Informe multidisciplinario

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Benjamín Enrique Vergara Cabello.

RUT 25.694.090-6
CURSO 1°
NOMBRE DEL APODERADO Camila Cabello
TELEFONO 978021999
FECHA EMISIÓN 20-10-2023

Alumno que pertenece a PIE desde el año 2021 por diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA), Trastorno por déficit atencional con
hiperactividad (TDA/H) y diagnóstico fonoaudiológico trastorno comunicativo lingüístico asociado a TEA. En PIE se atiende con Educadora
diferencial (Camila Ureta) con fonoaudióloga (Susan Pizarro) desde Julio por cambio de profesional, y psicóloga (Belén Pinto). A continuación, se
entrega un breve detalle del trabajo que realiza cada profesional con el alumno:

Profesional Comportamiento Ámbito pedagógico Avances Observaciones y solicitudes

Fonoaudióloga Desde el 18-07-23 se realiza 30 Se realizan solo 5 sesiones  Realización de Se sugiere aplicación de
(Susan Pizarro) minutos de intervención los días logradas de un total de 9 hasta la intervención Psicometría.
martes en sala fonoaudiológica, fecha, justificadas con licencia mediante la caja del
realización de intervenciones con médica y poca regularidad en monstruo
grandes dificultades en sus habilidades asistencia, los objetivos a trabajar articulando y
cognitivas, tiene dificultades para fueron; reconociendo los
seguir instrucciones básicas, grandes  Reconocimiento de vocal sonidos de las
problemas para organizar tareas y inicial no logrado. letras /j/-/m/-/n/,
actividades, no logra terminar las  Segmentación silábica sumando las vocales.
tareas o los trabajos fonoaudiológicos, hasta trisílabos con No logra asociación
con verborrea constante, discurso no ayuda. de consonante vocal.
cohesivo, comportamiento y/o  No se logra llevar a cabo  Reconoce vocales y
lenguaje extraño o excéntrico, la intervención debido a cuenta hasta el 22.
pensamientos poco usuales, confusión sus faltas de control de  Reconoce categorías
en la forma de pensar, expresiones impulso se trabaja básicas (prenda de
verbales, gestuales, motoras constante algunas láminas de vestir, medios de
 de juegos (que lo están persiguiendo o acciones. transporte, útiles
están hablando de él), en reiteradas  Su Habla es inteligible, escolares)
ocasiones verbaliza improperios. pero verborreico.  Frases bien
El alumno realiza arrebatos constantes,  Habilidades pragmáticas construidas y
irritabilidad extrema, muchas veces se descendidas receptivas y articuladas.
golpea (la zona torácica), habla sobre expresivas, no respeta  Sin presencia de
la muerte, no controla su ansiedad, se toma de turno, sin ecolalia.
desplaza por el aula girando o alternancia recíproca,
deslizándose sin percibir el dolor. con contacto ocular
fluctuante.

Psicóloga (Belén En sesiones Benjamín ha demostrado Se dispone de recursos  Manejo de impulsos Se trabaja de manera
Pinto) ser un niño amable, risueño y cariñoso. didácticos, juegos, cartillas de (escaso, pero semanal, sesiones de 30
Se comunica con un grado de estimulación cognitiva y guías de avanzando en cada minutos en oficina de
dificultad, ya que su relato no es fluido, educación psicoemocional. sesión) psicóloga, quien también
es verborreico y carece de coherencia El estudiante presenta un bajo  Reconocimiento de realiza observación en los
en ocasiones. Su actividad motriz es nivel cognitivo, no reconoce las emociones (básicas) recreos.
alta y descontrolada, mantiene letras y no ha integrado proceso Día 3 de noviembre se
hiperactividad tanto en aula de lector ni de escritura. Se ha aplicará batería de test Wisc
recursos como en el patio. Para regular utilizado material concreto y V.
su hiperactividad se consideran sus siempre desde el juego para
preferencias (plastilina, chocolates) acceder a la interacción con
con el fin de mantenerlo atento y Benjamín.
enfocado en la actividad. Sin embargo,
su atención focalizada y concentración
no supera los 10 minutos. Benjamín ha
presentado episodios de alucinaciones
visuales y auditivas en sala de recursos,
donde menciona una amiga imaginaria
que refiere; está muerta llamada
Amanda, indica que esta niña le pide
que haga cosas malas (borrar la
pizarra, abrir la puerta o mover la silla),
él demuestra luchar contra estas
peticiones y las verbaliza, no ha
 realizado ninguna de ellas. Su relato en
estos episodios, incluyen
características de video juegos
(Roblox), idioma inglés incoherente y a
veces ininteligible.
En aspectos psicoemocionales hemos
estado trabajando su regulación
emocional, enseñando a reconocer las
emociones básicas, técnicas de
respiración para disminuir sus niveles
de ansiedad e hiperactividad regulando
aspectos sensoriales, técnicas y
estrategias que no han dado
resultados significativos a lo largo del
tiempo por la escasa disposición e
integración de contenidos del alumno.
Educadora Benjamín regularmente es cariñoso y Estudiante reconoce vocales y En matemáticas el estudiante Como equipo de aula
Diferencial y demostrativo, cuando llega números hasta el 10, presenta un ha logrado realizar adiciones y consideramos que es
docente jefe desregulado, se ofusca y se queda en gran descenso en su vocabulario, sustracciones de manera necesario conocer el nivel de
(Camila Ureta y su puesto con la cabeza hacia abajo sin ya que muchos objetos de la vida vertical, solo porque es un habilidades cognitivas través
Valeska participar de la actividad en aula, diaria y de uso común no los proceso mecanizado y de una psicometría ya que
Bustamante) cuando logra regularse, se mantiene reconoce por su nombre, solo por requiere de un paso a paso el presenta un bajo rendimiento
en su puesto, sin embargo, tampoco el uso. cual el realiza de la misma académico, descenso en
participa de manera activa pareciera Presenta descendidas funciones manera en que la profesora se funciones básicas y escasos
ser que está ausente en el aula. básicas tales como, esquema lo explica, utilizando las avances en su aprendizaje
Cuando se comienzan a desarrollar las corporal, coordinación mismas técnicas y durante el año escolar 2023.
actividades, en ocasiones pide ayuda, visomotora, asociación y remarcados.
sin embargo, trata él de guiar el cómo memoria auditiva, nociones Presenta fortalezas en
realizar la actividad, cuando se le espaciales y temporales y memoria visual, logrando
explica el paso a paso de lo que hay categorización de elementos por realizar actividades de
que hacer o se realizan preguntas se atributos, razonamiento, memorice y de juegos
enoja y nos hace gestos con sus pensamiento abstracto, entre interactivos.
manos, en muchas ocasiones otras.
utilizando lenguaje de video juegos o Respecto a la lectura Benjamín ha
monos animados, esta situación ocurre logrado solo reconocer fonema
en aula común y en aula regular. /J/ el cual se vio al inicio del año

Trabajadora Social Por mi parte puedo referir que la
(Steffanie Alvial) presentación personal del estudiante
es bastante precaria, se presenta sin su
aseo personal, ropa con mal olor,
además de presentarse con sus útiles
escolares desaseados y desordenados.
escolar, reconoce nombres de
algunos grafemas, no así su
fonema, sin embargo, es un
estudiante que no logra realizar
lectura de palabras, presenta
bastantes dificultades en su grafía
dificultándole escribir grafemas,
silabas y palabras e incluso su
nombre, el cual aún escribe con
apoyo visual.
Seguimiento de asistencia de Es importante mencionar que, En conclusión, lleva 38 días de
nuestro estudiante, detalle a en reiteradas entrevistas con inasistencia de 126 días de
continuación: apoderada, ella refiere que no trabajo hasta el 30 de
Marzo: 21 días de trabajo, 4 días ha podido conseguir horas septiembre.
de inasistencia para controles de benjamín
Abril: 19 días de trabajo, 5 días de en Cesfam; por lo tanto, se
inasistencia consideró a través de TS
Mayo: 18 días de trabajo, 3 días Yasmín poder obtener una
de inasistencia hora para sus atenciones y
Junio 18 días de trabajo,6 días de estamos a la espera de
inasistencia confirmación de fecha y hora
Julio: 10 días de trabajo, 5 días de para su control.
inasistencia
Agosto: 21 días de trabajo, 8 días
de inasistencia
Septiembre: 19 días de trabajo, 7
días de inasistencia.