Name : Selma Seila Amelia Putri Swarno

NIM : 212101060043

1. Effective Weeks

RINCIAN PEKAN EFEKTIF

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : Ganjil

Kelas : Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

A. BANYAKNYA PEKAN

No Nama Bulan Jumlah Jumlah Pekan Jumlah Pekan Tidak Efektif

Pekan Efektif
1 Juli 4 3 1

2 Agustus 5 5 0

3 September 4 4 0

4 Oktober 4 3 1(pts)

5 Nopember 5 5 0

6 Desember 4 1 3

JUMLAH 26 Pekan 21 Pekan, 5 Pekan

42 KBM, 84JPL

B. JUMLAH JAM MENGAJAR

a. Jumlah minggu efektif = Jumlah Pekan – Jumlah

Tidak Efektif

= 26 Pekan – 3 Pekan
= 21 Pekan
 b. Jumlah jam efektif KBM = 21 Pekan x 4 jam pelajaran

= 84 Jam Pelajaran

C. KETERANGAN MINGGU TIDAK EFEKTIF

a. Masa Orientasi = 1 Pekan

b. PTS = 1 Pekan
c. PAS + Remedial = 2 Pekan
d. Libur Semester Ganjil 2022/2023 = 1 Pekan
Jumlah Pekan = 5 Pekan

Mengetahui, Jember, 15 September 2023

Guru Pamong Guru Bahasa Inggris

Pamong Selma Seila Amelia P.S

NIP. - NIM 212101060043

 RINCIAN PEKAN EFEKTIF

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : Genap

Kelas : Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

1. BANYAKNYA PEKAN

No Nama Bulan Jumlah Jumlah Jumlah Pekan

Pekan Pekan Tidak
Efektif Efektif
1 Januari 4 4 0

2 Februari 5 5 0

3 Maret 4 3 1(pts)

4 April 4 2 2

5 Mei 5 5 0

6 Juni 4 2 2

JUMLAH 26 Pekan 21 Pekan, 5 Pekan

42 KBM,
84JPL

2. JUMLAH JAM MENGAJAR

a. Jumlah minggu efektif = Jumlah Pekan – Jumlah

Tidak Efektif

= 26 Pekan – 5 Pekan
= 21 Pekan

b. Jumlah jam efektif KBM = 21 Pekan x 4 jam pelajaran

= 84 Jam Pelajaran
a
3. KETERANGAN MINGGU TIDAK EFEKTIF
 = 1 Pekan
b. Hari libur besar = 2 Pekan
c. PAS + Remedi = 2 Pekan
Jumlah Pekan = 5 Pekan

Mengetahui Jember, 15
September 2023

Guru Pamong Guru Bahasa Inggris

Pamong Selma Seila Amelia P.S

NIP. - NIM 212101060043

2. Annual Program

PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2023/ 2024

PROGRAM TAHUNAN

Nama Sekolah : MTsN 1 Barokah

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Program : 9/ Beasiswa cukai
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Inti:

KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
2
 Alokasi Waktu
Semester Kompetensi Dasar
(JP)
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan menyatakan
harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya,
1 sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan

tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dan 18 JP
menanggapinya, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait maksud, tujuan, persetujuan
melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan to, in order to, so that (dis)agreement)

4.2 menyusunteks interaksi transaksional lisan dan

tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu 22 JP
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dansesuaikonteks

3.3 membandingkan fungsi social, struktur teks, dan

unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
label, dengan meminta dan memberi informasi terkait 22 JP
obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks
penggunaannya
 3.4 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait resep makanan/minuman dan manual,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 menangkap makna secara kontekstual terkait
dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk label
pendekdansederhana, terkait
obat/makanan/minuman
4.4 menangkapmakna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teksprosedur lisandantulis, sangat pendek dan
sederhana, dalam bentuk resep dan manual

3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan unsur kebahasaan
present continuous, past continuous,
will+continuous)
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks penggunaannya (perhatikan 22 JP
unsur kebahasaan present perfect tense)
4.5 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.6 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
dengan keadaan/tindakan/kegiata n/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau
dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik,dengan
memperhatikanfungsisosi al, strukturteks,
danunsurkebahasaan yang benar dansesuaikonteks

Jumlah JP Semester 1 (Ganjil) 84 JP

 3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait fairytales, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.11 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
2 lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs

18 JP
4.7 menangkapmakna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
naratif, lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana,terkait fairy tales
4.11 menangkap makna secara kontekstual terkait dengan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs

3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiata n/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks

4.8 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis

sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata n/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dengan memperhatikan
22 JP
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dansesuaikonteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)

3.9 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks information report lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata
pelajaran lain di Kelas IX, pendek dan sederhana, sesuai 22 JP
dengan konteks penggunaannya.
 4.9 teks Information Report
4.9.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
information report lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait topik yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas IX menyusun teks
information report lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhan a, terkait topik yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan
memperhatikan fung sisosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk iklan dengan memberi dan meminta
informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan
konteks penggunaannya 22 JP

4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait
produk dan jasa.

Jumlah JP Semester 2 (Genap) 84 JP

Mengetahui, Jember, September 2023

Guru Pamong Guru Bahasa Inggris

Pamong Selma Seila Amelia Putri Swarno

NIP. - NIM 212101060043

3. Program Semester Ganjil dan Genap
Program Semester Kelas 9
Semester Ganjil Periode 2023/2024
Septembe
JP KE
Materi Pokok/Kompetensi Dasar Juli Agustus r Oktober November Desember
L T
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
CHAPTER I : Congratulations! 18
2
a. To expression of hope 4
2
2
b. To expression of wishes 4
2 LI
M 2 B
c. To expression of congratulation 4
A 2 U
S 2 R
d. To responses of congratulation 4
A 2 S
ujian harian 2 O 2 E
CHAPTER II: Let's start our wall magazine! 22 RI M
E 2 P P P E
a. To state rules 4
N 2 T A A S
b. To give suggestions to do and not to do T 2 S S S T
4
something A 2 E
c. To invite someone to do and not to do SI 2 R
4 SI G
something 2
d.To say to agree or disagree with rules, S 2 A
4 W N
suggestions, and invitations 2
A 2 JI
e. To keep good interpersonal relationship 4 L
2
ujian harian 2 2
CHAPTER III: Be Healthy, Be Happy 22
2
a. To choose healthy and safe products 4
2
 2
b. To avoid harmful effects 4
2
2
c. To get the best results 4
2
2
d. To get the best results efficiently 4
2
e. To avoid accidents, damage, unnecessary 2
4
waste 2
ujian harian 2 2
CHAPTER IV: We have been to an oprhan
22
home. We went there last Sunday
2
a. To share the information with others 6 2
2
2
b. To report the past happening to others 6 2
2
2
c. To give an explanation 4
2
2
d. Practice 4
2
ujian harian 2 2
84
JP
Jumlah Jam Pelajaran
 Program Semester Kelas 9
Semester Genap Periode 2023/2024
Materi Pokok/Kompetensi JP Januari Februari Maret April Mei Juni KE
Dasar L 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 T
CHAPTER V: Sangkuriang 18
2
a. To listen to a folktale 2 J
L L
P
I I
2
B B L
J
U U I
b. To read a folktale for myself P
4 R R B
and to other people 2
H H U
J
A A R
P
R R S
2
I I E
J
R R M
c. To get a moral lesson for a P P P
4 A A E
folktale 2 T A
Y Y S
J S S
A A T
P
I I E
2
D D R
J
U U G
P
L L E
2
F F N
e. To get the message of a song 6 J
I I A
P
T T P
2
R R
J
I I
P
2
d. ujian harian 2
J
 P
CHAPTER VI: They Are Made In
20
Indonesia
2
J
P
a. To understand passive voice 4
2
J
P
2
J
P
2
b. To know the forms of passive
6 J
voice
P
2
J
P
2
J
P
2
c. To use sentences in the passive
6 J
voice to describe objects
P
2
J
P
2
d. Practice 2 J
P
e. ujian harian 2 2
 J
P
CHAPTER VII: What It Is? 22
2
J
P
a. To obtain and share informatin
2
about things, animals, natural
6 J
phenomena, and social
P
phenomena
2
J
P
2
J
P
2
b. To understand structure of
6 J
report text
P
2
J
P
2
J
P
2
c. To arrange report text 6 J
P
2
J
P
d. practice 2 2
 J
P
2
e. ujian harian 2 J
P
CHAPTER VIII: Come And Visit
22
Us!
2
J
P
a. To understand the promotionn 2
of goods and services in short and 6 J
simple advertisements P
2
J
P
2
J
P
2
b. To understand type of
6 J
advertisements
P
2
J
P
2
J
c. To understand how to make P
6
simple advertisements 2
J
P
 2
J
P
2
d. practice 2 J
P
2
ujian harian 2 J
P
84
JP
Jumlah Jam Pelajaran
4. RPP Kurikulum K13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(K13 CURRICULUM)

Nama Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX/ Ganjil
Materi Pembelajaran : Procedure Text (Recipe)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x40 menit)

A. KOMPETENSI INTI

KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar
3.3 Membandingkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus
dalam bentuk label, dengan meminta dan memberi informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teksprosedur lisandantulis, sangat pendek dan sederhana, dalam bentuk
resep dan manual
 Indikator Pencapaian
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanteks prosedur
terkait dengan resep makanan/ minuman pendek dan sederhana.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur
terkait resep makanan/minuman.
3. Membuat teks prosedur terkait dengan resep makanan/ minuman pendek dan
sederhana.
4. Mempresentasikan teks prosedur terkait dengan resep makanan/ minuman
pendek
dan sederhana.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning:
1. Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
teks prosedur terkait dengan resep makanan/ minuman dengan tepat.
2. Peserta didik dapat mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur terkait dengan resep makanan/ minuman dengan tepat.
3. Peserta didik mampu membuat teks prosedur terkait resep makanan/ minuman
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar dan
penuh tanggung jawab.
4. Peserta didik mampu mempresentasikan teks prosedur terkait dengan resep
makanan/ minuman pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan benar dan penuh tanggung jawab.

D. MATERI AJAR
a. Definition of Procedure Text: Recipe
Procedure texts are found in many daily lives and are very important to
studybecause they are useful in your life. A procedure text aims at describing how
something is done or made through a sequence of actions or steps.
Recipe is a kind of procedure text about how to make or cook food with the
ingredients. We can also say that recipe is the method or steps in cooking food.
b. Generic Structure
Every text has different structures. The structures of the text will be different
depending on the goal of the text. The structures represent the information to the
reader. The followings explanations are the generic structure of procedure text in
form of recipe.
 Goal/ Aim. It gives information about what to make, usually placed as the
title of the text.
 Materials/ Ingredients: list of materials/ ingredients used to make or cool
food with their measurement.
 Method/ steps. This part of the recipe explains the sequenced steps in
cooking food.
c. Social Function of Procedure Text: Recipe
The social function of procedure text is giving information about certain
procedures or showing some tips on how to do something. According to Dian
Rahmawati, 2020) procedure text provides information/ instructions on how to
achieve the best results efficiently, avoiding accidents, damage, waste, etc.
The purpose of procedure text in form of recipe
 To describe how food is made in sequenced steps.
 To provide a series of steps in sequence that explain the readers how to cook
food while allowing them to reach the outcome successfully
 The communicative purpose of the text is to tell the steps of cooking food.
d. Language Features
To create a good recipe text, you may consider using the following language
features of a recipe:

1. Noun or noun groups

A noun is a word that functions as the name of some specific thing or setof
things. Noun or noun groups in recipe are used in the listed materials or
equipment. For example bowl, rice, glass, etc.
2. Conjunctions
Conjunction is a word to connect clauses or sentences or to coordinate words
in the same clause. Conjunctions in recipe are used to show chronological
order. For instance before, while, then, after, etc.
3. Action verbs
Action verb, as you have guessed, is a verb that expresses an action. Any verb that
describes what someone or something does is an action verb. An action verb can
be physical or mental. For example; cut, mix, stir, put, etc.

4. Imperatives
An imperative sentence gives a command. It usually ends with period but it
may also end with an exclamation point. Commands ask or tell people to do
something. For example: add some sugar, mix the ingredients, cut the onion.

5. Adverbial
Adverbial is word or phrase functioning like an adverb. There are two
types of adverbial that are commonly used in recipe. First is adverbial of
sequence which is used to add detail information about the sequence. For
example first, second, finally, etc. In addition, another adverbial is used to
express detail of the time, manner, or place. For example: for five minutes,for
an hour, in three minutes.
6. Vocabulary
Vocabulary that is commonly used in recipe ranges from technical toeveryday
language according to the target of language. Emphasis is often given to
 important information by underlining it or writing it in bold.
7. Language
The language in recipe is supposed to be clear and precise. However, detailed
language is needed especially in methods section
8. Tenses
Present tense is generally used in recipe.

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Model : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : Student-centered approach, TPACK
Metode : Tanya–jawab, diskusi, penugasan

F. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran:
1. LKPD
2. Gambar
3. Slide PPT
4. Video Youtube
- How to make a delicious chinese fried rice recipe
(https://www.youtube.com/watch?v=WYh2Ju4MfYE)
- How to write procedure text – cara membuat procedure text
(https://www.youtube.com/watch?v=ixBXAjp81uo)
5. Lembar evaluasi
Alat:
Laptop, LCD Projector, Speaker Audio
Sumber Belajar:
1. Buku Peserta didik : Wachidah, Sitti.dkk. 2018. Bahasa Inggris Think Globally
Act Locally. Jakarta: Kemendikbud.
2. Buku Referensi : Saefurrahman. 2019. Pendalaman Materi Bahasa Inggris:
English For Practical Use. Jakarta: Kemendikbud.
3. Pengalaman peserta didik dan guru

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan Orientasi
1. Peserta didik mengucapkan salam pembuka.
2. Peserta didik berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK: Religius).
10 Menit
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Apersepsi
1. Peserta didik menyampaikan materi pembelajaran
sebelumnya
 2. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan materi sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan
dengan materi:
 What is your favorite food?
 What is your favorite drink?
 Do you know what is the ingredient?
Motivasi
1. Peserta didik menyimak manfaat dari materi apa yang
akan dipelajari.
2. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran.
3. Peserta didik mendengarkan mekanisme penilaian.
Kegiatan Inti Mengamati
1. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok dengan jumlah
4-5 peserta.
2. Peserta didik diminta mengamati gambar benda yang
ada di tayangan infocus. Gambar secangkir teh,
secangkir kopi, miinstant dan jus jeruk
3. Peserta didik mengamati video mengenai proses
pembuatan nasi goreng.
4. Peserta didik Menyimak slide materi Procedure Text.
5. Peserta didik mengamati video cara membuat procedure
text dalam proses pembuatan Strowberry Milkshake.
6. Peserta didik menyimak masalah/tugas yang nanti akan
diselesaikan:
- How to make a cup of hot tea
- How to make a cup of coffee
- How to make an original orange juice
- How to cook instant noodle 70 Menit
7. Peserta didik secara berkelompok akan mengerjakan
LKPD 1 pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi
pengetahuan yang telah dimiliki siswa melalui tugas
pada LKPD 1:

 What is the definition of procedure text:recipe?

 What is the purpose/ social function of arecipe?
 Explain the generic structure of recipetext?
 What is the verb tenses used in recipetext?
8. Diskusi klasikal terkait hasil diskusi kelompok LKPD
9. Untuk menambah pemahaman tentang teks prosedur
resep, secara berkelompok peserta didik membandingkan
dua buah teks prosedur resep dengan memperhatikan
social function, generic structure dan language features
recipe text pada LKPD 2.
Mengamati
 1. Setiap kelompok mengerjakan LKPD 1 dan LKPD 2
2. Peserta didik diminta untuk membaca dan mengamati
LKPD yang telah diberikan guru.
3. Peserta didik mendiskusikan pembagian tugas untuk
mencari informasi yang diperlukan untuk mengerjakan
H. P soal pada LKPD. (Menalar/Mengasosiasi Kerjasama &
E Berpikir Kritis).
N Menanyakan
I
 Dengan bimbingan guru, peserta didik bertanya
L
mengnai penggunaan, fungsi sosial, struktur teks, dan
A
unsur kebahasaan mengenai procedure text.
I
 Peserta didik menyelesaikan LKPD 1 dan 2.
A
 Setiap kelompok menerima tanggapan dari guru
N
terkait hasildiskusi dalam LKPD 1 dan 2.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik membuat procedure
text sesuai topik permasalahan yang dipilih.
2. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan
hasil procedure text di depan kelas.

Mengasosiasi
 Dalam kerja berkelompok terbimbing, siswa saling
berinteraksi aktif
Mengkomunikasikan
1 Peserta didik memberikan tanggapan atas presentasi
kelompoklain berupa pertanyaan atau saran.
2 Peserta didik menerima penilaian atau feedback dari
guru atashasil kerja masing-masing kelompok.
3 Peserta didik mengumpulkan LKPD
4 Peserta didik mengerjakan evaluasi melalui lembar
evaluasiyang sudah dibagikan.
Penutup 1 Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan materi
yang sudah dipelajari.
2 Peserta didik menyimak refleksi pembelajaran, manfaat
yang diperoleh dengan mempelajari Procedure Text
dalam kehidupan sehari-hari.
3 Peserta didik menerima tugas dan sekilas rencana
pertemuan selanjutnya (tindak lanjut). 10 Menit
4 Peserta didik diberi semangat dalam belajar,
mengerjakan tugas, dan mengulangi pelajaran di rumah.
5 Peserta didik bersama guru mengakhiri kegiatan belajar
mengajar dengan doa syukur dan salam, guru menunjuk
salah satu siswa untuk memimpin doa dengan
mengucapkan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa.
 H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung

b. Pengetahuan : Cloze test
c. Keterampilan : Unjuk kerja (performance)

Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
Pengucapan makna
1
(Pronounciation) Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
makna
2 Intonasi (Intonation)
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Sangat lancar 5
Lancar 4
Kelancaran
3 Cukup lancar 3
(Fluency)
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat teliti 5
Teliti 4
Ketelitian
4 Cukup teliti 3
(Accuracy)
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1
 LAMPIRAN

A cup of cofee
A cup of hot tea

A glass of original orange juice

Instant noodle
 What is … ?

⚫ Procedure text is a kind of text explaining the steps of making or

doing something.

⚫ Recipe is a kind of procedure text explaining how to cook or make foodordrink.

To provide a series of steps insequence
that explains the readers

how to cook or make food or drink

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning:
1. Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
teksprosedur terkait dengan resep makanan/ minuman dengan tepat;
2. Peserta didik dapat mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teksprosedur terkait dengan resep makanan/ minuman dengan tepat;
3. Pesert didik mampu membuat teks prosedur terkait resep makanan/ minuman
pendekdan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar dan penuh
tanggung jawab.
4. Pesert didik mampu mempresentasikan teks prosedur terkait dengan resep makanan/
minuman pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar
dan penuh tanggung jawab.

TASK 1

Work in group and answer the following questions about procedure text: recipe. Then
discussyouranswer with other groups!

1. What is the definition of procedure text: recipe?

2. What is the purpose/ social function of a recipe?
3. Explain the generic structure of recipe text?
4. What is the verb tense used in recipe text?
What do you know about imperative sentence? TASK 2
Read and compare the recipes below!
Recipe 1
 Recipe 2

Table of
Recipe
Comparison

No Aspects Cupcake Avocado Smoothie

1 Goal

2
Materials

3 Steps
4 Imperatives (3
sentences)

5 Adverb of
Sequence

6 Time signals

7 Which one of the two recipes is easier to make? Explain!

Mengetahui, Jember, 03 November 2023

Guru Pamong Guru Bahasa Inggris

Pamong Selma Seila Amelia P.S

NIP. 212101060043
 5. RPP MERDEKA CURRICULUM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: SMP Kelas/Semester: IX

Mapel: B.Inggris TahunPelajaran: 2023/2024

Materi: Procedure Text Alokasi: 2 x 40 menit

TUJUAN PEMBELAJARAN

Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks procedure dan
mampu menyusun teks tulis prosedur manual penggunaan teknologi acak dengan benar. Dan
siswa dapat menulis procedure text dengan benar.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Mengamati gambar benda yang ada di tayangan infocus. Gambar secangkir teh, secangkir kopi,
mi instant dan jus jeruk, video mengenai proses pembuatan nasi goreng. Dan menyimak slide
materi Procedure Text.
 Mempertanyakan terkait kesulitan dalam penguasaan materi dan gambar serta PPT yang
telah dijelaskan
 Mengidentifikasi fungsi, structure, dan langkah-langkah untuk membuat recipe yang sudah tertera
sesuai dengan pembagian LKPDP masing –masing kelompok.
 Menentukan structure, Language Features, Function, Goal and steps yang ada di LKDP.
 Mempersentasikan hasil tugas yang telah dikerjakan didepan kelas berkelompok
 Membuat teks procedure recipe dari bahan makanan atau minuman yang dapat ditentukan
mereka sendiri secara individu sebagai tambahan dirumah masing – masing.
PENILAIAN

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

1. Berperan aktif dalam
kelompok dan
berinteraksi dengan
sesama kelompok
2. Menggunakan bahasa
yang baik dan benar
dalam menyusun Teks
Procedure
1. Mengidentifikasi fungsi,
structure,danlangkah-
langkah Teks procedure
2. Menentukan structure,
Language Features,
Function, Goal and steps
yang ada di LKDP
1. Mempersentasikan
hasil tugas LKDP didepan
kelas
2. Membuat teks
procedure recipe dari
bahan makanan atau
minuman yang dapat
ditentukan mereka sendiri
secara individu sebagai
tambahan dirumah masing
 – masing.

Mengetahui Jember, 3 Oktober 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Selma Seila Amelia
212101060043
 6. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

A. INFORMASI UMUM

Nama Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX/Semester 1
Total Alokasi Waktu : 2x40 menit
Pendekatan/Model Pembelajaran : Project Based Learning
Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, Kreatif, Bernalar Kritis

B. KOMPONEN UTAMA
1 Capaian Pembelajaran
Writing – Presenting
Peserta didik mengomunikasikan ide dari pengalaman mereka dalam membuat suatu masakan dan
minuman melalui procedure teks secara jelas dan terstruktur, sehingga dapat menunjukkan pemahaman
dalam mengoperasikan benda tersebut dengan baik dan benar, dengan membaca serta menganalisis
teks procedure, menyusun teks procedure secara manual dengan hasil akhir mereka dapat
menyajikannya.

2 Tujuan Pembelajaran
a. Melalui situasi yang diberikan, peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur lisan terkait manual penggunaan
teknologi dengan tepat
b. Melalui kegiatan membaca teks prosedur, peserta didik mampu menganalisis informasi
rinci yang terdapat pada teks prosedur recipe yang telah dipaparkan.
c. Melalui situasi yang diberikan, peserta didik mampu menyusun teks tulis prosedur
manual cara membuat makanan dan minuman acak dengan benar

3. Pertanyaan Pemantik
1. Do you like drinking orange juice?
2. Do you know how to make it?
3. What will you do if you dont know how to make it?
4. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 x 40 menit

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Orientasi
1. Peserta didik mengucapkan salam pembuka.
2. Peserta didik berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Apersepsi
1. Peserta didik menyampaikan materi pembelajaran sebelumnya
2. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi sebelumnya
serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi:
 What is your favorite food?
 What is your favorite drink?
 Do you know what is the ingredient?
Motivasi
1. Peserta didik menyimak manfaat dari materi apa yang akan dipelajari.
2. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran.
3. Peserta didik mendengarkan mekanisme penilaian.

Kegiatan Inti (60 Menit)

Sintax PBL Kegiatan Pembelajaran

Fase 1 Collaboration, Critical Thinking, Communication
Orientasi peserta 1. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok dengan jumlah 4-5
didik pada masalah peserta.
2. Peserta didik diminta mengamati gambar benda yang ada di
tayangan infocus. Gambar secangkir teh, secangkir kopi, mi
instant dan jus jeruk
3. Peserta didik mengamati video mengenai proses pembuatan nasi
goreng.
4. Peserta didik Menyimak slide materi Procedure Text.
5. Peserta didik mengamati video cara membuat procedure text
dalam proses pembuatan Strowberry Milkshake.
6. Peserta didik menyimak masalah/tugas yang nanti akan
diselesaikan:
- How to make a cup of hot tea
- How to make a cup of coffee
- How to make an original orange juice
- How to cook instant noodle
7. Peserta didik secara berkelompok akan mengerjakan LKPD 1
pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan
yang telah dimiliki siswa melalui tugas pada LKPD 1:

 What is the definition of procedure text:recipe?

 What is the purpose/ social function of arecipe?
 Explain the generic structure of recipetext?
  What is the verb tenses used in recipetext?
8. Diskusi klasikal terkait hasil diskusi kelompok LKPD 1.
9. Untuk menambah pemahaman tentang teks prosedur resep,
secara berkelompok peserta didik membandingkan dua buah
teks prosedur resep dengan memperhatikan social function,
generic structure dan language features recipe text pada LKPD
2.
Fase 2 Collaboration, Creative
Mengorganisasikan
peserta didik untuk 51 Setiap kelompok mengerjakan LKPD 1 dan LKPD 2
belajar 52 Peserta didik diminta untuk membaca dan mengamati LKPD
yang telah diberikan guru.
53 Pesera didik mendiskusikan pembagian tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan untuk mengerjakan soal pada
LKPD. (Menalar/Mengasosiasi Kerjasama & Berpikir Kritis).

Fase 3 Membimbing Collaboration

penyelidikan 1. Peserta didik dibimbing oleh guru agar memahami tugas
kelompok masing-masing dalam kelompok.
2. Peserta didik menyelesaikan LKPD 1 dan 2.
3. Setiap kelompok menerima tanggapan dari guru terkait hasil
diskusi dalam LKPD 1 dan 2.
ICE-BREAKING “We Love English"
Fase 4 1. Secara berkelompok, peserta didik membuat procedure text
Mengembangkan sesuai topik permasalahan yang dipilih.
dan menyajikan 2. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan hasil
hasil karya Procedure text di depan kelas.

Fase 5 1 Peserta didik memberikan tanggapan atas presentasi kelompok

Menganalisis dan lain berupa pertanyaan atau saran.
mengevaluasi proses 2 Peserta didik menerima penilaian atau feedback dari guru atas
pemecahan masalah
hasil kerja masing-masing kelompok.
3 Peserta didik mengumpulkan LKPD
4 Peserta didik mengerjakan evaluasi melalui lembar evaluasi
yang sudah dibagikan.

Penutup (10 Menit)

 1 Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan materi yang sudah dipelajari.
2 Peserta didik menyimak refleksi pembelajaran, manfaat yang diperoleh dengan
mempelajari Procedure Text dalam kehidupan sehari-hari.
3 Peserta didik menerima tugas dan sekilas rencana pertemuan selanjutnya (tindak
lanjut).
4 Peserta didik diberi semangat dalam belajar, mengerjakan tugas, dan mengulangi
pelajaran di rumah.
5 Peserta didik bersama guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan doa syukur
dan salam, guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa dengan
mengucapkan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa.

5. Media Pembelajaran dan Sumber BelajarMedia Pembelajaran:

a. LKPD
b. Gambar
c. Slide PPT
d. Video Youtube
i. How to make a delicious chinese fried rice
recipe
(https://www.youtube.com/watch?v=WYh2Ju
4MfYE)
ii. How to write procedure text – cara membuat
procedure text
(https://www.youtube.com/watch?v=ixBXAjp81uo
)
e. Lembar evaluasi

6. PENILAIAN
a. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung
b. Pengetahuan : Cloze test
c. Keterampilan : Unjuk kerja (performance)

Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
Pengucapan makna
1
(Pronounciation) Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
2 Intonasi (Intonation) makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
 Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)
Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Sangat lancar 5
Lancar 4
Kelancaran
3 Cukup lancar 3
(Fluency)
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat teliti 5
Teliti 4
Ketelitian
4 Cukup teliti 3
(Accuracy)
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1

1. Pedoman Penilaian Sikap

a. Penilaian Sikap Spiritual
Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut:

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : …………………..

Kelas : …………………..
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
2
pendapat/presentasi
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran:

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 4 = Skor Akhir

𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

b. Penilaian Sikap Sosial

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut:

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : …………………..

Kelas : …………………..
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Skor
No Sikap yang Diamati
1 2 3 4
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab
Jumlah

Petunjuk Penskoran:

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 4 = Skor Akhir

𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙
 Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)

Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)

2. Pedoman Penilaian Pengetahuan

Pengetahuan TASK 1 (LKPD 1)

No. Butir Soal Bobot

1 1. What is the definition of procedure text: recipe? 3

2 2. What is the purpose/ social function of a recipe? 3
3 3. Explain the generic structure of recipe text? 3
4 4. What is the verb tense used in recipe text? 3
5 5. What do you know about imperative sentence? 3
Jumlah 15

Rubrik Penilain

Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar 3
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 2
Isi dan tata bahasa kurang tepat 1
Tidak menjawab 0
Penskoran:

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Task 2 (LKPD 2)

No. Butir Soal Ada Tidak

ada
1 Goal 1 0
2 Material 1 0
3 Steps 1 0
4 Imperatives 1 0
5 Adverb of sequence 1 0
 6 Time signals 1 0
7 Which one of the two recipes is easier to make? 3 0
Jumlah 9

Rubrik Penilain soal No. 7

Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar 3
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 2
Isi dan tata bahasa kurang tepat 1
Tidak menjawab 0

Penskoran:

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

3. Pedoman Penilaian Keterampilan

Penilaian Presentasi/Monolog

Buatlah Procedure Text dan presentasikan tentang salah satu topik di bawah ini:
- HOW TO MAKE A CUP OF HOT TEA
- HOW TO MAKE A CUP OF COFFEE
- HOW TO MAKE AN ORIGINAL ORANGE JUICE
- HOW TO COOK INSTANT NOODLE

Nama peserta didik: Kelas:

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
7. MATERI PENDUKUNG

INTRODUCTION
a. Short Description

This teaching material is created based on problem based learning focusing

on procedure text: recipe. In this module you will learn procedural texts related to
the making of food in the context of everyday life. Listening toand distinguishing
procedure texts related to recipe and using them in the form of structured
exercises and getting used to applying them in everyday life is the key to achieve
this basic competency.
The teaching material on how to organize information about asking and
giving information related about related procedure texts is stated on the
Regulation of the Minister of Education and Culture No.24 of 2016 concerning
Core Competencies and Basic Competencies.

Basic Competencies 3.3 (Knowledge)

Distinguish social functions, text structure, and linguistic elements of

several oral and written procedural texts by providing and requesting
information related to recipe, short and simple, according to the context of
their use

Basic Competencies 4.3 (Skill)

Compiling procedural texts, oral and written, in the form of procedure text
related to recipe, taking into account social functions, text structure, and
linguistic elements, correctly and in context

MATERIAL DESCRIPTION
a. Definition of Procedure Text: Recipe
Do you understand what procedure text is? Have you ever read any
procedure texts? Do you know the function of procedure text?

Have you ever cooked something based on a recipe? Does it help you in
cooking? Do you know what exactly a recipe is?

Procedure texts are found in many daily lives and are very important to study
 because they are useful in your life. A procedure text aims at describing how
something is done or made through a sequence of actions or steps.

Recipe is a kind of procedure text about how to make or cook food with the
ingredients. We can also say that recipe is the method or steps in cooking food.
b. Generic Structure
Every text has different structures. The structures of the text will bedifferent
depending on the goal of the text. The structures represent the information to the
reader. The followings explanations are the generic structure of procedure text in
form of recipe.
 Goal/ Aim. It gives information about what to make, usually placed as the
title of the text.
 Materials/ Ingredients: list of materials/ ingredients used to make or cool
food with their measurement.

 Method/ steps. This part of the recipe explains the sequenced steps in
cooking food.

c. Social Function of Procedure Text: Recipe

The social function of procedure text is giving information about certain
procedures or showing some tips on how to do something. According to Dian
Rahmawati, 2020) procedure text provides information/ instructions on how to
achieve the best results efficiently, avoiding accidents, damage, waste, etc.
The purpose of procedure text in form of recipe
 To describe how food is made in sequenced steps.
 To provide a series of steps in sequence that explain the readers how to cook
food while allowing them to reach the outcome successfully
 The communicative purpose of the text is to tell the steps of cooking food.
d. Language Features
To create a good recipe text, you may consider using the following language
features of a recipe:

a. Noun or noun groups

A noun is a word that functions as the name of some specific thing or setof
things. Noun or noun groups in recipe are used in the listed materials or
equipment. For example bowl, rice, glass, etc.
b. Conjunctions
 Conjunction is a word to connect clauses or sentences or to coordinate words
in the same clause. Conjunctions in recipe are used to show chronological
order. For instance before, while, then, after, etc.
c. Action verbs
Action verb, as you have guessed, is a verb that expresses an action. Any verb that describes
what someone or something does is an action verb. An action verb can be physical or
mental. For example; cut, mix, stir, put, etc.

d. Imperatives
An imperative sentence gives a command. It usually ends with period but it
may also end with an exclamation point. Commands ask or tell people to do
something. For example: add some sugar, mix the ingredients, cut the onion.

e. Adverbial
Adverbial is word or phrase functioning like an adverb. There are two
types of adverbial that are commonly used in recipe. First is adverbial of
sequence which is used to add detail information about the sequence. For
example first, second, finally, etc. In addition, another adverbial is used to
express detail of the time, manner, or place. For example: for five minutes,for
an hour, in three minutes.
f. Vocabulary
Vocabulary that is commonly used in recipe ranges from technical toeveryday
language according to the target of language. Emphasis is often given to
important information by underlining it or writing it in bold.
g. Language
The language in recipe is supposed to be clear and precise. However, detailed
language is needed especially in methods section
h. Tenses
Present tense is generally used in recipe.

III. CLOSING
a. Summary

This part describes you about a brief description of procedure text spesifically
recipe.

Procedure text is the text which gives the steps or procedures on how todo
something. Generally speaking, a recipe is a list of ingredients and a set of
 instructions that tell you how to cook something. There are two different social
functions of recipe, they are as listed in the following explanation; Recipe is used to
describe how food is completely made or cooked through a sequence of series.
Communicative purpose of recipe is to describe how food is completely made
through a sequence of actions or steps.

Do you know that recipe usually has three sections? There is an introductory
followed by a list of materials that will be needed to complete the procedure. The

final section is a sequence of steps. The followings are the generic structure of
recipe”

- Goal/aim
- Ingredients
- Steps/Methods

Do you still remember about the language features of procedure? Thesenotes

will help you to memorize its language features easily:

- Using imperatives
- Using simple present tense
- Using adverbial of sequence
- Using noun or group of noun
b. Reflection

To review your understanding about what you have studied in this modul,
consider the following questions:

a. How can you define recipe?

b. What are the social functions of recipe?
c. How is recipe structured?
d. What are the language features commonly found in recipe?
e. Can you create a good recipe?
f. Is created recipe understandable?
8. LKPD

TASK 1

Work in group and answer the following questions about procedure text: recipe. Then discussyour
answer with other groups!

1. What is the definition of procedure text: recipe?

2. What is the purpose/ social function of a recipe?
3. Explain the generic structure of recipe text?
4. What is the verb tense used in recipe text?
5. What do you know about imperative sentence?

TASK 2
Read and compare the recipes below!
Recipe 1
 Recipe 2

Table of
Recipe
Comparison

No Aspects Cupcake Avocado Smoothie

1 Goal

2
Materials
3 Steps

Imperatives (3
4
sentences)

Adverb of
5
Sequence

Time signals
6

7 Which one of the two recipes is easier to make? Explain!