15 de desembre de 2023

Aprenentatge de qualitat, significatiu i autoregulat

Com aprenen els estudiants? Si el seu aprenentatge és el resultat de repetir i reproduir el

contingut podran donar sentit i significat al que aprenen? No, però podran aprendre? Sí,
però només memoritzant i no serà un aprenentatge significatiu.

Què hem de tenir clar per saber si és un aprenentatge significatiu? Que hi hagi la
possibilitat d’establir vincles entre el que ja se sap i el que s’ha d’aprendre. Els
coneixements previs són bàsics per poder tenir un aprenentatge significatiu i aquests,
ens ajudaran a aprendre el nou que volem aprendre.

Coneixements previs

Aprenentatge significatiu: Ha de ser funcional (s’utilitza

efectivament en una situació
concreta per resoldre un problema
determinat. Possibilitat d’utilitzar lo
aprés per abordar noves situacions.
Possibilitat d’utilitzar lo aprés per
efectuar nous aprenentatges).

Memòria comprensiva (bagatge

que faci possible abordar noves
informacions i situacions. Lo aprés
s’integra en una xarxa de significats.
Imprimeix modificacions a
l’estructura integradora i en el que
s’integra).

Context: és l’entorn físic o de situació política, històrica, cultural o de qualsevol altre

índole en el que es considera un fet.

Per poder donar classes i obtenir bons resultats, el primer que hem de fer és valorar els
coneixements previs del alumnat, així podrem fer classes funcionals i que assoleixin un
aprenentatge significatiu.

Data límit per pujar el portafolis d’ADP 26/01/2024.

Llegir treballs companys grup per poder avançar per la tasca que farem divendres vinent
a classe.

Hi ha 3 condicions per poder parlar d’un aprenentatge significatiu:

1. Es necessari que el material sigui potencialment significatiu, coherent, clar,

organitzat, no arbitrari, ni confús, que tingui una significació lògica.
2. Que l’estudiant disposi dels coneixements previs pertinents:
a. Quantitat i qualitat d’aprenentatges previs.
b. Estructura cognitiva rica en elements i relacions.
c. Significativitat lògica.
3. Actitud favorable a la realització d’aprenentatges significatius:
a. Motivació per aprendre nous aprenentatges.
b. Possibilitat d’atribuir sentit en els aprenentatges.

Mecanismes i estratègies d’intervenció pedagògica:

Coneixements previs de l’alumne univers de significats cada cop més

 Continguts amplis i complexos.
 Intencions
 Interpretació
 Competències

Nou contingut d’ensenyament

 Conceptes i sistemes conceptuals

 Estratègies i procediments
 Actituds
 Valors
 Normes

El mestre proporciona els ajuts necessaris per a que les construccions inicials dels
alumnes s’aproximin a les construccions científiques i socialment acceptades. El mestre
ha de fer les adequacions necessàries.

Quin és l’objectiu final? Que els alumnes tinguin un aprenentatge auto regulat:

 Quan l’aprenentatge és significatiu, possibilita l’autonomia de l’alumne per

afrontar noves situacions i identificar problemes, sorgint solucions interesants.
 L’alumne és capaç de dirigir, controlar, regular i avaluar la seva manera
d’aprendre, de forma conscient i intencionada, fent ús d’estratègies
d’aprenentatge per aconseguir la meta desitjada.
Estratègies d’aprenentatge referents a processos cognitius: ser capaços de fer esquemes,
resums, mapes mentals...

Què és la LOSU? Llei orgànica del sistema universitari.

Treballs companys aprenentatge significatiu:

Enric – parla del principi d’Arquímedes (Eureka), aigua banyera puja nivell quan hi
entra.

Kètsia – aprendre a esquiar amb sa mare.

Marina – classes de química desmotivadores en la part teòrica, entenedores en el

laboratori.