PRÁCTICA 3A: LA ADQUISICIÓN DE LA PERMANENCIA DEL OBJETO

Introducción

¿En qué medida el bebé percibe el mundo de los objetos de la misma forma que lo hacen los
adultos? Para Piaget, la forma en que los niños perciben el mundo es radicalmente distinta a
como lo hacen los adultos. Los bebés tienen una percepción fragmentaria de la realidad. Es
como si recibieran fotografías instantáneas de lo que pueden ver en cada momento sin
integración entre ellas. A partir de los 8-9 meses, sin embargo, los niños van aproximándose
poco a poco a la forma de percibir el mundo que tenemos los adultos.

Un ejemplo de ello es la “permanencia del objeto”. Como adultos, cuando vemos un objeto, y
éste es parcialmente tapado -por ejemplo, por otro objeto, asumimos que el objeto no ha
desaparecido. Sabemos que sigue estando presente, aunque esté temporalmente fuera del
alcance de nuestra vista. Sin embargo, Piaget afirma que esto no ocurre así con los niños. Así,
hasta el IV estadio del periodo sensoriomotor (alrededor de los 8 meses) los niños “piensan”
que el objeto desaparece cuando no pueden verlo, y, por tanto, no intentan buscarlo.

Piaget subraya que para que este cambio tenga lugar, es indispensable la experiencia la acción,
las interacciones con los objetos- para dar sentido a una “percepción inicialmente disgregada”.
La percepción sería para Piaget el conocimiento que vamos adquiriendo sobre los objetos y los
movimientos por contacto directo, mientras que la inteligencia sería el conocimiento que
subsiste sobre los objetos y sus movimientos cuando aumenta la distancia espacio-temporal.

Para Piaget, en el momento del nacimiento no existe diferenciación entre el sujeto (el yo, la
conciencia) y el mundo exterior. Al principio, el bebé no puede considerar a los objetos como
entidades diferenciadas de él mismo. El desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz durante los
dos primeros años de la vida del niño permitirá esta diferenciación. Por un lado, la actividad
subjetiva o interior va a ir facilitando la progresiva toma de conciencia del propio yo y, por otro,
la actividad con los objetos permitirá la diferenciación del yo del mundo exterior objetivo, del
mundo físico, dentro del cual, el propio cuerpo es sólo un elemento más. La actividad con los
objetos es lo que permitirá la construcción del conocimiento del mundo físico que, durante
esta etapa, tiene que ver con la construcción de cuatro conceptos fundamentales: objeto,
espacio, causalidad y tiempo.

Para Piaget tener la noción de objeto implica atribuir a una figura perceptiva una sustancia, de
tal forma, que figura y sustancia sigan existiendo fuera del campo perceptivo. Durante los
primeros meses, los bebés no perciben los objetos como tales. Son capaces de reconocer
ciertos objetos y personas familiares, por ejemplo a su madre, pero esto no quiere decir que
estos objetos sigan existiendo para el niño cuando deja de percibirlos. Para afirmar esto, Piaget
se apoya en la observación de que durante los primeros meses, el bebé trata de coger todo lo
que ve, pero sin embargo, no busca los objetos cuando están fuera de su campo visual. Es
decir, es como si los objetos cuando desaparecen de su vista hubiesen dejado de existir para él.
Al principio, el niño no hace ningún intento de buscar los objetos cuando éstos se cubren, por
ejemplo, con un pañuelo, y ello, pese a que el niño ve cómo se oculta el objeto. Meses más
tarde, buscará el objeto escondido, pero si éste se esconde en sucesivas localizaciones, el niño
sólo lo busca en la primera. Es como si cada objeto estuviera asociado a una situación y no
fuera independiente de ella. Sólo algún tiempo después podrá buscarlos en distintas
localizaciones cuando estos se ocultan fuera de su vista. Es en este momento en el que
podemos decir con toda certeza que el niño tiene una noción de la constancia de los objetos
del mundo exterior, pese a sus desplazamientos.

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Objetivo de la actividad

Comprobar la adquisición de la permanencia del objeto en bebés entre 4 y 24 meses.

Tareas a realizar por el/la alumn@

1. Observar la adquisición de la permanencia del objeto en un niño de entre 4 y 24 meses.

2. Realizar un informe de 2-3 páginas en el que se detalle el procedimiento de observación
realizado y las conclusiones de la observación. Ha de hacerse referencia al estadio de la
adquisición de la permanencia del objeto en la que se encuentra el niño y relacionarlo con la
teoría Piagetiana o con otras teorías alternativas que puedan explicar mejor los resultados de la
observación.
3. Registrar los resultados de todas las observaciones, debe reflejarse en el informe una tabla
(anexo I) y extraer las conclusiones correspondientes.
4. Exponer los resultados y conclusiones de forma colectiva en la clase (tutoría del 31/10/2023)

Método

Participantes

Un niño o una niña de edades comprendidas entre los 4 y los 24 meses.

Materiales

Un juguete que le guste al niño y dos trozos de tela, paños o toallas pequeñas. Ha de cuidarse que uno
de los paños no sea de un color mucho más llamativo que el otro.

Procedimiento

El/la niñ@ debe estar en una situación de su entorno y las personas que le presenten los objetos
también deben ser familiares (padres, cuidadores o personas conocidas). El niño puede estar sentado en
el suelo o en los brazos de su madre frente a una mesa en un entorno conocido: en su casa o en la
guardería. La persona que va a realizar la práctica (observador) debe situarse frente al niño. Una vez
situados uno enfrente del otro (niño y observador) se le da un objeto al niño para que juegue con él y se
observará su comportamiento en las siguientes situaciones.

Situación 1. Se da al niño el objeto para que lo coja con las manos y juegue con él. Después de dejar que
juegue un rato con el objeto, el/la observador/a le guita el objeto de las manos y a la vista del niño,lo
esconde bajo un paño y le pregunta dónde está el juguete. Se observa si el/la niñ@ busca o no el objeto
escondido debajo del paño. Ha de cuidarse que el niño esté mirando cuando se esconde el objeto.

Situacíón 2. Igual que la situación 1, pero al esconder el objeto dejamos visible una parte.

Situación 3. Igual que la situación 1 (se esconde el objeto debajo del primer paño y se observa si lo
busca). Cuando lo encuentra, se le alaba y se le guita el objeto de las manos y se vuelve a esconder, en
este caso, debajo del segundo paño que está situado al lado del primero. Se observa y se registra dónde
busca el objeto el/la niñ@, si bajo el primer escondite (A), o en el segundo (B). Cada una de las
situaciones ha de repetirse tres veces, de forma que estemos seguros de que los efectos observados no
se deben al azar. En las tres situaciones ha de registrarse todos los comportamientos que realiza y, de
manera especial, si mira hacia la dirección en la que está el objeto escondido bajo el paño, si levanta el
paño para coger el objeto y, en el caso de la situación 3, la secuencia en la cual el niño busca el objeto.

NOTA: La práctica puede hacerse en parejas, de tal forma que uno de los miembros de la pareja se
dedique a transcribir lo que ocurre, y el otro a realizar la práctica. Una vez realizada la observación por
parejas a cada uno de los niños y, teniendo en cuenta que el rango de edad es muy amplio, sería muy útil
y recomendable que se expusieran los resultados de cada uno de los grupos en la clase a fin de poder
comparar los mismos y obtener una secuencia completa de la adquisición de la noción de objeto
permanente.