Document Du Professeur Nom

Lycée de Garçons GNALEGA de BINGERVILLE C. E.
Sciences Physiques Année Scolaire 2010-2011
2010-2011
Document du professeur
Classe de 4ème NOM :
=============================================== 0
Lycée de Garçons GNALEGA de BINGERVILLE C. E. Sciences Physiques Année Scolaire 2010-2011
AVANT-PROPOS
Le présent support pédagogique a été réalisé par les professeurs de l’Unité
Pédagogique des Sciences – Physiques de Bingerville. Le contenu d’Enseignement
et les Exercices proposés sont conformes au programme et guide en vigueur dans la
classe de 4e depuis la rentrée scolaire d’octobre 1997.
L’utilisation de ce support pédagogique permet à l’élève de :

- Gagner du temps dans la prise de notes
- Suivre les cours
- Réaliser les expériences proposées
- Montrer son savoir faire, participer à la trace écrite, en un mot faire découvrir
sa compétence.
Pour le professeur, c’est un support pédagogique en accord avec les

exigences de la procédure d’élaboration des cours, à savoir les guides et
programmes officiels. Vous devez donc l’utiliser pour dispenser vos cours afin
d’atteindre nos objectifs car, il est la conséquence de nos nombreuses classes
ouvertes et sa réalisation est la bienvenue dans notre Unité Pédagogique pour
résoudre tous les problèmes pédagogiques que nous connaissons. Nous voudrions
bien compter sur votre sincère collaboration pour en faire un bon usage.
NB :
- Ce support pédagogique ne saurait remplacer un quelconque document
officiel.
-Toute reproduction même partielle par tout procédé sans autorisation
préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites
judiciaires. Toutefois, les critiques sont attendues pour améliorer notre
travail.
Les auteurs
Les professeurs du C.E Sciences Physiques
du lycée Garçons de Bingerville
Classe de 4ème =============================================== 1

SOMMAIRE
LEÇON 1 : JE DECOUVRE DES SOURCES DE LUMIERE POUR LES DISTINGUER …….. 4
LEÇON 2 : J’ECLAIRE DES OBJETS POUR DECOUVRIR LES RECEPTEURS DE LUMIERE ... 5
LEÇON 3 : J’UTILISE DES RAYONS LUMINEUX POUR MONTRER LE CHEMINEMENT

DE LA LUMIERE ....................... 8
LEÇON 4 : J’UTILISE DES OMBRES POUR EXPLIQUER LES PHASES DE LA LUNE ET

. LES ECLIPSES ...... 11
LEÇON 5 : J’ANALYSE LA LUMIERE BLANCHE POUR EXPLIQUER LA COULEUR DES OBJETS

. ............................... 15
LEÇON 6 : J’UTILISE UN AIMANT ET UNE BOBINE POUR PRODUIRE UNE ALTERNATIVE SINUSOIDALE.
. ...................... 19
LEÇON 7 : JE VISUALISE UNE TENSION ALTERNATIVE SINUSOIDALE POUR EN DECOUVRIR SES

. CARACTERISTIQUES ......... 23
LEÇON 8 : JE RESPECTE LES REGLES DE SECURITE POUR PREVENIR LES DANGERS DU COURANT
. DU SECTEUR ....................... 26
LEÇON 9 : JE TRANSFORME LA TENSION DU SECTEUR POUR L’ADAPTER A MON RECEPTEUR …. 30
LEÇON 10 : JE DECOUVRE LES ATOMES POUR COMPRENDRE LA CONSTITUTION DE LA MATIERE 36
LEÇON 11 JE REALISE DES TESTS POUR APPRECIER LA QUALITE DE L’EAU ................ 37
LEÇON 12 : JE TRANSFORME DES METAUX EN IONS ET INVERSEMENT POUR DECOUVRIR

D’AUTRES TYPES DE REACTIONS CHIMIQUES .................... 43
Classe de 4ème =============================================== 2

COMPETENCE DE BASE 1
THEME LEÇONS NBRE DE

SEANCES
1. Je découvre des sources de lumière pour 1

les distinguer
2. J’éclaire des objets pour découvrir les 1
J’utilise des récepteurs de lumière
Modèles 3. J’utilise des rayons lumineux pour 1
pour montrer le cheminement de la lumière
comprendre 4. J’utilise des ombres pour expliquer les 2
phases de la lune et les éclipses.
5. J’analyse la lumière blanche pour 1
expliquer la couleur des objets.
Classe de 4ème =============================================== 3

Leçon 1 JE DECOUVRE DES SOURCES DE

LUMIERE POUR LES DISTINGUER
SITUATION PROBLEME
A Pohizra, les enfants s’amusent au clair de lune.

Comment expliques-tu l’origine de cette lumière ?
1.JE DECOUVRE LES SOURCES PRIMAIRES

1.1. Je définis une source primaire.
Une source primaire est une source qui produit la lumière qu’elle émet.
1.2. Je donne des exemples de sources primaires.
Sources primaires naturelles Sources primaires artificielles

Soleil, étoiles Lucioles, torche, écran de TV, ampoule,
éclair phare de voiture, Projecteur,
flamme de la bougie, lampe à
pétrole
2.JE DECOUVRE LES SOURCES SECONDAIRES

2.1 Je définis une source secondaire.
Une source secondaire est une source qui reçoit et diffuse la lumière
qu’elle émet .
2.2. Je cite des sources secondaires
Sources secondaires sources secondaires artificielles

naturelles
Lune, les planètes (vénus Mars, Écran blanc de cinéma,
Jupiter…) miroir, tableau, mur,l’homme,
etc.
Réponse à la situation
La Lune ne produit pas de lumière mais elle renvoie dans l’espace une
partie de la lumière qu’elle reçoit du Soleil. Lorsque cette Lumière
réfléchie atteint la terre, on dit qu’il y a clair de Lune.
Classe de 4ème =============================================== 4

Activité d’intégration
Voici une liste de sources de lumière :

Soleil, miroir, luciole, terre, mars, lune, laser, torche, lampe à pétrole,
flamme de bougie, Jupiter, écran blanc de cinéma, ampoule, diamant.
Range chacune de ces sources dans le tableau suivant
Sources Sources primaires Sources Sources

primaires naturelles secondaires secondaires
naturelles artificielles naturelles artificielles
Classe de 4ème =============================================== 5

Leçon 2 : J’ECLAIRE DES OBJETS POUR DECOUVRIR

LES RECEPTEURS DE LUMIERE
SITUATION PROBLEME D’AMORCE
Goba affirme que la lumière se propage de l’objet lumineux vers l’œil

alors que Kacou soutient le contraire.
Comment peux-tu les départager ?
1. JE DEFINIS UN RECEPTEUR DE LUMIERE.
Un récepteur de lumière est un corps dont les propriétés varient lorsqu’il

reçoit de la lumière.
2. JE DECOUVRE QUELQUES RECEPTEURS DE LUMIERE.

2.1 La photorésistance (LDR)
a) J’expérimente et j’observe
La DEL ne s’allume pas
La DEL s’allume
b) J’interprète
A l’obscurité, la LDR se comporte comme un isolant. Lorsqu’elle est
éclairée, elle devient conductrice de courant électrique
c) Je conclus
La LDR est un récepteur de la lumière ou photorécepteur.
Classe de 4ème =============================================== 6
2.2 Le chlorure d’argent

Solution de nitrate d’argent
Précipité blanc de chlorure d’argent

Eau salée
Chlorure d’argent Papier cache ou papier noir
Chlorure d’argent
Chlorure d’argent
Toujours blanc
noircit
Dans le tube protégé de la lumière(B), le précipité de chlorure d’argent

reste blanc.
Dans le tube non protégé(A), le précipité noircit progressivement.
b) J’interprète
Le noircissement du chlorure d’argent est une réaction chimique
provoquée par la lumière
c) Je conclus
Le chlorure d’argent est un récepteur de lumière ou photorécepteur.
Remarque :
Le chlorure d’argent est utilisé dans les pellicules
photographiques.
Il existe d’autres types récepteur de lumière : l’œil, les
plantes vertes, la photopile.
Classe de 4ème =============================================== 7
REPONSE A LA SITUATION PROBLEME
L’œil étant un récepteur de lumière, il ne peut voir un objet que lorsque

celui-ci est éclairé.
L’objet éclairé renvoie une partie de la lumière reçue vers l’œil.
ACTIVITE D’INTEGRATION
Voici une liste d’objet :

La photopile (panneaux solaires) ; la peau ; le mur ; la lune ; la
photorésistantes ; les feuilles de plantes ; l’œil du chien.
Cite ceux qui sont des récepteurs de lumière.
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Leçon 3 : J’UTILISE DES RAYONS LUMINEUX POUR

MONTRER LE CHEMINEMENT DE LA LUMIERE.
La lumière provenant d’une source lumineuse est celle qui nous éclaire ou
celle qui est visible.
Comment expliquer le cheminement de cette lumière ?
1. JE DONNE QUELQUES DEFINITIONS
 Un corps transparent est un corps qui se laisse traverser par la

lumière. Exemples : le verre, l’air, l’eau …
 Un corps translucide est un corps qui se laisse traverser
partiellement par la lumière. Exemple : le papier calque
 Un corps opaque est un corps qui ne se laisse pas traverser par la
lumière. Exemples : Le bois, le mur ….
2. JE MONTRE COMMENT LA LUMIERE SE PROPAGE
2.1 J’expérimente et j’observe.
Lumière Panneau Ecran

Trou
Je constate qu’on obtient une tache lumineuse sur l’ecran seulement si

les trous des panneaux sont alignés : la lumière se déplace en une droite.
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2.2 Je conclus
Dans un milieu transparent et homogène, la lumière se propage en ligne

droite : c’est la propagation rectiligne de la lumière.
Remarque :
- Le trajet de la lumière est representé par une droite imaginaire
portant une flèche indiquant le sens de propagation de la lumière.
- Cette droite est appelé rayon lumineux :
L’ensemble des rayons issus d’une même source de lumière est appelé
faisceau lumineux :
Actiité d’application
Exercice n°7 page O1-11 de « GRIA »
3. JE REALISE UNE CHAMBRE NOIRE
3.1 J’expérimente et j’observe
L’image de la bougie est renversée sur l’écran par rapport à l’objet.
3.2. Je conclus
Classe de 4 ème
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L’image d’un objet à travers une chambre noire est toujours renversée
L’image renversée s’explique par la propagation rectiligne de la lumière
et la petitesse de l’orifice ou diaphragme.
Remarques.
- L’image grandit lorsqu’on rapproche l’objet de la chambre noire.
- Lorsqu’on éloigne l’objet de la chambre noire, l’image diminue
(devient plus petite.)
4. JE DECOUVRE LA VITESSE DE PROPAGATION DE LA LUMIERE

ET L’ANNEE LUMIERE
- La lumière se propage dans le vide avec une vitesse de 300.000 m/s

ou 300.000.000 m/s
- On appelle année-lumière la distance parcourue par la lumière dans
le vide en une année.
1 a.l. = 1013 km
Activité d’application
La lumière du soleil met 8 min 20s pour parvenir sur la terre. Sachant que
la vitesse de la lumière est environ 3.108 m/s. Calcul la distance terre –
soleil.
La lumière se propage en ligne droite
1. Zokou veut réaliser l’image d’un objet lumineux par une chambre
noire. Comment est l’image par rapport à l’objet ?
2. Pour étudier l’influence de la distance objet lumineux – diaphragme
(diamètre du trou) de la chambre noire, Zokou essaie d’éloigner ou
de rapprocher l’objet du diaphragme.
Comment peux-tu apprécier la position de l’image de l’objet dans
chaque cas ?
Comment peux-tu apprécier sa taille ?
Que penses-tu du diamètre du diaphragme sur la qualité de l’image ?
3. La distance qui sépare la terre du soleil est 150.000.000 km.
Calcule le temps que met la lumière émise par le soleil pour parvenir
sur la terre sachant que la vitesse de la lumière est 300.000 km/s.
Quel temps mettra un éclair qui est produit par un tonnerre situé à 3
km de la terre pour arriver au sol.
Classe de 4ème =============================================== 11

Leçon 4 : J’UTILISE DES OMBRES POUR EXPLIQUER

LES PHASES DE LA LUNE ET LES ECLIPSES
SITUATION PROLEME D’AMORCE

Au cours d’une journée ensoleillée, Lézou et ses parents se trouvent
brusquement dans le noir total. Quelques instants après, le soleil
réapparaît.
Aide Lézou à expliquer à ses parents ce phénomène.
1.JE DECOUVRE DES OMBRES

1.1J’éclaire une sphère par une source ponctuelle.
a)J’expérimente et j’observe.
Ecran
Ombre propre
Source primaire
(lampe torche) Objet sphérique
Ombre portée
Schéma de l’expérience montrant l’ombre propre et l’ombre portée

a) Je conclus
Un objet opaque éclairé par une source ponctuelle possède deux ombres :
Une ombre propre et une ombre portée.
1.2. J’éclaire une sphère opaque avec une source étendue.

a) J’expérimente et j’observe.
Ecran
Ombre propre
Ombre portée
Objet sphérique
Source primaire
(projecteur)
Pénombre
Schéma de l’expérience montrant la pénombre
Classe de 4ème =============================================== 12
b) Je conclus
Un objet opaque éclairé par une source étendue donne sur l’écran 3
parties :
 Une pénombre
 Une ombre portée.
 Une partie de pleine lumière.
ACTIVITE D’APPLICATION.
Yacou marche en tournant le dos au soleil. Où se trouve son ombre propre
et son ombre portée ?
2.JE DECOUVRE LES PHASES DE LA LUNE
Position 1 2 3 4 5 6 7 8
Forme
observée
phase de Nouvelle Premier Premier Première Plein Dernière Dernier Dernier

la lune Lune croissant quartier gibbeuse e gibbeuse quartier croissant
Lune
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2.2 Je conclus.
Les phases de la lune sont les différents aspects de la lune suivant notre
position sur la terre.
Remarque
La période de répétition d’une même phase de la lune est appelée le
mois lunaire ou lunaison (29 jours et demi).
Activité d’application.
Range par ordre chronologique en commençant par le schéma 1

représentant la pleine lune, les phases de la lune représentées ci-dessous.
3.JE DECOUVRE LES ECLIPSES

3.1.Je définis une éclipse.
Une éclipse est une disparition momentanée d’un astre (soleil, lune,
terre) lorsqu’il cesse d’être visible parce qu’il est caché par un autre
astre.
3.2 Je découvre l’éclipse de lune.
L’éclipse de lune a lieu lorsque la lune pénètre dans la zone d’ombre de

la terre.
Elle a lieu dans la phase de pleine lune.
3.3 Je découvre l’éclipse de soleil.

Classe de 4ème =============================================== 14
Lorsqu’une partie de la terre se trouve dans la zone d’ombre de la lune,

on ne voit plus le soleil : On dit qu’il y a éclipse de soleil.
Elle a lieu pendant la phase de nouvelle lune.
Remarque :
- Il y a éclipse lorsque la terre, le soleil et la lune sont alignés.
- L’éclipse est partielle quand une partie de l’astre est cachée.
- L’éclipse est totale quand tout l’astre est caché.
ACTIVITE D’APPLICATION
(A proposer)
Lézou et ses parents se trouvaient dans la zone d’ombre de la lune : c’est

l’éclipse de soleil.
Place les mots correspondants aux définitions proposées. Identifie le mot
caché et donne sa définition.
1. Ombre partielle.
2. Visible dans le ciel en début ou en fin de lunaison
3. Astre nécessaire à notre vie.
4. Partie d’une ville ou partie de la lune.
5. Différents aspects de la lune au cours d’une lunaison.
6. Que l’on peut voir.
7. Trajectoire que décrit un astre autour d’un autre astre.
Classe de 4ème =============================================== 15

Leçon : 5 J’ANALYSE LA LUMIERE BLANCHE POUR

EXPLIQUER LA COULEUR DES OBJETS
SITUATION PROBLEME
Un jour Madou et Bouka observent un arc-en-ciel juste après la pluie.

Madou explique à Bouka que l’arc-en-ciel provient d’une termitière alors
que ce dernier pense que c’est l’œuvre des sorciers.
Peux-tu les départager ?
1.J’ANALYSE LA LUMIERE BLANCHE

Lumière blanche
Verre d’eau plein
Feuille de papier
La lumière blanche provenant de la torche et rasant la surface de l’eau

contenue dans le verre plein se décompose en plusieurs sur du papier
blanc.
1.2 Je conclus
La lumière blanche est constituée de plusieurs couleurs. L’ensemble des

ces couleurs est appelé spectre de la lumière blanche.
Rouge Orange Jaune Vert Bleu Indigo Violet
Remarque :
J’observe aussi la décomposition de la lumière blanche avec un prisme,
un réseau, un CD (disque compact). ..
Classe de 4ème =============================================== 16

2. JE REALISE LA SYNTHESE DE LA LUMIERE BLANCHE.
Disque de Newton Immobile Disque de Newton en rotation rapid
Quand le disque tourne rapidement, il parait blanchâtre.
2.2 Je conclus
La synthèse de la lumière blanche peut se faire par superposition des

couleurs obtenues lors de sa décomposition.
Remarque
La lumière blanche peut être reconstituée à partir de trois
couleurs dites primaires : Le rouge, le vert et le bleu.
Exercice 5 page 22 de « AREX »
3.J’EXPLIQUE LA COULEUR DES OBJETS
Expériences Observations
Classe de 4ème =============================================== 17

Lumière Bleu
Bleu
Feuille Bleue Lorsqu’on éclaire une feuille

bleue avec une lumière bleue, la
feuille parait bleue.
Lumière rouge Noir
Lorsqu’on éclaire la même

feuille bleue avec une lumière
Feuille Bleue rouge l’objet parait noir.
Lumière rouge Rouge

Lorsqu’on éclaire une feuille
blanche avec une lumière colorée
la feuille blanche prend la couleur
Feuille blanche de la lumière qui l’éclaire.
Lorsqu’on éclaire une feuille

Lumière Bleue Noir noire avec une lumière colorée, la
feuille noire parait toujours noire.
Feuille Noire
3.2 Je conclus.
La couleur d’un objet dépend de la lumière qui l’éclaire :
Classe de 4ème =============================================== 18

- Un objet diffuse une lumière colorée correspondant à sa propre

couleur, à condition qu’il reçoive une lumière contenant cette
couleur.
- Un objet blanc diffuse toutes les couleurs qu’il reçoit.
- Un objet noir ne diffuse pas la lumière, il absorbe toutes les
lumières qu’il reçoit.
REPONSE A LA SITUATION PROBLEME.
L’arc-en-ciel est le résultat de la décomposition de la lumière blanche du

soleil par de fines gouttelettes d’eau suspendues dans l’atmosphère.
On considère les surfaces A, B, C et D suivantes :
Indique pour chacune d’elles, la ou les couleurs qu’elles diffusent si

elles sont éclairées par une lumière :
a- Blanche
b- Bleue
c- Rouge
Classe de 4ème =============================================== 19


SEANCES
Je mesure des 6. J’utilise un aimant et une bobine pour 1

grandeurs produire un courant électrique.
physiques
pour vérifier les 7. Je visualise une tension alternative 1
lois de la sinusoïdale pour en découvrir les
physique et caractéristiques.
pour
me familiariser 8. Je respecte les règles de sécurité pour 1
avec les prévenir les dangers du courant du
appareils et les secteur.
Instruments de 9. Je transforme la tension du secteur 2
mesure pour l’adapter à mon récepteur
Classe de 4ème =============================================== 20

Leçon 6 : J’UTILISE UN AIMANT ET UNE BOBINE

POUR PRODUIRE LE COURANT
ELECTRIQUE
SITUATION PROBLEME
La nuit tombée, le père de Krémien se rend à vélo dans le village de

Elokato pour soigner un malade. Il utilise le phare de son vélo pour
s’éclairer le chemin au cours du voyage. Krémien ne comprend pas,
comment sans pile, son père a pu allumer le phare du vélo.
Explique-lui cela.
1.JE DECOUVRE UN AIMANT
1.1.J’EXPERIMENTE ET J’OBSERVE
objets pointe styloAimant Pièce de 100f Pièce de 50f Crayon
Substances fer plastique nickel argent bois
Action de attraction Pas d’attraction attraction Pas d’attraction Pas d’attraction

l’aimant
Objet
Lorsqu’on approche des objets d’un aimant on observe le résultat

suivant :
1.2 Je retiens
Un aimant est un métal qui attire certaines substances(le fer, le nickel…)

les extrémités par lesquelles un aimant attire les objets magnétiques sont
appelés pôles de l’aimant.
Il existe plusieurs types d’aimant : exemples
 aimant droit.
Classe de 4ème =============================================== 21
 aimant en U
1.3.Je détermine les pôles d’un aimant
Aiguille aimantée
S N A B
Aimant
Boussole
Aiguille aimantée
N S B A
Aimant
Boussole
Le pole A est attiré par le pole nord de l’aiguille aimantée : le pole A

est le pole sud de l’aimant.
Le pole B est attiré par le pole sud de l’aiguille aimantée : le pole B
est le pole nord de l’aimant.
b) Je conclus
Un aimant possède deux pôles : un pole nord et un pole sud
Remarque :
Classe de 4ème =============================================== 22
A A B B A
B A B
- Deux pôles de même nature se repoussent

- Deux pôles nature différents s’attirent
Observe les expériences schématisées et complète par des croix le

tableau suivant à partir de tes observations.
Situation Attraction Répulsion

A
B
C
2.JE DECOUVRE UNE BOBINE

2.1.J’expérimente et j’observe
N
N S N S N
N S N
S
S S
Le circuit est ouvert. Le circuit est fermé. La bobine

parcourue par un courant attire des
substances magnétiques par faces.
2.2.Je conclus
Classe de 4ème =============================================== 23
Une bobine est un enroulement de fils conducteurs. Elle se comporte

comme un aimant lorsqu’elle est parcourue par un courant électrique :
c’est un électroaimant.
2.3 Je détermine les faces d’une bobine

Devant la face Sud, le courant circule dans leDevant

sens des
la aiguilles
face Nord,d’une montre.circule dans le sens
le courant
b) je conclus
Une bobine traversée par un courant électrique (électroaimant) possède
deux faces : une face nord et une face sud.
Remarque :
- Deux faces de mêmes noms se repoussent
- Deux faces de noms différents s’attirent
3.JE PRODUIS UN COURANT ALTERNATIF A PARTIR D’UN AIMANT

ET D’UNE BOBINE
Aimant Bobine
Galvanomètre
L’aimant fait un mouvement de va et vient : l’aiguille du galvanomètre

dévie dans un sens puis dans l’autre.
Classe de 4ème =============================================== 24
3.2.Je conclus
Le courant circule dans les deux sens : c’est un courant alternatif.
4. JE PRODUIS UN COURANT ALTERNATIF A PARTIR D’UNE

GENERATRICE DE BICYCLETTE.
4.1 Je découvre une génératrice de bicyclette
L’aimant est solidaire du galet. Il est à l’intérieur des lames de la bobine

fixe.
4.2.Je produis un courant alternatif
a)J’expérimente et j’observe.
Rotor
Stator
Je relie un galvanomètre aux bornes de la génératrice de bicyclette.

Lorsque je tourne le galet, l’aiguille du galvanomètre dévie dans les deux
sens, suivant le sens de rotation du galet.
b) Je conclus.
Le courant circule dans les deux sens : C’est un courant alternatif.
La génératrice de bicyclette fonctionne comme un aimant en mouvement
devant une bobine.
Classe de 4ème =============================================== 25

5.JE COMPARE LA TENSION AUX BORNES D’UNE PILE A CELLE

PRODUITE PAR LA GENERATRICE D’UNE BICYCLETTE
5.1) J’expérimente et j’observe
Expérience 1
Expérience2
Observations
Expérience 1
- On observe une ligne lumineuse horizontale au dessus de l’axe des
temps : on parle de tension positive.
- On observe une ligne lumineuse horizontale en dessous de l’axe des
temps : on parle de tension négative.
Expérience 2
On observe sur l’écran une courbe variable qui coupe l’axe des
temps.
5.2.Je conclus
- Aux bornes d’une pile, la tension ne varie pas au cours du temps : c’est
une tension continue.
- la tension produite par la génératrice de la bicyclette change de signe
et de valeur au cours du temps : c’est une tension variable et
alternative.
Une tension alternative est une tension tantôt positive tantôt négative
Classe de 4ème =============================================== 26
On considère les tensions suivantes :

1. J’indique la (ou les) tension(s) constante(s)
2. J’indique la (ou les) tension(s) alternatives.
REPONSE A LA SITUATION PROBLEME D’AMORCE
Le vélo est muni d’une génératrice de bicyclette. La nuit, il met la

génératrice en position de frottement du galet sur le pneu. Pendant le
déplacement du vélo, le galet qui est solidaire de l’aimant
cylindrique(rotor) tourne devant les faces de la bobine fixe(stator) et il y
a production de courant qui fait briller le feu avant du vélo. Lorsque le
vélo s’immobilise, le rotor ne tourne plus, la production du courant cesse
et le feu du vélo s’éteint.
ACTIVITE D’INTEGRATION.
Classe de 4ème =============================================== 27

Leçon 7 JE VISUALISE UNE TENSION ALTERNATIVE

SINUSOIDALE POUR EN DECOUVRIR LES
CARACTERISTIQUES
SITUATION PROBLEME
Lors d’une émission télévisée, Irié a appris que le courant de la maison
délivre une tension efficace de 220V et que sa fréquence est 50Hz en
Côte d’Ivoire. Arrivé en classe, il souhaiterait savoir ce que représentent
ces grandeurs et comment les vérifier.
1. JE VISUALISE LA TENSION DU SECTEUR.
1.1 J’expérimente et j’observe.
La courbe obtenue à l’oscilloscope est une sinusoïde formée d’une

alternance positive et d’une alternance négative.
1.2.Je conclus
La tension du secteur est une tension alternative sinusoïdale.
2.Je détermine les caractéristiques d’une tension alternative

sinusoïdale
2.1.J’observe une tension alternative sinusoïdale
tension U (V)
temps
5V
t (s)
2mS
Classe de 4ème =============================================== 28

a)Je découvre la période (T)

La période est le temps mis par le spot pour décrire une alternance
positive et une alternance négative.
Elle s’exprime en seconde.
Application
Je donne T = 6 X 2 ms = 12 ms
La période de la tension du secteur est donc 0,012 s.
Remarque : une alternance correspond à une demi-période
b)Je découvre la fréquence (N)

C’est le nombre de période par seconde noté N.
Elle s’exprime en hertz.

Application
= 1/0,012 = 83,33 Hz. La fréquence de la tension du secteur est

83,33 Hz.
c)Je découvre la tension maximale
La tension maximale est la valeur indiquant le sommet d’une alternance
positive. Son unité est le volt.
La tension maximale est notée Umax
Application : Umax= 3 x 5 = 15V
Remarque :Le voltmètre mesure la tension efficace notée Ueff

Umax et Ueff sont liées par la relation suivante :
Umax = 1,41 Ueff
2.2.Je conclus
Les caractéristiques d’une tension alternative sinusoïdale sont la période
ou la fréquence et la tension maximale.
Gouin BI observe l’oscillogramme d’une tension alternative sinusoïdale.
Sa valeur varie entre – 12 V et + 12 V
1. Je précise la valeur maximale de la tension visualisée.
2. Je calcule sa valeur efficace.

Les grandeurs 220 V, 50Hz et 20 ms représentent les caractéristiques de
la tension du secteur.
Un voltmètre branché aux bornes d’une prise indique 220 V.
1. Je précise la tension efficace de ce courant.
2. Je calcule sa tension maximale.
Classe de 4ème =============================================== 29
Classe de 4ème =============================================== 30

Leçon 8 : JE RESPECTE LES REGLES DE

SECURITE POUR PREVENIR LES
DANGERS DU COURANT DU SECTEUR
SITUATION PROBLEME D’AMORCE :
Chaque jour, avant d’aller au travail, ton papa dit à tes petits frères de
ne jamais introduire un objet dans une prise de courant.
Un jour, après le départ de votre père, tes petits frères te demandent de
leur expliquer pourquoi.
1. JE RAPPELLE LES CARACTERISTIQUES DU COURANT DU SECTEUR.

La tension du secteur est une tension alternative sinusoïdale caractérisée
par :
 Une période T =
 Une fréquence N =
 Une valeur efficace Ueff =
 Une valeur maximale Umax =
2. JE DECOUVRE LES DIFFERENTES BORNES D’UNE PRISE DE

ELECTRIQUE
2.1.J’expérimente et j’observe
L’ampoule du testeur ne s’allume que lorsque la borne de la prise

est la phase
2.2.Je retiens
Le courant du secteur est mis à notre disposition dans le ménage par la

CIE. Il est utilisé à partir d’une prise électrique.
Classe de 4ème =============================================== 31
La prise du secteur comporte trois bornes qui ne sont pas identiques :

(deux bornes femelles et borne male).
- La borne femelle qui permet à la lampe du tournevis testeur de
briller est la phase (p).
- La borne femelle qui ne permet pas à la lampe du testeur de briller
est le neutre.
- La borne male est la terre car elle est en contact avec un
conducteur relié au sol. (elle joue le même rôle que le neutre)
3. JE DECOUVRE LES DANGERS DU COURANT DU SECTEUR.
3.1 SUR LES PERSONNES
Le corps humain est conducteur de courant électrique. S’il établit un

contact entre le fil de phase et le neutre ou entre le fil de phase et la
terre ou s’il touche un fil dénudé traversé par un courant électrique il
peut subir :
a) des frissons appelés secousses.
b) des brûlures (la peau de la victime peut être recouverte de plaies)
c) une électrocution : le courant agit sur les organes vitaux du corps
humain : (cœur, poumons, cerveau)
d) une tétanisation ou paralysie musculaire
Remarque :
- Si le corps est dans l’eau la tension seuil est 12v.
- La tension seuil dans un milieu humide est de 24v.
– La tension seuil dans un milieu sec est de 50v.
– Une intensité de 20 mA est dangereuse pour un homme.
3.2 SUR LES APPAREILS
a)la surcharge
- Trop d’appareils branchés sur une même prise provoquent une
surintensité dans les conducteurs.
- Les isolants en matière plastique fondent, détruisent ainsi les
installations et provoquent un incendie.
b)le court –circuit

- Le court circuit est le contact direct entre le fil de phase et le neutre.
- Lorsqu’on relie les bornes d’un appareil par un fil conducteur, on dit
qu’on l’a court-circuité.
Le court – circuit provoque l’échauffement des fils, détruit les isolants et
un incendie peut survenir.
4. JE DECOUVRE LES DANGERS DU COURANT DU SECTEUR.

Classe de 4ème =============================================== 32
4.1.POUR LES HOMMES
a)La mise à la terre
La mise à la terre est une connexion réalisable entre la carcasse

métallique de l’appareil et le sol à travers la fiche de terre (ou la borne
male).
b)Le disjoncteur différentiel
Le disjoncteur différentiel est un boitier placé juste après le compteur

qui permet de couper le circuit en cas de perturbation sur l’installation
(courant de fuite, surtension, court circuit)
4.2 POUR LES INSTALLATIONS ET LES APPAREILS

a)Le fusible
Le fusible fond quand l’intensité du courant qui le traverse est supérieure

à son calibre.
Son symbole est :
b)Le disjoncteur à maximum d’intensité
Il est règle par la CIE lors de l’abonnement du client pour une valeur de
5A ; 10A ; 60A….
Il interrompt l’électricité dans le bâtiment quand l’intensité totale pour
le fonctionnement des appareils dépasse la valeur souscrite.
Remarque :
En général, les disjoncteurs sont à la fois différentiel et à maximum
d’intensité.
c)Le stabilisateur
Il permet de lutter contre les variations de tension en délivrant une

tension stabilisée pour un mielleur fonctionnement des appareils.
d)les onduleurs
Ils jouent le role de stabilisateur et d’accumulateur.

A l’ interruption brutale du courant ,il fournit le courant accumulé à l’
appariel le temps de l’ eteindre convenablement. Il est utilisé surtout
pour la protection des appareils informatiques.
5. J’APPRENDS QUELQUES REGLES DE SECURITE
Classe de 4ème =============================================== 33

1. Ne jamais toucher 3. Ne jamais

2. Ne jamais toucher
les bornes d’une prise réparer un appareil
un fil électrique
du secteur électrique sans
dénudé
l’avoir débranché
5. Ne jamais utiliser un
4. Ne jamais réparer une appareil électrique dans un
lampe, un interrupteur ou une local humide (salle de bain)
prise sans avoir coupé le
courant à l’aide du disjoncteur
Exercice d’application
Complète :
Dans un circuit, un appareil dont les bornes sont reliées par un fil
conducteur est ……………………………..
Pour protéger les installations électriques, on utilise des ………………………..
qui fondent lorsque le courant est trop intense, et un ………………………… qui
coupe le courant dans toute la maison.

Classe de 4ème =============================================== 34
Les enfants doivent respecter cette consigne car ils courent le risque
d’être électrocutés.
Question 1 :
La pile est-elle protégée du court-circuit ? Sinon, schématise le montage

en plaçant correctement le fusible pour qu’il protège la pile.
Question 2 :
Réalise le circuit suivant :
3. Les lampes brillent elles ?

4. Y a – t-il court – circuit ? Si oui, quel est l’appareil en court-circuit ?
Leçon 9 :
Classe de 4ème =============================================== 35
JE TRANSFORME LA TENSION DU
SECTEUR POUR L’ADAPTER À MON
RECEPTEUR
Moussa avait l’habitude de faire fonctionner son petit poste transistor à
l’aide de deux piles de 1,5V chacune. A la suite de l’électrification de son
illage, il desir desormais faire fonctionner ce petit poste à partir du
courant du secteur.
Comment doit-il proceder ?
1.JE DECOUVRE UN TRANSFORMATEUR.
1.1Je décris un transformateur

Un transformateur est un composant électronique constitué de deux
bobines indépendantes l’une de l’autre mais montées autour d’une même
carcasse métallique. Chaque bobine possède deux bornes. La bobine
d’entrée du courant électrique est appelée le primaire et celle de sa
sortie est le secondaire. Chaque bobine comporte un nombre
d’enroulement de fil de cuivre appelé spire.
1.2 Je donne le symbole d’un transformateur
Exercice 1 page 78 AREX.
2.JE TRANSFORME UNE TENSION ALTERNATIVE SINUSOIDALE
2.1J’expérimente et j’observe
2.2 Je relève les résultats des mesures

Transformateur Ue : tension Us : tension Rapport de
Classe de 4ème =============================================== 36
d’entrée de sortie Us
transformation K = Ue
A 220 V 7,6 V Us
<¿ 1
Ue
B 220 V 11000 V Us
>¿ 1
Ue
2.3 Je conclus
Dans un circuit électrique, un transformateur modifie la valeur d’une
tension alternative :
- Le transformateur A permet de passer d’une tension élevée à une
Us
tension faible : c’est un transformateur abaisseur de tension ( Ue <¿
1).
- Le transformateur B permet de passer d’une tension faible à une
tension élevée : c’est un transformateur élévateur de tension (
Us
>¿ 1).
Ue
Remarque
Un transformateur est toujours alimenté par un courant alternatif.
Exercice n°5 page 78 « AREX »
3.JE REDRESSE UNE TENSION ALTERNATIVE SINUSOIDALE

3.1.Je réalise un redressement simple alternance
a)J’expérimente et j’observe
on constate qu’une alternance a disparu dans le circuit contenant la

diode.
b) Je conclus
Classe de 4ème =============================================== 37
Une diode est un composant électronique qui laisse passer le courant dans
un seul sens : c’est le sens passant.
Elle assure un redressement simple alternance d’une tension alternative.
3.2. Je réalise un redressement double alternance

On observe une double alternance positive
b)Je conclus
Le pont de diode conserve les alternances positives et remplace les

alternances négatives par leurs symétriques.
Il permet un redressement double alternance d’une tension alternative.
3.3.Je lisse une tension redressée.
On observe une tension lissée presque continue.
b. Je conclus
Classe de 4ème =============================================== 38

- un condensateur permet de lisser une tension redressée (tension

continue). Pour avoir un meilleur lissage, il faut utiliser un condensateur
de très grande capacité.
- L’ensemble transformateur, pont de diodes et condensateur est appelé
adaptateur.
L’adaptateur permet de passer de la tension alternative du secteur à une
tension continue.

Moussa doit utiliser un adaptateur
Exercice n°6 page 78 de « AREX »
Classe de 4ème =============================================== 39


SEANCES
J’acquiers de 10. Je découvre lest atomes pour 1

bonnes comprendre la constitution de la matière.
attitudes pour 11. Je réalise des tests pour apprécier la 2
préserver qualité de l’eau.
l’environnemen 12. Je transforme des métaux en ions et 1
t inversement pour découvrir d’autres types
de réactions chimiques.
Classe de 4ème =============================================== 40

Leçon 10 : JE DECOUVRE LES ATOMES POUR

COMPRENDRE LA CONSTITUTION
DE LA MATIERE
SITUATION PROBLEME
En fin de cours de cinquième sur les atomes, le professeur de Sciences
Physiques affirme que l’atome est électriquement neutre.
Comment peut-on expliquer cette affirmation en classe de quatrième ?
1. JE DECOUVRE LA CONSTITUTION DE LA MATIERE

1.1 je découvre l’atome
L’atome est la plus petite partie de la matière indivisible et invisible à
l’œil nu.Il est tellement petit qu’il est plus commode d’exprimer son
diamètre en nanomètre (nm) : la milliardième partie du mètre (m).
Application :
Combien d’atomes de fer y a t il sur un millimètre ? On
suppose que le diamètre de l’atome de fer est 0,2 nm.
1.2 je découvre l’atome dans la matière
Les atomes sont de petites sphères bien rangées dans la matière.
2. Je découvre la structure et les propriétés électriques de l’atome

2.1 Je découvre la structure de l’atome
e–
e– Électrons
e– e–
e–
e– Noyau
e– e–
e–
e–
Classe de 4ème =============================================== 41
- Un atome est formé d’un noyau autour duquel gravitent un ou

plusieurs électrons.
- Entre le noyau et les électrons existe du vide : On dit que l’atome a
une structure lacunaire.
- L’espace dans lequel se déplacent les électrons autour du noyau est
appelé nuage électronique
2.2 Je découvre les propriétés électriques de l’atome .

- Dans un atome, le noyau porte des charges positives et les électrons
portent des charges négatives
- Le nombre total de charges positives du noyau est appelé numéro
atomique et noté Z
- Dans un atome, il y a autant de charges positives que de charges
négatives : On dit que l’atome est électriquement neutre.
Exemples :
Atomes hydrogène oxygène carbone azote zin fer chlore

c
symbole H O C N Zn Fe Cl
s
Z 1 8 6 7 30 26 17
3. J’ASSOCIE DES ATOMES POUR FORMER DES MOLECULES

3.1 Je définis une molécule.
Les molécules sont constituées d’atomes ordonnés liés fortement les uns
aux autres.
3.2 Je donne les formules de quelques molécules.
Noms dihydrogène dioxygèn diazote eau dioxyde de

e carbone
formules H2 O2 N2 H2O CO2
Je complète le tableau suivant :
Nom Fer zinc chlore
Symbol Cu H N Al
e
4. JE DISTINGUE LES CORPS PURS DES MELANGES

4.1 Je définis les corps purs.
Un corps pur est un corps formé d’un seul type de molécules. On
distingue deux types de corps purs :
Classe de 4ème =============================================== 42

- Corps pur simple : C’est un corps pur formé d’un seul type d’atomes.
Exemples : H2, O2, N2,
- Corps pur composé : C’est un corps pur formé d’atomes différents :
Exemples : H2O, CO2.
Remarque :
Il existe des corps purs atomiques : Exemples : Fe, Cu (métaux)
4.2 Je définis les mélanges.

Un mélange est un corps formé de plusieurs types de molécules.
Exemples :
L’eau sucrée, l’air, l’eau salée.
ACTIVITES D’INTEGRATION.
Activité 1
Le fer a pour numéro atomique Z = 26.
1. Donner la charge totale du noyau.
2. Donner la charge totale des électrons.
3. Déterminer la charge totale de l’atome de fer puis conclure.
Activité 2
1. Ecris les formules des molécules suivantes.
Diazote, eau, dioxygène, dioxyde de carbone, dihydrogène, dioxyde
d’azote
2. Donner parmi cette liste :
- Les corps purs simples
- Les corps purs composés
Classe de 4ème =============================================== 43

Leçon 11 : JE REALISE DES TESTS POUR

APPRECIER LA QUALITE DE L’EAU.

Le grand père du petit N’gbin soufre d’un mal de gorge depuis un bon
moment. A l’hôpital, le Dr Ouelé lui apprend qu’il a un début de goitre dû
à la mauvaise qualité de l’eau qu’il consomme.
Comment peut-il expliquer cela au petit N’gbin ?
1. JE DECOUVRE D’AUTRES PARTICULES CHARGEES
1.1 Je définis une solution aqueuse.

Une solution aqueuse est un mélange homogène obtenu en dissolvant un
corps dans l’eau.
Le corps dissout est appelé le soluté et l’eau est le solvant.
1.2 Je découvre la conductibilité des solutions aqueuses

a) J’expérimente.
b) J’observe.
Solution aqueuse corps pur dissout Etat de la lampe

Eau pure rien ne brille pas
eau alcoolisée alcool ne brille pas
sulfate de cuivre CuSO4 brille
eau sucrée sucre ne brille pas
eau salée sel (NaCl) brille
Classe de 4ème =============================================== 44

b) Je conclus
Les solutions conductrices contiennent des particules chargées : les ions

Les solutions aqueuses ioniques conduisent le courant électrique.
1.1 Je définis un ion.
Un ion est un atome ou un groupe d’atomes ayant perdu ou gagné un ou
plusieurs électrons.
Il existe deux types d’ions :
 Les cations : ce sont les ions positifs.
 Les anions : ce sont les ions négatifs
1.4 Je donne quelques exemples d’ions

 Des anions
Nom Ion Ion Ion Ion Ion Ion
chlorure sulfate hydroxyd carbonat nitrate iodure
e e
formule Cl- SO42- OH- CO32- NO3- I-
 Des cations
Nom Ion Ion cuivre Ion Ion fer Ion Ion
sodium (II) zinc (II) calcium potassiu
m
formule Na+ Cu2+ Zn2+ Fe2+ Ca2+ K+
2. JE VERIFIE LA PRESENCE DE QUELQUES IONS DANS UNE SOLUTION

AQUEUSE
2.1 j’expérimente et j’observe
a- TESTS D’IDENTIFICATION DES IONS METALLIQUES (CATIONS)
Ions Expériences Observations
Précipité
Soude bleu
Ion cuivre
Cu2+ d’hydroxyde
de cuivre
(bleu) Sulfate de cuivre
Classe de 4ème =============================================== 45

Précipité
Ion Zinc Soude blanc
Zn2+ d’hydroxyde
de Zinc
(incolore) Sulfate de Zinc
Ion ferreux Soude Précipité vert

d’hydroxyde
Fe2+ ferreux
(vert) Chlorure Ferreux
Précipité
Soude rouille
Ion ferrique
d’hydroxyde
Fe3+ ferrique
(rouille) Chlorure Ferrique
b.TESTS D’IDENTIFICATION DE QUELQUES ANIONS
Ions Solutions utilisées Observations

Précipité
blanc de
Nitrate d’argent Chlorure
Ion chlore
d’argent qui
Cl- Chlorure de Sodium noircit à la
lumière
(incolore)
Chlorure de baryum Précipité blanc

Ion sulfate de sulfate de
SO
2−
baryum
4
Sulfate de potassium
(incolore)
Classe de 4ème =============================================== 46

Acide chlorhydrique +carbonate de calcium
b
Ion Carbonate Eau de chaux
CO
2−
(incolore) L’eau de chaux

devient trouble
a b
2.2 je conclus
Les ions métalliques sont mis en évidence par la solution d’hydroxyde de

sodium (la soude).
3. JE DECOUVRE LES PARAMETRES DE QUALITE DE L’EAU.
Le contact de l’eau avec une substance indésirable, toxiques ou un

indicateur de pollution donne une eau polluée.
Substances Substances toiques Indicateurs de

indésirables pollution
- Matières organiques - Ammonium

- Hydrogène sulfuré - Plomb (entraine des odeurs,
- Détergents - Cadmium des gout, et
- Pesticides - Chrome consomme le chlore)
- Hydrocarbures - Mercure - Nitrites (pollution
- Fer - Cyanure organique: engrais)
- Manganèse - produits - Nitrates
- Cuivre phytosanitaires
- Zinc - les résidus des usines
- les vidanges des pétroliers
Les paramètres de la qualité de l’eau sont liés à la concentration

massique des substances dans la solution étudiée. Les concentrations sont
comparées aux normes internationales fixées par l’O.M.S.
PARAMETRES NORMES (O.M.S°

pH
Sulfate (SO42-) 250 mg/L
Chlore (Cl-) 250 mg/L
Classe de 4ème =============================================== 47

Sodium (Na+) 150 mg/L

Nitrate (NO-3) 50 mg/L
Fer (Fe2+) 0,3 mg/L
Ammonium (NH+4) 0,5 mg/L
Nitrite (NO-2) 3 mg/L
Manganèse (Mn2+) 0,1 mg/L
REPONSE A LA SITUATION PROLEME
Le grand père du petit N’gbin consomme une eau pauvre en ions iodures.
A l’aide d’une flèche, fait correspondre la formule au nom de l’ion.
HCO3- ● ● Ion hydroxyde

Na+ ● ● Ion sodium
Mg2+ ● ● Ion calcium
CO3- ● ● Ion cuivre
NO3- ● ● Ion hydrogénocarbonate.
Ca2+ ● ● Ion magnésium.
Fe2+ ● ● Ion fer
Cu2+ ● ● Ion carbonate
OH- ● ● Ion nitrate
SO42- ● ● Ion sulfate
Cl- ● ● Ion chlorure.
Classe de 4ème =============================================== 48

Leçon 12 : JE TRANSFORME DES METAUX EN IONS ET

INVERSEMENT POUR DECOUVRIR D’AUTRES
TYPES DE REACTIONS CHIMIQUES
SITUATION PROBLEME
Pendant la fête Ramadan, Mamadou le grand magicien du village de

Néouléfla monte au podium pour montrer son savoir faire dans le domaine
de la magie. Au nombre des démonstrations spectaculaires qu’il a
réalisées, une a impressionné le jeune Méa élève en classe de 5 ème : des
pointes en fer qui deviennent rouge dans une solution bleue qui vire au
vert.
Comment expliquer ce phénomène à moussa?
1. JE TRANSFORME LE METAL CUIVRE EN ION CUIVRE PAR VOIE

CHIMIQUE
1.2 J’interprète
Classe de 4ème =============================================== 49

Chaque atome de cuivre cède deux électrons pour devenir ion cuivre.
L’équation de la réaction est : Cu Cu2+ + 2e-.
Les électrons libérés par le cuivre sont captés par l’acide nitrique pour
former un gaz roux qui est du dioxyde d’azote (NO2), gaz très toxique
1.3 Je conclus
L’addition de l’acide nitrique sur le métal cuivre est une transformation

chimique ou une réaction chimique.
Remarque :
Une réaction chimique est une transformation au cours de laquelle des
corps disparaissent (réactifs) et d’autres corps apparaissent (produits).la
réaction chimique se traduit par une écriture simple appelée équation
chimique de la réaction.
2. JE TRANSFORME L’ION CUIVRE EN METAL PAR LA VOIE

CHIMIQUE
2.2 J’interprète
Chaque atome de fer perd deux électrons pour donner un ion fer II selon
l’équation
Fe Fe 2+ + 2e-.
Chaque ion cuivre II capte deux électrons pour donner un atome de cuivre
selon l’équation :
Cu2+ + 2e- Cu.
2.3 Je conclus
L’action du fer sur l’ion cuivre est aussi une transformation chimique ou
une réaction chimique.
Classe de 4ème =============================================== 50

Remarque
La transformation des ions Cu2+ en atome Cu et celle des
atomes Fe en Fe2+ se font simultanément. Cela se traduit par :
Fe + Cu2+ Cu + Fe2+
ACTIVITE D’APPLICATION :
On verse la limaille de fer dans une solution de sulfations de cuivre.
Quelque temps après, la couleur bleue de la solution disparaît et on
obtient un dépôt rouge.
Interprète cette réaction.
3. JE TRANSFORME LE METAL CUIVRE EN ION CUIVRE PAR VOIE
ELECTROCHIMIQUE
3.2 J’interprète
A l’anode, chaque atome de cuivre libère deux électrons et il se forme
des ions cuivre II, selon l’équation : Cu Cu2+ + 2e-.
A la cathode, chaque ion cuivre capte deux électrons pour donner un
atome de cuivre qui se dépose sur le graphite. L’équation de cette
réaction est :
Cu2+ + 2e- Cu.
3.3 Je conclus
Les électrodes (l’anode et la cathode) sont le siège de réactions
chimiques : A l’anode, l’atome de cuivre devient ion cuivre tandis qu’à la
cathode l’ion cuivre devient atome de cuivre.
Remarque : Ces réactions chimiques se produisent lorsqu’il y a passage
du courant électrique : ce sont des transformations ou réactions
électrochimiques.

Le magicien a réalisé des réactions chimiques.
Classe de 4ème =============================================== 51

Voici le schéma d’un montage réalisé par Goneti
Interprète ce phénomène après avoir annoté le schéma.
Classe de 4ème =============================================== 52

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Lycée de Garçons GNALEGA de BINGERVILLE C. E.

Sciences Physiques Année Scolaire 2010-2011

L’utilisation de ce support pédagogique permet à l’élève de :

Pour le professeur, c’est un support pédagogique en accord avec les

Classe de 4ème =============================================== 1

LEÇON 1 : JE DECOUVRE DES SOURCES DE LUMIERE POUR LES DISTINGUER …….. 4

LEÇON 3 : J’UTILISE DES RAYONS LUMINEUX POUR MONTRER LE CHEMINEMENT

LEÇON 4 : J’UTILISE DES OMBRES POUR EXPLIQUER LES PHASES DE LA LUNE ET

LEÇON 5 : J’ANALYSE LA LUMIERE BLANCHE POUR EXPLIQUER LA COULEUR DES OBJETS

LEÇON 7 : JE VISUALISE UNE TENSION ALTERNATIVE SINUSOIDALE POUR EN DECOUVRIR SES

LEÇON 9 : JE TRANSFORME LA TENSION DU SECTEUR POUR L’ADAPTER A MON RECEPTEUR …. 30

LEÇON 10 : JE DECOUVRE LES ATOMES POUR COMPRENDRE LA CONSTITUTION DE LA MATIERE 36

LEÇON 11 JE REALISE DES TESTS POUR APPRECIER LA QUALITE DE L’EAU ................ 37

LEÇON 12 : JE TRANSFORME DES METAUX EN IONS ET INVERSEMENT POUR DECOUVRIR

Classe de 4ème =============================================== 2

THEME LEÇONS NBRE DE

1. Je découvre des sources de lumière pour 1

Classe de 4ème =============================================== 3

Leçon 1 JE DECOUVRE DES SOURCES DE

A Pohizra, les enfants s’amusent au clair de lune.

1.JE DECOUVRE LES SOURCES PRIMAIRES

1.2. Je donne des exemples de sources primaires.

Sources primaires naturelles Sources primaires artificielles

2.JE DECOUVRE LES SOURCES SECONDAIRES

Sources secondaires sources secondaires artificielles

Classe de 4ème =============================================== 4

Voici une liste de sources de lumière :

Sources Sources primaires Sources Sources

Classe de 4ème =============================================== 5

Leçon 2 : J’ECLAIRE DES OBJETS POUR DECOUVRIR

SITUATION PROBLEME D’AMORCE

Goba affirme que la lumière se propage de l’objet lumineux vers l’œil

1. JE DEFINIS UN RECEPTEUR DE LUMIERE.

Un récepteur de lumière est un corps dont les propriétés varient lorsqu’il

2. JE DECOUVRE QUELQUES RECEPTEURS DE LUMIERE.

La DEL ne s’allume pas

2.2 Le chlorure d’argent

Solution de nitrate d’argent

Précipité blanc de chlorure d’argent

Chlorure d’argent Papier cache ou papier noir

Dans le tube protégé de la lumière(B), le précipité de chlorure d’argent

REPONSE A LA SITUATION PROBLEME

L’œil étant un récepteur de lumière, il ne peut voir un objet que lorsque

Voici une liste d’objet :

Classe de 4ème =============================================== 8

Leçon 3 : J’UTILISE DES RAYONS LUMINEUX POUR

SITUATION PROBLEME D’AMORCE

1. JE DONNE QUELQUES DEFINITIONS

 Un corps transparent est un corps qui se laisse traverser par la

2. JE MONTRE COMMENT LA LUMIERE SE PROPAGE

2.1 J’expérimente et j’observe.

Lumière Panneau Ecran

Je constate qu’on obtient une tache lumineuse sur l’ecran seulement si

Classe de 4ème =============================================== 9

Dans un milieu transparent et homogène, la lumière se propage en ligne

Exercice n°7 page O1-11 de « GRIA »

3. JE REALISE UNE CHAMBRE NOIRE

3.1 J’expérimente et j’observe

L’image de la bougie est renversée sur l’écran par rapport à l’objet.

4. JE DECOUVRE LA VITESSE DE PROPAGATION DE LA LUMIERE

- La lumière se propage dans le vide avec une vitesse de 300.000 m/s

REPONSE A LA SITUATION PROBLEME

La lumière se propage en ligne droite