SESION DE APRENDIZAJE N.

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. TÍTULO DE LA SESIÓN: los mamíferos

1.2. DOCENTE : Dallanne Avril Rivas Gutierrez
1.3. ÁREA : Ciencia y tecnología
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4TO grado 1.5. FECHA: 05– 12 - 23 1.6. DURACIÓN:
80 minutos

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Cómo se evidencia el aprendizaje?
AREA

CAPACIDADES

 . Indaga mediante  Hace preguntas acerca de un  Mediante una ronda de

métodos científicos para hecho, fenómeno u objeto natural preguntas abiertas
construir conocimientos o tecnológico que observa y iondagamos sobre la
 Diseña estrategias para elabora una posible respuesta clasificacion y
hacer indagación evidenciando la relación causa – subclasificacion de los
 Evalúa y comunica el proceso y efecto. mamiferos.
resultados de su indagación.
Ciencia y tecnología

 Explica el mundo natural  Describe, en base a fuentes Describe las caracterisiticas

y artificial basándose en documentadas con respaldo principales de los mamíferos
conocimientos sobre científico, que todos los seres mediante el desarrollo de una ficha
seres vivos, materia y vivos cumplen un rol en el de aplicación

energía, biodiversidad, ambiente que habitan y aplica
Tierra y universo. estos conocimientos a
 Comprende y usa situaciones cotidianas
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IGUALDAD DE GENERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el

cuidado de los espacios educativos que utilizan

III. SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS TIEMPO RECURSOS

 Se recuerdan las normas de convivencia antes del inicio de sesión. 10 min Imagenes
 Se procede a pasar asistencia en la
Recogemos saberes previos y preguntamos: ¿Qué sabes sobre los mamíferos? pantalla
INICIO

¿ COMPARTEN TODOS LAS MISMAS CARACTERISITCAS? ¿TODOS SERAN

TERRESTRES?

 PRESENTACION DEL PROBLEMA: 65 min
 ¿en cuantos grupos se clasifican los mamíferos?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: Videos
Se tomará nota de todas las respuestas que den los alumnos. Imágenes
ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACION:
Observaremos el video . Fichas de
https://www.youtube.com/watch?v=oq_p2Qjb8OU aplicación

ANALISIS Y RESULTADOS Y COMPARACION DE LA HIPOTESIS:

Los alumnos observaran el video y se les pedirá que opinene sobre los
grupos en que se clasifican los mamíferos y porque (alimentación,
desplazamiento , reproducción y habitad?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONCLUIDO CON RESPUESTA:
Se repartirá una ficha de lectura a los alumnos en donde verán mas grupos
de clasificación y ejemplos.
Mientras los alumnos realizan una lectura silenciosa iremos copiando en la
pizarra un pequeño mapa sobre la clasificación según su habitad( se adjunta
ficha de información para el docente)

EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Los alumnos desarrollaran una ficha de trabajo adjunta la cual se desarrolla
en base al video y la ficha de información previamente leida .
Luego copiaran el pequeño mapa y se ira revisando la ficha en el cuaderno
(pegada – orden y limpieza)

 Responden preguntas de metacognición: 5 min

¿Qué aprendí hoy?
SALIDA

¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
 SESION DE APRENDIZAJE N. 1

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Cadena aliemnticia.

1.2. DOCENTE : Dallanne Avril Rivas Gutierrez
1.3. ÁREA : Ciencia y tecnología
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 3er grado 1.5. FECHA: 23– 11 - 23 1.6. DURACIÓN:
80 minutos

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Cómo se evidencia el aprendizaje?
AREA

CAPACIDADES

 . Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
Ciencia y tecnología
 Hace preguntas acerca de hechos,  Problematiza situaciones para hacer
fenómenos u objetos naturales y indagación
tecnológicos que explora y observa
en su entorno, plantea posibles
respuestas al describir sus
predicciones, en base a sus
experiencias.

indagación.
 Explica el mundo natural y  Describe, en base a fuentes  Comprende que hay que cuidar el medio
artificial basándose en documentadas con respaldo ambiente ya que es muy importante su
conocimientos sobre seres científico, los órganos que conservación.
vivos, materia y energía, conforman los sistemas de plantas
biodiversidad, Tierra y y animales y aplica estos
universo. conocimientos a situaciones
 Comprende y usa cotidianas.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IGUALDAD DE GENERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el

cuidado de los espacios educativos que utilizan

III. SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS TIEMPO RECURSOS

 Se recuerdan las normas de convivencia antes del inicio de sesión. 10

 Se procede a pasar asistencia min
 Comunicamos el propósito: “aprendemos la diferencia entre un nicho ecológico y el
INICIO

habitad”.
 Preguntaremos a los alumnos: ¿recuerdas el tema de la clase anterior?, ¿Qué
piensas que es la cadena alimenticia?
 PRESENTACION DEL PROBLEMA: 60 min Imágenes
 ¿Cómo puedo identificar que función cumple cada ser vivo en la cadena
alimenticia? Videos
 PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: Toma de
Los alumnos responderán a la situación problemática (tomar apunte en la apuntes
pizarra)
en pizarra
ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACION:
https://www.youtube.com/watch?v=9tjJHdH5mBQ
analizamos el video y realizamos pausas para apuntar el nivel trópico y la
categoría a la cual pertenece. (productores, consumidores o descomponedores)

ANALISIS Y RESULTADOS Y COMPARACION DE LA HIPOTESIS:

¿Cuáles son los tres grupos en los cuales se divide?
menciona un ejemplo de cada uno- el docente explica en que consiste y el papel
fundamental que cumple cada ser vivo en esta cadena.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONCLUIDO CON RESPUESTA:
- se le entregara una ficha de aplicación a los alumnos, en esta completaran
un cuadro en el cual marcaran si el ejemplo (animal) pertenece a algún grupo
Luego identifican y colocan a que grupo trópico pertenece la imagen
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Se realizara un breve repaso y como repaso del tema de la clase anterior,
(nicho ecológico) completaran un cuadro informativo..
 Responden preguntas de metacognición : 4 min
SALIDA

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?