Especialização em Educação Infantil, Alfabetização e Psicomotricidade.

Professora: Ms. Débora Gomes

Aluna: Cassiana Pereira Alexandre

SÍNTESE DA AULA- Teorias da Psicomotricidade: uma reflexão

dialética

Astorga
2017
Introdução
A psicomotricidade como uma técnica que busca conhecimento nas várias
ciências apresenta como seu objeto de estudo o corpo em movimento, a fim de,
desenvolver os aspectos comunicativos do corpo, dando ao indivíduo a possibilidade de
domínio corpóreo, de economizar sua energia, de pensar seus gestos, de aumentar-lhe a
eficácia e a estética, de aperfeiçoar o seu equilíbrio e desenvolver as possibilidades
motoras e criativas na sua globalidade. Levando a centralizar sua atividade e a procura
do movimento e do ato, incluindo tudo o que deriva dela própria, ou seja, disfunções,
patologias, educação, aprendizagem e outros.

Desenvolvimento
Ontogênese evolução do indivíduo e Filogênese é a evolução da espécie, já que
o desenvolvimento da criança resgata o desenvolvimento da espécie humana.
Com a utilização da frase de Descartes “penso, logo existo” foi realizada uma
reflexão a fim de demonstrarmos o quanto temos nos equivocado em olharmos para o
corpo e o espirito como entidade separada, feita esta analise entendemos que somos
formados não apenas por pensamento, mas também por movimentos e sentimentos,
portanto, caberia-nos uma melhor definição como coloca a frase de Fonseca “Ajo, sinto
e penso, logo existo e coexisto”, ou seja, sem movimento, não há desenvolvimento, nem
pensamento.
Feito tais apontamentos foi realizado a explicação do conceito de
psicomotricidade, estabelecendo esta como a ciência que estuda o homem por meio de
seu corpo em movimento e suas relações. Os fundamentos desta ciência são constituídos
pelo movimento, ato de mover-se, o intelecto que nos permite fazer uso da informação
(cognição e memoria) e o afeto que corresponde à forma na qual nos comportamos
socialmente (resposta a estímulos, valores, organização, motivação, interesse, respeito e
responsabilidades).
A psicomotricidade pode ser classificada como funcional que objetivava educar
as condutas motrizes com uma postura mais diretiva, partindo dos déficits e a
psicomotricidades relacional que surgiu no final da década de 70 tendo como base a
psicanálise e uma postura de mediação. O estudo sobre esta ciência considera que a
motricidade é uma via para o desenvolvimento intelectual, haja vista que, desde o
nascimento o desenvolvimento infantil se respalda nos movimentos que posteriormente
vão sendo incorporados a desejos de acordo com contextos.
 Portanto, antes da aprendizagem de quaisquer conceitos relacionados a
disciplinas o corpo tem que estar organizado com elementos psicomotores estruturados,
sem a presença de alterações como a falta de maturidade motora, incoordenações
psicomotoras, crianças hipotônicas ou hipertônicas, ou seja, é preciso primeiramente
que a criança experimente os conceitos básicos da aprendizagem por meio do corpo,
pois de acordo com estudos de Romero (1998) síndromes como dislexia podem estar
associadas a transtornos psicomotores. “Sem o suporte psicomotor, o pensamento não
poderá ter acesso aos símbolos e abstração”.
Há déficit no desenvolvimento motor que podem estar associados a perturbações
motoras que de acordo com Palha (2017) podem ser diagnosticados com base em quatro
critérios: o primeiro corresponde a uma alteração quantitativa ou qualitativa dos
desempenhos motores (ex: atraso no sentar, no andar, chutar, saltar, pedalar), o segundo
critério diz respeito às repercussões das inapdidões motoras nas atividades do cotidiano
(ex: dificuldades na escrita, montagem de quebra-cabeças, manipulação de talheres), o
terceiro critério exige que as manifestações sejam detectadas no inicio do período de
desenvolvimento, contudo, geralmente isto ocorre somente após os cinco anos de idade
devido à variabilidade das metas motoras. O quarto critério de diagnóstico de
perturbação motora relaciona-se com a etiologia da perturbação, com a coexistência de
uma perturbação do desenvolvimento intelectual, por exemplo, uma paralisia cerebral,
uma distrofia muscular ou uma hemiplegia.
A perturbação intelectual corresponde à associação de déficits na generalidade
das capacidades cognitivas, podemos identificar por meio de sintomas como o atraso na
linguagem, na psicomotricidade, perda da noção de perigo, comprometimento
intelectual ou no desenvolvimento global, déficit cognitivo, dificuldade na atenção,
concentração, compreensão, assimilação, memória visual, memória auditiva e
raciocínio.
A perturbação do esquema corporal tem como característica a ausência da
consciência global, a dificuldade em identificar e localizar as partes do corpo, bem
como, posicionar-se em diferentes posições, dificuldades no ato respiratório, na
coordenação dos movimentos. É importante destacar que o esquema corporal se
organiza pela experienciação do corpo da criança.
A perturbação no equilíbrio reúne um conjunto aptidões estática sem movimento
e dinâmico com movimento, a característica que a criança apresenta quando não
consegue ficar sentado na cadeira ou em pé na fila.
 A perturbação da psicomotricidade Praxia global é a ação simultânea de
diferentes grupos musculares na execução de movimentos voluntários, amplos e
relativamente complexos. Tem como características dificuldade em movimentar-se;
Dificuldade no desenvolvimento da coordenação viso motora, Movimentos
esteticamente estranhos e dificuldades de relacionamentos.
A perturbação da psicomotricidade Praxia fina é a capacidade de realizar
movimentos coordenados utilizando pequenos grupos musculares das extremidades, as
dificuldades que as crianças que têm transtornos na coordenação dinâmica manual
geralmente têm problemas viso motores, apresentando inúmeras dificuldades de
desenhar, recortar, escrever.
A perturbação da lateralidade é a capacidade de vivenciar os movimentos
utilizando-se, para isso, os dois lados do corpo, ora o lado direito, ora o lado esquerdo, a
criança apresenta dificuldade na lateralidade como característica problema na orientação
espacial, dificuldade de diferenciação entre os lados do corpo.
Perturbação da organização espacial é a capacidade de orientar se
adequadamente no espaço, a criança tem que ter noção de perto, longe, em cima, em
baixo, dentro, fora, ao lado dele, tem como características se esbarrar em objetos,
indecisões quando tem que se desviar de obstáculos.
Perturbação de organização temporal tem capacidade de orientar-se
adequadamente no espaço e no tempo. Para isso, é preciso ter a noção de perto, longe,
em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, antes, depois.
Frente a tais perturbações é primordial conhecer além dos critérios para
diagnósticos o teste de desenvolvimento motor Rosa Neto e algumas provas que
favorecem a avaliação dos alunos, nesse sentido a professora fez uma explanação do
mesmo, nesta foi verificado que as avaliações são realizadas com base na idade
cronológica, há tabelas com pontuações e exemplos de atividades a ser desenvolvida na
avaliação do esquema corporal, do equilíbrio, motricidade / praxia globais e finas,
lateralidade, organização espacial, organização temporal, assim como, organização
espaço temporal.

Conclusão
A Psicomotricidade é indispensável como formação de base, tanto para o
desenvolvimento motor, como para o desenvolvimento afetivo e psicológico. Com o
auxilio da educação psicomotora a criança terá circunstância favorável à realização do
seu autoconhecimento, proporcionando a ela capacidade de pensar, desejar, perceber,
raciocinar, a ter consciência de seu próprio corpo, ajudando-a e beneficiando-a no seu
desenvolvimento integral, ou seja, nas suas aptidões perceptivas, seu comportamento
psicomotor, como também na manutenção e conservação da saúde física, mental e no
equilíbrio sócio afetivo, que são indispensáveis a qualquer ser humano ao
desenvolvimento do seu intelecto.

Referência:
GOMES, Débora. Teorias da Psicomotricidade: uma reflexão dialética. Faculdade
Astorga: 2017.