».
Занятие 22. Делимость I. Определение и свойства 179
Свойства делимости
В этом разделе рассматриваются и доказываются несколько про
стых, но полезных свойств делимости. Для каждого свойства при
ведено два объяснения: наглядное и алгебраическое. Скорее всего,
сами свойства и их наглядные доказательства покажутся детям ин
туитивно очевидными и не вызовут затруднений. А вот понять ал
гебраические доказательства тех же свойств им будет значительно
труднее. Тем не менее, следует пользоваться любой возможностью
обсуждать с детьми такие доказательства: это приучает их к работе
с буквенными обозначениями.
Каждое свойство делимости в этом разделе сначала разбирается
на примере конкретных чисел. Затем рассуждения приводятся к об
щему виду, в котором все числа заменены символами.
Я задаю детям вопрос: если каждое из двух чисел делится на 7,
делится ли их сумма на 7? Сначала вопрос ставится на голосование.
Явно преобладает ответ «Да». Затем мы проверяем это для какой-
нибудь пары чисел, например 21 и 14. Я отмечаю, что, хотя это
свойство кажется очевидным, его необходимо доказать. Для боль
шей убедительности можно привести похожее утверждение: «Если
каждое из двух чисел не делится на 7, то и их сумма не делится
на 7». Это утверждение тоже может показаться очевидным, но оно
неверно.
Алгебраическое доказательство. Поскольку речь идёт о произ
вольной паре чисел, обозначим их буквами: Л и В. Оба эти числа
делятся на 7. Значит, каждое из них можно представить в виде про
изведения числа 7 и неизвестного целого числа. Эти неизвестные
числа придётся обозначить новыми буквами: X и Y. Получаются
такие формулы:
А = 7-Х и B = 7-Y.
Делимость суммы
Если каждое из двух целых чисел АиВ делится на целое число С,
то и сумма чисел АиВ делится на С.
Алгебраическое доказательство. Поскольку А делится на С,
для некоторого целого числа X верно равенство А = С • X. Анало
гично для некоторого целого числа Y верно равенство А = С -Y.
Следовательно,
A + B = C-X + C-Y = С-(Х + У).
Число X + Y целое. Поэтому равенство A + B = C-(X + Y) означа
ет, что А + В делится на С.
Наглядное доказательство. Поскольку оба числа делятся на С,
каждое из них можно представить в виде прямоугольника с целой
высотой С. Расположим эти два прямоугольника рядом. Вместе они
образуют длинный прямоугольник с той же высотой С, соответству
ющий сумме чисел. Значит, эта сумма делится на С.
Теперь на очереди делимость произведения. Мы обсуждаем это
свойство так же, как и предыдущее: сначала на примере конкретно
го числа, затем в общем виде. Здесь я для краткости опускаю обсуж
дение и привожу только формулировку и доказательство.
Делимость произведения
Если целое число А делится на целое число С, а В —любое целое
число, то А • В делится на С.
Занятие 22. Делимость I. Определение и свойства 181
Подборка задач
Задача 1. Разрежьте каждую фигуру на рисунке на четыре оди
наковые фигуры. Резать можно только по линиям сетки и по диаго
налям клеток.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Все числа от 0 до 9 разбили на две
группы.
• Первая группа: 1,4, 7.
• Вторая группа: 0, 2,3, 5, 6, 8, 9.
По какому признаку выделены эти группы?
Задача для разминки 2. Каким будет следующий рисунок в этом
ряду?
Тема занятия:
«Простые числа и делимость»
Начнём с разбора задач из домашнего задания, большинство из
которых связаны с темой делимости. Обсуждение этих задач на за
нятии преследует две цели. Тем участникам, которые пропустили
прошлое занятие, оно поможет разобраться в теме, а для остальных
послужит напоминанием.
Занятие 23. Делимость II 185
= 2-6-30 =
= 2-2-3-30 =
= 2-2-3-5-6 =
= 2-2-3-5-2-3.
Получился тот же набор простых множителей, только записанных
в другом порядке. Нам просто повезло или так будет всегда? Может
быть, можно разложить какое-нибудь число на простые множители
двумя способами и получить два разных набора множителей?
Оказывается, нет. Если взять любое число и разложить его на
простые множители всеми возможными способами, набор простых
множителей будет одним и тем же. Это свойство чисел — единствен
ность разложения на простые множители — настолько важно, что
его называют основной теоремой арифметики.
Под «теоремой» в математике понимается утверждение, которое
необходимо доказать. Единственность разложения на простые мно
жители можно доказать, но это доказательство довольно сложное,
и мы его опустим.
Занятие 23. Делимость II 187
Подборка задач
Задача 1. Число раскладывается на простые множители так:
2 • З2 • 73 • 13. Делится ли это число на 2? На 4? На 14? На 12?
Задача 2. Два числа раскладываются на простые множители
так: 2 2 -3-7 3 -13и2-3 2 -7 2 .
а) Делится ли первое число на второе?
б) Делится ли произведение этих чисел на 8? На 36? На 27?
На 16? На 56?
Задача 3. Пусть р — простое число, большее 2. Число р — 1 чёт
ное или нечётное? А р +1?
Задача 4. Пусть р — простое число, большее 2.
а) Докажите, что хотя бы одно из чисел р — 1 и р + 1 делится на 4.
б) Верно ли, что хотя бы одно из них обязательно делится на 5?
192 Раздел 1. Планы занятий
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. У вас есть 3 бумажных стаканчика и
10 пластмассовых шариков. Можно ли положить все шарики в стакан
чики так, чтобы в каждом стаканчике было нечётное число шариков?
Задача для разминки 2. Во время осенних каникул Вася и Петя
жили на соседних дачах. Однажды ночью в первый раз выпал снег.
Утром мальчики вышли на улицу. «Так нечестно! — воскликнул Ва
ся. —На твоём участке в два раза больше снега, чем на моём!» Как
могло такое случиться?
Событие дня:
игра «Математический аукцион»
Участники уже освоились с правилами математического аукциона.
Поэтому время разумно распределить так: 5 минут — на формирова-
194 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Задача 1. Найдите три целых числа, сумма которых равна их
произведению.
Задача 2. Найдите семь целых чисел с таким свойством: ни од
но из них не делится на 7, но их сумма делится на 7.
Задача 3. Разложите на простые множители следующие числа:
555, 2222, 2277, 7007.
Задача 4. Байт (единица информации, используемая в компью
терах) состоит из восьми битов. Каждому биту может быть назначе
но одно из двух значений: 0 или 1. Разные сочетания битов соответ
ствуют разным значениям байта. Сколько разных значений может
иметь байт?
Задача 5. Волшебник Шмерлин хочет отмерить 60 граммов зе
лья. У Шмерлина есть полный кувшин зелья, но он потерял все свои
мерные стаканчики. Из посуды у него осталось только два флако
на: в один помещается 40 граммов зелья, а в другой 90 граммов.
Шмерлин может переливать зелье из кувшина во флакон, из фла
кона в кувшин или из одного флакона в другой сколько угодно раз.
Помогите ему отмерить 60 граммов зелья.
Задача 6. Расшифруйте пример. (Одинаковые буквы обознача
ют одинаковые цифры, а разные буквы —разные цифры.)
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Что дороже: вагон, доверху загружен
ный 50-рублевыми золотыми монетами, или вагон, наполовину за
груженный 100-рублевыми золотыми монетами?
Задача для разминки 2. Корабль бросил якорь в бухте. С борта
корабля свисает верёвочный трап, у которого десять перекладин.
Расстояние между перекладинами — 30 сантиметров.
Сегодня разница уровней между приливом и отливом составляет
90 сантиметров. Утром во время отлива нижняя перекладина была
под водой, а вторая снизу— точно на уровне воды. Сколько перекла
дин будут под водой во время прилива?
Тема занятия:
«Признаки делимости»
Как мы уже видели, разложение числа на простые множители
даёт нам массу полезных сведений об этом числе. В частности, если
число уже разложено, то мы можем предсказать, разделится ли оно
на какое-то другое число.
Занятие 25. Делимость III. Признаки делимости 197
Признак делимости на 2
Число делится на 2, если оно оканчивается цифрой О,2,4, 6 или 8.
Этот признак нам хорошо известен, но всё же его надо доказать.
Любое число можно представить в виде суммы числа, оканчи
вающегося на 0, и однозначного числа (например, 134 = 130-1-4).
Число, оканчивающееся на 0, всегда делится на 10; значит, оно де
лится и на 2. Поэтому делимость этой суммы на 2 зависит только
от делимости второго слагаемого (однозначного числа) на 2. Одно
значные числа, делящиеся на 2, —это 0, 2, 4, 6 и 8. Следовательно,
число делится на 2 в том случае, если оно оканчивается одной из
этих цифр.
Делимость на 4
В этом случае «правило последней цифры» не действует. Напри
мер, последняя цифра числа 32 не делится на 4, а само число делит
ся. С другой стороны, последняя цифра числа 34 делится на 4, а са
мо число — нет. К счастью, есть другой простой признак делимости
на 4.
Число делится на 4, если две его последние цифры образуют чис
ло, делящееся на 4.
Например, 32 делится на 4. Значит, любое число, оканчивающе
еся на 32, — например, 132, 232, 1732 — тоже делится на 4.
Докажем этот признак. Сначала заметим, что все числа, окан
чивающиеся двумя нулями, — например, 100, 200, 900, 1000, 1100,
29800 —делятся на 4. Почему? Все они делятся на число 100, кото
рое в свою очередь делится на 4.
Ещё одно полезное наблюдение: любое число можно предста
вить в виде суммы числа, оканчивающегося двумя нулями, и дву
значного числа (например, 1732 = 1700 + 32). Поскольку первое
слагаемое всегда делится на 4, делимость суммы на 4 зависит только
от второго слагаемого. Это доказывает наш признак делимости.
В приведённом примере 32 делится на 4; значит, 1732 тоже де
лится на 4. Однако 1782 не делится на 4, так как 82 не делится на 4.
Делимость на 5
Число делится на 5, если оно оканчивается цифрой 0 или 5.
Признак делимости на 5 можно объяснить так же, как признак
делимости на 2.
Занятие 25. Делимость III. Признаки делимости 199
Делимость на 3
Число делится на 3, если сумма его цифр делится на 3.
Объяснить этот признак немного сложнее.
Сначала изучим свойства чисел 1,10,100,1000,100000, ... Каж
дое из этих чисел на 1 больше какого-то числа, делящегося на 3.
Например, 1 = 0 + 1, 10 = 9 + 1, 100 = 99 + 1, 1000 = 999 + 1 и так
далее. Это можно показать на схеме:
делится на 3
Теперь мы готовы применить такое же рассуждение к любому
целому числу. Возьмём, например, 435. Это число состоит из четы-
Раздел 1. Планы занятий
рёх чисел 99 (которые делятся на 3), трёх чисел 9 (которые тоже
делятся на 3) и всех «остаточных» единиц. Сумма этих остаточных
единиц равна 4 + 3 + 5 = 12. Поскольку 12 делится на 3, исходное
число также делится на 3:
делится на 3 делится на 3
А число 835, например, не делится на 3. Действительно, подсчи
таем для него сумму остаточных единиц: 8 + 3 + 5 = 16. Эта сумма не
делится на 3. Такое рассуждение подходит для любого числа. Итак,
мы доказали признак делимости на 3.
Делимость на 9
Число делится на 9, если сумма его цифр делится на 9.
Признак делимости на 9 доказывается так же, как признак дели
мости на 3. (Все числа 9, 99, 999, ... делятся на 9.)
Например, число 1234 не делится на 9, так как сумма его цифр
1 + 2 + 3 + 4 = 1 0 не делится на 9.
Число 123 456 789 делится на 9, так как сумма его цифр
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45
делится на 9.
Мы обсудили много нового материала, и теперь пора остано
виться. Чтобы немного отдохнуть, поговорим о том, как разложение
на простые множители применяется на практике.
Делимость и криптография
В наши дни наука о числах и их делимости играет важнейшую
роль. В частности, она лежит в основе современной криптографии.
Что такое криптография? Это наука о тайной переписке. Она
изучает различные шифры, позволяющие превратить обычное со
общение в скрытое (шифрованное), а затем по шифрованному со-
Занятие 25. Делимость III. Признаки делимости 201
Подборка задач
Задача 1. Уберите из показанной на рисунке
фигуры заданное число спичек так, чтобы оста
лось ровно пять одинаковых квадратов:
а) 8 спичек; б) 4 спички; в) 6 спичек.
Задача 2. Докажите, что число Ю2016 + 2 де
лится на 3.
Задача 3. Может ли число, состоящее только из четвёрок, де
литься на число, состоящее только из троек? А наоборот? Для каж
дого вопроса либо приведите пример пары чисел, либо докажите,
что такой пары не существует.
Задача 4. Агент секретной службы 00Х подкрался к сверхсек
ретному сейфу с кодовым замком. Агент знает, что сейф открыва
ется семизначным кодом, состоящим из только двоек и троек. Ему
также удалось узнать, что двоек больше, чем троек, и что код делит
ся на 3 и на 4. У агента 00Х есть только одна попытка: если он набе
рёт неверный код, то сработает сигнализация и включится сирена.
Помогите агенту открыть сейф без лишнего шума.
Задача 5. Макс придумал зашифрованный пример: АВ - ВА= 7.
Но как он ни старался, решить этот пример он не смог. Объяс
ните почему. (Одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры,
а разные буквы — разные цифры.)
Занятие 25. Делимость III. Признаки делимости 203
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. Цифры выписали в ряд по некоторому
правилу: 8, 2, 9, 0, 1, 5, 7, ... Какая следующая цифра в этом ряду?
Задача для разминки 2. Семья из семи человек собралась в од
ной комнате. Дедушка читает газету, бабушка вяжет, папа играет
в шахматы, мама разгадывает судоку, старший сын чинит велоси
пед, средний ему помогает. Чем занимается младший сын?
Тема занятия:
«Взаимно простые числа»
Эту тему не стоит начинать со строгого определения взаимно
простых чисел: для многих детей этого возраста оно будет слишком
абстрактным. Вместо этого мы начнём с задач, которые естествен
ным образом приведут к этому понятию. Формальное определение
будет дано после того, как дети на практике поймут пользу и важ
ность понятия взаимной простоты.
Какие задачи могут послужить этой цели? Мы будем развивать
тему делимости на составные числа, которая естественным образом
продолжает тему прошлого занятия — признаки делимости.
Мы начинаем занятие с повторения: вспоминаем уже изученные
признаки делимости на 2, 3, 4, 5 и 9.
Затем немного говорим о делимости на 11. Изучение признака
делимости на 11 в полном объёме лучше отложить до следующе
го года: и сам признак, и его доказательство довольно сложны. Но
Занятие 26. Делимость IV. Взаимно простые числа 205
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Сегодня в качестве разминки предлагаются две задачи про парик
махеров. Первая служит примером логического парадокса, а вторая —
просто шутка.
Задача для разминки 1. Командир роты драгунов приказал рот
ному парикмахеру побрить каждого, кто не бреется сам. Должен ли
парикмахер побриться сам?
Задача для разминки 2. В небольшом городке работает только
один парикмахер. Парикмахер говорит: «Я брею всех мужчин в этом
городе, которые не бреются сами!» Известно, что это правда и что
парикмахер не носит бороду. Как такое может быть?
210 Раздел 1. Планы занятий
Тема занятия:
«Игры и выигрышные стратегии»
Введём некоторые термины. Во всех играх, которые мы будем
обсуждать на этих двух занятиях, игроки делают ходы по очереди.
Игрока, который делает первый ход, мы будем называть первым иг
роком, а его соперника — вторым игроком.
В каждой игре мы будем искать выигрышную стратегию. Выиг
рышная стратегия — это набор инструкций, соблюдение которых
гарантирует одному из игроков победу в игре.
Уделим некоторое время прояснению этого определения. Какого
рода инструкции нам нужны? Прежде всего подчеркнём, что они
должны быть точными и полными. Это значит, что, какая бы ситу
ация ни сложилась в игре, игрок может сделать ход согласно этим
инструкциям. Во-вторых, выигрышная стратегия должна быть про
веряемой. Это значит, что можно объяснить, почему эта стратегия
обязательно принесёт игроку победу.
В одних играх мы сможем найти выигрышную стратегию для
первого игрока, в других—для второго. Но ни в одной игре нам
не удастся придумать выигрышную стратегию для обоих. Как это
объяснить? Почему невозможна игра, в которой у каждого игрока
есть план действий, гарантирующий выигрыш? Ответ прост. В та
кой игре каждый раз побеждали бы оба игрока, что невозможно.
В любой ли игре есть выигрышная стратегия? Конечно, нет. Её
может не быть по разным причинам.
• Некоторые игры могут заканчиваться вничью, например кре
стики-нолики на поле 3 x 3 или шашки. Оказывается, в обеих этих
играх у каждого игрока есть стратегия, позволяющая избежать про
игрыша: придерживаясь этой стратегии, игрок обязательно сведёт
партию вничью или выиграет. Поэтому ни для крестиков-ноликов,
ни для шашек не существует выигрышной стратегии для одного из
игроков — вместо этого есть беспроигрышная для обоих. Вы, навер
ное, знаете, как играть в крестики-нолики, чтобы точно не проиграть.
А как насчёт того, чтобы не проиграть в шашки? Беспроигрышная
стратегия для игры в шашки тоже существует, но она гораздо сложнее.
Такая стратегия была найдена только недавно, и она настолько слож
на, что ей можно обучить компьютер, но не человека1. (Из этого, кста-
1
Мы говорим о шашках на поле 8 x 8 . Игра в шашки на поле 10x10 еще не
решена до конца.
Занятие 27. Математические игры со стратегией I 211
Подборка задач
Задача 1. а) В трактире на двух столах стоит по 23 грязные та
релки. Два поварёнка —Джимми и Билли —по очереди уносят от
одной до пяти тарелок с одного (любого) стола. Хозяин даст кон
фету тому поварёнку, который унесёт последнюю тарелку. Джимми
уносит тарелки первым. У кого есть выигрышная стратегия и в чём
она заключается?
б) Та же задача, но про три стола: на двух столах стоит по 28 та
релок, и на третьем столе — ещё 4 тарелки.
Задача 2. В кувшине 2 литра грога, а в бутылке — полтора литра
эля. Пираты Длинный Джон и Толстый Роджер по очереди отпивают
либо из кувшина, либо из бутылки. Пират, выпивший последнюю
каплю, выигрывает, а его напарник должен лезть в трюм за добав
кой. Стоит ли Длинному Джону начинать первым или вторым, если
он во что бы то ни стало хочет выиграть?
Задача 3. На доске написаны числа от 1 до 10. Двое игроков
по очереди вычёркивают по числу, пока не останется всего 2 числа.
Может ли второй игрок играть так, чтобы разница двух оставшихся
чисел была не меньше 5?
Задача 4. а) Стае и Тарас играют в игру. На полоске размером
2 х 8 на двух узких концах стоят по две шашки: чёрные на стороне
Стаса, белые на стороне Тараса. Игроки ходят по очереди: двигают
одну из своих шашек на одну или две клетки вперёд. Тот, кто не
может сделать ход, проигрывает. Стае ходит первым. У кого есть
выигрышная стратегия и в чём она заключается?
Занятие 27. Математические игры со стратегией I 217
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математическая разминка
Задача для разминки 1. В доме двое часов. Одни отстают на
одну минуту, а другие и вовсе стоят. Какие часы чаще показывают
правильное время?
Задача для разминки 2. На баобабе сидело двадцать птиц. Охот
ник подкрался к дереву и одним выстрелом убил трёх птиц. Сколько
птиц осталось на баобабе?
Тема занятия:
«Дополнение ходов»
Сейчас мы поиграем в игру, иллюстрирующую принцип допол
нения ходов.
Пример 1. На столе лежит полоска бумаги, состоящая из 16 квад
ратиков. Тим и Алекс по очереди берут 1, 2, 3 или 4 соседних квадра
тика, отрезая их от противоположных концов полоски. Выигрывает
Занятие 28. Математические игры со стратегией II 219
Псевдоигры
В этом разделе мы рассмотрим игры другого рода — игры-шутки,
или псевдоигры. Результат псевдоигры определён заранее: что бы
ни делали игроки, либо всегда выигрывает первый игрок, либо все
гда выигрывает второй.
Я предлагаю участникам разбиться на пары, выдаю каждой паре
по 13 фишек и объясняю правила игры.
Пример 2. Тим и Алекс играют в такую игру. Сначала у них есть
куча из 13 камней. Каждым ходом игрок разделяет одну кучу на две
кучи любого размера. Проигрывает тот, кто не может сделать ход.
Тим ходит первым (разделяет кучу из 13 камней на две кучи). У кого
есть выигрышная стратегия и в чём она заключается?
Разбор задачи 2. Дети играют несколько партий. Вскоре они
замечают, что второй игрок каждый раз выигрывает. Как это объ
яснить? Эндрю замечает, что с каждый ходом куч становится на од
ну больше. Я подогреваю дискуссию вопросом: какую кучу нельзя
разделить на две? Кучу из одного камня! Значит, игра остановится,
когда в каждой куче будет только один камень. (Это значит, что куч
будет ровно 13.)
Занятие 28. Математические игры со стратегией II 221
Подведём итоги.
• Игра начинается с одной кучи.
• С каждым ходом количество куч увеличивается на 1.
• Игра заканчивается, когда куч становится 13.
Теперь понятно, почему всегда выигрывает второй игрок. После
каждого хода первого игрока количество куч становится чётным,
а после каждого хода второго — нечётным. Поэтому, какие бы стра
тегии ни избрали игроки, 13 куч получится после хода второго иг
рока. Значит, второй игрок обязательно выиграет.
Пример 3. Тим и Алекс по очереди ставят ладьи на полях шах
матной доски 8 x 8 так, чтобы они не били друг друга. (Цвет ладей
в этой игре не имеет значения.) Проигрывает тот, кто не может по
ставить ладью. Алекс ходит первым. У кого есть выигрышная стра
тегия и в чём она заключается?
Разбор задачи 3. Обсуждение этой задачи можно начать с то
го, чтобы предложить детям поискать выигрышную стратегию, ис
пользуя идею прошлого урока — симметрию. Несложно увидеть, что
второй игрок обязательно выиграет, если он будет копировать ходы
противника симметрично относительно центра доски. (Почему такая
стратегия будет работать? А будет ли работать осевая симметрия?)
Теперь докажем, что это псевдоигра: в ней всегда выигрывает
второй игрок, независимо от того, какие ходы он делает.
Две ладьи атакуют друг друга, если они стоят на одной горизон
тали или на одной вертикали. Поэтому каждым ходом игрок должен
поставить ладью на пересечение свободной горизонтали и свобод
ной вертикали. Кроме того, каждая новая ладья, поставленная на
доску, исключает из игры ровно одну горизонталь и ровно одну вер
тикаль.
Поэтому после первого хода в любом случае остаётся семь сво
бодных горизонталей и семь свободных вертикалей. Когда постав
лена вторая ладья, остаётся шесть свободных горизонталей и вер
тикалей, и т. д. Когда настанет время ставить восьмую ладью, сво
бодными будут одна горизонталь и одна вертикаль. После того как
игрок поставит ладью на пересечение этих горизонтали и верти
кали, все горизонтали и вертикали будут заняты. Поэтому всегда
выигрывает тот, кто ставит восьмую ладью, — второй игрок.
Итак, у нас есть два полезных инструмента для разработки выиг
рышных стратегий: симметрия и идея дополнения ходов соперника.
222 Раздел 1. Планы занятий
Подборка задач
Задача 1. Много лет назад, когда отцу было 27 лет, сыну было
три года. Сейчас отец втрое старше сына. Сколько лет сыну?
Задача 2. Обо всех зоопарках Зазеркалья извест
но следующее.
1. Если в каком-нибудь зоопарке есть и гиппопо
тамы, и носороги, то в этом зоопарке нет жирафов.
2. В каждом зоопарке есть гиппопотам или носо
рог, а в некоторых зоопарках есть и тот и другой.
3. Если в каком-нибудь зоопарке есть и гиппопо
там, и жираф, то в этом зоопарке обязательно есть
носорог.
В зоопарке столицы Зазеркалья есть жираф. Есть
ли там носорог? А гиппопотам?
Задача 3. В первом классе учительница разда
ла ученикам по три шара. Некоторые шары были
жёлтыми, а остальные — красными. Сначала учительница сказала:
«Поднимите руки те, у кого не меньше двух красных шаров». Подня
лось 13 рук. Затем она велела поднять руки тем, у кого не меньше
двух жёлтых шаров. Поднялось 15 рук. Наконец подняли руки те уче
ники, у кого были шары разных цветов. Таких оказалось 17. Сколько
учеников получили все три шара одного цвета?
Задача 4. Илья и Наташа играют в такую игру. У них есть две
тарелки с крекерами: на одной тарелке 31 крекер, на другой 27.
Каждым ходом игрок может взять с одной тарелки не больше ше
сти крекеров (взять хотя бы один крекер обязательно). Выигрывает
тот, кто берёт последний крекер. Илья ходит первым. У кого есть
выигрышная стратегия и в чём она заключается?
Задача 5. Катя и Лёша играют в такую игру. У них есть куча
из 56 шаров. Каждым ходом игрок может взять из кучи не больше
восьми шаров (взять хотя бы один шар обязательно). Проигрывает
Занятие 28. Математические игры со стратегией II 223
тот, кто не может сделать ход. Катя ходит первой. У кого есть выиг
рышная стратегия и в чём она заключается?
Задача 6. Максим и Олег по очереди ломают прямоугольную
плитку шоколада на куски. Размеры плитки —10 квадратиков в дли
ну и 6 в ширину. За один ход игрок разламывает один из имеющихся
кусков шоколада на два куска меньшего размера. Разламывать мож
но только по линиям между квадратиками. Проигрывает тот, кто не
может сделать ход. Максим ходит первым. У кого есть выигрышная
стратегия и в чём она заключается?
Задача 7. Алекс и Юстас играют в такую игру. На доске в ряд
написаны числа от 1 до 10. Игроки по очереди вставляют между
этими числами плюсы или минусы. Когда вставлены все девять зна
ков, вычисляется результат (выполняются все действия сложения
и вычитания). Если результат окажется чётным, выигрывает пер
вый игрок; если нечётным — второй. Алекс ходит первым. У кого
есть выигрышная стратегия и в чём она заключается?
Задача 8. Двадцать солдат стоят в шеренге в случайном поряд
ке. Все они разного роста. По вашей команде какие-нибудь два сол
дата, стоящие через одного, меняются местами. Вы можете дать та
кую команду сколько угодно раз. Всегда ли можно расставить солдат
по росту?
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Математическая разминка
В день соревнования не хватит времени на подробный разбор
домашнего задания. Но это последнее занятие в году. Поэтому вме-
Занятие 29. Математическая олимпиада III 225
Событие дня:
математическая олимпиада
Эта олимпиада снова проводится устно. Задачи приблизитель
но упорядочены по возрастанию трудности и напечатаны на двух
листах: семь на первом и три на втором. Задачи на втором ли
сте довольно сложные, а последняя задача по-настоящему трудная.
Она поможет избежать ситуации, когда самый способный участник
быстро всё решил и не знает, чем заняться.
В начале олимпиады участникам выдаётся первый лист задач.
Те, кто решил хотя бы четыре задачи из первого листа, получают
лист с остальными задачами.
Для преподавателей, В этой главе приведено несколько дополнительных
задач. В зависимости от продолжительности соревнования и требуемо
го уровня сложности можно добавить их к основным задачам или заме
нить ими часть основных задач.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Математические турниры
Математические соревнования
Математические конкурсы, соревнования и олимпиады поль
зуются огромным успехом как у детей, так и у преподавателей.
В наших кружках школьники с удовольствием и азартом сражаются
в нескольких излюбленных видах командных соревнований. Мы
регулярно проводим математические аукционы, математические
хоккей и математическое домино. Все эти соревнования зародились
в российских математических кружках, но, как оказалось, школьни
ки из других стран играют в них с таким же удовольствием.
В этой книге изложены правила двух соревнований: аукциона
и хоккея. Несколько глав в первой части книги посвящены прове
дению математических аукционов и хоккейных матчей.
Соревнование «Математическое домино» —это недавнее очень
удачное дополнение к нашей коллекции игр, которое мы, к сожа
лению, не успели добавить в эту книгу1.
Но русскоязычные читатели, в отличие от зарубежных, могут
прочитать правила игры в Интернете и даже могут загрузить себе
варианты заданий домино.
1
Наши правила математического домино взяты с веб-сайта Кировской летней
математической школы.
Математический аукцион
Аукцион — одно из самых увлекательных математических сорев
нований. В него с удовольствием играют кружковцы всех возрастов.
Задачи математического аукциона, в отличие от традиционных
задач, допускают несколько верных ответов, причём одни ответы
ценятся выше других. Некоторые решения совсем просты: их может
найти почти каждый участник. Чтобы найти более сложные ответы,
надо как следует потрудиться. По мере того как команды улучшают
результаты и находят более сложные решения, задачи снова и снова
выставляются на аукцион, и игровые деньги переходят из рук в ру
ки, добавляя азарта к игре.
Задачи аукциона конструктивны: ответы к ним легко проверя
ются и не требуют доказательств. Поэтому аукцион можно прове
сти даже в только что открывшемся кружке, участники которого не
имеют опыта математических рассуждений и слабо знакомы с по
нятием доказательства.
Ещё одна замечательная особенность этой игры состоит в том,
что формат проведения аукциона стимулирует детей думать над за
дачей даже тогда, когда другая команда уже рассказывает её реше
ние. Поскольку задачи аукциона имеют несколько неравноценных
решений, объединение собственных идей с идеями соперников ча
сто помогает улучшить результат.
Правила математического аукциона
Математический аукцион — это соревнование двух или несколь
ких команд. В начале игры каждая команда получает один и тот же
список задач. На их решение отводится определённое время. Затем
команды собираются вместе и начинаются аукционные торги.
В начале торгов каждая команда располагает одинаковой суммой
в придуманной валюте. В нашем кружке имеют хождение шмолла-
ры. (Можно также использовать тугрики, пиастры и другие экзо
тические денежные единицы.) Каждой задаче из списка назначена
стоимость в шмолларах. Одну за другой, преподаватель выставляет
задачи на аукцион. Команды делают ставки, соревнуясь за право
рассказать решение этой задачи.
Команда, сделавшая наибольшую ставку, публично представляет
решение задачи. Если решение оказалось верным, у этой команды
есть шанс получить сумму, равную стоимости задачи. В таком слу-
Математический аукцион 233
Денежные вопросы
Все команды начинают игру с одинаковой суммой денег. Жела
тельно, чтобы эта сумма была примерно равна половине общей сто
имости всех задач. (Если у команд слишком много денег, то появля
ется соблазн тратить их не задумываясь. Если денег слишком мало,
то они могут закончиться, и тогда команда больше не сможет участ
вовать в игре.)
Естественным ограничением ставки служит стоимость задачи:
делать ставки большего размера в любом случае невыгодно.
В наших кружках мы назначаем задачам стоимость порядка ста
шмолларов, а минимальная ставка и минимальная надбавка состав
ляют пять шмолларов.
Правила игры в команде
Математический аукцион можно проводить как командную игру
или как индивидуальное соревнование. В наших кружках обычно
соревнуются две команды.
Математический аукцион 235
Пример игры
Разберём подробно вымышленный пример математического аук
циона, на котором соревнуются две команды: А и В. На аукционе
предлагается всего одна (очень упрощённая) задача.
Задача 1. Используя цифру 1 пять раз, получите как можно боль
ше идущих подряд натуральных чисел начиная с 1. Можно пользо
ваться действиями арифметики +, —, •, : и скобками. Одно и то же
действие может встречаться несколько раз. Использовать все четы
ре действия не обязательно.
(Стоимость задачи: 100 шмолларов.) Решение считается лучше
предыдущего, если команда может продолжить список с того числа,
на котором остановилась выступавшая перед этим команда.
Допустим, что за время, отведённое для решения задачи, коман
да А придумала, как представить числа 1, 2 и 4:
1 = 1 - 1 + 1 - 1 + 1, 2 = 1:1 + 1 : 1 1 , 4 = (1 + 1) 1 + 1 + 1.
Команда В за это же время сумела найти представления для чи
сел 1, 2 и 3:
1 = (11 - 11) + 1 , 2 = (1 • 1 + 1 : 1) • 1, 3 = 1 + 1 + 1 + 1-1.
Первый раунд торгов выигрывает команда В. Сделав наиболь
шую ставку в 45 шмолларов, она показывает свои решения — пред
ставление чисел 1, 2 и 3. Но согласно критериям задачи у команды А
236 Раздел 2. Математические турниры
Советы преподавателю
1. Многие задачи, например с шахматными досками или разре
занием фигур, удобнее решать на бумаге в клетку: принесите её
с собой в достаточном количестве. Для некоторых задач могут пона
добиться спички и другие предметы. Заранее продумайте, что при
нести на занятие, чтобы аукцион прошёл без заминок.
2. Если на доске недостаточно места, подготовьте большой лист
бумаги и клейкую ленту. Закрепите лист на стене и отмечайте на
нём текущие результаты. Можно также пользоваться флипчартом.
3. Прочитайте все задачи вслух, убедившись, что участники вни
мательно слушают. Подчеркните, что на этапе решения задач мож
но задавать вопросы. Если условие задачи понято неверно, решение
не засчитывается.
4. Пока команды решают задачи, подготовьте доску к выступле
ниям: это поможет сэкономить драгоценное время. Нарисуйте всё,
что точно понадобится: шахматные доски, разлиновку в клетку, гео
метрические фигуры.
5. На большом листе бумаги (см. пункт 2) нарисуйте таблицу. Её
столбцы —это команды, а строки —задачи. Сделайте соответству
ющие пометки. Теперь нетрудно отслеживать «финансовое состоя
ние» команд. Ставки обозначаются отрицательными числами, а вы-
Математический аукцион 237
Олимпиадные задачи
Успех олимпиады в первую очередь зависит от правильно подо
бранных задач. Олимпиада должна быть трудной для всех кружков
цев, но такой, чтобы каждый мог уйти с чувством удовлетворения
сделанной работой. Вот несколько советов по достижению этой цели.
• Подберите задачи разной степени сложности. Олимпиада долж
на быть интересна всем — от новичков до самых сильных участни
ков. Если всего задач десять, разумное соотношение будет пример
но таким: четыре задачи, которые может решить практически лю
бой участник вашего кружка, четыре — рассчитанные на более под
готовленных участников и две по-настоящему трудные.
• Включите в подборку несколько задач по недавно изученным
темам. Это служит двум целям: закреплению пройденного матери
ала и поощрению участников, которые активно занимались в те
чение года. Но не забудьте добавить задачи, для решения которых
нужны только логика и сообразительность.
• Задачи должны иметь относительно короткие решения. Это
важно как для устной, так и для письменной олимпиады. Вам будет
нелегко, если придётся слушать или читать долгие рассуждения.
• Условия задач должны быть интересными и понятными. Ес
ли задача скучная или слишком длинная, переформулируйте её или
выберите другую задачу.
• Расположите задачи в порядке возрастания трудности. Это по
может участникам ориентироваться в подборке задач.
• Мы обычно разбиваем задачи на две группы, распечатывае
мые на отдельных листах. На первом листе задачи в целом менее
Математические олимпиады 243
Награды и призы
Если олимпиада проводится устно или с выбором правильного
варианта ответа, результаты объявляются сразу после её оконча
ния. Результаты олимпиад с записью решения становятся известны
позднее.
Желательно завершить олимпиаду раздачей наград и призов.
Призами могут служить красиво распечатанные дипломы, конфеты
и шоколадные медали (простой способ обрадовать детей), сувени
ры (ручки, карандаши, математические головоломки) или что-то
более существенное. Выбирая призы для конкретного кружка, надо
Математические олимпиады 245
«Ним»
«Ним» — это игра для двух игроков с очень простыми правилами.
Игровое поле представляет собой три кучи фишек. Игроки по
очереди берут фишки: за один ход можно взять любое количество
фишек из одной кучи (взять хотя бы одну фишку обязательно). Вы
игрывает тот, кто берёт последнюю фишку. Несмотря на предель
ную простоту правил, эта игра очень увлекательна.
Играть можно и на бумаге. В этом случае фишками служат круж
ки или другие знаки, нарисованные в три ряда. Игроки по очереди
зачёркивают по несколько кружков в одном ряду.
Количество фишек в каждой куче выбирается случайным обра
зом, но лучше, чтобы их было не больше десяти. Например, если
в одной куче 3 фишки, в другой 5, а в третьей 7, то игра уже будет
достаточно сложной и после нескольких партий у игроков не воз
никнет ни малейшего представления о выигрышной стратегии.
«Ним» может быть как индивидуальной, так и командной игрой.
Например, можно устроить чемпионат кружка, а можно разбить
участников на две команды. Команды выдвигают делегатов для иг
ры друг с другом, как в математическом хоккее.
В игре «Ним» у одного из игроков есть выигрышная стратегия.
Когда дети подрастут, будет очень полезно посвятить изучению этой
стратегии отдельное занятие. Но пока это просто занимательная игра.
«Чёрный ящик»
Играя в «Чёрный ящик», участники пытаются понять принцип дей
ствия загадочной «математической машины» — чёрного ящика. Веду
щий (преподаватель) задумывает правило, по которому будет рабо
тать машина. Затем участники загружают входные данные, а чёр
ный ящик (т. е. ведущий) обрабатывает их по задуманному правилу
и объявляет результаты.
Цель игры — определить правило чёрного ящика.
Игроки по очереди предлагают значения для ввода в чёрный
ящик. После ввода каждого значения ведущий сообщает результат.
248 Раздел 2. Математические турниры
Разминка
Разминка занимает пять-десять минут минут в начале занятия.
Для разминки подходят несложные занимательные задачи. Это
могут быть головоломки, загадки или задачи-шутки, математиче
ские фокусы или упрощённые варианты задач, которые разбира
лись на прошлом занятии или будут даны на этом.
Задачи зачитываются вслух по одной. Обычно каждая задача по
рождает множество идей и разнообразных ответов. Дайте возмож
ность нескольким участникам рассказать их идеи. Среди них будут
и забавные, и совершенно неправдоподобные, и правильные. В лю
бом случае разминка помогает детям включиться в работу: каждый
может выступить со своей идеей и принять участие в обсуждении.
Кроме того, разминочные задачи — отличный способ занять детей,
пока подходят опоздавшие.
Основная часть
Основная часть занятия — это, например, обсуждение нового тео
ретического материала или способа решения задач, математическая
игра или олимпиада. Мы стараемся, чтобы занятия в нашем круж
ке проходили интересно и разнообразно. Поэтому мы перемежаем
более серьёзные занятия (теория, решение задач) более весёлыми
(конкурсы, соревнования, игры).
Не стоит много раз подряд заниматься одной и той же темой. На
пример, после пары трудных занятий по делимости сделайте пере
рыв — проведите какой-нибудь конкурс. Нет ничего плохого и в том,
чтобы иногда отдохнуть — провести весёлое и нетрудное занятие:
устроить, например, чемпионат по решению спичечных головоло
мок, или же поклеить ленты Мёбиуса, или поучиться решать голо
воломки «Кен-кен».
Решение задач
Самостоятельное решение задач — одна из важнейших составля
ющих обучения в математическом кружке.
Как правило, на каждом занятии нашим кружковцам выдаётся но
вая подборка задач и выделяется время для работы над ними. Дети
могут решать эти задачи самостоятельно или небольшими группами.
Обычно в это время они могут подходить к преподавателю, чтобы об
суждать задачи и рассказывать решения. Объяснять задачу вслух —
это лучший способ научиться ясно и чётко излагать свои мысли.
256 Раздел 3. Еще несколько советов преподавателю
Разбор решений
Разбор решений очень важен по нескольким причинам. Дети не
только узнают, как решить задачи, которые у них не получились, но
и слушают строгие математические рассуждения.
Чаще всего мы разбираем задачи, выданные на предыдущем
занятии. Дети недавно работали над этими задачами и хорошо пом
нят их. Каждое решение может быть рассказано преподавателем
или участником кружка. Дети любят рассказывать решения сами,
но их выступления могут занять много времени. (Поэтому если
время ограничено, то все задачи может рассказать преподаватель.)
В решениях детей нередко встречаются ошибки и недоработки.
Предложите другим участникам задать вопросы и заполнить про
пуски в рассуждениях. В заключение разбора каждой задачи по
вторите важнейшие этапы решения своими словами и подчеркните
главные идеи.
Развлекательное занятие в нашем кружке
Мы стараемся проводить развлекательные занятия примерно
раз в месяц. Такие занятия помогают кружковцам обучаться и об
щаться. Дети не только с увлечением решают задачи, но и налажи
вают отношения и заводят новых друзей.
В зависимости от того, как мы развлекаемся, план занятия мо
жет существенно отличаться от обычного. Например, чтобы сыграть
в математический аукцион или провести математическую олимпиаду,
хорошо бы иметь полтора часа времени. А для математического хок
кея или конкурса головоломок вполне хватит сорока минут. Откуда
взять время? Мы сокращаем другие части занятия. Можно пропу
стить решение задач (новая подборка задач даётся в качестве до
машнего задания или переносится на следующий раз). Можно так
же сократить (или перенести) разбор решений.
В наших кружках мы проводим много разных развлекательных
игр и соревнований, командных и индивидуальных.
Наши наиболее популярные командные игры — математический
аукцион и математический хоккей — подробно описаны в соответ-
Будни математического кружка 257
Журнал кружка
Журнал кружка служит нескольким целям. В нём можно хранить
подборки задач, отмечать решение задач участниками и вести всю
бумажную работу, связанную с кружком.
Эти записи можно хранить и на компьютере, но бумажный фор
мат имеет ряд преимуществ. Бумажный журнал можно носить по
классу, не опасаясь уронить его. Если нужно посмотреть задачи
из предыдущего занятия, достаточно перелистнуть страницу. На
конец, если вы работаете с помощником, то может быть проще
передать ему бумажный журнал, чем предоставить доступ к элек
тронному ресурсу.
Отмечать решение задач очень удобно: это позволяет оценить
работу каждого участника и группы в целом. (Даже неполная ста
тистика даёт ценную информацию об успехах детей.) Эти сведения
пригодятся также при разговоре с родителями. Кроме того, раз в па
ру месяцев можно награждать тех, кто решает задачи лучше всех.
Пожелания
Уважаемый читатель, в какой бы точке земного шара вы ни на
ходились, я хочу закончить эту книгу пожеланием вам успеха. Ес
ли вам интересно учить детей математике, не бойтесь пробовать
и не откладывайте. Если вы вложите достаточно труда и энтузиазма,
у вас обязательно получится!
Пусть ваши дети (или ученики) растут умными и увлечёнными
математикой. А когда они вырастут, пусть им тоже захочется поде
литься своими знаниями и начать свой собственный математиче
ский кружок!
РАЗДЕЛ 4
Решения
Занятие 1
Рыцари и лжецы
Решение задачи для разминки 1. Десять ершей.
Нарисуйте две корзины — одну с пятью ершами и другую с поло
виной улова. Это поможет детям понять, что пять ершей составляют
вторую половину улова.
Решение задачи для разминки 2. Невозможно определить, ка
кое животное тяжелее. У нас недостаточно информации.
Решение задачи для разминки 3. Подсказка. Есть разные си
стемы записи чисел.
Решение. Передвинув две спички, можно получить число VI, за
писанное римскими цифрами.
Решение задачи 1. Эту задачу можно пояснить схемой, похожей
на ту, которая была нарисована на занятии.
существа, любящие плавать
рыбы маленькие
дети
2 5 кг
- слитка
Занятие 2. Рыцари и лжецы 269
или или
Математический аукцион I
Макс:
Ксюша:
конфеты Ксюши
Гриша: 7 конфет
Саша:
141 конфета 134 конфеты
Решение задачи 4.
• Алла — рыцарь.
• Белла — рыцарь. Например, 3 + 5 = 8.
• Вика — рыцарь. Сумма двух чётных чисел всегда чётная.
• Глаша—лжец, потому что Даша — лжец.
• Даша —лжец. Например, 3 + 5 = 8.
Для преподавателей. Не нужно требовать от детей строгого доказатель
ства того, что сумма чётных чисел всегда чётная: немного позже чётным
и нечётным числам будут посвящено несколько занятий. Цель этой зада
чи — подтолкнуть детей к размышлениям о чётных и нечётных числах.
Решение задачи 5. Следующий рисунок поясняет решение. По
нему видно, что количество съеденных Филимоном камней, умно
женное на четыре, равно 2010 — 1 — 2 — 3 = 2004. Значит, Филимон
съел 501 камень, Парамон — 502, Капитон — 503, а Архип — 504.
Филимон:
Парамон:
Капитон:
Архип:
2010 2004
3 пони и 1 гном:
2 пони и 4 гнома:
Занятие 5. Текстовые задачи и здравый смысл 277
Решение задачи 8. Найдём наименьшее общее кратное чисел 2,
3 и 6. Это 6. За 6 дней лошадь съест 3 тюка сена, корова — 2 тюка,
а коза — 1 тюк. Вместе за 6 дней эти животные съедят 3 + 2 + 1 = 6 тю
ков. Значит, один тюк они съедят за 6:6 = 1 день.
Решение задачи 9. Девочек самое большее 16: если бы их бы
ло больше, можно было бы составить группу из 17 девочек. Но мы
знаем, что среди каждых 17 участников есть хотя бы один мальчик.
Точно так же можно доказать, что мальчиков самое большее 9.
Из этого следует, что девочек ровно 16: если бы их было 15 или
меньше, то (с учётом того, что мальчиков самое большее 9) общее
количество участников было бы меньше 25, что противоречит усло
вию задачи.
Итак, из 25 участников девочек ровно 16; значит, мальчиков 9.
Решение задачи 10. Каждый раз, когда бобриха делает распил,
общее количество кусков увеличивается на 1. После 83 распилов по
лучилось 109 кусков; значит, до начала работы их было 109 — 83 = 26.
Бобриха нашла 26 брёвен.
Занятие 6
Мальчики Девочки
Сдавшие Сдавшие мальчики Сдавшие девочки
Не сдавшие Не сдавшие мальчики Не сдавшие девочки
Время Юли:
Время Юли:
Время Пети 5 минут
Математический хоккей I
(1 + 4 + 9) + (5 + 12) = 14 + 17 = 31 квадрат.
Математическая олимпиада I
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ
Знакомство с кубом
Сечения
Это круг, овал, прямоугольник, овал без одного конца, овал без
двух концов, кончик овала и очень узкий прямоугольник. Читателю
предлагается самостоятельно придумать, как разрезать цилиндр,
чтобы получить такие сечения.
Для преподавателей. Для демонстрации этих сечений могут быть исполь
зованы огурец или морковь.
Занятие 14. Сечения 307
Математический аукцион II
Вверх Денис бежит в два раза медленнее, чем Таня едет на лифте.
Поэтому пока Таня проедет оставшуюся половину пути и окажется
на 1-м этаже, Денис пробежит четверть пути. Начиная с этого мо
мента они оба движутся вверх. Таня едет в два раза быстрее, поэто
му они достигнут середины пути одновременно. Теперь им осталось
преодолеть одинаковое расстояние, но Таня едет быстрее и вернётся
на 18-й этаж раньше.
Второе решение (более красивое). Мне кажется, проще такое ре
шение: Денис бежит вверх в два раза медленнее, чем Таня едет
в лифте. Поэтому он пробежит всю лестницу вверх за такое же
время, за какое Таня проедет на лифте вниз и вверх. Но Денису
надо ещё пробежать лестницу вниз. Поэтому на весь маршрут ему
понадобится больше времени, чем Тане.
Решение задачи 6. Докажем, что надо перевернуть карточки
«4», «Б» и «5», а карточку «А» можно не переворачивать.
• Почему надо перевернуть карточку с цифрой 4? Предположим,
что на обратной стороне этой карточки ничего не написано (или на
писано что-то отличное от гласной буквы). В этом случае утвержде
ние Макса неверно. Поэтому необходимо проверить эту карточку.
• Почему надо перевернуть карточку с буквой Б? Предположим,
что на обратной стороне этой карточки написана цифра 2 (или дру
гое чётное число). В этом случае утверждение Макса неверно. По
этому необходимо проверить эту карточку.
• Почему надо перевернуть карточку с цифрой 5? Предположим,
что на обратной стороне этой карточки написана цифра 2 (или дру
гое чётное число). В этом случае утверждение Макса неверно. По
этому необходимо проверить эту карточку.
• Почему можно не переворачивать карточку с буквой А? Ес
ли на обратной стороне этой карточки написано чётное число, это
соответствует утверждению Макса. Если же на обратной стороне
написано что-то другое (или ничего не написано), это тоже не про
тиворечит утверждению Макса: поскольку на карточке нет чётного
числа, утверждение к ней не относится.
Занятие 16
Комбинаторика I
Комбинаторика II
Математический хоккей II
Числовые ребусы П.
Зашифрованные примеры
Математическая олимпиада II
расстояния
расстояние
Таким образом, 9 единиц —это половина расстояния, которое
Тиме придётся бежать, чтобы догнать Сашу. К моменту встречи
Саша пройдёт 9 единиц, а Тима пробежит 18 единиц. Это значит,
что Тима догонит Сашу через 9 минут, если считать от момента,
когда Тима добежал до точки Z, и 13 минут с того момента, когда
он вышел из автобуса.
Решение задачи 5. Эта задача опять-таки решается либо урав
нением, либо с помощью рассуждений и рисунков. Мы пользуемся
вторым способом.
Попробуем представить вес каждого животного на схеме. Жира-
фик весит 100 килограммов (первая строка схемы). Бегемотик ве
сит 100 килограммов и ещё половину веса слонёнка. Теперь изобра
зим вес слонёнка. Он равен сумме весов жирафика (100 кг) и беге-
мотика (100 кг и половина веса слонёнка). Последняя строка схемы
приводит нас к решению. Поскольку слонёнок весит 200 кг и ещё
Занятие 21. Математическая олимпиада II 331
половину собственного веса, половина его веса равна 200 кг. Зна
чит, слонёнок весит 400 кг, а бегемотик —300 кг.
жирафик бегемотик
Отрубленные
Изменение числа Изменение числа
Выросшие
головы
нормальных сумасшедших
головы
голов голов
2 нормальные, 0 нормальных,
О сумасшедших 1 сумасшедшая -2 +1
0 нормальных, 0 нормальных,
2 сумасшедшие 1 сумасшедшая 0 -1
1 нормальная, 1 нормальная,
1 сумасшедшая 0 сумасшедших 0 -1
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
оставшихся числа тоже будут парой. Так как разница чисел в паре
равна 5, второй игрок победит.
Решение задачи 4. а) Второй игрок (Тарас) имеет выигрышную
стратегию. Он должен использовать центральную симметрию: ка
кую бы из своих фишек ни подвинул Стае, Тарас должен двигать
свою фишку в другом ряду на столько же клеточек. Тогда после каж
дого хода Тараса будет восстанавливаться центральная симметрия
на доске. Таким образом, если Стае может сделать ход, то Тарас все
гда может ответить.
б) Та же самая стратегия — симметрия относительно центра по
лоски. (Вопрос про 2 • 80 добавлен потому, что дети часто решают
задачу про полоску 2 • 8 перебором вариантов.)
игрок делает все чётные ходы, он сделает и последний, 50-й ход. Ошиб
ка заключается в предположении, что ходов всегда ровно 50. На самом
деле в ходе игры могут возникнуть отдельные пустые клетки, со всех
сторон окружённые костяшками. Поскольку использовать эти клетки
невозможно, игра закончится до того, как вся доска будет заполнена.
Другая неверная стратегия состоит в том, чтобы ставить костяш
ки симметрично относительно вертикальной или горизонтальной оси
симметрии. Чтобы объяснить ошибочность этой стратегии, достаточно
продемонстрировать ситуацию, когда следовать ей невозможно. Дей
ствительно, если первый игрок поставит костяшку так, чтобы она пере
секала ось симметрии, то второй игрок не сможет сделать симметрич
ный ход.
Решение задачи 6.
• У числа р 2 такие делители: 1, р и р 2 (всего 3).
• У числа р 5 такие делители: 1, р , р 2 , р 3 , р 4 и р 5 (всего 6).
• У числа рх такие делители: 1, р, р 2 , р 3 , ..., рх (всего х +1).
• У числа р • q такие делители: 1, р , q и р • q (всего 4).
• У числа р 2 • q такие делители: 1, р , р2, q, р - q и р 2 • q (всего 6).
• У числа рх -q такие делители: 1, р, р 2 , р 3 , ..., рх и д , p-q, p2-q,
p -q, ..., px -q (всего (x + l ) - 2 ) .
3
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е ЗАДАЧИ