Solution :
« Réfiéchissons » a. = Le mot en gas rele une conséquence & une cause. ~b. 4 = La cause est présentée comme une justification
de la conséquence, ~c, 2 = La cause a été mentionnée précédemment. ~d. 3 = La cause est présentée comme évidente. -
Exercice : 2. Comme la fort est une rchesse économique, on coupe beaucoup darbres. - b. Des espaces animales alsparaissent
4 cause de la diminution des forts. ~ c. Quand i pleut, les teres fetes sont entrainées car iln'y a plus de foréts pour les retent.
~ d. Puisque Vexploittion intensive des foréts est mauvaise pour ’écologie il faucral limiter etreplantec ~ e, Etant donné que
importance de ce probléme est internationale, es états devaient sentendre.
5.
~ Faire observer attentivement la consigne de lexercice et son contenu. (@)
Pour la réalisation de cet exercice deux démarches sont possibles
4.4 Diviser la classe en 4 grands groupes :
~ chaque grand groupe est a son tour subdivisé en sous-groupes, de préférence 3 étudiant(e)s,
~ lui attribuer ou lui faire tier au sort une des catégories a, b, ¢ ou d d'animaux,
les sous-groupes recherchent ensemble le plus possible d’animaux,
~ puis comparent et mettent en commun leurs listes afin d’en établir une seule par catéaorie.
“+ Chaque groupe présente « sa » liste en plénum.
~ Les étudiant(e)s peuvent se poser mutuellement des questions pour mieux connaitre les animaux cités.
Les explications peuvent étre illustrées de photos.
2+ Constituer des sous-groupes de 4 étudiant(e}s :
~ attribuer ou faire tirer au sort par chaque étudiant(e) une des catégories a, b, ¢ ou d d’animaux,
~ chaque étudiant(e) recherche le plus possible d’animaux dans « sa » catégorie,
~ les étudiant(e}s de chaque sous-groupe mettent en commun leurs réponses.
= Les sous-grouipes présentent lens listes an plénuim :
— un premier sous-groupe cite les animaux d’une catégorie, les autres sous-groupes la completent s'ils
ont trouvé d'autres animaux,
— puis trois autres sous-groupes citent les animaux des trois autres catégories, le procédé est le méme
‘que ci-dessus.
~ Les étudiant(e)s peuvent se poser mutuellement des questions pour mieux connaitre les animaux cités.
Les explications peuvent étre illustrées de photos.
‘Solution
Propositions
2. (voir htts//mrmonolalsation orgloes-22-especes-dlsparatront):les dendrolagus (angourousarboicoles le pet kanchi de Java,
Je Gypaéte barbu, la chenille créne de mort, le quokKa (marsupial, le saiga, le gavial du Gange (crocodile), taléve takahé (oiseau de
"Nouvelle Zéande), fe dauphin de awaddy, la grenoulle clown (ype de Atelopus varius), erhinopthecus (orate), e asals lrvatus
(primate), le Strigops kakapo (seul perroquet incapable de vole, le crabe de cocotie, le markhor (bovidé caprin de I'Himalaya), e
solenadon (petit animal nactume des Antiles), la panthére de Florie, le zaglossus (2 la fois reptile et mammifée), le sousouc (dauphin
‘du Gange), 'okapi (Gange).
». le api, Pléphat, le jaguar le tigre, le on, e cheval, fe chat, le chien, la vache, le cochon, la pou, le cog, la chouett, le fret (ou
‘2 fouine), le canard, la sours, le crocodile, le rene, fe sing, a giefe, le mouton(Tagneau) le panda...
c. le canard, loi, le cygne, la grenouill, le crapaud, hippopotame, le crocodile, le crabe, la tortue, le pingouln, le manchot, le castor,
{a outro, l'léphant de mer, ous...
le cheval, ne, Ja mule, le mulet, le boeuf, le butfie, le yak, I’éléphant (en Asie)
Débattre d'un probléme d’écologie
6.
— Faire observer et reformuler la consigne de l’exercioe,
— Inviter les étudiant(e}s a suivre les étapes proposées.
148.
Objectits
Savoir faire
= Comprendre les buts d’une association
* Stengager
Connaissances culturelles
Les restaurants du coeur
+ La Cimade
‘+ Amnesty International
© Emmails
+ Secours Populaire Francais
> Déroulement de la legon
Deux étapes
if: « Comprendre les buts d’une association » : 4 exercices
+ « Stengager » :
~ 4 exercioes
- un tableau « Réfléchissons ... L'expression du but »
- un Poi fos : Le secteur associatif
La plupart des exercices de cette lecon peuvent étre réalisés en sous-groupes de 2 ou de 4 étudiant(e)s.
Com, ire les buts d’une association
Note culturelle:
Les restaurants du cwur : Les Relais du cerur, connus sous le nom de Les Restos du cur sont une association de loi 1901 & but
non lucratif et reconaue d’utlité publique exéée en France, par Coluche en 1985. (Wikipédia)
at
— Faire observer la consigne de l'exercice,
~ Faire lire les affirmations proposées dans l'exercice.
~ Inviter les étudiant(e}s a, individuellement,
~ observer attentivement le document et ses trois grandes parties (la chart, les activités, "engagement
étudiant),
~ lite 'ensemble du document.
— Los étudiant(oe dos cous groupes font I'oxorcico :
ensemble,
~ individuellement ou en demi-sous-groupe, avec ensuite confrontation et mise en commun des réponses.
— Les sous-groupes présentent leurs réponses en plénum, en les justifiant.
Solution :
2, Vr («un service désintéressé aux personnes en difficult »)~_b. Faux (ls ont 12 activités alftérentes) ~
= d. Vai fs sont 950 000) ~e. Faux (il est possible de « simpliquer ponctuelement »)
Faux (ce sont des bénévoles)
2.
— Faire observer I'encadré « Réfléchissons... L’expression du but » et ses trois parties.
“+ Les étudiant(e)s de la classe peuvent réaliser les deux exercices et observer le trois
ime en 10 minutes :
148
hb iCiemnaerel-terasitenicnkaitincitial Ciidinestitiiianrninehapy caay iain tapi tieepsibinanases ties itaitishaliangins tintin Adhérer a une association - Legon 2 - [ite
~ individuellement,
— ou bien ensemble, en sous-groupes.
= Quelle que soit la démarche choisie les étudiant(e)s présentent leurs réponses en plénum. (@)
Solution :
Le but est exorimé par un nom : a. Lobjectif de l'association est d‘ader les enfants handicapés. ~ b. Le but de cet étuciant est la
reéussite @ examen, ~c. Le projet de cette start-up est de sinstallr au Sénégal. - d. La motivation principale de ce membre de
Frassociation est la générosit,
‘Reformation des phrases: a. L'ssociation cherche &aider ls enfants handicapés. —b. Cet tudtant a pour but de rusi&'examen.
~¢. Cette start-up a Intention de s'nstaller au Sénégal. ~d. Ce membre de Vassocttion vise la générosié
3.
+ Faire lire et observer attentivement la consigne de l'exercice et I'exemple donné,
Pour la réalisation de cet exercice deux démarches sont possibles
4. + Constituer 12 sous-groupes d’étudiantle)s :
~attribuer & chaque sous-groupe ou lui faire tirer au sort une des douze activités,
~ demander & chaque sous-groupe d’imaginer la présentation de « son » activité en 5 minutes.
— Les étudiant(e)s réalisent ce travail ensemble, sous forme de remue-méninges.
— Les 12 sous-groupes proposent leurs présentations en plénum. (@)
2. Constituer des sous-groupes de 4 étudiant(e)s :
~attribuer & chaque étudiant(e) ou lui faire tirer au sort 3 des 12 activités,
= lui demander d’imaginer la présentation de « ses » activités en 10 minutes maximum.
— Les étudiant(e)s du sous-groupe mettent en commun leurs propositions.
= Fn plenum, les souss-grouipes proposent leurs presentations et en discutent ensemble.
Solution :
Propositions:
1. La distribution alimentaire a pour but d'sider les plus démunis. On donne de la nourture afin que ies personnes sans moyens
‘puissent se nour: ~2. Une aide est donnée aux gens dans la rue pour qu’ puissent se loger, afin d'évter quis ne dorment dans la
rue, ~ 3. Des atlirs de cuisine sont organisés pour enseigner a cuisiner des plats simples, afin de savoir préparer le mieux possible
les produits alimentaires donnés, ~4. Un grand nombre de personnes quis'adressent aux Restaurants du Cosur ont un faible niveau
scolaire ou encore parlent mal le frangais car ce sont des étrangos. Les atelers de soutien scolaire ou de rangais ont pour but de
Jes aider afin qu'ls aient moins de aifcultés dans leur vie quotidienne. - 5. Les restos bébés du ceeur ont pour but de dstibuer de
Ja nouriture, des méaicaments ou des produits de soins pour enfants & des parents qui ne peuvent les acheter. Cette dlstnbution est
faite afin de permettre aux parents dof une meileure vie @ leurs enfants. - 6. Les atelirs culture et lois ont pour but d'offr des
moments de détente aux personnes qu'ils accueillent, ils sont aussi organisés pour qu'ls accédent & la culture, souvent jugée trop
6iitste, hors de ur potée.- 7. Les ateliers« Emploi» sont propasés afin 'aider les personnes accueies 4 trouver un empl, pour
qu’eles apprennent aussi a rédiger un CV ou & savoir comment se comporter lors d'un entretien d’embauche. - 8. L'atelier consell
‘udgétaire a pour object a‘enseioner comment gérer un budget, pour que les personnes qui y particpent prennent conscience
de leur situation personnelie.~ 9, Pour que les personnes qui viennent aux restaurants du cceur reprennent confance en eux, pour
Objectifs
Savoir faire
‘+ Comprendre la présentation d’un projet
+ Exposer des conséquences
‘* Donner son avis sur une innovation
Connaissances culturelles
* Lille d’Yeu
* Lille de Noirmoutier
* Engie
+ Areva
> Déroulement de la legon
Trois étapes
if : « Comprendre la présentation d'un projet » : 1 exercice
: « Exposer des conséquences » :
~ 4 exercioes
- un tableau « Réfléchissons ... 'expression de la conséquence »
— 8* objectif: « Donner son avis sur une innovation » :
~ 2 exercices
~ Prononcez, automatisez : La construction « pronom complément indirect devant le verbe »
La plupart des exercices de cette lecon peuvent étre réalisés en sous-groupes de 2 ou de 4 étudiant(e)s.
Comprendre la présentation d’un projet
Notes culturelles
ite a*Yeu est une commune frangase, stage dans le département de In Vendée en région Pays de la Loire, C"est une commune
insulate, constituge de ile d'Yeu, Pune des quinze Tes du Ponant, Elle constitue également le canton de Ile d'Yeu. (Wikipédi)
ile de Noirmoutler L'tle de Noirmoutier es une le franaise de I'Atlantique situge dans le département de la Vendée, Elle est
relige au continent par une chaussée submersible appelée Ie Goi et, depuis 1971 par un pont. (Wikipéia)
Engle anciennement (EDF) GDF Suez, est un groupe industriel énergétique frangas. C'est le trisitme plus grand groupe
mondial dan le secteur de énergie (hors pétrole) en 2015, Son principal actionnaire ext Eat franais qui dtient un vers du
capital. (Wikipedia)
Areva est une multnationalefrangaise du secteur de I nergie, euvrant principalement dans les méters du nuclaire. (Wikipéi)
1.
— Faire lire et reformuler la consigne de lexercice.
— Faire lire attentivement les questions.
— Faire lie individuellement « Le projet en bref » et « Les étapes du projet ».
~ Les étudiant(e)s des sous-groupes répondent aux questions en 5 a7 minutes :
ensemble,
~individuellement ou en demi-sous-groupe, avec ensuite confrontation et mise en commun de leurs
réponses.
~ Les sous-groupes présentent leurs résultats, les comparent et en discutent en plénum.
Solution :
2. Oui, i s‘agit d'un projet de parc éolien en mer des les "Yeu et de Noirmoutie, & 17,6 km de MMe d'Yeu et 16,5 km de Ile de
182
6 DiCiemnaarei-teraieniinkcitincitial CiidinesYitiiianrsitnihaa cay iain tial ticessibinanases ties itaitiahaliangins tintin Exposer les conséquences d’une innovation - Legon 3 - [iad
\Nojrmoutier & une profandeur de 17 & 35 metres au-dessous du riveau de la mer. - b. I s‘agit dimplanter sur 83 km’, 62 éollennes
ayant chacune une puissance de 8 MW. Le parc devrait produire 1900 GMW par an, corespondant & la consommation de plus de la
totalité de la population vendéenne. -c. La société européenne WPD est a ’origine de ce projet et c'est le consortium EDF-Suez, EDP
ct Areva qui va le réaliser- d. Non. Au moment de la présentation du projet, en 2008, le Conseil départemental de Iépoque avait
rejté. De méme, en 2009 association NENY (Non aux éollennes de Noirmoutier et dYeu) a été créée. ~e. Qu, sile Consortium obtient
Jes autorisations la construction et instalation du pare commenceront en 2019 et 40 % du parc serait mis en service le 1 jullet 2021.
Exposer des conséquences
2.
+ Faire observer et reformuler la consigne de 'exercice.
— Fair lire individuellement les deux avis sur le projet.
— Les deux étudiant(e}s peuvent faire les deux listes
- ensemble,
— ou individuellement, avec ensuite comparaison et mise en commun des réponses.
~ Lexercice peut étre fait en 8 minutes.
En plénum, les sous-groupes présentent leurs résultats, les corrigent entre eux et en discutent.
Solution :
Conséquences positives: Elles seront peu visibles.- Elles ne causeront pas de nuisances sonores ~ ily aura des emplols créés. ~ Les
les serontindépendantes énergétiquement.-l'slectricité sera moins chére et moins poluante.
Conséquences négatives : Le projet détruira des emplois ca ily aura moins de tourstes.~les codts dus installation, la maintenance
‘puis au démantélement seronttrésélevés.- Les éolennes causeront une érosion des plages.— Elles provoqueyont la mort de nombreux
‘oiseaux, ~ Elles pollueront fa vue,
3.
—+ Faire observer l'encadré « Refléchissons... L’expression de la conséquence » et ses deux exercices.
—+ Les étudiants peuvent faire les deux exercices en 10 minutes environ :
= individuellement,
ou bien ensemble, en sous-groupes.
— Dans les deux cas les réponses sont présentées en plénum. (@)
Un effet, une retombée, une consequence, une répercussion|
CCauser, permettre, rendre, créer, détruire, occasionner,
entraner, provoquer, avoir pour effet
De sorte que, par conséquent
‘Alors, done, ainsi, c'est pourquoi
‘Reformulations - Propositions : Eles ne provoqueront pas de nuisances sonores. Elles créeront des emplois. Elles rendront les fles
indépendantes pour énergie ("'~pprovisionnement énergétique). Le projet provoquera la destruction o’emplois. Il entrainera (aura pour
effet) des colts élevés. Les plages seront érodées et par conséquent de nombreux oiseaux mourront. Nous n’accepterons donc pas
ce projet.
4.
“+ Faire observer la consigne de I'exercice et les phrases & compléter.
~+ Les étudiant(e)s complétent les phrases de I'exercice en 5 & 7 minutes :
~ ensemble,
~ ou individuellement avec mise en commun des réponses.
— Les sous-groupes présentent ensuite leurs résultats en plénum.
153
hier terasitenicnhcitinsitial CiitinesYitiiianrnitnlhaa cay iain tial tice sibinanases ties itaitishaliangins tintin Solution :
2. Le GPS permet de voyager sans cartes. -b. Il rend les utlsateurs plus indépendants. Ils n‘ont plus besoin d'avoir une carte, ~ c.
‘Mais consutter son GPS tout en conduisant peut provoquer des accidents. ~ d. absence de réseaux dans la campagne peut aussi
ccauser des difcultés. -e, Lutlsation du GPS rend les gens dépendants car ils ne savent plus s‘orienter seuls.
5.
+ Faire observer la consigne de l'exercice.
— Les étudiant(e)s imaginent une suite aux phrases proposées :
- ensemble,
ou individuellement avec confrontation des propositions et validation des meilleures.
— Les étudiant(6}s peuvent aussi se partager les phrase ot mettre en commun leure propositions.
— Les sous-groupes présentent ensuite leurs résultats en plénum.
Solution :
Propositions: a. La voiture électrique a un moteur silencieux. Par conséquent ele ne cause aucune nuisance sonore. - b. Mais une
voiture siencieuse peut avoir des effets négatifs : les piétons peuvent ne pas I'entence venir et se fare renverser.~ ¢. Au bout de
180 km la batterie est déchargée, de sorte qu'l faut trouver une station pour la recharger ou faire des trajets plus courts pour ne pas
tomber en panne. -d. Elle n'utilse pas d'essence. Elle est danc économique, écologique et ell ne polue pratiquement pas. - Mais
bien sowvent électricité est produite grdce & des centrales nuciéaires cu thermiques. C'est pourquoi les écologistes ont des avis
partages : en effet, is n’approuvent pas les centrales nuckéares,
Donner son avis sur une innovation
6.
— Faire lire individuellement Ia préeentation de la eéquence radio.
~ Faire observer, en 2 minutes :
~les 5 parties,
~ et les questions de lexercice.
~ Faire écouter le document sonore.
— Les étudiant(e}s des sous-groupes :
~prennent des notes pendant 'écoute, cochent les réponses qu'lls (elles) jugent exactes,
~ confrontent leurs notes et leurs réponses aprés l'écoute.
— Faire écouter une deuxiéme fois le document afin que les étudiant(e)s :
~confirment les réponses exactes,
~ corrigent les autres,
—+ En plénum, les sous-groupes présentent leurs réponses et les corrigent entre eux. (@)
Solution :
2. une ampoule, un lave-inge, un ordinateur, un réfigérateur, un tééviseur, un téléphone portable, une voiture. ~ b, Lobsolescence
programmée est une stratégie commerciale pour vendre plus de produits, un programme pour la durée de vie des apparels (pour
réduie la durée de vie des appareils) ~c. Cette technologie est malhonnéte. ~ d. Pour faite plus de prof, les entreprises frangaises
_préférent vendre plus de produits et nnover.~@, Cet technologie est acceptée parle consommateur
Prononcez... Automatisez
+ Faire lire ou donner oralement la consigne de l'exercice.
~ Faire écouter I'exemple.
~ Faire faire l'exercice comme proposé dans les conseils de la préface. (@)
~ Faire observer et reformuler en plenum la consigne de lexercice.
+ Constituer un nombre pair de sous-groupes de 3 ou 5 étudiant(e)s, selon la taille de la classe.
~ Préparer autant de cartons « Point de vue de l'entreprise» que de cartons « Point de vue du consommateur».
154
Objectits
Savoir faire
* Comprendre le travail d'un artiste
‘+ Apprécier une couvre dart
* Organiser ses arguments
Connaissances culturelles
* Gérard Le Cloarec
= Jinks Kunst
* Miss, Tic
* Tagashi Murakami
> Déroulement de la lecon
Trois étapes
~1* objectif : « Comprendre le travail d'un artiste » :3 exercices
~ 2*objectif: « Apprécier une couvre d'art » : 4 exercices
~ 3° objectif : « Organiser ses arguments »
~ 8 exercices
~ un tableau « Réfléchissons.... Organiser des arguments »
La plupart des exercices de cette lecan peuvent étre réalisés en sous-groupes de 2 ou de 4 étudiant(e}s.
Comprendre le travail d’un artiste
Notes culturelles
Gérard Le Cloarec est un peintte frangais né & Penmarc’h le 29 décembre 1945, (Wikipédia)
Jinks Kunst est né a Vevey en Suisse en 1976. C’esten janvier 1990, qu'il est interpellé parle visuel de Mode? dans le magazine
de skate NoWay, puis par la pochette de l'album « Chromatique » du groupe Suisse Sens Unik signée par Lazoo du collectif
MAA. C’est é ce moment-1a qu'il commence a prendre le crayon pour esquisser des letrages graft. (Wikipédia)
Miss. Tic est une artiste plasticienne et poste d’art urbain née le 20 février 1956 a Paris, Ses ceuvres apparaissent dans le paysage
pictural et urbain & partir de 1985. (Wikipédia)
1.
— Faire observer la présentation du document vidéo.
— Faire observer la consigne et les questions de Pexercice.
— Pendant la présentation de la vidéo (sans le son) les étudiant(e)s des sous-groupes, individuellement :
~ observent attentivement les images,
~ cochent les réponses qu’ils pensent exactes..
+ Aprés le visionnement, les étudiant(e)s de chaque sous-groupe, ensemble
~ comparent leurs réponses,
~ valident les réponses identiques, les jugeant exactes,
— Les sous-groupes présentent leurs résultats et les corrigent en plénum a l'aide, éventuellement, d'un
nouveau visionnement.
Solution :
a.2= Un atelier dartste- b. 1 et 3 = un artiste et des visiteurs -c. 3 = des portraits ~ d. 2 = modeme - e. 1,9 et 4 = des formes
_géométriques, des traits et des couleurs vives
158
.
~ Faire observer également les deux parties de l'encadré.
~ llest préférable, comme pour l'exercice 6, que les étudiant(e)s
- réalisent les deux parties individuellement, en 6 & 8 minutes,
— comparent et discutent leurs propositions respectives, ensemble.
— Les sous-groupes présentent alors leurs propositions en plénum.
Solution :
(Les mats dela deuxiéme partie sont mentionnés en gras)
2. Pourntroduire un premier argument abord- b, Pour énumeérerdes arguments: ensuite, de plus, premiérement... deuxiémement
~~ ¢. Pour introduire une idée nouvelle : par ailleurs - d. Pour introduire une idée importante : de plus, par ailleurs, en outre - e. Pour
159
‘dh Ctitianasnlsieciienianhailinstiniitiney tht iareuiinn hae amyl gd tinea ttmmeains taiinicivane ia tinal mettre en parallle deux idées : d'un cbt .. de autre... d'une part... autre par... ~f: Pour traduire un argument opposé :
ourtant, en revanche, cependant, toutefois, par contre
10.
—+ Faire le attentivement la consigne de l'exercice,
+ Cet exercice peut faire l'objet d'un jeu de réles :
—entre 2 a 4 étudiant(e}s, comme propos
ou encore, pour des interactions plus équilibrées, entre 5 étudiant(e)s.
Indications pour le jeu de roles :
Préparerautant de iches que de participants au jeu de res.
~ iniquer sur chaque fiche:
= Vous étes pour / contre autorisation @ accord & des artistes de street art s'exprimerlibrement dans votre vile
“+ Recherchez au moins cing arguments pour / contre cette autorisation
“+ Pensez aux mots et expressions servant @ organiser votre argumentation.
+ Réagissez & ce que disent les autres participante)s au jeu de réle.
“+ Défende votre point de vue.
~ Pour le jeu lui-méme
— Accorder § minutes de préparation aux étudiante)s
+ Désigner ou faire tire au sort ’studiante) qui dot prendre la parole en premier,
— Inviter ls paticipante)s du eu de res & réagir aprés chaque prise de parole de une) dente eux (les).
— Fixer la durée dl jeu de réleen fonction du nombre de groupes présentant le jeu de rdles.
160
Objectifs
Savoir faire
* Choisissez votre cause a défendre
‘+ Préparez des arguments
+ Ecrivez votre lettre ou votre pétition
+ Présentez votre position. Débattez en groupe.
Connaissances culturelles
+ Forét de Sivens.
* Le Tarn
* Calais
* La Voix du Nord
> Déroulement de la legon
Cing étapes :
= 1* objectif : « Choisissez votre cause a défendre » : 4 exercices
if: « Préparez des arguments » : 2 exercices
: « Ecrivez votre lettre ou votre pétition »
— 4° object : « Présentez votre position. Débattez en groupe. » :
tun Point infos : La lettre administrative
1. Choisissez votre cause a défendre
Notes culturelies
Forét de Sivens est située au nord du département cht Tam, prés de Gaillac. Dune superficie de 620 ha, elle s'étend sur
Jes 3 communes [..]. Elle est I propriété du Conseil Général du Tan depuis 1976 aprés avoir été celle dela famille Solages, qui
cn trait le bois nécessaire a I'expoitation des mines de charbon& Carmaux.(Wikipéis)
Le Tarm : Le département du Tam est un département fanais de la région Oceitane, traversé par la rivigre Tam qui lui a donné
son nom. (Wikis)
Calais est une commune frangaise,sous-préfecture du département du Pas-de-Calais en région Hauts-de-France, Ses habitants
sont appelés les Calaisiens. (Wikipedia)
La Voix du Nord est un quotidien régional du Nord de la France appartenant au groupe La Voix, société appartenant au groupe
de presse belge Groupe Rossel. (Wikio)
— En fonction de son organisation et de son contenu, il est préférable de faire réaliser cette étape en
sous-groupes de 3 étudiant(e)s.
1.
~+ Faire observer la consigne de l'exercice ainsi que ses trois étapes.
~ Attribuer ou faire tirer au sort un article A chaque étudiant(e).
+ Faire lire attentivement les textes, individuellement, par les étudiant(e)s,
+ Conseiller aux étudiant(e)s de noter / relever les éléments de réponse aux points a, b, et ¢, pendant leur
lecture.
—+ Les étudiant(e)s se présentent mutuellement leurs résultats.
161
hice teraitenicnhcitinsitial CiitinesYitiictanrnitniapa cay iain thal tieesibinanases ties itaitishaliangins tintin Solution :
Peut-on étre contre les corridas ? Un barrage contesté Calais
Probleme posé | Fautllsypprimer les conidas ? | Fautsif ou non poursuive la Faire passer ilgalement an
‘construction du barrage de la forét | Grande-Bretagne une filette
de Sivens ? afghane de 4 ans.
Postion de | llest contre leur suppression. Mest nevtre, lest « neutre » mais plutét
Vuteur ‘ pour»: car seul e point de we
des défenseurs de Rob Laurie est
présenté,
Les corridas font parte de 'histore | Pour sa construction: I s’agit d'un « déit de
cet de la culture méditeranéenne. | Les céréaiers manquent d'eau en | compassion » - Le manque
~ Ele a inspiré les plus grands —_| finde salson. ~ Le chantir est deja | d'avenir dans le camp pour une
arises. - Leur suppression tres avancé, larréter coiterat cher. | enfant de 4 ans. - Le cas-a ému les
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