Құмарғалиева Салтанат Шорақызы

Нургазынов Қолғанат Ержанұлы

7
Рысбаева Акмарал Кошербаевна

ХИМИЯ
7 сынып
Kamilya Faïzova
Aïgul Kassymbek
Irina Konkova
Raïkhan Alimova
Crédits photographiques
De gauche à droite et de haut en bas :
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14 : Seamartini Graphics/Fotolia – P. 16 : foxytoul/Fotolia – P. 20 : L.Bouvier/Fotolia ; Ljupco Smokovski/Fotolia ; FPWing/Fotolia ; Syda Productions/Fotolia
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rau/Fotolia – P. 61 : sissoupitch/ Fotolia – P. 63 : Natalia Merzlyakova/Fotolia ; milamonû/Fotolia ; gmstockstudio/ Fotolia.

Couverture : © Vincent M. / Andia

Collectivité de co-auteurs kazakhstanais :

Kamilya Faïzova
Aïgul Kassymbek
Irina Konkova
Raïkhan Alimova

Coordinateur kazakhstanais :
Kamilya Faïzova

Illustrations : Santiago Lorenzo

Cartes : Fernando San Martin

Direction éditoriale : Béatrice Rego

Édition : Sylvie Hano
Maquette intérieure : Emma Navarro
Mise en page : AMG
Couverture : Dagmar Stahringer
Enregistrements : Quali’Sons
Vidéo : BAZ

© CLE International, 2016

ISBN : 978-209-038864-0

2
 Mode d'emploi

L’ouverture Les séances

Les objectifs de communication
Séance 1 Je découvre les pays du monde Unité 1
1. a. Observez l’image et notez les mots que vous connaissez. 2 2. Écoutez et répondez.
Une activité b. Qu'est-ce que les pays inconnus représentent pour vous? a.
b.
Où Alex passe ses vacances ?
Qu’est-ce qu’il fait ?

de découverte
c. Comment trouv-t-il la cuisine ?
d. Qu’est-ce qu’il veut faire l’année
prochaine ?

Le passé composé
Avec « avoir »
J’ai passé
Tu as passé
Il / Elle / On a passé
Nous avons passé
Vous avez passé
Ils / Elles ont passé

Le projet La grammaire
Participes passés :
regardé, fini, fait, su, vu, eu, été…
Avec « être »
La découverte des pays Je suis allé(e)
de la séance
Le lexique
Tu es allé(e)
Il / Elle / On est allé(e)
levoyage lespaysages les sites culturels
Nous sommes allé(e)s

de la séance
la nature les hommes les musées Vous êtes allé(e)s
la culture la cuisine les restaurants Ils / Elles sont allé(e)s
les traditions le cinéma les expositions Participes passés :
les festivités la musique les activités arrivé, sorti, parti, venu…

4. Écrivez la réponse de Jeanne à Claude.

3. Lisez et répondez.
Des activités Bonjour Jeanne,
5. Observez le document et répondez.
a. Comment découvrez-vous d’autres pays ?

de production
Tous les jours, nous faisons des b. Préparez des questions pour faire
randonnées avec les moniteurs. Hier,
  unsondage.
il y a eu du soleil. Je suis allé avec le
groupe à Moncalou. À l’arrivée, nous c. Posez des questions à vos camarades,
sommes montés sur une grande tour et puis commentez les réponses.
Jeanne Broutet
nous avons vu de très beaux paysages.
Après, nous avons dégusté des produits 3, rue des Lilas
Quelques activités préférées des Français pendant les vacances
de la ferme. Demain, nous allons visiter 44000 Nantes
des musées et sites culturels. Faire des escapades Participer à des
Et toi Jeanne, qu´est-ce que tu as fait ? hors des sentiers fêtes foraines
À bientôt. Bises, 27 % 20 %
Claude
Passer du temps Découvrir la
avec sa famille/ses gastronomie
amis 54 % locale 53 %
a.  laudeestunefilleouungarçon?
C
b. Avec qui Claude passe les vacances ? Découvrir des
c. Racontez l'excursion de Claude. Découvrir des sites sites naturels
culturels 58 %
d. Qu’est-ce que Claude fait lendemain? 56 %

sept 7

Une activité d’ouverture

Autoévaluation

La civilisation Le projet
Séance 10 Je découvre l'histoire Unité 1 Séance 11 Je participe au projet Unité 8
mondiale
Civilisation
Projet «Vis ma vie, le jeu des professions»
Les pictogrammes
Joue avec les professions, découvre et fais découvrir des professions
insolites ! Et découvre peut-être ton futur métier !
Les grands événements dans l’histoire du Kazakhstan
a. Pour une émission de télévision, des personnalités ont accepté
de changer de vie pendant 24 heures. Lis les deux présentations
13 Activité de
compréhension orale.
Le début du 18e siècle est ci-dessous.
entrée dans l’histoire du Ka-
zakhstan comme l'une des

Le numéro correspond
périodes les plus tragiques Camille Cerf en marin pêcheur
et dramatiques. Les Djoun- Miss France 2015 a laissé ses robes de princesse
gars menaient une politique
agressive vers l'ouest en at- pour s´habiller en marin pêcheur. En effet,

à la piste sur le DVD.

taquant les tribus kazakhs. la jeune femme a vécu la vie de Samuel,
Après le Grand kouroultaï de marin pêcheur depuis 25 ans, au Cap Ferret.
1726 la situation a changé. Un monde d’hommes, très dépendant du
climat, et très différent du monde de Miss
Les jouz kazakhs se sont réunis autour du khan Aboulkhaïr. Il est devenu le com- France !

Vidéo
mandant général des forces kazakhes dans les batailles à Bulanty-Buleuty, Ouly-
tau, Anyrakaï. Les batyrs Bogembaï, Kabanbaï et Raiymbek ont dirigé les déta-
chements de cette armée. Les grands guerriers combattaient avec l'ennemi. Ils
utilisaient les manoeuvres de guerre de la steppe. Ils ont amélioré leurs techniques Karine Ferri dresse des fauves
tactiques et ont introduit les attaques rapides équestres. L'animatrice de télévision a montré ses

Activité à faire
talents de dompteuse de fauves ! Karine
Ferri a quitté le plateau de The Voice
pour entrer dans une cage aux lions.

en binômes ou
La résistance et l’unité des trois jouz ont préparé Accompagnée du dompteur Frédéric
la la victoire sur les Djoungars. Elles ont formé le Edelstein, elle a appris à dresser des lions
caractère et l’esprit du peuple kazakh. de plus de 180 kilos.

1. Qu’en pensez-vous ? Quel

b. En groupe, faites une liste de
professions. Choisissez des
en petits groupes
événement historique du 18e siècle professions très variées : professeur,
est devenu un tournant important médecin, boulanger mais aussi

dans l’histoire du Kazakhstan ? Et
pourquoi ?
2. Quel est le rôle des jouz kazakhs ?
3. Quelles sont les causes de
la victoire des Kazakhs sur les
Djoungars ? Faites la liste.
4. Organisez une discussion autour
des événements historiques du 18e
siècle.
17
 hanson à retrouver
C
dompteur, magicien, gardien de phare…
c. En petits groupes, répartissez-vous
les différentes professions retenues. Pour chaque profession, faites 
sur Internet
une fiche avec un rapide descriptif et quelques qualités essentielles
pour exercer cette profession. Ajouter une photo. Soignez la
présentation de la fiche.
d. Associez les fiches par deux en réunissant des professions très
différentes, par exemple humoriste et président de la République,
avocat et mécanicien…
e. Par deux, tirez une fiche avec deux métiers. Répartissez-vous les
rôles et mettez-vous dans la peau des personnages. Les candidats
décident ensemble de celui qui fait découvrir sa profession à l’autre
et jouent la scène. Les spectateurs doivent trouver la profession de
chacun des deux candidats.
102 vingt

3
 Tableau des contenus
Communication Grammaire
• Parler et écrire au présent, à l’imparfait • Les pronoms indéfinis « chacun,
Unité 1 et au passé composé chacune, tout, tous, toutes »
L’histoire de mon pays natal : • Parler des monuments écrits • Les pronoms indéfinis « rien, personne,
• Raconter des événements passés nul/nulle, nuls/nulles, aucun/aucune,
les curiosités historiques • Parler des personnages célèbres aucuns/aucunes »
pages 7 à 20 • Le passé composé.
• L’imparfait
Unité 2 • Décrire des faits passés et actuels • Les noms abstraits
L’histoire de mon pays natal : • Parler de son environnement quotidien • Les adjectifs qualificatifs
• Parler d’écologie • Le comparatif des adjectifs
la ville et l’aoul • Donner son avis sur des problèmes des • Le superlatif des adjectifs
pages 21 à 34 villes
• Découvrir et décrire le patrimoine culturel • Les adverbes en –ment (vraiment,
Unité 3 • Parler des éléments du patrimoine patiemment…).
Le patrimoine culturel: culturel • Le comparatif des adverbes
les curiosités culturelles • Raconter des faits culturels • Le superlatif des adverbes
pages 35 à 48 • Donner son avis sur la sauvegarde de la • Les phrases interrogatives
culture
Unité 4 • Exprimer ses goûts • Les pronoms COD .
Le patrimoine culturel: • Interviewer un chanteur • L’inversion
• Donner son opinion • Le conditionnel
l’invitation au cinéma, au • Parler des films, des styles musicaux • L’impératif
théâtre, au concert • Faire la biographie d’une célébrité
pages 49 à 64

Entraînement au DELF A2 (p. 60-61)

Unité 5 • Parler de mes goûts et des styles • Les adjectifs de couleur
Le temps de paix et de vestimentaires • Les conjonctions
• Décrire la matière des vêtements • Les pronoms toniques
creation: • Donner mon opinion • Le futur simple
la mode et les vêtements • Exprimer l’appartenance
pages 65 à 78
Unité 6 • Exprimer des sensations • Le pronom y
Le temps de paix et de • Comprendre les abréviations • Le pronom en
• Comprendre le langage familier • L’article partitif (noms dénombrables
creation: • Parler de l´amitié et indénombrables)
le choix et les achats • Parler de l´argent de poche
pages 79 à 92 • Organiser une sortie
• Parler et écrire au présent, à l’imparfait • Les pronoms relatifs qui et que
Unité 7 et au passé composé • Les adjectifs démonstratifs
L’homme et ses possibilités: • Raconter ses vacances • Les prépositions de déplacement et de
le voyage • Parler des moyens de transport destination
pages 93 à 106 • Raconter un voyage • Les prépositions de lieu
• Parler d’un récit historique
• Parler des lieux de stage linguistique • Le futur immédiat
Unité 8 • Choisir des lieux de stage • Le passé immédiat
L’homme et ses possibilités: • Parler de son avenir professionnel • Les pronoms relatifs “dont et “où »
les vacances linguistiques • Demander, échanger des informations • Les adjectifs démonstratifs
pages 107 à 122 • Exprimer un souhait, une intention
• Inviter à u séjour linguistique

Entraînement au DELF A2 (p. 118-119)

4
 Lexique Phonétique Civilisation Projet
• Les emblèmes d’Etat • Les sons [k] et [g] • Les grands • La France en énigmes
• Le drapeau événements
• l’hymne de l’histoire du
• Le blason Kazakhstan
• Les valeurs humaines

• Les paysages • Les sons [b] et [p] • Lucie visite • Grand quiz sur la
• La faune les écovillages protection des régions
• La flore en Turquie
• La pollution
• Le recyclage

• Le patrimoine culturel • L’exclamation • Savez-vous qu’ils • Mag’Ados: en ligne

• Les traditions • Les sons [ʒ] et [ʃ] sont français !
• Les festivités
• Les monuments

• Le théâtre • Expression • De jeunes • C’est votre avis!

• Le cinéma de l'opinion : acteurs sur grand
• La musique la bonne intonation écran
• Choisir des styles et des genres

Entraînement au DELF A2 (p. 60-61)

• Les couleurs • Le son [ wa] • Choisissez votre • Rénovons le costume
• Les tissus tribu traditionnel
• Les vêtements pour femme
• Les vêtements pour homme
• Les vêtements pour enfants
• Les couturiers

• Les onomatopées • Les voyelles nasales • E-commerce : • Mon reportage :

• Les abréviations [ɑ̃], [ɔ̃] et [ɛ̃] les achats en ligne fashion week
• Le langage familier
• L'argent de poche

• Les déplacements • Les sons [y] et [u] Le • Amantine, guide • Mag’ados:

• Les moyens de transport son [wa] touristique en notre super voyage
• Les destinations Guadeloupe
• Les voyages et les aventures

• Les vacances • Les sons [ʒ] et [ʃ] • Comme un pro! • Vis ma vie, le jeu des
• Le stage professions
• Le métier
• La langue

Entraînement au DELF A2 (p. 118-119)

Annexes
• Grammaire
• Conjugaison
• Vocabulaire thématique
• Cartes :
Le Kazakhstan
La France
Le monde de la francophonie

5
 Avant-propos
Chanyrak-Merci est un projet franco-kazakhstanais de fabrication des manuels de français à destination
des élèves des écoles secondaires kazakhstanaises.
Ce projet a été conçu par une équipe d’auteurs francophones spécialistes dans l’enseignement de la langue
française.
Chanyrak-Merci est une méthode de français sur trois niveaux, Chanyrak-Merci 5, Chanyrak-Merci 6,
Chanyrak-Merci 7, et s’adresse aux adolescents de 11 à 14 ans.
Chanyrak-Merci 7 est le dernier ouvrage dans cette collection des méthodes de français Chanyrak-Merci à
destination des élèves de la 7e classe.
La méthode Chanyrak-Merci 7 a été conçue conformément aux exigences des référentiels d’Etat et des
programmes d’enseignement types du Ministère de l’éducation nationale du Kazakhstan.
L’objectif de la méthode Chanyrak-Merci 7 est de mettre en oeuvre, à travers le temps et l’espace, la
formation de la personnalité de l’élève, ses capacités d’analyse et de synthèse, son esprit d’ouverture, de
susciter sa curiosité et sa motivation de communiquer en français.
Chanyrak-Merci 7 comprend 8 unités comptant 108 heures académiques annuelles y compris 96 heures de
cours (12 heures par unité), 8 heures d’évaluation thématique, 4 heures d’évaluation trimestrielle. Chaque unité
inclut 12 séances structurées d’une façon suivante : les 4 premières séances (1-4) représentent le travail sur le
vocabulaire thématique, les séances 5-8 correspondent au travail sur la grammaire, les séances 9-12 contribuent
à la communication entre élèves, en équipe, sur la base des ressources différentes (livres, documents, internet,
audio, vidéo et d’autres), à la recherche dans de différents domaines (langues, géographie, histoire, sciences
politiques, et d’autres), à l’organisation et à la présentation des projets individuels ou de groupes, fondés sur
l’information dans le monde francophone et au Kazakhstan, par analogie et comparaison, en privilégiant les
valeurs humaines universelles.
Chanyrak-Merci 7 suit les indications du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).
Ses contenus et les compétences travaillées correspondent aux niveaux A2-1 et sont adaptés aux apprenants
en situation scolaire. Les compétences de base sont développées afin d’aborder les contenus sous un angle
transversal, interdisciplinaire et interculturel, ce qui permet aux apprenants d’acquérir des connaissances et
des aptitudes favorisant leur épanouissement personnel, leur inclusion sociale et leur citoyenneté active.
Avec Chanyrak-Merci 7 l’enseignant peut travailler de manière cohérente et équilibrée sur les cinq
compétences de communication. Les activités en groupe et en binômes ont été privilégiées pour dynamiser la
classe.
Conscients de l’importance de l’évaluation, nous proposons des outils adaptés pour suivre étape par étape
la progression des apprenants. L’auto-évaluation et l’évaluation entre pairs sont également présentes au sein
de cet ouvrage.
Dans une conception inclusive du système scolaire, il est important de proposer une diversité de modes
d’apprentissage. C’est pourquoi l’ensemble des activités proposées s’adapte aux profils des élèves selon leurs
tendances (visuelle, auditive, kinésique).
Grâce à ses nombreux supports, Chanyrak-Merci 7 prend en compte la diversité des apprenants
et l’hétérogénéité des parcours personnels. Les ressources sont disponibles sur le CD et le DVD dont les
documentaires sur plusieurs sujets d’actualité et de société présentés de manière simple et moderne.
Chanyrak-Merci 7 est une méthode actionnelle qui place l’apprenant au cœur de son apprentissage. De
nombreuses tâches et micro-tâches sont proposées tout au long des unités.
Une méthode pour faire aimer le français aux adolescents à travers des activités ludiques et motivantes.
Une méthode pour réaliser des projets de classe qui apportent une réelle dynamique de groupe et valorisent
les savoir-faire de chacun.
Une méthode pour accompagner les apprenants tout au long de l’année.
Merci !

6
Unité 1 L’histoire de mon pays natal:
les curiosités historiques
Les élèves kazakhstanais apprennent le français.
J’apprends à : parler et écrire au présent, à l’imparfait et au passé composé
parler des monuments écrits
raconter les événements passés
parler des personnages célèbres

Projet: La France en énigmes

1 1. Écoutez et associez à la bonne photo.

2. Classez les photos dans l’ordre du voyage d’Alice et de ses parents.
3. Donnez le nom de tous les pays traversés par Alice et ses parents.

a b

7
Séance 1 Je découvre les pays du monde Unité 1
1. a. Observez l’image et notez les mots que vous connaissez. 2 2. Écoutez et répondez.
b. Qu'est-ce que les pays inconnus représentent pour vous? a. Où Alex passe ses vacances ?
b. Qu’est-ce qu’il fait ?
c. Comment trouve-t-il la cuisine ?
d. Qu’est-ce qu’il veut faire l’année
prochaine ?

Le passé composé
Avec « avoir »
J’ai passé
Tu as passé
Il / Elle / On a passé
Nous avons passé
Vous avez passé
Ils / Elles ont passé
Participes passés :
regardé, fini, fait, su, vu, eu, été…
Avec « être »
La découverte des pays Je suis allé(e)
Tu es allé(e)
Il / Elle / On est allé(e)
le voyage les paysages les sites culturels
Nous sommes allé(e)s
la nature les hommes les musées Vous êtes allé(e)s
la culture la cuisine les restaurants Ils / Elles sont allé(e)s
les traditions le cinéma les expositions Participes passés :
les festivités la musique les activités arrivé, sorti, parti, venu…

4. Écrivez la réponse de Jeanne à Claude.

3. Lisez et répondez.
5. Observez le document et répondez.
Bonjour Jeanne, a. Comment découvrez-vous d’autres pays ?
Tous les jours, nous faisons des b. Préparez des questions pour faire
randonnées avec les moniteurs. Hier,
un sondage.
il y a eu du soleil. Je suis allé avec le
groupe à Moncalou. À l’arrivée, nous c. Posez des questions à vos camarades,
sommes montés sur une grande tour et puis commentez les réponses.
Jeanne Broutet
nous avons vu de très beaux paysages.
Après, nous avons dégusté des produits 3, rue des Lilas
Quelques activités préférées des Français pendant les vacances
de la ferme. Demain, nous allons visiter 44000 Nantes
des musées et sites culturels. Faire des escapades Participer à des
Et toi Jeanne, qu´est-ce que tu as fait ? hors des sentiers fêtes foraines
À bientôt. Bises, 27 % 20 %
Claude
Passer du temps Découvrir la
avec sa famille/ses gastronomie
amis 54 % locale 53 %
a. Claude est une fille ou un garçon ?
b. Avec qui Claude passe les vacances ? Découvrir des
c. Racontez l'excursion de Claude. Découvrir des sites sites naturels
culturels 58 %
d. Qu’est-ce que Claude fait lendemain? 56 %

8
Séance 2 Je découvre mon pays Unité 1
Symboles d’Etat Emblèmes d’Etat

1792 1992 1992

1790 1789 2006 1991

1. a Observez les affiches. La découverte des pays

b. Regardez les images et faites des hypothèses.
c. Communiquez entre vous
l’emblème le drapeau l’égalité
Les emblèmes d’Etat de la République française sont : d’Etat l’hymne la fraternité
○ le drapeau ○ le drapeau le symbole le blason la fête natiionale
○ l’ hymne ○ l’ hymne d’Etat la devise la révolution
○ le blason ○ le blason les attributs la liberté la prise
○ la devise ○ la devise
○ Marianne ○ Marianne
○ la fête nationale ○ la fête nationale 5. a. Généralisez les informations.
Les emblèmes d’Etat du b. F aites une carte mentale à partir du mot
Kazakhstan sont : «découverte du pays»
c. Présentez vos cartes mentales.

3 2. Ecoutez le document sonore et

répondez.
a. Quels symboles d’Etat sont mentionnés
dans l’enregistrement?
b. De quel événement historique s’agit-il ?

3. Réécoutez le document sonore. 6. Dites votre opinion :

a. Ecrivez les mots clés. a. Est-ce qu’on a besoin des symboles d’Etat ?
b. Composez une phrase à partir d’un mot clé. b. Comment les emblèmes d’Etat sont-ils liées à
l’histoire du Kazakhstan ?
4. a. Comparez les affiches et le document sonore. c. Echangez de vos opinions avec vos camarades
de classe.
b. Présentez leurs caractéristiques communes et
différentes en forme de cercles d’Euler.
7. a. Ecrivez vos avis.
b. Commencez votre
point de vue par:
« Je pense que les
symboles d’Etat du
Kazakhstan ...»

9
Séance 3 J’évoque les événements passés Unité 1
La révolution française
le roi Le député la révolution
la noblesse Le paysan l’Assemblée
le clergé Le privilège le droit
le tiers état les cahiers de la Déclaration
le peuple doléances la Constitution

La révolution française
En 1789, la France va mal: pas de finances, pas de récoltes. Le prix du pain augmente. Les paysans
n’ont pas de mêmes privilèges que la noblesse et le clergé. Ils ne peuvent rien payer à leurs seigneurs
et curés.
Le roi de France Louis XVI entend faire des réformes. Il réunit «les États Généraux» pour discuter
de ces changements avec les représentants du peuple. Cette nouvelle enthousiasme les Français.
Les paysans composent partout en France des «cahiers de doléances». Ils les envoient au roi. Ils y
présentent leurs désirs et leurs exigences. En juin, les députés du Tiers Etat se réunissent à Versailles.
Ils se déclarent l’Assemblée nationale constituante. Tous donnent la parole d’écrire la Constitution.
Mais le roi ne veut pas céder ses pouvoirs.

La situation dans le pays ne change pas. De

plus en plus, les paysans deviennent mécontents
des privilèges des seigneurs. Tous commencent à
s’opposer à l’aristocratie. Le 14 juillet, les Parisiens
se révoltent, s’arment de fusils et de canons et
prennent la Bastille, symbole du pouvoir royal.

Le 26 août, l’Assemblée adopte la Déclaration des droits de l’homme

et du citoyen. Ce texte juridique présente les droits égaux à tous,
Français et Françaises. La Déclaration garantit les libertés à chacun.
Ce sont les libertés d’expression, de propriété, de sûreté et de
résistance à l’inégalité.
Personne et rien n’y sont oubliés. La 1ère Constitution a été adoptée
en 1791.

1. Lisez le document et répondez aux questions :

c. Les Parisiens ont pris la Bastille le 14 juillet
De quel événement historique s’agit-il ? Quel document 1789.
historique a été adopté en 1789 ? En 1791 • C’est vrai.
• C’est faux.
2. Choisissez la réponse correcte :
a. En 1789, en France les paysans n’ont pas d. La Déclaration des Droits de l’Homme
de droits égaux avec l’aristocratie et les curés. et du Citoyen (DDHC) a été adoptée en 1789.
• C’est vrai. • C’est vrai.
• C’est faux. • C’est faux.

b. Le roi réunit les Etats Généraux et il veut e. La Déclaration présente les droits inégaux
donner ses pouvoirs au peuple. aux Français.
• C’est vrai. • C’est vrai.
• C’est faux. • C’est faux.

10
Séance 4 J’étudie les monuments écrits Unité 1
4 1. Ecoutez le document Doc A. Observez les images. Répondez : Quels mots sont mentionnés dans
le document ? Notez les numéros des images.

1989 1945 ONU 1879 UE

a b c d e f g h i

2. a. Réécoutez le document.
b. Choisissez la phrase entendue.
1. a. La Déclaration universelle des droits de l’homme est
le texte international qui comprend les droits et les
libertés fondamentaux de l’homme.
b. La Déclaration universelle des droits de l’homme est le
texte international qui comprend les droits fondamentaux
de l’homme.
2. a. La Déclaration universelle des droits de l’homme a été 5. a. La Déclaration universelle des droits de
adoptée en 1789
b. La Déclaration universelle des droits de l’homme a été
adoptée en 1948.
3. a. La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen a
inspiré la Déclaration universelle des droits de l’homme.
b. La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen a
été inspirée par la Déclaration universelle des droits de
l’homme.
4. a. La Déclaration universelle des droits de
l’homme comprend 30 articles sur les droits des
êtres humains.
b. La Déclaration universelle des droits de
l’homme comprend 17 articles sur les droits des
êtres humains.
l’homme a été adoptée par l’ONU.
b. La Déclaration universelle des droits de
l’homme a été adoptée par l’OIF.
6. a. C’est la Déclaration universelle des droits de
l’homme qui protège tous les êtres humains.
b. C’est la Déclaration universelle des droits
de l’homme qui garantit les droits des êtres
humains.

3. Choisissez la définition correcte, selon le contexte du document entendu.

1. a. La Déclaration est la prise de position, la décision
officielle, l’opinion publique ou d’une personne.
b. La Déclaration est une action de dire qch avec une
assurance.
c. La Déclaration est le nom donné aux textes
solennels adoptés par les Nations unies, mais qui n'ont
qu'une valeur de recommandation.
2. a. Approuver est donner son accord
b. Approuver est juger bon.
c. Approuver est être de son avis.
3. a. Un être est un individu, une personne.
b. Un être est la nature profonde de quelqu’un.
c. Un être est le fait d’être, l’existence.
4. a. Le droit est est impôt ou une taxe qu’on doit
payer.
b. Le droit est une science qui a pour objet l'étude de
ces règles.
c. Le droit est un pouvoir, une prérogative, un titre,
une autorité considérés comme légitimes.

4. Complétez les mots à lacunes par des voyelles.

Par exemple : rvltn = révolution
Assemblée
Noms : nbl, clrg, ppl, sgnr, drp, blsn, smbl, dvs, drt, lbrt, glt, nationale
frtrnt, ssmbl, dclrtn, cnstttn, rpblq constituante,
le débat de la
Adjectifs : dmcrtq, pltq, scl Déclaration des
droits de l’homme
Verbes : prndr, ppvr, dptr, vtr, prclmr, chntr, grntr et citoyen, août
1789

5. Observez l’image ci-contre. Décrivez-la. Commu-

niquez entre vous.
11
Séance 5 J’identifie les pronoms indéfinis Unité 1
« chacun, chacune, tout, tous, toutes »
1. Lisez et observez les phrases.
1. Toutes sont belles et formidables.
2. Chacun est né libre en droits.
3. Tout va bien.
4. Tous sont égaux devant la loi .
5. Chacune est égale en droits et libertés.
6. Chacun est égal en droits et libertés.
7. Tous ont droit au travail et au libre choix de leur travail.
8. Chacune est née libre en droits.
9. Toutes sont égales devant la loi.
10. Chacun a droit à l'éducation.
11. Tout se passe bien.
12. Tous sont protégés par le texte de la DUDH.

2. Relisez les phrases. Relevez les pronoms. Complétez 3. Généralisez les informations. Faites
le tableau par ces pronoms. Faites le tableau dans vos vos hypothèses sur les pronoms :
cahiers. signification, place, genre, nombre.

Pronoms indéfinis
Singulier Pluriel 4. Faites une carte mentale à partir
Masculin Féminin Masculin Féminin des « chacun, chacune, tout, tous,
Chacun, tout Chacune, tous toutes toutes » en vous basant sur leurs
caractéristiques communes et
différentes.

Signification

5. a. Faites correspondre les droits de l’homme et les

images. Attention aux pronoms idéfinis. a b c
b. Relevez et écrivez les pronoms.
1. Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans
distinction à une égale protection de la loi.
2. Chacun a le droit de circuler librement et de choisir sa
résidence à l’intérieur d’un Etat.
3. Chacun et chacune ont droit à une nationalité.
4. Tous et toutes ont droit à la liberté de conscience et de d e f
religion.
5. Tous ont droit à la liberté d'opinion et d'expression.
6. Tout est conditionné et protégé.
7. Toutes sont garanties par le texte de la Déclaration
universelle.
8. Chacun est né libre en droits. g i

5 6. Ecoutez les phrases et relevez les pronoms

indéfinis. Ecrivez-les.

12
Séance 6 J’identifie les pronoms indéfinis Unité 1
«rien, personne, nul, aucun»
1. Lisez et observez les phrases. 2. Lisez les phrases. Relevez les pronoms.
1. Nul ne peut être arbitrairement privé de sa 1. Aucun n’a droit à l'éducation.
nationalité. 2. Aucuns n’ont droit au travail à domicile.
2. Aucunes ne sont arrêtées pour leurs opinions. 3. Nul n’est protégé par ce texte.
3. Nulles ne sont chantées. 4. Aucune n’est libre en ses choix.
4. Aucun n’est libre en ses droits. 5. Nuls ne participent à la vie culturelle de notre
5. Nulle n’est tenue en esclavage ni en servitude. ville.
6. Aucune n’est égale en ses droits et libertés. 6. Aucunes ne sont égales en leurs opinions.
7. Nuls ne sont contents de leurs résultats. 7. Nulles n’ont droit de circuler dans cette ville.
8. Aucuns ne sont attaqués pendant leur 8. Nulle n’est punie pour ses pensées.
rassemblement.

3. Relisez les phrases. Complétez le tableau par les 4. Généralisez les informations. Formulez vos
mots soulignés des activités 1 et 2. Faites hypothèses sur l’emploi de ce phénomène
attention aux indices :genre, nombre, place, grammatical.
siginication.

Pronoms
5. Choisissez les mots de la liste « nul, nulle,
personne, rien, aucun, aucune ». Basez-
Singulier Pluriel vous sur les caractéristiques communes et
Masculin Féminin Masculin Féminin différentes de ces mots. Faites une carte
aucun, nul aucune, aucuns, nuls aucunes, mentale à partir des mots choisis.
nulle nulles
Modèle

Place
Signification

6. Faites correspondre les droits de l’homme et

les images. Relevez et écrivez les pronoms.
1. Personne n’est égal devant la loi.
2. Nul ne peut être obligé de faire partie d'une
association.
3. Aucun d’entre eux n’a droit à une nationalité.
4. Aucunes ne sont présentées aux gens.
5. Nulle n’est obligée de faire les études supérieures.
6. Rien n’est conditionné par les articles de la loi.
7. Aucuns ne sont protégés par le texte de la loi.
8. Personne n’est libre en sa circulation.

6 7.
Ecoutez les phrases et relevez les
pronoms indéfinis.

13
Séance 7 J’identifie l’imparfait Unité 1
1. Lisez le texte. De quelle période historique s’agit-il dans le texte ?
De quel événement ? Relevez les verbes. Ecrivez-les.

Le premier quart du XVIIIe siècle était l'une des périodes les plus tragiques et dramatiques
dans l'histoire du peuple kazakh.
Le khanat des Djoungars intensifiait sa politique étrangère vers l'ouest : de fréquents
affrontements militaires avaient lieu entre les Djoungars et les Kazakhs.
Les tribus kazakhs quittaient leur terre, laissaient leurs maisons et bétail.
Vers 1726 la situation a changé. Après le Grand kouroultaï du mois de mai les troupes kazakhes
des trois jouz s’unissaient autour du khan Aboulkhaïr.
L’armée des Kazakhs était moralement et physiquement prête pour les futures batailles.
Les grands guerriers combattaient avec l'ennemi à Boulanty-Bileouty, Oulytau, Anyrakaï.
D’habitude, ils utilisaient les manoeuvres de guerre de la steppe.
Mais, au fur et à mesure, ils amélioraient les techniques tactiques, les attaques rapides
équestres.
A cela s'ajoutait une bonne intelligence et une excellente connaissance de la région.
La surprise de l'attaque et la poursuite de l'ennemi représentaient également
des moyens tactiques importants.

2. Lisez les phrases. Relevez les verbes.

Complétez le tableau par ces verbes. Imparfait
a. 1. Le mois passé, vous visitiez vos parents chaque Singulier Pluriel
samedi. Je Tu Il/Elle Nous Vous Ils/Elles
2. Avant, je faisais les courses le soir.
3. L’année passée, les enfants jouaient du piano. a/ nombre :
4. La semaine passée, nous déjeunions à 13 heures.
5. Hier, il faisait beau. b/ emploi (une situation passée) :
b. 1. D’habitude, Aline parlait du cinéma.
2. En général, vous expliquiez les règles de grammaire. c/ emploi (réguarité/fréquence) :
3. Tous les matins, nous faisions du jogging à 07
heures.
4. Chaque soir, je regardais la télévision avec ma mère.
5. Généralement, les cours commençaient à 08 heures.

3. Généralisez les informations. Formulez vos 6. Remplacez le présent par l’imparfait

hypothèses sur l’emploi de l’imparfait.
Communiquez entre vous.
4. Faites des cartes mentales à partir des
indices de l’imparfait.
5. Utilisez l’imparfait.
1. D’habitude, Aline chante
dans un choral. ’habitude, ... .
2. En général, le journaliste pose
trois questions. En général, ...
3. En général, les parents
téléphonent à 18
heures. En général, ... .
4. Normalement, les
chercheurs discutent pendant
2 heures. Normalement, ...
de l’indicatif. Ecrivez ces phrases.
1. L’intelligence, la connaissance de la région et les
techniques efficaces militaires aident à vaincre
les ennemis.
2. Le khan Aboulkhaïr commande les forces ka
zakhes dans plusieurs batailles.
3. Tole bi et le batyr Koïgeldy font partie fidèle des
troupes kazakhes.
4. Les détachements sont dirigés par les batyrs
1. Aujourd’hui, elle parle Bogembaï, Kabanbaï et Raiymbek.
français. Avant,
5. La résistance interne des clans à l’oppression des
2. Aujourd’hui, je regarde Djoungars et l’unité des trois jouz contribuent à
la télévision française. la formation du caractère du peuple kazakh et de
Avant, son esprit.
3. Je mange des
croissants. Avant,
4. Aujourd’hui, j’habite à
Almaty. Avant,
j’habitais en Angleterre.

14
Séance 8 J’identifie le passé composé Unité 1
1. Lisez et observez les phrases. Relevez les verbes. Ecrivez-les. Qu’est-ce qui réunit ces verbes ?

Le commandement général
des forces kazakhes dans cette Passé Composé
bataille a été confié à Aboulkhaïr, Singulier Pluriel
khan du petit jouz.
Les batyrs Bogembaï, Kabanbaï Je Tu Il/Elle Nous Vous Ils/Elles
et Raiymbek ont dirigé les a/ nombre :
détachements de cette armée.
Ils ont utilisé les manoeuvres de
guerre de la steppe. Tout d’abord, b/ emploi (une situation passée) :
un petit groupe de Kazakhs est
allé à la rencontre des Djoungars,
puis, il a fait un demi-tour et a c/ emploi (chronologie) :
commencé à entraîner l’ennemi dans la vallée. Ensuite
d’autres guerriers ont frappé les djoungars de deux d/ emploi (action immédiate) :
flancs. Puis, les attaques rapides et la mise en marche
d'un système équestre sont devenues les techniques
tactiques les plus importantes pour les Kazakhs.
En définitive, les Kazakhs ont gagné la bataille.

2. Lisez les phrases. Relevez les verbes. 5. Mettez les verbes au passé composé.
Complétez le tableau par ces verbes.
a. 1. Le mois passé, vous avez participé au wébinaire sur 1. D’abord, Martine se lève 1. Aujourd’hui, Aline
le thème : Ordabassy : hier et aujourd’hui . tôt. D’abord, ... . chante dans un choral.
2. Ensuite, tu te maquilles Un soir, ...
2. Hier, tu as fait les courses avec tes amis.
soigneusement. 2. En général, le journaliste
3. L’année passée, la conférence s’est déroulée dans Ensuite,... . pose trois questions.
leur ville natale.
3. Puis, les amis sortent à Soudain, ... .
4. La semaine passée, nous avons organisé cette
exposition sur l’art moderne. 18 heures. Puis, .... . 3. En général, les parents
4. Après, nous entrons téléphonent à 18
5. Avant-hier, elles sont parties en Italie. heures. Tout à coup.. .
dans la salle. Après, ... .
b. 1. Soudain, mes copines sont parties à Nice. 4. Normalement, les
2. Un jour, vous avez commencé à faire du jogging. 5. Finalement, je me
couche tard. chercheurs discutent
3. Tout d’un coup, nous avons acheté ce cadeau. Finalement, ... pendant 2 heures.
4. Tout à coup, je me me suis révéillée du coup de
téléphone.
5. Un soir, tu as pris part à la discothèque. 6. Remplacez le рrésent par le рassé сomposé de
l’indicatif.
c. 1. Tout d’abord, je suis partie en France.
2. Puis, tu est allé à l’université. 1. Du côté des Djoungars s’avance le célèbre Jangir
3. Ensuite, il s’est dirigé vers l’arrêt de bus. Bagatour.
4. Après, nous nous sommes promenés dans le parc 2. Le khan Aboulkhaïr est nommé commandant en chef
central. des troupes.
5. Finalement, elles sont rentrées chez elle. 3. Du coté des Kazakhs, s’approche le jeune guerrier
Mamaï.
4. La célèbre bataille de Bulanty a lieu en 1727.
3. Généralisez les informations. Formulez vos 5. D’abord, ce jeune galope vers l'ennemi, ensuite,
hypothèses sur l’emploi du passé composé : les deux guerriers se battent avec des lances, puis ils
temps, chronologie, action immédiate. utilisent des haches (aybalts), après des sabres.
6. C'est du sabre de Mamaï que le batyr djoungarien
Communiquez entre vous. prend sa mort digne.
7. Il unit les guerriers des trois zhuzes kazakhs.
4. Faites les cartes mentales. Basez-vous sur les 8. Selon la tradition militaire, la bataille commence par
cartes mentales de vos voisins et complétez- un duel (zhekpe-zhek) de batyrs. 9.Le khan Aboulkhaïr
les Formulez la règle de grammaire. se tourne vers l’armée et permet à Mamaï de s’opposer
à Janguir.

15
Séance 9 Je parle des monuments Unité 1
historiques écrits
7 1. a. Ecoutez.
b. Relevez les mots clés. Ecrivez-les.
c. Dites de quel événement il s’agit dans le document.

7 2. a. Réécoutez.
b. Lisez les réponses. Choisissez la phrase entendu.
1. a. Jéty Jarguy de Tauké-khan est l'un des monuments juridiques importants dans l'histoire du peuple kazakh.
b. Jéty Jarguy d’Aboulkhaïr khan est l'un des monuments juridiques importants dans l'histoire du peuple kazakh.
2. a. Cet ensemble de lois se compose de 5 parties.
b. Cet ensemble de lois se compose de 7 parties.
3 a. Ce code a protégé les droits fondamentaux de tout Kazakh.
b. Ce code a protégé les droits et obligations fondamentaux de tout Kazakh.
4. a. b. Les biys des trois jouz, Tolé by, Kazybek by et Aïtéké by, ont initié et conceptualisé la Constitution.
b. Les biys des trois jouz, Tolé by, Kazybek by et Aïtéké by, ont initié et conceptualisé Jéty Jarguy.
5 a. Jéty Jarguy a été discuté et adopté lors du premier kouroultaï des Kazakhs en 1700.
b. Jéty Jarguy a été discuté et adopté lors du premier kouroultaï des Kazakhs en 1710

3. . a. Observez ces images. b. Décrivez-les.

a b c

4. a. Comparez les images ci-dessus. 6. a. Organisez une discussion sur les

b. Réfléchissez sur leur thématique commune
et différente.
c. Caractérisez les événements en tableau.
monuments historiques écrits du 18e siècle.
b. P
 résentez les différents points de vue sur le
rôle des monuments écrits dans l’histoire
du pays (en jeu de 6 chapeaux).

5. a. Faites une carte mentale des événements

historiques mentionnés.
b. Présentez oralement un événement passé,
en vous basant sur la carte mentale.

16
Séance 10 Je découvre l'histoire Unité 1
mondiale
Civilisation

Les grands événements dans l’histoire du Kazakhstan

Le début du 18e siècle est
entrée dans l’histoire du Ka-
zakhstan comme l'une des
périodes les plus tragiques
et dramatiques. Les Djoun-
gars menaient une politique
agressive vers l'ouest en at-
taquant les tribus kazakhs.
Après le Grand kouroultaï de
1726 la situation a changé.

Les jouz kazakhs se sont réunis autour du khan Aboulkhaïr. Il est devenu le com-
mandant général des forces kazakhes dans les batailles à Bulanty-Buleuty, Ouly-
tau, Anyrakaï. Les batyrs Bogembaï, Kabanbaï et Raiymbek ont dirigé les déta-
chements de cette armée. Les grands guerriers combattaient avec l'ennemi. Ils
utilisaient les manoeuvres de guerre de la steppe. Ils ont amélioré leurs techniques
tactiques et ont introduit les attaques rapides équestres.

La résistance et l’unité des trois jouz ont préparé

la la victoire sur les Djoungars. Elles ont formé le
caractère et l’esprit du peuple kazakh.

1. Q
 u’en pensez-vous ? Quel
événement historique du 18e siècle
est devenu un tournant important
dans l’histoire du Kazakhstan ? Et
pourquoi ?
2. Quel est le rôle des jouz kazakhs ?
3. Quelles sont les causes de
la victoire des Kazakhs sur les
Djoungars ? Faites la liste.
4. Organisez une discussion autour
des événements historiques du 18e
siècle.

17
Séances 11-12 Je participe au projet Unité 1
Projet
Séance 11 «La France en énigmes»

4 étapes de mise en place d’un
projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe :
dessinateur, styliste, présentateur
et d’autres ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• collecter des données nécessaires
(textes, sources : internet
personnes ressources etc) ;
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation).
2. La réalisation
• lire les textes présentés ;
• échanger des idées ;
• réfléchir sur les éléments à rénover;
• imaginer son propre habit
traditionnel ;
• réaliser les idées en forme de
croquis, de dessin, de publicité ou
d’autres ;
• préparer des commentaires ;
• s’entraîner
3. La présentation
• faire sa prestation devant la classe
4. L’évaluation
• évaluer la démarche et les résultats
• évaluer la contribution de chacun
(compétences visées)
• autoévaluer et faire le point sur les
apprentissages

Avec ta classe, vous allez faire découvrir la France et les régions françaises aux autres classes de français du
collège. Vous allez inventer des énigmes auxquelles les participants devront répondre en équipe. Prêts pour un jeu
de piste à travers les régions françaises !

a. En classe, choisissez un thème. Il peut s’agir d’une région française ou d’un lieu précis (ville, monument…).
b. Déterminez le cadre du jeu de piste. Est-ce que le jeu va se dérouler à l’intérieur du collège ? À l’extérieur ? Dans
quel quartier ?...
c. Vous allez maintenant travailler en petits groupes et imaginer les épreuves. Chaque groupe imagine une énigme.
Les différentes énigmes sont toutes en lien avec le thème déterminé à la première étape. Si vous avez choisi
une région comme thème, les énigmes peuvent porter sur la géographie de la région, l’histoire, les traditions, le
patrimoine, la gastronomie… La réponse à chaque énigme est un lieu.
d. Déterminez tous ensemble la récompense qui sera remise aux vainqueurs !
Et maintenant, jouez par équipes et que le meilleur gagne !

Voici quelques idées pour coder vos messages :

● Le message est écrit à l’envers, il faut le lire avec un
miroir.
● La photo du lieu est déchirée en puzzle, il faut la
reconstituer.
● Inventer un rébus, une charade.
● Inventer un langage codé.

18
 Pour en savoir plus
Unité 1
Le Kazakhstan
La fête nationale de la République du Kazakhstan est célébrée chaque année le 25 octobre.
Le 16 décembre, le jour de l’Indépendance du Kazakhstan, on commémore les événements
des 17 et 18 décembre 1986 à Alma-Ata, connus sous le nom de Jeltoksan. Ce jour-là, la
jeunesse kazakhe s’est soulevée contre le régime communiste.
Plus tard, les troubles de la jeunesse kazakhe ont eu lieu dans d’autres villes et régions
kazakhes. Ces événements sont devenus l’un des premiers rassemblements de masse en
ex-URSS contre le diktat du centre, puis des événements similaires ont eu lieu dans d’autres républiques nationales de
l’Union soviétique.
Après l’effondrement de l’ex-URSS la marche vers la démocratisation a permis de proclamer le Kazakhstan comme un
État souverain et indépendant. Le peuple kazakh a réussi à préserver sa langue, sa culture et ses traditions nationales
et a fait revivre ses origines et son identité.

Comme tout pays le Kazakhstan a ses symboles. Ces emblèmes d’Etat représentent l’identité
et la souveraineté de l’Etat. Le drapeau du Kazakhstan est bleu. Au centre du drapeau est le
soleil avec des rayons sous lequel est l’aigle en plein essor. Un ornement national est à
gauche du drapeau. Le soleil, l’aigle et l’ornement sont de couleur or.
L’auteur du drapeau d’Etat de la République du Kazakhstan est l’artiste émérite du
Kazakhdstan Chaken Niyazbekov.

Le blason d’Etat de la République du Kazakhstan a la forme d’un cercle bleu.

Au centre du blason, un chanyrak (la partie supérieure voûtée de la yourte) à partir duquel 12
uyks (le support du chanyrak) divergent dans toutes les directions sous la forme de rayons
du soleil. À droite et à gauche du chanyrak se trouvent des chevaux ailés mythiques. Dans la
partie supérieure, il y a une étoile volumétrique à cinq branches, et dans la partie inférieure
l’inscription «Qazakstan».
L’étoile, le chanyrak, les uyks, les chevaux mythiques et l’inscription «Qazakstan» sont de
couleur or.
Les auteurs du blason d’Etat de la République du Kazakhstan sont les architectes célèbres
Jandarbek Malibekov et Shot-Aman Valikhanov.

L’hymne d’Etat du Kazakhstan est connu sous le nom de la chanson «Menin Kazakhstanym»
de Shamshi Kaldayakov. Les paroles sont de Jumeken Nazhimedenov.
On a entendu l’hymne d’Etat de la République du Kazakhstan pour la première fois le 11
janvier 2006 pendant l’inauguration solennelle du chef de l’Etat Noursoultan Nazarbayev.

Questions :
1. Quand célèbre-t-on la fête nationale au Kazakhstan ?
2. Quels événements ont précédé l’indépendance du Kazakhstan ?
3. Quels attributs d’Etat kazakhstanais connaissez-vous ? Comment sont les attibuts de l’Etat du Kazakhstan?

19
 Pour en savoir plus ... Unité 1
La France
Le drapeau de la République française est tricolore : « bleu-blanc-rouge ». Le blanc est la
couleur du roi, le bleu et le rouge, les couleurs de Paris. L’alliance des trois couleurs devient
le symbole d’une France unie.

L’Hymne de la République française est la célèbre Marseillaise. Ce chant qui commence par
«Allons enfants de la patrie, Le jour de gloire est arrivé !» représente la France partout dans
le monde, dans des cérémonies officielles ou des compétitions sportives.
Il est composé par Rouget de Lysle en 1792 quand les Français s’unissent et se battent pour
vaincre les tyrans et les ennemis.

Les trois mots « Liberté, Égalité, Fraternité » sont la devise de la République française
représentant ses valeurs.
Selon la Constitution, les Français sont nés libres et égaux. La fraternité est prouvée par une
aide que l’Etat attribue aux Français dans des domaines différents de la vie de la société.
Ces trois grands mots font partie importante de la Déclaration des droits de l’homme et du
citoyen. La devise est inscrite sur le fronton des édifices publics et on la trouve aussi sur les
pièces de monnaie ou les timbres.

Marianne représente l’un des symboles de la République française. Le prénom Marie-Anne,

très répandu au XVIIIème siècle, a été choisi pendant la Révolution française de 1789 pour
représenter la Liberté et la République. Son bonnet est appelé «le bonnet phrygien» que
portent dans l’Antiquité les esclaves. Sa statue se trouve dans toutes les mairies de France.
Elle apparaît sur les timbres-poste.

Le 14 juillet est le jour de la fête nationale de la République française. C’est en 1789 que les
paysans se sont révoltés contre les seigneurs et ont attaqué les châteaux. Le 14 juillet 1789,
les Parisiens se sont armés de fusils et de canons et ont marché vers la Bastille, ancien
château-prison. Après quatre heures de combat, la forteresse a été prise par les patriotes.
Un an après la prise de la Bastille a eu lieu la Fête de la Fédération où les Français ont célébré
leur unité. En souvenir de cette union chaque année, les troupes militaires défilent sur les
Champs-Elysées à Paris. Le 14 juillet est devenu un jour férié.

Questions :
1. Quand célèbre-t-on la fête nationale en France?
2. Quel événement a eu lieu en 1789 ?
3. Quels attributs d’Etat français connaissez-vous ? Comment sont ces symboles d’Etat ?

20
Unité 2 L’histoire de mon pays natal :
la ville et l’aoul
Les élèves kazakhstanais apprennent le français.

J’apprends à : parler de ma ville, de mon aoul parler d’écologie

 

parler de mon environnement donner mon avis sur des problèmes

quotidien des villes

Projet : Grand quiz sur la protection des villes

8 1. Écoutez et associez avec la bonne image.

2. Quelles informations nous donne chaque texte ? b

d
c

21
Séance 1 Je découvre les paysages Unité 2
9 1. Écoutez, observez et répondez. La faune
a. É coute et classe les photos des animaux dans l’ordre.
b. Qu’est-ce qu’il y a dans le verger ? un renard une coccinelle
c. Quels insectes sont cités ? un loup un papillon
d. Qu’est-ce qui entoure la maison aujourd’hui ? un lapin une araignée
un serpent un oiseau
a. c. un insecte
b.

La flore
une rose une marguerite un pommier
une tulipe un verger un poirier
d. e.
f.

L’imparfait
● Radical du verbe à la 1 personne du
re

pluriel (nous) + terminaisons

ais
ais
2. Mettez le texte à l´imparfait.

regard +
ait
ions
La maison de mon père est dans une forêt et il y a des arbres et iez
des animaux. Regarde, ici j´ai 15 ans ! Je me souviens, on part faire aient
des photos dans les bois. Sur cette photo, c´est ma mère. Elle ● Il s’utilise pour parler des habitudes
adore les fleurs et les plantes. Ici, c´est le verger. Il y a des fruits bio. passées.
Le dimanche, on se promenait dans
les bois.
10 3. Écoutez et répondez.
Il s’utilise dans les descriptions.
a. Depuis quand il y a des ruches à Paris ?
Il y avait des arbres, des animaux…
b. Où les abeilles vivent le mieux ?
c. Quelle est l’utilité des abeilles en ville ?

4. Lisez et répondez.
FÊTE DES JARDINS PARTAGÉS
a. Quelle information donne cette Un week-end pour découvrir
les jardins partagés de votre ville !
affiche ?
Le jardin partagé est un jardin géré
b. Quel est l´objectif de cette par les habitants d’un quartier. Jardin vert
manifestation ? Il est cultivé de manière écologique. Ateliers jardinage
ouvert à tous
c. Quelles sont les activités proposées ? Samedi de 9 h
d. Où se déroulent les activités de à 17 h. Dimanche
de 10 h à 16 h 30
découverte ? Jardin blanc Et de nombreuses
Cueillette des pommes animations
et cuisine (visites,
11 5. Écoutez sur Internet la chanson (tarte aux pommes,
compote de pommes)
conférences,
musique, jeux…)
«Pardon» d’Alain Souchon. Ateliers parents et
Plus d’info sur
Notez les noms des animaux enfants
le site www.
Samedi à 14 h et 16 h
que vous connaissez, puis Dimanche à 15 h partagetonjardin.fr
chantez.

22
Séance 2 J’identifie la ville et l’aoul Unité 2
12 1. E
 coutez les enregistrements et identifiez la 2. a. Réécoutez les enregistrements.
situation. Qui parle ? De quoi ? b. Relevez les questions du journaliste et les
explications des personnes.
c. Ecrivez les questions. Ecrivez les mots clés.

a b c d e

3. Lisez les documents ci-dessous-et répondez

aux questions : Aoul
- Qu’est qu’un aoul aujourd’hui et avant? la steppe l’aoul la transhumance
- C’est quoi, la ville d’aujourd’hui? la yourte le village la festivité
un camp le kolkhoze l’élévage
nomade la récolte l’aul-kstaou

Un aoul moderne : une tradition kazakhe Une ville moderne : un écosystème.

Dans les steppes kazakhes, l’aoul représentait un
camp nomade mobile. L’aoul copr, composé de
yourtes. L’aoul signifiait une grande famille kazakhe.
Avec le temps, les aouls s’installaient sur des lieux
d’hivernage qui s’appelaient aul-kstau. L’édification
des kolkhozes d’élevage répondait à l’organisation
des villages à l’européenne. On montait des yourtes
en saisons des récoltes et les transhumances.
Depuis, cette tradition se garde. Actuellement,
on monte de petits aouls pendant les festivités de
Naouryz. Ils représentent les traditions séculaires
des Kazakhs.
Une ville d’aujourd’hui est un lieu de rencontre
entre les humains et leurs environnements. C’est
une organisation économique des services de san-
té, d’administration, d’éducation et de loisirs.
La ville a plusieurs facettes qui représentent ses
activités économique, politique et culturelle. Tout
d’abord, c’est un lieu de loisirs et de culture, de
transport et d’administration, d’enseignement et
de commerces. Cette infrastructure de services
est aujourd’hui à l’écoute des citadins, leurs be-
soins et leurs attentes.

4. a. Comparez les documents sonore et écrits. 5. a. Généralisez les informations.

b. Présentez leurs caractéristiques communes b. Faites une carte mentale à partir des mots
et différentes en forme de cercles d’Euler. « Ville» et « Aoul ».
c. Présentez vos cartes mentales.

6. Choisissez un aoul ou une ville où vous habi-

tez. Faites sa description. Présentez-les à votre
classe.

23
Séance 3 Je découvre les problèmes des régions Unité 2
1. Associez chaque danger qui menace les régions à la bonne image.
a b c d

Les dangers qui menacent :

a. La déforestation
La pollution
b. La pollution de l’air polluer intoxiquer
c. L’accroissement des besoins en énergie une particule le réchauffement
d. Le réchauffement climatique les déchets climatique
toxique la déforestation

2. Lisez et répondez.
a. Face à la pollution, quelles mesures prend le
gouvernement ?
b. Que provoque la pollution à Pékin ? 13 3. Écoutez et répondez.
c. Selon le texte, quel pays est le plus gros pollueur ? a. L es déchets des Canadiens
représentent combien de terrains
de football ?
b. Les Américains jettent combien de
téléphones portables et de sacs en
FLAS H A DO plastique chaque jour ?
Pékin : alerte à la pollution c. Que s'est-il passé en Côte d’Ivoire ?
Le gouvernement chinois prend des mesures exceptionnelles
pour faire face au niveau de pollution les écoles sont fermées
et la circulation des voitures est alternée. 14 4.  coutez et expliquez pourquoi
É
Les alertes à la pollution sont nombreuses à Pékin. Un épais l'eau potable risque de devenir
brouillard qui sent le charbon étouffe la ville. rare au Québec.
De tous les pays pollueurs, la Chine expulse la plus grande
quantité de dioxyde de carbone avec 10 milliards par an. 2 fois
plus que les États-Unis et 2,5 fois plus que l´Union Européenne.
Le président chinois semble vouloir agir vite. Il veut réduire 5.  iscutez d’un sujet :
D
de 60 % les rejets des centrales à charbon. Ces centrales ont des déforestation, espèces menacées,
conséquences désastreuses sur l’environnement. pollution… Puis présentez le
résultat de votre discussion à la
classe.

24
Séance 4 Je recherche des solutions Unité 2
15 1. Écoutez et associez le conseil à la bonne image.

a. b. c. d. e.

2.  Lisez et répondez. Le 30 novembre 2016, à Astana au Palais des écoliers,

a. C omment peut-on améliorer la ville ? dans le cadre du programme d’Etat du Kazakhstan
«Le système national géoinformationnel», a eu lieu
b. Quels sont les projets en cours ? l’exposition internationale ASTEX Astana Smart City.
Cette exposition a été consacrée à la construction des
Aménagement urbain: nature en ville «villes intelligentes», au développement intellectuel
Aujourd’hui, l’expression « nature en ville », présentée des infrastructures urbaines. Lors du forum ont été
dans les projets d’aménagements urbains, comprend présentés des projets TIC d'entreprises informatiques
3 aspects : environnemental, social et de production sur la construction des «villes intelligentes. Beaucoup
alimentaire. de projets visaient l’amélioration de la qualité de la
vie d’Astana, notamment : l’éclairage des passages
• Sur le plan environnemental : la végétation en ville est piétons, des bus scolaires, des «smart-school», des
un élément de la biodiversité des espèces de flore et de "smartV-polyclinique", des e-ksk, des services 109, des
faune et un moyen de dépollution. smart-tracking et d’autres.
• Sur le plan social : les parcs, les jardins, les berges des
fleuves sont des lieux de rencontres pendant des fêtes
et des loisirs sportifs pour les citadins. L'environnement
• Sur le plan alimentaire : le développement des
cultures maraîchères, des jardins potagers, des vergers, la qualité urbain la récolte
des ruchers urbains au centre des villes et en périphérie l’éclairage le rucher la végétation
représentent l’agriculture urbaine.
un piéton le verger la biodiversité
la berge le citadin
Le recyclage le kolkhoze le potager

recycler / recyclable un déchet

le tri / trier un emballage
collecter / la collecte une poubelle
3.  Lisez et répondez.
a. C
 omment peut-on économiser 650 kg de pétrole ?
gaspiller/le gaspillage
b. Quelles sont les sanctions quand on ne trie pas
ses déchets ?

16 4. É
 coutez et notez les propositions des
adolescents pour ne pas polluer.
5.  n groupe, faites la liste des gestes du
E • Vous ne triez pas vos déchets ? Puisque c’est conseillé mais
quotidien pour protéger les villes.
• Il ne faut pas laver les emballages avant de les jeter car cela
gaspille de l’eau.
• Une tonne de plastique recyclée permet d’économiser 650
kg de pétrole, c’est pourquoi il est important de trier ses
déchets.
pas obligatoire, vous ne serez
pas sanctionné.
• Seuls les emballages en verre
doivent être mis dans le bac de
recyclage.

25
Séance 5 J’identifie les noms abstraits Unité 2
1.a. Lisez et observez les phrases. 2.a. Lisez les phrases.
b. Relevez les noms et répartissez-les dans les b. Complétez le tableau. Faites attention aux
colonnes du tableau: indices.
1. Marie aime sa ville natale. 1. A l’heure actuelle, Lyon, c’est un espace de vie où
2. Elle exprime la fierté et l’amour envers sa ville l’on sait bon vivre.
dans les lettres à ses copines. 2. C’est une ville qui sait valoriser son patrimoine.
3. Marie découvre la ville avec ses parents. 3. Elle offre des lieux de rencontres de culture, de
4. Chaque dimanche, ses parents lui racontent des loisirs.
histoires sur les différents monuments. 4. Lyon est riche de ses universités et grandes écoles.
5. Comme toujours, Marie finit sa lettre avec les 5. Cette ville qui parie en même temps sur les
mots «Avec mes amitiés» activités Htec qui possède des lieux de
promenades, des berges, des parcs de proximité.
On peut toucher/voir On ne peut pas toucher/ 6. Lyon a pour l’avenir d’autres ambitions, inclusive,
ces choses /ces êtres. voir ces choses /ces êtres. solidaire et écologique.

Article indéfini Adjectif démons-

Article défini tratif
a/ On peut toucher/voir ces choses /ces êtres

3. a. Observez vos tableaux. Mascu- Féminin Mascu- Féminin Mascu- Féminin
lin lin lin
b. Indiquez les indices des mots choisis
(abstraction/concrétisation, genre, nombre, b/ On ne peut pas toucher/voir ces choses /ces êtres
signification).
Mascu- Féminin Mascu- Féminin Mascu- Féminin
c. 
Formulez vos hypothèses sur l’emploi des noms lin lin lin
abstraits.
d. Communiquez entre vous.
17 5.  . Ecoutez les phrases.
a
b. Relevez tous les noms abstraits.
4. a. Présentez les noms abstraits en forme d’un schéma. c. Ecrivez-les.
b. Formulez la règle de grammaire sur les noms
abstraits en vous basant sur vos schémas. ?
6.  crivez « concret » ou « abstrait » après chacun
E
de ces noms :
7. a. Lisez le document. la ville, l’environnement, le monument, la rue,
b. Classez les noms concrets et les noms abstraits la place, l’écologie, le trottoir, la pollution, l’aoul,
dans le tableau : l’urbanisation, le loisir.

Le projet d’écoquartiers
Les écoquartiers correspondent à de nouvelles formes
d’aménagement urbain. En France, par exemple, cette politique se
met en place depuis 2012. Elle prévoit trois volets, notamment :
• un volet environnemental vise l’utilisation des énergies
renouvelables, des éco-constructions, la gestion des déchets, des
jardins participatifs, etc ;
• un volet social suppose la politique sociale et intergénérationelle
qui comprend la combinaison des logements sociaux et en
accession à la propriété ou le maintien de personnes âgées, à côté
Noms abstraits Noms concrets
des familles avec enfants;
• un volet économique détermine la présence d’activités et
d’emplois qui implique des habitants dans la gestion du quartier
(ateliers, comités, débats etc.).

26
Séance 6 J’identifie les adjectifs qualificatifs Unité 2
1. Lisez les textes.

Astana
1. La ville d`Astana est devenue la capitale du Kazakhstan en 1997.
2. Depuis, le 6 juillet, de nouveaux complexes culturels et sportifs, des
musées et des monuments sont ouverts dans cette ville.
3. Beaucoup de monuments historiques sont dédiés aux guerriers-batyrs,
biys, khans légendaires.
4. L’un des symboles principaux d` Astana est le Baïtérek, une
belle tour dans un style futuriste.
5. Au sommet de la tour, qui a la forme d’un globe terrestre, se trouve une
terrasse d’observation.
6. C’est un centre de divertissement avec des galeries d’art, des chambres
spacieuses décorées d’aquariums, des cafés.
7. Dans la soirée la tour a une illumination artistique spectaculaire.
8. Astana est l’une des curiosités historiques et architecturales du
Kazakhstan.
9. L’amour et la fierté des Kazakhstannais sont connus à travers la
république.
Lyon
1. La ville de Lyon a été inscrite au patrimoine
mondial de l’UNESCO.
2. L’histoire de la ville de Lyon commence en
43 avant J.-C.
3. Elle est à la croisée de trois cultures : la
France, l’Italie et l’Allemagne.
4. Héritière privilégiée du Saint-Empire romain
germanique, Lyon est la deuxième ville de
France en termes d’histoire derrière Paris.
5. De grands événements historiques ont
marqué la vie de Lyon.
6. Avec ses monuments gallo-romains, les
thermes antiques, l’aqueduc du Gier, on y
trouve des parcs pittoresques et des jardins
fantastiques.
7. Lyon est une ville-centre de l’industrie, du
commerce, de l’art.
8. Une ville charmante, chaleureuse, dynamique
portée vers le développement et l’innovation.
9. La ville de Lyon possède ce charme culturel
qui attire des millions de touristes chaque
année.

2.  Relisez les textes. Relevez les adjectifs. 3. Formulez vos hypothèses sur
Complétez le tableau par les adjectifs. les adjectifs qualificatifs :
Faites attention aux indices des adjectifs : emplacement et accord. emplacement et accord.
Tableau : Adjectifs qualificatifs

Adjectif Nom Adjectif 4. Présentez les adjectifs en

Singulier Pluriel Singulier Pluriel forme d’un schéma : leurs
Masculin Féminin Masculin Féminin Masculin Féminin Masculin Féminin emplacement et accord
(en genre et en nombre).

5. a. Formulez la règle de grammaire sur les adjectifs qualificatifs.

b. Donnez vos exemples.
с. Utilisez le sujet de la Ville/Aoul.

6. Mettez les adjectifs avant ou après le nom.

a. Complétez le tableau par les adjectifs suivants au b. Complétez le tableau par les adjectifs suivants au
masculin : historique, grand, poétique, beau masculin : historique, grand, poétique, beau
A B C D A B C D
Article Adjectif Nom Adjectif Article Adjectif Nom Adjectif
un quartier un quartier
un terrain un terrain
un parc un parc
un monument un monument

27
Séance 7 J’identifie le comparatif des adjectifs Unité 2
1. Lisez et observez les phrases.

a. 1. Paris est plus grand que Lyon.
2. La vie est plus tranquille à la
campagne qu’en ville.
3. Je pense que la ville de Chymkent
est plus traditionnelle qu’Almaty.
4. Selon moi, la France est plus petite
que le Kazakhstan.
5. En hiver, à Almaty il fait plus
chaud qu’à Astana.
6. Le mode de vie à Astana est
plus intense qu’à Chymkent.
b-. 1. Les nouveaux quartiers de notre ville sont aussi modernes et
dynamiques qu’au centre.
2. Les capitales sont moins paisibles que les campagnes.
3. Je pense que les projets de ma ville sont aussi solidaires et
écologiques que dans les grandes villes.
4. Selon moi, les rues au centre-ville sont plus étroites que dans les
nouveaux quartiers.
5. Les projets de villes sont aussi importants que ses autres aspects.
6. En été, les journées sont plus prolongées qu’en hiver.
c. 1. Ce quartier est meilleur que le quartier voisin.
2. Ce terrain est aussi bon que le terrain d’à côté.
3. Cette terre est moins bonne que ma terre.
4. Cette maison est moins mauvaise (moins pire) que la construction
voisine.
5. Cet édifice est aussi mauvais (aussi pire) que le bâtiment voisin.
6. Cette construction est plus mauvaise (pire) que la construction
voisine.

2.  . Relisez les phrases de l’Activité 1(A, B, C).

a 3.  ormulez vos hypothèses sur
F
b. Complétez le tableau par les adjectifs soulignés. le comparatif: la formation des
degrés de comparaison.
c. Faites attention aux indices (singuilier-pluriel, masculin-féminin).
Tableau : Degrés de comparaison des adjectifs

Objet/ Objet/ 4.  résentez les degrés

P
Sujet de Adjectifs Sujet de de comparaison des
comparaison comparaison adjectifs en forme d’un
Singulier Pluriel schéma.
plus /
X aussi /
moins
Masculin Féminin Masculin Féminin que
Y
5. a. Formulez la règle de grammaire sur le 7. a. Complétez les phrases par les comparateurs :
comparatif des adjectifs. « plus ... que », « moins ... que », « aussi ...
b. Donnez vos exemples. que ».
c. Utilisez le sujet de la Ville/Aoul. b. Ecrivez ces phrases.
1. La vie des Kazakhs au 18e siècle était ______
protégée _____ leur existence avant Jéty Jarguy.
6. a. Relevez : les éléments de comparason de
2. Les aouls à 2-3 yourtes étaient _______ riches
qualité et les comparateurs
_______ les aouls à une vingtaine de yourtes.
b. Ecrivez ces mots.
3. Les villes d’autrefois étaient ______ écologiques
1. L’armée des Djoungars était plus grande que les ______ les agglomérations d’aujourd’hui.
tribus des Kazakhs.
4. Almaty est _____ traditionnelle _______ Chymkent.
2. Ma ville natale est aussi belle que ta ville.
3. Les projets de notre ville sont aussi écologiques 5. La ville de Astana est ______ moderne ______
que les plans d’autres villes. Chymkent.
4. La yourte reste un habitat plus mobile que toute
autre construction.

28
Séance 8 J’identifie le superlatif des adjectifs Unité 2
1. Lisez et observez les phrases.

a. 1. Paris est la plus grande ville française.
2. La campagne est le plus tranquille lieu de résidence.
3. Chymkent est la plus traditionnelle ville
kazakhstanaise.
4. Almaty est la plus grande ville kazakhstanaise.
5. Les nouveaux quartiers de notre ville sont les plus
modernes et les plus écologiques.
6. Le mode de vie à Almaty est le plus intense au
Kazakhstan.
b. 1. La vie dans les capitales est la moins paisible.
2. Les projets de ma ville sont les moins solidaires et
les moins écologiques.
4. Les rues des nouveaux quartiers sont les moins
étroites.
5. Le dernier projet de la politique de ville est le moins
stratégique.
6. Les journées en hiver sont les moins prolongées.
c. 1. Ce quartier est le meilleur.
2. Ce terrain est le pire (le plus mauvais).
3. Cette terre est la moins bonne
4. Cette maison est la moins mauvaise (la moins pire).
5. Cet édifice est le moins mauvais (le moins pire).
6. Cette construction est la meilleure.

2.  . Relisez les phrases de l’Activité 1(A, B, C).

a 3.  ormulez vos hypothèses les
F
b. Complétez le tableau. hypothèses sur le superlatif
(la formation des degrés de
c. Faites attention aux indices/
comparaison).
Tableau : Le superlatif des adjectifs

Article défini
Compara-
Adjectifs
4.  résentez les degrés de comparaison
P
teurs des adjectifs en forme d’un schéma.
Singulier Pluriel a. Formulez la règle de grammaire sur
le, la, les plus / moins Masculin Féminin Masculin Féminin le superlatif des adjectifs.
b. Donnez vos exemples.
c. Utilisez le sujet de la Ville/Aoul.

5. a. Relevez les éléments du superlatif.

b. Ecrivez ces mots.
1. L’armée des Djoungars était la plus grande. 18 6. Ecoutez les phrases. Relevez les
2. Ma ville natale est la plus belle. adjectifs au superlatif. Ecrivez-
3. Les boulevards sont les moins larges et les moins bruyants. les.
4. Les projets de notre ville sont les plus écologiques.
5 La yourte reste un habitat le plus mobile.

29
Séance 9 Je propose des solutions Unité 2
1. Associez chaque titre à l'article correspondant. 1. La pérovskite, qu’est ce 2. Le groupe de BTP
que c’est ? C’est un minéral Colas commercialise
a La route solaire, rupture technologique que des chercheurs nord- un revêtement routier
américains ont utilisé dans capable de capter
la réalisation d’une voiture l’énergie solaire.
électrique avec des panneaux
b Départ d’une course de voitures solaires solaires intégrés.
en Australie
3. Dimanche, en Australie, une quarantaine de véhicules d’un
nouveau genre étaient sur la ligne de départ. Ces véhicules
Des voitures électriques solaires grâce à roulent grâce à l’énergie solaire et à l’énergie cinétique,
c c’est-à-dire l’énergie que produit la voiture en mouvement.
la pérovskite ?

19 3. Écoutez et répondez.
2. Lisez et répondez
a. Q uelle est l´invention de Boyan Slat ?
b. Quel prix remporte ce jeune inventeur ?
c. Comment Boyan Slat finance son projet ?

FLAS H A DO a.  ombien de gobelets sont jetés chaque année ?

C
b. En quoi est fait le gobelet recyclable ?
L'ado qui voulait nettoyer les océans c. Quels sont les avantages de ce gobelet ?
À 16 ans, le jeune néerlandais Boyan Slat découvre d. Que représente « le(s) » dans : On se le répète. On
que des tonnes de plastique polluent les mers. Il le plante. Nous vous les livrons ?
invente un système de nettoyage des océans. Il s’agit
de barrières flottantes en « V » d’une profondeur de
4. Regardez la vidéo sans le son.
3 mètres. Son invention remporte le prix de la Meilleure
Conception Technique de l'université de Technologie - Dites de quoi s’agit-il dans cette vidéo ?
de Delft, en Hollande. Il est reconnu comme l'un des - Dites la thématique de cette vidéo.
vingt jeunes entrepreneurs les plus prometteurs du
monde en 2013 ! Pour financer son projet, il fait appel 5. L
 isez les réponses. Choisissez la réponse
aux réseaux sociaux et, en 100 jours, il obtient 38 000 convenable :
donateurs et 100 bénévoles. Boyan Slat estime que a. C’est un projet urbain, un projet dans la ville.
l´océan pourra être nettoyé dans un délai de 5 à 10 ans. • C’est vrai.
Un défi de taille pour le jeune homme qui ne voulait • C’est faux.
plus nager entre deux sacs plastiques. b. Les participants au projet d’éco-quartier sont
les élèves de CM2.
• C’est vrai.
• C’est faux.
c. L’axe le plus important est la place du
transport dans la ville.
• C’est vrai.
• C’est faux
d. Pendant le projet les élèves doivent se
rencontrer pour réfléchir et discuter de leurs
projets.
• C’est vrai.
• C’est faux
e. Le projet a commencé en 2020.
• C’est vrai.
• C’est faux.

30
Séance 10 Je découvre la culture Unité 2
d'écologie francophone
Civilisation

Lucie visite les écovillages en Turquie

Marmariç se prononce « Marmaritch ». C’est un écovillage de Turquie,
situé à une heure d’Izmir.
Dans le village, ils sont une dizaine de personnes et parlent tous très bien anglais ! Il y a aussi
deux enfants : une fille de 6 ans, Leyla, et un garçon de 10 ans, Ezel. Nous avons beaucoup
joué avec eux ! Les adultes de Marmariç cultivent des légumes ou des cerisiers de manière
biologique. Ils élèvent des vaches ou ils ont un travail en dehors de l’écovillage. La maman de
Leyla et Ezel a organisé un festival d’art à l’école du village. Le festival a duré une semaine et
j’ai participé tous les jours aux ateliers avec les enfants de l’école. Ma petite sœur et moi avons
fait de la poterie, réalisé une page de bande dessinée, fabriqué un porte-monnaie et un sifflet
en matériaux recyclés. Nous avons appris à jongler et, pour finir, nous avons fait des jeux de ballon. C’était très amusant ! À la fin
de la semaine, il y a eu un beau spectacle de danse, théâtre, musique, avec des expositions. Je ne parle pas le turc, mais je me suis
fait des amis. Ça a été une belle semaine !
D'après Géoado © 2015 Milan Presse,
article du vendredi 17 juillet 2015 par Nicolas Martelle.

1. Que cultivent les gens du village ?

2. Quelles activités pratique Lucie au festival d’art ?
3. Quel voyage vous intéresse le plus ?
Le voyage de Chloé, de Louise ou de Gabriel ? Louise, 19 ans,
passe trois semaines au Costa Rica.
Elle participe à un projet

D’autres ados qui voyagent… de coopération

internationale.
Avec ses amis et
les responsables
Chloé, 15 ans, du projet, elle
habite au Brésil construit une maison
pendant un an avec pour une famille
sa famille. Elle apprend du village.
le portugais à l’école et
enseigne le français les week-ends
aux enfants du village.

Gabriel, 12 ans,
passe l’été au Québec.
Il travaille dans une
ferme biologique
et il apprend à faire
un potager biologique
et respectueux de la nature.

31
Séances 11-12 Je participe au projet écologique Unité 2
Projet «Grand quiz de l’environnement»

4 étapes de mise en place d’un
projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe :
dessinateur, styliste, présentateur
et d’autres ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• collecter des données nécessaires
(textes, sources : internet
personnes ressources etc) ;
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation).
2. La réalisation
• lire les textes présentés ;
• échanger des idées ;
• réfléchir sur les éléments à rénover;
• imaginer son propre habit
traditionnel ;
• réaliser les idées en forme de
croquis, de dessin, de publicité ou
d’autres ;
• préparer des commentaires ;
• s’entraîner
3. La présentation
• faire sa prestation devant la classe
4. L’évaluation
• évaluer la démarche et les résultats
• évaluer la contribution de chacun
(compétences visées)
• autoévaluer et faire le point sur les
apprentissages

Participe à la protection de la planète et invente un grand quiz de l’environnement

avec ta classe ! Un candidat affronte un groupe d’élève (le panel) autour de questions
sur l’environnement. L’animateur pose une question et propose 3 réponses. Chaque
élève du panel donne sa réponse en moins de 10 secondes. Puis c’est au tour du candidat
de répondre ; il n’a pas de temps limite. Si le candidat répond juste, ses points sont
multipliés par le nombre d’élève du panel qui a répondu faux. S’il se trompe, tous ses
points sont répartis entre les différents membres du panel.

Thèmes possibles
● les paysages francophones
● la faune et la flore
● les dangers qui menacent la Terre
● la protection de l’environnement
● les inventions originales pour protéger l’environnement

a...Formez des petits groupes. Chaque groupe choisit un thème

en lien avec l’environnement.
b...Chaque groupe prépare quatre questions en lien avec le thème qu’il a choisi.
Pour chaque question, il faut aussi préparer 3 réponses possibles (1 bonne
réponse et 2 mauvaises réponses). Mettez les questions et les réponses en
commun. N’oubliez pas de préparer un document avec les bonnes réponses
à chaque question !
c...Un groupe d’élève prépare les cartes avec les questions et les réponses. Un
autre groupe prépare un panneau court et clair avec les règles du jeu. Un
troisième groupe réfléchira à la scénographie à mettre en place en classe.

Pour chaque partie, il faut prévoir un animateur pour le jeu et un arbitre,

voire même deux arbitres, pour compter les points du candidat et des
membres du panel.
32
 Pour en savoir plus...
Unité 2
Astana, ville magique au croisement du passé et du futur

Astana est la capitale du Kazakhstan. Chaque fois que vous venez à Astana, cette ville vous fait découvrir
quelque chose du nouveau. Cette ville fête déjà ses 20 ans, elle gagne du terrain et s’élargit de plus en plus
tout en construisant de nouveaux bâtiments. Son paysage urbain est couvert de plantations vertes et de
boisement. La ville respire de fraicheur, de nouveauté et de modernité. Elle ne vous laisse pas indifférent
même si elle est encore toute jeune.
La rivière Ichim sépare Astana en deux rives, droite et gauche.
La rive gauche est d’abord intéressante aux amateurs du fantastique. Elle est riche en architecture futuriste
qu’on voit dans les films sur le futur lointain. Elle est reconnaissable à ses avenues et rues larges et offre pleins
de divertissements incroyables. C’est ici que vous trouvez les célèbres sites touristiques. Le Baytérek est un
monument ayant une tour à boule dorée au sommet qui mesure 97 mètres. Le Khan Shatyr est la seule
immense tente transparente au monde avec des piscnes et sa propre plage. Le Nour-Alem construit pour
l’exposition internationale Expo-2017 est actuellement le musée de l’énergie du futur.
La rive droite est une vraie découverte pour
ceux qui recherchent le calme et le confort d’une
ancienne ville. Comparée à la rive gauche, vous
voyez tout de suite le contraste. Il y a beaucoup
de bâtiments anciens et de monuments
historiques du XIXème siècle qui vous emportent
en quelques dizaines d’années en arrière. On
retrouve des constructions massives et lourdes
de l’époque de l’Union soviétique. Pour ceux qui
recherchent de nouvelles impressions, à part une
architecture intéressante, ils peuvent découvrir
le musée Saken Seïfoulline, la Première école
musulmane, l’église Constantino-Hélèninskaya,
le centre commercial du marchand Vasilyi
Koubrine, la maison du marchand Moisséev.
La mosquée blanche Khazret Soultan, la plus
grande en Asie Centrale, est une construction majestueuse. Le Palais de la Paix et de la Réconciliation, en
forme d’une pyramide brillante, rassemble tous les deux ans les représentants des confessions religieuses du
monde entier. La salle de concert « Astana » est un ancien bâtiment de Hall de Congrès.
C’est seulement une petite partie des sites touristiques que la capitale du Kazakhstan vous fait découvrir.
Si vous arrivez en automne ou en hiver, préparez-vous aux vents glaciaux des steppes. Il est donc important
de vous renseigner au préalable sur la météo, d’adapter votre tenue vestimentaire.
Bienvenue dans la ville du futur qui garde avec respect les valeurs du passé !

Questions :
1. La ville d`Astana, c’est quoi ?
2. Qu’est-ce qui caractérise cette ville ? Présentez-la.
3. Comment comprenez-vous l’expression « le croisement du passé et du futur» ?
4. Expliquez les verbes « gagner le terrain», «s’élargir».
5. Trouvez dans le texte les mots de la même famille
6. A votre avis, quels sont les valeurs du passé de la ville de Astana? Est-ce qu’il est nécessaire de
respecter le passé ? Et comment ?

33
 Pour en savoir plus ... Unité 2
Paris. Le Sacré-Cœur de Montmartre
est désormais inscrit aux monuments historiques
La basilique du Sacré-Cœur à Montmartre. | PASCAL
ROSSIGNOL/REUTERS
Le Sacré-Cœur de Montmartre, édifice emblématique de
Paris, a été inscrit aux monuments historiques, première étape
vers son classement au premier semestre prochain, a indiqué ce
mercredi 21 octobre le ministère de la Culture. […]

Des subventions supplémentaires ?

Selon le code du patrimoine, un édifice inscrit monument
historique peut recevoir jusqu’à 40 % de subventions de l’État
pour ses travaux de conservation et de rénovation, tandis qu’un
édifice classé peut bénéficier de subventions sans limites de
pourcentages.
La basilique, édifiée dans les années 1870 sur les plans de l’architecte Paul Abadie, ainsi que ses abords, sont
concernés par cette procédure d’inscription et de classement : cela concerne notamment le square Louise-Michel, lieu
de commémoration de la Commune.
C’est en partie sur la butte Montmartre qu’elle est née il y a 150 ans et a été réprimée.
Tous les signaux sont au vert pour un classement au premier semestre 2021, soulignait-on mercredi au ministère.
150 ans après la Commune, ce nouveau statut a une signification symbolique de réconciliation, puisqu’il protège
en même temps un lieu du culte catholique et le théâtre de la révolte du peuple de Paris.
Étendre la protection des édifices religieux.
Depuis 2012, l’État a entrepris d’étendre la protection des édifices religieux parisiens, et des églises comme la
Trinité en ont profité.
Symbolisant dans le monde entier Paris aux mêmes titres que Notre-Dame ou la Tour Eiffel, le Sacré-Cœur est
visité (hors période Covid) par 10 millions de personnes par an.
La basilique monumentale a longtemps enflammé le débat entre cléricaux et anticléricaux. Sa construction avait
répondu à un vœu émis en octobre 1871 pour « expier » la défaite de la France face à l’armée prussienne. Mais la
première pierre n’a été posée qu’en 1874, soit après la Commune.
Au total 66 églises sont protégées (inscrites ou classées) à Paris. Environ 44 500 édifices sont protégés en France.
Ouest-France avec AFP. Publié le 21/10/2020 à 21h34

Questions :
1. De quel monument historique s’agit-il ?
2. Pourquoi parle-t-on du Sacré-Cœur en ce moment ?
3. Trouvez dans le texte la définition du mot « la basilique Sacré-Coeur » et relevez dans le texte le synonyme du
mot « la basilique ».
4. Expliquez l’expression « la protection des édifices religieux ».
5. Quelles sont les deux étapes pour être considéré comme « monument historique » ?
6. Quels autres monuments de Paris sont cités dans cet article ? Quels monuments historiques culturels du
Kazakhstan connaissez-vous ?
7. A votre avis, est-ce qu’il faut sauvegarder les monuments historiques ? Pourquoi ? Expliquez, s’il vous plaît.

34
Unité 3 Le patrimoine culturel :
les curiosités historiques culturelles

Les élèves kazakhstanais apprennent le français.

J’apprends à : découvrir et décrire le patrimoine culturel
parler des éléments du patrimoine culturel
raconter des faits culturels
donner mon avis sur la sauvegarde de la culture

Projet : En ligne!

20 Écoutez et associez.

a b

c d

e g
f

35
Séance 1 Je visite virtuellement les Unité 3
sites culturels
1.  egardez les photos de Strasbourg et donnez
R
1
le nom des endroits photographiés.

Les endroits de la ville

un restaurant un jardin
un square une place
un café une rivière
un hôtel un pont
une banque une gare
un parc un cinéma
une cathédrale un stade 2

3
21 2.  coutez les dialogues et
E
choisissez la bonne photo.

Les impressions positives

C’est super ! C’est incroyable !
génial(e) captivant(e)
impressionnant(e) délicieux/euse
différent(e) original(e)
intéressant(e) magnifique

3.  hoisissez une ville. Vos camarades vous posent des

C
questions.
Tintin Le Manneken‐Pis
– Quelle ville est-ce que vous avez visité : Paris, Moscou,
Almaty ... ?
– Comment sont ces villes ?
– Qu’est-ce que vous visitez dans ces villes ?
Les « pralines » Les frites – Quelles sont vos impressions ?

4.  égardez les photos. Imaginez la visite des endroits

R
culturels. Donnez vos impressions.

La Grand‐Place Les gaufres

36
Séance 2 Je découvre le patrimoine Unité 3
culturel mondial
1. Regardez le document vidéo. Identifiez la
situation.

2. Regardez le document vidéo encore une fois

et répondez.
- A quoi vous fait penser cette vidéo ?
– Qu’est-ce qui fait partie du patrimoine culturel ? 3. Lisez et dites de quoi il s’agit dans le document.
– C’est quoi le patrimoine culturel ? Choisissez la réponse correcte :
Relevez les éléments du patrimoine culturel. 1. Le patrimoine culturel comprend seulement les
Ecrivez-les. monuments et les collections d’objets.
• C’est vrai.
En 2003 la Conférence générale de l’UNESCO • C’est faux.
a adopté la Convention pour la sauvegarde du 2. La sauvegarde du patrimoine culturel immatériel
patrimoine culturel immatériel et la diversité vise à promouvoir la diversité culturelle.
culturelle. • C’est vrai.
Selon l’UNESCO le patrimoine culturel ne
s’arrête pas aux monuments et aux collections d’objets. • C’est faux.
Le patrimoine culturel comprend également les traditions 3. Le patrimoine culturel immatériel établit un lien
orales, les arts du spectacle, les pratiques sociales, les entre les générations.
rituels et les événements festifs, les connaissances et le • C’est vrai.
savoir-faire nécessaires à l’artisanat traditionnel. • C’est faux.
Les pratiques sont transmises de génération en génération.
Elles donnent un sentiment d’identité et de continuité, 4. La Convention pour la sauvegarde du patrimoine
établissant un lien entre le passé et le culturel immatériel a été adoptée en 2005.
futur, à travers le présent. • C’est vrai.
Depuis 2003, 178 pays ont ratifié la • C’est faux.
Convention de l’UNESCO pour la

Les éléments du patrimoine culturel

sauvegarde du patrimoine culturel immatériel, dont la
France en 2006 et le Kazakhstan en 2012.

4. Relisez le texte. L’UNESCO le togyzkoumalak

Travaillez en petits groupes. le patrimoine culturel les assyks
Relevez les mots clés des champs lexicaux: la sauvegarde la lutte de kourès
immatérielle la fauconnerie
« immatériel, identification, interculturel »
les arts du spectacle des éléveurs de chevaux
la diversité culturelle
5. Lisez le texte sur le patrimoine culturel
le savoir-faire
l’artisanat
immatériel (pci) du Kazakhstan. Regardez les l’identité
la génération
photos ci-contre. Associez les éléments du
pci et les photos.

11 éléments de l’héritage culturel kazakh

ont été inscrits sur la Liste de l’UNESCO du patrimoine
culturel immatériel de l’humanité pendant la période
de 2014 à 2020.
a b c d
La yourte, l’aïtys et le kuï, les jeux de toguz-koumalak
et aux assyks, la lutte de koures, les rites festifs des
éleveurs de chevaux et la fauconnerie, les légendes et
la musique de Korkyt ata et la fête de Naouryz.

e f g

6. Généralisez les informations. 7. A votre avis, c’est quoi, le patrimoine culturel

Faites une carte mentale à partir du immatériel au Kazakhstan d’aujourd’hui ? Ecrivez
« Patrimoine culturel immatériel ». votre définition .
37
Séance 3 J’identifie les éléments Unité 3
du patrimoine culturel
1. Observez les photos.
Retrouvez les noms aux photos et écrivez-les.
Classez-les en 2 catégories : le matériel et
l’immatériel.
Tableau :
a b c
Le matériel L’ immatériel

2. Lisez et relevez les mots clés. Ecrivez-les. d e f

Préparez des questions sur les textes. Discutez
avec les autres.
Les bouquinistes de Paris
Les bouquinistes de Paris sont inscrits au patrimoine
culturel immatériel français en 2019.
Le fest-noz Ces 230 petites librairies, proposant près de 300 000
Le fest-noz est une pratique collective des danses livres, à ciel ouvert, sont installées sur les quais de Seine.
traditionnelles de Bretagne. Cette danse traditionnelle Les boîtes des bouquinistes couleur vert wagon sont
est accompagnée de chants ou musiques instrumentales. accrochées aux parapets des
En outre, cette pratique est vivante et en constant bords de Seine.
renouvellement. Des milliers de musiciens, de chanteurs Les bouquinistes présentent
et de danseurs créent de belles-lettres, de vieux
régulièrement de différentes manuscrits, estampes, revues
variantes de fest-noz. Cette et cartes de collection. Ils
danse se caractérise par rejoignent ainsi le patrimoine
une grande convivialité, une prestigieux français de la gastronomie, des métiers d’art,
importante mixité sociale et des métiers d’autrefois…
intergénérationnelle. Selon la mairie de Paris « les bouquinistes font partie du
Traditionnellement, la transmission se fait par observa- paysage parisien en créant une animation, une attraction
tion et imitation. culturelle, un patrimoine littéraire et historique unique
Beaucoup de nouveaux habitants de villages bretons que la Ville souhaite préserver et mettre en valeur ».
utilisent le fest-noz comme un moyen d’intégration,
d’identité et de continuité des Bretons et comme l’une
des mesures de sauvegarde de leur culture.
4. Lisez les mots à lacunes. Complétez les mots
par les voyelles.
Les catégories du patrimoine culturel Noms : bqnst, q, smbl, bt, trdtn,
Adjectifs : cltrl, prmr, mndl, lttrr
Verbes : prsntr, ccrchr, fr
les traditions et expressions la danse
orales
les jeux traditionnels
le chant 5. Généralisez les informations présentées.
savoir-faire Faites une carte mentale à partir d’un mot :
les événements festifs « bouquiniste, fest-noz, dombra, aïtysh ... ».
les pratiques artisanales
l’art de l’improvisation 6. Dites
– Quels autres éléments du patrimoine culturel
immatériel mondial connaissez-vous ?
– Est-ce que vous connaissez d’autres éléments
3. Classez les éléments du PCI en catégories. du patrimoine culturel de votre pays ? Ecrivez ce
que vous connaissez. Ecoutez la chanson sur la fête
de Naouryz. Notez les éléments du pci.

38
Séance 4 Je décris les éléments du Unité 3
patrimoine culturel immatériel
1. Lisez. Préparez des questions sur le texte.
L’épopée « Korkyt-Ata » Echangez-en entre vos camarades de classe.
L'épopée orale « Korkyt-Ata » ou
«Ogouzname», apparue dans le
bassin du Syr-daria aux VIIIe et Xe
siècles, a été consignée par écrit 2. Répondez aux questions pour préparer
durant les XIVe et XVIe siècles par la disscussion.
des écrivains turcs sous «Le Livre du père Korkyt».
Elle se compose de 12 récits et 13 pièces musicales. Ce
- Est-ce que dans votre pays les gens connaissent ce
poème est fondé sur des légendes, récits et contes poème ?
héroïques transmis de génération en génération au - Est-ce que les habitants de votre pays lisent des
travers des traditions orales, des arts du spectacle et des poèmes épiques ou légendes ? Lesquels ? Pourquoi?
codes culturels. - Est-ce que les poèmes sont transmis seulement
Le personnage de Korkyt-Ata apparaît dans chaque
oralement ? Pourquoi ?
récit comme une figure légendaire, une personne sage,
un troubadour dont les paroles, la musique et les - Est-ce que les étrangers qui viennent dans votre
témoignages sont associés aux traditions du peuple. pays s’intéressent aux oeuvres épiques du
Ce poème raconte la vie et les aventures les bogatyrs Kazakhstan ? Pourquoi ?
oghouzes.
Dans les pièces musicales, c’est le kobyz qui reproduit les
sons de la nature (hurlement d’un loup, chant d’un cygne, 3. Choisissez une photo. Décrivez-en une à vos
vent... ). camarades de classe.
L'épopée orale « Korkyt-Ata » vise à sauvegarder les
valeurs fondamentales sociales, culturelles et morales
telles que l’honneur, l’héroïsme, l’amour de sa patrie ainsi
que le respect de la nature entre les générations.

4. Echangez des informations sur d’autres

oeuvres épiques.
Discutez avec les autres camarades de classe.
Travaillez en petits groupes.

a b

5. Echangez des informations sur les démarches en faveur de sauvegarde du

patrimoine culturel : traditions, événements festifs et savoir-faire.

a b c

39
Séance 5 J’identifie les adverbes Unité 3
de manière en « ment »
1. Lisez les phrases. Faites attention à tous 2. Relisez les mots soulignés de l’Activité 1.
les mots soulignés. Ecrivez-les avec les verbes Recherchez les mots interrogatifs aux mots
à l’infinitif. soulignés.
a. 1. À Vevey, en Suisse, il existe une tradition qui célèbre célèbrer largement,
largement le travail des vignerons de la communauté. reposer obligatoirement,
2. la Fête des Vignerons repose obligatoirement sur comporter nécessairement,
des thèmes traditionnels tels que le travail de la contribuer tranquillement,
terre et des vignes, le cycle des saisons et la
fraternité participer activement, avoir également lieu, se faire
traditionnellement,
3. La fête comporte nécessairement de la musique
et des chansons, comme le Ranz des vaches (chant donner progressivement,
traditionnel des gardiens de troupeaux alpins), et se défiler fréquemment,
des processions jusqu’à la ville voisine de La aider constamment, encourager évidemment, stimuler
Tour-de-Peilz. incessamment
4. Cette action festive contribue incontestablement
au développement de la vie artistique dans la
région. 3. Relisez les phrases de l’Activité 1.
b. 1 Des professionnels, des artistes locaux et des Complétez le tableau.
membres du public y participent activement. Faites attention aux indices des adverbes de
2. Des remises de prix aux meilleurs vignerons y ont manière en « ment » : la formation et la place.
également lieu Tableau : Adverbes de manière
3. La transmission se fait traditionnellement dans des
familles et des associations. Adverbes Verbe Adverbes
4. La fête donne progressivement un sentiment de a a
continuité culturelle. b b
c. 1. Des cortèges, des figurants déguisés et des c c
marmousets se défilent fréquemment pendant
d d
toute la durée de la Fête des vignerons.
2. Ce sont des bénévoles qui aident constamment à
préparer la Fête.
3. La fête encourage évidemment l’esprit de solidarité. 4. Généralisez les informations.
4. Cette tradition stimule incessamment le savoir- Formulez vos hypothèses.
faire des artisans vignerons.
d. 1. Généralement, la Fête des vignerons a lieu à Vevey, 5. Faites le schéma de l’emploi
en Suisse.
des adverbes de manière en « ment ».
2. Essentiellement, la Confrérie des Vignerons de
Vevey coordonne la fête. Adverbe (début/phrases) – Nom/Pronom –
3. Fréquemment, la Fête comporte de la musique et Verbe – Adverbe
des chants.

6. Formulez la règle de grammaire sur les

adverbes de manière: formation et emploi.
Donnez vos exemples et écrivez-les.

40
Séance 6 J’identifie le comparatif Unité 3
des adverbes
1. Lisez et observez les phrases. 2. Relisez les phrases de l’Activité 1.
Complétez le tableau. Remplissez la colonne
a. 1. L’interprète de Kostanaï s’exprime plus
Adverbes.
musicalement que l’akyn d’Almaty.
Faites attention aux indices
2. Le jury annonce que l’interprète de Chymkent
se manifeste à la compétition plus sagement que Elément de
Adverbe
Elément de
l’interprète d’Oskemen. comparaison comparaison
plus

X Y
3.Ce spécialiste explique les règles du jeu plus
aussi que
tranquillement que son prédécesseur.
moins
4. Ce spécialiste anime l’atelier plus originalement
qu’un autre expert de ce domaine.
5. Notre improvisateur présente ce poète plus
éloquemment que votre interprète.
3. Formulez les hypothèses sur le comparatif des
adverbes de manière
6. Cet étudiant formule ses idées plus précisément
qu’un autre. 4. Présentez le comparatif des adverbes de
b. 1. L’akyn d’Almaty chante aussi poétiquement que manière en forme d’un schéma.
l’akyn de Pavlodar. Verbe – Plus/aussi/moins – Adverbe – Que -Nom
2. Les histoires d’aujourd’hui se présentent aussi
philosophiquement que les legéndes d’autrefois. 5. Formulez la règle de grammaire sur le
3. Le public partage l’avis que l’akyn de Astana comparatif des adverbes de manière.
joue aussi virtuosement que l’interprète d’Almaty. Donnez vos exemples.
4. Cet élément culturel se pratique moins souvent à
des fêtes locales que lors des événements
nationaux.
22 6. Ecoutez les phrases. Relevez les éléments
de comparason et les comparateurs
5. Le dernier improvisateur chante plus...que, aussi ... que, moins ... que.
moins ingénieusement que le premier interprète. Ecrivez ces mots.
6. Ces expressions sont sonnées moins originalement
que des dictons populaires.
7. Choisissez un élément du patrimoine culturel
c. 1. Les improvisations des akyns se présentent mieux des deux pays. Comparez-les. Ecrivez les
lors des fêtes locales que pendant des grands phrases. Utilisez le comparatif des adverbes
événements festifs. de manière.
2. L’identité est imaginée aussi bien que la continuité a. la cuisine française / la cuisine kazakhe
au travers les éléments du patrimoine culturel. b. le fest-noz / le kamajaï
3. L’aïtysh reflète l’esprit national aussi bien que le c. les festivités de Géants et Dragons / la fête de
jeu aux assyks. Naouryz.
4. L’animation festive de cette année se passe pire
(plus mal) que la manifestation de l’année passée.
5. Ce savoir-faire se transmet aussi pire que l’autre.
6. Les arts du spectacle se présentent aussi bien
que les monuments historiques dans les
démarches de sauvegarde du patrimoine culturel.

41
Séance 7 J’identifie le superlatif des adverbes
1. Lisez et observez les phrases. Faites attention
aux mots soulignés et aux indices communs.
a. 1. La fête de Naouryz est la plus traditionnellement
organisée de toutes les autres manifestations
festives.
2. L’ aïtys est le plus certainement sauvegardé dans
cette région.
3. Le jeu de la dombra lors des fêtes préserve le plus
généralement le patrimoine culturel.
4. Le koures manifeste le plus couramment la
formation d’un futur batyr.
5. Le jeu aux assyks reflète le plus globalement le
caractère d’esprit national
b. 1. Les individus se rassemblent le moins souvent
autour d’une table, décorée d’objets qui
symbolisent la pureté, la clarté, la vie et la richesse.
2. Les participants à la fête portent le moins
généralement des vêtements modernes.
3. Les enfants reçoivent le moins fréquemment des
objets écologiques.
4. Ces pratiques favorisent le moins ordinairement la
solidarité de cette communauté.
5. Elles sont transmises le moins largement par les
anciennes générations aux jeunes.
c. 1. Cet art musical représente le mieux l’esprit kazakh.
2. Cet élément culturel contribue le mieux à la
diversité culturelle de la communauté.
3. Cette coutume renforce le mieux la paix au sein de
la société.
4. Cette tradition accompagne le moins les gens dans
la société kazakhstanaise.
5. Ces savoir-faire se transmettent le moins de
génération en génération sous forme orale.
d. 1 La tradition du jeu de la dombra représente
extrêmement bien l’esprit philosophique des
Kazakhs de tous les peuples turciques.
2. Le Naouryz inclut fort bien des spectacles de
musique et de danse, des rituels publics et des
sports traditionnels.
3. La fête de Naouryz correspond beucoup souvent à
une période à laquelle les individus désirent la
prospérité et aspirent à de nouveaux départs.
4. Le « Naouryz » (« jour nouveau ») correspond
bien évidemment à une célébration comprenant
divers rituels, cérémonies et autres événements
culturels qui se déroulent sur deux semaines
environ.
5. Ces pratiques culturelles sont organisées très
différemment dans le monde turcique.
42
Unité 3
2. Relisez les phrases de l’Activité 1.
Complétez le tableau.
Indiquez les indices :
Article défini Comparateurs Adverbes
a
b
c
d
3. Formulez les hypothèses sur le superlatif des
adverbes de manière.
4. Présentez le superlatif des adverbes de
manière en forme d’un schéma.
5. Formulez la règle du superlatif des adverbes.
Donnez vos exemples.
23 6. Ecoutez les phrases. Relevez les
éléments du superlatif.
7.Complétez les phrases par les éléments
suivants : «le plus ..., le moins..., fort, très, le
mieux, extrêmement, le mieux ». Ecrivez ces
phrases.
a. Les savoir-faire du parfum en Pays de Grasse
sont ... étroitement liés à la culture de la plante
à parfum, à la connaissance des matières
premières et leur transformation et à l’art de
composer le parfum.
b. Cette pratique réunit ... nécessairement de
multiples groupes et communautés du Pays de
Grasse.
c. La culture des plantes à parfum et leur
transformation se sont ...développées dans un
environnement dominé par la tannerie depuis le
XVIe siècle.
d. La culture des plantes à parfum mobilise ...
progressivement de multiples compétences et
connaissances liées à la nature.
e. Le parfum tisse ... certainement des liens
sociaux et constitue une importante source de
travail saisonnier.
f. Les connaissances sont ... transmises à travers
un long apprentissage au sein des parfumeries
Séance 8 J’identifie et je pratique l’interrogation Unité 3
1. Faites correspondre les réponses et les questions.

Questions
1. Qu’est-ce que c’est ?
2. C’est quoi, la fête de Naouryz?
3. Qui est-ce ?
4. Qu’est-ce qui représente bien l’esprit
des Kazakhs ?
5. Comment se passe la fête de Naouryz ?
Réponses
a. La tradition du jeu de la dombra représente extrêmement bien l’esprit
philosophique des Kazakhs de tous les peuples turciques.
b. Le Naouryz inclut des spectacles de musique et de danse, des rituels
publics et des sports traditionnels.
c. La fête de Naouryz, qui marque le début d’une nouvelle année, est une
fête traditionnelle turcique.
d. C’est le célèbre akyn de Chymkent.
e. C’est une dombra.

2.Construisez une phrase interrogative en
remettant les mots dans le bon ordre.
a. en Pays de Grasse, les, à la culture de la plante
à parfum, sont étroitement liées, connaissances
du parfum, Est-ce que ?
b. se transmet, la pratique de parfum, Où ?
c. la culture des plantes à parfum, est-ce que,
Grasse, se développe, à, Depuis quand ?
d. la culture, Est-ce que, et, des compétences,
développe, liées à la nature, des plantes à
parfum, mobilise ?
e. des liens sociaux, Le parfum, tisse-t-il?
f. sont transmises, les connaissances, au sein des
parfumeries, Est-ce que, un long apprentissage, à
travers?
3. Finissez les phrases interrogatives. Associez
les deux colonnes.
1. Est-ce que les bouquinistes font partie ...
2. Les bouquinistes sont-ils...
3. En quelle année est-ce que...
a. un véritable symbole de Paris ?
b. le terme «bouquiniste» est entré dans le
dictionnaire de l’Académie Française ?
c. d’un paysage parisien ?
4. Lisez et préparez les questions sur le texte.
Ecrivez-les.
La fauconnerie est liée à la
protection de la nature. Elle
représente le patrimoine
culturel de différents pays du
monde. Suivant leurs propres
traditions et principes éthiques,
les fauconniers dressent,
forment et font voler des oiseaux de proie (falconidés,
aigles et d’autres).
Cette pratique permet de développer des liens à la nature
et de créer l’une des sources de sa protection.
Les chasseurs considèrent la fauconnerie comme une
liaison avec le passé, comme une sauvegarde de la
culture traditionnelle et de l’environnement naturel.
Les connaissances et savoir-faire se transmettent de
génération en génération par le mentorat, l’apprentissage
au sein des familles, ou d’une formation dans des clubs et
des écoles.
Dans certains pays, un examen national doit être passé
pour devenir fauconnier.
Des rencontres et festivals contribuent à partager les
connaissances, de renforcer la sensibilisation et de
promouvoir la diversité culturelle.

43
Séance 9 Je parle du patrimoine culturel mondial Unité 3
1. Regardez la vidéo sans le son. 2. Observez les photos du patrimoine culturel
- De quoi il s’agit dans cette vidéo ? mondial.
- Quels éléments culturels avez-vous découvert Organisez un échange d’opinions par image
dans cette vidéo ? dans de petits groupes.
- Quelles valeurs humaines forment ces éléments
culturels ?

a b c d e f

3. Choisissez un élément du patrimoine culturel
immatériel.
Expliquez votre choix selon ses différents
aspects : traditions, pratique vivante, valeurs,
liens sociaux, savoir-faire. Echangez de vos
avis dans de petits groupes.
4. Discutez des éléments culturels à votre choix.
Exprimez votre opinion personnelle
(positive ou négative) sur l’élément culturel
présenté, selon le canevas suivant :

a b c
1 . présente une information sur un projet 2. demande une information 3. demande une information
4. donne l’information 5. complète l’information de A 6. donne l’information complémentaire
7. exprime son avis positif 8. donne son opinion négative 9. parle avec fierté de sa participation au projet

5. Présentez les éléments culturels choisis

Donner votre avis
devant la classe.
Posez des questions aux rapporteurs de A mon opinion Je partage votre avis
chaque groupe. Selon moi Je suis d’accord avec vous
A mon avis Je m’oppose à votre avis
Pour moi, Je ne suis pas de votre
6. Faites votre témoignage sur un élément Quant à moi opinion
culturel choisi. Donnez votre avis et vos
impressions.

44
Séance 10 Je découvre la chanson francophone Unité 3
Civilisation

Savez-vous qu’ils sont français ?

Voici des artistes très célèbres avec un point commun.
Ils sont français ! Vous les connaissez ?
Daft Punk
Groupe de musique parisien, Daft Punk fait de la musique
électronique. On les connaît depuis 1993. À leur palmarès, le
plus grand nombre de ventes d’albums à l’étranger !

David Guetta
C'est un DJ français.
Il a commencé
à travailler dans
les bars de Paris et
Manu Chao il est maintenant une
Il est né à Paris, il chante en français, star internationale.
en anglais et en espagnol. Manu Chao Il a été élu meilleur
joue de la guitare dans toutes les villes du DJ du monde en 2011
monde. Sa musique fait danser et chanter ! par le magazine
DJ Mag.

1. Connaissez-vous d’autres chanteurs

francophones ?
Olivia Ruiz
2. Écoutez les chansons de ces artistes.
Elle est née à Carcassonne, en 1980. Elle est chanteuse,
Qui préférez-vous ?
actrice et réalisatrice. Les Français ont acheté plus d’un million
3. Quels chanteurs kazakhstanais
de copies de son deuxième album, La femme chocolat !
connaissez-vous ? Pourquoi ?
45
Séances 11-12 Je participe au projet Unité 3
«Mag’Ados: en ligne»
Projet Mag’Ados est en ligne ! C’est aussi un journal web ! Écris des articles simples et efficaces.

Observez le journal web du collège Charles-de-Gaulle, puis à votre tour rédigez un article au choix :
la biographie, un article d’opinion ou une interview d’une personne célèbre au Kazakhstan liée au patrimoine culturel.

4 étapes de mise en place d’un
projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe :
dessinateur, styliste, présentateur
et d’autres ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• collecter des données nécessaires
(textes, sources : internet • préparer des commentaires ;
personnes ressources etc) ; • s’entraîner
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation). 3. La présentation
• faire sa prestation devant la classe
2. La réalisation
• lire les textes présentés ; 4. L’évaluation
• échanger des idées ; • évaluer la démarche et les résultats
• réfléchir sur les éléments à rénover; • évaluer la contribution de chacun
• imaginer son propre habit (compétences visées)
traditionnel ; • autoévaluer et faire le point sur les
• réaliser les idées en forme de apprentissages
croquis, de dessin, de publicité ou
d’autres ;

LES ÉCHOS DES GAULES Numéro 3 - Décembre 2016

J O U R N A L W E B D U C O L L È G E C H A R L E S D E G A U L L E

INFO COLLÈGE NOS CORRESP ONDANTS MUSIQUES CLUB THÉÂTRE SP ORT

POURQUOI TOUT LE MONDE AIME STROMAE ?

BIOGRAPHIE DE STROMAE
Stromae est né en Belgique en 1985.
Son père est rwandais et sa mère
flamande. En 2009, il effectue un stage
dans la station de radio NRJ et il sort ses
deux premiers singles. En 2010, il reçoit un
premier NRJ Music Award. Entre 2010 et 2013,
il est nommé à plusieurs prix. C’est le 7 mai 2013
qu´il annonce la sortie de son single Papaoutai. La
vidéo de cette chanson postée sur YouTube est un buzz
avec aujourd´hui 310 millions de vues.
Après un concert de Stromae dans notre ville, nous avons posé la
question aux élèves du collège « Pourquoi tout le monde aime Stromae
? ». Voici une synthèse de notre enquête.
Oui, tout le monde aime Stromae, « Papaoutai » o u
« Formidable », mais pour des raisons différentes.
Certains apprécient de pouvoir comprendre
toutes les paroles. D’autres mentionnent surtout
l’originalité du ton. C’est un chanteur avec un style
bien à lui, c’est rare, et ses clips sont parfaits. Grâce à
lui, on peut enfin échapper à l’électro… Et nous avons
même surpris une vieille dame chanter sa chanson
« Formidable ».

LE GROUPE HYPERSILENCE FAIT DU BRUIT

Vous ne le savez pas encore ? Le groupe
de musique Hypersilence, c’est quatre
anciens élèves de notre collège !
- Bonjour Hypersilence, vous pouvez vous
présenter ?
Hugo : Bonjour, j’ai 21 ans. Je suis étudiant
en médecine. Je suis le guitariste et le
chanteur du groupe.
Mario : Moi, c’est Mario. Je joue de la
guitare basse dans le groupe. J´ai 20 ans. Je
travaille dans un magasin de musique.
Sylvie : Moi, je suis Sylvie. Je joue de
46
la batterie. J’étudie les percussions au
conservatoire.
Vincent : Moi, comme j’ai appris le piano,
dans notre groupe je joue du synthétiseur.
- Comment a débuté Hypersilence ?
Mario : Tout a commencé en classe de 3e.
Un jour pour faire une surprise à un
copain, on a décidé de se réunir et de jouer
de la musique pour son anniversaire.
Sylvie : Oui, ça a été génial. Et un jour,
pour la fête du collège, le directeur nous a
proposé de faire un concert.
- Pourquoi le nom d’Hypersilence ?
Hugo : C’est simple. Pour notre premier
concert, il y a eu une panne de courant.
Il y a eu dans la salle un énorme silence.
Alors on a décidé d’appeler le groupe
« Hypersilence ».
✘ Comment vous composez votre musique ?
Mario : C’est un travail coopératif. Hugo
et Sylvie écrivent les paroles et Vincent et
moi on compose la musique. On donne tous
notre opinion.
 Pour en savoir plus ...
Unité 3
Alors que La Scala de Milan ferme,
l’Opéra national de Bordeaux enregistre un opéra

Opéra National de Bordeaux

La Scala de Milan a annoncé cette semaine

l’annulation de son lancement de saison début décembre,
en raison d’un grand nombre de cas de coronavirus parmi
les musiciens et les chanteurs de l’Opéra.

Dans les pays comme la France touchée par le recon-

finement, des initiatives essayent de continuer à faire vivre
les orchestres. A Bordeaux, un enregistrement a eu lieu
avec les restrictions sanitaires requises...

«Les instruments à vent sont distanciés de deux mètres

les uns les autres, ce qui est d’ailleurs très compliqué pour eux parce que la musique collective c’est aussi s’écouter, d’être
plus proches ; donc là, d’être à deux mètres, ça leur demande une concentration encore plus forte. Pour les cordes, tous les
violons, c’est masque obligatoire, même pendant le concert. Là aussi c’est un effort physique particulièrement difficile.»
Olivier Lombardie, Administrateur général de l’Opéra National de Bordeaux

L’Opéra national de Bordeaux (ONB) a donc enregistré à huis clos, l’intégral d’un opéra déprogrammé pour cause
de crise sanitaire.

Une solution alternative qui permet aux artistes, musiciens et chanteurs, de continuer à jouer ensemble, dans les
conditions d’une véritable représentation.

«Je crois que c’est un bon compromis, de pouvoir répéter et de pouvoir créer des choses même si le public n’est pas là,
et de pouvoir pallier à ce manque d’art vivant et d’interaction avec les gens, en proposant des choses: soit le disque, soit le
streaming, soit des objets dvd pour plus tard, etc. Ce n’est pas LA solution mais pour pallier à ça, là dans l’urgence, on n’a
pas d’autre choix.» Stanislas de Barbeyrac, Tenor

Le disque sortira l’année prochaine , un opéra adapté de «Pelléas et Mélisande» par Claude Debussy en 1902, et
inspiré du mythe de Tristan et Yseult.
Euronews - Par Frédéric Ponsard • 06/11/2020

Questions :
1. De quel théâtre s'agit-il?
2. Quelles « restrictions sanitaires » ont été mises en place et pourquoi??
3. Qui sont les deux personnes interviewées ?
4. Relevez dans le texte les mots liés au champs lexical « un orchestre d’opéra», « la pandémie ».
5. Trouvez dans le texte Quelles sont les deux étapes pour être considéré comme « monument historique » ?
6. Quels grands théâtres sont nommés dans le texte ? Quels théâtres d’Almaty et de Astana connaissez-vous ?
7. A votre avis, quels sont les difficulyés rencontrés par les théâtres ?

47
 Pour en savoir plus ... Unité 3
La naissance d’une culture kazakhe moderne

Comme dans tous les pays colonisés, l’impact de la domination européenne amène
à la naissance d’une nouvelle élite intellectuelle, formée à l'occidentale mais servant
d'intermédiaire avec sa culture d’origine. Ainsi, dès la seconde moitié du XIXe siècle, les
grands noms de la littérature et de la science kazakhe cherchent à unir la modernité russe
et les traditions nationales. La fin du XIXe siècle est ainsi une période clef pour l'identité
kazakhe.

L’ouverture de sections régionales de la Société impériale

de géographie à Orenbourg, puis à Sémipalatinsk et Tachkent,
la création d’un Comité aux statistiques dans les steppes, la
présence d’exilés russes et polonais, le réseau scolaire russo-
indigène, les expéditions géographiques ... . Tout cela a contribué
à la naissance d’une nouvelle génération moderniste dite des Éveilleurs ou des Lumières. Les
figures les plus connues en sont Tchokan Oualikhanov (1835-1865), Abaï Kounanbaev (1845-
1904) et Ibraï Altynsarin. Ils ont tous trois grandement influencé les pédagogues et écrivains
kazakhs du XXe siècle. Ils ont formé une génération en pleine activité entre 1905 et 1917 qui
a joué un rôle fondamental dans l'histoire du pays jusqu’aux années 1930. Oualikhanov est
le plus connu mais il n'est pas le seul Kazakh ethnographe au service des Russes. Notons
ainsi la personnalité de Hodja Mouhammed-Salyk Babadjanov (1834-1893). Lui aussi ancien
élève de l'école des Cadets (mais cette fois-ci d'Orenbourg), il a travaillé à la Commission des frontières et a publié dans
les journaux russes de nombreuses études ethnographiques et archéologiques. La naissance d’une littérature kazakhe
écrite à la même époque trouve son incarnation dans Abaï, aujourd'hui l'objet d'un véritable culte de la personnalité
dans le Kazakhstan indépendant.

La culture kazakhe de cette époque ne se limite cependant pas aux nouvelles élites
russifiées. Elle continue de se développer dans des milieux plus traditionnels. Ainsi, tout au
long du XIXe siècle, les révoltes kazakhes contre les Russes mais aussi contre les khanats
ouzbeks donnent naissance à de nouvelles oeuvres épiques. Le plus connu des poètes
épiques, Mahambet Otemisouly, proche de Isataï qui a participé à la révolte de la Horde
de Boukeï. À la fin du siècle, apparaît également le mouvement Jar Zaman, dit des poètes
des temps difficiles. Parmi eux, les plus connus à développer une langue littéraire kazakhe
sont Sortmabaï Kanaï ouly (1818-1881), Doulat Babataï ouly (1802-1871) et Aboubakir Kerderi
(1858-1903).
Marlène Laruelle, extrait de
« Aperçu de la colonisation russe des steppes kazakhes (XVIIIe -début du XXe siècle) »

Questions :
1. La culture kazakhe moderne, c’est quoi ? Qu’est-ce qui la caractérise? Est-ce qu’il y a des causes de son
apparition au 19 siècle?
2. Qui sont les « Eveilleurs » ou les « Lumières »?
3. Qui est le père de la littérature kazakhe écrite ? Nommez ses oeuvres.
4. Quels oeuvres épiques sont mentionnées dans cet extrait ?
5. Qui sont les poètes des temps difficiles ? Quel était leur objectif ?
6. Relevez dans le texte les mots du champ lexical «la culture ».
7. A votre avis, quels sont les valeurs importantes apparues à l’époque des Eveilleurs ? Comment ont-ils influencé
les intellectuels du 20 siècle ? Est-ce qu’il y a des liens entre la culture et l’identité nationale? Expliquez, s’il vous plaît.

48
Unité 4 Le patrimoine culturel : l’invitation au
cinéma, au théâtre, au concert
Les élèves kazakhstanais apprennent le français.

J’apprends à : Interviewer un chanteur faire la biographie d’une célébrité

exprimer mon point de vue parler des styles musicaux
raconter un film
Projet : C’est notre avis !

24 Écoutez et associez.
b
a

d
c

49
Séance 1 J’exprime mes goûts en musique Unité 4
25 1. Écoutez et répondez.
a. Levez la main quand vous entendez
nommer un style de musique.
b. Qu’est-ce que les deux amies achètent ?
c. Pourquoi elles ne veulent pas un CD de jazz ?
d. Quels sont les styles de musique agressifs
d’après elles ?

Les styles musicaux

la pop le rap le jazz
le rock le hip hop le reggae

Les émotions
2. Quelles émotions est-ce que vous associez
la tristesse  être triste
à chaque style de musique ? la joie  être joyeux/euse
l’agressivité  être agressif/ive
le bonheur  être heureux/euse
l’amour  être amoureux/euse
le calme  être calme
a. b. c. d. e. f. g. la colère  être en colère, fâché(e)

3. Mimez une émotion et demandez à vos

camarades de deviner. 4. Décrivez la jeune fille sur chaque photo
d’identité.Utilisez l’encadré «Les émotions ».

5. Quel événement annonce cette affiche

ci-dessus?
Quelles émotions est-ce que vous avez?

26 6.Écoutez les dialogues et répondez.

a. a. Quel dialogue correspond à l’affiche ?
b. b. Répondez : vrai ou faux ?
• Marie a vu son chanteur préféré.
• Sophie a passé un week-end à Genève.
• Marie a assisté à la fête de la musique sur la place
de la Gruyère.

50
Séance 2 Je découvre des artistes célèbres Unité 4
1. Lisez l’interview et répondez.
a. Où habite ce chanteur ? INTERVIEW • Voici Pierre Kwenders, né au Congo
b. Où a-t-il chanté ? en 1985. Il a immigré au Canada à l’adolescence.
c. Pour quel album est-il interviewé ? Il a chanté dans les festivals de Montréal
à l’été 2013 et il a aujourd’hui sorti un album :
Le dernier empereur bantou.
2. Relisez l’interview et complétez la
notice biographique : Peux-tu nous parler de ton parcours et de tes débuts
Nom : en quelques mots ?
Date de naissance : Pierre Kwenders : J’ai commencé à chanter dans des
Lieu de naissance : chorales, à Montréal, après de longues pratiques sous
Profession : la douche.
Lieux de Festivals : Pourquoi ce titre, Le dernier empereur bantou ?
Titre du 1er arbum : PK : Cet empire-là (l’empire bantou) a existé. J'aime rappeler
Musique d’influence : cela à tout le monde.
Personnalité africaine d’inspiration : Tabu Ley Rochereau, Papa Wemba... À quel point ont-ils
influencé ta musique ?
3. Choisissez un chanteur célèbre. PK : J’ai grandi avec ces légendes. Aujourd’hui encore,
Vos camarades doivent deviner. j'écoute leur musique.

– Est-ce qu’il est européen, kazakh,
français ? Non.
– Est-ce qu’il grand ? Non.
– Est-ce qu’il chante en français, en
anglais, en kazakh ?
– Est-ce qu’il/elle a sorti des albums ?
4. Jouez à « ni oui ni non » avec vos
camarades. Posez des questions
→ – Est-ce que vous aimez la musique
rock ?
– Bien sûr ! Et vous, vous écoutez du
reggae ?
– Jamais !
Quelle personnalité africaine t’inspire ou t’a inspiré ?
PK : De nombreuses personnalités m’ont inspiré et
continuent à m’inspirer. Plus récemment, j’ai aimé
le parcours d’Emmanuel Jal.
Le lancement de ton premier CD vient d’avoir lieu.
Comment as-tu vécu ce moment ?
PK : Comme le plus beau et le plus stressant
jour de ma vie. J’ai beaucoup travaillé
pour cet album et ce spectacle.
Le mot de la fin ?
PK : Tous ensemble !
D’après : http://www.lactualite.com/blogues/
le-blogue-culture/entrevue-avec-le-chanteur-pierre-kwenders/

5.  n(e) journaliste interviewe un

U
chanteur célèbre. Jouez la scène à deux.
a. Choisissez un(e) chanteur/euse.
b. Préparez des questions.

Pour éviter de dire oui… Bien sûr,

certainement, absolument, toujours…
Pour éviter de dire non… Absolument pas,
jamais, impossible…

51
Séance 3 Je décris la vie d’une célébrité Unité 4
1. Placez les phrases dans l’ordre pour connaître la
biographie de la chanteuse française Nach.

a À 18 ans, elle écrit sa première chanson

et elle la chante à son frère musicien.

b Ses premiers petits concerts, elle les donne à

Paris entre 2005 et 2007 environ.

c Quand elle a 8 ans, elle reçoit un cahier

pour écrire des poèmes.

d Elle lance son premier album complet en 2015. Elle le nomme Nach.

e Fière de ses chansons, elle les chante ensuite à Montréal en 2013.

f Le 6 avril 2015, elle reçoit le Prix Raoul-Breton.

g Anna Chedid est née le 1er avril 1987.

2. Associez les phrases a

b c
et les images.
a. Elle chante.
b. Il lit.
c. Elle reçoit.

4. Écoutez sur Internet la chanson

3.  crivez au passé composé la biographie
É « Âme mélodique »
d’un(e) camarade. Commencez par de la chanteuse Nach.
lui poser des questions.
a. R
 etrouve le vocabulaire
→ – Tu es né(e) en quelle année ? de la musique.
As-tu des frères et sœurs ? b. Chante.

52
Séance 4 Je privilégie des films en ligne Unité 4
27 1.  coutez et dites où chaque personne
É
interrogée préfère regarder les films : FLAS H A DO
à la maison ou au cinéma. Netflix : le cinéma à domicile
Reed Hastings, un homme d’affaires américain, commence
par proposer un service en ligne de location de DVD. Il
2. Lisez et répondez. propose des abonnements. Ses clients reçoivent donc les
DVD par la poste et peuvent les renvoyer quand ils le
a. Qui est Reed Hastings ? veulent.
b. Au départ, que propose Netflix ? Netflix compte alors 4,2 millions d’abonnés. Cette compagnie
c. Et aujourd’hui ? évolue. Reed Hastings va donc plus loin. Il transforme son
service en une plateforme de visionnement de vidéos sur
abonnement.
Exprimer ses goûts Aujourd’hui Netflix compte 50 millions d'utilisateurs
répartis dans 40 pays. Et pour faire concurrence aux grands
producteurs, Netflix produit aussi ses propres séries
Ça me plaît…/Ça ne me plaît pas (House of Cards, Orange is the New black…)
J’aime… / Je n’aime pas…

Good luck Algeria 28 3. Écoutez et répondez.

Date de sortie 30 mars 2016 a. D
 onnez le genre de chaque film.
Durée 1h30 min b. Quel film est pour les enfants ?
Réalisateur Farid Bentoum c. Q
 uel film voulez-vous voir ?
Avec Sami Bouajila,
Franck Gastambide,
Chiara Mastroianni 4. Lisez le document ci-contre et
répondez.
Genre Comédie
a. Quel est le genre de ce film ?
Nationalités Français, Belge
b. Comment sont les critiques de ce
Presse  film ?
Spectateurs 

5. Présentez à la classe les films à

Synopsis l’affiche cette semaine.
Sam et Stéphane sont deux amis d’enfance. Ils sont à la tête d’une
entreprise de fabrication de skis. Un jour leur entreprise est menacée.
Ils sont prêts à tout pour la sauver. Ils décident de qualifier Sam aux 6.  ar deux, choisissez un
P
Jeux olympiques d’hiver pour l’Algérie, le pays de son père. Sam va tout film et faites une fiche de
faire pour relever ce défi (il ne sait pas skier). Surtout, il va découvrir présentation comme dans
les racines de sa famille. l’activité.

53
Séance 5 J’identifie le complément d’objet direct Unité 4
1. Lisez les phrases. Relevez les mots soulignés.
a. 1. Les Huns et leurs alliés saluent leur roi Attila.
2. Attila salue ses guerriers, à son tour.
3. Attila donne sa propre épée à Odabella.
4. Le commandant romain Ezio négocie la paix avec
Attila.
5. Il considère Attila comme son ennemi. 2. Complétez le tableau par les verbes à
b. 1. Ezio propose de laisser la ville de Rome. l’infinitif et les mots soulignés de l’activite1
2. Attila va conquérir l'Italie sans l'aide d'Ezio.
3. Le roi des Huns rejette l’idée de vaincre les Verbe Nom
Romains. Singulier Pluriel
4. Ezio veut renverser le jeune empereur et gouverner Masculin Féminin Masculin Féminin
la ville de Rome.

3. Lisez et comparez les phrases des A/, B/, C/ des deux colonnes.
a. 1. Les Huns et leurs alliés saluent leur roi Attila.
2. Attila salue ses guerriers, à son tour.
3. Attila donne sa propre épée à Odabella.
4. Le commandant romain Ezio négocie la paix avec Attila.
5. Il considère Attila comme son ennemi
1. Les Huns et leurs alliés le saluent.
2. Attila les salue, à son tour.
3. Attila la donne à Odabella.
4. Le commandant romain Ezio la négocie avec Attila.
5. Il le considère comme son ennemi.

b. 1. Ezio propose de laisser la ville de Rome. 1. Ezio propose de la laisser.

2. Attila va conquérir l'Italie sans l'aide d'Ezio. 2. Attila va la conquérir sans l'aide d'Ezio.
3. Le roi des Huns rejette l’idée de vaincre les Romains. 3. Le roi des Huns rejette l’idée de les vaincre.
4. Ezion veut renverser le jeune empereur et de gouverner 4. Ezion veut le renverser et de la gouverner.
la ville de Rome.

c. 1. Ezio a reçu la lettre de son empereur. 1. Ezio l’a reçu.

2. Les Huns ont invité Ezio au camp d'Attila pour une fête. 2. Les Huns l’ont invité au camp d'Attila pour une fête.
3. Ezio a raconté son rêve. 3. Ezio l’a raconté.
4. Les prêtres ont averti le chef du danger. 4. Les prêtres l’ont averti du danger.
5. Le vent a éteint les torches allumées. 5. Le vent les a éteints.

Verbe Verbe auxiliaire + 4. Relisez les phrases de l’Activité 3.

Verbe
Pronom/COD Participe passé Complétez le tableau. Faites attention
Singulier Pluriel aux indices du COD.
Masculin Féminin Masculin Féminin

5. Généralisez les informations. Formulez

vos hypothèses.

6. Formulez la règle sur le COD. Présentez-les en forme de

schéma de carte mentale. Donnez des exemples. 29 7.Ecoutez les phrases. Relevez les
COD. Ecrivez les mots remplacés par
les COD.

54
Séance 6 J’identifie l’inversion Unité 4
1. Lisez le questionnaire d’enquête d’Almaty-info 2. Lisez les phrases des A/, B/, C/, D/.
sur le film « Nomade ».Observez la structure Complétez le tableau.
des phrases interrogatives. Faites attention aux indices
• Où se passe l’action ?
• De quel événement historique raconte ce film ?
• Où avez-vous vu ce film ?
• Avec qui êtes-vous allé ?
• Avez-vous aimé ce film ?
• Pourquoi l’avez-vous aimé?
• La jeune génération, a-t-elle besoin de voir les
films pareils ?

a. 1. Saluent-ils leur roi Attila ?

b. 1. Ezio propose-t-il de laisser la ville de Rome ?
2. Salue-t-il les guerriers, à son tour ?
2. Attila va-t-il vaincre l'Italie sans l'aide d'Ezio ?
3. Donne-t-il sa propre épée à Odabella ?
3. Le roi des Huns rejette-t-il l’idée de vaincre les
4. Négocie-t-il la paix avec Attila ? Romains ?
5. Considère-t-il Attila comme son ennemi ? 4. Ezio veut-t-il gouverner la ville de Rome ?

c. 1. Que propose-t-il à Attila ? d. 1. De qui Ezio a-t-il reçu la lettre ?

2. Comment va-t-il conquérir l'Italie ?. 2. Pourquoi les Huns ont-ils invité Ezio au camp d'Attila ?
3. Pourquoi veut-il prendre la ville de Rome ? 3. A qui Ezio a-t-il raconté son rêve ?
4. Quelle idée a-til contre le jeune empereur ? 4. De quoi les prêtres ont-ils averti le chef ?

Mot interrogatif Sujet/Nom Verbe Sujet/pronom

3. Généralisez les informations. Formulez vos
hypothèses.
a/ Phrases sans mot interrogatif

b/ Phrases avec le mot interrogatif 4. Formulez la règle sur l’inversion. Présentez-la

en forme de schéma.

5. Jouez le micro-trottoir. 6. Choisissez un film. Faites le questionnaire

Un journaliste interviewe les spectateurs sur d’enquête sur ce film.
un film historique.
- Choisissez un film.
- Préparez vos questions.
- Jouez.

55
Séance 7 J’identifie le conditionnel présent
1. Lisez et observez les phrases.
a. 1. J’aimerais bien écouter du jazz.
2. Tu voudrais aller au cinéma
Arman.
3. Aline aimerait chanter au concours.
4. Nous aimerions aller au théâtre
Astana opera.
5. Les enfaints voudraient bien
connaître les traditions de leur
peuple.
b. 1. Le théâtre devrait développer les
meilleures qualités des gens.
2. Tu devrais écouter Charles
Aznavour.
3. Elle devrait regarder le film avec
Belmondo.
4. Ce film devrait manifester les
traditions du peuple.
5. Le jeu aux assyks devrait reflèter le
caractère d’esprit national.
Unité 4
c. 1. Le Naouryz correspondrait à une
célébration du nouvel an à l’oriental.
2. Cette fête comprendrait divers
rituels et cérémonies culturels
traditionnels.
3. Ces savoir-faire se transmettraient
de génération en génération sous
forme orale.
4. Le Naouryz incluerait fort bien
des spectacles de musique et de
danse.
5. Ces pratiques culturelles seraient
organisées dans le monde
turcique.

2. Complétez le tableau par les mots soulignés de l’activite 1. 3. Généralisez les informations.
Faites attention aux indices communs. Formulez vos hypothèses.

Conditionnel présent 4. Formulez la règle sur le

a/ Formation conditionnel : formation et
Racine du futur + terminaisons Formation des verbes irréguliers signification. Présentez-les en forme
b/ Signification (politesse, désir, conseil)
de schéma.
Politesse Désir conseil
Pronom/Nom Verbe Pronom/Nom Verbe Pronom/Nom Verbe 5. Exprimez votre désir de :
- choisir les meilleurs chanteurs.
- connaître le répertoire des théâtres
6. Donnez le conseil à vos amis de : locaux douche.
- connaître les paroles des chansons à la mode - danser sur toutes les musiques.
- assister à des concerts de rock
- s’intéresser à toutes les musiques.

7. Observez l’image ci-contre.

Choisissez le genre de film.
Exprimez vos goûts. Imaginez les
échanges entre les camarades de
classe.

56
Séance 8 J’identifie l’impératif Unité 4

1. Lisez et observez les phrases. Relevez les mots soulignés. Mettez les verbes à l’infinitif.

a. 1. Saluez les guerriers.
2. Donnez votre épée à Odabella.
3. Négociez la paix.
4. Gagnez la victodanson ire sur
les Huns.
b. 1. Laisse la ville de Rome.
2. Rejette l’idée de vaincre les
Romains.
3. Renverse ton empereur.
4. Gouverne la ville de Rome.
c. 1. Invitons Ezio dans le camps
d’Attila.
2. Racontons notre rêve.
3. Avertissons le chef.
4. Dansons à la discothèque.

2. Complétez le tableau par les mots soulignés 3. Généralisez les informations. Formulez vos
des phrases de l’activite 1. hypothèses.
Faites attention aux mots soulignés et aux
indices communs.
4. Formulez la règle sur le сonditionnel présent :
Impératif formation et signification. Présentez-les en
a/ Formation forme de schéma.
Tu Nous Vous

b/ Signification ( ordre, conseil, recommandation)

Ordre Conseil
6. Donnez 3 recommandations à vos amis pour :
- choisir un bon film.
- écouter une bonne musique à la mode.
- découvrir l’histoire de son pays.
5. Donnez des ordres ou des conseils:
Recommandation - Vous aimez le cinéma.
(acheter des billets. On tourne le film « le Nomade »)
- Les enfants, c’est dimanche !
(aller au zoo, choisir le cinéma, rester à la maison)
- J’aime danser.
(aller à l’atelier de danse, apprendre à danser en
ligne, aller regarder le ballet).

7. Imaginez les conseils d’un personnage du film

« Les visiteurs » pour s’adapter à la vie au XXIe
siècle.

57
Séance 9 Je vous invite au cinéma, Unité 4
au théâtre, au concert
1. Associez les résumés et les affiches des films.

Résumé du film ★★★★★

----------------------------------------
Le lycée Jules-Ferry est le pire lycée
de France. L’inspecteur recrute
donc une équipe de professeurs ;
il veut améliorer les résultats. Les
professeurs et les élèves vont alors
connaître de drôles d’aventures !
Résumé du film ★★★★★
----------------------------------------
Suzanne décide de partir
à la campagne, elle veut écrire
son nouveau livre. Elle ne trouve
malheureusement pas le calme
: des enfants disparaissent au
village. Par conséquent, elle doit
combattre visions et cauchemars.

30 2. Écoutez et répondez : vrai ou faux ?

3. Résumez un film célèbre. Vos camarades
doivent deviner le film.
a. Les deux amis ont vu le film.
- C’est l’histoire d’un agent secret anglais qui ...
b. Les deux amis connaissent la fin du film. - C’est James Bond ?
c. Les deux amis parlent du film Les profs. - C’est Mission impossible ?
- Oui ! Bravo !

4. Chosissez un film et demandez à vos amis s’ils 5. Composez en groupe le résumé (un synopsis)
le connaissent, et , s’il le faut, leurs conseils ou d’un spectacle préféré.
des recommandations. Pour chaque spectacle, indiquez :
- Tu connais ce film ? – Le titre
- « Derrière les murs » ? – Le lieu
– Le sujet
– Le type de spectacle
– La date
6. Choisissez un spectacle à Astana opéra.
Rédigez une invitation, selon le modèle :
Ballet
«Serebrianny Vek »
Margot,
J’aimerais bien aller voir le
ballet « Cheherazada » à
Astana opera. Opéra
Est-ce que tu voudrais « Birjan et Sara »
venir avec moi ?
C’est samedi prochain.
A+
Arthur
Ballet
« Attila »

58
Séance 10 Je découvre le cinéma francophone Unité 4
Civilisation

De jeunes acteurs sur grand écran

Graines de stars ! Quand on parle de cinéma, les
adolescents ne sont pas seulement assis dans la salle… Ils Sophie M
arceau
sont aussi à l’écran ! On voit souvent des acteurs très jeunes
dans des comédies et dans des drames, mais aussi dans
des films d’action et des films d’horreur. Ces jeunes acteurs
doivent travailler dans un monde d’adultes et trouver assez
de temps pour tourner et étudier. Y a-t-il de jeunes acteurs Benoît Magimel
célèbres dans ton pays ?

KEV ADAMS Kev Adams

est un humoriste et un acteur
né en 1991 à Paris, en France.
À l’âge de 9 ans, il obtient un premier
petit rôle dans un film. Environ 10 ans
plus tard, il commence à jouer dans une
série télé appelée Soda, sur le thème
de l’adolescence, diffusée en France, en
Belgique et au Québec. Il y tient le rôle principal.
Puis, on le revoit au cinéma, dans Les Profs,
Les Nouvelles Aventures d’Aladin en 2016,
et, dans Amis public n° 1. Sur les planches, il fait
salle comble avec ses sketches. Il plaît
ZUMBA Posté le 12-08-2015 à 21:04 à ses fans, bien sûr, mais aussi à leurs parents !
J’allais pas bien mais je t’ai vu, maintenant je suis au top !
LOLO Posté le 23-07-2015 à 10:11
Une jeune québécoise prometteuse
Moment incroyable hier au spectacle. Merci !
ROUDOUDOU Posté le 22-07-2015 à 12:28 Marianne Fortier,
Je suis fan. J’aimerais vraiment te rencontrer ! jeune Québécoise, a
PLUG Posté le 20-04-2015 à 09:14 joué dans son premier
Kev, t’es toujours SUPER ! film, Aurore, à 12 ans.
Elle a été choisie parmi
plus de 10  000 filles !
Trois ans plus tard, en
2008, elle obtient un
1. Quelles difficultés rencontrent les adolescents acteurs ? rôle dans Maman est chez le coiffeur avant
2. Kev Adams joue-t-il seulement au cinéma ? de devenir une vedette de la télévision
québécoise. Aujourd’hui, on la voit dans
3. Connais-tu d’autres adolescents acteurs ? plusieurs émissions de fiction. 59
 Entraînement au DELF A2

Compréhension orale

31 1. Lisez les questions. Écoutez l’enregistrement puis répondez.

1. Où Adèle a envoyé une lettre de motivation ? Choisissez la bonne photo.

a b c

2. Pourquoi Simon Lamotte appelle Adèle ? 5. L a mère conseille à Adèle :

3. À quelle heure est le rendez-vous ? a. de rappeler Simon Lamotte.
b. de préparer l’entretien.
4. L a librairie est : c. d’être à l’heure.
a. 24, place de la Liberté
b. 34, place de la Liberté.
c. 24, rue de la Liberté.

32 2. Vous allez entendre 3 petits textes correspondant à 3 situations différentes.

Associez chaque dialogue à une photo.
Attention, il y a 4 photos, mais seulement 3 textes !

a b

c d

60
 Compréhension écrite
Lisez le texte. Répondez aux questions.

LES HOMMES DU CIRQUE

Dans les cirques, il y a traditionnellement des
clowns, des dompteurs, des jongleurs, des acrobates.
Il y a aussi, parfois, des personnes étonnantes.
Voici trois exemples de ces personnages surprenants.
Le cracheur de feu : Des flammes semblent
sortir de sa bouche. Parfois, ce sont même des
boules de feu. C’est impressionnant ! Mais c’est très
dangereux pour lui et aussi pour les spectateurs.
Il ne faut pas s’approcher trop près.
L’homme fort : Il est très musclé. Il possède
une force incroyable. Il peut soulever des voitures,
tordre des barres de fer !
L’homme élastique : Il est très souple. Il arrive
à entrer dans une toute petite boîte. Il peut mettre
ses jambes dans son dos, se tordre dans tous les
sens.

1. Citez trois artistes traditionnels du cirque.

2. Quels sont les 3 exemples de personnages surprenants ?
3. Qui doit faire attention à ne pas se brûler ?
4. Qui est capable de soulever une voiture ?
5. Que peut faire l’homme-élastique ?

Production écrite Production orale

Vous préparez un article sur les  Entretien dirigé

intérêts musicaux des adolescents et Répondez aux questions de l’examinateur.
l’intallez sur votre blog. • Quel est votre profil musical ?
• Quels genres de films aimez-vous ? Pourquoi?

 Dialogue simulé
Vous avez envie d’aller au théâtre. Vous vous
intéressez au répertoire des théâtres. Vous
choisissez le ballet.
61
Séances 11-12 Je participe au projet Unité 4
«C’est votre avis !»
Projet
Mag’Ados prépare un dossier sur le cinéma. Vos témoignages et commentaires sont les bienvenus !

Lis les commentaires suivants sur les films.

À votre tour, choisissez trois films de l’année et écrivez un commentaire pour chacun.

4 étapes de mise en place d’un
projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe :
dessinateur, styliste, présentateur
et d’autres ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• collecter des données nécessaires
(textes, sources : internet
personnes ressources etc) ;
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation).
2. La réalisation
• lire les textes présentés ;
• échanger des idées ;
• réfléchir sur les éléments à rénover;
• imaginer son propre habit
traditionnel ;
• réaliser les idées en forme de
croquis, de dessin, de publicité ou
d’autres ;
• préparer des commentaires ;
• s’entraîner
3. La présentation
• faire sa prestation devant la classe
4. L’évaluation
• évaluer la démarche et les résultats
• évaluer la contribution de chacun
(compétences visées)
• autoévaluer et faire le point sur les
apprentissages

LES FILMS DE 2015

L´adaptation des sagas a toujours du succès chez les adolescents dans les salles de cinéma.
Mais le film La famille Bélier emporte aussi l’adhésion des jeunes.

HUNGER GAMES : LA FAMILLE BÉLIER :

LA RÉVOLTE - 2
Au début, le film n’est pas
trop vivant car il manque de
combats. Vers le milieu, l’action
arrive, mais alors il y en a trop
! C’est stressant ! Cependant,
dans l’ensemble, ce film nous a
bien plu.
● J&YPlumes d’Olt l n° 17,
janvier 2015, collège d’Olt,
Puy-l’Évêque (46)
MICHEL SARDOU REVIVAL !!!
J’ai trouvé le film amusant. C´est
l´histoire d´une famille muette qui
se dispute tout le temps. J’ai aimé
les chants de Paula car sa voix
nous transporte. J’ai pleuré aussi.
Dans ce film, j’ai tout aimé… alors
je n’ai pas de mauvaise critique !
Ce film est émouvant et il donne
une autre vision des personnes
handicapées… un peu comme
Intouchables.
● A.M Colle’Écrins l n° 7, mars
2015, collège

WHIPLASH : C’EST DUR D’ÊTRE LE MEILLEUR !

Je trouve ce film très bien. Il y a beaucoup de scènes où l’on voit le batteur jouer. Mais, d´après
moi, il donne une mauvaise image de la batterie.
Ce film fait croire que la batterie est un instrument très difficile.
Si vous aimez la musique, je vous conseille de le voir.
● Le JDG l n° 5, mars 2015, collège Delmas-de-Gramont ,
Port-Sainte-Marie (47)

62
 Pour en savoir plus ...
Unité 4
Je suis en train d’aider ma petite sœur Polly à faire ses exercices de conjugaison quand les parents débarquent
dans notre chambre. Ils ont une grande nouvelle à nous annoncer :

– On part en tournée !

Nos parents sont musiciens. Mon père est batteur et ma mère est chanteuse et guitariste. Enfin, il serait plus
exact de dire qu’elle hurle en martyrisant sa guitare.

Ils font partie du groupe Stinky Lizards. D›après la traduction de ma petite sœur qui n›a que huit ans, ça veut
dire les lézards qui sentent pas bon.

Quand je rencontre de nouvelles personnes et que je leur dis ce que font mes parents, elles sont d’abord épa-
tées. Mais l’enthousiasme retombe vite. Les chansons des Stinky Lizards ne passent pas à la radio. Enfin, pas sur les
stations qu’écoutent les gens de mon âge. La
télé, n’en parlons même pas. Bien avant ma
naissance, lors de leur première émission,
mes parents ont pulvérisé le décor (on trouve
encore la vidéo sur YouTube). Depuis, on ne
les a plus jamais invités.

Partir en tournée, ça pourrait paraître

cool. On ne va pas à l’école, on voyage... Sauf
que nos parents ont un certain don pour les
plans foireux. Par exemple, il y a trois ans, on
est parti en Sibérie. La tournée s’appelait le
Goulag tour. Le concept, c’était de faire des
concerts dans des anciens camps de travail
où l’on enfermait les opposants au régime
politique. Ambiance froid de canard et bar-
belés.

Bref, cette histoire de tournée ne m’en-

chante pas plus que ça.
Blandine Butelle
https://jeunesse.short-edition.com/oeuvre/jeunesse-moins-de-5-minutes/patti-et-les-stinky-lizards

Questions :
1. Quelles professions liées à la musique connaissez-vous ? Expliquez le terme « un batteur».
2. Donnez les synonymes des mots « cool », « débarquer ».
3. Comment comprenez-vous l’expression « elle hurle en martyrisant sa guitare», « froid de canard et barbelés »,
« pulvérisr le décor » ?
4. Est-ce que le personnage principal est fier de ses parents ? Qu’en pensez-vous ?
5. Quel est le thème principal de l’extrait de cette nouvelle ?
6. A votre avis, pourquoi est-ce que l’écrivain a décrit cette thématique? Pouvez-vous donner deux ou trois
raisons.

63
 Pour en savoir plus ... Unité 4
Allez gros !
Comment plaire aux filles ? Il faut faire comme Tristan, c'est-à-dire : faire du piano.
Tristan, c'est un mec de ma classe avec les cheveux qui lui recouvrent le front. Il marche
lentement et il parle en faisant des gestes avec ses mains. Depuis qu'il nous fait des
démonstrations de piano toutes les semaines pendant le cours de musique, les filles
veulent toutes manger avec lui à la cantine. Moi, avec mon saxophone, j'ai juste l'air
d'un intello ringard qui joue pour la fanfare municipale. Pourtant, j'ai rien d'un intello.
OK, je joue dans la fanfare, mais c'est obligé quand on va à l'école de musique publique.
J'ai choisi le saxophone à cause de Lisa Simpson, je trouvais ça trop classe et j'aimais
bien le son de l'instrument pendant le générique de la série.
Donc, vous imaginez bien que jouer devant toute la classe, le visage rougi, ça ne
me dit rien. C'est pour cette raison que quand la prof a demandé : « Qui joue d'un
instrument ? », je n'ai pas levé la main. Papa m'a dit que les filles aiment la musique.
Mais moi, je m'en fiche complet qu'elles aiment la musique si elles n'aiment pas les
musiciens. Donc, mon plan était parfait : ne rien dire et regarder Tristan choisir sa
future copine.
Avant d'étudier un truc de Bach ou Beethoven, je ne sais plus, la prof a redemandé
: « Qui joue d'un instrument ? », parce qu'elle savait que certains n'osaient pas le
dire. Elle a discuté avec des parents d'élèves. C'est toujours comme ça que les profs
apprennent des trucs, J'étais décidé à me taire et attendre tranquillement que ça se
passe. C'est alors qu'Hakim a pris la parole :
— Julien, il joue du saxophone, Madame !
Il était tout content, le Hakim, il ne comprenait pas à quel point le saxophone n'attire pas les filles.
— Julien ? C'est super ça ! s'est-elle exclamée en tapant dans les mains.
J'ai hoché la tête, gêné.
— Tu pourrais nous jouer quelque chose lundi prochain ?
— Euh... Oui, ai-je lâché tristement, parce que je n'avais pas le temps d'inventer un mensonge.
La prof l'a écrit dans son agenda, ça voulait dire qu'il n'y avait aucun moyen d'y
échapper.
Pendant mon cours du samedi, j'ai révisé un morceau spécial avec mon prof. Il a
compris que c'était du sérieux. On a choisi le morceau que j'avais eu à l'examen, deux
mois plus tôt, parce que je le connaissais bien. Il a écrit une petite note au bic, en
dessous du titre : « Allegro ». Ça veut dire que je dois jouer avec un air joyeux et avec
plein d'énergie ; ça sera difficile, vu que tout le monde va me regarder.
En arrivant à l'école, ce matin, je dépose la grosse boîte dans le bureau de la CPE.
Hakim est trop content que je joue, il me le dit au moins quatre fois pendant le cours de
techno, et une fois en français. Pauline me dit qu'elle a hâte de voir un saxo, que ça va
être cool. Ça me donne un peu plus confiance.
Quand j'ai fini... tonnerres d'applaudissements.
Hakim tape sur la table pour faire encore plus de bruit, il est vraiment sympa. Même
Tristan a l'air d'avoir aimé ma prestation.
« C'est bien, tu es un vrai artiste, tu es libre », explique la prof.
© Short Édition
Julien Wecxstenn
Illustration de Gabrielle Sibieude

Questions :
1. De quel instrument de musique s'agit-il?
2. Expliquez les définitions des mots « mec », « ringard ».
3. Comment comprenez-vous les expressions « Aller gros », « Il a écrit une petite note au bic», « Les parents sont
des balances ».
4. Trouvez le synonyme du mot « cool ».
5. Quel est le thème principal de l’extrait de cette nouvelle ?
6. A votre avis, est-ce qu’on peut plaire aux filles en jouant aux instruments de musique? Donnez vos raisons.

64
Unité 5 Le temps de paix et de création :
la mode et les vêtements
Les élèves kazakhstanais apprennent le français.
J’apprends à : parler de mes goûts et des donner mon opinion
styles vestimentaires
exprimer l’appartenance
décrire la matière des vêtements

Projet : Rénovons le costume traditionnel

33 Écoutez et montrez la bonne image.

a
b

c
d
e

65
Séance 1 Je découvre la mode de théâtre Unité 5
1. Observez l’image et répondez. 3.  ransformez les phrases comme dans
T
a. Comment s’appelle la personne qui dirige l’exemple.
les comédiens ? → Cette pièce est intéressante. /
b. Qui joue sur la scène ? Cette pièce de théâtre est la plus intéressante.
c. Au début de la représentation, on ouvre quoi ? a. Cette pièce est mauvaise.
d. Où se changent les comédiens ? b. Ce comédien est bon.
c. Ce théâtre est vieux.
l'éclairage le rideau les coulisses la scène le décor

Les professions de mode

un(e) styliste
➍ un(e) couturier (ière)
un(e) mannequin
un(e) maquilleur (euse)
un(e) coiffeur( euse)

4.  bservez les photos, lisez et répondez.

O
Quelles sont les collections des deux
Théâtres de la Mode ?
les spectateurs la salle le metteur les comédiens
en scène

34 2. Écoutez et répondez.
a. Pourquoi Océane est en 3e section théâtre ?
b. D'après Océane, comment est monsieur Casimir ?
c. Selon Anatole, quelles sont les pièces les moins drôles ?
d. Qui n’aime pas le théâtre ?
e. Selon Hortense, qui est la meilleure comédienne ?

Le superlatif
Le superlatif de supériorité
le / la / les plus + adjectif
Je suis le plus drôle. Ils sont les plus bavards.
Le Théâtre de la Mode est né !
Le superlatif d'infériorité
28 mars, 1945, Paris, Pavillon de Marsan. Une foule impatiente
le / la / les moins + adjectif se presse pour découvrir la nouvelle exposition du musée des
Je suis la moins timide. Elles sont les moins gentilles. Arts décoratifs, de 80 charmantes poupées de 70 centimètres
habillées par les grands couturiers de l’époque. Robes, manteaux,
Exceptions accessoires…. C’est l’histoire de la haute couture qu’il donne à
Le superlatif de « bon » est « meilleur ». voir, c’est l’histoire de Paris !
Le superlatif de « bien » est « mieux ».
Le superlatif de « mauvais » est « le plus mauvais »
ou « pire ».

Le Théâtre de la Mode « Symbat », Almaty

Le théâtre est né en 1987. Sa collection contient environ 700 pièces de
vêtement qui reflètent l’identité ethnique et la culture du peuple kazakh.

66
Séance 2 J’identifie les matières des vêtements Unité 5
35 1. Écoutez et montrez la bonne image.
Les matières
Le complément de nom
La matière
la soie
une robe en soie le coton
un pull en laine
la laine
L’appartenance le bois
le pull de Flora le tissu
a b c la robe de la comédienne le plastique
L’usage le cuir
la serviette de toilette
la brosse à dents

d e f
Les affaires de toilette
2. Complétez avec la bonne préposition. le peigne le dentifrice la trousse de toilette
la brosse à cheveux le sèche-cheveux la serviette de toilette
a. J’ai oublié mon tube … dentifrice.
le savon le maquillage la barrette
b. Je prends une brosse … cheveux.
le shampoing le démaquillant le rouge à lèvres
c. Elle met du rouge … lèvres.
la brosse à dents le coton le fond de teint
d. C’est le costume … Angèle.
e. Hector porte un pull … laine.

« Avoir besoin de »
36 3. Écoutez et répondez. ● avoir besoin de + nom
Elle a besoin de son sèche-cheveux.
a.  ù part Angèle ?
O
● avoir besoin de + infinitif
b. Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse de maquillage ? J’ai besoin de sécher mes cheveux.
c. Et dans la trousse de toilette ? – J’ai besoin de mon écharpe.
d. Où va dormir Angèle ? – Tu as besoin d’un bonnet ?
e. À ton avis quel est le métier d’Angèle ?
5. Vous préparez
4. L isez et associez quelques tissus et leurs votre valise
descriptions. pour une
tournée.
a. Une étoffe confectionnée avec les cocons du
papillon. Faites la
liste avec votre
b. Un tissu fait du fibre d’origine animale – chèvre,
lapin angora, mouton. voisin/e.
c. La peau épaisse de certains animaux
d. Une étoffe que l’on fabrique avec les fibres
textiles cellulosiques naturelles
e. Une étoffe dont l’endroit est plus ou moins velu
et l’envers est ferme et serré

67
Séance 3 Je découvre les styles vestimentaires Unité 5
1. Regardez et identifiez les styles vestimentaires.

a b c d e f

2.  bservez les photos et complétez la grille.

O
Les styles
Asssociez les styles aux vêtements
classique bohème
Styles Vêtements
sportif romantique
classique
rock campagnard
sportif
rock

Vêtement - Chaussures - Accessoires.

bohème
romantique
campagnard une robe des escarpins
un jean des bottes
un chemisier des baskets un chapeau
3. Répondez aux questions. une jupe des bottines
1. Quelle est votre couleur préférée? Quelle un t-shirt des sandales une cravate
couleur détestez-vous? un tailleur des souliers
2. Quels sont vos vêtements favoris? Quels sont
vos accessoires préférés?
3. Quels sont les 5 vêtements basiques de votre
garde-robe?
4. Quels vêtements portez-vous en été? En hiver? 4.  ous prenez en photo votre tenue préférée.
V
5. De quelle(s) célébrité(s) aimez-vous le style Décrivez-la.
vestimentaire? Pourquoi?

5. a/ Créez la tenue (vêtements, chaussures et

37 6. E
 coutez les phrases. Notez les noms des
accessoires) :
vêtements.
a. pour aller au supermarché.
b. pour aller au théâtre.
c. pour un rendez-vous.
b/ Décrivez-la.

68
Séance 4 J'aime être à la mode Unité 5
1. Lisez les blogs des jeunes. Dites avec qui vous êtes d’accord.
2. a. Relisez les messages
et répondez.
«La mode, c’est ma passion. C’est de l’art ! Un vêtement est plus qu’un
simple bout de tissus, c’est une association de matières, de couleurs, de - • Pourquoi Nella compare
formes, c’est architectural et beau. Ça me plaît. Nella la mode avec l’art de
l’architecture ?
« Je refuse de m’habiller comme les autres. Je défends mon individualité
- • Qui n’aime pas la mode et
et l’anti-uniforme en matière de vêtements et d’apparence. Je n’aime pas la
pourquoi ?
mode ! » Paul
- • Selon Pauline, est- ce que
« Je suis très timide et j’ai l’impression qu’avec mes vêtements je n’ai pas la mode aide à être à l’aise ?
besoin de parler pour me présenter aux autres et que c’est mon style qui
- • Quel métier veut choisir
parle pour moi. J’adore la mode ! » Pauline
Emma ?
« С’est dans la mode que j’ai envie de m’orienter. Je ne sais pas exac- b. Dites avec qui vous êtes
tement dans quel métier je veux me diriger, un styliste ou une couturière
peut-être. » Emma d’accord.

3. Lisez et associez.
a. Je crée de nouveaux modèles.
b. Je coupe et entretiens les cheveux.
c. Je maquille les gens.
d. Je suis en charge de la conception des tissus 1. le couturier- 2. la (le) mannequin 3. le maquilleur
la couturière /
e. Je présente les collections des couturiers le (la) styliste
la maquilleuse

4. Lisez le texte.

FLAS H A DO
Yves- Saint – Laurent sur sa collection haute couture de 4. le coiffeur 5. L’ingénieur
1967. la coiffeuse textile
« Donc j’ai fait deux sortes de femmes, une femme qui est
habillée plus long d’ailleurs et une plus normalement habillée,
je déteste la mini-jupe. Il y a beaucoup de tailleurs inspirés 5. Relisez le texte. Dites si c’est vrai ou faux.
du veston d’homme avec des gilets et beaucoup de pantalons. a. Le créateur adore la mini-jupe.
Ils sont coupés exactement comme des pantalons d’homme, b. Le tailleur est inspiré par le veston masculin.
oui. Ils sont plus larges aussi. […] Eh bien, il y a beaucoup
de noir… […] Evidemment, il y a des robes qu’il ne faut pas
c. La couleur dominante est le rouge
prendre au sérieux. Je parle des robes qui sont d’inspiration d. Le créateur pense qu’il ne faut pas prendre certaines
africaine avec des robes de rafia et des robes de bois. robes au sérieux.
Des couleurs très très vives oui. J’aime beaucoup les imprimés e. Les robes de sa collection sont d’inspiration
très vifs avec des couleurs très... des très grands dessins, … » indienne.
f. Les imprimés sont très importants pour le créateur.

Exprimer ses goûts

38 6. E
 coutez les phrases. Notez les noms des
Ça me plaît… / Ça ne me plaît pas…
métiers de la mode.
J’aime… / Je n’aime pas…
J’adore…/ je déteste...

69
Séance 5 J’identifie les adjectifs de couleur Unité 5
1. Lisez les phrases des a, b, c . 2. Relisez les phrases. Complétez le tableau.
Faites attention aux indices.
a. 1. Tu mets ton chemisier gris.
2.Ton père porte le pantalon noir.
Singulier Pluriel
3. Mon frère aime porter un foulard bleu.
Masculin Féminin Masculin Féminin
4. Ton bonnet vert admire tous.
b. 1. Sa soeur met a robe grise.
2. Ma jupe verte est plissée.
3. Ta cravate bleue m’intéresse bien . 3. Formulez la règle sur l’emploi des adjectifs
4. Cette chemise de mon papa est noire.
de couleur.

c. 1. J’aime tes gants noirs. 4. Présentez-la en forme de schéma.

2. Aline achète les ballerines noires.
3. Ma maman recherche des escarpins blancs.
4. Mes bottes blanches te plaisent beaucoup. LES COULEURS
Masculin Féminin
5.  ccordez les adjectifs de couleurs entre
A Rouge Rouge
parenthèses. Orange Orange
Jaune Jaune
a. Il a mis son pyjama (vert). Rose Rose
b. Elle a mis ses culottes (bleu pâle). Marron Marron
c. Il s’est acheté une casquette (bleu-marine). Noir Noire
d. Il portait ses inusables vêtements (kaki). Vert Verte
e. Mon grand- père portait toujours des chaussures (marron). Blanc Blanche
f. Ce jeune homme porte des cravates (bleu claire). Gris Grise
g. Sa robe (blanc) était sale. Violet Violette
Bleu Bleue
h. Ma mère a préféré m’acheter une chemise (violet).

Variables Invariables
6. Lisez et dites : Simples : Composés :
Si l’amitié avait une couleur, laquelle serait-elle pour vous et Brun Bleu-marine
pourquoi ? Vert Vert-olive
Gris Qui proviennent de
Et l’amour ? L’aventure ? La joie ? Le bonheur ? Le mystère ?
Violet noms (fruits, légumes,
Blanc métaux) :
7.Lisez. Dites quelle est votre couleur préférée. Bleu
Ex. Le pull vert
Marron
Orange
Comment reflète-t-elle votre personnalité ?
La robe verte Argent
Votre couleur préférée Carotte
Si le rouge est votre couleur préférée, vous êtes une personne Ex. La jupe marron
qui n’a pas peur de confronter à ses problèmes. Si vous portez La chemise bleu-marine
régulièrement le bleu, cela signifie que vous êtes une personne calme Le pantalon bleu-marine
et en harmonie avec vous-même. Les personnes qui aiment le jaune
sont souvent pleines d’humour et de confiances en elles. Celles qui
aiment les vêtements verts sont sincères et loyales. Les «barbi girls»
fans du rose sont douces, délicates et romantiques. Si la majorité 8. Votre ami (e) doit aller à une soirée
de votre garde-robe est orange vous êtes courageux et aventurier. déguisée. Aidez à choisir les vêtements
Les personnes qui portent du blanc sont pleines de grâce et très et les couleurs.
réfléchies. Les gens qui portent du noir sont mystérieux.

70
Séance 6 J’identifie les conjonctions Unité 5
1. Lisez et dites de quoi s’agit –il dans ce texte ? Pierre Cardin
« J’essayais de faire autrement que les autres. Etre (1922 -2020)
moi-même, que cela plaise ou pas. La question n’est Pietro Cardini nait le 2 juillet
pas là » L’icône de la couture, Pierre Cardin est éteint 1922 en Vénétie, en Italie
à l’âge de 98 ans. de parents cultivateurs. Sa
famille fuit le fascisme et se
réfugie en France. A 14 ans, il
2.  elisez le document, observez bien les mots
R commence à travailler chez
soulignés. A votre avis, à quoi servent ces mots un tailleur de Saint- Etienne. Il arrive chez Dior à 25 ans. A
28 ans, il fonde sa propre maison puis révolutionne la haute
dans le texte ? Choisissez un bon variant : couture avec ses silhouettes abstraites et de nouveaux tissus
a. Ces mots ne rendent pas le texte plus dont certains font scandale. Pierre Cardin est le premier
compréhensible et agréable à lire. styliste à faire défiler des hommes. Il est également le
premier couturier à oser proposer, en 1962, des pièces de sa
b. Ce sont des mots de liaison qui mettent collection à un grand magasin parisien « Le Printemps ». Bien
en relations des mots, des groupes des mots, avant les autres, il joue de sa griffe sur la grande quantité de
des propositions. produits, donc il devient milliardaire. En 1992, Pierre Cardin
c. 
Ces mots sont chargés désunir les éléments de la est le premier couturier à entrer à l’Académie des beaux-arts.
phrase. « Je pense que la mode ne peut pas être stable, or elle doit
évoluer malgré tout. Moi j’ai le présent, passé, futur, c’est
à- dire le futur n’est pas encore là, mais qu’il deviendra le
3.  eliez les conjonctions et leur signification.
R passé ».
Remplissez le tableau dans vos cahiers.
Conjonctions Lien logique
a. Et 1. Exprime une opposition et
4.a. Observez vos tableaux. Indiquez les indices des
mots choisis (position, genre, nombre,
b. Mais introduit une nouvelle donnée signification). Faites une carte mentale.
c. Donc 2. Ajoute une information b. Formulez vos hypothèses sur l’emploi de ce
d. Or 3. Formule une opposition phénomène grammatical.
e. Ou 4. Enonce une conséquence
f. Ni 5. Introduit la justification de
l’information précédente 5.  ormulez la règle de grammaire en vous basant
F
g. Car sur les cartes mentales proposés. Choisissez les
6. Indique une négation double
mots de la liste « et, car, ni.. ni, mais, ou, donc,
7. Marque deux possibilités
or ».

6.  hoisissez une bonne conjonction. Associez les deux parties de la phrase, choisissez une bonne
C
conjonction.

1/ Pierre Cardin est né en Italie …… et

donc habitait en France
ou
ni
2/ A 14 ans il travaille chez un tailleur ….
or à 28 ans il fonde sa propre maison de haute couture
et
mais
3/ Il joue de sa griffe sur une multitude de produits ….. donc il devient milliardaire
ou
4 / « Etre moi-même, que cela plaise et
ou pas.»
ni

71
Séance 7 Je pratique les pronoms toniques Unité 5
1. Lisez le texte. Quel est votre avis à ce
sujet ? Vous êtes « pour » ou « contre » le Pour ou contre les uni-
port de l’uniforme ? formes dans les écoles ?
Imposer les uniformes à l’école, une bonne Les enfants donnent leur
idée ? avis.
• « Je suis dans une école
privée où il faut porter un
2. Lisez les phrases, associez le pronom sujet à uniforme bleu. Je trouve ça bien, car tout le monde
son pronom tonique est habillé pareil, personne ne se juge. Les contacts
sont géniaux! » Héloïse
«Moi, je suis contre.» • « Moi, je ne suis pas d’accord avec elle. On n’est
«……mais vous, avez- vous réfléchi deux secondes au pas à l'armée. Cela retire le style de chacun ! On ne
problème?» peut plus porter les vêtements qui nous plaisent,
«…….eux, ils peuvent les porter» mais des trucs moches. On se fond dans la masse.»
Jean
Selon vous, dans ces phrases les pronoms toniques
• « Je trouve que les uniformes sont restrictifs. Les
: moi, vous, eux, servent à renforcer les pronoms
enfants veulent porter les vêtements personnalis-
sujets ou les affaiblir ?
ables. Eux, ils peuvent les porter. Ce n'est pas bien
de les forcer à effacer leur personnalité. » Ian
• « Ma sœur et moi, nous sommes absolument pour
Pronoms sujets Pronoms toniques
le port de l’uniforme, car cela évite bien des mo-
Je Moi queries quand l’on n’a pas de derniers vêtements de
tu Toi marques. Depuis notre départ pour la Guadeloupe,
ma sœur et moi, nous avons été inscrites dans des
Il Lui
collèges privés, où le port d’un uniforme est obliga-
elle Elle toire pour les garçons et les filles. » Marie
nous Nous • « Arrêtons tout de suite ce débat. Je ne veux pas
vous Vous juger les gens qui sont pour, mais vous, avez- vous
ils Eux réfléchi deux secondes au problème ? Nos parents
portaient l'uniforme et nous, on l'a enlevé, c'est
elles Elles bien pour quelle raison ? » Louise
(Mômes.net « Imposer les uniformes à l’école »,
L’article mis à jour le 17 .08.2020)
3. L isez. Dites quels sont les cas d’emploi
des pronoms toniques.

Phrases Usage 4. Complétez les phrases. Choisissez de

- Tu viens avec moi ?
- Vous allez chez eux ?
Elle, elle fait du skate.
- Je déteste le foot. - Moi aussi
- Toi Sylvie, tu fais du rugby ?
- Je n’aime pas le rugby. - Lui
non plus.
- Moi, je fais du tennis.
C’est lui qui est très gentil.
Elle est plus jeune que lui.
Lui seul n’oublie pas mes
chansons
- Qui chante des chansons ?
– Toi ?
a. Après préposition
b. Pour renforcer un pronom
ou un nom
c. Dans une réponse avec
aussi ou non plus
d. Lorsque le pronom est
isolé, employé sans verbe
e. Lorsque le pronom est
séparé du verbe par les mots
seuls, même, par un adjectif
ou une phrase.
f. Lorsque le pronom se
trouve après « que » dans une
comparaison.
bonnes formes des pronoms toniques
1) …., je préfère le style Moi- toi- lui
classique
2) …., tu préfères le style Lui-moi-toi
sportif.
3) Ce pantalon est pour ta Eux- lui-elle
sœur, c’est pour….
4) Prends ce cadeau, il est
Eux- lui-toi
pour …. J’espère que tu vas
aimer.
5) Et …, il aime jouer à ce jeu Lui-il-eux-elle-toi
de société ?

72
Séance 8 Je pratique le futur simple Unité 5
1. Lisez le texte. Relevez les verbes du
premier paragraphe. Notez-les. Qu’est-ce Que porterons-nous en
qui réunit ces verbes ? 2037 ?
Un vêtement professionnel
qui mesurera la pénibilité
au travail ou qui purifiera
2. Relisez et observez le tableau ci-dessous. l’air ? Un tissu qui stockera
Dites le temps des verbes du texte. la lumière et la diffusera
pendant un certain temps
Infinitif Groupe Présent Futur simple ou changera de couleur
en fonction de votre humeur ? Une tenue qui protègera
mesurer 1groupe/régulier Je mesure Je mesurerai contre les bactéries, les rayons UV, le feu ? Un vêtement
stocker 1groupe/régulier Tu stockes Tu stockeras qui communiquera le corps pour prévenir les risques ou des
situations dangereuses pour les malades ou les sportifs ?
Il/Elle
diffuser 1groupe/régulier Il/Elle diffuse Des manteaux qui twittent, des vestes avec caméra et
diffusera
micro intégré, des jeans GPS, des t-shirts qui analysent nos
Nous Nous paramètres biologiques ou diffusent des médicaments ?
protéger 1-groupe/régulier
protégeons protégerons Fiction ? Non, réalité !
communi- Vous commu- Vous commu- Depuis 2010 tout est en train de changer dans le monde de
1-groupe/régulier textile. Des créateurs sortent des robes d’imprimantes 3D.
quer niquez niquerez
Une start-up de la Silicon Valley développe une imprimante
3- groupe / Ils/Elles Ils/Elles qui permettra imprimer la nuit le vêtement de votre rêve !!!!
permettre
irrégulier permettent permettront Mais à quel prix? Pour que tous ces vêtements en 3D,
intelligents ou connectés entrent vraiment dans notre vie
3. Observez la quatrième colonne du tableau quotidienne, il faudra que leur prix soit accessible mais
aussi qu'ils soient faciles et agréables à porter.
ci-dessus. Indiquez les indices de l’emploi Cela devra être la philosophie !
du futur simple. Formulez vos hypothèses
sur l’emploi du futur simple. Travaillez
en paires. Basez-vous sur les expressions à 4. Observez le tableau de l’activité 2. Terminez
communiquer. les affirmations :
a. Le futur simple des verbes en -er se forme à partir …
Expressions à communiquer : (de l´infinitif / du présent de la 1pers. du singulier)
Questions Réponses b. Le futur simple est employé pour exprimer une
action qui se déroule ..(dans le passé/ dans le futur/
Dans quel contexte s’emploient Ce verbe s’emploie au dans le présent)
les verbes dans les phrases ? temps ... . ... .
c. Le verbe au futur simple peut-être accompagné de
Quel est le temps du verbe? Le marqueurs temporels, comme ...(hier/ le mois passé/
temps présent ? Le temps passé Ces indices sont : ... ... demain)
? Le temps futur ? ... .... . d. Le futur simple exprime un fait qui …. (est déjà réalisé
Quels sont les indices de Ces indices désignent / n'est pas encore réalisé/se réalise)
formation du futur simple ? ... . e. Pour former le F.S. des verbes dont l'infinitif est en -re, il
Quelles sont les terminaisons Les terminaisons faut…(laisser le "e" / supprimer le "e"/supprimer le "re")
du futur simple ? sont… f. Le F.S. des verbes irréguliers …(est formé sur
A quoi s’ajoutent ces Ils s’ajoutent à…. l’infinitif/ est formé sur radical particulier/ est
terminaisons ? formé sur l’infinitif sans «e»)

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au Le futur simple : les verbes irréguliers
futur simple infinitif Futur simple infinitif Futur simple
a. Lorsqu'elle (être) grande, Alice (être) styliste. Aller J’irai falloir Il faudra
b. Ce journaliste (écrire) un article dans un magazine de avoir J’aurai pouvoir Je pourrai
mode. courir Je courrai savoir Je saurai
c. Dès demain, vous (réfléchir) à la destination de vos devoir Je devrai venir Je viendrai
vacances. être Je serai voir Je verrai
d. En montant tout en haut de la colline, tu faire Je ferai vouloir Je voudrai
(apercevoir) le paysage magnifique.

73
Séance 9 J’exprime mes goûts vestimentaires Unité 5
1. Lisez de courts textes.
D’après vous, qu’est-ce qui influence les 1. Marianne voit sa chan-
choix vestimentaires des jeunes? teuse préférée à la télévi-
Notez les mots-clés qui justifient votre sion. La chanteuse porte
réponse. un long foulard noir et
une casquette noire. Mari-
anne pense que c’est très
beau. Le samedi suivant, elle va au centre commer-
2.  omplétez le tableau selon l’information
C cial et achète un foulard noir et une casquette noire.
donnée dans les textes. 2. Valérie regarde une fille qui marche devant elle dans
le couloir de l’école. Elle porte un pantalon de soie
Où ? Pourquoi ? brodée jaune, une longue blouse du même tissu et
Quoi ? (Lieux (Influence : pour- un foulard pailleté orange. Valérie lui demande où
Qui ?
(Vêtements ) de com- quoi ils achètent elle pourrait acheter un foulard comme le sien, car
merce) ces vêtements) elle le trouve très beau. La jeune fille, qui s’appelle
Marianne Sana, lui donne l’adresse de la boutique indienne où
elle l’a trouvé.
Valérie 3. Le père de Sanjar lui donne 15 000 tengués pour
Pauline acheter des chaussures de sport. Sanjar entre dans
une boutique. Il voit de beaux souliers noirs qui
Sanjar coûtent 18 000 tengués Il n’a que 10 000 tengués
Stéphanie alors il ne les achète pas. Il choisit d’autres souliers
noirs, un peu moins beaux, qui coûtent 9 000 ten-
Et vous, qu’est- ce qui peut influencer vos décisions sur les gués
choix vestimentaires ? 4. Pauline aime les maga-
1. zines de mode. Elle re-
2.
garde les couleurs et les
3.
Donnez des exemples. styles. Au magasin, elle
recherche les vêtements.
Elle va régulièrement
dans les boutiques bran-
3. Organisez le sondage dans votre école (cantine, chées pour acheter de nouveaux vêtements.
classe, cours de récré). Rédigez le questionnaire. 5. Stéphanie a besoin de nouveaux vêtements pour
Travaillez en équipe. l’école. Dans une boutique près de chez elle, elle es-
saie un pull bleu. Elle aime ce pull, mais il est très
court. Elle essaie un autre pull plus long qu’elle aime
aussi, et l’achète.

4.  nalysez les résultats du sondage.

A
Présentez-les en forme d’un diagramme.

74
Séance 10 Je découvre la mode francophone
Civilisation
Choisissez votre tribu !
Découvrez les tribus urbaines avec Amandine, Erwan, Lucie et Seb !
La tribu des gothiques
Apparence : Je porte des
vêtements de couleurs
sombres, surtout noirs. Mes
cheveux sont teints en noir.
Je me maquille beaucoup et
avec des couleurs sombres.
Les garçons gothiques se
maquillent aussi, comme les
filles.
Caractéristiques : Je ne veux
pas ressembler aux autres.
Je n’aime pas le classique.
Je suis créative. J’aime être
originale et que les gens
me remarquent dans la
rue ! J’aime bien attirer les
regards. Je n’aime pas les
conventions.
Lucie, hipster
Hipster
Apparence : Je porte des jeans slims,
des chemises à carreaux, des baskets
blanches et des bonnets.
Caractéristiques : Nous aimons nous
retrouver entre amis pour faire la fête !
Mais j’aime aussi aller au cinéma et visiter
des expositions. Je m’intéresse également
aux nouvelles technologies.
1. Quel tribu vous préférez ?
2. Et vous, présentez votre tribu.
Unité 5
Amandine, gothique
La tribu des rappeurs
Apparence : Je porte des vêtements
confortables, mais de marque. Pour
moi, les marques sont importantes.
J’ai beaucoup de paires de basket.
Des belles baskets, c’est la classe !
Caractéristiques : J’habite en ville.
Je fais du rap : j’écris des textes de
chansons. Souvent, j’improvise sur
de la musique rap. Et le week-end,
je retrouve ma bande pour faire des
grafs. Près de chez moi, il y a un mur
réservé pour les grafs.
Erwan, rappeur
Seb, geek
La tribu des geeks
Apparence : Je porte des baskets, un jean, un tee-shirt.
Je ne m’intéresse pas beaucoup aux vêtements.
Caractéristiques : Je suis passionné d’informatique.
J’adore les nouvelles technologies. Je peux passer des
journées et même des nuits entières devant mon écran
d’ordinateur ! J’adore aussi la fantasy et les super-héros.
Dans ma tribu, il y a plus de garçons que de filles.
75
Séances 11-12 Je participe au projet Unité 5
«Rénovons le costume traditionnel»
Projet Lisez bien les textes sur les costumes traditionnels en France et au Kazakhstan.

1. Réfléchissez sur les éléments à rénover.

2. Imaginez votre propre habit avec des éléments du costume traditionnel.

4 étapes de mise en place d’un
projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe :
dessinateur, styliste, présentateur
et d’autres ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• collecter des données nécessaires
(textes, sources : internet, • préparer des commentaires ;
personnes, ressources etc) ; • s’entraîner
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation). 3. La présentation
• faire sa prestation devant la
2. La réalisation classe
• lire les textes présentés ;
• échanger des idées ; 4. L’évaluation
• réfléchir sur les éléments à rénover ; • évaluer la démarche et les
• imaginer son propre habit résultats
traditionnel ; • évaluer la contribution de chacun
• réaliser les idées en forme de (compétences visées)
croquis, de dessin, de publicité ou • autoévaluer et faire le point sur les
d’autres ; apprentissages

Costume alsacien
Pour les femmes, l’habit est principalement composé d’un
France
chemisier blanc en lin et d’un tablier noir porté sur une jupe Costume breton
de couleur. Celle-ci est différente selon la religion de la Le costume breton est avant tout un cos-
porteuse. La coiffe à grand nœud fait également parti des tume de paysans, qui doit beaucoup à la
pièces maîtresses de l’habit alsacien/ naissance et au développement des modes
Le costume masculin est plus simple : un gilet rouge sur une en France. Le costume masculin se caracté-
chemise blanche avec un pantalon noir constitue l’élément rise par une veste longue et la culotte à la
le plus important. A noter : le nombre de boutons dorés française (les braies). Pour le costume fémi-
brodés sur le costume indique le niveau de richesse du por- nin, ce sont : bonnet, chemise, veste, jupe et
teur. jupons, parfois corselet et tablier.

Kazakhstan
Costume traditionnel kazakh
Il se compose des pièces suivantes : un sous-vêtement, des pantalons, une robe droite flottante et une veste sans manche (un kamzol).
Le costume de mariage comprend une veste de velours rouge brodée d’or et d’argent sur une longue robe de soie blanche brodée de
même. La tenue est complétée par le saoukélé, haut chapeau conique traditionnel de velours rouge décoré de pierres précieuses, corail
et zhaktau (pendentifs, dont le nombre exprime le rang social de la mariée. Sa confection peut réclamer jusqu’à un an de travail).
Le nom de "saoukélé" (chapeau), qui vient de l’iranien "kulokh", remonte à la période des saks, qui jouèrent un grand rôle dans la
formation de l’ethnie kazakh.
Le costume national masculin comprend : chalbar (pantalons de cuir, de daim, coton ou laine), une chemise brodée, et par-dessus le
tout, une grande blouse boutonnée. Le chapan est une élégante veste longue, brodée d’un ou deux cercles dans le dos, qui symbolisent
le soleil. Takiya ou képech (petit chapeau) est une des pièces des plus importantes pour l’ensemble des Kazakhs.

76
 Pour en savoir plus ...
Unité 5
Kouralaï Nourkadilova

Kouralaï Nourkadilova, propriétaire de sa maison de couture

« Kouralaï», a connu le succès dans les anneés 90 du XXe
siècke. Diplômée de la faculté d’arts plastiques de l’université
d’État, à Almaty, elle commence sa carrière comme couturière
dans la maison de couture « Symbat ». Au début, c’est pour cette
maison de couture que Kouralaï crée ses premières collections
de vêtements. Ensuite, elle travaille en tant que styliste à la
télévision. Elle a notamment participé à la conception artistique
d’Astana, capitale du Kazakhstan, en 1997.

Le besoin grandissant des Kazakhstanais en vêtement beau

et original est devenu l’occasion pour Kouralaï Nourkadilova
d’ouvrir sa propre maison de couture. En peu de temps, le projet
entrepreneurial a commencé à apporter ses résultats et la créatrice
de la mode kazakhe a augmenté le nombre de ses boutiques à
travers le Kazakhstan.

Parallèlement, Kouralaï Nourkadilova a pris part à des défilés, exposant ses collections sur les principaux podiums
mondiaux.

En 2007, selon le journal Harper’s Bazaar

Kazakhstan. Kouralaï occupe le poste du directeur
exécutif de la Chambre nationale de la mode kazakhe
(Nationalnaya palata mody RK) et obtient le titre de
« Designer de l’année ».

« Kouralaï » est la marque préférée de l’élite

des pays post-soviétiques. Attention ! La princesse
d’Arabie saoudite choisit aussi cette maison de
couture.

Questions :
1. Qui est Kouralaї Nourkadilova?
2. Où travaillait-elle?
3. Quelles professions exerçait-elle?
4. Quels d'autres stylistes kazakhstanais
connaissez-vous?
5. A votre avis, est-ce que la mode
kazakhstanaise a son avenir au Kazakhstan
et à travers l’univers de mode mondiale ?

77
 Pour en savoir plus ... Unité 5

Dans « Les Illusions perdues », l’écrivain français Honoré de

Balzac décrit Lucien de Rubempré qui recherche un vêtement élégant
auprès de divers spécialistes :

« Le lendemain, vers midi, sa première occupation est de se

rendre chez Staub, le tailleur le plus célèbre de cette époque. Staub
va jusqu’à lui promettre une délicieuse redingote, un gilet et un
pantalon pour le jour décisif. Lucien obtient, à force de prières et
d’argent, que ses habits sont faits pour le fameux lundi. Lucien
se commande des chemises, des mouchoirs, enfin tout un petit
trousseau, chez une lingère. Il se fait prendre mesure de souliers et
de bottes par un cordonnier célèbre. Il achète une jolie canne chez
Verdier, des gants et des boutons de chemise chez madame Irlande.
Enfin, il tâche de se mettre à la hauteur des dandies. ....»

« Il revient à son hôtel, où il trouve Staub lui-même, venu pour

lui essayer ses habits.

... Lucien est arrivé en poste. C’est Madame de Bargeton qui

l’a ramené à Paris du Vaudeville jeudi dernier en voiture. Ces
renseignements sont bons pour lui. Staub nomme Lucien monsieur
le comte. Il lui fait voir avec quel talent il a mis ses charmantes
formes en lumière. »

Honoré de Balzac «Les Illusions perdues », p.126, p.129.

Questions :
1. Quels sont les vêtements que Lucien se commande ?
2. Quelles sont les professions citées dans le texte ?
3. Comment comprenez- vous l 'expression «se mettre
à la hauteur des dandies »?
4. A votre avis, est-ce que les jeunes d’aujourd’hui
prêtent attention à la mode ? Et pourquoi ?

78
 Unité 6 Le temps de paix et de création :
les choix et les achats
Les élèves kazakhstanais apprennent le français.
J’apprends à : exprimer mes sensations
comprendre les abréviations
comprendre le langage familier
employer les adverbes de quantité; les pronoms «qui», «que»
parler de mes achats en ligne, de l’argent de poche, organiser une sortie

Projet : Mon reportage: La Fashion week

1. Léa et Téo communiquent avec un langage sms

Essayez de comprendre leur conversation.

Slt, komencava ?

Slt, cava bi1.

Tu fè koi 2m1

2m1 C mon AniVRSR.

Tu vi1 à ma fet ?
b
Gnial é C où ?

Chez moi. Rdv 2m1

a 17h.

ExCelen. J Vè t´HT 1
Kdo surpriZ.

79
Séance 1 J’exprime mes sentiments Unité 6
39 1. Écoutez puis associez avec les images.

l’admiration le dégoût le manque l’indécision l’ennui l’inquiétude le soulagement

d’enthousiasme

Les onomatopées
2.  imez un sentiment et utilise la bonne onomatopée.
M la surprise : Waouh !
Votre voisin(e) devine. la joie : Hourra, Youpi !
l’ennui : Pfff…
le soulagement : Ouff !
3. L isez les dialogues et réécrivez-les en supprimant les l’hésitation : Heu...
abréviations. Utilisez l’encadré ci-dessous. la peur : Aaaaah !
a. – Debout ! C´est l´heure du petit-déj. le dégoût : Beurk !
– Tu n´es pas sympa ! Il est 8 heures du mat, on est samedi.
– Oui, je sais mais ton prof de math arrive à 9 heures.
b. – Clémentine, cette aprèm, il y a un bon film au ciné. Tu viens ?
– Non, je ne peux pas. Je fais des courses avec ma sœur.
Il y a des promos.
4. L isez le SMS à voix haute puis
réécrivez le texte en bon français.
– On peut se retrouver après à la cafét’.
– Dak. À tout’.

Les abréviations Slt ! 2m1 aprèsmi10, on va

à tout à l’heure : à tout’
un(e) adolescent(e) : un(e) ado
l'après-midi : l'aprèm
la cafétéria : la cafét
le cinéma : le ciné
dak : d’accord
la gymnastique : la gym
les mathématiques : les maths
avk ma seur é ma mR
le/la professeur(e) : le/la prof o 6nema. Tu vi1 ?
une promotion : une promo
la publicité : la pub
1posible, j vais fR
la récréation : la récré du ski avk mon frR
le restaurant : le resto
sympathique : sympa Keske tu va fR aprè ?
5 heures du matin :
à 5 heures du mat Ri1

Alors rdv à la cafet à

dak
5. Utilisez les abréviations que vous connaissez et
celles de l’encadré et préparez un dialogue avec votre
voisin(e).

80
Séance 2 Je comprends le langage des jeunes Unité 6
40 1. Écoutez et montrez la bonne image.

40 2.  coutez à nouveau l’enregistrement et associez les phrases en langage familier

É
aux phrases en français correct.

C’est Je n’ai pas fait mes devoirs.  On va au cinéma ?

– Jouer au loto peut
is fatigué.
dangereux ! Le professeur m’a grondé. – Non, pas ce soir. Je su rapporter beaucoup d’a
rgent !

41 3. Écoutez l´interview et répondez.

a.  ombien de personnes parlent ?
C
b. Quel âge a Marvin ?
c. Qui a repéré Marvin ?
d. Quel est le langage utilisé ?
e. À quel âge Marvin a commencé à rapper ?

4.  hoisissez un verbe et un pronom

C
personnel. Votre voisin(e) donne la décou v r i r ou v r i r sort i r écr i re
conjugaison. Puis inversez les rôles.

je tu il elle on nous vous ils elles

Le présent des verbes en « –ir »

5. L isez le dialogue. Puis réécrivez-le en remplaçant les Ouvrir Sortir
mots en langage familier par du bon français. J’ouvre Je sors
a. – Avec les potes on va voir Star Wars. Tu viens ? Tu ouvres Tu sors
Il / Elle / On ouvre Il / Elle / On sort
– Ah oui, je kiffe ce film ! Mais je n’ai pas de fric. Je ne peux
Nous ouvrons Nous sortons
pas acheter de billet.
Vous ouvrez Vous sortez
b. – Anna, tu vas à la teuf de Cédric samedi ? Ils / Elles ouvrent Ils / Elles sortent
– Non, je dois bosser. J’ai eu des mauvaises notes.
– Ma pauvre, tu n’as pas de bol.
c. – Regarde, je viens d’acheter des fringues ! Le langage familier
– Montre ! Il est super ton pull !
avoir du bol engueuler une fringue
bosser la flemme kiffer
6. I nventez un dialogue avec votre voisin(e).
ça craint le fric la teuf
Utilisez du langage familier.

81
Séance 3 Je dépense mon argent de poche Unité 6
1. Lisez le texte.

FLAS H A DO
Qu’est-ce que tu fais avec ton argent de poche ?
Léo, 14 ans – Moi avec l´argent de poche que je reçois, j´ai ouvert un compte bancaire avec une carte
de retrait. Je peux retirer au maximum 20 euros par semaine que j´utilise pour acheter des livres et
aller au cinéma.
Sophie, 15 ans – Moi, mes parents me donnent 15 euros par mois et je fais du baby-sitting. Je préfère
économiser et ensuite j’achète des objets que je vais utiliser longtemps. J’ai acheté une belle montre !
Mounir, 14 ans – Pour mon anniversaire, mes grands-parents me donnent de l’argent que je garde dans
une boîte. Je dépense cet argent pendant les vacances d’été !
Adèle, 14 ans – Mes frères et moi nous ne recevons pas d’argent de poche ! P C’est nul !
Louis, 15 ans – Moi, j’ai toujours envie d’acheter les gadgets que je vois dans les magasins ! Mais je n’ai pas beaucoup
d’argent de poche, alors je ne peux pas. C’est peut-être mieux !

2.  épondez aux questions: Est-ce que vous recevez de l’argent de poche? Est-ce que vous économisez
R
votre argent de poche ? Qu’est-ce que vous achetez avec votre argent de poche ?

42 3. Écoutez la discussion et répondez.

5.  bservez l’affiche « Le parc central GORKY
O
à vélo ».
a. E st-ce qu’ils vont souvent à la patinoire ? a.  ui organise la sortie ?
Q
b. À quelle fréquence font-ils des promenades à vélo ? b. Quel est le thème de la sortie ?
c. Où décident-ils de ne pas aller ? Et où décident-ils c. Combien coûte la sortie ?
d’aller ?
d. Qu’est-ce qu’il faut emporter ?
e. Est-ce que tout le monde peut s'inscrire ?
4.  aites des phrases avec des adverbes de fréquence,
F
comme dans l’exemple.
Habituellement, je vais à l’école à 6. Le magazine « Flash Ado » prépare un
vélo. Parfois, je prends le bus. Je ne vais jamais à l’école à pied. dossier sur l’argent de poche. Nous cherchons
des témoignages. Donnez votre réponse sur le
forum du magazine.
Le parc central GORKY à vélo
La classe de 7-ième de l’école № 25 organise
une grande journée à vélo le 26 mai. Les adverbes de fréquence
Inscrivez-vous !
Attention, le nombre de places est limité !
● Viens avec ton vélo et ton casque ! jamais
● Prends un pique-nique ! rarement
● Choisis des vêtements adaptés à la météo ! quelquefois
● Et dors suffisamment la veille pour être parfois
en forme ! souvent
Sortie gratuite habituellement
Départ à 9 h devant le collège et retour à 17 h tous les jours
Inscription auprès des délégués de classe
de la 7e B

82
Séance 4 Je fais mes choix et mes achats Unité 6
1. Observez bien ces photos. Répondez. • Et vous, vous aimez faire du shopping ?
Où sont les personnes ? Qu’est-ce qu’elles font ? • Où faites-vous vos courses ?
Quels sentiments ont-elles ? • Où peut-on acheter des vêtements ?

Demander/donner un avis/ se renseigner

Sur la taille : Vous vous sentez comment ?
Comment ça vous va ? C’est trop long/ court/
large/étroit/ serré/ grand/ petit
Sur la matière : C’est en quoi ? C’est en
coton/ en soie/ en laine/ en cuir/ en daim
Sur la couleur : Ce modèle existe en quelles
2. Lisez le dialogue et trouvez les répliques de la couleurs ? Vous avez d’autres couleurs ? Vous
vendeuse. avez cette chemise en rouge ?
Sur le style : C’est mon style ? Ce n’est trop
Dans la boutique « Sauvage » classique/ mode ? C’est/ ça fait jeune, sport,
Vendeuse: ......................................................................................... décontracté, habillé
Acheteuse: Bonjour, je cherche un chemisier pour aller à une Une autre taille : Je peux avoir la taille au-
soirée. Je voudrais essayer ce modèle. dessus/au- dessous ?
Vendeuse: ......................................................................................... Le prix : Il (elle) fait (coûte) combien ? Il est à
Acheteuse: Je fais du 38. Je peux essayer ? quel prix ? Il est en solde ?
Vendeuse : ........................................................................................ Décider d’acheter ou de ne pas acheter
Acheteuse: C’est en quoi ? C’est un peu cher. Je vais réfléchir.
Vendeuse : ........................................................................................ Je le(la) prends. J’aime……..
Acheteuse : Ce n’est pas trop classique ?
Vendeuse : ........................................................................................
Acheteuse : Il fait combien ?
Vendeuse : ........................................................................................
4. Reliez les mots à leurs explications.
Acheteuse : Merci, je la prends. Vous acceptez les cartes Coûter Vouloir, souhaiter, avoir envie de …..
bancaires ? Etre mis en vente, être acheté à tel
désirer
Vendeuse : ........................................................................................ ou tel pris
Acheteuse : Merci, au revoir. Le vendeur, la
Vente de marchandises à prix réduit
Vendeuse : ........................................................................................ vendeuse
Une carte en plastique qui est
Les répliques de la vendeuse : La taille
utilisée comme moyen de paiement
a) Voilà votre chemisier ! Bonne journée ! La carte L’unité de mesure pour le vêtement
b) Bonjour, vous désirez ? bancaire de prêt - à - porter
c) Oui, madame, merci. Une personne chargée de la vente
essayer
d) Vous faites quelle taille ?. dans un magasin
e) Il est en solde et coûte 20 euros. Mettre un vêtement pour voir s’il
les soldes
convient
f) Voilà ce modèle en 38…….. Ça vous va très bien !
g) Non, ça fait jeune.
h) C’est en soie. Et ce modèle existe en rouge et bleu. 5. Vous entrez dans le magasin pour
acheter un vêtement. La vendeuse vous
interroge sur le modèle, la couleur, la taille.
3. Relisez le dialogue en deux. Dites les répliques de la Vous essayez, vous demandez le prix et
vendeuse. l’acheter ou non.

83
Séance 5 J’identifie l’article partitif
Unité 6
1. Lisez les phrases.
a. 1. Vous mangez de la salade ? b. 1. Vous parlez du nouveau projet ?
2. Il y a du pain ? 2. Il veut apprendre à jouer du violon.
3. Nous buvons de l’eau ou du coca ? 3. La robe de la fille est longue.
4. J’achète des abricots. 4. Je reviens des courses.
5. J’ai de la chance dans la vie. 5. Nous venons du cinéma.
6. Paul met de l’huile. 6. Je parle de l’histoire à mes amis.
7. Je vous souhaite du succès. 7. Ces enfants reviennent du cirque.

2. Relisez les phrases. Complétez le tableau avec les mots soulignés.

Article partitif Article défini contracté
Nom de matière Nom abstraits Masculin Féminin
Pluriel
Masculin Féminin Pluriel Masc Fém singulier singulier
singulier singulier De + le De + la
des
du, de l' de la, de l’ des du, de l’ de la, de l’ du, de l’ de la, de l’

3. Généralisez les informations. Formulez vos 4. Formulez la règle de grammaire sur l’emploi
hypothèses. des articles.
Faites la carte mentale ou le schéma

5.  elisez les phrases de l’activité 1. Observez le

R 6.
tableau de grammaire. Complétez les phrases
par les articles partitifs ou définis contractés.
a. L’article …………..se forme avec une préposition et
un article défini.
b. L’article …………. exprime une partie d’un ensemble
dont la quantité est indénombrable.
c. Article partitif «………..» s’emploie devant un nom
féminin.
d. On utilise l’article partitif «………….» devant un
nom masculin.
e. On emploie l’article …………. «………..» devant un
nom débutant par une voyelle.
f. L’article ………….est un déterminent.
Lisez les mots. Complétez le tableau:
le parfum, le shampoing, le savon, l’eau de toilette,
la dentifrice, le rouge à lèvres, la mousse à raser,
le maquillage, la crème hydratante, les ciseaux,
la danse, le rock, le thé, le café, les céréales, la
confiture, les abricots, les pommes, le vin, la viande,
le yaourt, les bonbons, les œufs, le chocolat.
Articles partitifs
du de la de l’ des

43 7. Ecoutez les phrases. Notez les mots

employés avec les articles partitifs.

84
Séance 6 J’identifie les noms dénombrables/ Unité 6
indénombrables
1. L isez et observez les phrases. 2.  omplétez le tableau.
C
Trouvez les noms dénombrables et les noms Trouvez les noms dénombrables et
indénombrables. indénombrables de l’activité 1.
a. Achète du sucre et du lait à l’épicerie. Noms dénombrables Noms indénombrables
b. Il faut du courage et de l’espoir pour passer à
travers une telle épreuve.
c. Tu veux de l’eau ?
d. On a des fautes d’orthographe. 3.  omplétez le tableau. Classez les phrases de
C
e. Il y a cinq pommes sur la table. l’activité 1.
f. Il n’a pas de chance !
h. Mes vêtements sont dans mon armoire. Noms/ Noms dénombrables Noms indénombrables
Genre/
i. Je vais préparer un gâteau aux fraises.
Nombre/ Masculin Féminin Masculin Féminin
Singulier
4.  énéralisez les informations. Formulez
G
Pluriel
vos hypothèses. Dites si les noms
indénombrables peuvent être comptés. Si
les noms indénombrables sont des noms de 5.  ormulez la règle sur les noms dénombrables
F
matière ou des noms abstraits. Si les noms et indénombrables. Présentez-la en forme de
indénombrables peuvent se mettre au pluriel. schéma.

6.  lassez les noms de la liste ci- dessous selon les

C
catégories suivantes : le goût le sandwich le lait
la viande le désir la tomate
Noms Noms Indénombrables le pain les frites le bonheur
dénombrables de matière abstraits la confiture la bonbon l’amitié
la fraise le sucre la liberté
la poire le sel l’amour
l’argent la banane le beurre
l’ananas l’huile le liquide
le café l’orange la nourriture
le thé la tarte la chance
les œufs le riz l’espoir
la farine le concombre la santé
le saucisson la carotte la beauté
le jus l’oignon l’égalité

85
Séance 7 J’identifie « beaucoup de, Unité 6
assez de, peu de, trop de »
1. 1. Lisez et observez les phrases.
a. 1. J’achète du miel. b. 1. J’achète beaucoup de miel.
2. Tu as de la chance, cette fois-ci. 2. Tu as assez de chance pour trouver cette personne.
3. Elle a acheté des bonbons. 3. Elle a acheté trop de bonbons.
4. Il y a des librairies à Taraz. 4. Il y a peu de librairies en ligne à Taraz.
5. Boire de l’eau, un acte essentiel à notre santé. 5. Que se passe-t-il quand on ne boit assez d’eau ?

2. Relisez les phrases. Complétez le tableau avec les mots soulignés.

Article partitif/ Article indéfini Beaucoup de, assez de, peu de, trop de …… ;
Nom de matière Nom abstrait
Masculin Féminin Pluriel Masc Fém Masculin Féminin
Pluriel
singulier singulier singulier singulier
du, de l' de la, de l’ des du, de l’ de la, de l’

3. Généralisez les informations. Formulez vos hypothèses.

a. Reliez les éléments. b. Choisissez la réponse convenable.
1. Peu de ….. a) quantité suffisante 1. Les adverbes « beaucoup de,
2. Assez de…… b) grande quantité assez de, peu de, trop de …..»
3. Beaucoup de…….. c) quantité excessive servent à nuancer et à donner
4. Trop de……… d) très petite quantité des informations sur :
- une quantité précise
- une quantité indéterminée
4. Formulez la règle de grammaire sur 2. Les adverbes « beaucoup de,
« beaucoup de, assez de, peu de, trop de »: assez de, peu de, trop de …..»
emploi et formation. expriment : - un volume, - un
Faites le schéma. verbe, - un nom, - un adjectif.

5.  omplétez les phrases. Utilisez les adverbes de

C 6.  ites ce que vous avez en grande quantité, ce
D
quantité « beaucoup de, assez de, peu de, trop qui vous manque.
de » . Modèle : J’ai beaucoup d’amis. J’ai assez de livres. Je
a. Je n’ai pas ……… d’argent pour acheter ce n’ai pas assez de patience.
dictionnaire.
b. Je ne peux plus vous attendre, j’ai ………..de temps.
c. J’ai ……….. de chose à te dire.
d. Les gens doivent boire …………. d’eau pour
préserver la beauté de leur peau.
e. Pensez à votre santé, ne mangez pas ……….. de
sucre.

86
Séance 8 J’identifie les pronoms « qui / que » Unité 6
1. Lisez le texte, dites quel objet vous aimeriez acheter et pourquoi.
Nouvelle consommation, nouvelle vie.
1. Un sac à dos qui permet de recharger les appareils électroniques.
2. Cela est pratique pour les gens qui partent plusieurs jours dans la nature.
3. Son panneau solaire produit 3 watts qui chargent une batterie située à
l’intérieur.
4. La valise qui dit quels sont les vêtements qu’elle contient.
5. Le réveil qui fonctionne avec une pile à eau recyclable et que vous tournez
pour passer d’une fonctionne à l’autre.
6. Plus besoin de pile ni d’électricité, c’est un réveil qu’on peut emporter partout!

2.  elisez les phrases de l’activité 1 et

R 3. Choisissez les bonnes réponses.
complétez les exemples. a) le sujet du verbe qui suit
Qui est
1. Un sac qui………. b) le compliment du verbe qui suit
2. Les gens qui……… a) a) le sujet du verbe qui suit
Que est
3. Un panneau solaire qui…….. b) le compliment du verbe qui suit
4. Une valise qui……. a) pour donner une précision sur un objet
5. Les vêtements que (qu’)……….. Qui et que b) pour caractériser une précision sur une personne
c) pour caractériser un objet ou une personne
6. Un réveil qui………..
a) devient qui devant une voyelle
7. Le réveil que (qu’ ) …….
Que b) devient qu’ devant une voyelle
c) reste invariable
4.  énéralisez les informations.
G
Formulez la règle sur les pronoms qui/ 5. Transformez les phrases d’après le modèle :
que. Faites la carte mentale ou le schéma.
J’achète des cartes postales. Elles sont originales.
J’achète des cartes postales qui sont originales.
7. I maginez quelques devinettes avec des Les cartes postales que j’achète sont originales.
objets de la vie quotidienne.
a. Je bois un café. Il est froid.

8. I maginez et proposez votre invention b. J’attends une copine. Elle est en retard.
pour la boutique des Inventions. c. Ils prennent des fraises. Ils mangent les fraises avec plaisir.
En groupes, déterminez le type d’objet d. Je vais voir sa présentation de mode. Elle est superbe !
(quoi ? pour qui ?). Créez cette invention
(nom, fonction, qualités). e. J’aime le pull. Il est dans la vitrine de ce magasin.
Faites un croquis et rédigez un texte
descriptif. 6. Transformez les phrases, utilisez les pronoms qui/
Utilisez les pronoms QUI/ QUE que. Puis dites de quel objet on parle.
a. C’est un objet, on utilise cet objet pour boire et cet objet
La boutique des est en verre.
inventions ouvre
ses portes b. C’est un vêtement, on met ce vêtement quand il pleut et
Plus de 150 innovations ce vêtement permet de se protéger.
dans les domaines de la
décoration, des arts de c. Cet objet est en coton et on le met autour du corps après
la table, des loisirs créa- la douche.
tifs, du jardin, des jouets ! La boutique sélectionne d. Cet objet est important pour l’hygiène et je l’utilise pour
ses objets selon 3 critères : le côté pratique au quo- me laver les dents.
tidien, l’innovation et l’aspect insolite. Venez nous
proposer votre invention ! e. On trouve cet objet dans toutes les salles de bain et sert
à se regarder.

87
Séance 9 Je fais du shopping ! Unité 6
1. Observez ces photos. Imaginez ces lieux.

a) b) c)

2. Lisez les petits textes sur le shopping local. Associez les paragraphes aux photos correspondantes.

a. A Almaty, tout le monde connaît « Kok Bazar » ou « Le Bazar vert ».

On y va parce que c’est amusant et pas cher. Tout ce dont vous avez besoin est dans cet endroit :
vêtements, accessoires, nourriture, jouets, bijoux traditionnels kazakhs, et bien d'autres choses.
Vous pouvez également négocier le prix de marchandise. C’est comme vous qui proposez votre prix.

b. Les Kazakhs sont de grands experts dans la fabrication des produits laitiers. Ils utilisent du lait de vache,
de chèvre, de jument « Koumys », et même de chamelle « Choubat ». Le choubat et le koumys sont très riche
en vitamines.
Vous pouvez y trouver le traditionnel « Kourt » qui est une boule de fromage blanc séché.
Les marchands locaux peuvent vous donner du kourt à goûter sur place. Si vous trouvez que le kourt est trop
salé, il y a du «jent » et « de l’irimchik ». Leur saveur est plus douce.
Toutes ces friandises sont très demandées auprès des étrangers.

c. Pour acheter un bon souvenir au Kazakhstan, le Kok bazar est définitivement une excellente solution.
Il existe une « politique » locale. Plus vous achetez, plus vous pouvez demander de la réduction.
Tout dépend de votre façon de communiquer et de négocier. Vous pouvez acheter des pantoufles, des jouets,
des gilets, des écharpes. Tout est en feutre, de style local, aux ornements kazakhs.
Si vous voulez quelque chose d’unique et d'inhabituel. Un excellent souvenir à ramener est une boîte à bijoux
« Yourte » qui est également faite dans le style traditionnel kazakh.

3. Relisez les textes et répondez.

a. Qu’est-ce qu’on peut ramener du Kazakhstan ?
b. Quels sont les produits locaux que nous pouvons
acheter aux marchés locaux ?
c. Est-ce que les prix changent au marché ?

4.  n petits groupes, choisissez un lieu de

E
commerce d’un pays.
Cherchez des informations sur Internet.
Faites une présentation. Parlez du commerce
local.
Dites ce qu’on peut y acheter de spécial.
Travaillez en petits groupes.

88
Séance 10 Je découvre le commerce francophone Unité 6
Civilisation

E- commerce : les achats en ligne

La nouvelle tendance d’achats des Français
La période de confinement l’a prouvé. La vente en ligne est venue au secours
des consommateurs
Selon Marc Lolivier, Délégué Général de la Fevad « Pendant le confinement, le
e-commerce a permis à des millions de Français d’effectuer leurs achats en restant
chez eux. Ils ont pu ainsi avoir accès, en toute sécurité, et pendant les 8 semaines
de confinement, à ce qui leur était nécessaire pour se nourrir, télétravailler, rester
en contact avec leurs proches, permettre à leurs enfants de suivre les cours à la
maison… Le commerce en ligne a donc contribué au succès du confinement qui
a permis de faire reculer la propagation du virus. 51,4% des répondants estiment
que l’achat en ligne leur a permis d’éviter de s’exposer au risque sanitaire»
Qu’achètent les Français
en ligne ?
Les achats sur internet poursuivent
leur bonhomme de chemin.
26 % des Français font leurs achats
en ligne au moins une fois par mois.
Portés par la multiplication des 66% - les produits d’habillement et
«écrans» internet et des sites de mode, talonnés de près par les
marchands, le nombre d’indi- produits dits « culturels », les pres-
vidus faisant leurs achats sur tations touristiques, les jeux et les
inetnet a atteint les 40 millions jouets, les chaussures, les produits
personnes. techniques, les cosmétiques, les
produits de décorations et de tex-
tile, le linge de maison et le maté-
riel de sport.

L’achat mobile représente désormais près de 21% du total des achats effectués en ligne, et les utilisateurs sont de plus en plus
nombreux à utiliser leurs mobiles dans ce cadre. 60% des internautes équipés d’un téléphone ont déjà utilisé ce terminal dans
leurs achats en magasins, que ce soit pour regarder le prix du produit proposé par d’autres plateformes de vente, prendre une
photo des articles ou regarder les commentaires et les avis laissés par les consommateurs

1. Qu’est-ce que c’est le E-com-
merce ?
2. Quels sont ses avantages et
ses inconvénients ?
3. Et vous, vous faites les achats
en ligne ?
4. Vous faites combien de com-
mandes par mois ?
5. Quels sont les produits que
vous commandez ?
6. A votre avis ? Dans les années qui
viennent quel commerce restera
majoritaire ? Physique ou en ligne ?

89
Séances 11-12
«Mon reportage : fashion week»
Projet
Vous allez faire le reportage sur le plus grand év è n e m e n t de Mode : Fashion week
Observez le schéma de préparation pour le reportage.
Vous pouvez suivre ce modèle ou imaginer une autre organisation.
4 étapes de mise en place d’un
projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe :
dessinateur, styliste, présentateur
et d’autres ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• collecter des données nécessaires
(textes, sources : internet
Reportage
Choisissez le titre de votre
reportage en
associant au thème choisis
Ex. Bonjour ! J’aimerais
vous emmener
aujourd’hui à…. C’est là
ou se passe un évènement
Ecrivez le texte de votre
présentation.
90
Je participe au projet
Chic est un reportage sur un grand évènement MODE.
personnes ressources etc) ;
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation).
2. La réalisation
• choisir le titre du reportage en
associant au thème choisi ;
• choisir le contenu du reportage :
qui? où ? quand ? pourquoi ?;
• choisir ses supports : vidéo, photos,
images, posters, extraits ;
• écrire le texte de la présentation
(Bonjour ! J’aimerais vous emmener
aujourd’hui à… ; C’est là où se passe
un évènement …..);
Choisissez le contenu de
votre reportage:
Qui ? Où ? Quand ?
Pourquoi ?
Lisez votre texte à voix
haute.
Relisez le texte plusieurs
fois, de plus en plus vite.
Lancez les extraits ou les
images que vous avez
préparés
Entraînez-vous !
Unité 6
• s’entraîner (lire le texte à voix
haute, relire le texte plusieurs fois, de
plus en plus vite, lancer les images ou
les extraits préparés)
3. La présentation
• présenter le reportage devant les «
téléspectateurs » (devant la classe)
4. L’évaluation
• évaluer la démarche et les résultats
• évaluer la contribution de chacun
(compétences visées)
• autoévaluer et faire le point sur les
apprentissages
Choisissez ses supports:
vidéo, photos, images,
posters, extraits …….
Présentez votre reportage
devant
les «téléspectateurs»
(devant la classe)
 Pour en savoir plus ...
Unité 6
Les grands magasins

On compte à Paris 200 « Grands Magasins »

environ : Lafayette, la Samaritaine, Le Printemps,
Les Nouvelles Galeries, Au Bon Marché et d’autres.
Dans ces magasins on trouve tout : des meubles, des
vêtements, des chaussures, des tissus, des livres, des
parapluies, des jouets, des produits d’alimentation,
enfin tout.

Les grands magasins attirent de loin des gens

comme des mouches avec leurs vitrines éclatantes,
leur lumière rouge, leurs haut - parleurs avec une
musique molle invitant des clients. Au dehors, les
gens font du lèche-vitrine. La foule entre et sort sans cesse. Est-ce que les Français
entrent toujours dans les Grands Magasins pour acheter ? Si aimables et insistants
que soient les vendeurs, le client réussit à en sortir les mains vides.

Certes, il y a « un Bon Client ». Le Bon Client va au rayon des chemises, s’en fait
montrer cinq ou six modèles à sa taille, hésite un temps raisonnable, choisit, paie et
s’éloigne. Mais il y a « un Indécis » qui demande un conseil, choisit, essaie et désigne
au hasard un veston qu’il emporte. Car il est timide, le vendeur se dépense pendant
trente ou quarante minutes et commence à s’énerver. Ce souci n’intéresse pas «
une Exigeante ». Elle veut tout voir, tout palper, tout saisir. C’est elle qui paie, elle a
le droit de choisir ! Mais après avoir fait exposer 20 articles, elle s’en va en déclarant
qu’elle ne trouve rien à son goût…. et se précipite aux soldes pour y acheter « la
même chose, mais trois fois moins cher ». La plupart des Françaises cherchent des
solutions plus économiques pour s’habiller.

En France, les magasins organisent une action, qui s’appelle « des Soldes ».
On vend des articles avec de grandes réductions (jusqu’à 70-80 %) deux fois dans
l’année, en début de janvier et en début de juillet.

Questions :
1. Comment définir cette notion typiquement française « un Grand Magasin » ?
2. Quel rôle joue la musique et l’éclairage dans les magasins modernes ?
3. Comment comprenez-vous l’expression « faire du lèche-vitrine » ?
4. Expliquez les termes « un Bon Client », « un Indécis», « un Exigeant ».
5. A votre avis, les soldes, c’est quoi ? Et chez vous, est-ce qu’on organise des soldes dans les magasins?

91
 Pour en savoir plus ... Unité 6
Samedi après-midi, je suis allé acheter des morceaux d’histoires.

Pourtant, cette journée avait mal commencé. Parce que moi, je voudrais rester sous ma couette, et Maman, elle
voulait absolument qu’on aille au centre-ville. Parfois j’aime bien le centre- ville, aller à la pâtisserie acheter un sablé
à la violette ou dans le parc observer la fourmilière dans le massif de fleurs.

Mais ce jour-là, pas question de faire tout ça.

- Armand, il te faut absolument de nouveaux vêtements ! avait dit Maman.

Mon pantalon ne descendait plus

jusqu’à mes pieds. Les manches de
mon pull ne tombaient plus jusqu’à
mes mains. J’adorais mes vieux
vêtements mais ils étaient devenus
beaucoup trop petits. Alors, j’ai suivi
Maman au magasin de vêtements.

Dès que je suis entré dans le

magasin, j’ai compris que je n’allais pas
aimer. Trop de monde, trop de bruit,
trop de lumière. Les vêtements sur les
portants se ressemblaient tous. Sur
ma gauche, 20 t-shirts rouges ; sur ma
droite, 20 t- shirts bleus. Tout était ennuyeux.

Quel adorable petit garçon ! J’ai exactement ce qu’il vous faut ! s’est exclamée la vendeuse.

J’ai essayé un t-shirt rouge. La vendeuse a crié que c’était génial et qu’il m’allait hyper bien avec un grand sourire
trop grand. J’ai grimacé.

De toute façon, moi, je préférais mon vieux pull, avec sa toute petite tache de confiture de myrtille qui me rappelait
un goûter avec ma meilleure amie.

D’après « Armand et les histoires de vêtements », Esmé Planchon,

éditeur « Glénat jeunesse », 2022

Questions :
1. Qui est le personnage principal de ce texte ?
2. Qu’est-ce qu’il n’aime pas ?
3. Où vont-ils, ce garçon et sa Maman ? et pourquoi ?
4. Est-ce que le garçon est content de ses achats ?
5. Aimez- vous aller au magasins de vêtements ?
6. Vous y allez avec qui ? avec vos parents ? amis ? seul ?
7. Et vous, vous avez votre histoire de vêtements ?
Racontez-là !

92
Unité 7 L’homme et ses possibilités : le voyage

Les élèves kazakhstanais apprennent le français.

J’apprends à : parler et au écrire au présent, à l’imparfait et au passé composé
raconter ses vacances
parler des moyens de transport
raconter un voyage

Projet : Notre super voyage

44 Écoutez et associez.

a b

c d

93
Séance 1 Je voyage en avion, en train, en vélo... Unité 7
45 1. Écoutez et répondez. Le présent de l’indicatif
a. Où Jules est allé en vacances ? Regarder Finir
b. Avec qui Jules est parti en vacances ? Je regarde Je finis
c. Pourquoi Jules n'a pas pris l'avion ? Tu regardes Tu finis
Il / Elle / On regarde Il / Elle / On finit
d. Quel est le moyen de transport préféré
Nous regardons Nous finissons
de Jules ? Pourquoi ?
Vous regardez Vous finissez
e. Citez les moyens de transport utilisés par Ils / Elles regardent Ils / Elles finissent
Jules et sa famille pendant leurs vacances.
Devoir Prendre
Je dois Je prends
Les moyens de transport Tu dois Tu prends
Il / Elle / On doit Il / Elle / On prend
en voiture en tramway Nous devons Nous prenons
en train en bateau Vous devez Vous prenez
en avion à/en vélo Ils / Elles doivent Ils / Elles prennent
en bus à/en moto
en métro à pied
3. Choisissez un verbe. Votre voisin(e)
donne la conjugaison, puis inversez les
rôles.
2. Observez, lisez et répondez.
Dans la région
de Sertão,
au Brésil,
les enfants
vont à l’école
à cheval,
à dos d’âne Hassna et Ihssan, jumelles de 11 ans, vivent
ou en charrette. à Casablanca, au Maroc. Tous les matins, elles
Ils traversent vont à l’école à pied, accompagnées par un
un paysage de leurs frères. Après l’école, les jumelles vont
désertique. travailler. Elles font des travaux de couture
et gagnent 1 500 dirhams par mois (soit 140 €)
À New York, Santiago Muñoz, 14 ans, prend qui aident à payer leur scolarité.
tous les jours deux bus et deux trains pour
se rendre à l’école. Le trajet dure deux heures.
Sa famille habite dans un logement social à
Far Rockaway. Il va dans un lycée public réputé
grâce à ses excellents résultats scolaires.

Au large de la Bretagne : deux petites îles, Houat

et Hoëdic. Un ferry, le Melvan, assure la traversée
plusieurs fois par jour, même en hiver. À son bord,
il y a le matin et le soir neuf écoliers. Ils font
la navette quatre fois par semaine entre les îles
pour aller en classe.

a. Quels sont les quatre pays évoqués ? 4. Racontez votre voyage en avion, en train…
b. Citez les moyens de transport utilisés par ces écoliers.
c. Pourquoi Santiago Muñoz voyage deux heures pour 5. Écoutez sur Internet la chanson « Si
aller à l'école ? tu as été à Tahiti » d’Albert de Pana-
d. Après l'école, que font Hassna et Ihssan ? Pourquoi ? me. Notez les verbes au Passé compo-
sé et les moyens de transport.

94
Séance 2 J’étudie les destinations Unité 7
1. Observez et répondez.

Les mois Les destinations L'hébergement Les types

de départ de vacances
Hôtel 32 %

Location 29 %

Maison 23 %
53 % 39 %
23 %
12 %
22 %

62 % 35 % 16 % Vacances Vacances
3%
5%
6%
6%
5%
9%

4%
2%
4%
3% Camping
France DOM TOM Reste du monde culturelles sportives
jan. fév. mars avr. mai juin juil. août sept. oct. nov. déc.

a.  uels sont les mois préférés des Français pour partir en vacances ?
Q Les destinations
b. Quel hébergement les Français utilisent peu ?
c. Selon toi, les Français choisissent quelle destination en décembre ? à la mer / au bord de la mer
d. Quel pourcentage de personnes choisit des vacances sportives ? à la montagne
e. Et toi, quelles réponses te correspondent le mieux ? à la campagne
à l’étranger
en ville

46 2. Écoutez et répondez.

a. Q ui est interviewé ? 3. Associez les photos et les phrases.

b. Quelles sont les trois
premières villes du top 10 ? a. La capitale du Kazakhstan est … .
c. Pourquoi les touristes visitent b. L’ancienne capitale du Kazakhstan est … .
Londres ? c. Les villes … se trouvent au sud de notre pays.
d. Pourquoi Paris est une ville d. Les touristes visitent davantage les grandes mégapoles du Kazakhstan : … .
incontournable ? e. Au Kazakhstan … est «la capitale culturelle du Commonwealth de 2020 ".
e. Quelle ville préfère madame f. Les touristes vont à … pour voir le mausolée du mystique soufi Ahmed
Passevois ? Pourquoi ? Yasawi.Commonwealth de 2020 ".

1. Almaty1. Almaty 2. Astana2. Astana 3. Chymkent

3. Chymkent 4. Tоurkestan
4. Tоurkestan

4. a. Comparez les voyages en Europe et au Kazakhstan : villes, transport, destinations

b. Présentez leurs caractéristiques communes et différentes.

95
Séance 3 Je recherche les informations Unité 7
sur les pays du monde
47 1. Écoutez et répondez. 2. Lisez la brochure touristique et répondez.
a. Que signifie DOM TOM ? a. Où est située la Martinique ?
b. Cite le nom de trois lieux que tu as entendus. b. Quelles langues on parle en Martinique ?
c. Quel est le point de départ du tour des DOM c. Que peut-on faire en Martinique ?
TOM ? d. Donne le nom de trois fruits de la Martinique.

La Martinique Baignez-
vous dans
une mer
La Martinique est située dans les Antilles turquoise !
françaises, comme la Guadeloupe. C'est un
département d'outre-mer de la France. Sa
langue officielle est le français. Mais beaucoup
de ses habitants parlent aussi le créole. La ville Faites
principale de cette île est Fort-de-France. de randon
la née
s un e na ture
Venez découvrir cette île de la mer des Caraïbes. Laissez-vous séduire par ses à traver
nte !
éton na
magnifiques plages, ses paysages exception-
nels, sa gastronomie et sa douceur de vivre !
Découvrez son riche patrimoine culturel.

Goûtez
icés et
au ats ép
x pl
ba se de poisson ou Et
savoureux à z aussi les fruits de
oûte
de poulet. G ananas, citron vert, venez à la
ses
l’île : banane
,
… rencontre de
noix de coco ha bi ta nt s.

3. a. Lisez l’information courte sur la gastronomie du Kazakhstan

b. Relevez la situation géographique, le paysage

Le Kazakhstan
Situé en Asie centrale, le pays est entouré à l'Ouest et au Nord-ouest par la Russie, à l'Est par la Chine, au Sud par le
Kirghizstan, l'Ouzbékistan et le Tourkménistan, et au Sud-ouest par la Mer Caspienne. Il compte 18 463 000 habitants sur
une superficie de 2 717 300 km². Les paysages de plaines et de steppes dominent le nord et l’ouest du Kazakhstan, à l’est,
où se dresse le massif du Tien-Chan avec le Khan Tengri, le relief est très montagneux. Le kazakh est la langue officielle du
Kazakhstan. Les principales villes sont Almaty, Chymkent et Astana, la capitale du pays. Le Kazakhstan est un immense
pays où la nature est sauvage et magnifique.

Vous pourrez
aussi goûter au
Beshbamark, plat
de mouton,
cheval et bœuf
bouillis avec des
oignons

4. Généralisez les informations des textes lus et présentez-les en tableau comparatif selon le
schéma : localisation, population, langues,paysages, villes.
Martinique Kazakhstan

96
Séance 4 Je recherche les informations Unité 7
sur les sites historiques
48 1. Ecoutez Antoine et répondez.
a. Où Antoine a passé ses vacances ?
b. À quel pays appartient la Nouvelle-Calédonie ?
c. Quelles sont les différentes communautés qui habitent en Nouvelle-Calédonie ?
d. Qu'est-ce que Antoine a aimé dans les îles de la Loyauté ?
c. Pourquoi Antoine conseille le camping ?

2. Lisez les textes et répondez aux questions.

L’ancienne cité de Saïram Le Mausolée de Khoja Akhmet Yassawi

La ville de Saïram est une zone résidentielle de la ville de
Chymkent. Elle a une infrastructure urbaine très ancienne.
Saïram s’appelait avant Ispidjab Ce nom se rencontre
dans les sources écrites et remonte au début du Moyen
Âge. On peut y trouver de nombreux sites historiques du
Moyen Âge: complexes et installations architecturales,
mausolées et nombreuses
tombes sacrées. À cette
époque-là, la ville était l'un
des plus grands centres
commerciaux et culturels de la
Grande Route de la Soie.
Le mausolée de Khoja Akhmet Yassawi est situé sur
le territoire de Tourkestan moderne dans la région du
Kazakhstan méridional. Ce mausolée est un monument
culturel extraordinaire. C’est une perle d'architecture
médiévale de l’Asie centrale. Il a même été inscrit sur la
liste du patrimoine mondial de l'UNESCO. Le mausolée
comprend quatre bâtiments
construits par les architectes invités
par le khan Timour le Boiteux.
Le bâtiment est aussi luxueux à
l'intérieur qu’à l'extérieur. Il réunit
l'âme et la grandeur de la pensée
architecturale.

a. 
Où se trouvent ces endroits historiques ? 3. Echangez des informations sur les sites
b. 
Pourquoi ces lieux sont si populaires au Kazakhstan ? historiques du Kazakhstan. Travaillez
c. 
Qu’est-ce qu’il y a dans les endroits nommés ? en groupes.
d. 
Est-ce que vous voulez les visiter et pourquoi ?
4. Choisissez une photo. Décrivez-la à vos
camarades de classe. Justifiez votre
désir de les visiter.

Le mausolée d'Aïch
a Bibi Kolsay Lac Charyn Canyon

5. Remplissez le tableau et indiquez les aspects positifs des endroits pour passer les vacances.
Pays à visiter Kazakhstan
Pays
Habitants
Villes
Paysages

97
Séance 5 Je pratique les prépositions de Unité 7
déplacement et de destination
1. Lisez les phrases. Choisissez les moyens de transport convenables. (Comment ?)

a b c d e f g h i

1. Je vais au Kazakhstan en train. 6. Vous allez en métro à la banque ?

2. Il va au travail en bus. 7. Vas-tu en moto à la campagne ?
3. Nous venons des Champs - Elysées à vélo. 8. Elles viennent du travail en voiture.
4. Ses parents sont venus de la Martinique en avion. 9. Ils viennent du mausolée d'Aïcha Bibi à pied .
5. Elle est allée aux Antilles françaises en bateau.

2. Lisez les phrases. Faites attention aux mots soulignés.

a. 1. Je vais au bord de la mer. c. 1. Je vais à l’école.
2.Il va au parc. 2. On va à l’étranger.
3. Nous allons au musée. 3. Vous habitez à l’Ouest de la France.
4. Vous partez au camping. 4. La Chine est à l’Est du Kazakhstan.

b.  1. Tu vas à la piscine. d. 1. Tu viens aux Etats-Unis.

2. Elle va à la mer. 2. Il va aux Philipines.
3. Ils vont à la montagne. 3. Elle part aux Antilles.
4. Elles vont à la campagne. 4. On vient aux Pays-Bas.

3. Complétez le tableau par les prépositions correctes de 4. Généralisez les informations.

destination et de lieu de l’activité 2. Formulez vos hypothèses sur les
prépositions de déplacement et de
Préposition de lieu à + le, la, les/Noms
destination.
Verbes au, à l’, à la, aux
Aller
Venir
Singulier Singulier Singulier
Pluriel 5. Formulez la règle sur les prépositions
Féminin Masculin/ Masculin de déplacement et de destination.
aux
à la Féminin à l’ au
Présentez-les en forme de schéma

6. Mettez les prépositions correctes 7. Jouez le micro-trottoir. Les touristes posent

à la, au, à l’, aux des questions au guide sur les régions.
a. aller … campagne - Choisissez une région
b. aller … hôtel - Préparez vos questions
c. aller … école Par exemple : Je veux aller au Mexique. Où se trouve le
d. aller … Champs - Elysées Mexique ? Comment aller au Mexique?
e. aller … bord de la mer

98
Séance 6 Je pratique les prépositions Unité 7
de lieu « du, de la, de l’, des »
1. Lisez les phrases. Faites attention aux mots soulignés.
a. 1. Il revint du mausolée. c. 1. Je vais de l’hôtel.
2. Je viens du parc. 2. On vient de l’étranger.
3. Nous allons du lac. 3. Vous êtes de l’Ouest de notre pays.
4. Vous venez du camping. 4. Elle vient de l’Est du Kazakhstan.

b.  1. Tu viens de la capitale. d. 1. Tu viens des Etats-Unis.

2. Elle va de la mer. 2. Il revient des Philipines.
3. Ils viennent de la montagne. 3. Elle est des Antilles.
4. Elles sortent de la maison. 4. On va des Pays-Bas.

2. Complétez le tableau par les prépositions correctes de 3. Généralisez les informations.

destination et de lieu de l’activité 1. Formulez vos hypothèses sur les
prépositions de déplacement et
de destination.
Préposition de lieu + le, la, les/Noms
Verbes du, de l’, de la, des
Aller Singulier Singulier Singulier Pluriel
4. Formulez la règle sur les prépositions
Venir Féminin Masculin/ Masculin de déplacement et de destination.
de la Féminin de l’ du des
Présentez-les en forme de schéma

5. Mettez les prépositions correctes. 6. Choisissez les prépositions correctes de la, du, de l’, des.
de la, du, de l’, des Associez-les aux moyens convenables du transport
a. venir … campagne 1. Nous venons … Etats-Unis a/ avion
b. venir … l’étranger 2. Il va … parc b/ bus
c. venir … hôtel 3. Elles viennent … centre-ville en c/ vélo
d. venir … école 4. Je viens … mer d/ pied
e. venir … Champs – Elysées 5. Vous venez … Martinique à e/ bateau
f. venir … bord de la mer 6. Ils viennent … Kolsay Lac f/ métro

7. Jouez le micro-trottoir. Les touristes posent des questions l’un l’autre sur les places visitées de deux pays.
- Choisissez un pays
- Préparez vos questions
Par exemple : - Quel pays visitez- vous ? - Où ou d’où venez- vous ? / Je visite Paris. Je viens de l’Opéra et je vais à l’Arc de
Triomphe. Et vous ?

99
Séance 7 J’identifie les pronoms « En et Y »
1. Lisez et observez les phrases.
Répondez : Quels mots remplacent le pronom
« en » ?
a. Vous revenez de la France ? Non, nous n’en
revenons pas.
b. Mireille vient du cinéma? Oui, elle en vient.
c. Avez-vous des vacances cet été ? Oui, j’en ai en
juillet.
d. Elle achète des souvenirs ? Oui, elle en achète dix.
e. Tu prends des fruits de l’île. Tu en prends.
Unité 7
2. Lisez et observez les phrases. Répondez : Quels
mots remplacent le pronom « y » ?
a. Vas-tu à la montagne ? Oui, j’y vais.
b. Pensez-vous souvent à vos vacances sportives?
Oui, nous y pensons parfois.
c. Es-tu allé au Kazakhstan ? Non, je n’y suis pas allé.
d. Le mausolée est situé au Tourkestan. Le mausolée y
est situé .
e. On parle le créole en Martinique. On y parle le
creole.

3. Complétez les tableau par les mots soulignés des activite 1 et activite 2.

Pronoms
EN Y
Verbes
Singulier Singulier Singulier Singulier
Pluriel Pluriel
Féminin Masculin Féminin Masculin
des des
de la, de l’ du, de l’ de la, de l’ du, de l’

4. Généralisez les informations. Formulez vos hypothèses sur les pronoms.

5. Formulez la règle sur les pronoms. Présentez-les en forme de schéma.

6. Associez les questions aux réponses.

1. Tu prends des plats nationaux ? a. Oui, les touristes y vont.
2. Est-ce que les touristes vont au Tourkestan ? b. Oui, j’en prends.
3. Les Français préfèrent-ils aller à la mer pendant les vacances ? c. Oui, le Kazakhstan en a beaucoup.
4. Est-ce qu’il est parti au Kolsay Lac? d. Oui, ils préfèrent y aller pendant les vacances.
5. Est-ce que le Kazakhstan a beaucoup de sites historiques ? e. Oui, il y est parti.

7. Écrivez ces phrases en remplaçant les mots en
italique par le pronom EN ou le pronom Y.
a. Jean et Lise sont partis à l’étranger.
b. Je prends des billets.
c. On est allé au mausolée d'Aïcha Bibi.
d. Les jeunes sont arrivés à l’hôtel.
e. Ils achètent des cadeaux .
8. Communiquez avec votre ami/e. Répondez aux
questions en remplaçant les mots soulignés par
le pronom EN ou le pronom Y.
a. Allez-vous manger au restaurant kazakh ?
b. Prenez-vous du plat de mouton ?
c. Avez-vous mangé des fruits de l’île ?
d. Allez-vous souvent à la campagne ?
e. Partez-vous à la mer cet été ?

100
Séance 8 Je pratique les adjectifs
démonstratifs
1. Lisez les phrases. Faites attention aux mots soulignés.
a. 1 . Ce guide est bien compétant.
2. Vous avez acheté le billet pour ce train.
3. Ce paysage est très magnifique.
4. Ce pays se trouve en Asie centrale
b. 1 . Cet acteur aime voyager en moto.
2. Cet avion part aux Pays-Bas.
3. Cet hôtel n’est pas loin de la plage.
4. Cet écrivain visite notre ville.
Unité 7
c. 1. On se baigne dans cette mer.
2. Venez découvrir cette île de la mer des Caraïbes.
3. Cette ville est assez ancienne et a une longue
histoire.
4. C’est le mausolée le plus visité cette année.
d. 1. Saluez ces touristes.
2. Ces moyens de transports sont populaires en DOM.
3. Ces monuments sont si jolis.
4. Ces sites historiques ont une belle achitecture.

2. Complétez le tableau par les phrases de l’activite 1. 3. Généralisez les informations.

Faites attention aux mots soulignés. Formulez vos hypothèses.

Adjectifs démonstratifs
ce, cet, cette, ces 4. Formulez la règle sur les
démonstratifs. Présentez-les en
Singulier Singulier Singulier Pluriel forme de schéma.
Féminin Masculin Masculin Féminin-
cette cet ce Masculin ces

5. Complétez les phrases par les adjectifs 6. Associez les adjectifs démonstratifs aux
démonstratifs : photos. Faites des phrases.
a. Jules n'a pas pris …avion. 1. Ce 3. Cette
b. Citez … moyens de transport utilisés par Lus et sa 2. Ces 4. Cet
famille pendant leurs vacances.
c. Ils traversent … paysage désertique.
d. … mois sont préférés des Français pour partir en
vacances.

7. Complétez les phrases.

a b
a. Je prends ce vélo parce que …
b. Cet été on voyage à l’étranger pour …
c. Ces sites historiques sont connus par …
d. On nomme ces villes comme …

49 8. Ecoutez les phrases et relevez

les adjectifs démonstratifs. Ecrivez-les. c d

101
Séance 9 Je parle de mes vacances Unité 7
1. Lisez le texte et répondez.

a. C ombien de jeunes Français

FLAS H A DO passent leurs vacances
Les vacances des jeunes Français à l’étranger ?
Huit jeunes Français sur dix passent leurs b. Où les jeunes préfèrent
vacances en France. Ils ont le choix entre la passer leurs vacances ?
mer, la montagne, la campagne ou la ville. À la c. Quelles activités peuvent-ils
montagne, ils peuvent faire des activités sportives : pratiquer à la montagne ?
randonnée, escalade, rafting… d. Pourquoi certains passent
Les jeunes apprécient aussi la campagne. Ils aiment la nature, se promener, faire du leurs vacances en ville ?
vélo… Mais en été, beaucoup préfèrent la mer et le soleil ! D’ailleurs, le sud de la
e. Et d'après toi, quels sont
France est la destination favorite des jeunes Français ! Enfin, une minorité de jeunes
les lieux préférés des jeunes
choisit la ville pour de courts séjours. Il s’agit de grandes villes comme Paris pour ses
de ton pays pour passer leurs
musées et aussi pour Disneyland !
vacances ? Pourquoi ?

2. Lisez les légendes et répondez.

Bourabaï, le Kaïndy est un lac de
Le lac Alakol
parc national, la région d'Almaty
est une zone
les rochers
côtière étonnante
Jumbaqtas,
la montagne
Oqjetpes

Montagne
de Bozjyra
: une zone Tamgaly est un site de
lunaire sur pétroglyphes dans le Zhétyssou
la Terre du Kazakhstan. Tamgaly est
situé à 170 km au nord-ouest
d' Almaty.Il est devenu le site
du patrimoine mondial de
l'UNESCO en 2004.

AÏland est un
centre familial a. Qu’est-ce qu’on peut voir au parc Bourabaï ?
à Astana
b. Que peut-on faire dans le Canyon de Charyn ?
c. Quelle est la zone du lac Alakol ?
d. Pourquoi visite-t-on la montagne de Bozjyra et Tamgaly ?
e. Nommez les lieux de distractions.
Parc acquatique
Havaii à Almaty

4. Composez un programme de voyage pour les

personnes .
3. Choisissez un site et demandez à vos amis s’ils a. qui pratiquent l’escalade.
le connaissent :
b. qui aiment la mer et le soleil.
- Tu connais cet endroit ?
c. qui préfèrent se distraire en ville.
- Veux- tu le visiter, pourquoi ?
Choisissez le schéma suivant : lieu - date - moyen de
transport -activités sportives et culturelles.

102
Séance 10 Je découvre le tourisme francophone Unité 7
Civilisation

Amantine, guide touristique en Guadeloupe

La Guadeloupe, c’est une île dans la mer des Caraïbes.
C’est un territoire français des Antilles. C’est aussi
un petit paradis : je le fais découvrir chaque jour aux
touristes du monde entier. À l’ouest, Basse-Terre cache
une immense forêt tropicale et le volcan de la Soufrière.
À l’est, Grande-Terre offre de magnifiques plages
de sable blanc.
Quand les touristes arrivent à l’aéroport, je leur fais un tour guide de
Mes endroits préférés : édifices historiques, boulangerie, café
S’ils ont faim, ils peuvent goûter « La Canne à Sucre ».

Le lendemain, on part visiter les musées de Pointe-à-Pitre.

Pointe-à-Pitre
Ensuite, direction le Parc national de Guadeloupe !
Là, j’emmène les aventureux et nous campons quelques nuits.
Les voyageurs adorent voir des oiseaux magnifiques
et des tortues de mer. C’est toujours
l’occasion de faire de jolies photos.

Après, nous partons vers la Grande-Terre.

J’adore emmener les touristes faire
du surf au Petit Havre ou simplement
… tous les moyens sont bons
se reposer sur les plages de Sainte-Anne.
Sainte-Anne
pour montrer les plus beaux
coins de la Guadeloupe
aux voyageurs étrangers !
Mon métier est génial !
Chaque journée Âge : 27 ans Moi, Amantin e
est une occasion Je bois mon café : noi
r
Ma couleur préféré : jau
d’explorer ma ville, ne soleil !
Mon plus grand secret
: je de’tes
mon pays ! du shopping dans les boutiques te faire
!
En voiture, à pied, Mon rêve : voir toutes
les villes du monde !
Pour une journée cultur
e, je vais
à vélo… Perse, dans le quartier historiq : au muse’e Saint-John
ue de Pointe-à-Pitre.
Pour être loin de la vill
e, je choisis : la Pointe
Des Chateaux, un endroit ma
^
gnifique.
Mon plat préféré : le
poisson cre’ole, du restaurant
1. Q
 ue fait Amantine avec les touristes qui visitent "La Canne à Sucre".
la Guadeloupe ? Ma journée idéale : plo
nger ave
et faire la sieste sous un coc c les poissons tropicaux
2. Quels pays aimerais-tu visiter ? otier !
103
Séances 11-12 Je participe au projet Unité 7
Projet «Mag’Ados: notre super voyage»
Mag’Ados consacre un numéro aux récits de voyage. Tu peux raconter tes vacances ou un voyage scolaire sous la forme de
témoignage ou bien d´interviews. Pourquoi ne pas réaliser un podcast ?

Lisez l’interview de Camille. Choisissez un voyage et racontez !

4 étapes de mise en place d’un 2. La réalisation haute, relire le texte plusieurs

projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation).
• rechercher de l’information
• collecter des données (le pays,
la ville, le temps, l’hébergement,
les endroits, les visites, le café, le
transport, les photos)
• organiser les données sous
la forme de témoignage ou
d´interviews
• écrire le texte de la présentation
(Bonjour ! J’aimerais vous emmener
aujourd’hui à… ; C’est là où se passe
un évènement …..);
• s’entraîner (lire le texte à voix
fois, de plus en plus vite, lancer les
images ou les extraits préparés)
3. La présentation
• faire sa prestation devant la classe
4. L’évaluation
• évaluer la démarche et les
résultats
• évaluer la contribution de chacun
(compétences visées)
• autoévaluer et faire le point sur les
apprentissages

Camille : Les élèves de la classe de 3e envahissent Paris.
Résumé d´une journée (musique de fond). Léa, raconte-
nous une journée de ton voyage.
Léa : Le deuxième jour, le matin, nous avons visité la
Comédie Française. Dans ce théâtre, Molière a joué ses
pièces de théâtre. C´est un très grand théâtre, il possède
plusieurs salles de spectacles. La salle Richelieu est la plus
grande. Il y a 862 places.
Camille : Et l´après-midi ?
Léa : On a visité le Louvre. C´est gigantesque. J´ai vu la
Joconde de Léonard de Vinci. Pour terminer, on a fait un
atelier de poterie.
Camille : Et le soir ?
Léa : Le soir, on a dîné à Montmartre, dans une crêperie.
J’adore les crêpes, mais je n´ai pas l´habitude de dîner à
20 heures !
Camille : Alors, tu as passé un bon séjour ?
Léa : C´est un voyage extraordinaire. J´ai découvert une
ville fantastique. J´ai aimé toutes les visites proposées
par le professeur de français. Nous avons eu un bus pour
nous tous seuls ! C’est génial ! Et l’hôtel est très bien, je
le conseille !
Camille : Donc, tu as passé un bon séjour ?
Léa : Oui, oui, j´attends avec impatience le voyage de
l’année prochaine.
Camille : Merci, Léa pour ton témoignage !

104
 Pour en savoir plus ...
Unité 7
Le long voyage d’un lion jusqu’à un zoo de Paris

Dans la nuit de vendredi à samedi, un lion de l’Atlas1 est arrivé au parc zoologique2 de Paris. Âgé de 9 ans, ce félin3
est né et a grandi dans un zoo, à Rabat, au Maroc. Pour venir en France, il a voyagé dans une cage4, en bateau5 puis dans
un camion6.
Le trajet7 a été long : environ 50 heures. Pour éviter de stresser8 Volcan, le chauffeur9 du camion a limité10 les
pauses11. Il a dormi12 2 nuits dans le véhicule13, en compagnie14 du lion !
À son arrivée, Volcan a été isolé15, le temps de s’adapter à sa « nouvelle maison » et à ses soigneurs16.
La semaine prochaine, Volcan sera placé au sein17 du clan18 des lions du parc zoologique de Paris.
Ce groupe comporte 3 femelles19 (Savanah, Buni et Aswad) et un jeune lion (Kibo).
Les visiteurs auront la possibilité de le voir après le confinement.
Certaines personnes préféreraient20 que les lions aillent dans une réserve21, parce qu’ils pensent que la vie dans les
zoos n’est pas naturelle.

Questions :
1. Que voyez-vous sur la photo ? Où se trouve-t-il actuellement ? D’où est-il venu
? Comment a-t-il fait le voyage ? Combien de jours a duré le voyage ? Donnez les
étapes du voyage de Volcan.
2. Expliquez le sens de l’expression « s’adapter à sa « nouvelle maison » .
3. Racontez une de vos visites dans le zoo en ville.
4. A votre avis, comment se passent les voyages des animaux vers leurs zoos ? Expli-
quez la situation des animaux au Kazakhstan et dans les pays francophones.
Il s’appelle Volcan.

3
un félin = espèce animale des félins

’Atlas montagnes du Maroc.

l 2
Un parc zoologique, un zoo

4
une cage 5
un bateau
13
un véhicule = un camion, une
voiture, un bus
14
en compagnie = à côté de
15
isoler = laisser tout seul
16
les soigneurs = les personnes qui
s’occupent des animaux
10
limiter = réduire le nombre 17
au sein de = dans, au milieu de
11
une pause = un arrêt pour se 12
dormir : il dort 18
un clan = une famille, une tribu
6
un camion reposer 19
une femelle # un mâle
7
le trajet = la route, l’itinéraire 20
préférer = aimer mieux, aimer plus
8
stresser = avoir peur, s’inquiéter 21
une réserve = espace naturel
9
le chauffeur = le conducteur où les animaux sauvages sont
protégés

105
 Pour en savoir plus ... Unité 7
Tour sacré au Tourkestan

Le Tourkestan a déjà plus de 1 500 ans, la ville était la capitale du khanat kazakh, le centre spirituel et politique du
peuple turcophone. Les pèlerins pensent que trois voyages au Tourkestan équivaut à un petit Hajj à La Mecque.
Le mausolée d’Arystan-Bab est l’un des itinéraires obligatoires des pèlerins au Tourkestan. Il est situé près du village
de Chaulder et de la colonie d’Otrar, à 55 km du Tourkestan. C’est le maître spirituel et le mentor de Khoja Akhmet Yassawi,
une figure religieuse enterrée dans ces régions au 12ème siècle. Près du mausolée, il y a un puits avec de l’eau très salée,
qui a des propriétés curatives.
Le mausolée de Yassawi vous étonnera par son architecture médiévale. Cet ensemble architectural de Khoja Akhmet
Yassawi a été construit dans un lieu de sépulture du poète et prédicateur, le soufi Khoja Akhmet Yassawi. Ce complexe a
été construit par le Grand Timur (1336-1405).
Un autre lieu sacré qui attire les pèlerins est le Mausolée de Gaoukhar-ana, la fille du célèbre soufi Khoja Akhmet
Yassawi.
L’endroit important à visiter est le Mausolée d’Ukasha-Ata, le guerrier légendaire.
La grotte «Akmechit», la «mosquée blanche», est un lieu unique et mystérieux de cette région médiévale du Kazakhstan.
L’atmosphère charmante de la région permet de ressentir de nombreuses émotions indescriptibles.

https://eurodomik.ru/fr/foam-block/sakralnyi-tur-v-turkestan-turkestan-svyatye-mesta-lechenie-otzyvy.html

Questions :
1. Lisez le texte et nommez les sites sacrés.
2. Pourquoi Tourkestan était-il le centre spirituel et politique du peuple turcophone ?
3. Pourquoi le mausolée d’Arystan-Bab est-il un itinéraire obligatoire des pèlerins ?
4. Qui étaient Gaukhar, Ukasha-Ata?
5. Où et par qui a été construit l’ensemble architectural de Khoja Akhmet Yassawi ?
6. Pourquoi la grotte «Akmechit» est-elle un lieu unique et mystérieux ?
7. A votre avis, le tour à Tourkestan est-il sacré ou non? Pourquoi ?

106
Unité 8 L’homme et ses possibilités :
vacances linguistiques
Les élèves kazakhstanais apprennent le français.
J’apprends à : décrire des professions demander, échanger des renseignements
 

parler de mon avenir professionnel exprimer un souhait, une intention

Projet : Vis ma vie, le jeu des professions

50 Écoutez et montrez la bonne image.

b

d
c

107
Séance 1 Je fais du babysitting Unité 8
1. Lisez et répondez. 51 2. Écoutez et répondez.
a. D e combien d'enfants Charles devra
Jeune fille, 16 ans, sérieuse, s’occuper ?
garde enfant le soir ou après l’école.
b. Quelle est son expérience en baby-sitting ?
Contactez Ninon au 06 70 72 62 17.
c. Dans combien de temps Charles aura 16 ans ?
06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 d. Quelles sont les qualités de Charles ?
70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 e. Décris l'emploi du temps du baby-sitter.
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
62 62 62 62 62 62 62 62 62 62
17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
Le futur simple
ai
a. Que propose Ninon ? as
b. Quelle est la qualité de Ninon ? a
● Verbe à l’infinitif +
c. Comment peut-on la contacter ? ons
ez
ont
3. Lisez et répondez. j’étudierai, tu choisiras, nous sortirons…
a. Quel est le souhait de Farid ? ● Beaucoup de verbes sont irréguliers au futur.
b. Que va faire Anne cet été ? être → je serai ; avoir → tu auras ; aller → nous
c. Quel métier veut faire Anne plus tard ? irons ; venir → vous viendrez ; faire → ils feront ;
d. Quel emploi va occuper Alexandre cet été ? pouvoir → ils pourront ; devoir → je devrai…
e. Quel est l’inconvénient du travail d’Alexandre?
Exprimer un souhait,
4. Lisez et répondez. une intention
a. Quel est le souhait de Farid ? Je voudrais ...
b. Que va faire Anne cet été ? J’aimerais bien ...
c. Quel métier veut faire Anne plus tard ? Ca me plairait de ...
d. Quel emploi va occuper Alexandre cet été ? J’ai décidé de ...
e. Quel est l’inconvénient du travail d’Alexandre ? J’ai l’intention de ...

FLAS H A DO
Trouver un petit boulot pour l’été 5.  ous allez garder un
V
Moins de 18 ans : pas facile de trouver un petit boulot pour l’été ! enfant.
Voici nos bons plans. Vous demandez
Farid, 17 ans – Cet été, j’ai l’intention d’aider des personnes âgées. des renseignements
Je ferai leurs courses. Je les aiderai à préparer leur repas et à ranger.
C’est super : je rends service et je gagne de l’argent ! aux parents. Jouez
Anne, 16 ans – Moi, je m’occuperai des animaux des gens qui la scène à deux.
partent en vacances. Je promènerai des chiens. J’irai donner à • Téléphone des parents
manger à des chats, à des oiseaux et à des poissons rouges. Je
devrai aussi nettoyer les cages des oiseaux. Plus tard, j’ai envie – Nom et téléphone d'un
d’être vétérinaire ! voisin – Téléphone du
Alexandre, 17 ans – Cet été, j’espère travailler encore à la cam- médecin – Horaires de
pagne. J’aide les agriculteurs. Je ramasse des fruits : les l'enfant – Habitudes de
pêches, les abricots… J’adore ! Je suis dehors toute la l'enfant…
journée. Mais attention, c’est fatigant !

108
Séance 2 Je découvre les milieux Unité 8
professionnels en français
52 1.Ecoutez et associez avec la bonne image.
c d
a
b

53 2. Ecoutez et répondez. Exprimer l'opposition

a. P ourquoi Yann fait un stage en entreprise ? ● Arthur est content de faire un stage ;
b. Que va faire Yann pendant son stage ? par contre il ne veut pas faire le rapport.
● Au lieu d’aller en cours, il reste à la maison.
c. Combien de temps dure le stage ? ● Elsa arrive tôt, en revanche elle ne reste pas tard.
d. Avant son stage, qu'est-ce que Yann a fait ? ● Jean est content de son stage ;

e. Qu’est-ce que Yann attend de son stage ? Paul, au contraire, n’est pas content.

Faire un stage
3. Complétez avec « au contraire », « au lieu de » et
« en revanche ». Faire un stage une orientation
Le stage professionnelle
a. De quel type de document s’agit-il ? d´observation les métiers
b. Zoé fera son stage ; Farid, …, restera en classe. découvrir le monde différents
c. Il ne parle pas anglais, … il maîtrise le français. du travail
devenir médecin,
faire le rapport
vétérinaire
4. Lisez le mail et répondez. se guider
a. D e quel type de document il s’agit ? envoyer la lettre de
motivation
b. À qui écrit Charlotte ?
c. Quel est l'objectif du stage ?

5. Lisez l’information
sur l’Alliance
De : charlotte.fourquet@gmail.com française (AF).
À : studio_computerpix@info.com Répondez :
Objet : Stage d'observation en entreprise
Quels sont le but et
Madame, Monsieur,
Je suis en classe de 3e et je recherche un stage en milieu professionnel pour une durée de 5 jours, du 10 au 14 janvier 2017.
les activités de l’AF ?
Ce stage doit me permettre de découvrir le monde de l’entreprise. Quelles sont vos
Je suis passionnée par les nouvelles technologies. Plus tard, je pense faire des études d'informatique. Je suis donc très
intéressée par votre activité. J’espère que ce stage m'aidera dans mes projets professionnels. démarches pour faire
Recevez, Madame, Monsieur, mes salutations les meilleures. un stage?
Charlotte FOURQUET

L’association Alliance Française a été fondée à Paris en 1883 dans le but de promouvoir la langue française et de
valoriser le dialogue interculturel. Aujourd’hui, le réseau des Alliances Françaises regroupe plus de 800 organisations
dans 136 pays du monde et sur 5 continents. Quatre Alliances Françaises sont présentes au Kazakhstan, dans les
villes d’Almaty, Astana, Chymkent et Karaganda.
Le Réseau des AF au Kazakhstan propose les activités et les services suivants:
- cours de français pour tous les niveaux, - manuels de français,
- certifications: diplômes et tests internationaux, - médiathèques et bibliothèque numérique,
- séjours linguistiques en France .

109
Séance 3 Je visite virtuellement Unité 8
les entreprises françaises
54 1.  Écoutez et associez avec la bonne image.

a. l’automobile b. le journalisme c. la boulangerie d. la vente

2.  ransformez les phrases avec « en »,

T
Le pronom « en »
comme dans l’exemple. Réparer
→ Je cherche un apprenti. / J’en cherche un. En remplace :
Interviewer
● un nom + quantité indéterminée
a. Tu vends des chaussures ? Proposer
Je fais du pain. → J'en fais.
b. Il parle de son apprentissage. Trouver un stage
● un nom + quantité déterminée
c. J’ai trouvé un stage. Je veux deux glaces. → J'en veux deux. Poursuivre des
d. Elle écrit des articles dans les journaux. ● de, du, des + nom
études
Je n'ai pas de stage. → Je n'en ai pas. Un/e apprenti/e
3. Lisez et répondez.
Je veux poursuivre
5. Lisez et répondez.
mes études.

J’ai entre 15 ans et 25 ans. FLAS H A DO

Je recherche du concret.
Je veux avoir des contacts
avec le monde de l'entreprise.
JE DEVIENS APPRENTI(E) !
a. En France, l'apprentissage est destiné
aux personnes de quel âge ?
b. Quelle est la particularité de l'apprentissage ?
c. Qu’est-ce que permet l’apprentissage ?
55 4. 
Écoutez le témoignage de Ludovic et
répondez.
a. Quelle formation fait Ludovic ?
b. Où Ludovic fait sa formation ?
c. Pourquoi Ludovic a décidé de devenir apprenti ?
d. Quel est le salaire de Ludovic ?
e. Comment fonctionne le Centre de Formation
des Apprentis ?
f. Quel est le projet professionnel de Ludovic ?
Thierry Marx s’engage
pour l’apprentissage
À 15 ans, encouragé par son grand-
père, Thierry Marx devient apprenti
pâtissier. Il rencontre des pâtissiers
célèbres et apprend son métier.
Aujourd’hui, c'est un cuisinier reconnu qui possède
plusieurs restaurants. Il est arrivé à ce niveau grâce
à l’apprentissage. Alors il a décidé de consacrer une
partie de son temps à la formation des jeunes. Il a
ouvert une école de cuisine où l’enseignement repose
sur l’apprentissage. Chez Thierry Marx, l’apprenti
est un véritable collaborateur. Il n’est pas là pour
faire les tâches ingrates. Chaque apprenti est encadré
par un référent. C’est essentiel. Et pour sélectionner
les apprentis, Thierry Marx a un seul critère : la
motivation.
a. Qui est Thierry Marx ?
b. Pourquoi Thierry Marx s’intéresse-t-il
à l’apprentissage ?
c. Dans l’école de Thierry Marx, qui encadre l’apprenti ?
d. Quel est le principal critère de sélection
de Thierry Marx ?

110
Séance 4 Je cherche un travail en français Unité 8
56 1.  coutez et dites quels métiers Lucas,
E
Clémentine et Isabelle veulent faire. Les adverbes en « -ment »
● En général, adjectif au féminin + -ment
2. Remplacez les adjectifs entre parenthèses par des claire → clairement ; certaine → certainement
adverbes en « –ment ». ● Adjectif masculin en -e + -ment

rapide → rapidement ; facile → facilement

a. Il travaille (sage). c. Tu marches (silencieux).
● Adjectif masculin qui se termine par -ent ou -ant
b. Il répond (gentil). d. Vous parlez (bruyant).
violent → violemment ; patient → patiemment
suffisant → suffisamment ; constant → constamment
3. a. Lisez les phrases et choisissez celles qui vous ● Cas particuliers
correspondent le mieux. poli → poliment ; énorme → énormément ;
b. Maintenant, regardez pour quel type de métier vrai → vraiment ; absolu → absolument
tu choisissez.

TEST
a. Tu aimes prendre des initiatives ? ▲
b. Tu aimes aider les autres ? ■
c. Tu es logique ? ♦
d. Tu es déterminé(e) ? ▲
e. Tu es organisé(e) ? ■
f. Tu aimes dessiner ? ◊
g. Tu as l’esprit pratique ? ●
h. Tu sais mettre les gens en confiance ? ■
i. Tu aimes réparer les objets ? ●
j. Tu aimes faire des expériences ? ●
k. Tu as beaucoup d’imagination ? □
 Vendre, organiser
▲
l. Tu es rigoureux/euse ? ▲ banquier/ière, agent immobilier, vendeur/euse,
artisan (boulanger/ère, hôtelier/ière, coiffeur/
Trouve ton métier ! euse…)…
♦ Chercher, développer
 Soigner, aider, enseigner
■ chercheur/euse, informaticien(ne), zoologiste,
moniteur/trice, éducateur/trice, aide-soignant(e), ingénieur(e), sociologue…
infirmier/ière, médecin, assistant(e) social(e), ■ Créer, communiquer
professeur(e)… décorateur/trice, illustrateur/trice, comédien(ne),
● Produire, réparer, contrôler journaliste, styliste…
mécanicien(ne), agriculteur/trice, paysagiste, ◊ Gérer, défendre, surveiller
technicien(ne) dans les télécommunications, comptable, administrateur/trice, avocat(e),
styliste… secrétaire, policier/ière, militaire, pompier…

57 4. Écoutez et associez avec les types de métier ci-dessus.

5. Cherchez la profession qui vous correspond et présentez-la à la classe.

 6. Écoutez sur Internet la chanson « Le travail, c’est la santé » d’Henri Salvador et chante.
111
Séance 5 J’identifie le futur proche Unité 8
1. Lisez l’annonce de l’agence de voyage Pyala 2. 
Lisez les phrases des Activite 1 et 2. Complétez
Travel. Observez les mots en gras. le tableau. Faites attention aux indices
a. 1. Je vais voyager en train cette année.
Bienvenue à Pyala Travel 2. Je vais acheter deux billets.
3. Je vais trouver un boulot pour l’été.
KAZAKHSTAN !
Nous sommes une agence de voyage locale b. 1. Tu vas écrire une lettre de motivation.
au Kazakhstan. Sur ce site web vous allez 2. Tu vas t’occuper des animaux.
trouver nos programmes en anglais et en 3. Tu vas prendre le chariot à bagages ?
français. Vous allez découvrir le Kazakhs-
tan de facon que nous le faisons! Vous allez c. 1 . Elle va terminer son projet professionnel demain.
voyager à travers le Kazakhstan avec Pyala. Ḉa va être la 2. Il va garder sa petite cousine.
meilleure facon de rapprocher les cultures et les peuples de 3. Le contrôleur va montrer ta place dans le train.
différents pays du monde.
d. 1. Nous allons partir en deux jours.
2. Est-ce que nous allons aller en France ?
3. Nous allons développer nos compétences.
Futur proche
a/ Signification e. 1. Vous allez téléphoner à vos amis ?
2. Vous allez faire votre stage dans cette entreprise ?
3.Vous allez parler au pilote.
b/ Formation aller + verbe/infinitif
Il/elle/ Ils/ f. 1. Ils vont regarder ce tableau d'affichage.
je tu on nous vous elles 2. Elles vont descendre sur le quai.
3. Ces touristes vont arriver en Martinique cette
semaine.

3. Généralisez les informations. Formulez vos 4. Formulez la règle sur le futur proche.
hypothèses. Présentez-les en forme de schéma.

5. Associez les pronoms et les verbes au futur 6. Mettez les verbes au futur proche.
proche. a. Tu poursuis tes études à l’école.
a. Je … allons partir à l’étranger. b. Il arrive tard à son anniversaire.
b. Nous vont faire leur stage d’été. c. Je vais à la campagne chez mes parents samedi
c. Il … vais écrire une lettre à mes parents. prochain.
d. Vous … va travailler dans cette entreprise. d. ll prend le taxi parce qu’il est en retard.
e. Elles … allez développer vos compétences.

112
Séance 6 J’identifie le passé récent Unité 8
1. 
Lisez et observez les phrases. 2. Complétez le tableau par les mots soulignés de
a. 1. Je viens d’encadrer des apprentis. l’activite 1.
2. Je viens de préparer des gâteaux. Faites attention aux indices (racines,
3. Je viens de gagner de l’argent. terminaisons etc)

b. 1. Tu viens de trouver un petit boulot.

2. Tu viens de partir à la campagne. Passé récent
3. Tu viens de retourner de l’Irlande.
a/ Signification

c. 1. Il vient de résever les places au théâtre.

2. Le train vient d’arrêter sur la voie numéro b/ Formation venir + de + verbe/infinitif
3. On vient de s’inscrire aux cours de l’Alliance
verbes /
française d’Almaty. venir de
infinitif
d. 1. Nous venons de faire son projet. Je
2. Nous venons d’expliquer ce séjour à Marseille. Tu
3. Nous venons de partir au bord de la mer. Il
Elle
e. 1. Vous venez d’acheter les billets pour le train. Nous
2. Vous venez d’arriver de Grenoble. Vous
3. Vous venez d’aller en bus à l’école. Ils
Elles
f. 1. Elles viennent de terminer leur travail.
2. Les parents viennent d’accompagner leur
petite fille à l’école. 3. Généralisez les informations. Formulez vos
3. Mes enfants viennent de monter dans le train. hypothèses.

4. Formulez la règle sur le passé récent : 7. Mettez le verbe « venir » au pluriel :

formation et signification. Présentez-la en Exemple : Je viens de lire ce CV. – Nous venons de lire ce
forme de schéma CV.
a. Tu viens de décider de devenir apprenti. -
5. Complétez avec « viens » ou « vient ». b. Il vient de passer son séjour linguistique. -
a. Elle ... de sortir il y a deux minutes.
c. Elle vient de rencontrer avec le journaliste.-
b. Je … de comprendre cette théorie.
c. Je viens d’écrire un article dans le journal.-
c. Il … de choisir sa formation.
e. On vient de sortir de l’agence. –
d. Tu … de parler de l’apprentissage.
e. Marc … d’interviewer ce comédien.
f. Lise … de répondre gentiment.
8. Passé récent, ou présent de l’indicatif ?
Choisissez l’option correcte .
g. Je … de sélectionner les apprentis.
a. Ils viennent du centre linguistique.
b. Tu viens d’écrire un article dans un journal.
6. Associez les pronoms et les verbes . c. Je viens du travail.
d. On vient de passer le stage dans une entreprise.
1. Je a. vient de partir à l’étranger.
e. Elle vient de son école.
2. Tu b. viens écrire la lettre
f. Vous venez de faire le stage.
3. Elle c. venons de choisir le projet.
4. Vous d. viennent de trouver le boulot
5. Ils e. viens de faire le stage.
6. Nous f. venez de découvrir le monde de travail.

113
Séance 7 J’identifie le pronom relatif «où» Unité 8
1. Lisez et observez les phrases. 2. Relisez les phrases. Complétez le tableau par
a. Le musée de la civilisation est un endroit où j’aime les phrases de l’activite 1. Faites attention aux
aller. mots soulignés.
b. Tu pars ou tu restes ?
c. Un tableau d'affichage est un panneau où on Pronom relatif « où » Conjonction « ou »
présente des infos .
d. Le Jardin botanique est un endroit où on peut se
reposer .
e. Il vient de revenir ou il va partir ?
f. La plage est un lieu où il y a du sable
g. C'est l'entreprise où je travaille. 3. Généralisez les informations. Formulez vos
h. Vous allez faire le stage ou vous allez commencer hypothèses.
votre parcours professionnelle ?
i. Je connais bien le pays où il va.
j. Nous allons au cinéma ou au théâtre ? Vous
4. Formulez la règle sur le pronom relatif « où »:
connaissaez bien le lieu où nous allons ? place et signification. Présentez- les en forme
de schéma.

5. Сhoisissez la conjonction « ou » ou le pronom 6. Reliez les phrases /plusieures réponses

« où ». possibles/.
a. Regarde ! C'est l'entreprise … je travaille. a. Va à Paris 1) maîtriser le français.
b. Poursuivre des études … aller travailler ? b. Découvre le monde 2) travailler en équipe.
c. Être banquier .. avocat ? c. Sois apprenti 3) créer ton imagination.
d. C'est une école… j’ai étudié pendant 5 ans. d. Fais ton stage à l’usine 4) réaliser tes îdées.
e. C’est l’Alliance Française … tu peux promouvoir e. Trouve le travail où tu 5) continuer tes études.
la langue française. f. Pars là peux 6) utiliser tes capacités.
f. Vous pouvez choisir une des Alliances Françaises g. Observe le stage 7) obtenir l’éxpérience.
au Kazakhstan, dans la ville d’Almaty .. d’Astana.
h. Fais ta formation 8) visiter des musées.
g. Son stage passe dans ce firme … il est apprenti.
i. Fais le projet 9) avoir des contacts.
j. Cherche le milieu 10) posséder le métier.

7. Mettez les mots en bon ordre. 8. Faites des phrases selon le modèle.
a. une ville / C’est/ beaucoup / où/il y a/ La boulangerie : C’est un endroit où l’on vend du pain.
d’espaces verts. a. L’entreprise
b. apprendre/ culturel /Ce centre/ à danser/ est/ un b. L’école de cuisine
endroit/ les gens /où/ peuvent c. L’Alliance Française
c. rencontré/ suis/ Je/ en 2002/ j'ai /arrivé/ où / Julie. d. Le milieu professionnel
d. avec / l’enseignement / une école de cuisine/ e. La bibliothèque numérique
ouvert/ Il /alterne /où/l’apprentissage.
f. La campagne

114
Séance 8 J'identifie les pronoms « lequel, Unité 8
laquelle, lesquels, lesquelles »
1. Lisez et observez les phrases. Relevez les mots
soulignés. Déterminez les pronoms.
a. 1. Lequel de ces touristes va descendre à Toulouse ?
2. Tu ne trouves plus l'endroit dans lequel tu as
posé ton sac.

b. 1. Je veux avoir les contacts avec lesquels je vais

découvrir le monde de l'entreprise.
2. Le centre « Guide service » propose plusieurs
tours en Europe. Lesquels préfères-tu ?

c. 1. L'exposition à laquelle nous sommes allés était

très intéressante.
2/ Elle s’intéresse aux offices de tourisme. Lesquels?

d. 1. Lesquelles de ces professions sont populaires en

étape actuelle ?
2/ Ces villes sont vraiment magnifiques Lesquelles ?

2. Relisez les phrases. Complétez le tableau par 5. Associez les phrases et questions/pronoms
les pronoms et les noms soulignés de l’activite 1. relatifs (plusieures options possibles) .
Faites attention aux indices. a. Ce stage passe bien.
b. Alliance Française propose 1) Lequel ?
Pronoms des vacances linguistiques. 2) Laquelle ?
Masculin Féminin Masculin Féminin c. Thierry a des critères de sélection. 3) Lesquels ?
Singulier Singulier Pluriel Pluriel d. Elle écrit des articles 4) Lesquelles?
Lequel Laquelle Lesquels Lesquelles e. Vous cherchez des apprentis.
f. Léon parle des langues étrangères.
a/ Formation : le, la, les, les + quel, quelle, quels, quelles
g. J’aimerais aider les gens.
h. Anne veut faire ce métier.
b/ position : avant ou après le mot correspondant
i. Charles a plusieurs qualités.

3. Généralisez les informations. Formulez vos 6. Complétez les phrases suivantes en utilisant
hypothèses. les pronoms relatifs « lequel, laquelle,
lesquels, lesquelles ».
a.
4. Formulez la règle sur les pronoms « lequel,
Les raisons (f) pour __ nous sommes parties sont
confidentielles.
laquelle, lesquels, lesquelles». Présentez-la en
b. Je dois prendre la décision sur mon lieu de stage :
forme de schéma.
__ choisir ?
c. Les deux apprentis entre __ je me trouvais ne me
parlaient pas.
58 7. Ecoutez les phrases et relevez les pronoms d. Le Centre de Formation des Apprentis propose la
les pronoms « lequel, laquelle, lesquels, formation à la fin de__ je deviendrai technicien.
lesquelles » e. On présente les différentes professions parmi _ je
dois faire un choix.

115
Séance 9 Je vous invite à faire un Unité 8
séjour linguistique
1. Observez les photos.
Dites ce qu’elles
représentent.

2. Lisez le texte et répondez : vrai ou faux ? "Cannes Plus", un séjour linguistique

a. Le séjour propose les cours aux adultes.
b. Les ados peuvent participer aussi aux activités
culturelles et sportives dans ce campus.
c. Les animateurs sont toujours stricts avec les ados.
3. Exprimez votre opinion.
a. On vous propose de faire votre stage dans le
campus d’été « Cannes plus ». Vous expliquez
pourquoi vous décidez d’être animateur.
b. Parlez à deux. Vous exprimez vos opinions sur le
rôle de stagiaire.
- Quelles qualités l’animateur doit -il avoir ?
- Est-ce que le stage aide à développer le niveau de
français ?
4. Vous êtes en séjour linguistique à Cannes.
- Est-ce que le stage influence à trouver une orientation
professionnelle ?
« Cannes plus » c’est un campus d’été pour 160 jeunes et un
séjour linguistique qui comprend des cours de français et un
module « Autonomie » du vendredi.
Le séjour propose une animation pour les 12/15 ans et un
programme « exclusif 16/17 ans ».
Après les cours de français : Snorkeling, plage privée, excur-
sion à Monaco, Aquasplash, voile, jeux piscines soirées sur
le campus...
En plus, si les parents le souhaitent des autorisations de
sortie. Nos animateurs sont présents 24/7. Ils ont une rela-
tion bienveillante avec les jeunes, mais restent stricts sur le
contrôle des heures de retours.
Depuis 10 ans, 10 000 jeunes ont fréquenté notre voyage lin-
guistique à Cannes.
Vous en êtes bien impressionné(e). Partagez
vos émotions sur WhatsApp ou Instagram avec
vos proches.

5. Faites la conversation avec l’animateur du

campus « Cannes plus » et lui posez les 6. Votre classe a décidé de faire le séjour
questions sur: linguistique à « Cannes plus » vous échangez
- les programmes ; vos avis en groupe sur les points suivants :
- les modules des cours - dates de séjourner à Cannes
- le nombre des jeunes - choix de parcours en France
- les périodes des études - achats des billets aller-retour pour l’avion
- les activités sportives et culturelles - vêtements et objets nécessaires
- le logement - logement
- le paiement - souvenirs etc.

116
Séance 10 Je découvre le monde Unité 8
professionnel francophone
Civilisation

Comme un pro !
Beaucoup d’organismes proposent des colonies de vacances
thématiques. Il y en a pour tous les goûts : passionnés de
cinéma, de musique, d’informatique, de sciences, de nature…
C’est l’occasion de partager ses passions avec d’autres jeunes et
de commencer à réfléchir à son avenir professionnel.

Mathieu, 16 ans
En juillet, je vais dans une colonie de vacances
« Aventures scientifiques » et j’ai choisi
« Développeur informatique ». J’adore
l’informatique. Chez moi, je récupère les vieux
ordinateurs et je les démonte. Ici, je vais
apprendre à faire de la programmation. Je vais
découvrir les langages C++, Java, Css, PHP, HTML.
Je vais aussi réaliser des images de synthèse. Et
je développerai même des applications mobiles.
Je vais passer une semaine géniale et ça va
m’aider pour mon orientation professionnelle !
Gabrielle, 16 ans
Ma passion, c’est le cinéma ! Plus
tard, je voudrais être réalisatrice.
Alors cet été, pendant les
vacances, je vais faire une colonie
de vacances pour les passionnés
de cinéma de 14
à 17 ans ! Je vais découvrir tous
les métiers du cinéma : acteur,
réalisateur, cameraman, technicien du
son, spécialiste d’effets spéciaux, monteur…
Je vais apprendre la technique, un peu d’histoire du
cinéma et même le fonctionnement d’une boîte de
production et ses différents métiers.

Baptiste, 15 ans
L’Euro Space Center de Belgique propose
des stages d’été très intéressants. Il y en
a pour tous les âges et tous les niveaux.
J’ai déjà fait plusieurs stages. Cette
année, je suis inscrit à un stage de
fusées de niveau 3 pour les adolescents
de 14 à 18 ans. Je vais fabriquer une fusée
monoétage. Je dois dessiner des éléments sur
l’ordinateur, faire des calculs pour assurer la stabilité de
la fusée. Je vais apprendre des éléments d’électronique. C’est passionnant
! Plus tard, j’aimerais être expert en aéronautique.
1. Qui s’intéresse à l’architecture ?
2. Plus tard, quel métier veut exercer Baptiste ?
3. À quoi sert ce type de colonie de vacances ?
4. Et toi, dans quelle colonie de vacances tu
aimerais aller ?
Juliette, 15 ans
J’aime beaucoup la décoration,
le design. Je m’intéresse aussi
à l’architecture. Mes parents
ont trouvé un organisme qui
propose, pour les vacances, des
stages autour de l’architecture,
du design, de la scénographie…
Tout ce qui m’intéresse !
En plus, je serai avec d’autres
jeunes de mon âge qui
partagent la même passion.
À la fin du séjour, on fera une
exposition avec tous les travaux
que nous allons faire. Je suis
impatiente !
117
 Entraînement au DELF A2

Compréhension orale

59 1. Lisez les questions. Écoutez l’enregistrement puis répondez.

1. 
Où Guillaume a rendez-vous ? Choisissez la bonne photo.

a b c

2. G
 uillaume est : 4. C
 omment Guillaume communique avec ses copains ?
a. à l’heure à son rendez-vous. Cite deux moyens.
b. en retard à son rendez-vous.
5. Q
 ui a envoyé un SMS à Guillaume ?
c. en avance à son rendez-vous.
a. Noémie a. Lili c. Adélie
3. Avec qui a-t-il rendez-vous ?

60 2. Vous allez entendre 3 petits textes correspondant à 3 situations différentes.

Associez chaque texte à une photo.
Attention, il y a 4 photos, mais seulement 3 textes.

a b

c d

118
Compréhension écrite

À LA RECHERCHE
DES EXTRATERRESTRES
Non, ce n’est pas de la science-fiction. C’est bien réel !
Depuis juillet 2015, des scientifiques scrutent le ciel, les
planètes, les étoiles à la recherche d’extraterrestres. Cette
observation va durer 10 ans et coûter 100 millions de
dollars. Les scientifiques vont étudier 100 galaxies et un
million d’étoiles avec les meilleurs télescopes. Ils cherchent
à trouver des signaux radio ou des signaux laser. Le projet
s’apelle « Breakthrough Listen ». Stephen Hawking, le
célèbre astrophysicien, fait partie de cette aventure.

1. C
 e texte parle d’un projet : 3. Q
 uel est le but de ce programme ?
a. scientifique. a. attraper un extraterrestre
b. scolaire. b. découvrir des extraterrestres
c. économique. c. analyser le ciel et les étoiles
2. Combien coûte le programme ? 4. Combien de temps doit durer le programme ?
5. Quel scientifique renommé y participe ?

Production écrite Production orale

Vous préparez un document avec les  Entretien dirigé

bons gestes à faire tous les jours pour Répondez aux questions de l’examinateur.
protéger l’environnement (au collège, • Combien de temps par jour tu regardes la
à la maison, dans la rue…). télévision ?
• Qu’est-ce que tu regardes à la télévision ?
• Qu’est-ce que tu préfères à la télévision ?
Je protège ma planète • Tu passes plus de temps sur ton téléphone,
sur l’ordinateur ou à regarder la télévision ?
Je vais au collège à pied.
• .....…………………………………  Dialogue simulé
• .....………………………………… Avec un(e) camarade, vous hésitez entre aller voir
• .....………………………………… un film au cinéma ou regarder un film à la maison
sur l’écran de télévision. Vous discutez en donnant
• .....………………………………… des arguments pour et contre chacun des choix.
• ................................................................... Jouez la scène.

119
Séances 11-12 Je participe au projet Unité 8
Projet «Vis ma vie, le jeu des professions»
Jouez avec les professions, découvrez et faites découvrir des professions insolites ! Et découvrez peut-être votre futur métier !

4 étapes de mise en place d’un 2. La réalisation haute, relire le texte plusieurs

projet : préparation, réalisation,
communication et évaluation
1. La préparation
• répartir en 3-4 groupes de 4-5
personnes ;
• répartir les responsabilités et
définir les rôles dans un groupe ;
• dresser le plan du travail à faire ;
• définir le calendrier ;
• élaborer la grille d’évaluation
(critères d’évaluation).
• rechercher de l’information
• collecter des données (le pays,
la ville, le temps, l’hébergement,
les endroits, les visites, le café, le
transport, les photos)
• organiser les données sous
la forme de témoignage ou
d´interviews
• écrire le texte de la présentation
(Bonjour ! J’aimerais vous emmener
aujourd’hui à… ; C’est là où se passe
un évènement …..);
• s’entraîner (lire le texte à voix
fois, de plus en plus vite, lancer les
images ou les extraits préparés)
3. La présentation
• faire sa prestation devant la classe
4. L’évaluation
• évaluer la démarche et les
résultats
• évaluer la contribution de chacun
(compétences visées)
• autoévaluer et faire le point sur les
apprentissages

a. Pour une émission de télévision, des personnalités ont accepté

de changer de vie pendant 24 heures. Lis les deux présentations
ci-dessous.

Camille Cerf en marin pêcheur

Miss France 2015 a laissé ses robes de princesse pour s´habiller en
marin pêcheur. En effet, la jeune femme a vécu la vie de Samuel,
marin pêcheur depuis 25 ans, au Cap Ferret. Un monde d’hommes,
très dépendant du climat, et très différent du monde de Miss France !

Karine Ferri dresse des fauves

L'animatrice de télévision a montré ses talents de dompteuse de fauves !
Karine Ferri a quitté le plateau de The Voice pour entrer dans une cage aux
lions. Accompagnée du dompteur Frédéric Edelstein, elle a appris à dresser
des lions de plus de 180 kilos.

b. En groupe, faites une liste de professions. Choisissez des professions

très variées : professeur, médecin, boulanger mais aussi dompteur,
magicien, gardien de phare…
c. En petits groupes, répartissez-vous
les différentes professions retenues. Pour chaque profession, faites une fiche avec un rapide
descriptif et quelques qualités essentielles pour exercer cette profession. Ajouter une photo.
Soignez la présentation de la fiche.
d. Associez les fiches par deux en réunissant des professions très différentes, par exemple
humoriste et président de la République, avocat et mécanicien…
e. Par deux, tirez une fiche avec deux métiers. Répartissez-vous les rôles et mettez-vous dans
la peau des personnages. Les candidats décident ensemble de celui qui fait découvrir sa
profession à l’autre et jouent la scène. Les spectateurs doivent trouver la profession de
chacun des deux candidats.
120
 Pour en savoir plus ...
Unité 8
Roza Rymbayeva, chanteuse populaire

Roza Rymbayeva est née le 28 octobre 1957 à la gare de Zhangiz-Tobé, dans la province du Kazakhstan
oriental. Elle a obtenu son diplôme à l’Institut des Arts d’Almaty en 1984. De 1976 à 1979, elle a été une soliste
dans le groupe pop jeunesse national «Goulder» («Fleurs»). Depuis 1979, elle reste soliste du Kazakhconcert.
Roza Rymbayeva a participé aux divers concours internationaux, en Bulgarie, en Turquie, en Pologne, à Cuba.
Son répertoire comprend les chansons des compositeurs kazakhs et étrangers. Elle interprète les chansons
nationales dans une interprétation particulière. On appelle Roza Rymbaeva «La Voix d’or du Kazakhstan».
En ex-URSS elle est souvent appelée «Le Rossignol chantant en Asie centrale». La voix de Roza est classée
comme soprano lyrique. En 1995, elle a commencé à enseigner à l’Académie nationale des arts du Kazakhstan.
Aujourd’hui, Roza Rymbayeva est toujours active en tant que chanteuse, professeure et présentatrice de
télévision.
https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Roza_Rymbayeva
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8B%D0%BC%D0%B1%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B0,_%D0%A0%D0%BE%D0%B7%
D0%B0_%D0%9A%D1%83%D0%B0%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

Questions :
1. Où et quand est née Roza Rymbayeva?
2. Dans quel groupe a-t-elle commencé à chanter ?
3. A quel concours Roza Rymbayeva a-t-elle participé?
4. Comment s’appelle sa célèbre chanson?
5. Quels sont les centres d’intérêts de Roza Rymbayeva aujourd’hui ?
6. Définissez le sens des expressions « La Voix d’or du Kazakhstan » et «Le Rossignol chantant en Asie
centrale».Exprimez votre avis : Est-ce qu’il est important d’avoir une voix particulière pour être un star
connu

121
 Pour en savoir plus ... Unité 8

Dimache

Vous connaissez Dimache ? Ce chanteur à la voix inoubliable?

Dimache Koudaïbergen, né le 24 mai 1994 à Aktobe, est un chanteur kazakhstanais qui chante et joue de la
musique traditionnelle. C’est à l’âge de deux ans que Dimache est monté sur scène pour la première fois. Puis il
a suivi des cours de piano et de chant à l’âge de cinq ans. À l’âge de 6 ans, il a gagné le concours de la République
« Aynalayïn » dans la nomination «piano ».

Plus tard, en 2010, il a gagné le concours de chant au festival international « voix sonores de Baïkonour ». En
2012, il a obtenu le Grand Prix de jeunes au Concours national d’interprètes «Jas Kanat ».

Mais son heure de gloire est arrivée en Chine avec sa participation dans un programme nommé Singer 2017 de
Hunan TV qui a été diffusé du 21 janvier au 22 avril 2017. En compétition avec d’autres chanteurs, il est arrivé en finale.
Il a chanté SOS d’un terrien en détresse, Opéra 2 et Adagio.

De plus, en 2017, il a participé à de nombreux programmes de TV et à des évènements publics en Chine, au

Kazakhstan et en France. Le 27 juin 2017 il donne son premier concert solo à Astana devant plus de 30 000 personnes.
Dimache a d’ailleurs reçu beaucoup de prix de musique en 2017 : il est même sacré meilleur artiste asiatique dans la
24ème édition des Top Music Awards de Chine.

On lui a proposé de travailler à l’Opéra d’Astana. Mais le jeune chanteur a décidé de faire carrière dans la musique
contemporaine qui mêle musique classique, musique traditionnelle et musique pop.

Dimache est l’un de ces artistes qui ose chanter en direct sans playback et qui chante dans plusieurs langues : en
russe, anglais, mandarin, français, turc, ukrainien, serbe, allemand et italien.

12 http://blog.ac-versailles.fr/journalml/index.php/post/29/10/2018/Dimash
Questions :
1. Qui est sur la photo ? Que fait-il ?
2. Où est-il né ? Quand ?
3. Pourquoi parle-t-on de lui ?
4. Comment était-il connu ?
5. Comment a-t-il décidé de faire sa carrière ?
6. Définissez le sens de l’expression « chanter en direct sans playback».
7. Comment trouvez-vous la carrière du chanteur Dimache Koudaïbergen ? Connaissez-vous les jeunes stars du
Kazakhstan qui ressemblent à Dimache Koudaïbergen? Nommez-les et expliquez.
8. Exprimez votre avis : Est-ce qu’il est difficile d’être un star connu ?

122
 Annexes
Grammaire 124
Conjugaison 130
Vocabulaire thématique 132
Cartes 144
Le Kazakhstan
La France
Le monde de la francophonie

123
 Grammaire
Le complément de nom Les pronoms possessifs
un objet possédé plusieurs objets possédés
La matière Masculin Féminin Masculin Féminin
une robe en soie le mien la mienne les miens les miennes
un pull en laine le tien la tienne les tiens les tiennes
le sien la sienne les siens les siennes
L’appartenance le nôtre la nôtre les nôtres les nôtres
le pull de Flora le vôtre la vôtre les vôtres les vôtres
la robe de la comédienne le leur la leur les leurs les leurs

L’usage
la serviette de toilette
Les adjectifs démonstratifs
la brosse à dents ce, cet, cette, ces
Masculin Féminin
Singulier ce garçon / cet* ami cette fille

La possession Pluriel ces garçons / ces amis ces filles

* « ce » devient « cet » devant une voyelle.
Les adjectifs possessifs
Masculin Féminin Pluriel
mon frère ma sœur mes frères /
mes sœurs Les pronoms démonstratifs
ton oncle ta tante tes oncles /
tes tantes celui, celui-ci, celle-là…
son père sa mère ses parents / Singulier Pluriel
ses sœurs
Masculin Forme simple celui ceux
notre cousin notre cousine nos cousins /
nos cousines Forme composée celui-ci ceux-ci
votre ami votre amie vos amis / celui-là ceux-là
vos amies
leur copain leur copine leurs copains / Féminin Forme simple celle celles
leurs copines Forme composée celle-ci celles-ci
Devant une voyelle « ma », « ta », « sa » celle-là celles-là
deviennent « mon », « ton », « son » : son amie.
Neutre ce / ça
ceci / cela

124
 Grammaire
Les pronoms relatifs L’accord du participe passé avec le COD
Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir »
Le pronom relatif « qui » s’accorde avec le COD lorsque le COD est placé
Qui remplace le sujet. devant le participe passé.
Ils interrogent les touristes qui visitent le parc Nous les avons manqués.
d'attractions.
Les vidéos qu’ils ont regardées sont drôles.

Le pronom relatif « que »

Que remplace le COD. Les pronoms COI
Ils visitent la ville que le guide leur a conseillée.
Lui, leur
Ils remplacent un COI et répondent à la question
Le pronom relatif « où » « à qui ? ».
où sert à relier deux phrases. Il remplace un Singulier Pluriel
complément de lieu ou de temps.
Masc./Fém. lui leur
Voici la maison où j'ai passé mon enfance. (lieu)
La semaine où j’ai fait mon stage, je ne suis pas Il a parlé avec Sébastien ? Il lui a parlé.
allé en classe. (temps)

L'impératif avec les pronoms

Les pronoms COD COD et COI
Le, la, les
Dis-le lui !
Ils remplacent un COD et répondent à la question
« qui ? » ou « quoi ? ». Avec l’impératif, les pronoms COD et COI
se placent après le verbe.
Masculin Féminin
verbe + pronom COD + pronom COI
Singulier le les
Dis-le lui !
Pluriel la les
Donne-la moi !
Nous avons une télévision. Nous la regardons
souvent.
J'ai beaucoup d'amis. Je les appelle souvent.
Il adore ce forum. Il le consulte régulièrement.

125
 Grammaire
Les doubles pronoms quelqu'un,quelquepart,quelquechose
Pour parler d’une personne : quelque chose
me le, les lui, lui en… Pour parler d’un lieu : quelque part
Pour parler d’un objet : quelque chose
me
te le
se le
la lui lui
nous + les la +
leur leur
+ en Les pronoms compléments de lieu
vous les
en
se « y » et « en »
On va à Paris. → On y va.
Vous nous la donnez. / Tu me les donnes. / Il te le Pour aller dans l’espace… → Pour y aller…
dit.
On vient de France. → On en vient
Nous les lui recommandons. / Je la leur vends.
Elles lui en veulent ? / Tu leur en achètes deux kilos.
Les adverbes en « -ment »
clairement, vraiment…
Le pronom « en » ● En général, adjectif au féminin + « -ment »

en claire → clairement ; lente → lentement

en remplace :
● Adjectif masculin en « -e » + « -ment »
● un nom + quantité indéterminée
rapide → rapidement ; facile → facilement
Je vends du pain. → J'en vends.
● un nom + quantité déterminée ● Adjectif masculin se termine par « -ent » ou « -ant »
Je veux deux billets. → J'en veux deux. violent → violemment ; patient → patiemment
● de, du, des + nom
suffisant → suffisamment ; constant → constamment
Je n'ai pas de frère. → Je n'en ai pas.
● Cas particuliers
Poli → poliment ; vrai → vraiment ; absolu →
absolument ; énorme → énormément
Les pronoms indéfinis
on
● On = une ou plusieurs personnes indéterminées
L’interrogation
On nous offre souvent des bonbons. Les pronoms interrogatifs composés
Singulier Pluriel
● On = nous
On passe de bonnes vacances. (= Nous passons…) Masculin lequel lesquels
Féminin laquelle lesquelles
● On = tout le monde
Dans ce pays, on ne connaît pas la pauvreté. Laquelle tu veux, la petite ou la grande ?

126
 Grammaire
La forme interro-négative La cause
Question négative • réponse affirmative « si » Pour introduire la cause
– Vous n'avez pas d’ordinateur ? parce que, car, comme, puisque… + phrase
– Si, nous en avons plusieurs. Comme c'est obligatoire, il sera sanctionné.
Puisque la leçon est terminée, vous serez
interrogés.
La négation absolue
Ils trient les déchets parce que c'est obligatoire.
ne… plus
Il n’est pas allé en vacances car il était malade.
Il n’est plus en état de conduire.
– Je n’ai pas de moto.
à cause de + nom
– Moi non plus.
À cause de la pollution, nous sommes malades.
ni… ni
Elle n’a ni son assurance, ni son permis de conduirre.
La conséquence
Pour introduire la conséquence
ne … aucun
Je n'ai aucun besoin d'une voiture en ville. donc, alors, par conséquent, c’est pourquoi…
Il n’a pas trié ses déchets donc il sera sanctionné.

Les relations logiques Le but

L’opposition afin de + verbe à l’infinitif
● Hélène a faim, par contre elle n'a pas envie de Il circule à vélo afin de protéger l’environnement.
faire la cuisine.
pour + verbe à l’infinitif
● Au lieu d’aller courir, il regarde la télévision.
Ils voyagent pour explorer des terres inconnues.
● Étienne est content d’aller dans le Sud,
en revanche il ne veut pas prendre le train.
● Léo aime beaucoup l’Allemagne ; Julien,
au contraire, préfère l’Italie.

127
 Grammaire
Le comparatif des adverbes
Le comparatif de supériorité
plus + adverbe + que
Il s’exprime plus musicalement que l’akyn
d’Almaty.
Ce poète se manifeste à la compétition plus
sagement que l’interprète d’Oskemen.
Le superlatif des adverbes
Le superlatif de supériorité
le / la / les plus + adjectif
Il est le plus drôle.
Ils sont les plus bavards.
Sa voiture est la plus belle.

Le comparatif d'infériorité
moins + adverbe + que
Le superlatif d'infériorité
Une personne est moins le / la / les moins + adjectif
traditionnellement munie que Je suis la moins timide.
l’autre.
Cette poétesse s’exprime Elles sont les moins gentilles.
moins librement que l’autre. Ce chemin est le moins facile.

Le comparatif d'égalité
aussi + adverbe + que Le comparatif des adjectifs
L’akyn d’Almaty chante aussi poétiquement que
l’akyn de Pavlodar. Le comparatif de supériorité
Les histoires d’aujourd’hui se présentent aussi plus + adjectif + que
philosophiquement que les legéndes d’autrefois. Il est plus drôle que Marie.
Elles sont plus
Exceptions : bavardes qu’eux.
● Le comparatif de « bien » est «mieux, aussi bien,
Cette voiture est plus
moins bien».
● Le comparatif de « mal » est « pire/plus mal, belle que la voisine
aussi pire/aussi mal, moins pire/moins mal ».

128
 Grammaire
Le comparatif d'infériorité Exceptions :
moins + adjectif + que ● Le superlatif de « bon » est « meilleur ».
Un livre est moins cher qu’un téléphone. Le superlatif de « bien » est « mieux ».
Le superlatif de « mauvais » est « le plus mauvais »
Elles sont moins gentilles ou « pire ».
que leurs voisines.
Ce chemin est moins facile
que le voisin.
Le superlatif des adjectifs
Le superlatif de supériorité
le / la / les plus + adjectif
Le comparatif d'égalité
aussi + adjectif + que Il est le plus drôle.
La ballon rouge est aussi beau que le ballon bleu. Ils sont les plus bavards.
Les garçons sont Sa voiture est la plus belle.
aussi bavards que
les fillettes. Le superlatif d'infériorité
le / la / les moins + adjectif
Ce chemin est aussi facile
que le voisin. Je suis la moins timide.
Elles sont les moins gentilles.
Ce chemin est le moins facile.

Exceptions :
Le superlatif de « bon » est « meilleur ».
Le superlatif de « bien » est « mieux ».
Le superlatif de « mauvais » est « le plus
mauvais » ou « pire ».

129
 Conjugaison
infinitif présent imparfait passé composé futur conditionnel impératif
Avoir j’ai j’avais j’ai eu j’aurai j’aurais
tu as tu avais tu as eu tu auras tu aurais aie
aie il/elle/on a il/elle/on avait il/elle/on a eu il/elle/on aura il/elle/on aurait ayons
nous avons nous avions nous avons eu nous aurons nous aurions ayez
vous avez vous aviez vous avez eu vous aurez vous auriez
ils/elles ont ils/elles avaient ils/elles ont eu ils/elles auront ils/elles auraient
Devoir je dois je devais j’ai dû je devrai je devrais
tu dois tu devais tu as dû tu devras tu devrais
il/elle/on doit il/elle/on devait il/elle/on a dû il/elle/on devra il/elle/on devrait
nous devons nous devions nous avons dû nous devrons nous devrions
vous devez vous deviez vous avez dû vous devrez vous devriez
ils/elles doivent ils/elles devaient ils/elles ont dû ils/elles devront ils/elles devraient
Envoyer j'envoie j'envoyais j'ai envoyé j'enverrai j'enverrais
tu envoies tu envoyais tu as envoyé tu enverras tu enverrais envoie
il/elle/on envoie il/elle/on envoyait il/elle/on a envoyé il/elle/on enverra il/elle/on enverrait envoyons
nous envoyons nous envoyions nous avons envoyé nous enverrons nous enverrions envoyez
vous envoyez vous envoyiez vous avez envoyé vous enverrez vous enverriez
ils/elles envoient ils/elles envoyaient ils/elles ont envoyé ils/elles enverront ils/elles enverraient
Faire je fais je faisais j’ai fait je ferai je ferais
tu fais tu faisais tu as fait tu feras tu ferais fais
il/elle/on fait il/elle/on faisait il/elle/on a fait il/elle/on fera il/elle/on ferait faisons
nous faisons nous faisions nous avons fait nous ferons nous ferions faites
vous faites vous faisiez vous avez fait vous ferez vous feriez
ils/elles font ils/elles faisaient ils/elles ont fait ils/elles feront ils/elles feraient
Finir je finis je finissais j’ai fini je finirai je finirais
tu finis tu finissais tu as fini tu finiras tu finirais finis
il/elle/on finit il/elle/on finissait il/elle/on a fini il/elle/on finira il/elle/on finirait finissons
nous finissons nous finissions nous avons fini nous finirons nous finirions finissez
vous finissez vous finissiez vous avez fini vous finirez vous finiriez
ils/elles finissent ils/elles finissaient ils/elles ont fini ils/elles finiront ils/elles finiraient
Lever je me lève je me levais je me suis levé(e) je me lèverai je me lèverais
(se) tu te lèves tu te levais tu t’es levé(e) tu te lèveras tu te lèverais lève-toi
il/elle/on se lève il/elle/on se levait il/elle/on s’est levé(e) il/elle/on se lèvera il/elle/on se lèverait levons-nous
nous nous levons nous nous levions nous nous sommes levé(e)s nous nous lèverons nous nous lèverions levez-vous vous
vous levez vous vous leviez vous vous êtes levé(e)(s) vous vous lèverez vous vous lèveriez
ils/elles se lèvent ils/elles se levaient ils/elles se sont levé(e)s ils/elles se lèveront ils/elles se lèveraient
Mettre je mets je mettais j’ai mis je mettrai je mettrais
tu mets tu mettais tu as mis tu mettras tu mettrais mets
il/elle/on met il/elle/on mettait il/elle/on a mis il/elle/on mettra il/elle/on mettrait mettons
nous mettons nous mettions nous avons mis nous mettrons nous mettrions mettez
vous mettez vous mettiez vous avez mis vous mettrez vous mettriez
ils/elles mettent ils/elles mettaient ils/elles ont mis ils/elles mettront ils/elles mettraient
Parler je parle je parlais j'ai parlé je parlerai je parlerais
tu parles tu parlais tu as parlé tu parleras tu parlerais parle
il/elle/on parle il/elle/on parlait il/elle/on a parlé il/elle/on parlera il/elle/on parlerait parlons
nous parlons nous parlions nous avons parlé nous parlerons nous parlerions parlez
vous parlez vous parliez vous avez parlé vous parlerez vous parleriez
ils/elles parlent ils/elles parlaient ils/elles ont parlé ils/elles parleront ils/elles parleraient

130
 Conjugaison
Pouvoir je peux je pouvais j’ai pu je pourrai je pourrais
tu peux tu pouvais tu as pu tu pourras tu pourrais
il/elle/on peut il/elle/on pouvait il/elle/on a pu il/elle/on pourra il/elle/on pourrait
nous pouvons nous pouvions nous avons pu nous pourrons nous pourrions
vous pouvez vous pouviez vous avez pu vous pourrez vous pourriez
ils/elles peuvent ils/elles pouvaient ils/elles ont pu ils/elles pourront ils/elles pourraient
Prendre je prends je prenais j’ai pris je prendrai je prendrais
tu prends tu prenais tu as pris tu prendras tu prendrais
il/elle/on prend il/elle/on prenait il/elle/on a pris il/elle/on prendra il/elle/on prendrait prends
nous prenons nous prenions nous avons pris nous prendrons nous prendrions prenons
vous prenez vous preniez vous avez pris vous prendrez vous prendriez prenez
ils/elles prennent ils/elles prenaient ils/elles ont pris ils/elles prendront ils/elles prendraient
Savoir je sais je savais j’ai su je saurai je saurais
tu sais tu savais tu as su tu sauras tu saurais
il/elle/on sait il/elle/on savait il/elle/on a su il/elle/on saura il/elle/on saurait sache
nous savons nous savions nous avons su nous saurons nous saurions sachons
vous savez vous saviez vous avez su vous saurez vous sauriez sachez
ils/elles savent ils/elles savaient ils/elles ont su ils/elles sauront ils/elles sauraient
Sortir je sors je sortais je suis sorti(e) je sortirai je sortirais
tu sors tu sortais tu es sorti(e) tu sortiras tu sortirais
il/elle/on sort il/elle/on sortait il/elle/on est sorti(e) il/elle/on sortira il/elle/on sortirait sors
nous sortons nous sortions nous sommes sorti(e)s nous sortirons nous sortirions sortons
vous sortez vous sortiez vous êtes sorti(e)s vous sortirez vous sortiriez sortez
ils/elles sortent ils/elles sortaient ils/elles sont sorti(e)s ils/elles sortiront ils/elles sortiraient
Voir je vois je voyais j’ai vu je verrai je verrais
tu vois tu voyais tu as vu tu verras tu verrais
il/elle/on voit il/elle/on voyait il/elle/on a vu il/elle/on verra il/elle/on verrait vois
nous voyons nous voyions nous avons vu nous verrons nous verrions voyons
vous voyez vous voyiez vous avez vu vous verrez vous verriez voyez
ils/elles voient ils/elles voyaient ils/elles ont vu ils/elles verront ils/elles verraient
Vouloir je veux je voulais j’ai voulu je voudrai je voudrais
tu veux tu voulais tu as voulu tu voudras tu voudrais
il/elle/on veut il/elle/on voulait il/elle/on a voulu il/elle/on voudra il/elle/on voudrait
nous voulons nous voulions nous avons voulu nous voudrons nous voudrions
vous voulez vous vouliez vous avez voulu vous voudrez vous voudriez
ils/elles veulent ils/elles voulaient ils/elles ont voulu ils/elles voudront ils/elles voudraient
Les verbes impersonnels à l'imparfait
Falloir il fallait
Pleuvoir il pleuvait
S'agir il s'agissait

131
 Vocabulaire thématique
Unité 1. Histoire de mon pays
« Les Curiosités historiques
Personnes :
• un roi, un noble, un clergé, un paysan, un tiers état, un peuple, un citoyen, un seigneur, un guerrier, un
envahisseur, un ennemi, un cavalier, un nomade, un batyr, une veuve, un bi, un khan, un juge, un jyraou
• un Français, un Parisien, un Prussien, un Djoungar, un Bachkir, un Cosaque
• Louis 16, Marianne, Taouké khan, Aboulkhaïr khan, Tolé bi, Kazybek bi, Aïtéké bi, Mamaï, Kabanbaï batyr,
Janibek, Naouryzbaï, Bogenbaï, Raïmbek, Esset, Koïgeldy, Kojaberguen jyraou,

Objets :
• un bonnet phrygien, une branche d’olivier, une branche de chêne, le soleil, un aigle, un ornement, une feuille
d’érable, un faisceau, un licteur, un fronton, un édifice
• un élevage, un pâturage, un puit, un bétail, un bien, un chariot, un héritage, une propriété, un jouz, un clan,
une tribu

Politique :
• un drapeau, un blason, un hymne, un emblême, un symbole, une devise
• une valeur, une idéntité, une souveraineté, une liberté, une égalité, une fraternité, une union, une unité,
une fête nationale, une nation, une chanson « Elim-aï », un chant de guerre « La Marseillaise » des Etats
Généraux, une Assemblée nationale constituante, la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, la
Déclaration universelle des droits de l’homme, une Constitution, Jéti Jarguy, un ouvrage législatif, un texte,
une loi constitutionnelle, une loi fondamentale, un député, un élu, un représentant, une république, une
monarchie, un droit, une obligation, une abolition, une expression, une opinion, une résistance, une oppression,
une conscience, une sûreté, une propriété, une dissolution, un référendum, une décision, une indépendance,
une intégrité territoriale, un esprit du peuple, une calamité, un cahier de doléances, une revendication, une
crise financière, un pouvoir démocratique, politique, social/e, royal/e, laïque
• aller mal, payer les impots, supporter les privilèges, faire des réformes, convoquer, se réunir, faire le serment,
entreprendre, rédiger, se déclarer, discuter, voter, adopter, approuver, proclamer, se garantir, protéger

Guerre – Paix :
• une prison, un prisonnier, une prise, une forteresse, une armée, un volontaire, un fusil, un canon, la Seconde
guerre mondiale, une injustice, un esclavage, une torture, un exploit, une résistance, une mobilisation, une
force armée, un détachement, une bataille, un combat, une gloire, une victoire, une technique tactique, une
attaque équestre, un manoeuvre de guerre
• se mettre en colère, se révolter, brûler, s’armer, prendre, s’unir, s’engager, se battre, prendre, vaincre, arrêter,
exterminer, commander, s’avancer, attaquer, se confronter, combattre, chanter,

Evenements / Lieux :
• une révolution, une assemblée, la prise de la Bastille, un kouroultaï, une bataille
• un pays, une région, une patrie, un royaume, une prison, une rivière, un khanat, une mairie,
• Paris, Versailles, Bastille, Kalmakkyrgan, Boulanty (Baïkonyr), Bileouty (Kalmakkyrgan), Sémirétchyé, Karassiyr,
Boulandy, Ordabassy, Oulytaou, Anyrakaï
• la Petite Horde, le Syr-Daria, l’Oural, Khiva, Bulanty-Buleuty,
• la France, l’Algérie, la Belgique, le Bénin, le Canada, le Kazakhstan, le Luxembourg, le Maroc, Monaco, la
Suisse, la Tunisie, le Vietnam, la Russie, la Perse, l’Asie centrale
• l’Organisarion des nations unies/ONU, le Grand kouroultaï

Statistiques :
• 40% de la population kazakhe exterminée, un Kazakh sur quatre, chacun/e, tout, tous/toutes personne, rien,
aucun/e
• 27 % d’escapades hors des sentiers, 20 % de participation à des fêtes foraines, 54 % de temps avec sa famille/
ses amis, 53 % de découverte de la gastronomie locale

132
Vocabulaire thématique
Marqueurs chronologiques :
• d’abord, ensuite, puis, après, finalement, hier, avant-hier,

Moments :
• En 1789, en 1791, en 1727
• Le 14 juillet, Le 26 août
• Vers 1726, à 18 heures, à 6h, pendant 2 heures
• Le premier quart du XVIIIe siècle,
• mai, juillet, août, hiver
• le mois passé, avant, l’année passée, la semaine passée, hier, aujourd’hui, avant-hier

Opinion :
• A votre avis, à votre opinion, selon vous, pour vous, à mon avis, à mon opinion, selon moi, pour moi, quant moi
• Je partage votre avis, je suis d’accord avec vous, je trouve que..., je vais vous donner mon avis, moi, je trouve
que ..., je suis absolument de votre avis, je suis d’avis que ..., moi, personnellement, je pense que ...
• Quant à moi, je m’oppose à votre opinion, je ne suis pas de votre avis, d’après mes informations..., je ne
partage pas votre opinion,

Couleurs :
• bleu, blanc, rouge, turquoise, d’or, noir, jaune

Caractéristiques
• vide, désastreux/euse, absolu/e, mécontent/e, financier/ère, révolutionnaire, indivisible, uni/e, vide,
désastreux/euse, prussien/ienne, autrichien/ienne, important/e, essentiel/elle, royal/e, terrible, familial/e,
matrimonial/e, patriotique

Unité 2. Histoire de mon pays

« Une ville et un aoul »
Personnes :
• un agronome, un zootechnicien, un vétérinaire, un éleveur
• un bourgeois, un guerrier, un batyr, un biy, un khan, un défenseur, un ennemi, un auteur du monument, un
commandant, un grand homme, un leader, un homme politique, un diplomate, un témoin, un compatriote, le
peuple, un élève architecte-ingénieur, un citadin, un villageois, un sculpteur
• Djoungar,
• djoungar, kazakh
• Boguenbaï, Kabanbaï, Naouryzbaï, Janibek, M.Chahibaben Seytkénov, Abylaï khan, Aboulkhaïr khan, Sergebaev,
N. Kozhagoulov, B. Egimbaev

Ville :
• la capitale, une agglomération, une cité, un écosystème,
• une économie, l’administration, l’éducation, le loisir, le physique, l’économique, le social, le politique, le
culturel, la santé, l’énergie, un humain, un service, la population, les facettes citadins, les besoins, les attentes,
les priorités
• l’infrastructure, un croisement, le pavé, la circulation, le réseau, l’éclairage, le trotoir, l’hôtel, la villa, un
immeuble, une résidence exceptionnelle, un pavillon, des transports, des services communaux, le district, un
passage piéton, un bus, une entreprise,
• l’urbanisation, la territorialisation, la fonction, l’ensemble, les activités, l’importance, le rayonnement, une
illumination.

133
 Vocabulaire thématique
Aoul :
• la campagne, l’aoul, un camp, une yourte, le village semi-nomade, kolkhoze, un aul-kstau, un habitat, une
construction en dur, des installations, des lieux d’hivernage,
• des nomades, le mode de vie, une steppe, l’élevage, un berger, l’eau, le pâturage, le cheptel, le troupeau, le
mouton, le cheval, la taille, la saison, la richesse, la position, le nombre, la composition, la transhumance,
l’environnement,
• le nomadisme, la territorialisation, la sédentarisation, l’identification, la spécialisation, la professionnalisation,
la transformation, la disparition, le plan d’actions, l’édification,
• les sources rurales, la réparation des voies routières, l’ingénierie des réseaux de survie et d’approvisionnement,
la reconstruction,
• une famille, une génération, un/une proche,

Monuments culturels :
• un monument, une stèle triangulaire, des curiosités, l’aqueduc du Gier, un style, le sommet, la tour, un globe,
l’ouverture boucliers, la plaine, une colline, les thermes,
• la rivière Boulanty, des parcs, des touristes, la manifestation, la victoire, l’armée,
• le khanat kazakh, une bataille, une lutte, l’indépendance
• des tribus, des croyances, un lieu de pèlerinage, les aspirations ancêtres, un ensemble, l’observation, le
divertissement,
• le patrimoine, l’amour, la fierté, le développement, l’innovation, la famine, une vitesse, la richesse, le charme
• la galerie, l’art, les aquariums

Politique de villes et de villages :

• le concept, la mise en œuvre, l’objectif, la qualité de vie, la rapidité, la prise de décision, des solutions des
processus, le développement durable, la mobilité, le confort, la sécurité, l’efficacité, la durabilité, les
technologies, des énergies renouvelables, la sécurité, la consommation, l’amélioration, la numérisation, un
niveau de vie, la proximité, des déchets
• des régions, la maquette, l’axe, des zones d’aménagement, l’écoquartier, des éco-constructions, la végétation,
la biodiversité, les espèces, la flore, la faune, la dépollution, les parcs, les jardins, les berges des fleuve, des
cultures maraîchères, des jardins potagers, des vergers, des ruchers urbains, la végétalisation, des espaces
verts, l’agriculture urbaine
• la gestion, le système, la propriété, le maintien, l’exposition, des logements sociaux, les déplacements, les
matériaux, l’effet
• smart-school», des «smart V-polyclinique», des e-ksk, des services 109, des smart-tracking, Smart-city

Evenements / Lieux :
• “Jer-Ana”, Ordabassy, Almaty-Bichkek, Anrakaï
• République du Kazakhstan, la France
• Akjazyk, Kerboulak, Akjaïlaou, le Baïtérek, Oulytaou, Borovoyé
• la ville d`Astana, la ville de Lyon, la ville d’Aktobé, International, Kalinine

Statistiques :
• 15 % de la

Marqueurs chronologiques :
• d’abord, progressivement,

Moments :
• en 2009, le 6 juillet, en 1997, en 2015, en 2000, en 2017, en 2019.
• auparavant, autrefois, aujourd’hui

134
Vocabulaire thématique
Caractéristiques
• riche, nomade, mobile, sédentaire, séculaire, pastoral/e, traditionnel/le, collectif/ive,
• politique, soviétique, international, national géoinformationnel, intergénérationel/le, historique, mondial/e,
antique
• permanent, chaud, étroit, urbaine, difficile, résidentiel/le, différent/e, individuel/lle, environnemental/e,
social/e, alimentaire, scolaire, informatique, intellectuel, intelligent/e, innovant/e, paisible, tranquille,
nouveau/elle, culturel/elle, sportif/ive, légendaire, privilégié/e, futuriste, terrestre, numérique, spacieux/
euse, artistique, spectaculaire, architectural/e, éducatif/ive, sanitaire, inférieur/e,
• germanique, gallo-romain, kazakh/e, français/e
• grand, pittoresque, fantastique, charmant/e, chaleureux/euse, dynamique, festif/ive, rond/e, mystérieux/
euse, poétique, ultraviolet, actif/ive, bénéfique, convivial/e, bioclimatique, renouvelable, écologique, beau/
belle en bois

Verbes
• changer, déterminer, dépendre, constituer, s’installer, numéroter, influencer, collaborer, maîtriser, collaborer,
se concentrer, viser, consacrer, présenter, impliquer, incarner, surnommer, abandonner, traverser, garder,
admirer, décider, favoriser, récuperer, réutiliser améliorer, moderniser, utiliser, expliquer
• définir, choisir
• construire, découvrir, prévoir, réduire

Unité 3. Patrimoine culturel

« Curiosités historiques culturelles »
Personnes :
• des musiciens, des chanteurs, des danseurs, des interprètes, des improvisateurs, des mannequins, des vignerons,
des gardiens de troupeaux, des alpins, des artisans, des chasseurs, des gastronomes, des fauconniers, des
carnavaliers, des écrivains turcs des personnes, des femmes, des hommes, des peuples, des habitants, des
héros, des bouquinistes, des akyns, des professionnels, des artistes, des membres, le public, les bouquinistes,
des figurants, des bénévoles, un prédécesseur, un être humain, un jury, des amateurs, des costumés, le maire,
des personnalités politiques, des célébrités, un sage, un troubadour, des bogatyrs oghouzes, des visiteurs
suisses et étrangers, des touristes, des individus
• des personnages, des géants, des animaux, des dragons,
• des Bretons, un Kazakh, un Kighiz, un Français
• Saint George, Charlemagne
• le Dragon, le cheval Bayard
• Korkyt Ata

Eléments culturels matériels :

• des monuments, des collections d’objets
• un bouquin, un livre, une estampe, un parfum, une boîte
• les cordes, un instrument de musique, des clubs, des écoles, l’habitat, une charpente, une yourte, le kobyz,
« Korkyt-Ata », «Ogouzname», «Le Livre du père Korkyt»

Eléments culturels immatériels :

• le patrimoine, des éléments, le patrimoine vivant, l’art, le fest-noz, des danses, de chants, musiques, l’aïtysh,
le kuï, l’improvisation, les jeux, le togyzkumalak, les assyks, la lutte, le koures, les rites des éleveurs de chevaux
kazakhs et la fauconnerie, les légendes et la musique, le bétachar, un kuï, l’héritage un quai, un pont, un
parapet, un bord, un lever, un coucher, une fabrication, une improvisation, une librairie, une reconnaissance,
de belles-lettres, les quais, les bords, une partie, la rive, le soleil, la gastronomie, l’art du « bien manger » et
du « bien boire » des métiers d’art, des métiers d’autrefois, le plein air, la compétition, la poésie, les sociétés,
une plante la mémoire, le cercle, les liens, le kuï, une composition, une fauconnerie,

135
 Vocabulaire thématique
• la forme, la confection, la main, des accessoires, la décoration, la couverture, les ornements, le tissage, le
filage, le tressage, le feutrage, la broderie, la couture
• le feutre, le bois, le cuir, l’os, le métal

Produits d’alimentation :
• la poire, le poisson, la viande, des légumes, le fromage, le pain plat, un baoursak, le kojé
• le plaisir, le goût, l’harmonie, un apéritif, un digestif, des plats, une entrée, un dessert

Savoir-faire :
• des concepts, la nature, les connaissances, la créativité, la diversité, la permanence, la transmission, le savoir-
faire, l’artisanat, la convivialité, la mixité, l’observation, l’imitation, la génération, une rencontre, l’ouverture, un
moyen, l’intégration, les gens, les racines, une expérience, le répertoire, le symbole, l’hospitalité, la protection,
le mentorat, la reconnaissance, un apprentissage, le sujet, la virtuosité, l’originalité et l’ingéniosité, la sagesse,
l’esprit
• les pratiques, les communautés, l’univers, l’apprentissage, une formation, un examen, des rencontres, des clés,
la cité, l’épopée, l’oeuvre
• culturelles, rurales, urbaines, contemporaines, dernier, traditionnel, propre, nécessaire, important, croissant/e,
interculturel/le, immatériel/le, rural/e, contemporain/e, croissant/e, festif/ive, collective traditionnelles,
instrumentales, différentes, social/e, intergénérationnel/le, grand/e, nombreuses
• déguisé/e, bien arrêté, approfondi/e, court/e, pincé/e, longue expérimenté/e, propre, facile, rapide, circulaire,
recouvert/e, maintenu/e, intérieur/e, extérieur/e, zoomorphiques, végétaux, géométrique, funéraire,
ponctué/e, jeune
• aller, apparaître, comprendre, découvrir, devoir, entretenir, se faire, inscrire, mettre en oeuvre, mettre en valeur,
parvenir, pouvoir, promouvoir, reconnaître, rejoindre, remettre, saisir, transmettre, vivre

Traditions
• les rituels, les traditions orales, les arts du spectacle, le sentiment d’identité, la continuité, le passé, le présent,
le futur, le lien, le coutume
• des naissances, des mariages, des anniversaires, le succès, les retrouvailles, le dialecte, la manière, le bassin,
le poème, récits, contes, des codes culturels, les paroles, les témoignages, les aventures, les sons de la nature,
le hurlement de loup, le chant de cygne, le vent
• les valeurs, l’honneur, l’héroïsme, l’amour, la patrie, le respect, le mode de vie, la sauvegarde, les connaissances,
la mondialisation, le maintien, le dialogue, une source, une liaison, un lien, une sensibilisation, un sentiment
d’appartenance, l’origine, la conviction, la cohésion, la tolérance
• primordial/e, populaire, multiple, naturelle, doux/ce, égal/e, principal/e, constant/e, artistique, local/e,
meilleur/e, gastronomique, familial/e, amical/e, spirituelle, philosophique, éthique, naturel/le, nomade,
culturel/le, immatériel/le, humain/e, moral/e, fondamental/e, populaire, magnifique, informel/le
• aller, apparaître, comprendre, découvrir, devoir, entretenir, faire voler, se faire, inscrire, mettre en oeuvre,
mettre en valeur, ouvrir, parvenir, pouvoir, promouvoir, reconnaître, rejoindre, remettre, saisir, transmettre,
vivre

Politique :
• la Liste de l’UNESCO , Convention
• la Confrérie des Vignerons de Vevey.

Programmes d’Etat :
• la culture, une mesure, un programme, une étude, une démarche, la rénovation
• l’importance, la préservation, une mélodie, une anthologie, l’humanité, le renouvellement, le combat, une
transformation, une imagination, une mémoire, la fraternité, le développement, la durée, la solidarité
• les villes, des métiers, une parfumerie, des ressources humaines, des matières premières, le travail, la terre,
des vignes, le cycle, des saisons, la vie, la région, la remise, le prix, des marmousets, une legénde, un oiseau de
proie, un falconidé, un environnement

136
Vocabulaire thématique
• viser, accompagner, accorder, aider, amener, assister, assurer, célébrer, changer, commencer, comporter,
conserver, contribuer, consigner, constituer, costumer, créer, débuter, désigner, démonter, démontrer,
destiner, développer, dresser, durer, encourager, enseigner, expliquer, fabriquer, former, formuler, intituler,
utiliser, lancer, mobiliser, monter, organiser, partager, participer, ratifier, refléter, relier, renforcer, reposer,
représenter, respecter, sauvegarder, signifier, souhaiter, stimuler, terminer

Evenements :
• Nouryz,
• la Fête des Vignerons, le Ranz des vaches, le carnaval de Granville, Mardi-Gras, le Carnaval de Bâle, des Cendres,
l’événement, une animation, une attraction,le carnaval, des cavalcades de chars, des défilés, des expositions,
des festivals, des bals, des lanternes, des villages, les rues, les fanfares, les événements festifs, des animations,
des concerts, les associations, des cortèges, les pratiques sociales, les festivités, les cérémonies
• s’achèver, s’arrêter, se baser, se caractériser, se défiler, se dérouler, s’effectuer, s’exprimer, se manifester,
s’occuper, se promener, accrocher, jouer, installer, intituler, inviter, lister, passer, plonger, posséder, pratiquer,
précéder, préparer, préserver, rapprocher, rassembler, rivaliser, traverser, trouver, veiller

Lieux :
• France, le Kazakhstan, le Kirghizistan, la Bretagne, La République du Kazakstan, la Belgique, la Suisse
• Ath, Bruxelles, Dendermonde, Mechelen, Mons, Cassel, Douai, Pézenas et Tarascon, Paris, Vevey, La Tour-de-
Peilz La Seine, la Syr-Daria, le pont Marie, le quai du Louvre, le quai de la Tournelle, le quai Voltaire

Statistiques :
• 78 monuments historiques et culturels, 1000 kuïs, 1000 chants kazakhs, 11 éléments du pci, 300 000 livres,
230 petites librairies, neuf mètres, 72 heures, 100 000 spectateurs, 11 000 carnavaliers, 20 000 personnes,
200 000 visiteurs suisses et étrangers, 12 récits et 13 pièces musicales, 78 pays,

Moments :
• en 2003, en 2006, en 2012, en 2019, de 2014 à 2020, depuis 2003,
• aujourd’hui, à la fin du XIVe siècle, aux viiie et xe siècles,
• les xive et xvie siècles, le lundi, le mercredi, le Moyen-Âge

Caractéristiques
• également, régulièrement, principalement, également, doucement, tranquillement, musicalement,
originalement, activement, progressivement, ingénieusement, généralement, sûrement
• naturellement, émotionnellement, traditionnellement
• largement, obligatoirement, historiquement, poétiquement, nécessairement, sagement, , incontestablement,
philosophiquement, virtuosement
• constamment, évidemment, différemment, fréquemment, incessamment, tranquillement, éloquemment
• précisément, assurément
• mieux, bien, plus, mal, pire, bref, ensemble, souvent

Prépositions :
• à travers, entre, en outre, en, par, pendant, vers, le long, au bord, lors, contre, jusqu’à,
au travers, par, avec, entre, au sein

Conjonctions :
• et, mais

137
 Vocabulaire thématique
Unité 4. Patrimoine culturel Invitation
au théâtre, au cinéma, au musée
Personnes :
• un artiste, un chanteur, une chanteuse, un musicien, un journaliste, une célébrité, un réalisateur, un producteur,
un humoriste, un acteur, un spectateur, un fan, une star
• un empereur, un homme d’affaires, un utilisateur, des parents, un adolescent
• Congolais, Bantou, Américain, Breton, Français, Belge
• africain/e, européen/éenne, kazakh/e, français/e, anglais/e, américain/e, québéquois/e

Musique
• le style, la pop, le rap, le jazz, le rock, le hip-hop, le reggae
• la chorale, la batterie, un batteur, un instrument
• un album, une chanson à la mode, une musique à la mode, un concert de rock
• le Prix Raoul-Breton,
• Pierre Kwenders, Tabu Ley Rochereau, Papa Wemba, Emmanuel Jal, Nach, Anna Chedid
• Le dernier empereur bantou, Ame mélodique,
• sortir un CD, lancer un CD, recevoir
• une musique d’influence, personnalité d’inspiration

Cinéma
• le film en ligne, le cinéma à domicile, une série, une série télé, une émission, une émission de fiction, la télévision,
• le genre, un film pour les enfants, une comédie, un drame, de fiction, un film d’action, un film d’horreur, un
sketche, un film à succès, un film de l’année, un film historique
• Netflix
• un service en ligne, un service de location, le visionnement de vidéos, une plateforme de visionnement, un
abonnement, un utilisateur, la salle, l’écran, une scène, sur les planches
• une affiche, une fiche de présentation, le synopsis, le résumé, une critique, la presse, le questionnaire d’enquête,
un répertoire, la date de sortie, une vedette de la télévision,
• un CD, un DVD
• Les Profs, Les Nouvelles Aventures d’Aladin, Les Amis public n° 1, Aurore, Maman est chez le coiffeur, La famille
Bélier, Hunger Games La Révolte-2, Whiplash, Le Nomade, Les visiteurs
• Michel Sardou, Sophie Marceau, Kev Adams, Sami Bouajila, Franck Gastambide, Chiara Mastroianni
• recevoir un DVD, renvoyer, transformer le service, tourner un film, obtenir un rôle, tenir un rôle, devenir une
vedette, fait salle comble, interviewer

Emotions
• la tristesse, la joie, l’agressivité, le bonheur, l’amour, le calme, la colère
• Bien sûr, certainement, absolument, toujours,absolument , , , pas, jamais, impossible
• émouvant, épatant, en chantant
• Ça me plaît…/Ça ne me plaît pas J’aime… / Je n’aime pas… J’ai trouvé le film amusant, J’ai aimé les chants, Je n’ai
pas de mauvaise critique, Le film est émouvant, Le film donne une autre vision des personnes handicapées, C’est
stressant, Le film n’est pas très vivant, Le film nous a bien plus, Je trouve le film très bien, Moment incroyable
au spectacle ! C’est toujours super ! Merci ! je suis au top !
• être triste, être joyeux(euse), être agressif(ive), être heureux(euse), être amoureux(euse), être calme, être en
colère, fâché(e)

Evenements
• la Fête de la musique, le 21 juin
• les festivals de Montréal

138
Vocabulaire thématique
Lieux :
• le Canada, l’Algérie, la Belgique, le Québec, le Congo, la France
• Montréal, Paris, Genève, Rome, Astana
• la place de la Gruyère

Moments :
• en 1985, en 1991, en 2008, en 2013, en 2015
• à l’été 2013, le 6 avril 2015, à l’âge de 9 ans, à 18 ans, le 1er avril 1987
• entre 2005 et 2007, environ 10 ans plus tard, trois ans plus tard

Statistiques
• 50 millions d’utilisateurs, 40 pays, 4,2 millions d’abonnés

Caractéristiques
• africain/e, européen/éenne, kazakh/e, français/e, anglais/e, américain/e, québéquois/e
• émouvant, épatant, en chantant, amusant, mauvais/e critique, Le film est émouvant, stressant, vivant,
incroyable, super, triste, joyeux(euse), agressif(ive), heureux(euse), amoureux(euse), calme, fâché(e),
impossible
• bien, très bien, certainement, absolument, toujours, absolument

Unité 5. Le temps de paix et de création :

la mode et les vêtements
Personnes :
• les comédiens, les spectateurs, le metteur en scène, un(e) styliste, un(e) couturier (ière), un(e) couturier (ière),
un(e) maquilleur (euse), un(e) maquilleur (euse), l’ingénieur textile, le créateur, le journaliste, la chanteuse,
un hipster, un rapeur, les super-héros, la mariée, la célébrité, le milliardaire, le paysan, des saks
• une femme, un homme, un père, un frère, une sœur, un grand- père, un jeune homme, une mère, un ami , des
enfants, des garçons, des filles, les parents, la jeune fille, les Kazakhs, une foule, un(e) voisin(e), des jeunes.
• des consommateurs
• Christian Dior, Yves- Saint – Laurent ,Pierre Cardin

Lieux :
• Paris , Almaty, Kazakhstan, en Italie, en France, Saint- Etienne, la Guadeloupe
• Le Théâtre de la Mode, Pavillon de Marsan,le musée des Arts décoratifs, le Théâtre de la Mode « Symbat»,
« Le Printemps », l’Académie des beaux-arts, le supermarché, le centre commercial, la boutique, le cinéma

Objets :
Vêtement :
• Une mini-jupe, un tailleur, un veston, un gilet , un pantalon, un chemisier, une robe, une chemise, des ballerines,
des escarpins,des bottes, un pyjama, des culottes, des chaussures, des jeans GPS, des T-shirts, des baskets, un
tablier, une veste, un manteau, une tenue, le garde-robe, des bottines, des sandales , un tailleur, des souliers,

• Costume traditionnel :
une paire de dambals, bechmet ou kamzol, le saoukele, le chalbar, le chapan, le kepech,

• Tissus :
la matière des vêtements, la soie (les cocons du papillon), le coton, la laine, le bois,
le plastique, le cuir
(la peau des animaux) ,le lin ( fibre d’origine animale – chèvre, lapin angora, mouton),

139
 Vocabulaire thématique
• Accessoires :
des boutons, une écharpe, des gants, une cravate, une casquette, un bonnet, un foulard,
un sac à main, des lunettes de soleil, une ceinture, un bracelet, un collier

• Les affaires de toilette :

le peigne, la brosse à cheveux, le savon, le shampoing, la brosse à dents, le dentifrice, le sèche-cheveux,
le maquillage, le démaquillan, le coton, la trousse de toilette, la serviette de toilette, la barrette, le rouge
à lèvres, le fond de teint

Styles vestimentaires :
• Classique, sportif, rock, bohème, romantique, campagnard, le costume traditionnel, les uniformes, le costume
masculin, le costume de mariage

Evénements :
• la nouvelle exposition, la scène, un magazine de mode,

Actions :
• jouer, se changer, aimer,découvrir, voir, refléter, prendre, mettre, porter, partir,
• avoir besoin de, créer, s’habiller, défendre, comparer, aider, couper, se maquiller,
• présenter, faire, etre inspiré, penser, admirer, s’intéresser, acheter, rechercher, confronter, choisir, commencer
à travailler, arriver, fonder, révolutionner, proposer, entrer, évoluer, exprimer, ajouter, formuler, énoncer,
Introduire, indiquer, marquer, renforcer, trouver, retirer, vouloir, pouvoir, effacer, arrêter, préférer, espérer,
mesurer, purifier, stocker, changer, protéger, communiquer, prévenir, analyser, développer, permettre,
imprimer, accompagner, apercevoir, regarder, marcher, essayer, ressembler, remarquer, improviser, etre
passionné, se composer, comprendre, réclamer, s’orienter, désirer

Moments :
28 mars, 1945, en 1987, 1967, (1922 -2020), le 2 juillet 1922, en 1962, En 1992, en 2037, depuis 2010,

Couleurs :
Rouge, orange, jaune, rose, marron, noir, vert, blanc, gris, violet, bleu, brun,
bleu-marine, vert-olive, marron, orange, argent, carotte

Conjonctions : et , mais , donc, or, ou, ni, car

Opinion : Ça me plaît… / Ça ne me plaît pas… J’aime… / Je n’aime pas… J’adore…/ je déteste...

Unité 6. Le temps de paix et de création :

les choix et les achats
Personnes :
• des consommateurs

Objet
• le linge de maison, les cartes bancaires, jouets, bijoux, des pantoufles aux ornements, une boîte à bijoux, les
appareils électroniques, panneau solaire, une batterie

Actions :
• goûter, se nourrir, , télétravailler, retirer, économiser, garder, accepter, négocier le prix, mettre en vente,
faire des courses, faire du shopping, dépenser

140
Vocabulaire thématique
Argent :
• l’argent de poche, un compte bancaire, dépenser, une carte de retrait, retirer, économiser, garder,
accepter les cartes bancaires, le prix réduit, le moyen de paiement, le confinement, la sécurité, les gadgets

Achats
• les achats en ligne, la tendance d’achats, le prix réduit, la réduction, le moyen de paiement, le confinement,
la sécurité, en solde, les marchandises, l’unité de mesure, la consommation

Sensations
• l’admiration, le dégoût, le manque d’enthousiasme, l’indécision, l’ennui, l’inquiétude, le soulagement, la
surprise, la joie, l’ennui, le soulagement, l’hésitation, la peur, se sentir, le goût, le désir, le bonheur

Abréviations
• les potes, je kiffe, le fric, la teuf, une fringue, avoir du bol, bosser, ça craint, engueuler la flemme

Nourriture
• le sandwich, le lait, la viande, la tomate, le pain, les frites, la confiture, les bonbons, la fraise, le sucre, la poire, le sel,
la banane, le beurre, l’ananas, l’huile, le liquide, le café, l’orange, le thé, la tarte, la chance, les oeufs, le riz, la farine, le
concombre, le saucisson, la carotte, le jus, l’oignon, le choubat, le koumys, le kourt, le jent, l’irimshik, les friandises

Les adverbes de fréquence

• Jamais, rarement, quelquefois, parfois, souvent, habituellement, tous les jours

Unité 7. L’homme et ses possibilités :

le voyage
Personnes :
 un écolier, une écolière, un touriste, un voyageur, une voyageuse, un journaliste, une célébrité, un
spectateur, un architecte, le professeur, un tour guidé, un Français, Belge, Kazakhstanais, Martiniquais

Pays :
 la France, le Kazakhstan, la Martinique, la Guadeloupe, le Mexique, le Brésil, la Russie, la Chine, le Kirghizstan,
l’Ouzbékistan, le Tourkménistan, la Nouvelle-Calédonie.

Villes :
 Paris, Londres, New York, Casablanca, Fort-de-France, Astana, Almaty, Chymkent,Tourkestan, Taraz

Lieux :
 les DOM et TOM, la mer des Caraïbes, l’Opéra, l’Arc de Triomphe, Disneyland, Montmartre, la ville de Saïram,
la mer Caspienne, le massif du Tien-Chan, le Khan Tengri, les lacs Kolsay, le Bourabaï, la montagne Okjetpès,
la montagne de Bozjyra, le lac de Kaïndy, le lac d’Alakol, le Tamgaly, le Zhétyssou, les Antilles, Basse-Terre, le
Petit Havre, les plages de Sainte-Anne, le volcan de la Soufrière.

Les moyens de transport

 la voiture, le train, l’ avion, le bus, le métro, le tramway, le bateau, le vélo, la moto, à pied, à cheval, à dos
d’âne, en charrette.

Les destinations
 à l’Ouest, à l’Est, au Nord, au Sud, à la mer / au bord de la mer, à la plage, à la montagne, à la campagne, à
l’étranger, en ville

141
 Vocabulaire thématique
Les sites à visiter
 un paysage désertique, une plaine, une steppe, un musée, un mausolée, un monument, un cinéma, un centre
familial, des plus grands centres commerciaux et culturels, un parc acquatique, un édifice historique, une
boulangerie, un café, une boutique,un théâtre, un atelier de poterie, une crêperie.

Les verbes
• voyager, aller partir en vacances, utiliser les moyens de transport, choisir la destination, se trouver, visiter,
voir, situer, faire de la randonnée, goûter, séduire, découvrir, être entouré, dominer, se dresser, passer ses
vacances, habiter, conseiller, apprécier, se promener, faire du vélo, pratiquer, se distraire, faire un tour guidé,
emmener, explorer la ville, monter, raconter des vacances, attendre avec impatience.

Caractéristiques
 africain/e, européen/éenne, kazakh/e, français/e, anglais/e, américain/e, québéquois/e, martiniquais/e,
créole, brésilien/ne
 sportif/ve, culturel/le, préféré/e, social/e, public/que, excellent/e, officiel/le, magnifique, exceptionnel/le,
savoureux/se ,étonnant/e, principal/e, immense, sauvage, résidentiel/le, urbain/e, ancien/ne, nombreux/
se, moderne, méridional/e, extraordinaire, médiéval/e, centrale, mondial/e, luxueux/se, architectural/e,
historique, populaire, favori/te, tropical/e
 être triste, être joyeux(euse), être heureux(euse), être calme, émouvant, amusant, mauvais/e

Gastronomie :
 des plats épicés, savoureux, du poisson, du poulet, des fruits de l’île, une banane, un ananas, un citron vert,
des noix de coco.
 Bechbarmak, plat de mouton, cheval et bœuf, un oignon, du koumys.

Unité 8. L’homme et ses possibilités :

vacances linguistiques
Personnes :
 un écolier, une écolière, un étudiant, une étudiante, un apprenti, une apprentie, un touriste, un voyageur,
une voyageuse,
 un journaliste, un baby-sitter, un animateur, une animatrice, un architecte, le professeur, un tour guide,
un pâtissier, une pâtissière, un cuisinier, une cuisinère, un collaborateur, une collaboratrice, moniteur/
trice, éducateur/trice, aide-soignant(e), infirmier/ière, médecin, assistant(e) social(e), mécanicien(ne),
agriculteur/trice, paysagiste, technicien(ne), styliste, banquier/ière, agent immobilier, vendeur/euse, artisan
(boulanger/ère, hôtelier/ière, coiffeur/euse, chercheur/euse, informaticien(ne), zoologiste, ingénieur(e),
sociologue, décorateur/trice, illustrateur/trice, comédien(ne), comptable, administrateur/trice, avocat(e),
secrétaire, policier/ière, militaire, pompier…

Pays :
 la France, le Kazakhstan, la Belgique.

Villes :
 Paris, Caen, Toulouse, Monako, Astana, Almaty, Chymkent, Karaganda.

Faire un stage
 Faire un stage, faire des expériences, le stage d´observation, découvrir le monde du travail, faire le rapport,
se guider, envoyer la lettre de motivation, une orientation professionnelle, les métiers différents, l’objectif
du stage, rechercher un stage en milieu professionnel, le monde de l’entreprise, faire des études, des projets
professionnels, les démarches pour faire un stage, parler de son apprentissage, poursuivre des études, avoir
des contacts, apprendre le métier

142
Vocabulaire thématique
 la formation des jeunes, l’enseignement, l’apprentissage, faire les tâches ingrates, sélectionner les apprentis,
le salaire, le principal critère de sélection, encadrer l’apprenti/e, proposer des colonies de vacances
thématiques, réfléchir à l’avenir professionnel, développer .

Lieux du travail
 Une entreprise, un organisme, des colonies de vacances thématiques, l’Euro Space Center de Belgique.

Etudes
• Une école, le Centre de Formation des Apprentis, l’association Alliance Française, le réseau des Alliances
Françaises, un campus d’été «Cannes plus »
• promouvoir la langue française, valoriser le dialogue interculturel, maîtriser le français, participer aux
activités culturelles et sportives dans le campus, proposer une animation, comprendre un module, proposer
une animation et un programme, avoir une relation bienveillante, rester strict sur le contrôle des heures de
retour, fréquenter le voyage linguistique
• Un séjour linguistique, des cours de français pour tous les niveaux, manuels de français, une certification, un
diplôme, un test international, la médiathèque et la bibliothèque numérique
• Une plage privée, une excursion, des jeux, des soirées

Les verbes
• voyager, aller partir en vacances, devenir, chercher, trouver, faire, aider, s’occuper, travailler, visiter, voir,
situer, ramasser, découvrir, trouver un petit boulot pour l’été, rendre service, gagner de l’argent, être dehors
toute la journée, prendre des initiatives, avoir l’esprit pratique, mettre les gens en confiance, réparer les
objets, avoir beaucoup d’imagination, soigner, enseigner, produire, vendre, organiser, développer, créer,
communique, gérer, défendre, surveiller

Caractéristiques
 européen/éenne, kazakh/e, français/e, anglais/e, belge
 sportif/ve, culturel/le, préféré/e, social/e, public/que, excellent/e, officiel/le, magnifique, exceptionnel/le,
logique, déterminé/e, organisé/e, pratique, rigoureux/euse, fatigant/e, professionnel/le
 être passionné/e, être joyeux(euse), être heureux(euse), être calme, émouvant, amusant/e, mauvais/e

Exprimer un souhait, une intention:

 Je voudrais ..., J’aimerais bien ..., Ca me plairait de ..., J’ai décidé de ..., J’ai l’intention de ...
 Souhaiter, désirer, vouloir, espérer,

143
144
145
146 huit
158 douze sept 147
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