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PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR - 2023
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PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2023

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 04
1.2. Institución educativa : N° 2047
1.3. Director (a) : Yrene Villegas Bullón
1.4. Coordinador de Tutoría : Belermina Peralta Espinoza
Lizeth Zarate Cancio
1.5. Promotor (a) TOECE :
1.6. Red : 26
1.7. Integrantes del Comité de tutoría :

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 Yrene Villegas Bullón Presidente (Directora)
2 BELERMINA, PERALTA ESPINOZA Coordinador(a) TOE
LIZET ROXANA, ZARATE CANCIO
3 MARICRUZ MILOSKA, MARMANILLO CACERES Responsable de Convivencia escolar

4 MIGUELINA ESTHER, CUADROS GARCÍA Responsable de Inclusión

5 Apoyo de inclusión
6 NOELIA SOLEDAD, ASTOCONDOR CALDAS Apoyo de convivencia escolar
7 Un representante de los padres de familia
Elegido en asamblea general (*))
II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado N° de
Horario: Turno: Mañana-
y Nivel estudiantes Tutor (a)
sección Tarde
H M Día Hora
MIGUELINA ESTHER,
1º A
PRIMARIA CUADROS GARCÍA
LIZ VANESSA, RODRIGUEZ
1º B
PRIMARIA DURAN
JUANA HAYDEÈ, HUAMANÍ
1º C
PRIMARIA RODRIGUEZ
LIZET ROXANA, ZARATE
1º D
PRIMARIA CANCIO
EUSA JUANITA, GUERRERO
2º A
PRIMARIA REYNA
MARICRUZ MILOSKA,
2º B
PRIMARIA MARMANILLO CACERES
BELERMINA, PERALTA
2º C
PRIMARIA ESPINOZA
NOELIA SOLEDAD,
2º D
PRIMARIA ASTOCONDOR CALDAS
JOSÈ MAX, CRISTOBAL
3º A
PRIMARIA MARTÍNEZ
MARLENE PACHERRES LA
3º B
PRIMARIA CHIRA
HILDA MARITZA, ABREGÚ
3º C
PRIMARIA RODRIGUEZ
SONIA IRACELLY LOYOLA
3º D
PRIMARIA PEREYRA
BEATRIZ, CASTILLO
4º A
PRIMARIA MARTIARENA
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AÍDA CONSUELO, LOARDO

4º B
PRIMARIA AQUINO
4º C PRIMARIA FREDY JULIO, CALIXTO LEYVA
4º D PRIMARIA DANIEL PORTAL REATEGUI
5º A PRIMARIA NÈLIDA, MALARÍN CUNZA
DORIS JUANA, COSSIO
5º B
PRIMARIA ROMERO
TEOBALDO WILFREDO
5º C
PRIMARIA ABURTO BENAVIDES
NINFA ENEDINA, MARCELO
5º D
PRIMARIA HINOSTROZA
CATI MARILIN, VELVEDER
6º A
PRIMARIA CHUMBILLA
LUPE DARLENE, RAMIREZ
6º B
PRIMARIA GARCIA
VICTORIANA TIMOTEA,
6º C
PRIMARIA ORTEGAL HUISA DE MORALES
DIONICIA YANINA MEZA
6º D
PRIMARIA SALCEDO
CARMEN GLORIA ASCENCIO
6º E
PRIMARIA VILLANUEVA
DAIP PRIMARIA ANA NIEVES LLERENA RIOS
HUGO FLORENTINO PAUCAR
E.F
PRIMARIA FLORES
IRENE VICTORIA DE LA CRUZA
E.F
PRIMARIA ESPINOZA
ISAAC EDUARDO SAN MIGUEL
E.F
PRIMARIA BERNAOLA

III. MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044. Ley General de Educación.
 Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.
 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
 Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.
 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de
instituciones educativas.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes
del grupo familiar.
 Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las
asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas.
 DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.
 DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
 DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
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 DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias

para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en
delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de
tráfico ilícito de drogas.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
 RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".
 RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC para
las II.EE. de educación secundaria”.
 R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".
 R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de
lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.
 RM Nº 712-2018-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y
funcionamiento de los Municipios Escolares.
 RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de
las intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales 0090, 0091,
0106 y 0107 para el año 2019”.
 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de
Participación Estudiantil – COPAE”.
 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en
las DRE, UGEL e II.EE.
 RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación
Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
 DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento
de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”.
 RSG Nº 014-2019-MINEDU.

IV. FUNDAMENTACIÓN:

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que la tutoría se define como la
interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes.
Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un
clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que
vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social. Por lo tanto, es
necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de
atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y
búsqueda de la excelencia. (CNEB).

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la

Tutoría, que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE desde los instrumentos de
gestión de las II.EE. hasta los Planes de TOE institucional y de aula. La segunda dimensión es la
Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y monitoreo
dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de Educación. Asimismo, promoverá el
desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de estilos de vida
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saludable construcción de su proyecto de vida, desarrollo de habilidades interpersonales, prosociales,

pro ambientales y para prevenir situaciones de riesgo( dimensiones: personal, social y de aprendizajes
de acuerdo al Programa Curricular de Educación Secundaria); además de promover el ejercicio pleno y
responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo
adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010 y
D.S. Nº 004-2018) Considerando también la tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar
ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. (RM Nº 712-
2018-MINEDU)

LÍNEAS DE ACCIÓN
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:
GESTIÓN DE LA TUTORÍA PEI, PCI, PAT, RI.
PLANES DE TOE: PTI, PTA.
-DIMENSIÓN
PERSONAL
TUTORÍA GRUPAL -DIMENSIÓN
ORIENTACIÓN EDUCATIVA SOCIAL
TUTORÍA INDIVIDUAL -DIMENSIÓN
APRENDIZAJES
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR
ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA
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V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:

PROBLEMAS O CAUSAS ALTERNATIVAS DE

NECESIDADES SOLUCIÓN
PRIORIZADAS
5.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA

A nivel de instrumentos de gestión.

A nivel de planificación en TOE.

5.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Baja autoestima. A nivel de Tutoría grupal en

Área Personal social  Alumnos agresivos. aulas:
 Indiferentes a participar en
actividades escolares,
concursos, eventos, etc.

Área Académica:  Bajo rendimiento escolar. A nivel de Tutoría individual en

 Falta de atención a las clases . atención a estudiantes.
 Falta de técnicas de estudios
en los nuevos enfoques a los
alumnos y alumnos.
 Baja autoestima.
 Alumnos agresivos.
 Indiferentes a participar en
actividades escolares,
concursos, eventos, etc.

Área de Salud corporal y mental  Desconocimiento de

los alimentos
nutritivos que
ocasionan
inadecuadas hábitos
alimenticios

Área de Ayuda Social  Falta de conciencia ambiental

 Escasa practica de solidaridad
en su entorno.

Área de Cultura y Actualidad  Entretenimiento excesivo a los

juegos electrónicos e Internet
 Dificultad para elegir
adecuadamente a los medios
de comunicación masiva.
5.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

A nivel de promoción de la  Escasa práctica de valores,

incumplimiento de normas de
convivencia. A nivel de prevención convivencia.
 Existencia de alumnos que
de la violencia. manifiestan agresividad
conflictiva hacia los demás
compañeros de aula y de los
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otros salones de clases.

 Incumplimiento a las normas
A nivel de atención a la violencia. de convivencia y del
reglamento interno de la
Institución educativa.

ENFOQUES TRANSVERSALES FORTALEZAS DEBILIDADES

1. DE DERECHO Algunos estudiantes ponen y
llaman con apodos a otros
estudiantes.
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A Los estudiantes apoyan a su Docentes no capacitados para
compañero que tiene una atención a estudiantes con
LA DIVERSIDAD
discapacidad discapacidad auditiva , visual.
Aulas con muchos estudiantes.

3. INTERCULTURAL Se interesan por las Estudiantes se burlan (Falta de

costumbres de sus
compañeros que son de
diferentes culturas
4. IGUALDAD DE GÉNERO
respeto ) de algunas costumbres de
sus compañeros
Los varones no quieren participar en
las actividades con las mujeres.

5. AMBIENTAL Existencias de áreas verdes

que permiten oxigenación y
armonía en el contexto
educativo.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Dificultades para ponerse de
acuerdo y organizarse.

7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Desinterés por realizar mejor las

actividades.

VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General

Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las Instituciones

Educativas mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Gestión de la
Tutoría, Orientación Educativa y Gestión de la Convivencia Escolar, para contribuir a la calidad
del servicio educativo y fortalecer la formación integral de las y los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en gestión de la Tutoría para

garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en la
Institución Educativa.

 Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la tutoría grupal e

individual como un espacio de interacción y reflexión continua entre docentes y estudiantes
para prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la

Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en la institución educativa. (D.S. N°
004-2018-MINEDU)
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VII. ACTIVIDADES:

Cronograma
7.1. GESTIÓN DE TUTORIA Responsable
M A M J J A S O N D
1. Inserción de la Tutoría en los X
Dirección
instrumentos de Gestión. PEI, PCI,
Comité de TOE
PAT, y RI.
2. Conformación del Comité de TOE
Directora
2023 y formalización con su R.D X

3. Elaboración y exposición del Plan de

Comité de TOE y
Tutoría, Orientación Educativa y X
CONEI
Convivencia Escolar Institucional.

4. Difusión de Normas de convivencia Comité de TOE X

X

5. Elaboración del Plan Tutorial del Coordinador de X

Aula TOE y Tutores
7.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsable M A M J J A S O N D
1. Elaboración de carpeta tutorial y Comité TOE X X X X X X X X X X
sesiones de TOE por sección. y Tutores
2. Tutoría Individual: Elaboración de un X X X X X X X X X X
cronograma de atención semanal a
Docentes tutores
estudiantes de educación
primaria.
3. Ejecución de al menos dos
reuniones con familias (talleres, X X X
encuentros familiares, asambleas Docente tutor
comunales, escuela de familia,
entre otros). RM Nº 712-2018-
MINEDU.
4. Elaboración de un cronograma de
atención semanal a madres y Comité de TOE X X X X X X X X X X
padres de familia. RM Nº 712- Docente Tutor
2018-MINEDU.
5. Acompañamiento y Monitoreo a Directora
docentes tutores Coordinador de X X X X X X X X X
Tutoría

6. Sistematización de las acciones de

TOE. (Informes y anexos) Dirección X X X
Comité de TOE
 7.3. GESTIÓN DE LA
Responsable M A M J J A S O N D
CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Elaboración articulada,
concertada y difusión de las Comité de TOE X X X X X X X X X X
normas de convivencia.
2. Atención oportuna de situaciones Comité de
de violencia contra niñas, niños y TOE
X X X X X X X X X X
adolescentes de acuerdo a los Docente
protocolos vigentes. tutor

3. Implementación del D.S. N° 004- Director y X X X X X X X X X X

2018-MINEDU. “Lineamientos Comité de
para la Gestión de la Convivencia TOE
Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia Contra
Niñas, Niños y Adolescentes”.
4. Registro de casos de violencia Director y
escolar en el Cuaderno de responsable de
X X X X X X X X X X
Incidencias y la Plataforma del convivencia
SISEVE. (Ley Nº 29719) escolar.
5. Talleres sobre violencia familiar Comité de x x x x
TOE
Docente tutor

Directivos y
06. Talleres sobre Contención Comité de X X X
socioemocional. TOE

07. Talleres virtuales sobre el buen Directivos y

trato , bullyng y ciberbullyng Comité de X X
TOE

08. Celebramos el Día de la Educación Directivos y

Inclusiva. Comité de X
TOE

09. Derechos del niño Directivos y

Comité de X
TOE
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7.4. DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICA DEL COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 5: “GESTIÓN DE LA

CONVIVENCIA ESCOLAR”. (RM N.º 712-2018-MINEDU)

Nº PRÁCTICAS CLAVE DE ACTIVIDADES PROPUESTAS A LAS II.EE.

LAS II.EE.
1 Fortalecer los espacios 1. Conformación del Comité de TOE en las II.EE.
de participación 2. Asistencia a las capacitaciones para directivos y docentes en
democrática y normatividad vigente y estrategias de prevención, detección,
organización de la I.E. o atención y derivación de casos de violencia escolar convocadas por
programa, la UGEL 04.
promoviendo 3. Proceso de Participación Estudiantil. Ideas en Acción.
relaciones 4. Ejecución de 2 Jornadas de reflexión como mínimo.
interpersonales 5. Semanas de la lucha contra la anemia. Primera semana de abril y en
positivas entre los la primera semana de diciembre. R.M. Nº 600- 2018-MINEDU.
miembros de la 6. Elección de municipios escolares. Entre octubre y noviembre.
comunidad educativa.

2 Elaboración articulada, 7. Reformulación de los Reglamentos Internos de las II.EE.

concertada y difusión
de las normas de
convivencia.
3 Implementación de
acciones de prevención
de la violencia con
estudiantes, familias y
personal de la I.E. o
programa.
8. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de las normas de
convivencia en las II.EE.
9. Elaboración de material informativo de las normas de convivencia
en las II.EE. (Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas)
10. Buen inicio del año escolar (diciembre del 2021 a marzo del 2022)
Planificación de TOECE.
11. Talleres vivenciales, charlas, capacitaciones, foros, conversatorios,
etc. con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción
de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.
12. Elaboración del Plan TOECE en las II.EE. y el cronograma de
actividades de la Mesa de TOECE a las II.EE.
13. Desarrollo de GIA a directivos y docentes sobre gestión de la Tutoría
y Orientación Educativa en las II.EE.
14. Monitoreo y acompañamiento a los docentes tutores durante la
hora de Tutoría. CGE Nº 4.
15. Práctica de gestión Nº 3: “promoción del acompañamiento al
estudiante y familias en el marco de la TOE”. Seguimiento a las
acciones de Tutoría individual.

4 Atención oportuna de 16. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a docentes

situaciones de violencia sobre implementación de los protocolos vigentes para la atención
contra niñas, niños y oportuna en situaciones de violencia escolar.
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adolescentes de Orientaciones para la protección de los estudiantes. D.S. N° 004-

acuerdo a los 2018-MINEDU “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia VIII. A
protocolos vigentes. Escolar, la Prevención y la Atención de la C
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”. T
5 Establecimiento de una 17. Articulación de acciones con la Mesa de TOECE O
red de protección para 18. Difusión de las acciones de la Mesa de TOECE a las II.EE. R
la prevención y 19. Establecimiento de alianzas con las instituciones integrantes de la E
atención de la violencia Mesa de TOECE a las II.EE. S
escolar. 20. Ejecución de al menos 2 reuniones con las familias en las II.EE.

6 Promoción del Promover los encuentros familiares para fortalecer vínculos afectivos y
acompañamiento al generar compromisos con la ayuda de los aliados Centro de Salud Santiago
estudiante y las familias Apóstol (área psicología).
en el marco de la La comunicación con las familias de los estudiantes facilita tener una mayor
tutoría y orientación claridad sobre las causas del comportamiento.
educativa (TOES)
7 I Línea de Acción: Fortalecer la convivencia escolar promoviendo un buen clima con la
Promoción de la comunidad educativa entre estudiantes a través de sesiones del buen trato y
Convivencia Escolar tutoría educativa.
Crear juegos educativos para unir lazos de convivencia estudiantil (salta
soga, mundo, etc) con el apoyo de los docentes del área de Educación Física.

8 II Línea de Acción: Desarrollar actividades de prevención mediante charlas y atención oportuna

Prevención de la considerando los protocolos del MINSA .
violencia contra niñas, Charlas sobre violencia estudiantil y discriminación a cargo de los aliados del
niños y adolescentes. Centro de Salud Santiago Apóstol (psicología)

9 III Línea de Acción: Registrar el abuso de estudiantes en el cuaderno de incidencias y si es de

Atención de la violencia gravedad en el SISEVE de acuerdo a los protocolos.
contra niñas, niños y Capacitación a los docentes sobre la atención de los estudiantes en casos de
adolescentes violencia registrados en el cuaderno anecdotario.

10 I Línea de Acción: Elaborar actividades para promover la parte formativa, personal y social del
estudiante mediante la sensibilización y fortalecimiento de hábitos de
Formativa comportamiento aplicando las normas de convivencia de la IE 2047.

11 II Línea de Acción: Charlas a través de un psicólogo para promover el comportamiento y

Promocional actitudes para promover la conducta positiva entre estudiantes.
Desarrollar competencias en los estudiantes mediante teatro basado en el
respeto y buen trato (FITECA y MINKARTE)

12 III Línea de Acción: Elaborar sesiones que reduzcan conductas negativas y de violencia que
Preventiva ponen en peligro la integridad física de los estudiantes.

13 Trabajo colegiado Promover reuniones del trabajo colegiado para planificar acciones de tutoría
planificación de y convivencia con los tutores del aula de la IE 2047.
acciones para la Con apoyo de los aliados de la comunidad (posta médica, psicólogos y
convivencia/bienestar comisaría).
del estudiante.
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INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

DIRECTIVOS
TODOS LOS
PREVENCIÒN ESTUDIANTES

DOCENTES
ACTORES ESTUDIANTES
AGRESORES
EQUIPO
RESPONSABLE
INTERVENCION ESTUDIANTES
VICTIMAS
PADRES DE
FAMILIA
ESTUDIANTES
OBSERVADORES

I. DEFINICIONES PERTINENTES

ACOSO

Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y deliberado maltrato verbal,
físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto
de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas.

PREVENCIÓ N
La prevención frente al acoso es promover el ejercicio y respeto de los derechos individuales y colectivos de los
estudiantes, así como las responsabilidades de los mismos y la capacidad de reconocerse como sujetos capaces
de actuar, participar y emitir opinión, sin generar ni tolerar la discriminación.
Las acciones relacionadas a la prevención y atención del acoso entre los estudiantes deben estar dirigidas a
revalorar la condición de los involucrados, brindando la oportunidad, tanto a las víctimas como a los agresores,
de entender y superar la situación en la que se encuentran
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inmersos; situación que perturba a la comunidad educativa y deteriora el clima institucional y las
buenas relaciones de convivencia escolar.

INTERVENCIÓ N
La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes y
seguir el protocolo preestablecido por la institución educativa. Si se detecta a tiempo, la intervención
es más eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para
detectar estos casos será la observación.
Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los
siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima:
a. Existencia de intención premeditada de hacer daño.
b. Repetición de las conductas agresivas.
c. Duración en el tiempo.

ESTUDIANTE(S) AGRESOR(ES)
Son estudiantes que disponen de mayor poder, (por su tamaño, fuerza física, status en el grupo,
edad, origen, entre otros), y que son proclives a agresión en sus relaciones con los demás. No han
desarrollado la capacidad de empatía y menos aún reconocen a sus víctimas como iguales,
mostrando ausencia de responsabilidad. Además, suelen tener la convicción de que lo que hacen
está bien.
Mientras esté respaldado, el acosador continuará con su comportamiento agresivo.

ESTUDIANTE AGREDIDO(A)
Habitualmente, presenta características diferentes (usa anteojos, es de baja estatura, de bajo o
mayor peso, tímido, sensible, inseguro, con pocas habilidades sociales, el más aplicado de la clase).
Estas características y conductas son percibidas por el agresor o los agresores como motivos para
agredirlo física o sicológicamente y excluirlo socialmente.

ESTUDIANTE(S) OBSERVADOR(ES)
Son testigos de la agresión sin que necesariamente sean partícipes directos de la misma. Existen
varios tipos de observadores. Teniendo en cuenta el grado y tipo de implicancia, pueden ser:
 Activos: si ayudan al agresor.
 Pasivos: si refuerzan indirectamente al agresor, como por ejemplo, dando muestras
de atención, sonriendo, asintiendo, entre otros.
 Prosociales: si ayudan a la víctima.
 Observadores puros: quienes no hacen nada, pero observan la situación
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II. ACCIONES PARA LA PREVENCIÓ N E INTERVENCIÓ N

EDUCATIVA FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

VIII.1. PROTOCOLO de PREVENCIÓN

ACCIONES RESPONSABLES
 Diagnóstico situacional, con entrevistas a los estudiantes y a
padres de familia. Informe de hallazgos y recomendaciones.
 Difusión de la Ley 29719 (2012). - Dirección.
 Integrar a los documentos de gestión pertinentes, los - Comité de TOE.
lineamientos de la convivencia democrática en la institución - Psicólogas.
educativa. - Equipo Responsable de
 Difusión a los alumnos y padres de familia, del Reglamento la Convivencia
Interno y las Normas de Comportamiento y Convivencia Democrática (ERCD).
Estudiantil.
 Diseño, elaboración y comunicación del protocolo a seguir,
para tatar los casos de acoso escolar.

 Reporte escrito si es necesario, en el libro de incidencias,

teniendo como referencia el informe o registro de
- ERCD
incidencias de profesor(es), tutor y/o sicólogas de la
- Comité de TOE.
Institución educativa.
- Psicólogas.
 Diseño, elaboración y comunicación del protocolo a seguir,
para tatar los casos de acoso escolar

 Campaña de sensibilización con toda la comunidad - Comité de TOE.

educativa y difusión a la comunidad educativa en trípticos y - Psicólogas.
agenda escolar, sobre como estar atento, prevenir e ERCD.
informar el acoso escolar (bullying y/o ciberbullying). - Tutores y Profesores.

 Asesoría psicopedagógica para resolver las inquietudes de

- Psicólogas.
profesores, estudiantes y padres de familia, sobre la
- ERCD.
convivencia escolar y la prevención contra el acoso escolar.
 Elaboración de normas de convivencia del aula de manera - Tutores
democrática y contextualizada. - Profesores
 Desarrollo de las campañas para el buen trato y estancia - Comité de TOE.
feliz en la escuela. - Psicólogas.
 Difusión a los estudiantes y padres de familia del Reglamento - ERCD.
Interno y las Normas de Comportamiento y Convivencia - Tutores.
Estudiantil. - Profesores
 Reporte escrito si es necesario, en el libro de incidencias,
- Profesor Responsable de
teniendo como referencia el informe o registro de
la Convivencia
incidencias de profesor(es), tutor y/o sicólogas de la
Democrática.
Institución educativa.
 Asesoría psicopedagógica para resolver las inquietudes de
- Psicólogas.
profesores, estudiantes y padres de familia, sobre la
- ERCD.
convivencia escolar y la prevención contra el acoso escolar.
 Desarrollo de sesiones de TOE, con temas alusivos a la - Tutores.
resolución de conflictos.
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 Conformación de organizaciones estudiantiles que - Tutores.

consideren en sus lineamientos la convivencia democrática - Comité de TOE.
y tolerancia cero al acoso escolar. - Profesores.
- Comité de TOE.
 Talleres para padres para fortalecer la comunicación e - Psicólogas.
integración familiar. - Equipo de Escuela de
Familias.
 Incentivar la participación de todos los actores de la - Comité de TOE
comunidad educativa, en la detección e información de los - Psicólogas.
casos de estudiantes que reciban o ejerzan algún tipo de - ERCD.
maltrato, a las instancias pertinentes para su inmediato - Tutores y Profesores.
tratamiento, seguimiento y/o derivación según - Padres de familia
corresponda.
 Los responsables de la convivencia democrática en la
institución educativa, harán el seguimiento y evaluación a
todas las acciones o actividades donde se sospecha que
- Comité de TOE.
existe acoso, maltrato, discriminación, abuso o cualquier
- ERCD.
otra acción que perturbe la convivencia pacífica y
democrática de los estudiantes, debiendo informar a la
Dirección si es necesario.

VIII.2. DETECCIÓ N DE CASO DE ACOSO ESCOLAR

ACCIONES RESPONSABLES
- Padre de familia.
 Informar al comité de convivencia democrática los
- Profesor o tutor.
hechos de violencia.
- Estudiante.
 Reunión de las comisiones y responsables de la - Director.
convivencia democrática. - ERCD.
 Comunicar inmediatamente si es necesario, a los - Director.
padres de familia de los involucrados y hacerles - Profesor Responsable de la
conocer del hecho. Convivencia Democrática.
 Investigación de la denuncia recibida, fundamentada - ERCD.
con la información del profesor, la psicóloga y o la - Profesor Responsable de la
colaboración del Director. Convivencia Democrática.
- ERCD.
- Profesor Responsable de la
 Entrevista con los involucrados: víctima(s), agresor(es)
Convivencia Democrática.
y observador(es).
- Departamento
Psicopedagógico.
- Director.
 Resolución del conflicto y sanciones (si fuera el caso) - ERCD.
fundamentadas en el Reglamento Interno. - Profesor Responsable de la
Convivencia Democrática.
 El Director comunica las medidas, acciones y
sanciones (si fuera el caso) a los padres y - Director.
estudiante(s) involucrado(s).
 Si el caso lo amerita, se inscribe en el libro de - Director.
registros de incidencias sobre violencia y acoso entre - Profesor Responsable de la
estudiantes. Convivencia Democrática.
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VIII.3. INTERVENCIÓN DE LOS INVOLUCRADOS

ESTUDIANTE AGREDIDO/VÍCTIMA
ACCIONES RESPONSABLES
- Psicólogas.
 Seguimiento y acompañamiento para la prevención y
- Tutor.
protección del estudiante.
- ERCD.
 Posibilidad de resolución del conflicto estableciendo
- Profesor Responsable de la
compromisos, especialmente del estudiante(s)
Convivencia Democrática.
agresor(es) y sus padres.
 Presencia y acompañamiento de los profesores en el
- Profesores.
ingreso, recreos, salidas y en todas las actividades
- Tutores.
internas.
 Cambio de aula (solo y absolutamente como último
- Dirección
recurso) si se observa que no hay indicios de mejora.
 Comunicación a entidades públicas de protección de
menores (solo en casos graves) si se considera que está
en cierto peligro la integridad física o emocional al ser
- Dirección
seriamente amenazado. En esta situación será la
Dirección la única encargada de recurrir a los
organismos de protección de menores de acuerdo a ley.

ESTUDIANTE(S) AGRESOR(ES)

ACCIONES RESPONSABLES
 Seguimiento y acompañamiento del área de psicología. - Departamento
Psicopedagógico.
 El Director comunica a los padres y estudiantes involucrados
la falta en que se ha incurrido, y las reglas que se han
transgredido, según las normas de comportamiento y
- Director.
convivencia estudiantil.
 Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte
de la víctima, a la Fiscalía de Menores.
 Posibilitar acciones para llegar a acuerdos o conciliaciones. A
nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido.
A nivel grupal, reparar el daño u ofensa, realizar campañas - Director.
sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, - ERCD.
compañerismo y convivencia, etc. - Profesor Responsable
 Firmar acta de compromisos de enmienda y de asumir las de la Convivencia
medidas que la Dirección considere necesarias, en caso el o Democrática.
los estudiantes vuelvan a realizar acciones de violencia
escolar, en cualquiera de sus formas.

ESTUDIANTE(S) OBSERVADOR(ES)

ACCIONES RESPONSABLES
 Entrevista con el o los estudiantes observadores del - Director
caso de acoso escolar. - Profesor Responsable de la
 Toma de su manifestación escrita si es necesario. Convivencia Democrática.
- Coordinador Académico.
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 Manejo de la información, en lo posible de manera - Psicólogas.

reservada.
 Agradecimiento por su participación y colaboración.

PROFESORES

Información a los profesores. La información a los

- Profesores.
profesores será de manera general, y explicación de las
- Tutores.
posibles medidas correctivas que se van a adoptar.
Concientizar en base a una tutoría especial de apoyo a
- Profesores.
cargo del tutor sobre acoso escolar, y sobre la importancia
- Tutores.
de hacer algo al respecto.

PADRES DE FAMILIA

Información a los padres de familia. Entrevista privada - Director.

para la información de las medidas de protección que se - ERCD.
tendrán en cuenta para el estudiante víctima y de - Profesor responsable de la
medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. convivencia democrática.
- Psicólogas
Orientación y establecimiento de compromisos de padres
- Director.
y el estudiante agredido y agresor(es), para su
- Profesor responsable de la
colaboración con las medidas de prevención y correctivas
convivencia democrática.
adoptadas.
En los casos de situación grave en que se haya causado
daño a la integridad física, moral o psicológica de la
- Director.
víctima, se informará las posibles acciones legales. En
todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.
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IX. FLUJOGRAMA DE INTERVENCIÓN ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

Establecer medidas de
DIRECTOR prevención e
COMITÉ DE TOE intervención desde
DOCENTES
O cada uno de los
EQUIPO espacios y momentos
de la institución
RESPONABLE DE
educativa.
CONVIVENCIA
PADRES DE
FAMILIA

Se detecta un
caso de acoso
entre los
estudiantes

ESTUDIANTES
AGRESORES

Establecer medidas de
TUTOR prevención e intervención ESTUDIANTES
O en el aula. VÍCTIMAS
Orientar a los padres de
DOCENTE DE AULA
familia.

ESTUDIANTES
OBSERVADORES

X. CRITERIOS METODOLÓGICOS:

 Favorecer desde todos los estamentos educativos de nuestra IE, la comunicación

permanente, abierta y democrática con los estudiantes.
 Fomentar las condiciones adecuadas para que exista con los estudiantes, un diálogo
con respeto y reconocimiento de las necesidades e intereses que tienen ellos por su
seguridad y tranquilidad en la IE.
 Resolver los conflictos, en todo lo posible, apuntando siempre a una solución fraterna
y a un final justo y con compromisos de enmienda. Que no sea siempre con
sanciones.
 Conceder a los estudiantes estrategias, herramientas y oportunidades para resolver
sus conflictos, acompañadlos y capacitándolos para que actúen de manera
constructiva y positiva frente al conflicto.
 Toda acción, situación o procedimiento que tenga que ver con la no violencia y la
convivencia democrática, será convertida por los involucrados en una oportunidad de
aprendizaje.
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XI. PROYECTOS a ejecutar para mejorar la convivencia sin violencia

PROYECTOS BIMESTRES
N°
Con los estudiantes I II III IV
1 Previniendo el acoso escolar X

2 Abuso sexual infantil: factores de riesgo y

X
prevención
3 Educando sobre masculinidades y violencia X
4 Asertividad: aprendiendo a decir NO X
5 Conviviendo en armonía para un mundo mejor X X

N° Con los padres de familia I II III IV

Reforzando Valores: ¿Cuánto conozco a mis
1 X
hijos/as?
2 Comunicación y asertividad desde la familia X X
3 Los padres y su rol ante la violencia del entorno X
4 Internet y redes sociales: riesgos y amenazas X X

XII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de tutoría  Laptop  Aportes
 Psicólogo o trabajador social  Proyector  Ingresos Propios
 Integrantes del comité de tutoría  Carpetas
 Tutores  Fichas
 Docentes de áreas curriculares  Útiles de
 Personal administrativo escritorio
 Auxiliares de Educación  Celular
 Promotor de TOE
 Aliados estratégicos
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XIII. EVALUACIÓN:

La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará
los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un
análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina en la elaboración de un
informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.

ACTIVIDADES
Planificación

COMPROMISOS LOGROS
Retroalimentación Resultados

MEDIDAS DIFICULTADES
ADOPTADAS Evaluación
Solución

XIV. ANEXOS:

9.1. Planes Tutoriales de Aula.

9.2. Ficha de monitoreo a la sesión de TOE.

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PROTOCOLOS
1º. DETENER EN EL ACTO LA CONDUCTA DISRUPTIVA POR PARTE DEL ESTUDIANTE.

2º INVESTIGAR ACERCA DE LO ACONTECIDO.

3º CONVERSAR CON LOS ESTUDIANTES INVOLUCRADOS PARA HACERLES REFLEXIONAR

SOBRE SU CONDUCTA (INDIVIDUAL Y GRUPAL)

4º REPARACIÓN DE PARTE DEL ESTUDIANTE DE ACUERDO A LO SUCEDIDO.

5º REDACCCIÓN DEL COMPROMISO POR PARTE DEL ESTUDIANTE.

6º REGISTRARLO EN EL CUADERNO ANECDOTARIO.

7º LLAMAR A LOS PADRES DE FAMILIA SI EL ESTUDIANTE ES REINCIDENTE.

8º INFORMAR A LA COMISIÓN DE TOE.

9º INFORMAR A LA SUBDIRECCIÓN Y DIRECCIÓN.

10ºREGISTRALO EN EL CUADERNO DE INCIDENCIAS.

11ºREGISTRARLO EN EL SISEVE SI EL CASO ES DE GRAVEDAD.

12ºAPLICAR UNA SESION DE TUTORÍA CON RESPECTO AL TEMA SUSCITADO.