RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs. Negeri I Tulungagung

Mata Pelajaran : IPS
Kelas : VIII (delapan)
Semester : 1 (satu)
Tema : Krisis Energi di Negara Kita
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
Indikator : 1.1.1 Menunjukkan letak geografis (posisi geografis, letak
geografis) Indonesia.
1.1.2 Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan
musim di Indonesia.
1.1.3 Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan
menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim
kemarau di wilayah Indonesia.
1.1.4 mengidentifikasi sumber energi ramah lingkungan sebagai
pengaruh dari letak geografis, astronomis, dan geologis
Indonesia
1.1.5 Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia,
tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah
Wallacea dan Weber.
1.1.6 Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan
pemanfaatannya di Indonesia.
1.1.7 Menjelaskan kondisi sosial ekonomi penduduk Indonesia
Alokasi Waktu : 9 X 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan siswa mampu:
1. menjelaskan penyebab krisis energi di Indonesia
2. mendefinisikan letak geografis
3. mendeskripsikan letak Indonesia berdasarkan letak geografis
4. mendefinisikan letak astronomis
5. menghitung letak astronomis Indonesia
6. mendefinisikan letak geologis
7. mendeskripsikan letak geologis Indonesia
8. menjelaskan hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia
9. membandingkan luas wilayah Indonesia dengan negara-negara ASEAN
10. mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan bulan berlangsungnya musim
11. mendiskusikan sumber energi ramah lingkungan sebagai pengaruh dari letak geografis,
astronomis, dan geologis Indonesia
12. menjelaskan hubungan persebaran flora dan fauna tipe Asia dan Australia dengan pembagian
wilayah Wallacea dan Weber
13. mengidentifikasi jenis tanah di Indonesia
14. menjelaskan manfaat tanah di Indonesia
15. menjelaskan kegiatan ekonomi penduduk Indonesia
B. Materi Pembelajaran
- Pengertian krisis energi
- Sebab-sebab terjadinya krisis energi
- 3 macam letak suatu wilayah
- Pengertian letak geografis, astronomis, dan geologis
- Letak geografis, astronomis, dan geologis Indonesia
- Angin muson dan angin lokal
- Luas wilayah Indonesia
- Flora dan fauna tipe Asia dan Australia
- Jenis tanah dan pemanfaattannya

C. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi

D. Alat dan Sumber Belajar

a. Peta Asia
b. Atlas
c. Globe

E. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 5
Kegiatan Awal
1. Apersepsi: I/2’
Bagaimanakah angin bergerak? Apa yang dimaksud angin muson?
2. Motivasi:
Walaupun kadangkala angin merupakan salah satu sumber terjadinya bencana,
angin memiliki berbagai manfaat. Pada pertemuan ini kita akan belajar menemukan
manfaat angin bagi pengembangan sumber daya energi dan pengaruh musim K/3
terhadap penggunaan energi listrik
Kegiatan Inti
1. Mendengarkan informasi tentang contoh-contoh sumber energi yang bisa digunakan K/15’
untuk pembangkit tenaga listrik: minyak bumi, sinar matahari, kayu bakar, geotermal
(panas bumi), angin, batu bara, dan air, dan contoh kelebihan dan kekurangan
(contoh untuk energi dari minyak bumi)
2. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan beberapa sumber energi tersebut P/15’
3. Mengidentifikasi sumber energi yang paling aman digunakan (tidak menimbulkan P/15’
polusi dan tidak akan habis bila digunakan secara terus menerus)
 4. Mendengarkan informasi guru tentang manfaat angin sebagai sumber energi K/10’
pembangkit tenaga listrik
5. Berdiskusi (setiap kelompok 4 orang):
▪ Menemukan tempat yang paling baik untuk menempatkan kincir angin sebagai G/25’
pembangkit tenaga listrik dan menjelaskan alasannya
▪ Jika kita memanfaatkan matahari sebagai sumber energi pembangkit tenaga
listrik di rumah kita, pada bulan apa saja kita harus menghemat tenaga listrik
yang kita miliki? Mengapa?
▪ Jika kita memanfaatkan arus deras air sebagai sumber energi pembangkit tenaga
listrik di rumah kita, pada bulan apa saja kita harus menghemat tenaga listrik
yang kita miliki? Mengapa?
Penutup
Menyimpulkan hubungan perubahan musim dengan penggunaan energi listrik I/5’

Keterangan:
K: klasikal I: individual P: pasangan G: kelompok

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik : tes tulis
Bentuk instrumen : tes uraian
Instrumen : 1. Apa yang dimaksud letak astronomis?
2. Bagaimanakah letak geologis Indonesia?
3. Jelaskan perbedaan batas teritorial dengan ZEE!
4. Negara kita memiliki wilayah yang sangat luas. Jelaskan tiga
contoh sumber daya energi ramah lingkungan yang bisa
dikembangkan dalam rangka mengatasi krisis energi listrik dan
minyak bumi!
5. Jelaskan langkah-langkah menghitung letak astronomis
6. Jelaskan angin muson timur!

2. Teknik : observasi
Bentuk instrumen lembar observasi
Instrumen RUBRIK DISKUSI
KRITERIA 1 2 3 4

Tidak Mengumpulkan Mengumpulkan Mengumpulkan

mengumpulkan sedikit informasi beberapa informasi banyak informasi
Pengumpulan informasi yang yang berkaitan yang berkaitan yang berkaitan
Informasi berkaitan dengan dengan topik yang dengan topik yang dengan topik
topik yang sedang dibahas. sedang dibahas. yang sedang
sedang dibahas. dibahas.
Tidak Memberikan sedikit Memberikan Memberikan
memberikan informasi yang beberapa informasi banyak informasi
Memberi informasi kepada berkaitan dengan yang berkaitan yang berkaitan
Kontribusi kelompoknya. topik yang sedang dengan topik yang dengan topik
Informasi dibahas kepada sedang dibahas yang sedang
kelompoknya. kepada dibahas kepada
kelompoknya. kelompoknya.
Tidak Terlambat Sebagian besar Semua tugas
Ketepatan mengumpulkan mengumpulkan tugas telah selesai telah selesai tepat
waktu tugas. tugas. tepat waktu. waktu.
 Tidak Melaksanakan sedikit Melaksanakan Melaksanakan
Pelaksanaan melaksanakan sekali tugas di dalam hampir semua tugas semua tugas di
Tugas tugas di dalam kelompok. di dalam kelompok. dalam kelompok.
kelompok.
Selalu Jarang bekerja. Bekerja. Kadang- Selalu bekerja
memberikan Biasanya perlu kadang perlu tanpa diperintah
Pembagian pekerjaan kepada diperintah. diperintah. terlebih dahulu.
Tugas anggota
kelompok yang
lain.
Selalu berbicara. Sering berbicara. Mendengarkan Mendengarkan
Tidak pernah Jarang memberikan tetapi kadang- dan berbicara bila
memberikan kesempatan kepada kadang berbicara diperlukan.
Mendengarkan
kesempatan angggota kelompok terlalu banyak.
Anggota
kepada angggota yang lain untuk
Kelompok Lain
kelompok yang berbicara.
lain untuk
berbicara.
Memaksakan Hanya Sering Selalu membantu
pendapatnya mempertimbangkan mempertimbangkan kelompoknya
Membuat
sendiri. pendapat beberapa pendapat anggota dalam membuat
Keputusan
anggota kelompok kelompok yang keputusan
yang lain. lain.

Tulungagungn, 12 Juli 2021

Mengetahui :
Kepala MTsN 1 Tulungagung Guru Mata Pelajaran

Drs. Kahfi Nurudduja Agus Suhartono, S.Pd

NIP. 196209261987031002 NIP. 197405142005011005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs. Negeri I Tulungagung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup

Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?

Kegiatan Inti :
▪ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

▪ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan
untuk
 mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
➢ lingkungan hidup
➢ Kerusakan lingkungan hidup
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

▪ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
 Kegiatan Inti
▪ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

▪ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

▪ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
➢ berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
➢ membantu menyelesaikan masalah;
➢ memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
➢ memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
➢ memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi unsur-unsur
lingkungan (unsur abiotik,
unsur biotik, sosial budaya)
 Menafsirkan arti penting
lingkungan bagi kehidupan.
 Mengidentifikasi bentuk-
bentuk kerusakan lingkungan
hidup dan faktor penyebabnya.
 Memberi contoh usaha
pelestarian lingkungan hidup.
 Menafsirkan hakekat
pembangunan berkelanjutan.
 Mengidentifikasi ciri-ciri
pembangunan berkelanjutan.
 Mengidentifikasi penerapan
pembangunan berkelanjutan.
Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan
pertanyaan hidup.
Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi
kehidupan!
Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar
kerja atau baerita dari media cetak
masing-masing 5 buah tentang
keruskan lingkungan alam yang
disebabkan oleh: alam dan
manusia.
Tes tulis Tes Uraian
 Berilah contoh usaha untuk
melestarikan daerah aliran
sungai!
Tes tulis Tes Uraian
 Jelaskan yang dimaksud dengan
pembangunan berkelanjutan.
Tes tulis Uraiakan  Sebutkan 4 ciri pembangunan
berkelanjutan.
Observasi Panduan  Amatilah wilayah sekitar kamu
observasi. dan buatlah laporan tentang
penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai
*) Norma Penilaian :

*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75

Jumlah : 100

Tulungagungn, 12 Juli 2021

Mengetahui :
Kepala MTsN 1 Tulungagung Guru Mata Pelajaran

Drs. Kahfi Nurudduja Agus Suhartono, S.Pd

NIP. 196209261987031002 NIP. 197405142005011005