Como hacer
una monografia
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26 cores elecnie de La tsa: Into@indecbe.comat
indice
Introduccién » 7
‘QUE HO €5 UNA Monocearia
DIFERENCIAS EWTRE MONOGRAIA, TESS, TESINA,
estuoto v arricu.o cientrico
1 {Todo un tema > 13
2 1 TENEMOS QUE ELEGI8 UM TEMA DE ANTEMAN?
TEMA GENERAL, TruLo ¥ SUBTTTULO DE LA MoNaceAriA
> 15 TEMA PRINCIPAL ¥ TEMAS SuBOROINADOS (SUBTEMAS)
> 14 (SE PUEDE ACOTAR MAS?
> 15 EL ALUMNO COMO “EXPERTO" FRENTE A UN OOCENTE
Poco InFORMADD
2/ La bisqueda de informacion > 23,
> 2 LA INFORMACION SeciN EL TIPO OE MonOcRAriA
> 2.2 TEATOS DE REFERENCIA 0 FUENTES
FUENTES PRIMARIAS ¥ SECUNDARIAS
2 24 CRITERIOS PARK HACER UNA CORRECTA
GsQUEDA mBLiocRArICA
> 214 COMO CLASIFICAR LA INFORMACION RECOLECTADA 3 ta Introducci6n » 29,
+59 2Qué nav QUE PONER Em LA NTRODUCCION?
‘4/ @Una monografia explica o argumenta? > 35
5 { Desarrollo: explicar y argumentar > 43
52 PRIMERA REDACCIOM
+ 5.2 exPUCACION COMO EXPOSICION DE IDEAS AENAS
+53 EL ESTADO DE LA CUFSTION 0 “ESTADO DEL ARTE”
> Sot CARACTERISTICAS DEL DISCURSD EXPLICATIVO-EXPOSITIVO
+555 ARGUMENTACION: LA FLABORACION DE LAS IDEAS PROPIAS
+ 5.6 RECURSOS DE LA ARCUMENTACION
» 563 EL E}EMPLO
» 5.62 1A crTa 9 AuToRIOAD
+ 5.6.3 LA DEFNICION ARGUMENTATIVA
25.6.4 LN PREGUNTA RETORICA
6 | Conclusiones > 53
7 [ Revision y corecci6n > 55
8 Bibliogratia, anexos, indices > 57
9 / Los aspectos formales y la presentacién del trabajo > 59
(MO HACER UNA MONOGRAFTA »REPASO GENERAL
Bibliografia > 61
Introduccion
oo wcen gua wowoceata 7 QUE NO ES UNA MONOGRAFIA
DIFERENCIAS ENTRE MONOGRAFIA, TESIS,
‘TESINA, ESTUDIO Y ARTICULO CIENTIFICO
[A simple vista, estos cinco tipos de escritos se pa
ecen, Esto es asi porque tienen en comin una serie de
caracteristicas
‘& Tratan sobre un tema especifico
# Son de carécter informative
# se basan en la recoleccion de datos, los que
‘# Son ordenados y analizados, para finalmente
‘& Sacar conclusiones personales
En principio, UNA MONOGRAFIA ES UNA INVESTIGACION ES-
CCRITA, PERSONAL Y BREVE SOBRE UN TEMA ESPECIFICO, desct-
biendo lo que otros escribieron sobre él, por medio de ura [AMPLIA REVISION BIBLIOGRAFICA Y aportando CRITICAS e ideas
propias (TEXTO ARGUMENTATIVO). Aunque no exige resulta
dos novedosos por parte del autor (no estd abligado a apor-
tar algo desconocido), se espera que brinde minimamente
luna nueva mirada sobre algo conocido. Por fo general, las
realizan alumnos secundarios, universitarios y graduados
para ser evaluados en alguna materia en cualquier momen-
to de sus estudios.
‘Un ARTICULO CIENTIFICO hace también una revisién bibio-
{rafica, pero tiene como requisito esencial CONTENER ALGU-
NA NOVEDAD. Sin necesidad de que sea algo revolucionario,
‘esa novedad debe describir algo que no se haya dicho ante
riormente. Es DE MENOR EXTENSION que una monografia,
Un ESTUDIO también es una INVESTIGACION, pero DE una
[AMPLITUD MAYOR, de modo que puede llegar a convertirse
en un libro (una monografia podria ser ef capitulo de un libro
pero no un libro por si sola).
fn muchas CARRERAS DE GRADO se exige Ia aprobacién
de una TESINA (también lamada resis monogréfica) para gra
duarse. La diferencia con una monografia est4 dada por su
mayor extensin y por el requisito de que Ia tesina debe
[APORTAR algGin CONOCIMIENTO NUEVO E INEDITO, cemostrado
por medio de una hipétesis (lo que exige poner a prueba a
ésta en casos empiricos).
La TESIS tiene las mismas caracteristicas de la tesina,
7A ob po agra posts ees enw ena deere
nda nga WFORME ele ates naa deib eer
rol cneas ve e009
pero en general se refiere a Investigaciones de finalizacion
ite un posgrado con el objetivo de alcanzar un DOCTORADO,
Por eso también se le lama tesis doctoral, Debe incluir una
fevisién bibliogrfica (pero menos amplia que en el caso
de una monografia, ya que sélo se analizaran en detalle
los aspectos de la bibliografia que serén mejorados con la
esis; el resto de la informacién sera s6lo referenciada), una
fundamentada critica de esa bibliografia y resultados no-
vvedosos surgidos de la puesta a prueba de una hipétesis.
Los aspectos novedosos deben ser mucho mas extensos y
relevantes que los de un articulo cientifico.
‘Ahora bien, una monografla puede servir de base para
un estudio, tesina o tess, 1
_Todountema _ 14 tremens oe esru010
a ELECCION DEL TEMA parece faci, pero es fo més dic
de todo.
tn au ya eélebr libro sobre tas tesis, Umberto EEO acon
‘geja DESCARTAR LOS TEMAS “pANORAMICOS”. {Qué €s UN tema
Shnnorémic?: un “abarcalotodo”, es deci, (0 opuest0 2 10
sonogrfico, ue debe caracerizarse por lo punta del tema,
po un corte especific y determinado de ta alia
‘Yeamos un ejemplo de cémo -partiendo de un tema “pa-
roramico*- podemos legar a un correcto recorte del tema
Nipongamas que queremas escribir una monograffa sobre
Jos sindicaos. si no tenemos mucha experiencia y pecamos
i snocenca (y clerta soberbia) nuestra, conclusion sera
Feureka, ya tengo el temal” y el tema de mi monograia
seri. “tos sindicatos”
‘En cuanto nos pongamos andar, nos daremos cuenta
deo deirante de nuestras pretensiones: si esto es Inviable
veoa tess doctoral (que se supone es algo abarcatio),
co yacen uta womnceain 15 més adn lo es para una monografia solicitada por un profe-
sor para calficarnos. ,Por dénde deberiamos empezar? Si
buscamos en la secci6n “libros” de Google, encontraremos
233.000 libros sobre sindicatos (jy esto sélo en Internet). El
tiempo necesario para leer un 1 % de esos libros nos lleva.
ria afios. ¥ la extensién del texto seria de cientos o miles
de paginas. AG en el caso de Insistir, fracasaremos mise.
rablemente al momento de defender la monografia ante
el docente, Bastard con que el profe mire la bibliografia
consultada y vea que falta algiin texto clave sobre el tema
(falearé sin dudas porque hay miles de libros que hablan de
o mismo!) Olvidento.
Nos vemos obligados, entonces, a hacer un PRIMER IN-
TENTO DE RECORTE. Por ejemplo, un recorte geografico: “Los
sindicatos en Argentina”, Vamos mejor, pero sigue siendo
tan amplio que es imposible de abordar. Hay clentos de sin-
dicatos, algunos con 150 afios de historia,
‘Avancemos UN PASO MAS, con un recorte temporal:
“Los sindicatos en Argentina entre 1955-1973". Vamos me-
jorando. Asi y todo, et tema sigue siendo demasiado pre~
tencioso para una monografia (tal vez seria viable para un
libro). A propésito: la basqueda en Google nos remite a
“3610” 3.610 libros
1.1 gTenemos que elegir un tema
de antemano?
‘Ahora bien, nadie dice que el tema tiene que estar ele
ido de antemane, antes de leer nada. jEntonces? Lo que
ppotlemos hacer es elegir un tema general iniclal (por ejem
plo, los sindicatos) y leer algunas enciclopedias, diccionarios
f textos generales, que nos den una aproximacién al tema,
fs recomendable anotar en un papel clertas frases, datos,
focias, definiciones y demés elementos. Serdn las primeras
plezas (sueltas) de nuestro rompecabezas.
be esa lectura general y de esas anotaciones, tarde 0
emprano aparecera algo que nos lame la atencién. Por
fjemplo, cuando en la enciclopedia se hable de que el pri
‘er sindicato argentino se fundé en 1857 y fue la Federacion
Vipogréfica Bonaetense. Tal vez esto nos haga “click” y nos
‘jyude a resolver el problema, Nuestra monografia podria
tones como tema el siguiente: “El sindicato grafico en Argen-
tina entre 1955-1973" (jel Google nos “tira” 157 libros!)
ln tema acotade, que nos permitiré leer si no todos al
‘enos los libros mis importantes que se hayan escrito so-
bre el tema (que ademas estén disponibles en bibliotecas,
librerias 0 internet), en un tiempo razonable.
Un paso mas? Las lecturas del perfodo posterior a la
‘aida del peronismo nos mostraran relteradamente la apart
cin de un nuevo fenémeno: las comisiones internas. Qué
tal si analizamos a éstas en lugar de a todo el sindicato? Ya
tenemos un tema bien especifico: “Las comisiones internas ‘1a sera requisito indispensable en el caso de una tesina
© lesis (en ese caso, habré que contrastarla con casos ob
ivables). fr una monogratia, hablaremos de “hipétesis”
fel sentido de “idea principal” defendida por el autor en
sontraposicién a las ideas de otros autores.
em el sindicato gréfico en Argentina entre 1955-1993".
2 si no disponemos de informacion sobre los gréficos
de Misiones y Neuquén? (peor ain, zy sin siquiera sabemos
1 hay actividad gréfica all?) Lo mejor seré hacer un fltimo
y definitive recorte,
Nuestra monografia hablard -ahora si-de “Las comisiones
internas en el sindicato grafico en Cérdoba entre 1955-7973
No es conventente elegir, por ejemplo, “El sindicato
rico en Brasil durante el gobierno de F. H. Cardo:
0”. A menos que sepamos que existen en espafiol
los libros més importantes sobre el tema, 0 que ma:
ejemos el portugués, no estaremos en condiciones
de hacer una correcta revisién bibliogrfica.
1.2 Tema general, titulo y subtitulo
de la monografia
iCual debe ser el TITULO DE NUESTRA MONOGRAFIA? Va-
yamios por partes.
En primer lugar tenemos la PRESENTACION DEL TEMA GENE-
BAL, Por ejemplo, “Los sindicatos tras la caida de Perén”. Como
5 una primera aproximaci6n, no hay que especificar mas,
ELTITULO DEBE ALUDIR AL CONTENIDO ESPECIFICO DE NUES-
‘TRO TRABAJO: “Las comisiones internas en el sindicato grafi-
co en Cordoba entre 1955-1973",
Finalmente, EL SUBTITULO SERA LA “BAJADA” o ampliacién
DEL TirULO. Aqui debemos colocar la MIPOTESIS DEL TEXTO: por
ejemplo, “Accién directa y debiltamiento de la democracia”™
© “Acci6n directa y formacién de una conciencia obrera revo:
luclonaria”. Es evidente que la eleccién de uno u otto titulo
Indicaré la posicién del enunciador ante el tema,
Cuando hablamos de hipétesis lo hacemos en un sentido
“débil” y no en el sentido de hipétesis cientiica, ya que
1.3 Tema principal y temas
subordinados (subtemas)
1 hecho de que un tema sea el principal, por un lado, y de
sue otros temas sean subordinados a é!, no se desprende det
ema en si mismo sino que dependeré del recorte elegido
Por ejemplo, el concepto “comisién intema” se subordina
\igicamente al de *sindicato Chay muchas comisiones inter-
‘nas por sindicato). Sin embargo, en el contexto del tema de
riuestra monografia, “Las comisiones intesnas en el sindicato
rifico de Cérdoba entre 1955-1973", la relacién se da a la inversa: el término “comisi6n interna” seré el principal y “sin
dicato” actuara como rueda de auxilio @ subtema de aquel.
1.4 (Se puede acotar mas?
Es posible, al menos, hacer dos recortes més
a) Se puede abordar un tema de monografia DESDE UNA.
DISCIPLINA © ENFOQUE ESPECIFICO. Por ejemplo, desde la So.
Clologfa laboral. En ese caso, nuestro abjeto de estudio sera
mAs acotado atin: por ejemplo, “Las comisiones internas
frente a los accidentes de trabajo en el sindicato grafico cor
dobés entre 1955-1973". Otro ejemplo, en este caso desde la
Clencia Politica: “Los partidos trotskistas en las comisiones.
Internas del sindicato grafico cordobés entre 1955-1973",
6) Dentro de una misma disciptina hay numerosas
CORRIENTES TEGRICAS. Asi, dentro de la disciplina Sociolo
aa, podemos optar por trabajar con alguno de los mar.
0s te6ricos, tales como el funcianalismo 0 el marxismo
La estipulacién consciente de la escuela de pensamiento
ue incliremos en nuestro trabajo (lo que no significa que
estemos de acuerdo con ella: incluso pueden ser verias)
5 fundamental para determinar el LEXICO utilizar. En el
mismo titulo de la monografia ya debe estar presente esto
Siguiendo el ejemplo, un andlisisfuncionalista nos levard
un titulo como “Roles disfuncionales en las comisiones
Uilernas det sindicato grafico en Cérdoba entre 1955-1973".
Fi cambio, un estudio que se concentrara en el marxismo
podria vitularse “Lucha de clases en las comisiones inter
fas del sindicato gréfico en Cérdoba entre 1955-1973"
Roster
Fn cualquier monogratta, tesis, tesina, estudio o ar-
Viculo cientifico hay que definir los conceptos que
Jnvolucren al nticleo de la investigaclén. Sigulendo
uno de los ejemplos, no podremos hacer un trabajo
serio si no definimos “Rol”, “Disfuncional” y “comi-
sjones internast.
1,5 El alumno como “experto” frente
a.un docente poco informado
Se dan cuenta de la diferencia abismal entre el tema del
Jrincipio y los que quedaron al final?
lo notardn a la hora de exponerto al profesor: mientras
Jiue en et primer intento era el profesor el que tenfa la pos
‘On dominante (“zlos sindicatos?, qué gracioso”, pensaré
ahora serén USTEDES los que ENSERARAN AL PROFESOR UN
THOMA NUEVO ("sla lucha de clases en las comisiones internas
We! sindicato grafico cordobés entre 1955-19732, qué intere
sant, de esto no sé casi nada”, razonaré). Mientras que al principio empezamos con la idea de de-
cir “poco” de “mucho”, terminamos por decir “mucho” (sino)
todo") de “poco”, El profe no pada reclamarle al alumna)
cl hecho de no utilizar el libro de ta historia del sindicato
sréfico de la Provincia de Buenos Aires, ya que no es la bi
bliogratfa pertinente segin el tema elegido,
Aeon eg
Bala de coestones genes! fs pestle haa
de os pric cordsbeses sin ata ael“ornh,
20" ode “prone sn Pex" Cao que er La busqueda
Ecol exp caramerte: UNA COSA ES USAR ELPA de informacion
NORAMA COMO FONDO or elma, qué pas en In
Argentina y en el mundo entre 1955 y 1973), como
GRE Ue encod cine uae ven
22 ewes oF eu ctu acer una monacetia | 25 2.1 La informacién segun el tipo
de monografia
Bisicamente, tenemos dos tipos de monografias: en la
JOGRAFIA BIBLIOGRAFICA lo que se hace es buscar, ordenar’
aliar la bibliograffa sobre un cierto tema. Se requiere
Jivestigacién exhaustiva, de modo que el escrito descri
5 las posturas existentes. El otro tipo es la MONOGRA-
IkICA. Aqui el dato no se obtiene de bibliografia sino
uidios de casos (por ejemplo, de enfermos de cdncer de
0 de madres solteras).
monograffa de nuestro ejemplo es del primer tipo.
2.2 Textos de referencia o fuentes.
lentes primarias y secundarias
1a distincién entre tipos de monografias es importan-
J hora de hablar de diferentes TIPOS DE FUENTES: un
nico seré un dato © FUENTE PRIMARIA, mientras que
formacion obtenida a partir de un libro sera un dato 0
IF SECUNDARIA. Esto si tomamos en cuenta la relacién
Jas dos clases de monogratias,
Pero EN EL CASO DE UNA MONOGRAFIA BIBLIOGRAFICA.
len podemos distinguir entre fuentes primarias y se:
Warias. Para nuestra monografia, una edicién original
Jin autor que haya analizado al sindicato grafico es una
INTE PRIMARIA.
uo wach Una wonocea | 25, Pero si un libro esta haclendo referencia a otros libro
{que hablan sobre el tema, ese libro sera para nosotros und
FUENTE SECUNDARIA. En este caso, un libro que comente
explique 0 critique al libro de aquel autor que analiz6 af
sindicato grafico, es una fuente secundaria.
No s6lo pueden ser fuentes los libros: pueden serlo
también otros textos (revistas, diarlos,foletos, con-
tratos, publicidades, etc) fotos, videos, audios, test
‘monlos de personas y muchas mas.
2.3 Criterios para hacer una correcta
busqueda bibliografica
{Cémo sabremos si una fuente sera dit para nuestra inves
tigacién? Habra que tener en cuenta que LAS FUENTES DEBEN
‘SER CONFIABLES » es decir, deben tener informacion veraz:
rigurosa. Ejemplos: diccionario, bros de texto y articulos cin
tificos (de todas formas, no hay una garantia absoluta de elo
“4 PREFERENTEMENTE DE PRIMERA MANO > si queremos cit
tuna idea de un autor, lo 16gico es ir al libro de ese autor ef
lugar de tomar la cita hecha en otro libro
‘# RELEVANTES > esto significa que tienen que tener una rey
lacién directa con el tema de nuestro trabajo.
WO REDUNDANTES » si citamos la definici6n de un concep
W luego encontramos en otra fuente una cita similar, no
jmnos incluir a ésta (Salvo que (a idea sea remarcar ta
Iencia de dos autores en la misma idea)
PAIR TODOS LOS ASPECTOS DEL TEMA > sélo asi nuestra
siueda de fuentes ser completa
Oka eS
Sen Uni eat
otunadamente para extraer una idea o parrafo de
Hibro no es necesario leerlo completo, Lo que si se
lere es tener una idea general del mismo, y eso
Jogra leyendo un elemento del paratexto® que es
I resumen o abstract de la obra,
2.4 Como clasificar
la informacién recolectada
Primero logramos un tema monografico. Luego seleccio-
jos [ientes relacionadas con ese tema (en nuestra mono
Dibliogrdfica, libros). be esas fuentes elegimos ciertas
as ee ences “ttn” ver Cm resi y Cn estudiar partes y descartamos otras.
‘Ahora la idea es volver sobre las partes seleccionadas
para “sacarles el jugo". {Qué podemos hacer con ellas? Un)
recurso es marcar con distintos colores los parrafos paral
distinguirios unos de otros. {Distinguirlos en cuanto a qué?
Por ejemplo, marcar en azul las citas que vayamos a utlizat,
fen verde las posturas que consideremos més sélidas del
autor del texto, en amarilo lg ejemplo clave y en rojo los
puntos mas débiles o que merecen nuestra critica.
Una vez hecho esto, podemos tomar al azar dos parra
{os de distinto color y tatar de establecer alguna relaci6
entre ellos, Esto desatara nuestra inventiva, nos suger
relaciones entre los juicias y nos permitiré hacernos nues
vas preguntas.
28 cms 0 e000
5
co wacer ona nonccnain 129 3.1 Qué hay que poner
ena introduccion?
Hlebemos decirlo en pocas palabras, LA INTRODUCCION ES
IENTE. UN COMENTARIO DEL INDICE DE LA MONOGRAFIA.
Iie pondremos como TITULO DE LA INTRODUCCION?
ue aluda al tema o-mas en general a la tesis que
ipa desarrollar.
Hija introduccién de una monografia debemos PRESEN-
fi TEMA y un PROBLEMA que el mismo presente -por
plo, et hecho de que no se haya explicado correctamen:
i) el papel jugado por las comisiones internas graficas
Ji caida de Perén-,
luego se mencionardn los TEXTOS Y AUTORES QUE SE ANA-
WAN, especificando qué tratamiento cecibiran
bo que sigue es la exposicin del OBJETIVO DE LA MONO-
Ih la JUSTIFICACION DE LA ELECCION DEL TEMA, es decir,
Hinportancia y utiidad.
co wacER Una wonoceaTa| 3) La respuesta al problema es nuestra TESIS, es decir,
NUESTRA POSICION FRENTE AL PROBLEMA en cuestiOn. Por
ejemplo, que las comisiones internas graticas tendieron a)
asumir un rol de confrontacién con el orden soclo-poltico,
ddominante, y que con ello generaron un estado de anomia
{que favorecié al clima desestabilizador de la débil demo-
cracia. En la Introduccion s6lo la enunciaremos y anuncia-
remos qué tratamienta le daremos, es decir, qué haremos
para justificarla.
El MARCO TEORICO que se usard es fundamental para
situar al lector, lo mismo que la DEFINICION de fos términos y
conceptos fundamentales (en nuestro ejemplo, “ro, “orden
ssocio-politico dominante", “anomia”, “clima desestabillza
dor de la democracia”).
Describiremos brevemente el PLAN U ORGANIZACION DEL
texto.
Finalmente, expondremos QUE INTERES OFRECE NUES-
‘RO TRABAJO, tratando de interesar al lector para que sigal
leyendo.
‘eas na tannecemes fica cede lege ena mong eb
12 kemens 0 stv0
aang
{Quien es el destinatario -o mas precisamente el ENUN-
IARIO- de nuestra monografia? En realidad son varios
‘TODO LECTOR POTENCIAL (cualquier persona que pueda
os)
J PROFESOR DEL CURSO 0 CATEDRA que encargé el trabajo
FL CONTRADESTINATARIO, es decir aquellos adversarios que
joneios se opondran a nuestros argumentos. Discutir con
fe (eforzard nuestra argumentaci6n, la cual tendré mayor
dad de convencimiento sobre otros enunciatarios
[PROPIO ENUNCIADOR COMO ENUNCIATARIO, es decir, cl
J tuando se lee a si mismo para corregitse o critcarse
‘ino vacen wm wowocaarTa 38 4
gUna monografia
explica o
argumenta? {Escribir una monografia implica dar informacién de
flios 0 volcar nuestro punto de vista? Pues AMBAS COSAS.
# Explicacion de las interpretaciones existentes sobre un
ema (se la desarrolla en el cuerpo principal)
1 Critica de las mismas (se la desarolia en ef cuerpo principal)
Argumentacion de la propia interpretaci6n o tesis (se la
adelanta en la introduccién, se (a fundamenta en el desarro-
llo y se (a clerra en ta conclusién).
Eo wncer una wonocaata 137 En la PRIMERA PARTE del desarrollo de una monografia
predomina la EXPLICACION: lo que haremos ser resumir, ex
Poner o informar acerca de tearias o conceptos de terceros. La
idea es aportar datos al lector, SIN PONER EN CUESTION LO QUE
SE INFORMA, Analizaremos, revisaremos, desmenuzaremos y
relacionaremos, pero no cuestionaremos la veracidad 0 vali
dez de los datos informados. AL EXPLICAR ESTAMOS ACTUANDO
DE INTERMEDIARIOS ENTRE UN AUTOR (otro, no nosotros) Y UN
LECTOR. Es recomendable la tercera persona y formas imper-
sonales (“el autor sostiene que”, “se ha sostenide que”).
Hay dos formas posibles de hablar sobre fo que dijeron
otros: en el caso de las REFERENCIAS DIRECTAS lo que hare.
mos es CITAR textualmente y entre comillas al autor, colocan
do la correspondiente referencia bibliografica
Cuando lo que queremos es explicar posturas ajenas, la
apelacién a citas es ineludible (Seleccionando las mds im-
portantes para no sobrecargar el texto innecesariamente). En
cambio, si estamos en una fase de argumentacién, vamos a
limitar las citas sélo a aquellas que guarden relacién directa
con nuestras tesis 0 argumentos.
58 yEemeas 06 eso
los buscadores de Internet han facilitada enorme-
mente el acceso a cualquier tipo de Informacién. ¥
también han facitado.. la copia. Cualquier puede,
en cuestién de segundos, “copiar y pegar” un texto
ajeno y adjudicarselo como propio. Sin embargo, esos
smismos motores de bisqueda pueden ser usados por
los pro‘esores, cuando sospechan que él estilo de la
redaccin, la forma de presentacién o lo complejo de
ciertasideas de una monografia, parecen indicar que
cl alurtno que la present6 no fue el autor. El plagio,
hoy en dia, puede ser rapidamente descubierto, La
ita entre comillas es un acto de honestidad intelec
tual y ros ahorraré dolores de cabeza.
Pree aU ants
Errante asi)
% Cuando a una cita le queremos AGREGAR UN COMENTARIO
© ACLARACION BREVE. Por ejemplo, sila cita dice “Ramirez se
‘opuso a la nedida de fuerza” y sospechamos que el lector
hho sabré quién es Ramirez, citaremos det siguiente modo:
Ramirez (destacado dirigente grafico de Cérdobal se ofuso
a la medidade fuerza”.
Bowen vw womoceai 39 4 Cuando queremos CITAR SOLO ALGUNAS PARTES DE UN PA-
RRAFO EXTENSO. En ese caso, entre los carchetes pondremos
PUNTOS SUSPENSIVOS. Ejemplo: “Las comisiones internas
Clasistas de tres fabricas estaban ligadas, una de ellas al
peronismo de izquierda y las otras dos a corrientes trotskis-
tas. Impulsaban medidas de acclén directa como piquetes
de huelga y tomas de fabrica, La direccién nacional grética,
vvinculada al peronismo tradicional, tenfa serias dificultades
para contenerlas porque se oponian a la linea del sindicato”.
De alli extraemos “Las comisiones intesnas clasistas [..] im-
ppulsaban medidas de accin directa [.] La direcci6n nacional
agrdfica [.] tenfaserias difcultades para contenerlas (-]
Cuando queremos REMARCAR QUE LA CITA TOMADA FUE
TEXTUAL (y no un error 0 estilo nuestro). Utiizaremos para
ello la EXPRESION “SIC” (que significa “asi”, “de este modo").
Por ejemplo, “El interventor militar manifesté que venta a
sacar de la planta a los zurdos (sic.
tra manera de redactar las ideas de otros es por medio
de las REFERENCIAS INDIRECTAS. Aqui lo que hharemas es ela-
borar (en realidad, re-elaborar) la palabra de otro auter, con
huestras propias palabras.
En la SEGUNDA PARTE del desarrollo de una monografia
‘predomina la ARGUMENTACION: aqui expondremos las propias
‘ideas y los propics conceptos con el OBJETIVO DE CONVENCER
AALLEcToR. sta serd nuestra “tesis”,en el sentido de POSTURA
(0 RESPUESTA PERSONAL QUE TRATA DE EXPLICAR UN PROBLEMA,
{que consideramos que no ha sido explicado satisfactoriamen-
le por las argumentaciones existentes. Ahora si estan per-
Initidos la primera persona y el uso de términos evaluativos
(“para nosotros”, “no es acertado el planteo ya que..”)
co once una menocsits 41 Desarrollo:
explicar y
argumentar 5.1 Primera redaccion
Comienza aqut el trabajo propiamente dicho. Desde este
paso EMPEZAREMOS A CREAR TEXTO. Al principio no sera mu-
cho lo que aportaremas, ya que nos limitaremos a redactar
con nuestras palabras las ideas de otros autores, aunque
intercalanda sus palabras (por medio de citas bibliogréficas)
También agregaremos pairrafos para presentar temas, conec-
lar ctas 0 realizar algin comentario. Pero no mucho mas. Lo
ims jugoso vendré al momento de argumentar
En un primer momento no seré necesario que la redac
ci6n sea perfecta; nos concentraremos més en “qué” decir
que en “cémo" decilo.
5.2 Explicacion como exposicion
de ideas ajenas
El término “EXPLICACION” tiene dos significados: en un
caso se reflere a la accién de demostrar que una cosa es
causa de otra, la consecuencia. Esta es la EXPLICACION CIEN-
‘ICA (donde la consecuencia, fendmeno 0 hecho a explicar
se denomina explicandum y la causa expiicativa del fendme-
no se lama explicans!).
Sin embargo, cuando lo que queremos es describ lo di
“ra tua’ e os mips gs explain cnc emis fs
swan, Delonas asa ge Pens Cente, Psa pa 2 aa
co nace wen sonoceain 45 cho sobre un tema por otros autores, lo que haremos es una
EXPOSICION de textos, de la manera mas clara posible
Pero, claro, una cosa es explicar cimo se hacen zapallitos
rellenos y otra la incidencia del sindicalismo de izquierda en la
estabilidad democrética. ;Cudl es la diferencia? Pues que esta
Gitima explicaci6n -aunque parte de una exposicién- acaba
finalmente por tatar de establecer causas y cansecuencias,
En sintesis: en los textos académicos (especialmente
en los universitarios) encontraremos a ambos tipos de
explicacién.
5.3 El estado de la cuestion
© “estado del arte”
Enel desarrollo 0 cuerpo principal de la monografia nes
dedicaremos en primer término a exponer todo (0 impor-
tante que otros ya hayan dicho antes que nosotros sobre el
tema en cuestién,
Diremos qué se sabe del tema, cuales son las investiga
cones clésicas y cudles las més recientes, para cerrar con la
descripcin de aquellos t6picos poco tratados o descanocids.
Contarle a los lecores el ESTADO DE LA CUESTION antes de
comenzar a escribir nuestra postura, es un paso ineludible
5 aqui donde INCLUIREMOS LA MAYOR PARTE DE LAS CITAS
seleccionadas en la primera etapa del trabajo,
En esta parte del trabajo, los ttulos deben mencionar a los
autores, o bien a las ideas principales que éstos sostienen.
46 fens 0 eu
TRATEMOS DE EVITAR ELUS0 DE BAROARISMOS 0 PALABRAS EXTRAN-
{JERAS, REEMPLAZANDOLAS COW TERMINOS EN ESPAWOI. SI ESTO NO
FUERA POSIBLE, COLOCARLOS EN CURSIVA Y CON ACLARACIGH DE SU
StGmiFICADO.
5.4 Caracteristicas del discurso
explicativo-expositivo
La FUNCION del discurso explicativo-expositivo es INFOR-
‘MAR lo més objetivamente posible. Por esta razin, cuando
exponemos debemos cuidamos de opinar, valorar 0 colo
car componentes emotivos al lenguaje utilizado, EXPONER
ES DAR A CONOCER CONTENIDOS PARA SU COMPRENSION. Es
probable que esos contenidos contengan intespretaciones y
puntos de vista de los autores de los cuales hablamos. Lo
{que hay que EVITAR es entremezclar NUESTRAS INTERPRETA
CIONES ¥ PUNTOS DE VISTA.
{como se debe redactar al exponer? Se lo debe hacer
como si no fuera escrito por nosotros y coma sino estuviera
destinado a nadie en particular. Esto se ogra utilizando la
tercera persona o alguna forma impersonal (por ejemplo,
“suele pensarse que’).
Las CMTS son un recurso por excelencia en una expost
ibn, Al citar, las comillas, los dos puntos, las cursivas, los
‘subrayados y las negrtas se utilizaran con el objetivo de de-
jar claramente delimitado el discurso del que cita (nosotros)
ydel que es citado (el autor en cuestién).
camo waces una wonocenia 4? dec 8 FUENTES se ncuyen para reforaraobetividad,es
leit, para que cualquiera pueda comprabar sila cita es co
ecta y se estd usando adecuadamente pata explicar algo.
‘ DEFINIR > establecer con precisin y claridad el SIGNIFICADO
de un término o expresién. La mas habitual es la definicié
descrintiva, donde se expanen los elementos que componen
un concepto. Toda defiicién s6lo puede ser entendida en
el marco de la teorfa que la engtoba,
' REFORMULAR > PLANTEAR COM OTRAS PALABRAS certo con
Ceptos. a idea es simplificar, alr, “traduire utizan
Girt canecores como “es decir, “o sea", “en otras pala
bras”, etc. M "
‘# EJEMPLFICAR > EXPONER UN CASO incluldo en una ley 0
Principio general. Utiiza el tipo de razon
baer ‘onamiento llamado
81 r€oucis oe eso
5,5 Argumentacién: la elaboracion
de las ideas propias
Todos los cuidados que debimos tener para hablar de lo
{que otros dijeron sabre un tema deberan ser dejados de lado
la hora de poner nuestra subjetividad en juego: es la hora
de CONFRONTAR IDEAS.
Si en la parte exnositiva dimos una definicién, tratando
de respetar lo dicho por otro, a la hora de la argumentacién
podemos dar nuestra propia definicién, que en un sentido
es una re-definiclén, en el sentido de que estamos cuestio-
rnando alguna definicién precedente.
En la explicacién actuamos como terceros intermediarios
(8) entre A (un autor) y C (um lector). En la argumentacién
nuestra posicin B se enfrenta ala de A para convencer a C.
Elector C es el destinatario principal de nuestro discur-
50; es aquel que ain no adhiere a nuestra postura, pero que
puede llegar a hacerlo.
‘También pueden ser destinatarfos aquellos que adhieran
de antemano a nuestra ideas y quienes sean opositores a
las mismas. Al argumentar contra estos Gltimos en verdad
estamos tratando de convencer a aquellos lectores que no
tienen una posicién definida o contundente
EN LA FASE EN QUE EXPLICAMOS, TODO ESTA FUERA DE DISCUSION.
{ILA FASE EN LA QUE ARGUMENTANOS, TODO ES CUESTIONABLE
cls wacen ona monaceatia Deets
Ee crn ny
SILOGISMO > es un discurso que tlene tes enunciados 0
propasiciones, uno de los cuales -Ia conclusién- se infiere 0
deduce logicamente de los otros dos -las premisas-.
‘# ENTINEMA > es un silogismo incompleto, ya que alguna de
las premisas no estd explicitada
‘ HIPGTESIS > es una proposicién de dos partes que puede
ser verdadera 0 falsa,
‘® ARGUMENTOS » son razonamientos y datos que tratan de
probar una hipétesis.
® CONTRAARGUMENTOS > son argumentos que tratan de de-
mostrar la falsedad de una hipétesis.
‘# CRITICAS A LOS CONTRAARGUMENTOS » son argumentos que
tratan de demostrar que los argumentos critcos de nuestra
ppostura no son sélidas,
5.6 Recursos de la argumentacién
56.1 EL EJEMPLO
Si queremos proponer una regla general sobre la cual
no hay un acuerdo, un recurso es naar una historia con un
ejemplo de esa regla general.
Los ejemplos tienen una importante funcién emotiva:
conmueven al destinatario, Sin embargo, en el lenguaje aca-
démmico tenemos que tomar esto con pinzas. Siempre es més
aconsejable
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