03 Al 07 de Octubre

“NOS DIVERTIMOS LEYENDO, CONTANDO Y ESCRIBIENDO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 611

 PROFESORA DE AULA
 DIRECTORA
 EDAD
 AULA
 DURACIÓN
 PERIODO DE EJECUCIÓN 3 semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La enseñanza de la lectura en el nivel inicial se inicia desde que el niño toma contacto con textos escritos,
aun antes de leer convencionalmente, acercando a los niños y niñas a la lectura de una manera
placentera, útil y frecuente.
Los niños y las niñas aprenden muy pronto a decir los números en voz alta y de hecho a decirlos en el
orden correcto. Al principio únicamente podrán decirlos del 1 al 5, por ejemplo, pero conforme van
creciendo son capaces de repetir secuencias cada vez más largas.
III. PRODUCTOS:
 Juegan a crear adivinanzas

 Dramatizan la respuesta de la adivinanza.
 Demuestra su fe en Dios en una canción.
 Realizan praxias de lenguaje
 Juegan a decir trabalenguas en distintas velocidades: Rápido y lento.
 Los niños y niñas reconocen las diferencias entre las caricias y los tocamientos.
 Reconoce las partes privadas de su cuerpo
 Representan personajes, para declamar poesías.
 Eligen a una persona, para dedicarle una poesía.
 Entonan con mucho entusiasmo la canción: “El monstruo de la laguna”
 Preparan recetas sencillas
 Leen una receta con ayuda de imágenes.
 Los niños y niñas coordinan movimientos en pareja.
 Los niños y niñas trasladan aros de un lugar a otro en parejas.
 Reconoce los medios de comunicación.
 Verbaliza la utilidad de los medios de comunicación.
 Escribe una carta a la persona que más quiere.
 Interactúa estratégicamente con otros interlocutores.
 Reconoce a Miguel Grau, como héroe de nuestra Patria.
 Se divierte indagando sobre la utilidad del agua.
 Experimenta los estados del agua.
 Juega adicionando sílabas finales.
 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua.
 Rezan con fe y devoción al Señor de los Milagros
 Participan de la miniprocesión al Señor de los Milagros.
 Indaga sobre algunos artefactos y la energía que consumen.
 Los niños y niñas elaboran creativamente algunos medios de comunicación, utilizando material
reciclado.
 Practica hábitos saludables en el cuidado de la energía.
 Juegan libremente con las hojas de periódico.
 Afianzan los movimientos de su cuerpo, ejercitándola libremente en variadas situaciones.
 Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5.
 Reconoce la importancia de practicar el valor de la colaboración y el cuidado del agua.
 Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 6 al 10
 Juega adicionando sílabas iniciales.
 Lee recetas con ayuda de imágenes.
 Elabora su recetario de la pizza matemática.
 Plantean hipótesis y registran resultados.
 Ficha de registro
 Identifica el número que va antes o después de determinado número.
 Los niños y niñas siguen el ritmo de una canción con el músicograma.
 Escucha el cuento: “La Ballena Elena”
 Conoce los signos: “Mayor que” y “menor que”
 Elaboran en equipo un muñeco tragabolas.
 Desarrollan su coordinación óculo podal, al introducir la pelota en el muñeco tragabolas.
 Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 10.
 Reconoce la importancia de practicar el valor de la solidaridad.
IV. PRE – PLANIFICACION DEL PROYECTO:
¿Qué haré ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

- Visitan LA BIBLIOTECA - Establecen normas antes, - Cartulinas
MUNICIPAL o del colegio. durante y después del - Biblioteca
- Realizan una entrevista al recorrido.
- Materiales diversos
bibliotecario. - Escriben a su manera las
- Frutas
- Elabora su librito de respuestas del entrevistado.
- Semillas
adivinanzas y trabalenguas. - Planteando situaciones lúdicas.
- Chapas de gaseosa
- Elaboran sus medios de - Empleando material de reúso
comunicación de material como cajas, botellas, chapas, - Recetas
reciclado. etc. - Ingredientes
- Verbalizan acciones - Plantean propuestas para
beneficiosas para el cuidado elaborar su librito
de la luz y el agua. - En asambleas
- Establecen relaciones de - En grupos pequeños
número y cantidad.
- Entonan canciones.
- Leen la receta de las pizzas
- Cuentan espontáneamente
matemáticas.
hasta el 10.
- Narran la historia del Combate
- Recolectan semillas, piedritas,
de Angamos.
etc. Y cuentan hasta 10.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS / COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

Comunicación  Obtiene información del  Participa en conversaciones o
 Se comunica oralmente en texto oral. escucha cuentos, leyendas,
su lengua materna  Infiere e interpreta trabalenguas poemas,
información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula
 Adecúa, organiza y
preguntas sobre lo que le
desarrolla el texto de forma
interesa saber o lo que no ha
coherente y cohesionada.
comprendido o responde a lo
 Utiliza recursos no verbales
que le preguntan.
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a
textos en su lengua materna situación comunicativa, su manera sobre lo que le
 Organiza y desarrolla las interesa. Utiliza trazos,
ideas de forma coherente y grafismos u otras formas para
cohesionada. expresar sus ideas y emociones
a través de una nota, para
 Utiliza convenciones del
relatar una carta, adivinanza,
lenguaje escrito de forma
trabalenguas, vivencia o un
pertinente.
cuento.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Lee diversos tipos de texto  Obtiene información del  Identifica características de
en su lengua materna texto escrito. personas, personajes, animales,
 Infiere o interpreta objetos o acciones a partir de lo
información del texto que observa en ilustraciones
escrito. cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
forma, el contendido y
contexto del texto escrito.
 Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Representa ideas acerca de sus
lenguajes artísticos lenguajes del arte. vivencias personales usando
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y
movimiento, el teatro, la música,
proyectos.
los títeres, etc.)
Matemática  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo hasta 10, en
 Resuelve problemas de expresiones numéricas. situaciones cotidianas en las
cantidad  Comunica su comprensión que requiere contar, empleando
sobre los números y las material concreto o su propio
operaciones. cuerpo.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Personal social  Conoce a Dios y asume su  Participa en las prácticas de la
 Construye su identidad, identidad religiosa y confesión religiosa de sus
como persona humana, espiritual como persona padres y lo comenta a sus
amada por dios, digna, libre digna, libre y trascendente. compañeros de aula y
y trascendente,  Cultiva y valora las comunidad educativa.
comprendiendo la doctrina manifestaciones religiosas
de su propia religión, abierto de su entorno
al dialogo con las que le son argumentando su fe de
cercanas manera comprensible y
respetuosa.
Psicomotricidad  Comprende su cuerpo.  Reconoce las partes de su
 Se desenvuelve de manera  Se expresa corporalmente cuerpo al relacionarlas con sus
autónoma a través de su acciones y nombrarlas
motricidad espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del
rostro.
Ciencia y tecnología:  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan
 Indaga mediante métodos para hacer indagación. su curiosidad sobre los objetos,
científicos para construir sus  Diseña estrategias para seres vivos, hechos o
conocimientos hacer indagación. fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a
 Genera y registra datos o
conocer lo que sabe acerca de
información.
ellos.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL  Enfoque de derechos
VALOR  Respeto por las diferencias.
VI. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
SEMANA 30
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
 Jugamos a las  Traba, traba,  ¡Declamamos  Leemos y  Conociendo los
adivinanzas trabalenguas poemas! preparamos una medios de
receta comunicación
TALLERES
Actividad de Religión Actividad de Tutoría Actividad de Arte y Actividad Plan Lector
Cultura Psicomotriz
 ¡El que canta ora  “Las caricias me  “Elaboramos un  “Jugamos a  “Un héroe del
dos veces! gustan, los monstruo de la llevar aros en mar“
tocamientos no” laguna” parejas”
SEMANA 31
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN
FECHA Del 10 al 14 de octubre
SEMANA 32
 ¡Nos divertimos  ¡Aprendemos a  ¿Cómo  ¡Aprendemos a  ¡Aprendemos a
indagando sobre cuidar el recurso funcionan los cuidar la energía! contar del 1 al 5!
el agua! hídrico! artefactos?
TALLERES
Indagación Religión Arte y Cultura Psicomotricidad Plan Lector
 “Desarrollo mi  ¡Minicuadrilla del  “Elaboramos  “El periodiquero”  “La gota de
conciencia Señor de los nuestros medios agua”
fonológica” Milagros! de comunicación”
SEMANA 33
 ¡Aprendemos a  ¡Una pizza  Ubicamos el  La ballena Elena,  Relacionamos
contar del 6 al matemática! número anterior y se come al número y
10! posterior mayor cantidad
TALLERES
Actividad de Indagación Actividad de Arte y Actividad Plan Lector
Comunicación Cultura Psicomotriz
 “Desarrollo mi  Me divierto  “Seguimos el  “El osito  “Miguelito el
conciencia experimentando: ritmo con el tragabolas” pinguino“
fonológica”  “Experimentamos musicograma”
con el agua”
VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

SESION DEL PROYECTO
I. TÍTULO: Jugamos a las adivinanzas
II. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL 04
 DOCENTE Patricia Silva
 GRADO 4 años
 FECHA 03 de octubre del 2022
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION
Comunicación  Obtiene  Participa en  Comprende las  Observación

 Se comunica información del conversaciones o adivinanzas que  Lista de
oralmente en su texto oral. escucha cuentos, escucha y cotejo
lengua materna  Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas respeta la
 Cuaderno de
información del y otros relatos de la expresión
campo
texto oral. tradición oral. Formula artística de sus
preguntas sobre lo que compañeros.
le interesa saber o lo
desarrolla el texto
que no ha comprendido
de forma
o responde a lo que le
coherente y
preguntan.
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
ESTANDAR
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas comprendan las adivinanzas y respeten la creación artística de
SESION sus compañeros.
EVIDENCIA DE  Juegan a crear adivinanzas

APRENDIZAJE  Dramatizan la respuesta de la adivinanza.
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños y niñas según los protocolos de
bioseguridad
- Acciones de rutina
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
comprendan las adivinanzas y respeten la creación artística de
sus compañeros.
- Invitamos a los niños a observar el siguiente video:
ADIVINANZA
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=NzYDhYD_jOM
- Preguntamos: ¿De qué trataron las adivinanzas? ¿Tú sabes

alguna adivinanza? ¿Te gustaría crear adivinanzas? ¿Por qué?
¿Cómo puedes hacerlo?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
DESARROLLO Ejecución del Proyecto:

- Jugamos con los niños y niñas a adivinar objetos y personajes.
Nombramos algunas características y pedimos que adivinen de
qué o quién se trata. Por ejemplo: Objetos diversos
 “Es de lana, lo uso cuando hace mucho frío”
 “Es la persona que ayuda a dirigir el tránsito en las calles”

Antes del discurso:
- Los invitamos a que compartan con nosotros alguna, adivinanza
que conozcan. Los animamos a comunicar quién se la enseñó y
por qué le gusta. Les recordamos las normas para participar, de
manera que todos podamos escucharnos.
- Invitamos a los niños y niñas a pasar por el sector de biblioteca y
buscar algunas adivinanzas.
Biblioteca
- Les mostramos las adivinanzas que hemos traído y los invitamos

a elegir las que quieren que les leamos.
Adivinanzas
Durante el discurso:
- Invitamos a los niños a acompañar las adivinanzas que han
escuchado con movimientos que los textos les sugieran;
propiciamos también la expresión de emociones.
- Solicitamos a los niños y niñas que se formen en grupos de
cuatro integrantes.
- Entregamos la imagen de un objeto a cada grupo, para que la
describan.
- Luego indicamos que mencionen a los demás grupos tres
características del objeto que les tocó para que adivinen de qué
se trata.
- Animamos a los niños y niñas a crear adivinanzas sobre las
partes del cuerpo; por ejemplo “Es una parte del cuerpo que
utilizó para escribir” y luego que las comparta con los demás.
Después del discurso:

- Mostramos a los niños y niñas una caja de sorpresa y les Caja sorpresa
preguntamos: ¿Qué encontraremos hoy en nuestra caja de
sorpresas?
Naranja
- Motivamos a los niños y niñas a realizar sus predicciones sobre

el contenido, dándoles como indicios algunas características: “Es
redonda y de color naranja, es ácida y más grande que una
mandarina”.
- Esperamos un momento prudencial y pasamos a mostrar la
naranja que estaba dentro.
Dado de frutas
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar su dado de frutas y

luego juegan en parejas.
- Uno de los niños, empieza tirando el dado, observa la figura de

la fruta que salió (cara superior del dado), la tapa con su mano
de inmediato y le da a su compañero algunas características
para que adivine de qué fruta se trata.
- Al saber la respuesta levanta la mano y deja ver de qué fruta se
trata, luego el otro compañero procede igual. Así siguen jugando
por turnos.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos jugado
a crear adivinanzas con nuestros amigos.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Los niños se alimentan, cumpliendo los protocolos de
bioseguridad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR
 Experiencia de Aprendizaje: NOS DIVERTIMOS LEYENDO, CONTANDO Y ESCRIBIENDO

 Docente: Patricia Silva
 Aula: 4 años
 Fecha: 03 de octubre del 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE  Jugamos a las adivinanzas

ÁREA  Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Comprende las adivinanzas que escucha y respeta la expresión artística
de sus compañeros.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  Jugamos a las adivinanzas

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Comprende las adivinanzas que escucha y respeta la expresión artística
de sus compañeros.
ESTUDIANTE EVIDENCIA
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Dado de frutas
 Colorea, recorta y arma el dado de frutas.

¡Adivina, adivinador!
 Escucha la adivinanza y repítela en voz alta.

 Encierra la alternativa correcta.
Tengo manchas de
colores en
mis dos alas y me gusta
ir de flor en flor.
¿Quién soy?
 Pinta la alternativa correcta.

 Escucha la adivinanza y repítela.
Tengo unos zapatos
grandes
y la cara muy pintada.
Soy el que te hace reír
y te hace llorar.
 Escucha con atención y repite las adivinanzas.

 Escribe la respuesta con la ayuda de tu maestra.
Soy una fruta jugosa,

Soy en el jugo
sabrosa
y soy de color naranja.
¿Quién soy?
__________________
Soy redondo,
caliento tu día
y en la noche
me voy a dormir
¿Quién soy?
__________________
 Une con una línea cada adivinanza con su respuesta.
Lleva un abrigo
amarillo y largo.
Si quieres comerlo,
.
tendrás que quitárselo.
Soy verde, amarilla

o roja colorada,
también puedes comerme
sin que esté cocinada.
Blanquita por dentro

verde por fuera.
¿Sabes quién soy?
Solo espera.
Adivinanzas
 Colorea la respuesta correcta.
Es un gran señor
Con sombrero verde
¿Quién es?
y pantalón marrón.
Adivinanzas
Son siete mis colores
y son tan brillantes
que el cielo alegran
¿Quién soy?
Adivinanzas
Qué animal será
que es algo
y nada a la vez.
ACTIVIDAD DE RELIGION
I. TÍTULO: “¡El que canta ora dos veces!”
 UGEL 04
 GRADO Inicial 4 años
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Personal social  Conoce a Dios y  Participa en las  Se comunica  Observación

 Construye su asume su identidad prácticas de la con Dios,  Registro
identidad, como religiosa y espiritual confesión religiosa cantando una diagnóstico
persona humana, como persona de sus padres y lo canción.
amada por dios, digna, libre y comenta a sus
digna, libre y trascendente. compañeros de
trascendente,  Cultiva y valora las aula y comunidad
comprendiendo la manifestaciones educativa.
doctrina de su religiosas de su
propia religión, entorno
abierto al diálogo argumentando su fe
con las que le son de manera
cercanas comprensible y
respetuosa.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado
de la creación y percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas relacionados con
la vivencia religiosa. Explica sencillos relatos de la Biblia, reflexionando sobre sus
ESTANDAR
enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que recibe
de él. Practica la tolerancia consigo mismo y con los demás cuando se equivoca al
hacer las cosas o provoca algún daño a otras personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas espontáneamente. Expresa libremente su amor
al prójimo a través de acciones concretas.
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas se comuniquen con Dios cantando con devoción.
SESION
EVIDENCIA DE  Demuestra su fe en Dios en una canción.
APRENDIZAJE

- Damos la bienvenida a los niños y niñas, agradeciéndoles por su
asistencia al jardincito, esperando que juntos trabajemos con
alegría y entusiasmo.
- Nos saludamos con mucha alegría, y los motivamos a cantar la https://
siguiente canción: www.youtube.co
m/watch?
v=WsmGMyB14
UU
- Se pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?

¿Qué quiere decir “El que canta ora dos veces” ¿Tú le cantas a
Jesús? ¿Cómo podemos cantarle a Dios?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Imágenes
- Conversamos con los niños y niñas sobre lo bonito que es
cantarle a Jesús.
- Preguntamos: ¿En tu casa le cantan a Jesús? ¿Te han

enseñado a cantarle a Jesús? ¿Qué canciones le puedes cantar
a Jesús?
- Explicamos a los niños y niñas que las personas que cantan
alabanzas, no solo alaba, sino que también alaba con alegría;
aquel que canta alabanzas, no solo canta, sino que también ama
a quien le canta.
- Motivamos a los niños y niñas a orar dos veces, cantándole a
Jesús.
“Había un sapo, sapo, sapo

Que nadaba en el río, río, río
Con su chaqueta verde, verde, verde
Y se moría de frio, frio, frio
La señora sapa, sapa, sapa
Ella me contó, contó, contó
Que tenía un amigo, amigo, amigo
que se llamaba Jesús. “
Canción
- Con anterioridad la docente hace confeccionar ponchitos de
tocuyo o papel para los niños, ellos decoran su ponchito pues
formaremos el coro de nuestro salón.
Imágenes
- Invitamos a los niños y niñas a elegir un instrumento musical:

pandereta, castañuelas, etc.
Instrumentos
musicales.
- Cantamos juntos a Jesús con nuestros instrumentos musicales:

“Tomado de la mano con Jesús yo voy”
Canción:
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=q_qsB5E8kYw

Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
hoy? ¿Qué significa orar? ¿Cómo podemos orar? ¿Con quién
podemos orar?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
Retroalimentación: comentamos a los niños y niñas, que
debemos cantarle a Jesús con mucho entusiasmo y así oraremos
dos veces.
Nos despedimos hasta mañana.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡El que canta ora dos veces!
ÁREA  Personal Social

COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Se comunica con Dios, cantando una canción.

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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡El que canta ora dos veces!

COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Se comunica con Dios, cantando una canción.

TOMADO DE LA MANO
 Aprende la canción.
 Dibújate tomando la mano de Jesús.
TOMADO DE LA MANO CON JESÚS YO VOY

LE SIGO COMO OVEJA QUE ENCONTRÓ AL PASTOR
TOMADO DE LA MANO CON JESÚS YO VOY
A DONDE ÉL VÁ. (bis)
1.- Si Jesús te dice: “amigo, deja todo y ven conmigo.
Donde todo es más hermoso y más feliz.”
Si Jesús dice: “amigo deja todo y ven conmigo”
Yo mi mano pondré en la suya e iré con Él.

2.- Yo te llevaré, amigo a un lugar, conmigo,
donde el sol y las estrellas aún brillan más.
Yo te llevaré, amigo, a un lugar conmigo,
donde todo es más hermoso y más feliz.
 Aprende la canción y decora libremente.
HABÍA UN SAPO
HABÍA UN SAPO, SAPO, SAPO
QUE NADABA EN UN RÍO, RÍO, RÍO,
CON SU TRAJE VERDE, VERDE, VERDE,
SE MORÍA DE FRÍO, FRÍO, FRÍO.
LA SEÑORA SAPA, SAPA, SAPA,
ME CONTÓ O O,
QUE TENÍA UN AMIGO
QUE ERAS TÚ.

SESION DEL PROYECTO
I. TÍTULO: Traba, traba, trabalenguas
 UGEL 04
 GRADO 4 años
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Comunicación  Obtiene  Participa en  Repite en forma  Observación

 Se comunica información del conversaciones o fluida  Lista de
oralmente en su texto oral. escucha cuentos, trabalenguas cotejo
lengua materna  Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas, cortos y articula
 Cuaderno de
información del trabalenguas y otros palabras
campo
texto oral. relatos de la tradición correctamente.
oral. Formula
preguntas sobre lo que
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada.
preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
COMUNICACION
ESTANDAR
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas repitan en forma fluida trabalenguas cortos y articulen palabras
SESION correctamente.
EVIDENCIA DE  Realizan praxias de lenguaje

APRENDIZAJE  Juegan a decir trabalenguas en distintas velocidades: Rápido y lento.

bioseguridad
INICIO PRESENTACIÓN: Trabalenguas
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Cantado
repetirán en forma fluida trabalenguas cortos.
https://
- Invitamos a los niños a observar el siguiente video:
www.youtube.co
m/watch?
v=JhCbQIMr28g
- Preguntamos: ¿De qué trató el trabalenguas? ¿Tú sabes algún

trabalenguas? ¿Te gustaría repetir un trabalenguas muchas
veces? ¿Por qué? ¿Cómo puedes hacerlo?
- Jugamos con los niños y niñas a repetir un trabalenguas sencillo
en distintas velocidades (rápido y lento)
Trabalenguas
Antes del discurso:

- Narramos a los niños y niñas el cuento de la Señora Lengua:
- Utilizamos un títere de cocodrilo y animamos a los niños y niñas
Cuento
a ponerle un nombre.
- Entablamos una conversación entre el títere y los niños y niñas.
Hacemos que el títere desafíe a los niños y niñas a repetir el
trabalenguas sin equivocarse. Primero el títere dará el ejemplo y
repetirá el trabalenguas lentamente sin equivocarse y luego los
animamos a repetirlo cada vez más rápido
- Mostramos a los niños y niñas figuras con sílabas trabadas. Por
ejemplo: brazo, globo, tigre, trigal, etc. Pedimos que repitan las
palabras.
Títere
Trabalenguas
- Ayudamos a los niños y niñas a inventar pequeños trabalenguas

con los nombres de las tarjetas que han observado.

- Narramos a los niños y niñas la historia del trabalenguas Pepe
Pecas pica papas. tarjetas
Trabalenguas.
Historia
- Invitamos a los niños y niñas a repetir el trabalenguas en

distintas velocidades:
Trabalenguas

hoy?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos jugado
a crear adivinanzas con nuestros amigos.
bioseguridad.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  Traba, traba, trabalenguas

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Repite en forma fluida trabalenguas cortos y articula palabras
correctamente.
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  Traba, traba, trabalenguas

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Repite en forma fluida trabalenguas cortos y articula palabras

correctamente.

 Colorea y arma tu títere de cocodrilo. Pega un bajalenguas por detrás.
Trabalenguas
 Lee el trabalenguas y responde:
Pepe picas pica papas

con un pico
Con pico pica papas
Pepe pecas.
1. ¿Cómo se llama?
2. ¿Qué pica?
3. ¿Qué usa para picar?

Historia del trabalenguas
Había una vez un niño que se A Pepe Pecas le gustaba mucho las
llamaba Pepe, pero como tenía papas, pero para poder comerlas
muchas pecas en su cara, le decían primero las tenía que picar.
Pepe pecas.
pica papas
Pepe Pecas
Solo que él no picaba las papas con cuchillo, Pepe Pecas picaba las papas
con un pico.
con
un
pico
Trabalenguas
 Escucha y aprende el trabalenguas
El de San no
perro Roque
tiene rabo
porque
Reyes se lo ha
Rolando
robado.
Este barril, barril
que cayó en el
ferrocarril, carril,
pobre ferrocarril,
carril donde cayó
 Repite el trabalenguas. Colorea.
ese barril, barril.

Trabalenguas
Coco y Kike
comen coco
 Dibuja a los personajes del trabajalenguas.
poco coco come

Kike también
Coco poco a
Trabalenguas
poco, come coco

junto a Kike.
Tabalenguas
 Lee y aprende el trabalenguas.
Cuando yo digo Diego,
digo digo,
y cuando digo digo,
digo Diego.
Trabalenguas
 Lee y aprende el trabalenguas con ayuda de los pictogramas.
La pelota bota, bota
en la bota de Carlota,
¡Quita la bota Carlota
que la pelota rebota!

TALLER DE TUTORIA
I. TÍTULO: “Las caricias me gustan, los tocamientos no”
 UGEL 04

AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Personal Social  Se valora a sí  Toma la iniciativa para  Reconocen y  Observación

 Construye su mismo. realizar acciones de cuidan las partes  Lista de
identidad  Autorregula sus cuidado personal, de privadas de su cotejo
emociones. alimentación e higiene cuerpo.
 Cuaderno de
de manera autónoma.
campo
Explica la importancia
de estos hábitos para
su salud y se cuida de
la viruela del mono.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
ESTANDAR Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños reconozcan y cuiden las partes privadas de su cuerpo.
SESION
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas conocen la importancia de prevenir el contagio de la viruela del
APRENDIZAJE mono.

conoceremos y cuidaremos las partes privadas de nuestro
cuerpo.
- Invitamos a los niños a cantar juntos la siguiente canción:
Partes privadas de mi cuerpo
(Tonada: El patio de mi escuela) Canción
Mi cuerpo es un templo,Y nadie lo puede tocar
Cuando alguien me toca,El secreto no puedo guardar
Mis partes privadas,Nadie puede tocar Partes privadas
Avisale y vuelvele avisar,Tu papi, to mami o la mis de mi cuerpo
Siempre te van a escuchar,Las caricias me gustan
Los tocamientos no
- Pedimos a los niños y niñas que se pongan de pie y cantamos
juntos la canción. Al culminar, preguntamos: ¿Cuáles son las
partes privadas de tu cuerpo? ¿Debes guardar secretos? ¿Habrá
secretos buenos? ¿Habrá secretos malos?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Mostramos a los niños y niñas el siguiente video: Super reglas
para cuidar tu cuerpo.
Video
https://
www.youtube.co
m/watch?
- Los niños y niñas responden: ¿De qué trató el video? ¿Cuáles v=sd6PiXHe87U
son tus partes privadas? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer si
alguien te pide que guardes un secreto malo? ¿Te gustan las
caricias?
- Explicamos a los niños y niñas que hay partes privadas en
nuestro cuerpo, que nadie nos puede tocar:
Partes privadas
Las que
nadie ve y
nadie puede
tocar, ni el sol
- las ve.a los niños y niñas el semáforo
Mostramos corporal que nos
ayudara a conocer y cuidar nuestro cuerpo:
- Mostramos a los niños y niñas las imágenes de un niño y una Lamina

niña y pegan luces (círculos) de colores en sus cuerpo, según
se pueda tocar o no.
- Recordamos los niños y niñas que hay secretos buenos (qué nos
hacen felices y hacen felices a los demás y hay secretos malos
que nos lastiman mucho.
Semáforo
Círculos de
colores
Imágenes
- Los niños y niñas, verbalizan a quienes pueden contar estos

secretos.
- Hablamos sobre las caricias que nos hacen sentir bien y los
tocamientos que nos hacen sentir mal e incómodos.
- Dialogan sobre la actividad realizada y que les pareció el tema
aprendido. Verbalizan y responden a las siguientes preguntas
¿Cuáles son tus partes privadas? ¿Qué secretos buenos
conoces? ¿Qué secretos malos conoces? ¿Qué harías si alguien
te quiere tocar tus partes privadas? ¿todas las personas son
buenas?

hoy?
 Retroalimentación: Decimos a los niños y niñas que cada día
trataremos de cuidar nuestras partes privadas.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Las caricias me gustan, los tocamientos no”

COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Reconocen y cuidan las partes privadas de su cuerpo.
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Las caricias me gustan, los tocamientos no”

COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Reconocen y cuidan las partes privadas de su cuerpo.

El semáforo corporal
 Pinta con los colores correspondientes las zonas del cuerpo que otras personas pueden tocar o no.
Puede
Recuerda que no importa que color del semáforo
Cuidado identifiques, SIEMPRE PUEDES DECIR NO cuando
alguien te está tocando, te da miedo o incomoda.
Prohibido
Las personas mostramos nuestros sentimientos y emociones
 Observa las imágenes y luego en el la carita que corresponde a cada situación.
Una carita Un tocamiento o

hace que nos cualquier maltrato hace
sintamos que nos sintamos.
 Observa las imágenes de la niña y el niño. Colorea al niño con el que te identificas.
 Dibújate haciendo la actividad que más te guste.

SESION DEL PROYECTO
I. TÍTULO: ¡Declamamos poemas!
 UGEL 04
 GRADO 4 años
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Comunicación  Obtiene  Participa en  Repite, infiere e  Observación

 Se comunica información del conversaciones o interpreta  Lista de
oralmente en su texto oral. escucha cuentos, poemas cotejo
lengua materna  Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas, utilizando
 Cuaderno de
información del poemas, trabalenguas recursos
campo
texto oral. y otros relatos de la verbales y no
tradición oral. Formula verbales.
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada.
preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
ESTANDAR COMUNICACIÓN
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas interpreten poemas utilizando recursos verbales y no verbales.
SESION
EVIDENCIA DE  Representan personajes, para declamar poemas.
APRENDIZAJE  Eligen a una persona, para dedicarle un poema.

bioseguridad
INICIO PRESENTACIÓN: Poema:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy “Mariposa del
interpretarán poemas utilizando recursos verbales y no verbales. aire”
- Invitamos a los niños a escuchar el siguiente poema:
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=yHWW8qtUG7
- Preguntamos: ¿De qué trató el poema? ¿Tú sabes algún I
poema? ¿Te gustaría aprender un poema? ¿Por qué? ¿A quién
se lo dedicarías?

- Invitamos a los niños y niñas a pasar por el sector de biblioteca y
buscar algunas poesías o poemas.
- Les mostramos los libros de poemas o poesías que hemos Biblioteca
traído. Les leemos los títulos de algún poema, o poesía, y los
invitamos a elegir los que quieren que les leamos.
Antes del discurso:
- Invitamos a un colega o padre de familia a recitar un poema.
Pedimos a los niños y niñas que escuchen al invitado o invitada Poema
especial.
- Preguntamos: ¿La persona invitada a cantado o hablado? ¿ha
hablado con una entonación especial? ¿Qué más hizo?.
Concluimos que lo que hizo la invitada o invitado fue recitar un
poema. Continuamos formulando preguntas como: ¿De qué trató
el poema? ¿Demostró algún sentimiento mientras recitaba el
poema? ¿A quién le recitarían un poema? ¿Han visto u oído
algún poema?
- Animamos a los niños y niñas a expresar sus sentimientos hacia
su mamá a través del siguiente poema:
Invitado o
invitada especial
- El poema debe estar escrito previamente en un papelógrafo y

preguntamos: ¿De qué tratará el poema? ¿Para qué lo habrán
escrito?
- Motivamos a los niños y niñas a recitar el poema con una
adecuada entonación y palabras correctamente pronunciadas.
- Los invitamos a que compartan con nosotros algún poema o
poesía que conozcan. Los animamos a comunicar quién se la
enseñó, a qué persona se lo dedicarían y por qué le gusta. Les
recordamos las normas para participar, de manera que todos
podamos escucharnos.
- Invitamos a los niños a acompañar los poemas que han
escuchado con movimientos que los textos les sugieran y
representarlos con trajes o máscaras adaptados; propiciamos
también la expresión de emociones.
- Una vez que hayamos recopilado los poemas que les gustan, les
Poema
mostramos el papelógrafo con los títulos anotados y les
preguntamos si podemos poner todas esas en el libro. Si no
surge la idea de seleccionar algunas, les podemos preguntar:
¿Podemos armar un libro de poemas? ¿Cómo podemos hacer
para decidir cuáles van en el libro? Hacemos la votación.
Elaboramos una tabla de conteo en la pizarra o en un
papelógrafo y les pedimos que dibujen un palote al lado del
poema que más les gusta. Si no recuerdan el poema se los
podemos volver a leer.
- Elegimos el poema.
POEMA VOTAC CANTI
ION DAD
IIIIII 6
II 2
- Elegimos el poema.
- Cuando todos hayan terminado, observamos y leemos con los
niños la información que nos brinda la tabla. Deducimos con
ellos cuáles son los poemas que tienen más palotes,
estableciendo comparaciones entre las cantidades y
motivándolos a verbalizar los resultados. Por ejemplo: “En esta
votación el poema … ha obtenido muchos palotes”. Invitamos a
los niños y niñas a colocar los números para expresar la
cantidad de palotes: puede ser con fichas o pueden escribirlos.
Leemos los títulos de los poemas y les decimos a los niños que
seleccionaremos aquellos que tengan más de cinco palotes.
Contamos el número de poemas seleccionados.
- Escribimos en las hojas que irán en el libro los poemas que Trabalenguas
seleccionamos.
- Invitamos a los niños a dibujar en estas hojas y guardamos las
hojas para nuestro libro de poemas.
hoy?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
recordado y aprendido poemas.
bioseguridad.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡Declamamos poemas!

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Repite, infiere e interpreta poemas utilizando recursos verbales y no
verbales.
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡Declamamos poemas!

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Repite, infiere e interpreta poemas utilizando recursos verbales y no

verbales.

Poesía a mamá
 Repite y aprende la poesía para mamá.
Mamita linda,
mamita hermosa
eres la más grandiosa
Tú me das tu amor,
de tus labios brotan palabras
hermosas,
tú me consuelas y
también me aconsejas.
 Colorea, aprende el poema y transcribe la palabra elefante.
Elmer el elefante
saluda con su trompeta
moviendo su colita y
sus orejitas.
Lo llama su mamita,
Elmer ven aquí
con tu hermanita
ELEFANTE
___________________________
 Colorea, aprende el poema y transcribe la palabra.
Mi vaso con leche

lo tomo todito
que rica es mi leche

tan buena y blanquita.
L E C H E
___________________________
La araña tejedora
 ¿Qué animales observas? ¿Alguna vez has visto una telaraña? ¿Cómo es?
 Con ayuda leen el poema, delinea la tela de araña, utiliza diferentes lápices de colores.
 Aprende el poema y recítalo en familia.
Teje, teje, tejedora
arañita del rincón
una larga chalinita.
¡Ay, qué linda te quedó!
En mi ventana
 ¿Qué está mirando el niño? ¿Es de día o de noche? ¿Cómo lo sabes?

 Un familiar leerá el poema, acompaña y repítelo junto con él.
 Pega papel dorado o brillante sobre la estrella.
 Aprende el poema y recítalo con tu familia.
Desde mi ventana
vi una lucecita,
me asomé corriendo
y era una estrellita.
Brillaba y brillaba,
corría veloz,
el cielo alumbraba
con su resplandor.
TALLER ARTE Y CULTURA
I. TÍTULO: “Elaboramos un monstruo de la laguna”
 UGEL 04
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Comunicación  Explora y  Explora por iniciativa  Explora diversos  Observación

 Crea proyectos experimenta los propia diversos materiales, para  Lista de
desde los lenguajes del arte. materiales de acuerdo elaborar su cotejo
lenguajes  Aplica procesos con sus necesidades e monstruo de la
 Cuaderno de
artísticos creativos. intereses. Descubre los laguna.
campo
efectos que se
 Socializa sus
producen al combinar
procesos y
un material con otro.
proyectos.
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
ESTANDAR
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños elaboren creativamente, su monstruo de la laguna.
SESION
EVIDENCIA DE  Entonan con mucho entusiasmo la canción: “El monstruo de la laguna”
APRENDIZAJE  Elaboran un monstruo de la laguna con creatividad.

elaborarán creativamente, su monstruo de la laguna.
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción: “El
monstruo de la laguna, se hace el malo y asusta”
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?,
https://
¿Qué hacía el monstruo de la laguna? ¿A ti te gustaría elaborar www.youtube.co
tu monstruo de la laguna? m/watch?
v=eFdUXU9ZGls
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Conos de papel
- Con anticipación, pedimos a los niños y niñas que traigan de Cajitas de
casa conos de papel higiénico o cajitas de diversos productos.
diversos
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar sus monstruos de la
productos
laguna, utilizando témpera y pincel, lo hacen libremente.
- Ahora invitamos a los niños y niñas a agruparse, ponerles un
nombre a sus monstruos y describir sus características.
Pincel
Témpera
- Reunimos al grupo y los invitamos a mirar el producto realizado.

- Preguntamos: ¿De qué forma son los monstruos que han
creado? ¿Qué utilizaste para hacer tus monstruos? ¿Qué
nombre le pusiste a tus monstruos?
- Recordamos a los niños y niñas que se trató de un trabajo
realizado en equipo.
hoy? ¿Qué materiales utilizaste para elaborar tu tarjeta?
elaborado nuestros monstruos, utilizando material de reciclaje.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Elaboramos un monstruo de la laguna”

COMPETENCIA / CAPACIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Explora diversos materiales, para elaborar su monstruo de la laguna.
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Elaboramos un monstruo de la laguna”
COMPETENCIA / CAPACIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Explora diversos materiales, para elaborar su monstruo de la laguna.

El monstruo de la laguna
 Aprende la canción y decora la hoja.

Al monstruo de la laguna
Le gusta bailar la cumbia
Se empieza a mover seguro
De a poquito y sin apuro (¡eso!)
Empieza a mover la panza
Para un lado y para el otro
Parece una calabaza
Mueve la panza
Pero no le alcanza
Empieza a mover las manos
Como si fueran gusanos
Mueve las manos
Mueve la panza
Pero no le alcanza
Empieza a mover los hombros
Poniendo cara de asombro
Mueve los hombros
Mueve las manos
Mueve la panza
Pero no le alcanza.
 Colorea, recorta y arma tu monstruo de la laguna.
 Pega bajalengua por detrás.
SESION DEL PROYECTO
I. TÍTULO: Leemos y preparamos una receta
 UGEL 04
 GRADO 4 años
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
COMUNICACIÓN  Obtiene  Identifica características de  Identifica un  Observación

 Lee diversos información del personas, personajes, texto  Lista de
textos en su texto escrito. animales, objetos o instructivo, cotejo
acciones a partir de lo que comprendien
lengua materna  Infiere o interpreta  Cuaderno de
observa en ilustraciones do las ideas
información del campo
cuando explora cuentos, principales
texto escrito.
etiquetas, carteles, que se del mismo.
 Reflexiona y presentan en variados
evalúa la forma, el soportes.
contendido y  Dice de qué tratará, cómo
contexto del texto continuará o cómo terminará
escrito. el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante
la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
 Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
COMUNICACIÓN
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
ESTANDAR
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas Identifiquen un texto instructivo (receta), comprendiendo las
SESION ideas principales del mismo.
EVIDENCIA DE  Preparan recetas sencillas

APRENDIZAJE  Leen una receta con ayuda de imágenes.

bioseguridad
Identificarán un texto instructivo (receta), comprendiendo las
ideas principales del mismo.
- Invitamos a los niños a ver el siguiente video: El cocinero El cocinero
- Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Qué quería preparar el https://
cocinero? ¿Qué ingredientes necesitaba el cocinero? ¿Por qué? www.youtube.co
¿Te gustaría ser chef por un día?. m/watch?v=7-
cToGa8Ye0
- Invitamos a los niños y niñas a recitar la siguiente poesía:
DON TOMATE COLORADO
“La llorona de la olla”,Don Tomate colorado
Es un tipo malcriado. El insulta al pobre nabo
Por que es blanco y tiene rabo. Eres fresca y con arrugas
Le critica a la lechuga.Le dice dientón al choclo
O viejo de barbas largas.El tomate se divierte
Y el pobre choclo se amarga.Y le dice a la cebolla
“La llorona de la olla”.Cuando vino el cocinero
El tomate malcriado.Por ser gordo y colorado.Lo metió en Poesía
el estofado. Abuelita
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la poesía?
¿Para qué sirven estos ingredientes? ¿Qué platos podemos
preparar con estos ingredientes? Postre
Antes de la lectura:
- Invitamos a una abuelita al salón y nos presenta un postre que
preparó. Ingredientes.
- La abuelita comparte su postre con los niños y niña e indica, que
está dejando una receta con la Mis, para que ellos también
puedan elaborarla. Textos
Durante la lectura:
Molde de gorro
- Presentamos a los niños y niñas diferentes tipos de textos como
cuentos, revistas, recibos, invitaciones, encartes, etc. de chef
Invitamos a los niños y niñas a elaborar sus gorritos de chef, e Ingredientes
indicamos que jugaremos a ser CHEF POR UN DIA. Receta
- Motivamos a los niños y niñas a leer la receta que nos dejó la
abuelita.
- Preguntamos: ¿Sabes de qué trata? ¿Qué podemos hacer con
ella? ¿Cómo armarías la receta?
- Preparamos juntos la causa limeña.
Poema
- Luego a partir de la experiencia, estructuramos con ellos nuestra

receta:
1.- Presentamos a los niños y niñas un papelógrafo en blanco e
indicamos que juntos vamos a estructurar una nueva receta de la
causa limeña.
2.- Escribimos el título centrado y con mayúscula.
3.- Escribimos los ingredientes como subtítulo y pedimos a los
niños y niñas que nos dicten. Anotamos los nombres con las
cantidades y hacemos los dibujos. Explicamos que son los
productos necesarios para preparar la causa.
4.- Escribimos la preparación como subtítulo y pedimos a los
niños y niñas que la dicten. Numerar cada paso, escribirlo y
dibujarlo. Explicamos que es el proceso que se sigue para hacer
la causa.
5.- Destacar algunas actividades significativas para los niños.
6.- Animamos a los niños y niñas a leer la receta sin ayuda.
RECETAS
Después de la lectura:
- Presentamos a los niños y niñas diferentes recetas ampliadas,
acompañadas de dibujos para que las lean. Luego mostramos
recetas incompletas para que las terminen, dictando a la
profesora los ingredientes o la preparación y dibujando.
SUSHI SANDWICH

hoy?
aprendido a leer y elaborar una receta.
bioseguridad.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡Lemos y preparamos una receta!

COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Identifica un texto instructivo, comprendiendo las ideas principales del
mismo.
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡Lemos y preparamos una receta!

COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Identifica un texto instructivo, comprendiendo las ideas principales del
mismo.

MOLDE DE GORRO DE CHEF
 Recorta y arma tu gorro de chef.

INGREDIENTES
Causa limeña
de aceite.
Causa limeña
 Recorta y ordena la receta. Luego, pégala en otra hoja en este orden: título, ingredientes y preparación.
1/2 taza
2.- Agrega
aceite
juego de limón
la sal
el ají molido.
PREPARACIÓN
Para decorar:
1.-Echa el contenido del puré
1 caja de puré de papas.
• Huevo duro
• Aceitunas
• Hojas de perejil
en un tazón.
3.- Amasa y dale

la forma que quieras.
4.- Decora a tu gusto.

Como preparar una tortilla de verduras
Ingredientes:
 Verduras picadas y cocidas (zanahorias, brócoli, espinacas)
 2 huevos
 Sal
Materiales
Batir los huevos en el Echar la verdura picada y Remover los ingredientes y

tazón. cocida. echar la sal.
Con ayuda de la maestra

echar una cucharada de la ¡A comer!
preparación a la sartén y
freír.
Arco iris de frutas
 Organiza a los niños (as) para que, de forma ordenada, puedan elaborar la receta.
 La actividad de la receta tendrá una duración de 60 minutos.
Objetivo:
Fomentar en los niños(as) la práctica de buenos hábitos alimenticios en los que se proponga el
consumo de frutas y verduras.
Materiales:
Yogurt Frutas Masa quebrada Cuchara
Procedimiento:
1. Lavar y cortar en pedazos las frutas que se 2. Traer de casa la masa quebrada en forma
han traído de casa y que se han pedido con de arco iris horneada y colocar sobre ella
anticipación. el yogurt.
3. Adornar con las frutas formando un arco 4. Disfrutar de la preparación y se puede

iris y siguiendo las indicaciones de tu variar la forma de la masa teniendo en
profesora. cuenta las sugerencias de los niños(as)
Un árbol delicioso
 Organiza a los niños (as) para que, de forma ordenada, puedan elaborar la receta.
 La actividad de la receta tendrá una duración de 60 minutos.
Objetivo:
Estimular el consumo de alimentos nutritivos como las frutas y verduras mediante recetas sencillas y
creativas.
Materiales:
Pretzels Uvas
Procedimiento:
1. Clasificar los pretzels

de acuerdo a su forma y
tamaño. Utilizar los más
grandes para el tronco y
el resto para las ramas y
el suelo.
2. Lavar las uvas y cortar

por la mitad. Con ellas
formar las hojas del
árbol.
3. Colocar las ramas en

forma libre y creativa,
teniendo en cuenta las
sugerencias de los
niños(as)
4. Variar el modelo
utilizando rodajas de
manzanas verdes, rodajas
de peras u otra fruta de
estación
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I. TÍTULO: “Jugamos a llevar aros en parejas”
 UGEL 04
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Psicomotricidad  Comprende su  Realiza acciones y  Realiza acciones  Observación

 Se desenvuelve cuerpo. juegos de manera y juegos de  Lista de
de manera  Se expresa autónoma, como manera cotejo
autónoma a corporalmente correr, saltar, trepar, autónoma,
 Cuaderno de
través de su rodar, deslizarse, hacer llevando aros en
campo
motricidad giros, patear y lanzar parejas.
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de su
equilibrio.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
ESTANDAR movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños realicen acciones y juegos de manera autónoma, llevando
SESION aros en parejas.
EVIDENCIA DE  Los niños y niñas coordinan movimientos en pareja.

APRENDIZAJE  Los niños y niñas trasladan aros de un lugar a otro en parejas.

INICIO PRESENTACIÓN: “saltan, saltan
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy se los conejitos”
orientarán en el espacio con respecto a sí mismos y a otros. https://
- Invitamos a los niños y niñas a mover su cuerpo al ritmo de la www.youtube.co
canción: m/watch?
v=CR8EHlT4dPo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?
¿Cómo han saltado los conejitos? ¿Tú como podrías saltar?
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Motivamos a los niños y niñas a dramatizar:
Aros
“Somos una familia de gorilas. Caminan con las piernas dobladas y
manos rozando el suelo”, al encontarse se saludan, se abrazan y
continuan jugando. Ula ula
DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Proponemos a los niños y niñas a sacar sus aros o ulaulas y
jugar libremente con ellos.
Plastilina
- Invitamos a los niños y niñas a formarse en parejas y llevar el ula

ula entre los dos, pero sin cogerlo con las manos.
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Motivamos a los niños y niñas a hacer dos bolitas de plastilina,
luego apretar una bolita y aflojar, luego apretar la otra bolita y
aflojar nuevamente. Finalmente apretar las dos bolitas de
plastilina juntas y aflojar.
- Se lavan las manos, utiliza la cantidad de agua necesaria.
hoy?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que necesitan estar
activos físicamente y aprender a trabajar en equipo.

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Jugamos a llevar aros en parejas”

ÁREA  Psicomotricidad
COMPETENCIA / CAPACIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, llevando aros en parejas.

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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Jugamos a llevar aros en parejas”

ÁREA  Psicomotricidad
COMPETENCIA / CAPACIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, llevando aros en parejas.

TRASLADAMOS ULA ULAS
 Dibuja dentro del recuadro, lo que más te gustó de la actividad.

 Colorea cada parte de la pelota con un color de tu preferencia.
SESION DEL PROYECTO
I. TÍTULO: Conociendo los medios de comunicación
 UGEL 04
 GRADO 4 años
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
COMUNICACIÓN  Obtiene  Participa en  Comunica sus  Observación

 Se comunica información del conversaciones o ideas,  Lista de
oralmente en su texto oral. escucha cuentos, sentimientos y cotejo
lengua materna  Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas, experiencias,
 Cuaderno de
información del poemas, trabalenguas utilizando los
campo
texto oral. y otros relatos de la medios de
tradición oral. Formula comunicación.
desarrolla el texto
de forma
coherente y
sobre los medios de
cohesionada.
comunicación o
responde a lo que le
verbales y para preguntan.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
ESTANDAR COMUNICACIÓN
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas comuniquen sus sentimientos y experiencias a través de los
SESION medios de comunicación.
 Reconoce los medios de comunicación.
EVIDENCIA DE  Verbaliza la utilidad de los medios de comunicación.
APRENDIZAJE  Escribe una carta a la persona que más quiere.
 Envía un audio de WhatsApp a un familiar.

bioseguridad
INICIO PRESENTACIÓN: Canción:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy “Medios de
expresarán sus sentimientos y experiencias, utilizando los comunicación”
medios de comunicación. https://
- Invitamos a los niños a escuchar la siguiente canción: www.youtube.c
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Qué medios de om/watch?
comunicación conoces? ¿Para qué sirven los medios de v=jE1QOSFz3T
comunicación? ¿Qué te gustaría comunicar a los demás?. 8
- Organizamos con los niños y niñas un recorrido por la
comunidad para que entren en contacto con algunos medios de
Comunidad
comunicación. Por ejemplo, visitar el puesto de periódicos y
revistas, hacer una llamada desde un teléfono público, etc. Medios de
- Pedimos a cada uno que se cuente algunas experiencias en el comunicación
uso de los medios de comunicación.
- Preguntamos: ¿Cuándo los han usado antes? ¿Con quién se
comunicaron?
Antes del discurso:
- Con anterioridad la docente pide a un familiar que envíe un audio
de WhatsApp a un grupo de niños. Todos juntos, escuchamos
los audios que enviaron sus familiares.
- A otro grupo de niños y niñas, les envían una carta (con
pictogramas). Los niños y niñas comparten su experiencia con
nosotros.
- Finalmente, el último grupo, recibe una llamada telefónica,
explicamos que es un familiar que le quiere comunicar algo.
- Preguntamos: ¿Qué medios de comunicación han utilizado sus
familiares? ¿Ustedes también quisieran enviar un mensaje a sus Invitado o
familiares? ¿Qué medios de comunicación utilizarían? invitada especial
Durante el discurso: Celular
- Animamos a los niños y niñas a expresar sus sentimientos hacia
WhatsApp
sus familiares, utilizando un medio de comunicación:
 Envian audios por watsapp
Cartas
 Hacen una llamada telefónica
 Escriben una carta
- Ofrecemos a los niños y niñas materiales como cajas pequeñas y
papeles de colores para que elaboren telefonos celulares. Pedimos
a cada uno que invente su número , que hagan llamadas y que
conversen entre ellos. Poema
- Invitamos a los niños y niñas a jugar al noticiero. Papel
- Animamos a los niños y niñas para que realicen por turnos la
“Lectura de noticias”
Celular
Teléfono
Cajas pequeñas
Papeles de
Después del discurso: colores
- Traemos al aula algunas revistas con la programación de
algunos canales de televisión o imágenes de programas que los
Revistas
niños conozcan y se los entregamos para que los niños y niñas Cuento
revisen. Preguntamos: ¿Cuáles son tus programas preferidos?
¿Quiénes son sus personajes principales? ¿Por qué les gustan?.
- Motivamos a los niños y niñas a escuchar el cuento: “Tina y la
televisión”
- Preguntamos: ¿De qué trató el cuento? ¿Por qué Tina miraba
mucho la televisión? ¿Qué actividades son más interesantes que
ver televisión? Reflexionamos acerca del papel que tiene la
televisión en sus vidas.
hoy?
reconocido algunos medios de comunicación y reflexionado
sobre el uso de la televisión.
bioseguridad.

 Docente:
 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  Conociendo los medios de comunicación

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Comunica sus ideas, sentimientos y experiencias, utilizando los medios
de comunicación.
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CUADERNO DE CAMPO

 Docente:
 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  Conociendo los medios de comunicación

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Comunica sus ideas, sentimientos y experiencias, utilizando los medios
de comunicación.

Medios de comunicación
 Observa y nombra los objetos.

 Explica cómo los utilizas.
 Píntalos.
Nos comunicamos con la computadora y el teléfono
 Comenta con la maestra sobre estos medios de comunicación.

 Colorea, recorta y pega los nombres en los recuadros correspondientes.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TELEFONO
COMPUTADORA
 Completa las palabras con las vocales que hacen falta.

 Encierra en un círculo a cada medio de comunicación y coloréalos.

Mi número de teléfono es…
 Decora el celular libremente y con ayuda de un familiar, escribe tu número de teléfono.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
* 0 #
Mi número de teléfono es:

Teléfono Yapalym
 Colorea, recorta y arma el teléfono de la tortuguita.

El teléfono
 Colorea.
La radio
 Rasga y pega papel en la radio.

La carta
 Delinea y colorea.
Tina y la televisión
Es sábado y Tina se prepara para pasar un gran fin de semana. Sale

temprano de la cama porque en la mañana pasan su programa favorito.
¡Se podría pasar horas frente a la televisión!
Tina no se ha dado cuenta de que podría ocupar su
tiempo en otras cosas más interesantes, en lugar de ver
tantos programas de la televisión.
Ese día, cuando su papá llegó a casa, vio que no había hecho ninguna
de sus tareas, como ordenar su cuarto, leer su libro y ayudar a su
mamá. Tina se puso muy triste, porque se dio cuenta de que cuando
veía la televisión perdía la noción del tiempo y se olvidaba de cumplir
con sus responsabilidades.
Los padres de Tina conversaron con ella y juntos prepararon un
horario para que organizara mejor sus actividades.
Tina estaba muy contenta y pegó el horario en un lugar especial de su
habitación para poder verlo siempre. Desde entonces, ella ya sabe cuál
es el momento para hacer sus tareas, ayudar a mamá y ver su
programa favorito.
CALENDARIO CIVICO
I. TÍTULO: “Un héroe del mar”
 UGEL 04
AREA /
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
COMUNICACIÓN  Obtiene  Identifica  Describe  Observación

 Lee diversos información del características de características  Lista de
tipos de texto en texto escrito. personas, personajes, de personas, cotejo
su lengua  Infiere o interpreta animales, objetos o personajes,
 Cuaderno de
materna información del acciones a partir de lo animales,
campo
texto escrito. que observa en objetos o
ilustraciones cuando acciones a partir
 Reflexiona y
explora cuentos, de lo que
etiquetas, carteles, que entendió del
contendido y
se presentan en cuento o de la
contexto del texto
variados soportes. lectura.
escrito.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
ESTANDAR textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños reconozcan y valoren la gran
SESION
EVIDENCIA DE  Desarrollan el valor del respeto y la honestidad.
APRENDIZAJE

escucharán una poesía a nuestro héroe “Miguel Grau”
Historia de
Miguel Grau
https://
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan las historias?, ¿De www.youtube.co
qué trató esta historia? ¿Quién era Miguel Grau? ¿Dónde luchó m/watch?
Miguel Grau? ¿Por qué se le dice caballero de los mares?
v=7sxcB3_IlkY
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Alfombra

- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De Sector de lectura
ser posible, utilizamos un cojín, donde se sienta cómodo.
- Leemos a los niños y niñas la poesía: “A Miguel Grau”
Poesía
Miguel Grau, el Perú entero

recuerda tu nombre y tu valor,
pues amaste a nuestra patria,
y la defendiste con honor.
Como Caballero de los Mares,

te recordamos los peruanos,
que orgullosos de tus hazañas,
tu vida y obra estudiamos. Papel de colores
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas Materiales
según el avance de la poesía. diversos
- Los niños responden cuando sea su turno. Agua
 ¿Quién era Miguel Grau? Tina
 ¿Cómo se le llamaba a Miguel Grau?
 ¿Por qué se le decía el caballero de los mares?
 ¿Dónde luchó Miguel Grau?
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de nuevas
palabras que podamos encontrar en el texto; tales como: valor,
héroe, patria, etc.
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha para
colorear a nuestro héroe nacional.
- Motivamos a los niños y niñas a armar juntos un barquito de
papel:
- Colocan muñequitos pequeños u hombrecitos de papel, dentro
del barco, imaginando que es nuestro héroe Miguel Grau con
sus marineros y lo hacen navegar en una tina de agua.

hoy?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos
pequeños lectores y hemos escuchado la historia de nuestro
Héroe Nacional “Miguel Grau”

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Un héroe del mar”

COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
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CUADERNO DE CAMPO

 Aula: 4 años
SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Un héroe del mar”

COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.

Miguel Grau
 Pega lana negra en el bigote de Miguel Grau.

 Colorea el dibujo.
Miguel Grau y el monito Huáscar
 Colorea a Miguel Grau.

 Describe al monitor Huáscar.
Historia de Miguel Grau
 Escucha con atención la historia de Miguel Grau.

03 Al 07 de Octubre

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03 Al 07 de Octubre

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“NOS DIVERTIMOS LEYENDO, CONTANDO Y ESCRIBIENDO”

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 611

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Juegan a crear adivinanzas

IV. PRE – PLANIFICACION DEL PROYECTO:

¿Qué haré ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

ÁREAS / COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

I. TÍTULO: Jugamos a las adivinanzas

II. DATOS INFORMATIVOS:

 FECHA 03 de octubre del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comunicación  Obtiene  Participa en  Comprende las  Observación

EVIDENCIA DE  Juegan a crear adivinanzas

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

- Preguntamos: ¿De qué trataron las adivinanzas? ¿Tú sabes

DESARROLLO Ejecución del Proyecto:

 “Es la persona que ayuda a dirigir el tránsito en las calles”

- Les mostramos las adivinanzas que hemos traído y los invitamos

Después del discurso:

- Motivamos a los niños y niñas a realizar sus predicciones sobre

- Invitamos a los niños y niñas a elaborar su dado de frutas y

- Uno de los niños, empieza tirando el dado, observa la figura de

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: NOS DIVERTIMOS LEYENDO, CONTANDO Y ESCRIBIENDO

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Jugamos a las adivinanzas

 Experiencia de Aprendizaje: NOS DIVERTIMOS LEYENDO, CONTANDO Y ESCRIBIENDO

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Jugamos a las adivinanzas

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 Colorea, recorta y arma el dado de frutas.

 Escucha la adivinanza y repítela en voz alta.

mis dos alas y me gusta

 Pinta la alternativa correcta.

Tengo unos zapatos

y la cara muy pintada.

Soy el que te hace reír

 Escucha con atención y repite las adivinanzas.

Soy una fruta jugosa,

 Une con una línea cada adivinanza con su respuesta.

Soy verde, amarilla

Blanquita por dentro

 Colorea la respuesta correcta.

Con sombrero verde

 Colorea la respuesta correcta.

Son siete mis colores

y son tan brillantes

que el cielo alegran

 Colorea la respuesta correcta.

Qué animal será

I. TÍTULO: “¡El que canta ora dos veces!”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 FECHA 03 de octubre del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Personal social  Conoce a Dios y  Participa en las  Se comunica  Observación

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

- Se pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?

- Preguntamos: ¿En tu casa le cantan a Jesús? ¿Te han

“Había un sapo, sapo, sapo

- Invitamos a los niños y niñas a elegir un instrumento musical:

- Cantamos juntos a Jesús con nuestros instrumentos musicales: