مشروع التقويم الذاتي

‫دليل مكاتب التعليم لمساندة المدارس‬
‫في مشروع التقويم الذاتي‬
‫‪ – 14‬نوفمبر ‪2023 -‬‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬
‫‪2‬‬
‫فهرس المحتويات‬
‫مقدمة‬ ‫‪5‬‬
‫الهدف العام‬ ‫‪6‬‬
‫األهداف التفصيلية‬ ‫‪6‬‬
‫دور مكاتب التعليم في التقويم الذاتي‬ ‫‪8‬‬
‫مراحل تنفيذ خطة الدعم والمساندة للمدارس‬ ‫‪12‬‬
‫مؤشرات منظومة التعليم على مستوى مكتب التعليم المراجع‬ ‫‪18‬‬

‫الملزمة للعمل بها‬
‫‪3‬‬
‫مقدمة‬
‫يحظى التعليم العام في المملكة العربية السعودية باهتمام خاص من‬

‫حكومتنا الرشيدة حيث وفرت كافة اإلمكانات والدعم الالزم لتجويد‬
‫مخرجاته‪ ،‬وتعمل وزارة التعليم بشكل مستدام على التطوير والتحسين‬
‫في األدوار والممارسات بغرض الوصول بمنظومة التعليم إلى نموذج‬
‫نظمي مستدام يسهم بفاعلية في تحسين أداء الطالب ورفع مستوى‬
‫تعلمهم وتلبية طموحاتهم ‪.‬‬
‫وانطالقا من ركائز وتوجهات برنامج تنمية القدرات البشرية بأهمية‬

‫دور مكاتب التعليم في مساندة المدارس لتحقيق معايير التقويم‬
‫واالعتماد المدرسي‪ ،‬والتنفيذ الفاعل لبرنامج التقويم المدرسي الذاتي‪،‬‬
‫وكذلك االرتقاء المستمر للحصول على مستويات أعلى في برنامج‬
‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬تسعى وزارة التعليم لتجويد األداء‬
‫اإلشرافي والمدرسي‪ ،‬وإشارة إلى تعميم معالي وزير التعليم رقم‬
‫‪ 4500245241‬وتاريخ ‪21/3/1445‬هـ‪ ،‬بشأن قيام المدارس بعمليات‬
‫التقويم الذاتي والتي تعد إحدى اإلجراءات التي تسبق التقويم الخارجي؛‬
‫وألهمية دعم المدارس في تحقيق الهدف المرجو من عمليات التقويم‬
‫الذاتي والخارجي والتي تستهدف تمكين المدارس وتحسين وتطوير‬
‫أداءها في ضوء معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬من خالل مشرفين‬
‫تربويين يعملون على مساندة ودعم المدارس لتحقيق الهدف المرجو؛‬
‫بناء عليه يأتي هذا الدليل كمنظم ألعمال المشرفين في مكاتب‬
‫التعليم لتحقيق التكامل في األدوار بين المدارس ومكاتب التعليم ‪.‬‬
‫والله الموفق‪،،،‬‬
‫‪4‬‬
‫الهدف العام‬
‫مساندة المدارس لتحقيق معـايير التقـويم واالعتمـاد المدرسـي المعتمـدة مـن هيئـة‬
‫تقويم التعليم والتدريب من أجل االرتقاء بمستوى المدارس وفق تلك المعايير‪ ،‬وبما‬
‫يحقـــق الوصـــول لمســـتهدفات قطـــاع التعلـــيم العـــام فـــي مؤشـــر منظومـــة التعلـــيم‬
‫والتدريب‪.‬‬
‫األهداف التفصيلية‬
‫رفع مستوى أداء المدرسة من خالل دعم تمكينها لتحقيق‬
‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫مساندة المدرسة في التطبيق الفاعل ألدوات التقويم‬

‫الذاتي‪ ،‬ومن ثم تحقيق معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫المساعدة في دراسة وتحليل واقع المدارس لتقديم الدعم‬

‫والمساندة المناسبة‪.‬‬
‫إيجاد بيئة عمل حيوية وفاعلة داخل المدرسة بجعل النظام‬

‫المدرسي يتعلم من خبراته‪.‬‬
‫مساندة المدرسة في مختلف جوانب التطوير المهني‬

‫للمعلمين‪.‬‬
‫تركيز أدوار المشرفين نحو مساندة مديري المدارس في قيادة‬

‫عملية التحسين والتطوير بالتعاون مع منسوبي المدرسة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫دور مكاتب التعليم في التقويم الذاتي‬
‫تقوم مكاتب التعليم بدور المساندة والدعم من خالل دور فرق اإلشراف‬
‫التربوي وفرق التحليل والحصر وفرق التطوير لكامل مراحل الدورة التقويمية‬
‫التقويم الذاتي‬
‫قبل‬
‫يقوم المشرف التربوي بمساندة المدرسة في‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الرفــــــع إلــــــى شــــــركة‬
‫تطـــــــــوير والجهـــــــــات‬
‫ذات العالقة بكل ما‬ ‫إعــــــداد خطــــــة‬ ‫تــــدريب الهيئــــة‬ ‫تعزيـــــــز ثقافـــــــة‬ ‫التأكـــــــــد مـــــــــن‬
‫يخـــــــق المعوقـــــــات‬ ‫تطبيـــــــــــــــــــــــــــق‬ ‫التعليمية علـى‬ ‫التقــــــــــــــــــــــــويم‬ ‫تحقيــق معــايير‬
‫التابعـــــــــــــة للبيئـــــــــــــة‬ ‫التقــــــــــــــــــــــــويم‬ ‫كيفيــــــــــــــــــــــــــــــة‬ ‫المدرســــــــــــــــــي‬ ‫المجـــــــــــــــــــاالت‬
‫المدرســــــــــــــــــــــــــــــــــية‪.‬‬ ‫المدرســــــــــــــــــي‬ ‫التطبيق‪.‬‬ ‫الفاعل‪.‬‬ ‫األربعة‪.‬‬
‫ومناقشــــــة الحلــــــول‬ ‫الذاتي‪.‬‬
‫العاجلة لها‪.‬‬
‫التقويم الذاتي‬
‫أثناء‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تعزيـــز مشـــاركة‬ ‫حل المشكالت‬ ‫ضـــمان ســـالمة‬

‫الطلبــة وأولي ـاء‬ ‫الفنية والتقنية‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬
‫األمور‪.‬‬ ‫الطارئة‪.‬‬ ‫التنفيذ‪.‬‬
‫التقويم الذاتي‬ ‫بعد‬

‫يقوم فريق التحليل وحصر المدارس الذي يتكون من مشرفي مكتب التعليم باآلتي‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الرفع إلى مدير‬ ‫تحديــــــد مســــــتوى‬ ‫دراســـــــــــــــــــــــــــــة‬

‫مكتــب التعلـيم‬ ‫المدارس في ضوء‬ ‫ومراجعـــــــــــــــــــــة‬
‫لالعتماد‪.‬‬ ‫نتـــــــــائج التقــــــــــويم‬ ‫بيانــــــــــــــــــــــــــــــات‬
‫الــذاتي‪ ،‬ومســتوى‬ ‫المـــدارس بعـــد‬
‫الدعم‬ ‫التطبيق‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫وتتنوع أدوار ومهام مكاتب التعليم بعد االنتهاء من جميع العمليـات األساسـية‬
‫للتقويم الذاتي وفقاً لمستوى المدارس في نتيجة التقويم‪:‬‬
‫تمكينها لالستمرار على الخطة الحالية والمحافظة على مستوى التقدم الحالي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫نشر الخبرات وكيفية التغلب على المشكالت لإلفادة منها‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مستوى متقدم‬
‫تحفيز المتميزين في تحقيق أعلى المستويات في المجاالت األربعة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ومتميز‬
‫يقوم فريق التطوير والتحسين بمساندة المدرسة في‪:‬‬
‫تحديد نقاط القوة وتعزيزها‪ ،‬ووضع خطط التعزيز‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تحديد نقاط الضعف‪ ،‬ورسم الخطط العالجية للتحسين‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مستوى‬

‫رسم خطوات االنطالق للمستوى األعلى‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫االنطالق‬
‫يقوم فريق التطوير والتحسين بمساندة المدرسة في‪:‬‬
‫دراسة نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إعداد خطط التطوير والتحسين وفق معايير المجاالت األربعة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مستوى‬
‫ابتكـــار الحلـــول للمشـــكالت التـــي تســـببم فـــي االنخفـــاض‪ ،‬ومناقشـــة ســـبل‬ ‫‪3‬‬
‫التهيئة‬
‫تحسين نواتج التعلم‬
‫التطوير المهني للمعلمين‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫تنفيذ األساليب اإلشرافية المتنوعة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫الرفــع إلــى شــركة تطــوير والجهــات ذات العالقــة بكــل مــا يخــق المعوقــات‬
‫‪6‬‬
‫العالقة التابعة للبيئة المدرسية‪ .‬ومناقشة الحلول‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫مراحل تنفيذ خطة‬
‫الدعم والمساندة‬
‫للمدارس‬
‫‪8‬‬
‫أوال‪ :‬مرحلة االستعداد وتنفيذ التقويم الذاتي‬
‫ً‬
‫يخصق مدير مكتب التعليم لكل مشرف تربوي من ‪ 3-2‬مدارس‪،‬‬
‫للقيام باألدوار اآلتية‪:‬‬
‫قبل‪ -‬التقويم الذاتي‬

‫أ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تمكـــين المدرســـة‬ ‫دعـــــــــــم تـــــــــــدريب‬ ‫تعزيـــــــــــز ثقافـــــــــــة‬ ‫دعــــــم المدرســــــة‬ ‫مساندة المدرسة‬
‫مـــن إعـــداد خطـــة‬ ‫الهيئـــة التعليميـــة‬ ‫التقـــــــــــــــــــــــــــــــــويم‬ ‫فــــــــــــــي الرفــــــــــــــع‬ ‫فــــي التأكــــد مــــن‬
‫تطبيـــــق التقـــــويم‬ ‫واإلداريــــــــــــــــــــــــــــــة‬ ‫المدرســـــــــــــــــــــــــــي‬ ‫واإلبـــالن عـــن كـــل‬ ‫تحقيــــق المعـــــايير‬
‫المدرسي الـذاتي‪،‬‬ ‫بالمدرســـــة علـــــى‬ ‫المســـــــــتند إلـــــــــى‬ ‫مـــا يعيـــق تحقيـــق‬ ‫للمجـــــــــــــــــــــــــــاالت‬
‫والعمـــــــــل علـــــــــى‬ ‫تطبيـــــــــــــق أدوات‬ ‫المعــــــــــايير فــــــــــي‬ ‫المعــــــــــايير فــــــــــي‬ ‫األربعــــــــــة‪ :‬اإلدارة‬
‫ضـــــــــمان جـــــــــودة‬ ‫التقـــــــــــــــــــــــــــــــــويم‬ ‫المـــــــــــــــــــــــــــــدارس‬ ‫مجـــــــــــال البيئـــــــــــة‬ ‫المدرســـــــــــــــــــــــــــية‬
‫إجـــراءات مـــا قبـــل‬ ‫المدرسي الـذاتي‪.‬‬ ‫المســـــــــندة لـــــــــه‪،‬‬ ‫المدرســية (شــركة‬ ‫والتعليم والـتعلم‬
‫التطبيق‪.‬‬ ‫وتهيئهـــا للتعامـــل‬ ‫وتـــوفير الشـــواهد‬ ‫تطـــــــــــــــــــوير‪ ،‬إدارة‬ ‫ونـــــــواتج الـــــــتعلم‬
‫مـــــــــــع التقـــــــــــويم‬ ‫الدالــــــــــــة علــــــــــــى‬ ‫التعلـــــــــــــــيم‪ ،‬وزارة‬ ‫وكـــــــذلك البيئـــــــة‬
‫الخارجي بفاعلية‪.‬‬ ‫التحقق‪.‬‬ ‫التعليم)‬ ‫المدرسية‪.‬‬
‫أثناء‪ -‬التقويم الذاتي‬

‫أ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫مساندة المدرسة‬ ‫دعم المدرسـة فـي‬ ‫التحقـــــــــــق مـــــــــــن‬ ‫المســـــــــــــــــــــــــــاندة‬ ‫العمـــــــــــــل مـــــــــــــع‬
‫فـــــــــــــــي تعزيـــــــــــــــز‬ ‫حــــــــل المشــــــــكالت‬ ‫ســــــــالمة تــــــــوفير‬ ‫بالتــــــــــــــــــــــدريب أو‬ ‫المدرســـــــة علـــــــى‬
‫مشــــاركة الطلبــــة‬ ‫الفنيـــــــة والتقنيـــــــة‬ ‫البيئــــة المدرســــية‬ ‫االستشــارات عنــد‬ ‫ضـــــــمان ســـــــالمة‬
‫وأوليـــــــاء األمـــــــور‬ ‫التــــــي تنشــــــأ عنــــــد‬ ‫المســـــــــــــــــــــــــاعدة‬ ‫تطبيـــــــــــــق أدوات‬ ‫إجـــــراءات تطبيـــــق‬
‫فــــــــــي عمليــــــــــات‬ ‫تطبيـــــــق التقـــــــويم‬ ‫للتطبيـــق الفعـــال‬ ‫التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫أدوات التقــــــــــويم‬
‫تحقيـــــــق معـــــــايير‬ ‫الذاتي سـواء داخـل‬ ‫ألدوات التقــــــويم‬ ‫المدرســي الــذاتي‬
‫التقـــــــــــــــــــــــــــــــــويم‬ ‫المدرســــــــــــــــــــــــــة أو‬ ‫الذاتي‪.‬‬ ‫للمجـــــــــــــــــــــــــــاالت‬
‫واالعتمــــــــــــــــــــــــــاد‬ ‫بالتواصـــــــــــل مـــــــــــع‬ ‫األربعـــــة‪ ،‬وتـــــوفير‬
‫المدرسي‪.‬‬ ‫الجهــــــــــــــــــــــات ذات‬ ‫شواهد حقيقية‪.‬‬
‫العالقــــــــــــة فــــــــــــي‬
‫اإلدارة التعليمية‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫ثانيا‪ :‬مرحلة ما بعد تنفيذ التقويم الذاتي‬
‫ً‬
‫تشكيل فريق التحليل وحصر المدارس المطبقة‬ ‫أ‪-‬‬
‫فريقـــا لديـــه معرفـــة واســـتيعاب لكافـــة معـــايير التقـــويم واالعتمـــاد‬
‫ً‬ ‫يشـــكل مـــدير المكتـــب‬
‫المدرسي‪ ،‬للقيام باآلتي‬
‫دراسة ومراجعة تقـارير المـدارس‬

‫التي أنهم التقويم الذاتي‪.‬‬
‫تحديد مستوى دعم المدارس‬

‫في ضوء نتـائج التقـويم الـذاتي‬
‫ســـــواء فـــــي جميـــــع مجـــــاالت‬
‫برنــــــامج التقــــــويم واالعتمــــــاد‬
‫المدرســــــــي (مرفــــــــق الــــــــدليل‬
‫التنفيــــــــذي لمعــــــــايير تقــــــــويم‬
‫المدارس واعتمادها)‬
‫‪10‬‬
‫تصنيف مدارس المكتب وفق مستويات األداء في معايير التقويم المدرسي‬
‫التميز‬ ‫المتقدم‬ ‫االنطالق‬ ‫التهيئة‬
‫هي المدرسة التي‬ ‫هي المدرسة التي‬ ‫هي المدرسة التي‬ ‫هي المدرسة التي‬
‫يكون أداؤها‬ ‫يكون أداؤها‬ ‫يكون أداؤها من‬ ‫يكون أداؤها‬
‫‪%90‬‬ ‫أقل من‬ ‫من‬ ‫أقل من‬ ‫من‬ ‫أقل من‬

‫فأكثر‬ ‫‪90%‬‬ ‫‪75%‬‬ ‫‪75%‬‬ ‫‪%50‬‬ ‫‪%50‬‬
‫في معايير التقويم‬ ‫في معايير التقويم‬ ‫في معايير التقويم‬ ‫في معايير التقويم‬
‫المدرسي‬ ‫المدرسي‬ ‫المدرسي‬ ‫المدرسي‬
‫وصف مستوى أداء المدرسة بناء على نتائج التقويم المدرسي‬
‫مستوى أداء‬ ‫مستوى أداء‬ ‫مستوى أداء‬ ‫مستوى أداء‬

‫المدرسة مرتفع جدا‬ ‫المدرسة مرتفع‬ ‫المدرسة متوسط‬ ‫المدرسة منخفض‬
‫مستوى أداء متميـز‬ ‫مســـــتوى أداء مرتفـــــع‬ ‫مســــتوى أداء مقبــــول‬ ‫مســـــــــــــــــــــــــتوى أداء‬
‫ومرتفــــــــع يتطلــــــــب‬ ‫وبحاجــــة إلــــى اســــتمرار‬ ‫وبحاجـة إلــى تحســينات‬ ‫مـــــــنخفة وبحاجـــــــة‬
‫العمـــــــــــــــل علـــــــــــــــى‬ ‫التطـــــــوير والتحســـــــين‬ ‫كبيــــــــرة فــــــــي بعــــــــة‬ ‫إلى تدخالت جوهرية‬
‫اســـــــــتدامة التميـــــــــز‬ ‫والتمكين‬ ‫المجاالت والمعايير‪.‬‬ ‫للتحســــــــــــين فــــــــــــي‬
‫واالبتكار والتمكين‬ ‫معظــــــــم مجــــــــاالت‬
‫التقويم‬
‫نسبة التحسين المستهدفة‬
‫المحافظــــــة التميـــــــز‬ ‫تحقــق المدرســة تقــدماً‬ ‫تحقــــــــق المدرســــــــة‬ ‫تحقــــــــق المدرســــــــة‬

‫واستدامته‬ ‫فـــــي المعـــــايير قياســــــا‬ ‫تقــدماً فــي المعــايير‬ ‫تقــدماً فــي المعــايير‬
‫علــــــى مســـــــتوى األداء‬ ‫قياسا على مستوى‬ ‫قياسا على مستوى‬
‫السابق‬
‫األداء السابق‬ ‫األداء السابق‬
‫بنسبة ال تقل عن‬ ‫بنسبة ال تقل عن‬
‫‪11‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪%10‬‬
‫ب‪ .‬يشكل مدير المكتب فرقا للتحسين والتطوير لدعم المدارس‬
‫األقل أداء‬
‫يتكون كل فريق من ثالثة مشرفين تربويين‪ ،‬ويكون عدد الفرق بحسب عدد المدارس‬
‫المصنفة في مستوى التهيئة (أولوية قصوى) واالنطالق على مستوى مكتب التعليم‪،‬‬
‫ويقوم كل فريق بدعم ‪ 5-3‬من المدارس المصنفة في مستوى "التهيئة" ثم المدارس‬
‫المصنفة في مستوى "االنطالق" في التقويم الذاتي‪ ،‬لمعالجة وحل مشكالت معينة في‬
‫مجاالت ومعايير محددة (وفق مجاالت ومعايير التقويم واالعتماد المدرسي)‪ ،‬ويعمل‬
‫الفريق وفق األدوار اآلتية‪:‬‬
‫العمل مع فريق المدرسة في دراسة نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫•‬
‫دعم المدرسة في إعداد خطط التحسين والتطوير في ضوء نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫•‬
‫دعم المدرسة في ابتكار حلول لتحفيز أداء الطالب‪ ،‬وجودة تحصيلهم العلمي من خالل‬ ‫•‬
‫قرارات مبنية على بيانات وإحصائيات المدرسة‪.‬‬
‫مساندة المدرسة في الرفع واإلبالن عن كل ما يعيق تحقيق المعـايير فـي مجـال البيئـة‬ ‫•‬
‫المدرسية (شركة تطوير‪ ،‬إدارة التعليم‪ ،‬وزارة التعليم)‬
‫البحــث عــن حلــول ومعالجــات مــع الجهــات ذات العالقــة فيمــا يخــق معوقــات التطبيــق‬ ‫•‬
‫في مجال البيئة المدرسية‪.‬‬
‫دعـــم المدرســـة لتطـــوير أدوار قياديـــة مدرســـية جديـــدة تحـــم إشـــراف مـــدير المدرســـة‬ ‫•‬
‫باالســـتفادة مــــن المعلمــــين المتميــــزين إلثــــراء زمالئهــــم المعلمــــين وتشــــجيع التطــــوير‬
‫المهني‪.‬‬
‫دعم المدرسة في توثيق الخبرات والتجارب المدرسية المتميزة ونشرها‪.‬‬ ‫•‬
‫العمــل مــع المدرســة فــي كيفيــة العنايــة بــالطالب منخفضــي التحصــيل ووضــع البــرامج‬ ‫•‬
‫المناسبة لخصائصهم وأنماط تعلمهم بالتعاون مع معلميهم‪.‬‬
‫تنفيــذ األســاليب االشــرافية المتنوعــة بتشــجيع المعلمــين علــى تبــادل الخب ـرة التدريســية‬ ‫•‬
‫مــن خــالل أســاليب متنوعــة (التعلــيم المصــغر‪ ،‬الــدروس التطبيقيــة‪ ،‬الزيــارات المتبادلــة‪،‬‬
‫ومجتمعــات الــتعلم المهنيــة‪ ) ..‬بالتعــاون مــع مــدير المدرســة مــن أجــل تحقيــق معــايير‬
‫التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫دعم فريق المدرسة (مستوى التهيئة) بمشرف تربوي مساند يقيم في المدرسة لفتـرة‬ ‫•‬
‫محددة لدعم المدرسة والعمل مع فريقها بشـكل يـومي وتقـديم االستشـارات الالزمـة‬
‫لتنفيذ خطة التحسين‪.‬‬
‫ُيقدم الـدعم والمسـاندة للمدرسـة فقـط مـن خـالل الفريـق أو المشـرف المقـيم الـداعم‬ ‫•‬
‫للمدرسة‪ ،‬وإن كان هناك أي حاجة ألي مشرف في مجال معين يكـون ذلـك بطلـب مـن‬
‫فريق المدرسة أو الفريق الداعم‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫ويكـــون صـــالحية وضـــع الخطـــط التصـــحيحية والتحســـينية فـــي مراحـــل رفـــع مســـتوى األداء‬
‫المدرسي وفق معايير التقويم واالعتماد المدرسي (وتشمل مـا بعـد مرحلـة التقـويم الـذاتي‬
‫والخارجي)‬
‫المتميز‬ ‫المتقدم‬ ‫االنطالق‬ ‫التهيئة‬
‫استدامة‬ ‫تحسين‬ ‫تحسينات‬ ‫تدخالت‬

‫وابتكار‬ ‫مستمر‬ ‫كبيرة‬ ‫جوهرية‬
‫المطلوب‬
‫خطة استراتيجية‬ ‫خطة تحسين‬ ‫خطة طوارئ‬ ‫خطة طوارئ‬

‫لالستدامة‬ ‫مستمر‬ ‫تنفيذية‬ ‫مؤلمة‬
‫نـــــــوع‬
‫الخطة‬
‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة العامة‬ ‫اإلدارة العامة‬

‫للتعليم‬ ‫للتعليم‬
‫بالتنســــــــيق مــــــــع‬ ‫بالتنســــــــيق مــــــــع‬ ‫بالتنســـــــــــــيق مـــــــــــــع‬
‫شـــــــــركة تطـــــــــوير‬ ‫الجهـــــــــــــــــات ذات‬ ‫الجهـــــــــــــــــــــــــــات ذات‬
‫العالقــــة بــــالوزارة‬ ‫العالقـــــــــة بـــــــــالوزارة‬
‫للمباني وقيـادات‬
‫وشـــــــــــركة تطـــــــــــوير‬
‫المجتمــع المحلــي‬ ‫وشــــــركة تطــــــوير‬ ‫للمبــــــاني وقيــــــادات‬ ‫المسؤولية‬
‫وأولياء األمور‬ ‫للمباني وقيـادات‬ ‫المجتمــــــع المحلــــــي‬
‫المجتمــع المحلــي‬ ‫وأولياء األمور‬
‫وأولياء األمور‬
‫‪13‬‬
‫مؤشرات منظومة‬
‫التعليم على مستوى‬
‫مكتب التعليم‬
‫‪14‬‬
‫ُيقاس أداء المكتب والمشرفين العاملين فيه بشكل دوري في ضوء نتائج‬
‫التقويم الخارجي بالمؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫األداء العام في التقويم‬ ‫مستوى المدارس في ضوء معايير‬

‫الذاتي حسب المجال‬ ‫التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫نسبة عدد‬ ‫متوسط األداء‬

‫المدارس الحاصلة‬ ‫العام في مجال‬
‫على‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫مستوى‬ ‫اإلدارة‬
‫متقدم‬ ‫المدرسية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مستوى‬ ‫التعليم‬
‫متميز‬ ‫والتعلم‬
‫‪3‬‬
‫نواتج‬
‫التعلم‬
‫‪15‬‬
‫المراجع الملزمة‬
‫للعمل بها‬
‫‪16‬‬
‫المراجع الملزمة للعمل بها‬
‫الدليل اإلجرائي للتقويم المدرسي الذاتي‬ ‫‪.1‬‬
‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫‪.2‬‬
‫دليل الخدمات اإللكترونية للتقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫‪.3‬‬
‫الدليل التنفيذي لمعايير تقويم المدارس واعتمادها‬ ‫‪.4‬‬
‫‪17‬‬
18
‫الدليل اإلجرائي للتقويم‬
‫المدرسي الذاتي‬
‫اإلصدار الثاني ‪1444‬هـ ‪2023 -‬م‬
2
‫قائمة المحتويات‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬
‫‪4‬‬ ‫المقدمة‬
‫‪5‬‬ ‫المصطلحات‬
‫‪6‬‬ ‫أهداف التقويم الذاتي‬
‫‪6‬‬ ‫متطلبات التقويم الذاتي‬
‫‪7‬‬ ‫معايير تقويم المدارس‬
‫‪7‬‬ ‫أدوات تقويم المدارس‬
‫‪8‬‬ ‫عمليات تطبيق التقويم الذاتي‬
‫‪10‬‬ ‫اإلعداد والتهيئة‬
‫‪11‬‬ ‫التنفيذ‬
‫‪12‬‬ ‫أدوات التقويم الذاتي‪ ،‬ونماذجه‬
‫‪19‬‬ ‫ملف التقويم الذاتي‬
‫‪21‬‬ ‫المالحق‬
‫‪3‬‬
‫المقدمة‬
‫يعــد التقويــم الذاتــي مرحلــة مــن مراحــل التقويــم المدرســي التــي تســبق التقويــم الخارجــي‪ ،‬وذلــك لتهيئــة المــدارس‬
‫ونش ــر ثقاف ــة التقوي ــم فيه ــا‪ ،‬وتمكينه ــا م ــن تطوي ــر أدائه ــا وتحس ــينه‪ ،‬واس ــتدامة التمي ــز‪ ،‬بم ــا يس ــهم ف ــي رف ــع ج ــودة‬
‫األداء التعليمــي‪ ،‬والوصــول بمخرجاتــه إلــى المنافســة الدوليــة‪ ،‬وتحقيــق أهــداف رؤيــة المملكــة ‪ ،2030‬وبرنامــج تنميــة‬
‫الق ــدرات البش ــرية‪.‬‬
‫ويأت ــي ه ــذا الدلي ــل لتوضي ــح عملي ــات تطبي ــق التقوي ــم الذات ــي بم ــا يضم ــن جودت ــه‪ ،‬وفه ــم متطلب ــات تطبي ــق معايي ــر‬
‫تقويــم المــدارس ومؤشــراته‪ ،‬كمــا يوضــح أدوار وإجــراءات تطبيــق األدوات ونمــاذج جمــع بيانــات األداء‪ ،‬ومــن المتوقــع‬
‫أن تتمك ــن اإلدارة المدرس ــية‪ ،‬م ــن تحقي ــق ذل ــك وف ــق رؤي ــة تش ـ ّـخص واقعه ــا‪ ،‬وتح ـ ّـدد المواط ــن الت ــي تتطل ــب تحس ــينً ا‬
‫م ــن أج ــل تطوي ــر أداء المدرس ــة بص ــورة ذاتي ــة‪ ،‬واس ــتثمار موارده ــا المادي ــة والبش ــرية‪.‬‬
‫مرجعــا للمــدارس‪ ،‬ومنســوبيها والقائميــن علــى العمليــة التعليميــة‪ ،‬إضافــة إلى اإلطــار العــام واألدلة‬
‫ً‬ ‫ويعــد هــذا الدليــل‬
‫اإلجرائيــة؛ لتحقيق أهــداف برنامــج التقويــم واالعتماد المدرســي‪.‬‬
‫عملي ــات منهجي ــة مس ــتمرة لجم ــع البيان ــات ع ــن أداء م ــدارس التعلي ــم الع ــام بأس ــاليب‬
‫وأدوات تقوي ــم متنوع ــة؛ لتحليله ــا وتحدي ــد مس ــتوى ج ــودة أدائه ــا ف ــي ض ــوء معايي ــر‬ ‫التقويم‬
‫ـابقا‪ ،‬وتقديم مقترحات للتحسين والتطوير‪ ،‬ويمر التقويم المدرسي‬
‫ومحكات محددة سـ ً‬ ‫المدرسي‬
‫بمرحلتي ــن‪ :‬التقوي ــم الذات ــي والتقوي ــم الخارج ــي‪.‬‬
‫التقويم الخارجي‬ ‫التقويم الذاتي‬
‫‪4‬‬
‫المصطلحات‬
‫هيئة تقويم التعليم والتدريب‪.‬‬ ‫الهيئة‬
‫وزارة التعليم‪.‬‬ ‫الوزارة‬
‫مؤسســة حكوميــة تشــرف علــى مــدارس التعليــم العــام فــي المناطــق والمحافظــات‪،‬‬
‫إدارة التعليم‬
‫وتتبــع فــي تنظيمهــا وزارة التعليــم‪.‬‬
‫مؤسس ــة حكومي ــة تش ــرف عل ــى م ــدارس التعلي ــم الع ــام وتتب ــع ف ــي تنظيمه ــا إدارة‬
‫مكتب التعليم‬
‫تعلي ــم المنطق ــة أو المحافظ ــة‪.‬‬
‫منشــأة تعليميــة تُ شــرف عليهــا الــوزارة تُ قـ ّـدم خدمــات التعليــم العــام للمراحــل التعليميــة‬
‫المدرسة‬
‫( الطفولــة المبكــرة‪ ،‬االبتدائيــة‪ ،‬المتوســطة‪ ،‬الثانويــة )‪.‬‬
‫عملي ــة منهجي ــة مس ــتمرة لجم ــع البيان ــات ع ــن أداء م ــدارس التعلي ــم الع ــام بأس ــاليب‬
‫وأدوات متع ــددة؛ لتحليله ــا والحك ــم عل ــى مس ــتوى جودته ــا ف ــي ض ــوء معايي ــر‬ ‫التقويم المدرسي‬
‫ـابقا‪ ،‬وتقدي ــم مقترح ــات التحس ــين والتطوي ــر‪.‬‬
‫ومح ــكات مح ــددة س ـ ً‬
‫العمليــات واإلجــراءات التــي تقــوم بهــا المــدارس لمراقبــة أدائهــا والتحقــق مــن فاعليتــه‬
‫وكفاءت ــه باس ــتخدام المعايي ــر واألدوات المعتم ــدة م ــن الهيئ ــة؛ لتمكي ــن المدرس ــة م ــن‬ ‫التقويم الذاتي‬
‫تطويــر أدائهــا وتحســينه‪ ،‬واســتدامة التميــز فيهــا‪.‬‬
‫فري ــق يكون ــه مدي ــر المدرس ــة للقي ــام بعملي ــات التقوي ــم الذات ــي‪ ،‬ومش ــاركة أعض ــاء‬
‫ـتنادا إل ــى معايي ــر التقوي ــم واالعتم ــاد المدرس ــي المعتم ــدة م ــن‬
‫مجتم ــع المدرس ــة اس ـ ً‬ ‫فريق التقويم الذاتي‬
‫الهيئ ــة‪.‬‬
‫نظام تقني ألتمتة وإدارة عمليات وإجراءات التقويم المدرسي (الذاتي‪ /‬الخارجي)‪.‬‬ ‫المنصة الرقمية‬
‫وفق ــا لمعايي ــر التقوي ــم واالعتم ــاد المدرس ــي‬
‫ً‬ ‫وثيق ــة تح ــدد مس ــتوى أداء المدرس ــة‬
‫التقرير النهائي‬
‫المعتم ــدة م ــن قب ــل الهيئ ــة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫أهداف التقويم الذاتي‬
‫يهــدف التقويــم الذاتــي بشــكل عــام إلــى تمكيــن المدرســة مــن التعــرف بذاتهــا علــى جوانــب القــوة وفــرص‬
‫منطلقــا للتطويــر والتحســين الذاتــي المســتمر‪ ،‬كمــا يهــدف إلــى تحقيــق اآلتــي‪:‬‬
‫ً‬ ‫التحســين لديهــا؛ لتكــون‬
‫‪1 .‬تَ بني ثقافة التقويم الذاتي وترسيخها في المدرسة‪.‬‬
‫‪2 .‬دعم التطوير والتحسين المستمر ألداء المدرسة؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة‪.‬‬
‫‪3 .‬دعم االستثمار األمثل للموارد المادية والبشرية المتاحة في المدرسة‪.‬‬
‫‪4 .‬تعزيز مشاركة أصحاب المصلحة في عمليات تقويم األداء المدرسي وتطويره‪.‬‬
‫‪5 .‬إيجاد حلول مبتكرة وطرق إبداعية‪ ،‬لتلبية احتياجات المدرسة ومعالجة مشكالتها‪.‬‬
‫‪6 .‬رفع مستوى جاهزية المدرسة؛ للتقويم الخارجي وتحقيق التميز واستدامته‪.‬‬
‫متطلبات التقويم الذاتي‬
‫يتطلب تطبيق التقويم الذاتي اآلتي‪:‬‬
‫إع ــداد خط ــط التحس ــين ف ــي ض ــوء نتائ ــج التقوي ــم‬ ‫تطبيق األنظمــة واللوائح والتعليمــات المرتبطة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الذاتي‪ ،‬وتنفيذها‪ ،‬ومتابعة التطوير واالستدامة‪.‬‬ ‫بمج ــال التقوي ــم الذات ــي الت ــي تصدره ــا الهيئ ــة‪،‬‬
‫والعم ــل بموجبه ــا‪.‬‬
‫الت ــزام أخالقي ــات التقوي ــم واألمان ــة العلمي ــة ف ــي‬ ‫وفق ــا لمعايي ــر‬
‫تطبي ــق عملي ــات التقوي ــم الذات ــي ً‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫تطبي ــق عملي ــات التقوي ــم الذات ــي‪.‬‬ ‫تقويم المدارس ومؤشراتها المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫المحافظ ــة عل ــى س ــرية كاف ــة البيان ــات‪ ،‬وع ــدم‬ ‫تنفي ــذ برنام ــج تدريب ــي ألعض ــاء فري ــق التقوي ــم‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫اإلفص ــاح ع ــن نتائ ــج التقوي ــم الذات ــي‪.‬‬ ‫الذاتــي علــى تطبيــق المعاييــر واألدوات المتاحة‬
‫عل ــى موق ــع الهيئ ــة‪.‬‬
‫تطبيــق عمليــات التقويــم الذاتــي وجمــع البيانــات‪ ،‬ورفعهــا علــى المنصــة الرقميــة للتقويــم واالعتمــاد المدرســي‬
‫‪٧‬‬
‫وفقــا للخطــة الزمنيــة المعتمــدة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪6‬‬
‫معايير تقويم المدارس‬
‫يســتخدم فريــق التقويــم الذاتــي معاييــر تقويــم المــدارس واألدوات المعتمــدة مــن الهيئــة؛ ويعمــل عليهــا‬
‫م ــن خ ــال المنص ــة الرقمي ــة للتقوي ــم المدرس ــي‪ ،‬إل ــى جان ــب اس ــتخدام م ــا توف ــره الهيئ ــة م ــن اختب ــارات‬
‫مقننـــة ومعتمـــدة لقيـــاس نواتـــج التعلـــم ومنهـــا االختبـــارات الوطنيـــة‪ ،‬واســـتخدام نتائجهـــا فـــي المجـــال‬
‫الثال ــث “نوات ــج التعل ــم”‪ ،‬ويوض ــح الش ــكل (‪ )1‬معايي ــر التقوي ــم واالعتم ــاد المدرس ــي‪..‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎل ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻹدارة اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺒﻨﻰ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﺧﺒﺮات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬

‫اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬واﻟﺼﺤﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻴﺎدة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪.‬المدرسي‪.‬‬
‫واالعتماد‬
‫التقويم واﻻﻋﺘﻤﺎد‬
‫معاييرﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫الشكل (‪:)1‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ )‪:(1‬‬
‫أدوات تقويم المدارس‬
‫تطبــق مجموعــة مــن أدوات التقويــم الذاتــي؛ لجمــع المعلومــات والبيانــات عــن األداء المدرســي فــي ضــوء‬
‫معاييــر تقويــم المــدارس ومؤشــراتها‪ ،‬ويمكــن تصنيفهــا إلــى نوعيــن يوضحهــا الشــكل (‪ )2‬أدنــاه‪:‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎت‪ :‬اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ وﻟﻲ‬

‫اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫أدوات ﻳﻄﺒﻘﻬﺎ ﻓﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪ :‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‪ :‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ )ﻧﺎﻓﺲ( )اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬

‫واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ(‪.‬‬
‫أدوات وﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻘﻬﺎ اﻟﻬﻴﺌﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺮﺧﺺ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻤﻨﺴﻮﺑﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫عمليات تطبيق التقويم الذاتي‪ -‬إرشادات وتعليمات‬
‫تمــر عمليــات التقويــم الذاتــي للمــدارس بثــاث مراحــل رئيســة تبــدأ باإلعــداد والتهيئــة لتطبيقــه‪ ،‬ثــم التنفيــذ‬
‫بتش ــخيص واق ــع المدرس ــة وف ــق معايي ــر ومؤش ــرات تقوي ــم الم ــدارس‪ ،‬ث ــم مرحل ــة اإلغ ــاق وبن ــاء خط ــط‬
‫التحس ــين والتطوي ــر واالس ــتدامة والموضح ــة ف ــي الش ــكل أدن ــاه‪:‬‬
‫الشكل (‪ :)2‬إجراءات تطبيق التقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫وقبل البدء بتطبيق عمليات التقويم الذاتي ينبغي التأكد من اآلتي‪:‬‬
‫بيانات المعلمين (أعدادهم‪،‬‬ ‫أعداد المتعلمين‪ ،‬وبياناتهم‪ ،‬ونسب‬ ‫البيانات العامة عن المدرسة‪.‬‬
‫وتخصصاتهم‪ ،‬ومؤهالتهم‪،‬‬ ‫الحضور والغياب‪.‬‬
‫وسنوات الخبرة)‪.‬‬
‫أب ــرز المنج ــزات‪ ،‬وأب ــرز التحدي ــات‬ ‫تقارير حالة المبنى‪ ،‬وسالمة تجهيزاته‪،‬‬ ‫بيان ــات البيئ ــة التعليمي ــة (أع ــداد‬
‫و ا لمعو ق ــا ت ‪.‬‬ ‫وخدماته‪.‬‬ ‫الفصول‪ ،‬ومتوسط أعداد المتعلمين‬
‫فــي الفصــول‪ ،‬أعــداد المعامــل ومــا‬
‫تتضمن ــه م ــن تجهي ــزات تقني ــة ‪.)...‬‬
‫باإلضافة إلى‪:‬‬
‫•االطالع على المنصة الرقمية للتقويم الذاتي‪.‬‬
‫•االطالع على المعايير والمؤشرات واألدوات واألدلة‪ ،‬وفهم محتواها وإجراءات تطبيقها‪.‬‬
‫•تدريب فريق التقويم الذاتي على المعايير‪ ،‬ومؤشراتها‪ ،‬وإجراءات التطبيق‪.‬‬
‫•إعداد خطة زمنية لتطبيق عمليات التقويم الذاتي‪.‬‬
‫•جمع وثائق المدرسة األساسية واإلحصاءات والبيانات والتحضير لبدء تطبيق عمليات التقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫مرحلة اإلعداد والتهيئة‬ ‫أواًل‬
‫ً‬
‫تش ــكيل فري ــق التقوي ــم الذات ــي داخ ــل المدرس ــة‪ :‬يش ــكل فري ــق التقوي ــم الذات ــي ف ــي المدرس ــة م ــن‬
‫رئيس ــا للفري ــق‪ ،‬وبعضوي ــة أربع ــة معلمي ــن م ــن ذوي الخب ــرة والتمي ــز بحي ــث يك ــون له ــم‬
‫مدي ــر المدرس ــة ً‬
‫مه ــام مح ــددة ف ــي نظ ــام ن ــور‪ ،‬ويمنح ــون الصالحي ــات الالزم ــة لتنفي ــذ عملي ــات التقوي ــم الذات ــي (وف ــي‬
‫ح ــال كان ــت المدرس ــة أكث ــر م ــن مرحل ــة فيش ــكل فري ــق مس ــتقل ل ــكل مرحل ــة)‪.‬‬
‫ويتولى المهام اآلتية‪:‬‬
‫إعداد خطة التحسين في ضوء نتائج‬ ‫تطبيق عمليات وأدوات التقويم الذاتي‪،‬‬ ‫وضع خطة التقويم الذاتي‪،‬‬
‫التقويم الذاتي‪ ،‬ومتابعة تنفيذها‪.‬‬ ‫وجمع البيانات واألدلة‪.‬‬ ‫ومتابعة تنفيذها‪.‬‬
‫وض ــع خط ــة التقوي ــم الذات ــي‪ :‬يض ــع فري ــق التقوي ــم الذات ــي الخط ــة التنفيذي ــة للتقوي ــم الذات ــي ف ــي‬
‫المدرســة‪ ،‬ويحــدد متطلبــات تنفيذهــا‪ ،‬ومشــاركتها مــع منســوبي المدرســة‪ ،‬علــى أن تتضمــن األهــداف‪،‬‬
‫وتوزي ــع األدوار والمس ــؤوليات‪ ،‬ومؤش ــرات تحققه ــا‪ ،‬وآلي ــات متابعته ــا‪.‬‬
‫التوعي ــة ونش ــر ثقاف ــة التقوي ــم الذات ــي داخ ــل المدرس ــة‪ :‬ينف ــذ فري ــق التقوي ــم الذات ــي اللق ــاءات‪،‬‬
‫وورش العمـــل لمنســـوبي المدرســـة مـــن الـــكادر التعليمـــي‪ ،‬والـــكادر اإلداري‪ ،‬والمتعلميـــن‪ ،‬وأوليـــاء‬
‫األم ــور؛ وذل ــك للتعري ــف بالتقوي ــم الذات ــي ونش ــر ثقافت ــه‪ ،‬ومتطلب ــات تنفي ــذه ف ــي المجتم ــع المدرس ــي‬
‫ويتــم مشــاركتهم معاييــر تقويــم المــدارس ومؤشــراتها‪ ،‬وأدوات التقويــم وأدلــة تطبيقهــا‪ ،‬كمــا يتضمــن‬
‫تدريـــب المعنييـــن علـــى تطبيـــق معاييـــر تقويـــم المـــدارس‪ ،‬واألدوات والنمـــاذج واألدلـــة التنفيذيـــة‬
‫واإلجرائي ــة‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫مرحلة التنفيذ‬ ‫ثانيا‬

‫ً‬
‫عمليات تطبيق التقويم الذاتي ‪-‬مراحل التطبيق‬

‫التس ــجيل ف ــي المنص ــة الرقمي ــة‪ :‬تس ــجل بيان ــات المدرس ــة ف ــي المنص ــة الرقمي ــة للتقوي ــم الذات ــي‬
‫م ــن قب ــل مدي ــر المدرس ــة‪ ،‬وتمن ــح صالحي ــة الدخ ــول ألعض ــاء فري ــق التقوي ــم الذات ــي ف ــي المدرس ــة‪.‬‬
‫إع ــداد نم ــوذج الجاهزي ــة‪ :‬يت ــم تعبئ ــة نم ــوذج الجاهزي ــة‪ ،‬وتوفي ــر المعلوم ــات ع ــن واق ــع المدرس ــة‬
‫وحاجاته ــا‪ ،‬واس ــتكمال البيان ــات واألدل ــة والش ــواهد الالزم ــة ورفع ــه عل ــى المنص ــة الرقمي ــة للتقوي ــم‬
‫الذات ــي‪.‬‬
‫تطبي ــق أدوات التقوي ــم‪ :‬تجه ــز أدوات التقوي ــم الذات ــي وتطب ــق؛ لجم ــع البيان ــات واألدل ــة والش ــواهد‬
‫ح ــول أداء المدرس ــة وف ــق اآلت ــي‪:‬‬
‫ﺗـﻄـﺒﻴــﻖ أدوات اﻟــﺘﻘـﻮﻳﻢ اﻟـــﺬاﺗﻲ ﻓﻲ ﺿــــﻮء اﻷدﻟﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﻜﻞ أداة ﻣﻦ اﻷدوات اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫أداة ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻮﺟﻪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫إدﺧﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻔﻆ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ واﻟﺴﺠﻼت واﻷدﻟﺔ واﻟﺸﻮاﻫﺪ اﻟﺨﺎﺻﺔ وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وإﻏﻼق أدوات اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ورﺻﺪ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫مستويات األداء المدرسي‬

‫مس ــتوى مرتف ــع ج ـ ًـدا يك ــون متوس ــط األداء م ــن ‪ 90%‬فأعل ــى يتطل ــب اس ــتدامة التمي ــز‬
‫التميز‬
‫واالبت ــكار‪.‬‬
‫مس ــتوى مرتف ــع يق ــع متوس ــط األداء بي ــن ‪ 75%‬إل ــى أق ــل م ــن ‪ 90%‬بحاج ــة إل ــى اس ــتمرار ومتابع ــة‬
‫التقدم‬
‫التحس ــين والتطوي ــر‪.‬‬
‫مســتوى متوســط يقــع متوســط األداء بيــن ‪ 50%‬إلــى أقــل مــن ‪ 75%‬بحاجــة إلــى تحســينات كبيــرة‬
‫فــي بعــض المجــاالت‪.‬‬
‫مســتوى أداء منخفــض يكــون متوســط األداء أقــل مــن ‪ 50%‬بحاجــة إلــى إحــداث تدخــات جوهريــة‬
‫التهيئة‬
‫للتحســن فــي معظــم مجــاالت التقويــم‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫أدوات التقويم الذاتي ونماذجه‬
‫‪ .1‬أداة تحليل وثائق المدرسة‬
‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹدارة اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﻼﺑﻲ وﺗﻘﺎرﻳﺮه )اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﻤﺪرﺳﻲ واﻟﺴﻠﻮك(‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺧﻄﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺪرﺳﻲ وﺗﻘﺎرﻳﺮه‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺧﻄﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺆﺷﺮات اﻷداء وﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻹﺛﺮاﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻤﻨﺴﻮﺑﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫وﺛﺎﺋﻖ اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‪ ،‬وﺧﻄﻂ اﻹﺧﻼء‪ ،‬وﺗﻘﻮﻳﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات وأدوات اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻧﻤﺎذج ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫وﺛﺎﺋﻖ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،.‬ﻳﻘﻮم ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺑﺠﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ودراﺳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﻠﻔﺎت إﻧﺠﺎز اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﻠﻔﺎت إﻧﺠﺎز اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺳﺠﻼت ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أداء اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﺄﻣﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻧﻤﺎذج ﺗﻘﻮﻳﻢ أداء اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺠﺎل ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﻤﺪرﺳﻲ واﻟﺴﻠﻮك‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻌﺰزة ﻟﻠﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻹﺛﺮاﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺎت‪ ،‬واﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت‪.‬‬ ‫•‬
‫‪12‬‬
‫‪ .2‬االستبانات‬
‫تعـــد االســـتبانات أحـــد أدوات التقويـــم الذاتـــي‪ ،‬وتهـــدف إلـــى جمـــع المعلومـــات حـــول آراء المســـتفيدين‬
‫(المعلميـــن والمتعلميـــن وأوليـــاء األمـــور) عـــن جـــودة العمليـــة التعليميـــة فـــي المدرســـة‪ ،‬وهـــي‪:‬‬
‫اﺳـــﺘﺒـــﺎﻧـــﺔ‬ ‫اﺳـــﺘﺒـــﺎﻧـــﺔ‬ ‫اﺳـــﺘﺒـــﺎﻧـــﺔ‬

‫وﻟــﻲ اﻷﻣﺮ‬ ‫اﻟــﻤــﻌـــﻠـــﻢ‬ ‫اﻟــﻤـﺘـﻌـﻠــﻢ‬
‫دائم ــا) والت ــي تعك ــس‬

‫ً‬ ‫غالب ــا‪،‬‬
‫ـادرا‪ ،‬أحيانً ــا‪ً ،‬‬
‫وتتطل ــب ه ــذه االس ــتبانات وض ــع عالم ــة أم ــام أح ــد الخي ــارات (ن ـ ً‬
‫إلكترونيــا‪ ،‬مــع التأكيــد علــى‬
‫ًّ‬ ‫رأي المســتجيب عــن كل فقــرة مــن فقراتهــا مــن خــال المنصــة الرقميــة لتحلــل‬
‫اآلت ــي‪:‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮات وﻓﻬﻢ ﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺰام اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ واﻟﺼﺪق ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﻘﺮات‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻳﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ .3‬المالحظات‬
‫المالحظة الصفية‪:‬‬
‫يق ــوم فري ــق التقوي ــم الذات ــي بتطبي ــق المالحظ ــة الصفي ــة لجم ــع معلوم ــات ح ــول الممارس ــات التعليمي ــة‬
‫ف ــي بيئ ــة الص ــف‪ ،‬وذل ــك وف ــق معايي ــر التقوي ــم واالعتم ــاد المدرس ــي ومؤش ــراته لمج ــال التعلي ــم والتعل ــم‬
‫وترك ــز عل ــى اآلت ــي‪:‬‬
‫•توفي ــر ف ــرص تعل ــم متكافئ ــة للمتعلمي ــن بمختل ــف فئاته ــم بم ــن فيه ــم ذوي صعوب ــات التعل ــم‪ ،‬وذوي‬
‫اإلعاق ــة‪ ،‬والموهوبي ــن‪.‬‬
‫•الج ــو النفس ــي الع ــام ال ــذي يوف ــره المعل ــم داخ ــل الص ــف (دافعي ــة واندم ــاج وحم ــاس جمي ــع المتعلمي ــن‬
‫للمش ــاركة ف ــي األنش ــطة)‪.‬‬
‫•األنش ــطة الت ــي تنم ــي المه ــارات األساس ــية‪ ،‬ومه ــارات التفكي ــر والمه ــارات االجتماعي ــة والعاطفي ــة‪،‬‬
‫والمه ــارات الرقمي ــة‪.‬‬
‫وفقا للموقف التعليمي‪.‬‬
‫ً‬ ‫•الدمج بين التعلم الصفي والتعلم اإللكتروني‬
‫•أساليب التحفيز والتعزيز التي يقدمها المعلم للمتعلمين وتفاعلهم معها‪.‬‬
‫•أنواع إستراتيجيات التعليم والتعلم التي يستخدمها المعلم‪.‬‬
‫•أنواع التقويم وأساليبه التي يستخدمها المعلم‪.‬‬
‫•جودة التغذية الراجعة‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫إرشادات تطبيق المالحظة الصفية‪:‬‬

‫يتولـــى فريـــق التقويـــم الذاتـــي القيـــام بالمالحظـــة الصفيـــة علـــى أال تقـــل عـــن (‪ )10‬زيـــارات صفيـــة فـــي‬
‫وفقـــا للجـــدول التالـــي‪:‬‬
‫ً‬ ‫المدرســـة المســـتقلة*‪ ،‬ويضاعـــف عددهـــا مـــع كل مرحلـــة‪ ،‬وتكـــون‬
‫عدد الحصص المطلوبة‬

‫نوع المدرسة‬
‫مادة أخرى‬ ‫الدراسات‬ ‫التربية‬ ‫اللغة‬
‫العلوم‬ ‫الرياضيات‬
‫تختارها المدرسة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العربية‬
‫مستقلة (مرحلة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫واحدة)‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مشتركة مرحلتين‬
‫مشتركة ثالث‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫مراحل‬
‫•تكون المالحظة الصفية خاصة بعمليات التقويم الذاتي‪ ،‬وال يشترك معها أهداف أخرى للزيارة‪.‬‬
‫•يك ــون ع ــدد أعض ــاء المالحظ ــة الصفي ــة اثني ــن ‪ -‬عل ــى األق ــل ‪ ،-‬عل ــى أن يرف ــع عل ــى المنص ــة الرقمي ــة كل‬
‫عض ــو نم ــوذج تقوي ــم مس ــتقل‪.‬‬
‫•يق ــوم بالمالحظ ــة الصفي ــة عض ــو مخت ــص بالم ــادة ‪ -‬م ــا أمك ــن ذل ــك ‪ -‬وف ــي ح ــال ع ــدم تواف ــر أكث ــر م ــن‬
‫ثاني ــا للزي ــارة‪.‬‬
‫معل ــم للتخص ــص المس ــتهدف يتول ــى الزي ــارة مدي ــر المدرس ــة ويكل ــف م ــن ي ــراه مناس ـ ًـبا عض ـ ًـوا ً‬
‫•التوضيح للمعلم بعدم ارتباط الزيارة بتقويم األداء الوظيفي‪.‬‬
‫•عدم التدخل في إجراءات المعلم الصفية‪ ،‬أو إعطاء أي ملحوظات‪.‬‬
‫•االلتزام بحضور الحصة كاملة وعدم االكتفاء بحضور جزء منها‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫مالحظة البيئة المدرسية‪:‬‬
‫يتولــى كامــل فريــق التقويــم الذاتــي تطبيــق أداة مالحظــة البيئــة المدرســية؛ لجمــع المعلومــات والبيانــات‬
‫حــول جــودة عناصــر البيئــة المدرســية الماديــة ومناســبتها للعمليــة التعليميــة‪ ،‬ومنهــا‪:‬‬
‫•توافر وسائل األمن والسالمة‪ ،‬والصيانة‪.‬‬
‫•تنظيم الفصول‪ ،‬وتوافر مصادر التعلم والتقنية الرقمية‪.‬‬
‫•فناء المدرسة‪ ،‬والتجهيزات الرياضية‪.‬‬
‫•المعامل المتاحة والتجهيزات التي تحتويها‪.‬‬
‫•توافر التجهيزات الخاصة بذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫•المقصف المدرسي‪ ،‬وصاالت الطعام‪.‬‬
‫•المرافق والخدمات مثل دورات المياه ومستلزماتها‪.‬‬
‫المقابالت‪:‬‬
‫يق ــوم فري ــق التقوي ــم الذات ــي بإج ــراء المقاب ــات؛ به ــدف جم ــع معلوم ــات وبيان ــات ح ــول موض ــوع مح ــدد‬
‫أثنـــاء تنفيـــذ عمليـــات التقويـــم الذاتـــي فـــي المدرســـة‪ ،‬باســـتخدام نمـــاذج المقابـــات المتضمنـــة أســـئلة‬
‫مرتبط ــة بمج ــاالت تقوي ــم الم ــدارس‪ ،‬م ــع أهمي ــة التأك ــد م ــن توثي ــق نتائ ــج جمي ــع المقاب ــات الت ــي يجريه ــا‬
‫الفري ــق وتش ــمل‪:‬‬
‫المعلمين‬ ‫المتعلمين‬
‫(مجموعات التركيز )‪.‬‬ ‫(مجموعات التركيز )‪.‬‬
‫مدير المدرسة‪.‬‬ ‫الموجه الطالبي‪.‬‬
‫ويتطلب تطبيق المقابالت اآلتي‪:‬‬
‫ومدون لإلجابات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫توزيع أدوار الفريق بين متحدث‬ ‫قراءة األسئلة‪ ،‬وفهم ارتباطها بالمؤشرات والمعايير‪.‬‬
‫توضي ــح أه ــداف المقابل ــة وأنه ــا لجم ــع معلوم ــات‬ ‫إضافــة أســئلة مرتبطــة بموضــوع المؤشــر الرئيســي وفق‬
‫وبيان ــات ع ــن أداء المدرس ــة‪.‬‬ ‫مــا يتــم التوصــل إليــه حســب الحاجــة‪.‬‬
‫إدارة وقت المقابالت حسب الخطة المعدة‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫نماذج التقويم المدرسي الذاتي‪:‬‬
‫هو نمــوذج تقنــي يســتخدم لجمع بيانــات المدرســة األساســية‪،‬‬

‫وتشــخيص واقعهــا واحتياجاتهــا‪ ،‬ويتكون مــن اآلتي‪:‬‬
‫بيانات المتعلمين‪.‬‬ ‫بيانات عامة عن المدرسة‪.‬‬
‫بيئة التعلم المدرسية‪.‬‬ ‫بيانات الكادر اإلداري‪.‬‬
‫المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫بيانات الكادر التعليمي‪.‬‬
‫ويتخذ فريق التقويم الذاتي اإلجراءات التالية لتطبيق نموذج خطة التحسين‪:‬‬
‫بناء خطة التحسين في ضوء نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬
‫رفع خطة التحسين على المنصة الرقمية للتقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫مكونات ملف التقويم الذاتي الخاص بالمدرسة‪:‬‬

‫خاص ــا لحف ــظ وثائ ــق تطبي ــق عملي ــات التقوي ــم الذات ــي الت ــي يت ــم جمعه ــا‬
‫ملف ــا ًّ‬
‫ُيع ــد فري ــق التقوي ــم الذات ــي ً‬
‫بحس ــب الفت ــرات الزمني ــة لتطبيق ــه‪ ،‬وحف ــظ األدل ــة والش ــواهد عل ــى تحقي ــق المؤش ــرات ومعايي ــر تقوي ــم‬
‫الم ــدارس‪:‬‬
‫•بيانات عامة عن المدرسة‪.‬‬

‫•بيانات المتعلمين (أعداد المتعلمين‪ ،‬وتحصيلهم الدراسي‪ ،‬وحالتهم االقتصادية‪ ،‬ونسب الحضور)‪.‬‬
‫•بيانات المعلمين (أعداد المعلمين‪ ،‬وتخصصاتهم‪ ،‬ومؤهالتهم‪ ،‬وسنوات الخبرة)‪.‬‬
‫•بيان ــات البيئ ــة التعليمي ــة مث ــل (أع ــداد الفص ــول‪ ،‬ومتوس ــط أع ــداد المتعلمي ــن ف ــي الفص ــول‪ ،‬أع ــداد‬
‫المعام ــل وم ــا تتضمن ــه م ــن تجهي ــزات تقني ــة)‪.‬‬
‫•تقارير اإلنجاز التعليمي والتحصيل الدراسي‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫الخاتمة‬
‫نأم ــل أن يك ــون ه ــذا الدلي ــل خارط ـ َـة طري ــق للمدرس ــة لتقوي ــم ذاته ــا والتع ــرف عل ــى أدائه ــا ف ــي مختل ــف‬
‫جوانبــه بمنهجيــة علميــة ســليمة ومعاييــر وأدوات مقننــة ومعتمــدة للوصــول إلــى بيانــات دقيقــة وصادقــة‬
‫وموضوعي ــة تعك ــس ص ــورة حقيقي ــة لواق ــع المدرس ــة‪ ،‬والبن ــاء عليه ــا للتحس ــين والتطوي ــر‪.‬‬
‫إضـــاءة لكافـــة مدارســـنا الفاعلـــة وقياداتهـــا المتميـــزة علـــى أداء رســـالتها التربويـــة‬
‫ً‬ ‫كمـــا نأمـــل أن يكـــون‬
‫والوطنيـــة المشـــتركة‪ ،‬وأن يســـهم بفاعليـــة فـــي عجلـــة التنميـــة الشـــاملة‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫المالحق‬
‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫‪1 .‬اإلدارة (*القيادة) المدرسية‪:‬‬
‫قيادة العملية التعليمية‬ ‫التخطيط‬
‫التطوير المؤسسي‬ ‫المجتمع المدرسي‬
‫ترك ــز اإلدارة المدرس ــية عل ــى عملي ــات التأثي ــر الفاع ــل ف ــي المجتم ــع المدرس ــي؛ لتحقي ــق مس ــتويات متقدم ــة م ــن األداء‬
‫المتمي ــز‪ ،‬ودع ــم تنفي ــذ الخط ــط وإدارة عملي ــات التعلي ــم والتعل ــم والتطوي ــر المهن ــي المس ــتمر لمنس ــوبيها؛ وتحس ــين نوات ــج‬
‫التعل ــم‪ ،‬وتعزي ــز الش ــراكة م ــع األس ــرة والمجتم ــع المحل ــي‪.‬‬
‫تضع المدرسة خطة تشغيلية مكتملة العناصر‪ ،‬وفق أهداف تطويرية محددة‪.‬‬ ‫(‪)1-1-1-1‬‬
‫التخطيط‬
‫تتابع المدرسة تنفيذ خطتها وتطورها بما يضمن تحقيق أهدافها‪.‬‬ ‫)‪(1-1-1-2‬‬
‫تعزز المدرسة القيم اإلسالمية والهوية الوطنية‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-1‬‬
‫تلتزم المدرسة بقيم مهنة التعليم وأخالقياتها‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-2‬‬
‫واجتماعيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫نفسيا‬
‫ًّ‬ ‫مناخا آمنً ا للتعلم والنمو‬
‫ً‬ ‫توفر المدرسة‬ ‫(‪)1-2-1-3‬‬
‫قيادة العملية التعليمية‬
‫تنشر المدرسة قواعد السلوك والمواظبة‪ ،‬وتتابع تطبيقها‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-4‬‬
‫توفر المدرسة برامج وأنشطة تربوية داعمة للسلوك اإليجابي‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-5‬‬
‫توفر المدرسة برامج وأنشطة إثرائية غير صفية؛ لتطوير مواهب المتعلمين‪ ،‬وتهيئتهم للمستقبل‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-6‬‬
‫تعزز المدرسة بناء العالقات اإليجابية والتعاون في المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫(‪)1-3-1-1‬‬
‫تعزز المدرسة مشاركة األسرة في تعلم أبنائهم‪ ،‬والتحضير لمستقبلهم‪.‬‬ ‫(‪)1-3-1-2‬‬ ‫المجتمع المدرسي‬
‫تعزز المدرسة الشراكة المجتمعية؛ لدعم التعلم والتأثير اإليجابي في المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫(‪)1-3-1-3‬‬
‫ومؤهال‪.‬‬
‫ً‬ ‫مكتمال‬
‫ً‬ ‫تعليميا‬
‫ًّ‬ ‫كادرا‬
‫ً‬ ‫(* ) توفر المدرسة‬ ‫(‪)1-4-1-1‬‬
‫ً‬ ‫إداريا‬
‫ً‬ ‫(*) توفر المدرسة‬ ‫(‪)1-4-1-2‬‬
‫(*) تظهر المدرسة ثباتً ا واستدامة مالية‪.‬‬ ‫(‪)1-4-1-3‬‬
‫تشجع المدرسة منسوبيها للحصول على الرخصة المهنية‪.‬‬ ‫(‪)1-4-1-4‬‬ ‫التطوير المؤسسي‬
‫وفقا لنتائج تقويم األداء الوظيفي واحتياجاتهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫تدعم المدرسة التطوير المهني لمنسوبيها‬ ‫(‪)1-4-1-5‬‬
‫المبني على المعايير المعتمدة من الهيئة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫تطبق المدرسة التقويم الذاتي‬ ‫(‪)1-4-1-6‬‬
‫تنفذ المدرسة خطة للتحسين بناء على نتائج التقويم المدرسي‪ ،‬وتتابعها‪.‬‬ ‫(‪)1-4-1-7‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ .2‬التعليم والتعلم‪:‬‬
‫تقويم التعلم‬ ‫بناء خبرات التعلم‬
‫ترتكــز بيئة التعلــم حول المتعلــم ‪ ،‬وتتنــوع إســتراتيجيات وأنشــطة التعليم والتعلــم فيهــا؛ لتلبية احتياجــات المتعلميــن‪ ،‬وتنمية‬
‫قدراته ــم ف ــي اكتس ــاب المع ــارف والمه ــارات وتطبيقه ــا وتحليله ــا وتقويمه ــا‪ ،‬وتطبي ــق أس ــاليب وأدوات تقوي ــم متنوع ــة‬
‫وفاعلــة لدعــم تعلمهــم‪ ،‬وتحســين أدائهــم‪.‬‬
‫فرصا متكافئة للتعلم تلبي احتياجات المتعلمين بمن فيهم ذوو اإلعاقة والموهوبون‪.‬‬
‫توفر المدرسة ً‬ ‫(‪)2-1-1-1‬‬
‫تدعم المدرسة تنفيذ المناهج؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق الخطة الدراسية‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-2‬‬
‫تنوع المدرسة في إستراتيجيات التدريس لتلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬ودعم تعلمهم‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-3‬‬
‫تفعل المدرسة التعلم اإللكتروني؛ لتلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬ودعم تعلمهم‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-4‬‬
‫توفر المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-5‬‬
‫بناء خبرات التعلم‬

‫تنمي المدرسة المهارات القرائية والعددية األساسية لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-6‬‬
‫تنمي المدرسة مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-7‬‬
‫تنمي المدرسة المهارات العاطفية واالجتماعية لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-8‬‬
‫تنمي المدرسة المهارات الرقمية لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-9‬‬
‫تعزز المدرسة دافعية المتعلمين للتعلم واالستمتاع به‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-10‬‬
‫تقوم المدرسة أداء المتعلمين باستخدام أساليب وأدوات تقويم متنوعة وفاعلة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)2-2-1-1‬‬
‫تحلل المدرسة نتائج التقويم وتوظفها في تحسين نواتج التعلم بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)2-2-1-2‬‬ ‫تقويم التعلم‬
‫تقدم المدرسة التغذية الراجعة للمتعلمين بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)2-2-1-3‬‬
‫(*) المؤشر يستهدف المدارس األهلية والعالمية وال ينطبق على المدارس الحكومية‬
‫‪ 2‬يشير المتعلم إلى الطالب والطالبة‪ ،‬التلميذ والتلميذة أينما ورد في المعايير والمؤشرات‬
‫‪22‬‬
‫‪ .3‬نواتج التعلم‬
‫التطور الشخصي والصحي واالجتماعي‬ ‫التحصيل التعليمي‬
‫تمثــل نواتــج التعلــم المعــارف والمهــارات واالتجاهــات والقيــم المتوقــع تحقيقهــا لــدى المتعلميــن نتيجــة مرورهــم بخبــرات‬
‫تربويــة مخطــط لهــا وترتبــط بالتحصيــل التعليمــي والتطــور الشــخصي والصحــي واالجتماعــي‪.‬‬
‫وفقا لالختبارات الوطنية‪.‬‬

‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في مجال القراءة‬ ‫(‪)3-1-1-1‬‬

‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في مجال الرياضيات‬ ‫(‪)3-1-1-2‬‬

‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في مجال العلوم‬ ‫(‪)3-1-1-3‬‬
‫التحصيل التعليمي‬
‫قياسا على مستوى أداء المدرسة السابق في االختبارات الوطنية‪.‬‬
‫ً‬ ‫تقدما في مجال القراءة‬
‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون‬ ‫(‪)3-1-1-4‬‬
‫قياسا على مستوى أداء المدرسة السابق في االختبارات‬

‫ً‬ ‫تقدما في مجال الرياضيات‬
‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون‬
‫(‪)3-1-1-5‬‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫قياسا على مستوى أداء المدرسة السابق في االختبارات الوطنية‪.‬‬

‫ً‬ ‫تقدما في مجال العلوم‬
‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون‬ ‫(‪)3-1-1-6‬‬
‫يظهر المتعلمون االعتزاز بالقيم والهوية الوطنية‪.‬‬ ‫(‪)3-2-1-1‬‬
‫يظهر المتعلمون اتجاهات إيجابية نحو ذواتهم‪.‬‬ ‫(‪)3-2-1-2‬‬
‫التزاما بالممارسات الصحية السليمة‪.‬‬

‫ً‬ ‫يظهر المتعلمون‬ ‫(‪)3-2-1-3‬‬
‫الــتــطــور الــشـخــصــي‬
‫يشارك المتعلمون في األنشطة المجتمعية واألعمال التطوعية‪.‬‬ ‫(‪)3-2-1-4‬‬
‫والصحي واالجتماعي‬
‫يلتزم المتعلمون بقواعد السلوك واالنضباط المدرسي‪.‬‬ ‫(‪)3-2-1-5‬‬
‫يظهر المتعلمون القدرة على البحث والتعلم الذاتي‪.‬‬ ‫(‪)3-2-1-6‬‬
‫واحتراما للتنوع الثقافي في المجتمع‪.‬‬

‫ً‬ ‫يظهر المتعلمون اعتزازً ا بثقافتهم‬ ‫(‪)3-2-1-7‬‬
‫‪23‬‬
‫‪ .4‬البيئة المدرسية‬
‫األمن والسالمة‬ ‫المبنى المدرسي‬
‫تحقــق البيئــة المدرســية المتطلبــات األساســية وضمــان جــودة عناصر األمــن والســامة؛ لتمكيــن مجتمــع المدرســة بمختلف‬
‫فئاتهم مــن تحقيــق األهــداف التعليميــة والتوقعــات العاليــة لنواتــج التعلــم المســتهدفة لــدى المتعلمين‪.‬‬
‫تنظيم مبنى المدرسة مالئم لعدد المتعلمين والمرحلة العمرية‪.‬‬ ‫(‪)4-1-1-1‬‬
‫تتوافر فصول ومعامل مالئمة للعملية التعليمية تلبي احتياجات المتعلمين بمن فيهم ذوو اإلعاقة‪.‬‬ ‫(‪)4-1-1-2‬‬ ‫المبنى المدرسي‬
‫تلبي المرافق والخدمات المساندة احتياجات المتعلمين بمن فيهم ذوو اإلعاقة‪.‬‬ ‫(‪)4-1-1-3‬‬
‫تتوافر في فصول المدرسة ومعاملها وجميع مرافقها متطلبات األمن والسالمة‪.‬‬ ‫(‪)4-2-1-1‬‬
‫تعمل المدرسة على صيانة جميع مرافق المبنى وتجهيزاته بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)4-2-1-2‬‬ ‫األمن والسالمة‬
‫تعمل المدرسة على نظافة المبنى المدرسي وجميع مرافقه بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)4-2-1-3‬‬
‫‪24‬‬
‫ويسرنا أن نتلقى ملحوظاتكم ومقترحاتكم حول الدليل اإلجرائي للتقويم المدرسي الذاتي على‬
‫البريد اإللكتروني ‪ses@etec.gov.sa‬‬
‫‪25‬‬
‫سياسات‬
‫التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫المركـز الوطني للتقويم والتميز المدرسـي (تميز)‬
‫اعتمدت هذه السياسات بموجب قرار اللجنة التنفيذية لمجلس إدارة الهيئة رقم ‪ /3 /1‬ج ‪ 1‬ت د‪3‬‬
‫في ‪1444 /12 /29‬هـ والمفوضة باعتمادها من مجلس إدارة الهيئة بالقرار رقم ‪ 4 /1‬ج ‪ 1‬د ‪ 3‬في‬
‫‪1444 /11 /10‬هـ‬
‫‪1445‬هـ ‪2023 -‬م‬

‫سياسات التقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫‪Education & Training Evaluation Commission‬‬
‫المحتويات‬
‫‪ 9-7‬استقاللية القرارات للتقويم واالعتماد ‪17.................................‬‬ ‫‪ )1‬الملخص التنفيذي ‪4........................................................................‬‬
‫‪ 10-7‬التزام قواعد مدونة السلوك‪17.............................................‬‬ ‫‪ )2‬المصـطـلحات‪5................................................................................‬‬
‫‪ 11-7‬التجاوب مع الشكاوى‪18.......................................................‬‬ ‫‪ )3‬سياسات التقويم واالعتماد المدرسي ‪7..........................................‬‬
‫‪ )8‬أعضاء فرق التقويم ‪19....................................................................‬‬ ‫‪ 1-3‬النطاق‪7..................................................................................‬‬
‫‪ )9‬مراحل التقويم المدرسي ‪20............................................................‬‬ ‫‪ 2-3‬منهجية التطوير ‪8....................................................................‬‬
‫‪ 1-9‬معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪20..........................................‬‬ ‫‪ 3-3‬سريان السياسات ‪8..................................................................‬‬
‫‪ 2-9‬التقويم الذاتي للمدارس ‪20..........................................................‬‬ ‫‪ 4-3‬مراجعة السياسات وتنقيحها‪8..................................................‬‬
‫‪ 3-9‬التقويم الخارجي للمدارس‪21........................................................‬‬ ‫‪ )4‬المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي‪9......................................‬‬
‫‪ 4-9‬تصنيف المدارس ‪21.....................................................................‬‬ ‫‪ 1-4‬خلفية عن المركز ‪9...................................................................‬‬
‫‪ )10‬االعتماد المدرسي ‪22...................................................................‬‬ ‫‪ 2-4‬مسؤوليات المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي‪9.............‬‬
‫‪ 1-10‬متطلبات االعتماد المدرسي‪22..................................................‬‬ ‫‪ 3-4‬اإلفصاح عن المعلومات وإدارة البيانات ‪10...............................‬‬
‫‪ 2-10‬إجراءات االعتماد ‪22...................................................................‬‬ ‫‪ 4-4‬ضمان الجودة الداخلية في المركز الوطني للتقويم والتميز‬
‫‪ 3-10‬أنشطة ما بعد االعتماد‪24.........................................................‬‬ ‫المدرسي ‪11...................................................................................‬‬
‫‪ 4-10‬االعتماد من جهات اعتماد دولية ‪25...........................................‬‬ ‫‪ )5‬التقويم واالعتماد المدرسي في المملكة العربية السعودية ‪12.......‬‬
‫‪ 5-10‬إعالن قرارات االعتماد ‪26...........................................................‬‬ ‫‪ )6‬حوكمة التقويم واالعتماد المدرسي‪13...........................................‬‬
‫‪ 6-10‬اإلفصاح عن حالة االعتماد‪26.....................................................‬‬ ‫‪ 1-6‬تشكيل اللجان المختصة في التقويم والتصنيف واالعتماد ‪13...‬‬
‫‪ 7-10‬المقابل المالي ‪26......................................................................‬‬ ‫‪ 2-6‬عملية اتخاذ القرار‪13................................................................‬‬
‫‪ )11‬الشكاوى ‪27.................................................................................‬‬ ‫‪ )7‬مبادئ التقويم واالعتماد المدرسي‪14............................................‬‬
‫‪ 11-1‬الشكاوى المتعلقة بالمشكالت التشغيلية‪27.............................‬‬ ‫‪ 1-7‬االلتزام بمسؤولية الجودة‪14...................................................‬‬
‫المقدمة ضد المدارس ‪28...........................................‬‬

‫َّ‬ ‫‪ 11-2‬الشكاوى‬ ‫‪ 2-7‬االلتزام بالتطوير المستمر ‪14...................................................‬‬
‫‪ )12‬التظلمات ‪29................................................................................‬‬ ‫‪ 3-7‬التركيز على جودة مخرجات التعليم ‪14......................................‬‬
‫‪ 1-11‬رفع التظلم ‪29...........................................................................‬‬ ‫‪ 4-7‬االستناد إلى األدلة ‪15.............................................................‬‬
‫‪ 2-11‬األسباب المقبولة للتظلمات ‪29.................................................‬‬ ‫‪ 5-7‬التطبيق المتسق للمعايير ‪15...................................................‬‬
‫‪ 3-11‬لجنة التظلمات‪29......................................................................‬‬ ‫‪ 6-7‬إشراك المستفيدين وأصحاب المصلحة ‪16................................‬‬
‫الملحق‪ :‬معايير التقويم واالعتماد المدرسي ‪30...................................‬‬ ‫‪ 7-7‬التزام الشفافية‪16...................................................................‬‬
‫‪ 8-7‬التزام النزاهة ‪16.......................................................................‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ )1‬الملخص التنفيذي‬
‫المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي (تميز) هو أحــد المراكز التابعة لهيئة تقويم التعليم‬
‫ويعنى بتقويم جــودة مخرجات التعليم العام وكفاءتها من خــال عمليات التقويم‬
‫والـتــدريــب‪ُ ،‬‬
‫واالعتماد المدرسي في التعليم العام الحكومي واألهلي والعالمي في المملكة‪.‬‬
‫البعد اإلستراتيجي للتقويم والتصنيف واالعتماد‬

‫حقق ُ‬
‫تصور ُي ّ‬
‫ّ‬ ‫وقد ُأ ّ‬
‫عدت هذه السياسات وفق‬
‫ّ‬
‫متمث ًاًل في التركيز على الناتج واألثر؛ بما يضمن جودة مخرجات التعليم العام‪ ،‬ولتحقيق‬ ‫المدرسي‪،‬‬
‫عالميا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫رؤية المملكة ‪ ،2030‬وبرنامج تنمية القدرات البشرية في إعداد مواطن منافس‬
‫وتتضمن هذه السياسات جميع المعلومات المتعلقة بحوكمة التقويم المدرسي وتصنيف أداء‬
‫ّ‬
‫المدارس‪ ،‬واالعتماد المدرسي في المملكة‪.‬‬
‫ويرافق هذه السياسات إصــدارات أخرى من المركز؛ لحوكمة جميع الجوانب اإلجرائية ذات الصلة‬
‫بالتقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي وضبطها‪ ،‬وتشمل هذه اإلصدارات‪ :‬اإلطار العام للتقويم‬
‫المدرسي‪ ،‬واإلطــار العام لالعتماد المدرسي‪ ،‬وأدلّ ــة إجــراءات التقويم الذاتي‪ ،‬والتقويم الخارجي‪،‬‬
‫وتصنيف أداء المدارس‪ ،‬واالعتماد المدرسي‪ ،‬وغيرها من األدلّ ة اإلرشادية‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ )2‬المصـطـلحات‬
‫معان أينما وردت‪ ،‬ما لم ُيذكر خالف ذلك في سياق النص‪:‬‬

‫ٍ‬ ‫تشير المصطلحات اآلتية إلى ما يقابلها من‬
‫الهيئة‪ :‬هيئة تقويم التعليم والتدريب‪.‬‬
‫مجلس اإلدارة‪ :‬مجلس إدارة هيئة تقويم التعليم والتدريب‪.‬‬
‫رئيس الهيئة‪ :‬رئيس هيئة تقويم التعليم والتدريب‪.‬‬
‫فوضه‪.‬‬
‫صاحب الصالحية‪ :‬مجلس اإلدارة أو من ُي ّ‬
‫المركز‪ :‬المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي (تميز)‪.‬‬
‫السياسات‪ :‬سياسات التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫العام‪ ::‬التعليم دون الجامعي‪ ،‬ويشمل‪ :‬مرحلة الطفولة المبكرة‪ ،‬والمرحلة االبتدائية‪ ،‬والمرحلة‬
‫التعليم العام‬
‫المتوسطة‪ ،‬والمرحلة الثانوية بأنواعها‪ :‬الحكومية واألهلية والعالمية في المملكة‪.‬‬
‫ـة‪ ::‬منشــآت تعليميــة حكوميــة تُ شــرف عليهــا وزارة التعليــم وتُ قـ ّـدم خدمــات التعليــم العــام فــي‬
‫المــدارس الحكوميــة‬
‫مرحلــة أو أكثــر مــن المراحــل التعليميــة وتعتمــد علــى المناهــج الوطنيــة‪.‬‬
‫مرخصــة مــن‬
‫ـة‪ ::‬منشــأة تعليميــة غيــر حكوميــة ‪ -‬مملوكــة للقطــاع الخــاص أو القطــاع غيــر الربحــي‪ّ -‬‬ ‫المــدارس األهليــة‬
‫وزارة التعليــم‪ ،‬تُ قـ ّـدم خدمــات التعليــم العــام فــي مرحلــة أو أكثــر وفــق المناهــج الوطنيــة‪.‬‬
‫مرخصــة‬
‫ـة‪ ::‬منشــأة تعليميــة غيــر حكوميــة – مملوكــة للقطــاع الخــاص أو القطــاع غيــر الربحــي ‪ّ -‬‬ ‫المــدارس العالميــة‬
‫مــن وزارة التعليــم‪ ،‬وتُ قـ ّـدم خدمــات التعليــم العــام وفــق المناهــج العالميــة‪ ،‬وتــدرس المقــررات الدراســية الرئيســة‬
‫وفقــا لمــا تحـ ّـدده وزارة التعليــم‪.‬‬
‫ً‬ ‫المتعلّ قــة بالهويــة الوطنيــة‬
‫مرجعيا لتقويم مستوى جودة األداء المدرسي‬

‫ًّ‬ ‫مقياسا‬
‫ً‬ ‫تحددها الهيئة‪ ،‬تُ مثّ ل‬
‫المعايير‪ ::‬مواصفات كمية أو نوعية ّ‬
‫المعايير‬
‫المتوقع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أو اإلنجاز‬
‫أدوات التقويم‪ :‬أدوات تستخدمها المدرسة أو فريق التقويم الخارجي لتقويم أداء المدرسة في ضوء المعايير‬
‫المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫األدلة والشواهد‪ :‬البيانات والمعلومات والمستندات والوثائق الموضوعية التي تُ جمع إلثبات تحقيق‬
‫المؤشرات والمعايير‪.‬‬
‫ـي‪ ::‬عمليــة منهجيــة مســتمرة لجمــع البيانــات عــن أداء مــدارس التعليــم العــام بأســاليب وأدوات‬
‫التقويــم المدرســي‬
‫متعــددة؛ لتحليلهــا والحكــم علــى مســتوى جودتهــا فــي ضــوء معاييــر ومحــكات معتمــدة مــن الهيئــة‪ ،‬وتقديــم‬
‫مقترحــات التحســين والتطويــر‪.‬‬
‫التقويــم الذاتــي‪ :‬عمليــة مراجعــة تقــوم بهــا المدرســة؛ للتأكــد مــن جــودة مدخالتهــا وعملياتهــا ومخرجاتهــا‪،‬‬
‫تقدمهــا فــي ضــوء‬
‫وتحديــد جوانــب القــوة فيهــا لتعزيزهــا‪ ،‬وجوانــب التحســين التخــاذ القــرارات حــول مســتوى ّ‬
‫معاييــر التقويــم واالعتمــاد المدرســي المعتمــدة مــن الهيئــة‪ ،‬ولتقديــم مقترحــات التطويــر والتحســين‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ـي‪ ::‬عمليــة مراجعــة يقــوم بهــا فريــق التقويــم الخارجــي مــن الهيئــة؛ لتقويــم مســتوى جــودة األداء‬
‫التقويــم الخارجــي‬
‫تقدمهــا المدرســة فــي ضــوء معاييــر التقويــم واالعتمــاد المدرســي؛ للوقــوف علــى مواطــن‬ ‫والخدمــات التــي ّ‬
‫القــوة والجوانــب التــي تحتــاج إلــى تطويــر وتحديــد أســبابها؛ لمســاعدة المدرســة علــى تحســين أدائهــا‪.‬‬
‫التصنيف‪ :‬عملية منهجية يقوم بها المركز لتوزيع المدارس وتنظيمها في مستويات أداء متمايزة‪ ،‬بناء على‬
‫المعايير المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫مرخصــة منهــا‪ ،‬بــأن المدرســة اســتوفت شــروط‬

‫االعتمــاد المدرســي‪ :‬اعتــراف رســمي تمنحــه الهيئــة أو جهــة ّ‬
‫االعتمــاد المدرســي ومعاييــره المعتمــدة لفتــرة زمنيــة محــددة‪.‬‬
‫الذاتــي‪ ::‬فريــق ُيشــكّ له مديــر المدرســة مــن منســوبيها؛ للقيــام بعمليــات التقويــم الذاتــي‪،‬‬
‫فريــق التقويــم الذاتــي‬
‫ـتنادا إلــى معاييــر التقويــم واالعتمــاد المدرســي المعتمــدة مــن الهيئــة‪.‬‬
‫وبمشــاركة أعضــاء مجتمــع المدرســة‪ ،‬اسـ ً‬
‫وصـ ّـرح لهــم مــن الهيئــة؛ للقيــام بالزيــارة‬

‫ود ّربــوا ُ‬
‫فريــق التقويــم الخارجــي‪ :‬مجموعــة مــن المختصيــن اُ ختيــروا ُ‬
‫وفقــا لمعاييــر التقويــم واالعتمــاد المدرســي واإلجــراءات المعتمــدة مــن الهيئــة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الميدانيــة للمــدارس وتقويمهــا‬
‫ـتنادا إلــى المعاييــر‬ ‫تقريــر التقويــم الذاتــي‪ :‬تقريــر عــن جــودة المدرســة وفعاليتهــا‪ ،‬تُ عــده المدرســة ًّ‬
‫ذاتيــا اسـ ً‬
‫المعتمــدة مــن الهيئــة‪.‬‬
‫تقريــر التقويــم الخارجــي‪ :‬تقريــر عــن جــودة المدرســة وفعاليتهــا‪ ،‬يعـ ّـده فريــق التقويــم الخارجــي بعــد الزيــارة‬
‫ـتنادا إلــى المعاييــر المعتمــدة مــن الهيئــة‪.‬‬
‫الميدانيــة اسـ ً‬
‫يوضــح مســتوى أداء المدرســة‪ /‬المــدارس‪ ،‬مقارنــة بــأداء المــدارس األخــرى‬‫تقريــر تصنيــف المــدارس‪ :‬تقريــر ّ‬
‫ـتنادا إلــى المعاييــر المعتمــدة مــن الهيئــة‪.‬‬
‫اسـ ً‬
‫ـح‪ ::‬حالــة تتعــارض فيهــا المصلحــة الشــخصية ألحــد المشــاركين فــي عمليــات التقويــم واالعتمــاد‬‫تضــارب المصالــح‬
‫التــي يجريهــا المركــز‪ ،‬ســواء للمدرســة أو الشــركة التعليميــة المعنيــة بالتقويــم أو االعتمــاد المدرســي‪.‬‬
‫ـرافية‪ ::‬لجنــة تُ شــكّ ل بقــرار مــن رئيــس الهيئــة‪ ،‬تابعــة للمركــز تُ شــرف علــى عمليــات التقويــم واالعتمــاد‬
‫اللجنــة اإلشــرافية‬
‫المدرســي الوطنــي‪ ،‬وتتكـ ّـون مــن عــدد ال يقــل عــن خمســة أعضــاء‪ ،‬يحـ ّـدد فــي قــرار تشــكيلها رئيــس اللجنــة ونائبــه‪،‬‬
‫ومدتها‪.‬‬
‫التغييــر الجوهــري‪ :‬هــو أي تغييــر يتطلّ ــب تعديــل الترخيــص الــذي تمنحــه وزارة التعليــم‪ ،‬وقــد يشــمل االنتقــال‬
‫ـان جديــدة واســتخدام أماكــن إضافيــة‪ ،‬وأي تغييــر يرتبــط بتغيــر الملكيــة‪ ،‬وكذلــك كل مــا يطــرأ علــى أداء‬
‫إلــى مبـ ٍ‬
‫المدرســة بشــكل واضــح‪ ،‬بطريقــة تؤثــر فــي جــودة مخرجــات التعلــم خــال فتــرة االعتمــاد الكامــل أو المشــروط‪.‬‬
‫لجنــة التقويــم المدرســي‪ :‬لجنــة تشــكّ ل بقــرار مــن رئيــس الهيئــة‪ ،‬يكــون أعضاؤهــا ممثليــن مــن خــارج المركــز‪،‬‬
‫تتولــى مســؤولية اتخــاذ القــرار النهائــي بشــأن التقويــم المدرســي للمــدارس الحكوميــة‪ ،‬وتتكـ ّـون مــن عــدد ال يقــل‬
‫عــن خمســة أعضــاء‪ ،‬ويكــون لهــا أميــن مــن منســوبي المركــز‪ ،‬ويحـ ّـدد بقــرار تشــكليها رئيــس اللجنــة ونائبــه ومدتهــا‪.‬‬
‫ـي‪ ::‬هــي لجنــة تُ شــكّ ل بقــرار مــن رئيــس الهيئــة‪ ،‬يتكـ ّـون أعضاؤهــا مــن ممثليــن مــن خــارج‬
‫لجنــة االعتمــاد المدرســي‬
‫المركــز‪ ،‬تتولــى مســؤولية اتخــاذ القــرار النهائــي بشــأن اعتمــاد المــدارس األهليــة والعالميــة‪ ،‬وتتكـ ّـون مــن عــدد‬
‫ال يقــل عــن خمســة أعضــاء‪ ،‬ويكــون لهــا أميــن مــن منســوبي المركــز‪ ،‬ويحـ ّـدد بقــرار تشــكيلها رئيــس اللجنــة ونائبــه‬
‫ومدتهــا‪.‬‬
‫المتابعــة‪ ::‬تقريــر ســنوي يصــف مســتوى أداء المدرســة وفــق معاييــر التقويــم واالعتمــاد المدرســي‬
‫تقريــر المتابعــة‬
‫ومؤشــراته بعــد صــدور قــرارات التقويــم أو االعتمــاد‪.‬‬
‫الرقمية‪ ::‬نظام تقني ألتمتة وإدارة عمليات التقويم واالعتماد المدرسي وإجراءاته‪.‬‬
‫المنصة الرقمية‬
‫ـكاوى‪ّ ::‬ادعــاء ضــد أعمــال المركــز وإجراءاتــه‪ ،‬أو ضــد مدرســة معتمــدة أو ُق ّومــت بعــدم االمتثــال لمعاييــر‬
‫الشــكاوى‬
‫حددهــا المركــز‪.‬‬
‫التقويــم واالعتمــاد المدرســي التــي ّ‬
‫‪6‬‬
‫‪ )3‬سياسات التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫‪ 1-3‬النطاق‪:‬‬
‫يستند التقويم واالعتماد المدرسي في المملكة على المواد الواردة في هذه السياسات‪،‬‬
‫ويعد المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي (تميز) في هيئة تقويم التعليم والتدريب الجهة‬
‫ّ‬
‫المسؤولة عن التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫تنطبق هذه المواد على جميع العمليات ذات العالقة بالتقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫يتبع هذه السياسات موظفو المركز (تميز)‪ ،‬ومستشاروه‪ ،‬ولجانه‪ ،‬وأخصائيو التقويم‪ ،‬والمدارس‬
‫في المملكة‪.‬‬
‫يصدر المركز (تميز) المعايير والمؤشرات والكتيبات التعريفية‪ ،‬واألدلــة اإلرشادية والوثائق‬
‫فسرها‪ ،‬وتُ حدد أي متطلّ بات لكيفية تنفيذها‬
‫فصل هذه السياسات وتُ ّ‬
‫المصاحبة لها‪ ،‬التي تُ ّ‬
‫في الحاالت المعتادة والخاصة المنشورة على موقع الهيئة‪.‬‬
‫إلزاميا على جميع المدارس الحكومية واألهلية والعالمية‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يكون التقويم الخارجي‬
‫تتولى الهيئة بالتعاون والتكامل مع وزارة التعليم تشجيع جميع الـمــدارس على التقويم‬
‫المدرسي‪ ،‬باإلضافة إلى تشجيع المدارس األهلية والعالمية على التقدم بطلب االعتماد‬
‫المدرسي‪ ،‬والتوصية بأهميتهما لتحسين جودة التعليم‪.‬‬
‫تزود الهيئة وزارة التعليم بتقارير دورية عن نتائج عمليات التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬ونتائج‬
‫ ّ‬
‫االختبارات الوطنية والتحصيلية‪ ،‬بما في ذلك مؤشر ترتيب كما تتيح من خالل المنصة الرقمية‬
‫متابعة نتائج عمليات التقويم الذاتي والخارجي‪.‬‬
‫تتولى الهيئة تصنيف أداء المدارس الحكومية واألهلية والعالمية بناء على نتائج التقويم‬
‫الخارجي للمدارس‪ ،‬وتُ تيحه ألصحاب المصلحة‪.‬‬
‫يتعين إبالغ المستفيدين من خدمات تقويم المدارس واعتمادها بهذه السياسات والوثائق‬
‫المصاحبة لها‪ ،‬وذلك بنشرها على الموقع اإللكتروني للهيئة‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ 2-3‬منهجية التطوير‪:‬‬
‫البعد اإلستراتيجي للتقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬وجهود التطوير التي‬ ‫ُأ ّ‬

‫عدت هذه السياسات لتحقيق ُ‬
‫يقوم بها المركز‪ ،‬وبما يتناسب مع الدور المأمول للمدارس في تحسين مخرجات التعليم العام‪ ،‬وفق‬
‫منهجية واضحة تركّ ز على الناتج واألثر في إحداث التحسين‪.‬‬
‫‪ 3-3‬سريان العمل بهذه السياسات‪:‬‬
‫يسري العمل بهذه السياسات من تاريخ اعتمادها والموافقة عليها من مجلس إدارة الهيئة‪ ،‬وتنشر‬
‫السياسات والوثائق المصاحبة لها المعتمدة عبر الموقع الرسمي للهيئة‪ ،‬وتكون النسخة المتوافرة على‬
‫الموقع هي النسخة المعتمدة‪.‬‬
‫‪ 4-3‬مراجعة السياسات وتنقيحها وتعديلها‪:‬‬
‫ستجدات على المستوى الوطني‪ ،‬والمالحظات‬

‫ّ‬ ‫تلتزم الهيئة بمراجعة السياسات في ضوء القرارات وال ُـم‬
‫للمستجدات في التعليم‬
‫َّ‬ ‫الواردة من أصحاب المصلحة والجهات ذات العالقة‪ ،‬وتقييم مدى استجابتها‬
‫العام‪ ،‬وفعاليتها في ضمان جودة األداء المدرسي‪ ،‬وآثارها المرجوة في مساعدة المدارس على تحقيق‬
‫ويعلن عنها‪.‬‬
‫أهدافها‪ ،‬وتجويد ممارساتها التعليمية‪ ،‬وتُ نشر أي تعديالت على هذه السياسات ُ‬
‫‪8‬‬
‫‪ )4‬المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي‬

‫‪NCSEE‬‬
‫‪ 1-4‬خلفية عن المركز‪:‬‬
‫تأسست هيئة تقويم التعليم العام بقرار مجلس الوزراء الموقر ذي الرقم (‪ ،)120‬بتاريخ ‪1434 /4/ 22‬هـ‪،‬‬
‫وماليا مسؤولة عن تقويم التعليم العام‪ ،‬وبعد‬
‫ًّ‬ ‫إداريا‬
‫الموافق ‪2013 /03 /04‬م‪ ،‬بوصفها هيئة مستقلة ًّ‬
‫المتضمن دمج هيئة تقويم التعليم‬
‫ّ‬ ‫صدور األمر الملكي الكريم برقم (أ‪ ،)133/‬وتاريخ ‪1437/ 7 / 30‬هـ‪،‬‬
‫وماليا‪ ،‬ومسؤولة عن‬
‫ًّ‬ ‫إداريــا‬
‫ًّ‬ ‫العام مع عدد من الجهات في هيئة تقويم التعليم‪ ،‬وهي هيئة مستقلة‬
‫أنشطة التقويم واالعتماد لجميع أنواع التعليم والتدريب في المملكة‪ ،‬وترتبط برئيس مجلس الوزراء‪.‬‬
‫وبتاريخ ‪1440 /2/ 14‬هـــ؛ صــدر قــرار مجلس ال ــوزراء برقم (‪ ،)108‬وتاريخ ‪1440 /11/ 14‬هـــ؛ القاضي‬
‫تأسس المركز‬
‫بالموافقة على تنظيم هيئة تقويم التعليم والتدريب‪ .‬وبموجب صالحيات مجلس إدارتها‪ّ ،‬‬
‫والتميز المدرسي (تميز)؛ لتقويم قطاع التعليم العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الوطني للتقويم‬
‫‪ 2-4‬مسؤوليات المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي‪:‬‬
‫تتلخص مسؤوليات المركز في اآلتي‪:‬‬
‫‪ 1-2-4‬وضع معايير التقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪:‬‬
‫يضع المركز معايير التقويم للمدارس الحكومية‪ ،‬ومعايير االعتماد المدرسي للمدارس األهلية‬
‫والعالمية‪ ،‬ومعايير التصنيف وفق األسس العلمية‪ ،‬ووفق أفضل الممارسات العالمية وواقع‬
‫الميدان التعليمي‪ ،‬مستعينً ا بالخبرات المحلية والدولية‪ ،‬ويعتمدها من مجلس إدارة الهيئة‪.‬‬
‫‪ 2-2-4‬تنفيذ عمليات التقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪:‬‬
‫يتولى المركز تنفيذ إجراءات التقويم الخارجي وتصنيف أداء المدارس الحكومية واألهلية والعالمية‪،‬‬
‫وإجراءات االعتماد للمدارس األهلية والعالمية‪ ،‬ويعمل منسوبو المركز على النحو اآلتي‪:‬‬
‫تقديم المشورة للمدارس فيما يتعلّ ق بإجراءات التقويم الذاتي والخارجي والتصنيف‪ ،‬واالعتماد‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫مراجعة متطلبات التقويم الخارجي والتصنيف والتأهل لالعتماد؛ لضمان استكمال المعلومات‬
‫والبيانات الالزمة‪ ،‬والسعي إلى الحصول على مزيد من المعلومات أو التعديالت عند الحاجة‪.‬‬
‫تقديم الدعم لتسهيل إج ــراءات التسجيل في المنصة الرقمية للتقويم الــذاتــي والخارجي‬
‫وحل المشكالت التقنية التي تواجه المدارس أو أخصائيي التقويم في أثناء عمليات‬
‫ّ‬ ‫واالعتماد‪،‬‬
‫التقويم واالعتماد‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫تنفيذ الملتقيات التعريفية‪ ،‬ونشر ثقافة التقويم والتصنيف واالعتماد بالتعاون مع وزارة‬
‫التعليم‪.‬‬
‫متابعة عمليات تطبيق أدوات التقويم واكتمالها‪ ،‬وجمع األدلّ ــة والشواهد‪ ،‬ورفــع التقارير‬
‫وضمان اتساقها‪.‬‬
‫‪ 3-2-4‬متابعة جودة األداء المدرسي‪:‬‬
‫يتابع المركز جودة األداء المدرسي من خالل التقارير الناتجة عن عمليات تطبيق التقويم الخارجي‬
‫وتصنيف أداء المدارس‪ ،‬واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫‪ 4-2-4‬إجراء الدراسات ذات العالقة بالتقويم واالعتماد المدرسي‪:‬‬
‫ُيشارك المركز بالتعاون مع الجهات ذات العالقة في الهيئة والمستفيدين وأصحاب المصلحة في‬
‫تخصصه؛ لتحسين األداء المدرسي‪ ،‬وضمان جودة ُمخرجات التعليم العام‬
‫إجراء دراسات بمجاالت ّ‬
‫في المملكة‪.‬‬
‫‪ 5-2-4‬تنظيم عمل الجهات األجنبية ذات العالقة بأعمال التقويم واالعتماد‪:‬‬
‫يتولى المركز عمليات تنظيم عمل الجهات األجنبية ذات العالقة بعمليات التقويم واالعتماد‬
‫المنظمة لها المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المدرسي وفق الضوابط واألدلّ ة‬
‫‪ 3-4‬اإلفصاح عن المعلومات وإدارة البيانات‪:‬‬
‫‪ 1-3-4‬نشر المعايير والوثائق والمعلومات عن نتائج التقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫المنظمة إلجراءات التقويم والتصنيف واالعتماد‬

‫ّ‬ ‫يلتزم المركز بنشر المعايير والوثائق واألدلّ ة‬
‫المدرسي وعملياتها من خالل المنصة الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫ينشر المركز على الموقع اإللكتروني للهيئة نتائج التقويم وتصنيف أداء المدارس‪ ،‬واالعتماد‬
‫المدرسي وفق سياسات الهيئة‪ ،‬وأي تغييرات تطرأ عليها‪.‬‬
‫وفقا للسياسات والضوابط‬
‫ً‬ ‫يلتزم المركز بسياسات أمن المعلومات والمحافظة على السرية‬
‫ذات الصلة‪.‬‬
‫جميع الوثائق والمواد التي ينشرها المركز في صيغ إلكترونية أو مطبوعة تحميها األنظمة‬
‫ثم فإن أي انتهاك لذلك سيؤدي إلى اتخاذ‬
‫الوطنية والدولية لحقوق التأليف والنشر؛ ومن ّ‬
‫إجراءات رسمية‪.‬‬
‫والتصرف فيها‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫جاّلت المركز واالحتفاظ بها‬
‫‪ 2-3-4‬حماية ِس ّ‬
‫السجالت جميع البيانات أو المعلومات أو الملفات الورقية أو اإللكترونية‪ ،‬أو تقارير‬

‫تشمل ِّ‬
‫التقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪ ،‬وغير ذلك من المواد أو الوثائق التي يعدها المركز‬
‫يتلقونها‪ ،‬المتعلّ قة بمهام المركز ووظائفه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وموظفوه أو‬
‫‪10‬‬
‫تحدد بداية عمر الوثيقة‪،‬‬

‫تُ حفظ سجالت المركز ووثائقه من بداية السنة التالية للواقعة‪ ،‬التي ّ‬
‫ووفقا لجدول مدد الحفظ الخاص بالوثائق التخصصية والمعتمدة داخل الهيئة‪.‬‬
‫ً‬
‫يتبع المركز السياسات الوطنية للوثائق والمحفوظات التي أصدرها المركز الوطني للوثائق‬
‫والمحفوظات‪ ،‬على النحو الذي يديره مركز الوثائق والمحفوظات داخل الهيئة‪.‬‬
‫ يحتفظ المركز بنسخ إضافية من المعلومات والبيانات والوثائق ‪ -‬على األقل لمدة دورتين‪-‬‬
‫للتقويم واالعتماد‪.‬‬
‫‪ 4-4‬ضمان الجودة الداخلية في المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي‪:‬‬
‫يلتزم المركز بضمان الجودة على مستوى عملياته وإجراءاته‪ ،‬ويعمل بصورة مستمرة على تحسين األداء‬
‫حقق الكفاءة والفاعلية‪ ،‬وتحقيق رضا المستفيدين من خدماته‪ ،‬والتحسين المستمر‬
‫وتطويره؛ بما ُي ّ‬
‫التقدم الذي أحرزه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫سنويا عن مستوى‬
‫ًّ‬ ‫تقريرا‬
‫ً‬ ‫وي ِع ّد المركز‬
‫لتجربتهم‪ُ ،‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ )5‬التقويم واالعتماد المدرسي في المملكة‬
‫يتعين على المدارس اتباعها‪ ،‬ويسترشد‬

‫توقعات محددة لعمليات جودة األداء المدرسي‪ ،‬التي ّ‬
‫يضع المركز ّ‬
‫في قراراته بمدى استيفاء المدارس الحكومية لمعايير التقويم المدرسي‪ ،‬ومعايير االعتماد المدرسي في‬
‫ّ‬
‫متمث ًاًل في‬ ‫حقق الغرض منه‪،‬‬
‫يتحقق المركز من أن استيفاء المعايير قد ّ‬
‫ّ‬ ‫المدارس األهلية والعالمية‪ .‬كما‬
‫الغاية والهدف المرتبط بكل معيار‪ ،‬واستيفاء مؤشراته بفاعلية تنعكس على األداء المدرسي‪ ،‬المؤيدة‬
‫بالشواهد واألدلة من داخل المدرسة أو خارجها‪.‬‬
‫وتوضح األقسام اآلتية تفاصيل السياسات الخاصة‬

‫ّ‬ ‫ويقدم المركز توجيهات مفصلة بشأن هذه العمليات‪،‬‬
‫ّ‬
‫بكل من‪:‬‬
‫مـ ـ ـ ـ ـب ـ ـ ـ ــادئ الـ ـ ـتـ ـ ـق ـ ــوي ـ ــم‬ ‫ح ـ ــوكـ ـ ـم ـ ــة ال ـ ـت ـ ـقـ ــويـ ــم‬
‫واالعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫واالعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪01‬‬
‫أخ ـ ـصـ ــائ ـ ـيـ ــي الـ ـتـ ـق ــوي ــم‬ ‫مـ ـ ـع ـ ــايـ ـ ـي ـ ــر ال ـ ـت ـ ـقـ ــويـ ــم‬
‫المستقلين‪.‬‬ ‫‪04‬‬ ‫واالعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫م ـ ـ ـ ــراح ـ ـ ـ ــل الـ ـ ـتـ ـ ـق ـ ــوي ـ ــم‬

‫الشكاوى والتظلمات‪.‬‬ ‫‪06‬‬ ‫واالعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪05‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ )6‬حوكمة التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫ً‬
‫تابعة للهيئة‪ ،‬حيث ُيدير عمليات التقويم واالعتماد المدرسي ومايترتب عليهما من‬ ‫ً‬
‫جهة‬ ‫يعد المركز‬
‫ّ‬
‫قرارات‪ ،‬ويؤكد على استقاللية القرارات المتخذة بشأنها‪ ،‬وال يؤثر المركز في أي قرار بصورة مباشرة أو غير‬
‫مباشرة‪ ،‬حيث تُ راجع لجنة التقويم المدرسي نتائج التقويم الخارجي للمدارس الحكومية وإصدار القرارات‬
‫النهائية للتقويم المدرسي‪ ،‬وتُ راجع لجنة االعتماد المدرسي طلبات االعتماد المدرسي ونتائج التقويم‬
‫وتقدمها لمدير المركز‪ ،‬ليتولى‬
‫ّ‬ ‫الخارجي‪ ،‬وإصدار القرارات النهائية لالعتماد للمدارس األهلية والعالمية ‪،‬‬
‫للمصادقة عليها‪.‬‬
‫رفعها إلى رئيس الهيئة ُ‬
‫‪ 1-6‬تشكيل اللجان المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد‬
‫لجنة التقويم المدرسي‪:‬‬

‫تشكل لجنة للتقويم المدرسي من خبراء مستقلين من خارج المركز‪ ،‬ويكون لها أمين من منسوبي المركز‪،‬‬
‫وتكون اللجنة مسؤولة عن ضمان جــودة جميع تقارير فرق التقويم‪ ،‬والتأكد من مواءمة نتائج التقارير‬
‫والتوصيات الصادرة عن فرق التقويم الخارجي‪ ،‬كما تكون اللجنة مسؤولة عن القرارات النهائية بشأن نتائج‬
‫التقويم المدرسي‪ ،‬وتحديد مستويات الجودة للمدارس الحكومية‪.‬‬
‫لجنة االعتماد المدرسي‪:‬‬

‫تشكل لجنة لالعتماد المدرسي من خبراء مستقلين من خارج المركز‪ ،‬ويكون لها أمين من منسوبي المركز‪،‬‬
‫وتكون اللجنة مسؤولة عن ضمان جودة جميع تقارير فرق التقويم للمدارس األهلية والعالمية‪ ،‬والتأكد من‬
‫مواءمة نتائج التقارير والتوصيات الصادرة عنها‪ ،‬وتكون اللجنة مسؤولة كذلك عن القرارات النهائية بشأن‬
‫التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬وما يرتبط به من إجراءات مثل‪ :‬إعادة االعتماد‪ ،‬وإلغاء شرط‪/‬شروط االعتماد‬
‫بعد مراجعة التحسينات على االعتماد‪ ،‬وسحب االعتماد‪.‬‬
‫‪ 2-6‬عملية اتخاذ القرار‪:‬‬

‫يتم اتخاذ قرارات نتائج التقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي من قبل اللجان المختصة وفق ما ورد أعاله بناء‬
‫على تقارير المنصة الرقمية‪ ،‬ويتولى مدير المركز رفع قرارات اللجان النهائية لرئيس الهيئة للمصادقة عليها‪.‬‬
‫يقل عن ثلثي‬
‫تنعقد اجتماعات اللجان المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد بحضور عدد ال ّ‬
‫عدد أعضائهما‪ ،‬على أن يكون من بين األغلبية رئيس اللجنة أو نائبه‪ ،‬وتصدر قراراتهما بموافقة‬
‫بحد أدنى‪.‬‬
‫ثلثي األعضاء الحاضرين ٍّ‬
‫عندما يتضح أو يعلن أحد األعضاء عن تضارب في المصالح ‪ -‬ألسباب شخصية أو غير شخصية‪-‬‬
‫تُ ؤجل مناقشة تقرير المدرسة إلى اجتماع آخر في جدول أعمال اللجنة‪ ،‬وعند مناقشة تقرير‬
‫وفقا لذلك‪.‬‬
‫ً‬ ‫خفض عدد أعضاء اللجنة‬
‫وي ّ‬
‫تلك المدرسة ُيغادر ذلك العضو االجتماع‪ُ ،‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ )7‬مبادئ التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫تنطبق المبادئ اآلتية على جميع أنشطة التقويم والتصنيف‪ ،‬واالعتماد المدرسي في المملكة العربية السعودية‪:‬‬
‫‪ 1-7‬التزام مسؤولية الجودة‪:‬‬

‫تكون المدرسة مسؤولة عن جودة العمليات التعليمية فيها بحسب معايير التقويم واالعتماد‬
‫المدرسي‪ ،‬وتعمل على التأكد من صحة وسالمة األدلة والشواهد المرفوعة على المنصة‬
‫الرقمية‪ ،‬وتهيئة الظروف المناسبة لفرق التقويم الخارجي‪ ،‬وتضع خطط التحسين لضمان‬
‫جودة عملياتها ومخرجاتها بشكل مستمر في ضوء نتائج التقويم المدرسي‪.‬‬
‫حيويا في المساعدة على تشخيص األداء المدرسي‪ ،‬وتقديم توصيات‬
‫ًّ‬ ‫دورا‬
‫ يؤدي المركز ً‬
‫دوريا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫للتحسين المستمر‪ ،‬ورفع التقارير عن مستوى التقدم‬
‫يوضح المركز عمليات وإجـ ــراءات جمع المعلومات والبيانات للتقويم الــذاتــي أو الخارجي‬
‫والتصنيف واالعتماد المدرسي‪ ،‬من خالل المواد المنشورة في المنصة الرقمية على موقع‬
‫الهيئة‪ ،‬ومن خالل قنوات التواصل المباشرة بين المدارس والهيئة‪.‬‬
‫‪ 2-7‬االلتزام بالتطوير المستمر‪:‬‬

‫المرجوة من‬
‫ّ‬ ‫تقوم العالقة بين المدارس والمركز على الثقة والتعاون؛ لتحقيق األهــداف‬
‫التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬والتحسين المستمر في ضوء نتائجها‪.‬‬
‫طبقها المركز؛ التحسين‬
‫يكون الهدف الرئيس لعمليات التقويم واالعتماد المدرسي التي ُي ّ‬
‫والتطوير المستمر لألداء المدرسي واستدامته‪.‬‬
‫يلتزم المركز بالمراجعة الــدوريــة للمعايير والمؤشرات والسياسات واإلجـ ــراءات؛ بما يضمن‬
‫التحسين المستمر لعمليات التقويم والتصنيف واالعتماد‪.‬‬
‫‪ 3-7‬التركيز على جودة ُمخرجات التعليم‪:‬‬

‫تشمل معايير التقويم واالعتماد المدرسي جوانب تتعلق بال ُـمدخالت مثل‪ :‬كفاءة الكوادر التعليمية‬
‫واإلداريــة‪ ،‬وتوافر التجهيزات والمرافق والمواد التعليمية؛ لكن التركيز العام لهذه المعايير يكون على‬
‫كل ما يؤثر بصورة جوهرية في جــودة ُمخرجات التعليم‪ ،‬وقياس القيمة المضافة للمدرسة في أداء‬
‫المتعلمين فيها‪ ،‬وقدرتها على تمكينهم من اكتساب المعارف وتطبيقها‪ ،‬وتنمية المهارات القرائية‬
‫والعددية (الحساب)‪ ،‬والمهارات العاطفية واالجتماعية‪ ،‬ومهارات التفكير العليا (الناقد‪ ،‬واإلبداعي‪ ،‬وحل‬
‫المشكالت)‪ ،‬ومهارات التقنية الرقمية‪ .‬كما تركّ ز المعايير على تعزيز القيم والهوية الوطنية‪ ،‬وذلك بتطبيق‬
‫‪14‬‬
‫وتطوره‬
‫ّ‬ ‫تقدم أدائهم‬
‫تحققها لدى المتعلمين ومستوى ّ‬
‫مجموعة من المقاييس واالختبارات؛ لمتابعة ّ‬
‫عبر السنوات‪ ،‬باإلضافة إلى استطالع آراء المستفيدين من خالل االستبانات (المتعلم‪ ،‬والمعلم‪ ،‬وولي‬
‫األمر)‪ ،‬وأدوات‪ :‬المقابالت‪ ،‬والمالحظة الصفية‪ ،‬ومالحظة البيئة المدرسية‪.‬‬
‫‪ 4-7‬االستناد إلى األدلّ ة‪:‬‬
‫تبنى نتائج التقويم والتصنيف واالعتماد وقراراتها بشأن مستوى األداء المدرسي على أدلّ ــة يمكن‬
‫بداًل من‬
‫تقدم أدلّ ة إضافية غير مباشرة‪ً ،‬‬
‫مالحظتها بوضوح‪ ،‬وعلى استخدام المعلومات ذات الصلة التي ّ‬
‫األحكام الذاتية‪ ،‬وحيثما تكون التفسيرات مطلوبة ‪ -‬على سبيل المثال ال الحصر‪ -‬عندما تظهر المؤشرات‬
‫التحقق من هذه التفسيرات بصورة مستقلة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫دلياًل غير مباشر على تحقيق األهداف؛ فينبغي‬
‫ً‬
‫‪ 5-7‬التطبيق المتسق للمعايير‪:‬‬
‫يلتزم المركز بتطبيق المعايير والمؤشرات المعلنة في تقويم المدارس وتصنيفها واعتمادها‪ ،‬وضمان االتساق في‬
‫تطبيقها على جميع المدارس من خالل اآلتي‪:‬‬
‫تطبيق معايير التقويم المدرسي ومؤشراتها المعتمدة من مجلس إدارة الهيئة على المدارس‬
‫الحكومية ومعايير التقويم واالعتماد المدرسي على المدارس األهلية والعالمية‪.‬‬
‫طبق المركز المعايير بشكل متسق على المدارس حسب طبيعتها في المملكة‪ ،‬ويلتزم‬
‫ ُي ّ‬
‫باآلتي‪:‬‬
‫توضيح معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬ومستويات األداء (التهيئة‪ -‬االنطالق‪-‬‬
‫التميز)‪ ،‬وإج ــراءات تطبيقها ومنهجيتها‪ ،‬والسياسات والنماذج ذات الصلة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫التقدم‪-‬‬
‫ّ‬
‫وإتاحتها على المنصة الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬والموقع اإللكتروني للهيئة‪.‬‬
‫وفقا للمعايير ال ُـمعلنة‪ ،‬التي تضمن أهليتهم وكفاءتهم؛‬
‫ً‬ ‫اختيار فريق التقويم الخارجي‬
‫للقيام بأعمال التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫توفير التدريب لفرق التقويم الخارجي واللجان؛ لضمان الموضوعية‪ ،‬وتزويدهم باألدلّ ة‬
‫اإلجرائية واإلرشادية ذات العالقة‪ ،‬وقواعد السلوك المهني الذي يكفل عملية تقويم‬
‫موضوعية ومتسقة‪.‬‬
‫موحدة ألدوات التقويم وأدلّ ة تطبيقها‪ ،‬وإتاحتها على المنصة الرقمية؛‬
‫ّ‬ ‫تقديم نماذج‬
‫لضمان أن يتناول فريق التقويم الخارجي جميع معايير التقويم ومؤشراته في عملية‬
‫التقويم الخارجي وإعداد التقارير التي يقوم بها‪.‬‬
‫التأكد من تطبيق معايير المركز وسياساته وإجراءاته وتفسيرها على نحو متسق من ِقبل‬
‫لجنة التقويم المدرسي للمدارس الحكومية ولجنة االعتماد المدرسي للمدارس األهلية‬
‫والعالمية‪ ،‬لجميع المدارس التي تخضع لعمليات التقويم الخارجي حسب اختصاص كل‬
‫لجنة‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ 6-7‬إشراك المستفيدين وأصحاب المصلحة‪:‬‬
‫تنفذها في أثناء‬
‫تُ شرك الهيئة أصحاب المصلحة في التقويم المدرسي من خالل االستبانات والمقابالت التي ّ‬
‫عمليات التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬ويشمل ذلك‪ :‬المستفيدين وأصحاب المصلحة الطالب والكادر التعليمي‪،‬‬
‫والكادر اإلداري‪ ،‬وأولياء األمور‪ ،‬وأي مجموعات أخرى لها عالقة مباشرة مع المدرسة‪.‬‬
‫‪ 7-7‬التزام الشفافية‪:‬‬
‫يلتزم المركز بالشفافية في جميع سياساته وإجــراءاتــه‪ ،‬ومعاييره‪ ،‬وعملياته‪ ،‬وقــراراتــه‪ ،‬وأعماله‪ ،‬ويلتزم كذلك‬
‫حق الشكوى والتظلّ م متاح وفق‬
‫بتوثيقها‪ ،‬وإتاحتها حسب الضوابط والسياسات ذات الصلة في الهيئة‪ ،‬كما أن ّ‬
‫اللوائح واألدلة المنظمة لها‪.‬‬
‫‪ 8-7‬التزام النزاهة‪:‬‬
‫ً‬
‫وخالية من أي تضارب‬ ‫ً‬
‫نصفة‪،‬‬ ‫يلتزم المركز بالموضوعية في جميع عملياته‪ ،‬وأن تكون ُم‬
‫ويقدم كتيبات وإرشــادات وتوجيهات محددة حول تضارب المصالح‪ ،‬والمحافظة‬
‫ّ‬ ‫للمصالح‪،‬‬
‫على السرية‪.‬‬
‫يتعين على جميع المشاركين في عمليات التقويم واتخاذ القرار ‪ -‬ومنهم أعضاء فريق التقويم‬
‫ ّ‬
‫الخارجي‪ ،‬وأعضاء اللجان المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪ ،‬والموظفون‬
‫تنص على عدم وجود تضارب في المصالح‪.‬‬
‫يعينهم المركز‪ -‬توقيع تعهدات ّ‬
‫والمراقبون الذين ّ‬
‫يلتزم المركز وجميع المشاركين في عملياته بالمحافظة على السرية‪.‬‬
‫يحق للمدرسة قبول فريق التقويم الخارجي المعينين من المركز‪ ،‬أو رفض الفريق بناء على‬
‫ ّ‬
‫رسميا بحالة التضارب قبل زيارة فريق التقويم‬
‫ًّ‬ ‫ظهور حالة تضارب مصالح حقيقي‪ ،‬وتبليغ المركز‬
‫الخارجي للمدرسة‪.‬‬
‫ ُيحظر ممارسة التأثير غير المقبول من جانب المدرسة أو المستفيدين أو فريق التقويم‪،‬‬
‫أو منسوبي المركز‪ ،‬أو لجان التقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي فيما يتعلّ ق بعمليات‬
‫التقويم والتصنيف واالعتماد وقراراته‪ ،‬وقد يتخذ التأثير غير المقبول عدة أشكال من جانب‬
‫المدرسة و‪/‬أو المستفيدين‪ ،‬منها على سبيل المثال ال الحصر ما يأتي‪:‬‬
‫التواصل مع أحد أعضاء فريق التقويم الخارجي‪ ،‬أو أعضاء اللجان المختصة بالتقويم‬
‫والتصنيف واالعتماد حول توصية‪/‬قرار في أثناء عمليات التقويم الخارجي‪ ،‬باستثناء‬
‫التواصل الرسمي المعتاد من الزيارة الميدانية‪.‬‬
‫الموجهة إلى فريق التقويم الخارجي‪ ،‬أو منسوبي المركز‪،‬‬
‫ّ‬ ‫التهديدات الصريحة أو الضمنية‬
‫أو أعضاء اللجان المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫الوعود الصريحة أو الضمنية باستحقاقات لفريق التقويم الخارجي‪ ،‬أو منسوبي المركز‪ ،‬أو‬
‫أعضاء اللجان المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫الهدايا بأنواعها‪ ،‬والضيافة ال ُـمفرطة داخل المدرسة أو خارجها‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫وفي حالة حــدوث تأثير ال مبرر له‪ُ ،‬يبلَّ غ بذلك المدير التنفيذي للمركز‪ ،‬وقد يقتضي التأثير‬
‫وفقا لسياسات‬
‫ً‬ ‫ال ُـمفرط وغير المبرر إلغاء عمليات التقويم الخارجي‪ ،‬واتخاذ اإلجراءات الرسمية‬
‫الهيئة بالتنسيق مع وزارة التعليم في ذلك‪.‬‬
‫‪ 9-7‬استقاللية القرارات للتقويم واالعتماد‪:‬‬
‫صارما بالمبادئ اآلتية‪:‬‬

‫ً‬ ‫التزاما‬
‫ً‬ ‫لضمان استقاللية اتخاذ القرارات المتعلقة بالتقويم واالعتماد‪ ،‬يلتزم المركز‬
‫ يجب أن يقوم بجميع زيارات التقويم الخارجي واالعتماد فريق تقويم مستقل‪ ،‬ويجب عليه أن‬
‫قدم تقرير التقويم الخارجي في نهاية كل زيارة‪ ،‬بما في ذلك توصيات ُمقترحة لتحسين األداء‬
‫ُي ّ‬
‫يجب أن تُ راجع اللجان المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد المدرسي جميع تقارير فريق‬
‫تتحقق من اتساقها والتزامها‬
‫ّ‬ ‫التقويم وتوصياته ‪ -‬حسب اختصاصها‪ -‬بشكل مستقل‪ ،‬وأن‬
‫بسياسات المركز وإجراءاته ومعاييره‪.‬‬
‫تقدم لجنة التقويم المدرسي أو لجنة االعتماد المدرسي القرارات النهائية للتقويم والتصنيف‬
‫ ّ‬
‫للمصادقة عليها‪.‬‬
‫فوضه ُ‬
‫واالعتماد إلى مدير المركز؛ ليتولى رفعها إلى رئيس الهيئة أو من ُي ّ‬
‫‪ 10-7‬التزام مدونة قواعد السلوك‪:‬‬
‫بمدونة قواعد السلوك‪ ،‬التي‬

‫ّ‬ ‫يلتزم المركز ومنسوبوه وفرق التقويم الخارجي التي تعمل معه‬
‫تقضي أن يتصرفوا على نحو مهني وأخالقي في جميع األوقات‪ ،‬مع حماية حقوق المدارس‬
‫واألشخاص المكلّ فين بعمليات التقويم واالعتماد في المركز‪ ،‬وسالمتهم‪.‬‬
‫يلتزم منسوبو المركز وفرق التقويم الخارجي بالموضوعية والنزاهة والصدق في تعاملهم مع‬
‫المدارس أو األفراد‪.‬‬
‫مدونة قواعد‬
‫ّ‬ ‫يوافق منسوبو المركز وفــرق التقويم الخارجي على إقــرار يدعم مقتضيات‬
‫وتتضمن الجوانب التي يجب االلتزام بها‪ ،‬ومنها على سبيل المثال ال‬
‫ّ‬ ‫السلوك والتوقيع عليه‪،‬‬
‫الحصر ما يأتي‪:‬‬
‫االلتزام بقيم مهنة التقويم وأخالقياتها‪.‬‬
‫ احترام األنظمة والثقافة لمجتمع المدرسة والعاملين بها‪.‬‬
‫االلتزام بالمظهر الالئق والزي الرسمي في أثناء الزيارة الميدانية‪.‬‬
‫االلتزام بإجراءات التقويم الخارجي ومنهجياته‪ ،‬وعــدم تقويم المدرسة وفق الخبرات‬
‫السابقة‪ ،‬أو خارج إطار التقويم‪.‬‬
‫الحفاظ على خصوصية المدرسة ومنسوبيها‪ ،‬وما يتاح لهم االطالع عليه خالل عمليات‬
‫خصص له‪.‬‬
‫التقويم‪ ،‬وعدم استخدامه في غير الغرض ال ُـم ّ‬
‫توصل إليها أعضاء فريق التقويم الخارجي‪.‬‬
‫عدم إخطار المدرسة بأي انطباعات أو توصيات ّ‬
‫‪17‬‬
‫‪ 11-7‬التجاوب مع الشكاوى‪:‬‬
‫مباشرة بعمله‪ ،‬أو بالشروط التي قد تُ ثير تساؤالت بشأن‬

‫ً‬ ‫يقبل المركز الشكاوى المتصلة‬
‫يقدم المركز ‪-‬من خالل هذه السياسات‪ -‬التوجيه‬
‫استمرار امتثال المدرسة لمعايير المركز‪ .‬كما ّ‬
‫الخاص بسياسة الشكاوى والتظلّ مات‪.‬‬
‫يتدخل المركز فــي اإلجـ ــراءات الداخلية للمدرسة‪ ،‬وال فــي حـ ّـل التظلمات أو الشكاوى‬
‫ّ‬ ‫ال‬
‫والمنازعات التي تحدث داخل المدرسة‪ ،‬سواء من الطالب‪ ،‬أو الكادر التعليمي واإلداري‪ ،‬أو‬
‫غيرهم من منسوبي المدرسة‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪ )8‬أعضاء فرق التقويم الخارجي‬
‫يستعين المركز بأعضاء مؤهلين ويعمل على إعداد وتأهيل فرق التقويم الخارجي للمدارس؛ للقيام بأعمال‬
‫التقويم واالعتماد على نحو مستقل وفق المعايير المعتمدة من الهيئة‪ ،‬ويرفع الفريق النتائج واألدلّ ة‬
‫وفقا لسياسات المركز وإجراءاته‪ .‬وباإلضافة إلى‬
‫ً‬ ‫والشواهد على المنصة الرقمية‪ ،‬وتقديم التوصيات‬
‫ذلك‪ ،‬فإن القرارات النهائية لتقويم المدارس الحكومية تصدر من لجنة التقويم المدرسي‪ ،‬وتصدر قرارات‬
‫االعتماد النهائية من لجنة االعتماد المدرسي‪.‬‬
‫ويقوم المركز بما يأتي‪:‬‬
‫اختيار أعضاء فرق التقويم الخارجي (أخصائيي التقويم)‪ ،‬الذين يمتلكون المؤهالت والخبرات‬
‫ومهارات االتصال والتعامل مع اآلخرين‪ ،‬والمهارات المهنية الالزمة للتقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫يتميزون بمهارات القيادة والخبرة في مجال المعايير‬

‫ّ‬ ‫اختيار رؤساء فرق التقويم الخارجي الذين‬
‫وعمليات تطبيقها وضمان الجودة‪.‬‬
‫توفير التدريب والتهيئة الالزمة؛ لتمكين فرق التقويم من ممارسة عمليات التقويم واالعتماد‬
‫المدرسي وفق المعايير والممارسات المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫ألخصائي التقويم‪ ،‬من خــال وجــود عالقة‬

‫ّ‬ ‫ضمان عــدم وجــود تضارب في المصالح بالنسبة‬
‫تربطهم بالمدارس التي ُيجرى تقويمها‪.‬‬
‫ضمان أن تعمل فرق التقويم الخارجي بصورة مستقلة عند إصــدار األحكام أو االستنتاجات‪ ،‬أو‬
‫تقديم التوصيات إلى المركز‪.‬‬
‫متابعة وتقويم أداء فرق التقويم الخارجي بشكل مستمر من قبل المركز‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ )9‬مراحل التقويم المدرسي‬
‫‪ 1-9‬معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪:‬‬
‫يضع المركز معايير التقويم واالعتماد المدرسي للمدارس الحكومية واألهلية والعالمية‪،‬‬
‫وتستند إلى الممارسات الدولية التي أظهرت تميزً ا في أنظمتها التعليمية وجودة مخرجاتها‪،‬‬
‫وتتكيف مع الظروف الخاصة لنظام التعليم العام في المملكة‪.‬‬
‫ّ‬
‫تخضع معايير التقويم واالعتماد المدرسي لعمليات مراجعة وتطوير‪ ،‬ويتم في عملية المراجعة‬
‫ويستشار فريق‬
‫إجراء تحليل مقارن للمعايير الصادرة عن منظمات التقويم واالعتماد الدولية‪ُ ،‬‬
‫من الخبراء الدوليين والوطنيين؛ للتأكد من جودة المعايير ومناسبتها‪.‬‬
‫ً‬
‫فرصة للتعليق على أي تغييرات ُمقترحة على المعايير لتطويرها في الــدورات‬ ‫ ُيتيح المركز‬
‫قر التعديالت أو الحذف عن طريق‬
‫الالحقة‪ ،‬ويأخذ في الحسبان التعليقات ذات الصلة‪ .‬وتُ ّ‬
‫صاحب الصالحية‪ ،‬وتُ نشر وفق سياسات الهيئة‪.‬‬
‫يجب على المدارس أن تمتثل لمعايير وسياسات التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬وإجراءاته‪،‬‬
‫يوفر المركز األدلّ ة اإلرشادية؛‬
‫رسميا في عمليات التقويم واالعتماد‪ ،‬كما ّ‬
‫ًّ‬ ‫مرجعا‬
‫ً‬ ‫تعد‬
‫حيث ّ‬
‫لتطبيقها واالمتثال لها من خالل قنوات متعددة‪ ،‬ومن ذلــك‪ :‬الكتيبات واألدلّ ــة والمنصة‬
‫الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫تبين أنها تفي بمعايير المركز‪.‬‬ ‫ً‬
‫وصادقة ّ‬ ‫ً‬
‫سليمة‬ ‫تقدم المدارس ً‬
‫أدلة وشواهد‬ ‫يتوقع المركز أن ّ‬
‫ّ‬ ‫‬
‫يتبع تطبيق المعايير إجراء دراسات تقويمية حول عمليات تطبيقها وسهولة تنفيذها ووضوحها‪،‬‬
‫بما في ذلك التقويم الذاتي والخارجي‪ ،‬وتصنيف أداء المدارس‪ ،‬واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫‪ 2-9‬التقويم الذاتي للمدارس‪:‬‬
‫تتيح الهيئة لجميع المدارس تنفيذ عمليات التقويم الذاتي من خالل المنصة الرقمية للتقويم واالعتماد‬
‫المدرسي على الموقع اإللكتروني للهيئة‪ ،‬وهي عملية تقويم وفق منهجية تستخدمها المدرسة‪ ،‬يكون‬
‫يتضمن مستوى االمتثال للمعايير‪ ،‬ومؤشرات األداء ذات‬‫ّ‬ ‫فيها نطاق التقويم وفق منظور متكامل‪،‬‬
‫الصلة‪ ،‬مع االستناد إلى األدلّ ة والشواهد المناسبة والداعمة لنتائج التقويم وفق اآلتي‪:‬‬
‫تشكيل فريق التقويم الذاتي داخل المدرسة من منسوبيها‪ ،‬وإعداد خطة التنفيذ ومشاركتها‬
‫مع المجتمع المدرسي‪.‬‬
‫التسجيل في المنصة الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬وتعبئة فريق التقويم الذاتي في‬
‫وفقا لألدلّ ة اإلجرائية‪.‬‬
‫ً‬ ‫المدرسة نموذج الجاهزية‪ ،‬ورفع الوثائق‬
‫‪20‬‬
‫تطبيق المعايير والمؤشرات وأدوات التقويم المدرسي من خالل المنصة الرقمية‪ ،‬وجمع‬
‫األدلّ ة والشواهد للتقويم على النحو الذي يطلبه المركز‪.‬‬
‫وفقا للخطة الزمنية‬
‫ً‬ ‫رفع جميع البيانات والتقارير المطلوبة على المنصة الرقمية للهيئة‪،‬‬
‫المحددة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‌وضع خطة التحسين في ضوء نتائج التقويم الذاتي‪ ،‬وإجــراءات متابعتها وتقويمها‪ ،‬والرفع‬
‫بتقرير التقويم الذاتي عبر المنصة الرقمية‪.‬‬
‫‪ 3-9‬التقويم الخارجي للمدارس‪:‬‬
‫تبدأ المدرسة في عمليات التقويم الخارجي بعد استكمال متطلبات التقويم الذاتي‪ ،‬وفق اآلتي‪:‬‬
‫يعد المركز خطة توزيع المدارس على فرق التقويم الخارجي حسب الخطة التنفيذية للمركز‪.‬‬
‫وفقا‬
‫ً‬ ‫أخصائي التقويم في الفريق‬
‫ّ‬ ‫فريقا أو أكثر للتقويم الخارجي‪ ،‬ويحدد عدد‬
‫ً‬ ‫ ُيشكّ ل المركز‬
‫لعدد المراحل في المدرسة‪ ،‬وحجمها‪.‬‬
‫تتضمن‬
‫ّ‬ ‫يعد فريق التقويم الخارجي خطة الزيارة الميدانية‪ ،‬بالتنسيق مع المركز والمدرسة؛‬
‫ ّ‬
‫متطلّ بات الزيارة والمهام والمسؤوليات ألعضاء الفريق‪.‬‬
‫يتواصل رئيس فريق التقويم الخارجي مع المدرسة‪ ،‬ويــزودهــا بالخطة ومتطلبات الزيارة‬
‫الميدانية المحددة في المنصة الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫طبق أدوات التقويم‪ ،‬ويجمع األدلّ ة‬
‫وي ّ‬
‫ينفذ فريق التقويم الخارجي الزيارة الميدانية للمدرسة‪ُ ،‬‬
‫ ّ‬
‫والشواهد حول استيفاء المعايير والمؤشرات‪.‬‬
‫يرفع فريق التقويم الخارجي الشواهد واألدلّ ــة ونتائج تطبيق أدوات التقويم على المنصة‬
‫الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫يرفع التقارير ذات العالقة بالمدارس الحكومية إلى لجنة التقويم المدرسي‪ ،‬ويرفع التقارير‬
‫ذات العالقة بالمدارس األهلية والعالمية إلى لجنة االعتماد المدرسي؛ لدراستها وتقديم‬
‫القرارات النهائية‪.‬‬
‫‪ 4-9‬تصنيف المدارس‪:‬‬
‫يصنف أداء المدارس الحكومية واألهلية والعالمية في (‪ )4‬مستويات‪ ،‬وهي‪( :‬مستوى (‪ )1‬التهيئة‪ -‬مستوى (‪)2‬‬
‫التقدم‪ -‬مستوى (‪ )4‬التميز)‪ ،‬وذلك بناء على نتائج التقويم الخارجي‪ ،‬ويتطلب ذلك‪:‬‬
‫ّ‬ ‫االنطالق‪ -‬مستوى (‪)3‬‬
‫إتمام عمليات التقويم الخارجي للمدارس‪.‬‬
‫تحديث نتائج التصنيف سنوياً وفقاً لنتائج االختبارات الوطنية والتحصيلية والرخص المهنية‪.‬‬
‫النشر المتعدد لنتائج التصنيف وفق الفئات والشرائح المعتمدة في اإلطار المنظم لتصنيف‬
‫المدارس‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ )10‬االعتماد المدرسي‬
‫يختص االعتماد المدرسي بالمدارس األهلية والعالمية وذلك وفق اآلتي‪:‬‬
‫‪ 1-10‬متطلّ بات االعتماد المدرسي‪:‬‬
‫تقوم المدارس الراغبة في الحصول على االعتماد من الهيئة بإتمام المتطلبات التالية‪:‬‬
‫استيفاء عمليات التقويم الذاتي‪ ،‬والتقويم الخارجي‪.‬‬
‫ التسجيل في المنصة الرقمية ورفع كافة المستندات والبيانات المطلوبة لالعتماد‪.‬‬
‫ إتمام التعاقد مع الهيئة لتنفيذ اجراءات االعتماد المدرسي‪.‬‬
‫دفع المقابل المالي المعتمد‪.‬‬
‫‪ 2-10‬إجراءات االعتماد‪:‬‬
‫يقوم المركز بالتحقق من استيفاء المتقدم لمتطلبات االعتماد المدرسي‪ ،‬ويتابع عملية اتمام‬
‫التعاقد واستكمال المقابل المالي‪.‬‬
‫يقوم المركز برفع الطلبات المكتملة إلى لجنة االعتماد المدرسي‪.‬‬
‫تقوم لجنة االعتماد المدرسي بدراسة تقارير التقويم والوثائق المرفقة ومن ثم تصدر حكمها‪.‬‬
‫للمصادقة‬
‫ ترفع لجنة االعتماد قراراتها النهائية لمدير المركز‪ ،‬ليتولى رفعها إلى رئيس الهيئة ُ‬
‫عليها‪.‬‬
‫ يصدر المركز وثيقة االعتماد المدرسي وفق حاالت االعتماد التالية‪:‬‬
‫‪ 1-2-10‬االعتماد الكامل‪:‬‬
‫(التقدم) فأعلى في‬

‫ّ‬ ‫حققت مستوى (‪)3‬‬
‫تشير حالة االعتماد الكامل إلى أن المدرسة قد ّ‬
‫جميع مجاالت التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬
‫ويحق‬
‫ّ‬ ‫تبلغ مدة االعتماد الكامل للمدارس خمس سنوات من تاريخ صــدور قــرار االعتماد‪،‬‬
‫للمركز ‪ -‬حسب تقديره ‪ -‬أن يطلب إجراء تقويم خارجي قبل انتهاء هذه المدة على النحو المبين‬
‫في هذه السياسات (ما بعد قرار االعتماد)‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ 2-2-10‬االعتماد المشروط‪:‬‬
‫تُ منح المدرسة حالة االعتماد المشروط في جميع الحاالت‪ ،‬ماعدا ما ُذكر في شروط االعتماد‬
‫الكامل أو رفض االعتماد‪.‬‬
‫ويحق للمركز ‪ -‬حسب تقديره ‪ -‬أن‬
‫ّ‬ ‫كحد أقصى‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫تكون فترة االعتماد المشروط لمدة سنتين‬
‫يطلب إجراء تقويم خارجي قبل انتهاء هذه المدة على النحو المبين في هذه السياسات (ما‬
‫بعد قرار االعتماد)‪.‬‬
‫التقدم مرة أخرى بطلب مراجعة حالة االعتماد‬
‫ّ‬ ‫يحق للمدرسة بعد استيفاء شروط االعتماد‬
‫ ّ‬
‫سنويا‪ ،‬ويكون ذلك بعد مضي ستة أشهر من قرار االعتماد المشروط بحد‬
‫ًّ‬ ‫لمرة واحدة فقط‬
‫وبحد أقصى قبل انتهاء مدة االعتماد المشروط بشهرين‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫أدنى‪،‬‬
‫‪ 3-2-10‬غير معتمد‪:‬‬
‫تكون المدرسة غير معتمدة؛ إذا حصلت على مستوى (التهيئة) في مجال نواتج التعلم‪ ،‬دون‬
‫النظر إلى المستويات األخرى‪.‬‬
‫أو إذا حصلت المدرسة على مستوى (التهيئة) في مجالين من المجاالت الثالثة (القيادة‬
‫المدرسية‪ ،‬والتعليم والتعلّ م‪ ،‬والبيئة المدرسية)‪ ،‬دون النظر إلى مجال نواتج التعلّ م‪.‬‬
‫‪ 4-2-10‬سحب االعتماد‪:‬‬
‫يسحب المركز حالة االعتماد الممنوح للمدرسة بناء على قرار لجنة االعتماد المدرسي في حال حدوث واحدة أو‬
‫أكثر من الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫المحددة في غضون الوقت المحدد لالعتماد‬
‫ّ‬ ‫إذا فشلت المدرسة في استيفاء الشروط‬
‫المشروط‪ .‬ويتخذ المركز هذا اإلجراء إذا خلُ ص إلى أن عدم االمتثال مؤثر بما فيه الكفاية‪ ،‬و‪/‬أو‬
‫أن لديه اعتبارات بشأن مدى كفاية االستجابة‪ ،‬أو اعتبارات متعلقة بقدرة المدرسة على إجراء‬
‫التحسينات المطلوبة؛ للحفاظ على جودة العملية التعليمية على المدى البعيد‪.‬‬
‫ إذا أدخلت المدرسة تغييرات جوهرية على أنشطتها وغرضها و‪/‬أو ترخيصها دون إخطار المركز‪،‬‬
‫المبلّ غ عنها عواقب سلبية على مستوى جودة األداء‪.‬‬
‫أو إذا كان للتغييرات ُ‬
‫المعتمدة قد تغير بشكل واضــح‪ ،‬وبطريقة تؤثر في جودة أنشطتها‬
‫إذا كان أداء المدرسة ُ‬
‫ومستوى االمتثال للمعايير‪.‬‬
‫إذا لم تستجب المدرسة ‪ -‬بعد تنبيهها‪ -‬بإرسال تقارير المتابعة المطلوبة في الوقت المحدد‬
‫سلفا‪.‬‬
‫ً‬
‫وفي هذه الحاالت تُ خطر وزارة التعليم والجهات المعنية بذلك‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪ 5-2-10‬إلغاء االعتماد‪:‬‬
‫يلغي المركز االعتماد الممنوح بناء على قرار لجنة االعتماد المدرسي وتُ خطر وزارة التعليم والجهات‬
‫المعنية بذلك في أي من الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫قدمتها المدرسة للحصول على شهادة االعتماد غير‬
‫إذا ثبت أن البيانات أو الوثائق التي ّ‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫ إذا كانت هناك أدلّ ة على حصول المدرسة على االعتماد عن طريق االحتيال‪.‬‬
‫ إذا أساءت المدرسة استخدام حالة االعتماد الممنوحة لها‪.‬‬
‫حرفت المدرسة حالة االعتماد‪.‬‬
‫ إذا ّ‬
‫‪ 3-10‬أنشطة ما بعد االعتماد‪:‬‬
‫يهدف االعتماد المدرسي إلى ضمان جودة األداء المدرسي والتحسين المستمر‪ ،‬والسعي نحو تحقيق‬
‫تتوقف عند صدور‬
‫ّ‬ ‫التميز؛ ولذا فإن تحسين أنشطة وعمليات األداء المدرسي والتعليم في المدارس ال‬
‫قرار االعتماد‪ .‬كما تستمر الصلة بين المدارس المعتمدة والمركز بعد االعتماد‪ ،‬من خالل متابعة نتائج‬
‫وسنويا من خالل نتائج االختبارات الوطنية واالختبار التحصيلي‬
‫ًّ‬ ‫المدرسة في التقويم الخارجي في كل دورة‪،‬‬
‫للمرحلة الثانوية‪ ،‬ونسبة حصول منسوبيها على الرخص المهنية‪ .‬وللمركز طلب مزيد من المعلومات من‬
‫وفقا للمعايير المحددة لديه؛ للتأكد من االمتثال‬
‫ً‬ ‫أجل المتابعة‪ ،‬والقيام بزيارات متابعة كلما رأى ذلك‬
‫بناء على طلب لجنة االعتماد المدرسي؛ ألسباب مثل‪ :‬الشكاوى‪ ،‬أو انخفاض األداء السنوي‬
‫للمعايير‪ ،‬أو ً‬
‫مثل‪ :‬انخفاض مستوى أداء المدرسة في االختبارات الوطنية‪.‬‬
‫كاماًل‪:‬‬
‫ً‬ ‫اعتمادا‬
‫ً‬ ‫‪ 1-3-10‬المدارس المعتمدة‬
‫تلتزم المدارس المعتمدة بتقديم خطة عمل؛ استجابة للتوصيات الواردة في قرار االعتماد‪،‬‬
‫ويراقب تنفيذها من خالل تقارير المتابعة‬
‫المقدمة‪ُ ،‬‬
‫َّ‬ ‫ويوفر المركز التغذية الراجعة حيال الخطة‬
‫ّ‬
‫السنوية والدورية‪.‬‬
‫تلتزم المدارس المعتمدة بتحديث بياناتها األساسية والوثائق المطلوبة من المركز‪ ،‬بتقديم‬
‫التقدم‬
‫ّ‬ ‫أساسيا لتحديد‬
‫ًّ‬ ‫مرجعا‬
‫ً‬ ‫وتعد هذه البيانات‬
‫ّ‬ ‫ملف سنوي بحلول نهاية كل سنة دراسية‪،‬‬
‫فضاًل عن أي انخفاض في األداء وأي تغيير جوهري‪.‬‬
‫ً‬ ‫في األداء‪،‬‬
‫إذا اتضح وجود اعتبارات خطيرة تؤثر في نوع االعتماد؛ فإن للجنة االعتماد المدرسي النظر‬
‫في حالة االعتماد‪.‬‬
‫تلتزم المدارس المعتمدة ‪ -‬بعد سنتين من تاريخ صدور قرار االعتماد ‪ -‬بتقديم تقرير عن متابعة‬
‫التقدم الذي ُأحرز في الجوانب الواردة بخطة العمل‪ ،‬التي اتفقت مع المركز على معالجتها‪،‬‬
‫ّ‬
‫ويزودها المركز بالتغذية الراجعة حيال ما ورد بالتقارير‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪24‬‬
‫بناء على نتائج فحص التقارير ورصد اإلجراءات المتخذة؛ يحق للمركز القيام بزيارة المدرسة‪.‬‬
‫يؤدي عدم تقديم تقرير المتابعة والوثائق في الوقت المحدد إلى إنذار بسحب االعتماد‪ .‬وإذا‬
‫يوما من اإلنذار؛ ُيسحب االعتماد‪.‬‬
‫تقريرا عن المتابعة في غضون (‪ً )06‬‬
‫ً‬ ‫تقدم المدرسة‬
‫لم ّ‬
‫مشروطا‪:‬‬
‫ً‬ ‫اعتمادا‬
‫ً‬ ‫‪ 2-3-10‬المدارس المعتمدة‬
‫التقدم‪ ،‬بعد ستة أشهر من تاريخ اتخاذ قرار‬
‫ّ‬ ‫يمكن للمدرسة الحاصلة على اعتماد مشروط‬
‫االعتماد‪ ،‬وقبل ما ال يقل عن شهرين من تاريخ انتهاء مدة االعتماد‪ ،‬بطلب مدعوم بأدلّ ة‬
‫إلزالة الشروط‪.‬‬
‫واحدة فقط‬
‫ً‬ ‫مرة‬
‫ ُيسمح للمدرسة التي صدر لها قرار اعتماد مشروط تقديم طلب إزالة الشرط ً‬
‫سنويا خالل فترة االعتماد المشروط‪ ،‬وتقديم الطلب في الفترة المحددة‪ ،‬ولن ُينظر في أي‬
‫ًّ‬
‫طلب بعد انتهاء هذه الفترة‪.‬‬
‫ إذا فشلت المدرسة في استيفاء شرط‪ /‬شروط االعتماد بعد تقديم طلب إزالة الشرط؛ فإن‬
‫هذا يؤدي إلى رفض االعتماد‪ ،‬والدخول في دورة اعتماد جديدة‪.‬‬
‫تحقق من استيفاء المدرسة لمعايير االعتماد‪ ،‬وتُ منح االعتماد الكامل بعد استيفائها جميع‬
‫ ُي ّ‬
‫الـشــروط‪ ،‬وال تتجاوز في هــذه الحالة مجموع مــدة (االعتماد المشروط والكامل) خمس‬
‫سنوات‪ ،‬تبدأ من تاريخ الحصول على االعتماد المشروط‪.‬‬
‫سابقا‪ ،‬إال إذا خلصت لجنة‬
‫ً‬ ‫ستوف الشروط تُ كمل المدرسة فترة االعتماد الممنوحة‬
‫َ‬ ‫وإذا لم تُ‬
‫االعتماد إلى أن عدم االمتثال خطير بما فيه الكفاية‪ ،‬و‪/‬أو أن لديه اعتبارات بشأن مدى كفاية‬
‫االستجابة‪ ،‬أو اعتبارات متعلّ قة بقدرة المدرسة على إجراء التحسينات المطلوبة؛ للحفاظ على‬
‫جودة العملية التعليمية خالل فترة االعتماد‪ ،‬وفي مثل هذه الحاالت‪ ،‬يطلب المركز إجراء‬
‫مراجعة شاملة على حساب المدرسة‪.‬‬
‫‪ 3-3-10‬التغييرات الجوهرية‪:‬‬
‫ً‬
‫استجابة للظروف المتغيرة‪ .‬غير أن‬ ‫يدرك المركز حاجة المدرسة إلى إجراء تعديالت في أنشطة المدارس؛‬
‫أي تغيير جوهري قد يؤثر في حالة اعتماد المدرسة ينبغي إبالغ المركز به خالل فصل دراسي واحد ‪ -‬على‬
‫المتوقع‬
‫ّ‬ ‫بدءا من القيام بأي تغيير جوهري‪ ،‬على أن تُ تاح للمركز الفرصة لتحديد ما إذا كان التغيير‬
‫األقل‪ً -‬‬
‫جوهريا؛ وبالتالي تترتب عليه آثار بالنسبة لالعتماد‪ ،‬وذلك بالتزامن مع طلب تعديل رخصتها‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫تغييرا‬
‫ً‬ ‫ُيشكّ ل‬
‫ويجوز للمركز أن ُيجري مراجعة؛ للتأكد من استمرار الوفاء بمتطلّ بات ضمان جودة األداء المدرسي‪ ،‬وإذا‬
‫حدث تغيير جوهري دون إبالغ المركز بفصل دراســي كامل واحد ‪ -‬على األقــل‪ -‬فإن االعتماد ينتهي‪،‬‬
‫ويجب أن تُ عيد المدرسة تقديم طلب اعتماد‪ /‬تقويم جديد‪.‬‬
‫‪ 4-10‬االعتماد من جهات اعتماد دولية‪:‬‬

‫يعترف المركز باالعتماد الدولي الذي حصلت عليه المدرسة األهلية أو العالمية من جهة اعتماد أجنبية‬
‫مرخصة من الهيئة‪ ،‬وفق الضوابط المعتمدة‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪ 5-10‬إعالن قرارات االعتماد‪:‬‬

‫يلتزم المركز بتقديم التقرير النهائي لمراجعته عندما تُ خطر المدرسة بتفاصيل قرار االعتماد‪ ،‬بما في ذلك‬
‫يوقعها المدير التنفيذي للمركز‪.‬‬
‫إجراءات المركز‪ ،‬وأي متابعة ضرورية من خالل رسالة إخطار ّ‬
‫‪ 6-10‬اإلفصاح عن حالة االعتماد‪:‬‬

‫ال يسمح للمدارس المعتمدة باستخدام شعار الهيئة أو المركز في منشوراتها أو معامالتها‪،‬‬
‫ويستخدم ختم االعتماد فقط في وثائق المدرسة وشعار التميز في حال الحصول عليه‪.‬‬
‫ُ‬
‫يحق للمدرسة نشر أجزاء أو بيانات من تقرير االعتماد الصادرة عن المركز‪ ،‬وإذا رغبت المدرسة‬
‫ال ّ‬
‫في نشر أي وثيقة رسمية؛ فيجب نشر تقرير االعتماد بأكمله‪.‬‬
‫في حالة سحب االعتماد من المدرسة؛ يجب حذف جميع البيانات أو المطالبات باالعتماد‬
‫فورا عن‬
‫المقدمة إلى المركز من المواد الترويجية وغيرها من المواد‪ ،‬وأن تمتنع المدرسة ً‬
‫َّ‬
‫معتمدة من المركز‪.‬‬
‫ً‬ ‫تقديم نفسها بوصفها‬
‫يمكن للمدارس التي ُمنحت اعتماد المركز أن تكشف عن حالة اعتمادها في المنشورات‬
‫اإلعالمية أو التسويقية‪ ،‬والنشرات اإلعالمية‪ ،‬والمواقع اإللكترونية‪ ،‬وغيرها من الوسائط‬
‫اإللكترونية أو المطبوعة‪ ،‬باستخدام البيان الذي وافق عليه المركز الوطني للتقويم والتميز‬
‫مرخص لها من الهيئة؛ فيجب أن تُ شير‬
‫في حال حصول مدرسة على اعتماد من جهة أجنبية ّ‬
‫بوضوح إلى المنظمة التي حصلت منها على االعتماد‪.‬‬
‫مرخصة من الهيئة للقيام بأعمال االعتماد في‬
‫ّ‬ ‫ يجب أن تكون الجهة المانحة لالعتماد‬
‫ويحظر على المدارس اإلعالن عن اعتمادها من أي جهة غير مرخصة منها‪.‬‬
‫المملكة‪ُ ،‬‬
‫‪ 7-10‬المقابل المالي‪:‬‬
‫وإداريا‪ ،‬ويمكنها بموافقة مجلس اإلدارة تحديد المقابل‬

‫ًّ‬ ‫ماليا‬
‫وفقا لتنظيم الهيئة‪ ،‬فإنها جهة مستقلة ًّ‬
‫ً‬
‫المالي الذي يساعدها على القيام بالمهام المنوطة بها‪ ،‬ويحدد مجلس اإلدارة المقابل المالي لكل‬
‫طبق القواعد اآلتية‪:‬‬
‫خدمة‪ ،‬ومنها خدمة االعتماد المدرسي للمدارس األهلية والعالمية‪ ،‬وتُ ّ‬
‫يجب أن تغطي المدرسة تكلفة المقابل المالي المعتمد لتنفيذ خدمات االعتماد‪.‬‬
‫التقدم بطلب للحصول على الخدمة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ ُيعلن المقابل المالي لالعتماد قبل‬
‫يوقعه مسؤولو المدارس مع الهيئة‪.‬‬
‫ ُيحدد المقابل المالي للخدمات في االتفاقية‪ ،‬الذي ّ‬
‫تتحمل المدرسة المسؤولية عن اآلثار المالية المترتبة على أي تغييرات‪ ،‬أو تأخير في االلتزام‬
‫ ّ‬
‫المنصوص عليه في العقد‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪ )11‬الشكاوى‬
‫يسعى المركز إلى الحفاظ على جودة أدائه وسمعته المهنية‪ ،‬وتعزيزهما من خالل تقديم خدمات ضمان‬
‫وحل المشكالت التي قد تظهر في أثناء عمليات التقويم واالعتماد المدرسي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الجودة وإدارة الشكاوى‬
‫بما يؤكد نزاهته‪ .‬ويلتزم باالستجابة إلى احتياجات المستفيدين وأصحاب المصلحة واهتماماتهم‪ ،‬وقد‬
‫ُص ّممت سياسة إدارة الشكاوى هذه لتوجيه مختلف أصحاب المصلحة بشأن كيفية تلقي المركز للشكاوى‬
‫ومعالجتها‪ ،‬وحل المشكالت وإجراءاتها وتوثيقها‪ ،‬وفق اآلتي‪:‬‬
‫‪ 1-11‬الشكاوى المتعلّ قة بالمشكالت التشغيلية‪:‬‬
‫المقدمة من األفراد أو المؤسسات المعنية بتطبيق‬

‫َّ‬ ‫يحل المركز المشكالت ويعالج الشكاوى‬
‫ ّ‬
‫هذه السياسات‪ ،‬فيما يتعلّ ق بالعمليات واإلجراءات التشغيلية بشكل مستمر في أثناء عمليات‬
‫التقويم الذاتي أو الخارجي‪ ،‬أو االعتماد‪.‬‬
‫يقدم المركز األدلّ ة اإلرشادية واإلجرائية حول تطبيق عمليات التقويم واالعتماد وإجراءاتهما‪،‬‬
‫ ّ‬
‫للمستجدات في عمليات التقويم‬
‫َّ‬ ‫وفقا‬
‫ً‬ ‫واستخدام المنصة واألنظمة التقنية‪ ،‬وتحديثها‬
‫واالعتماد وإجراءاتهما واألنظمة التقنية ذات العالقة‪.‬‬
‫وحل المشكالت‬
‫ّ‬ ‫يوفر المركز خدمة الدعم والعناية بالمستفيدين؛ لإلجابة عن االستفسارات‬
‫ ّ‬
‫التشغيلية في أثناء عمليات التقويم واالعتماد بشكل مستمر‪.‬‬
‫تتم معالجة المشكالت والشكاوى فيما يتعلق بالعمليات واإلجراءات التشغيلية على النحو‬
‫اآلتي‪:‬‬
‫تقدم االستفسارات والمشكالت في شكل مكتوب لفريق الدعم والعناية بالمستفيدين‬
‫ ّ‬
‫عن طريق النظام التقني «نظام دعم المستفيدين (‪ ،»)CRM‬أو االتصال عن طريق‬
‫الهاتف‪ ،‬أو البريد اإللكتروني‪ ،‬وغيرها من قنوات االتصال والمراسالت‪.‬‬
‫تقدم الشكاوى في شكل مكتوب‪ ،‬وال ُينظر في الشكاوى مجهولة المصدر‪.‬‬
‫ ّ‬
‫ً‬
‫مدعومة باألدلّ ة المتاحة ذات الصلة عن طريق منصة التقويم المدرسي‪،‬‬ ‫تقدم الشكاوى‬
‫ ّ‬
‫أو إلى المدير التنفيذي لمركز (تميز)‪ ،‬عن طريق أي من قنوات االتصال والمراسالت‬
‫العادية‪ ،‬أو البريد اإللكتروني‪ ،‬أو الفاكس‪.‬‬
‫يعد تقديم الشكوى الخطية إذنً ا من صاحب الشكوى للمركز (تميز) باطالع المسؤول‬
‫ ّ‬
‫‪-‬الــذي ُق ّدمت الشكوى ضده–على الشكوى وعلى أي أدلّ ــة وشواهد أو مستندات‬
‫مرتبطة بها‪.‬‬
‫تبين صحة األدلّ ــة والشواهد المؤيدة لموضوع الشكوى‪ُ ،‬يرسل المدير التنفيذي‬
‫إذا ّ‬
‫‪27‬‬
‫ً‬
‫نسخة من الشكوى إلى المسؤول – الذي ُق ّدمت الشكوى ضده – للرد‬ ‫للمركز (تميز)‬
‫يوم عمل‪.‬‬
‫في غضون (‪َ )15‬‬
‫ ُيحيل مدير المركز (تميز) موضوع الشكوى والشواهد واألدلّ ة والبيانات والمستندات إلى‬
‫يوم عمل‪.‬‬
‫اإلدارة المعنية بالموضوع؛ لمعالجتها في غضون (‪َ )15‬‬
‫المقدمة ضد المدارس‪:‬‬
‫َّ‬ ‫‪ 2-11‬الشكاوى‬
‫المقدمة إليه من األفراد أو المؤسسات ضد المدارس‪ ،‬فيما‬

‫ّ‬ ‫ويعالج الشكاوى‬
‫يتحقق المركز ُ‬
‫ ّ‬
‫يتعلّ ق باالمتثال للمعايير المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫موجهة ضدها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يقر المركز بحق المدارس في القراءة والتعليق على أي شكاوى‬
‫ ّ‬
‫يتعهد المركز بحماية مصلحة صاحب الشكوى‪ ،‬كما ينظر في حجب هوية صاحب الشكوى إذا‬
‫ ّ‬
‫طلب منه صاحب الشكوى ذلك‪.‬‬
‫المقدمة إلى المركز ضد المدارس على النحو اآلتي‪:‬‬
‫َّ‬ ‫تُ عالج الشكاوى‬
‫ً‬
‫مدعومة باألدلّ ة المتاحة ذات الصلة إلى المدير التنفيذي للمركز عن‬ ‫تقدم الشكاوى‬
‫ ّ‬
‫طريق المراسالت العادية‪ ،‬أو البريد اإللكتروني‪ ،‬أو الفاكس‪.‬‬
‫يجب تقديم الشكاوى في شكل مكتوب‪ ،‬وال ُينظر في الشكاوى مجهولة المصدر‪.‬‬
‫يعد تقديم الشكوى الخطية إذنً ا من صاحب الشكوى للمركز باطالع المدرسة ‪-‬التي‬
‫ ّ‬
‫ضدها‪ -‬على الشكوى وعلى أي مستندات مرتبطة بها‪.‬‬
‫ُقدمت الشكوى ّ‬
‫يحيل المدير التنفيذي للمركز موضوع الشكوى إلى اللجنة المختصة بحسب االختصاص‬
‫عمل‪ ،‬من خالل إصدار‬
‫ٍ‬ ‫يوم‬
‫مناسبا في غضون (‪َ )60‬‬
‫ً‬ ‫للنظر في الشكاوى واتخاذ ما تراه‬
‫أحد القرارات اآلتية‪:‬‬
‫مسب ًبا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪Ë‬رفض الشكوى‪ ،‬على أن يكون الرفض‬
‫‪Ë‬سحب االعتماد أو إلغاؤه عند ثبوت أي من الحاالت المذكورة في هذه السياسات‪.‬‬
‫توجه من‬
‫التحقق من صحة الشكوى‪ ،‬ولها أن ّ‬
‫ّ‬ ‫ويجب على اللجنة المعنية بالنظر في موضوع الشكاوى‬
‫للتحقق‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تراه للقيام بالزيارات‬
‫‪28‬‬
‫‪ )12‬التظلّ مات‬
‫‪ 1-12‬رفع التظلّ م‪:‬‬
‫ ‪-‬يحق للمدرسة أن تتظلّ م من قــرارات التقويم الخارجي أو التصنيف أو االعتماد الــذي اتخذته اللجان‬
‫وفقا للضوابط‬
‫ً‬ ‫المختصة بالتقويم والتصنيف واالعتماد‪ ،‬من خالل لجنة تظلّ م مستقلة‪ ،‬ويكون ذلك‬
‫واإلجراءات المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫تتغير‬
‫طبق عمليات التظلم هذه على كل أنواع إجراءات التقويم الخارجي أو التصنيف أو االعتماد‪ ،‬وال ّ‬
‫ ‪-‬تُ ّ‬
‫حالة التقويم أو التصنيف أو االعتماد إال بعد استنفاذ جميع اإلجراءات لعملية التظلّ م أو إنهائها‪.‬‬
‫يوما من تلقي اإلخطار‬
‫يحق للمدرسة تقديم طلب تظلّ م كتابي إلى رئيس الهيئة في غضون (‪ً )60‬‬
‫ ‪ّ -‬‬
‫بالنتيجة النهائية للتقويم المدرسي (المدارس الحكومية)‪ ،‬أو قرار االعتماد (المدارس األهلية والعالمية)‪،‬‬
‫أو التصنيف‪.‬‬
‫حدد في التظلم األساس الذي اُ ستند إليه باألدلّ ة والشواهد والوثائق المؤيدة له‪.‬‬
‫ ‪ُ -‬ي ّ‬
‫رد ذلك‬
‫وي ّ‬
‫ ‪-‬يجب أن ُيصاحب التظلّ م سداد المقابل المالي للخدمات اإلدارية للمدارس األهلية أو العالمية‪ُ ،‬‬
‫المقابل إذا ثبت حق المدرسة فيما تظلّ مت منه‪.‬‬
‫ويحيله إلى لجنة التظلمات‬
‫يوما من تلقي طلب التظلّ م‪ُ ،‬‬
‫ ‪-‬ينظر رئيس الهيئة في التظلّ م في غضون (‪ً )30‬‬
‫تبين وجود أسباب وجيهة له‪.‬‬
‫في حال ّ‬
‫‪ 2-12‬األسباب المقبولة للتظلّ مات‪:‬‬
‫يجب أن يستند التظلّ م إلى األدلّ ــة المتاحة لفريق التقويم الخارجي وقت الزيارة‪ ،‬أو عبر الوثائق المرفوعة في‬
‫المنصة الرقمية للتقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬ويجب أال يشير إلى الوقائع‪ ،‬أو الشروط‪ ،‬أو الشواهد‪ ،‬أو األدلّ ة التي‬
‫لم تُ عرض على فريق التقويم في أثناء الزيارة أو قبلها‪ ،‬وتشمل األسباب الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫‪‬وجــود أخطاء جوهرية في الوقائع أو المالحظات في أثناء الزيارة‪ ،‬تستند إلى أدلّ ــة وشواهد ووثائق‬
‫مؤيدة‪ ،‬ولم تتم معالجتها من ِقبل المركز‪.‬‬
‫‪‬عدم التزام فريق التقويم الخارجي بإرشادات التقويم المنشورة والصادرة عن الهيئة‪ ،‬تستند إلى أدلّ ة‬
‫وشواهد مؤيدة‪ ،‬ولم تتم معالجتها من ِقبل المركز؛ مما أثر في مصداقية النتائج‪.‬‬
‫‪‬وجود أخطاء في الطريقة التي تعامل بها فريق التقويم الخارجي‪ ،‬أو مخالفات ألخالقيات التقويم الصادر‬
‫عن الهيئة‪ ،‬تستند إلى أدلة وشواهد مؤيدة‪ ،‬ولم تتم معالجتها من ِقبل المركز وأثرت في النتائج‪.‬‬
‫‪ 3-12‬لجنة التظلّ مات‪:‬‬
‫تُ شكّ ل بقرار من صاحب الصالحية لجنة؛ للنظر في التظلّ مات الناتجة عن تطبيق هذه السياسات‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫ملحق (‪)1‬‬
‫)‪1‬اإلدارة (*القيادة) المدرسية‪:‬‬

‫متقدمــة مــن األداء‬
‫ّ‬ ‫تركّ ــز اإلدارة المدرســية علــى عمليــات التأثيــر الفاعــل فــي المجتمــع المدرســي؛ لتحقيــق مســتويات‬
‫المتميــز‪ ،‬ودعــم تنفيــذ الخطــط وإدارة عمليــات التعليــم والتعلّ ــم والتطويــر المهنــي المســتمر لمنســوبيها‪ ،‬وتحســين نواتــج‬
‫التعلــم‪ ،‬وتعزيــز الشــراكة مــع األســرة والمجتمــع المحلــي‪.‬‬
‫وتطورها بما يضمن تحقيق أهدافها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تتابع المدرسة تنفيذ خطتها‬ ‫(‪)2-1-1-1‬‬
‫تعزّ ز المدرسة القيم اإلسالمية والهوية الوطنية‪.‬‬ ‫(‪)1-1-2-1‬‬

‫ً‬ ‫توفر المدرسة‬
‫ّ‬ ‫(‪)3-1-2-1‬‬
‫توفر المدرسة برامج وأنشطة تربوية داعمة للسلوك اإليجابي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫(‪)5-1-2-1‬‬
‫توفــر المدرســة برامــج وأنشــطة إثرائيــة غيــر صفيــة؛ لتطويــر مواهــب المتعلميــن‪ ،‬وتهيئتهــم‬
‫ّ‬
‫(‪)6-1-2-1‬‬
‫للمســتقبل ‪.‬‬
‫تعزّ ز المدرسة بناء العالقات اإليجابية والتعاون في المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫(‪)1-1-3-1‬‬

‫المدرسي‬
‫المجتمع‬
‫تُ عزّ ز المدرسة مشاركة األسرة في تعلّ م أبنائها‪ ،‬والتحضير لمستقبلهم‪.‬‬ ‫(‪)2-1-3-1‬‬
‫تُ عزّ ز المدرسة الشراكة المجتمعية؛ لدعم التعلم والتأثير اإليجابي في المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫(‪)3-1-3-1‬‬
‫ومؤهاًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫مكتماًل‬
‫(*‪ّ )1‬‬ ‫(‪)1-1-4-1‬‬
‫ومؤهاًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫مكتماًل‬
‫كادرا ًّ‬
‫(*) ّ‬ ‫(‪)2-1-4-1‬‬

‫التطوير المؤسسي‬
‫شجع المدرسة منسوبيها للحصول على الرخصة المهنية‪.‬‬

‫تُ ّ‬ ‫(‪)4-1-4-1‬‬
‫وفقا لنتائج تقويم األداء الوظيفي واحتياجاتهم‪.‬‬

‫ً‬ ‫تدعم المدرسة التطوير المهني لمنسوبيها‬ ‫(‪)5-1-4-1‬‬

‫ّ‬ ‫طبق المدرسة التقويم الذاتي‬
‫تُ ّ‬ ‫(‪)6-1-4-1‬‬
‫تنفذ المدرسة خطة للتحسين بناء على نتائج التقويم المدرسي‪ ،‬وتتابعها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)7-1-4-1‬‬
‫‪ )*() 1‬المؤشر يستهدف المدارس األهلية والعالمية‪ ،‬وال ينطبق على المدارس الحكومية‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫)‪2‬التعليم والتعلّ م‪:‬‬

‫ترتكــز بيئــة التعلّ ــم حــول المتعلــم ‪ ،‬وتتنـ ّـوع إســتراتيجيات وأنشــطة التعليــم والتعلّ ــم فيهــا؛ لتلبيــة احتياجــات المتعلميــن‪،‬‬
‫(‪)2‬‬
‫وتنميــة قدراتهــم فــي اكتســاب المعــارف والمهــارات وتطبيقهــا وتحليلهــا وتقويمهــا‪ ،‬وتطبيــق أســاليب وأدوات تقويــم‬
‫متنوعــة وفاعلــة لدعــم تعلمهــم‪ ،‬وتحســين أدائهــم‪.‬‬ ‫ّ‬
‫فرصــا متكافئــة للتعلــم‪ ،‬تلبــي احتياجــات المتعلميــن ومنهــم ذوو اإلعاقــة‬
‫توفــر المدرســة ً‬
‫ّ‬
‫(‪)1-1-1-2‬‬
‫والموهو بــون‪.‬‬
‫المستهدفة وفق الخطة الدراسية‪.‬‬
‫َ‬ ‫تدعم المدرسة تنفيذ المناهج؛ لتحقيق نواتج التعلم‬ ‫(‪)2-1-1-2‬‬
‫تنوع المدرسة في إستراتيجيات التدريس؛ لتلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬ودعم تعلمهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)3-1-1-2‬‬
‫فعل المدرسة التعلّ م اإللكتروني؛ لتلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬ودعم تعلّ مهم‪.‬‬
‫تُ ّ‬ ‫(‪)4-1-1-2‬‬

‫توفر المدرسة أنشطة تعلّ م تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)5-1-1-2‬‬
‫تنمي المدرسة المهارات القرائية والعددية األساسية لدى المتعلمين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)6-1-1-2‬‬
‫نمي المدرسة مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين‪.‬‬
‫تُ ّ‬ ‫(‪)7-1-1-2‬‬
‫نمي المدرسة المهارات العاطفية واالجتماعية لدى المتعلمين‪.‬‬
‫تُ ّ‬ ‫(‪)8-1-1-2‬‬
‫نمي المدرسة المهارات الرقمية لدى المتعلمين‪.‬‬
‫تُ ّ‬ ‫(‪)9-1-1-2‬‬
‫تُ عزّ ز المدرسة دافعية المتعلمين للتعلّ م واالستمتاع به‪.‬‬ ‫(‪)10-1-1-2‬‬
‫متنوعة وفاعلة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تقوم المدرسة أداء المتعلمين باستخدام أساليب وأدوات تقويم‬
‫ّ‬ ‫(‪)1-1-2-2‬‬
‫تقويم التعلم‬
‫وظفها في تحسين نواتج التعلم بانتظام‪.‬‬
‫تُ حلّ ل المدرسة نتائج التقويم وتُ ّ‬ ‫(‪)2-1-2-2‬‬
‫تقدم المدرسة التغذية الراجعة للمتعلمين بانتظام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)3-1-2-2‬‬
‫)‪3‬نواتج التعلم‪:‬‬
‫المتوقــع تحقيقهــا لــدى المتعلميــن؛ نتيجــة مرورهــم بخبــرات‬
‫ّ‬ ‫تُ مثّ ــل نواتــج التعلّ ــم‪ :‬المعــارف والمهــارات واالتجاهــات والقيــم‬
‫خطــط لهــا‪ ،‬وترتبــط بالتحصيــل التعليمــي‪ ،‬والتطــور الشــخصي والصحــي واالجتماعــي‪.‬‬ ‫تربويــة ُم ّ‬
‫ً‬ ‫متقدمة في مجال القراءة‬
‫ّ‬ ‫حقق المتعلمون نتائج‬
‫ُي ّ‬ ‫(‪)1-1-1-3‬‬
‫ً‬ ‫متقدمة في مجال الرياضيات‬
‫ُي ّ‬ ‫(‪)2-1-1-3‬‬
‫ً‬ ‫متقدمة في مجال العلوم‬
‫ُي ّ‬ ‫(‪)3-1-1-3‬‬
‫قياســا علــى مســتوى أداء المدرســة الســابق فــي‬

‫ً‬ ‫تقد ًمــا فــي مجــال القــراءة‪،‬‬
‫حقــق المتعلمــون ّ‬ ‫ُي ّ‬
‫(‪)4-1-1-3‬‬
‫االختبــارات الوطنيــة‪.‬‬
‫قياســا علــى مســتوى أداء المدرســة الســابق‬
‫ً‬ ‫تقد ًمــا فــي مجــال الرياضيــات‪،‬‬
‫(‪)5-1-1-3‬‬
‫فــي االختبــارات الوطنيــة‪.‬‬
‫قياســا علــى مســتوى أداء المدرســة الســابق فــي‬
‫ً‬ ‫تقد ًمــا فــي مجــال العلــوم‪،‬‬
‫(‪)6-1-1-3‬‬
‫االختبــارات الوطنية‪.‬‬
‫التطور الشخصي والصحي‬

‫واالجتماعي‬

‫يظهر المتعلمون القدرة على البحث والتعلّ م الذاتي‪.‬‬ ‫(‪)6-1-2-3‬‬
‫ً‬ ‫يظهر المتعلمون اعتزازً ا بثقافتهم‪،‬‬ ‫(‪)7-1-2-3‬‬
‫‪ُ ) 2‬يشير المتعلم إلى الطالب والطالبة‪ ،‬والتلميذ والتلميذة أينما ورد في المعايير والمؤشرات‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫)‪4‬البيئة المدرسية‪:‬‬
‫تحقــق البيئــة المدرســية المتطلبــات األساســية‪ ،‬وضمــان جــودة عناصــر األمــن والســامة؛ لتمكيــن مجتمــع المدرســة بمختلــف‬
‫ّ‬
‫ـتهدفة لــدى المتعلميــن‪.‬‬
‫والتوقعــات العاليــة لنواتــج التعلــم المسـ ّ‬
‫ّ‬ ‫فئاتهــم مــن تحقيــق األهــداف التعليميــة‬
‫المبنى المدرسي‬
‫تتوافــر فصــول ومعامــل مالئمــة للعمليــة التعليميــة تلبــي احتياجــات المتعلميــن ومنهــم ذوو‬
‫(‪)2-1-1-4‬‬
‫اإلعاقــة‪.‬‬
‫تلبي المرافق والخدمات المساندة احتياجات المتعلمين‪ ،‬ومنهم ذوو اإلعاقة‪.‬‬ ‫(‪)3-1-1-4‬‬
‫والسالمة‬
‫تعمل المدرسة على صيانة جميع مرافق المبنى وتجهيزاته بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)2-1-2-4‬‬
‫األمن‬
‫‪32‬‬
‫سياسات التقويم واالعتماد المدرسي‬ Education & Training Evaluation Commission
33
‫برنامج التقويم واالعتماد المدرسي‬
‫‪2023‬م‬
2
‫معاييـــر التقويـــم‬
‫واالعتماد المدرسي‬
‫‪3‬‬
‫مجال التعليم والتعلم‬ ‫مجال اإلدارة (القيادة) المدرسية‬
‫التخطيط‪.‬‬
‫بناء خبرات التعلم‪.‬‬ ‫قيادة العملية التعليمية‪.‬‬
‫تقويم التعلم‪.‬‬ ‫المجتمع المدرسي‪.‬‬
‫التطوير المؤسسي‪.‬‬
‫مجال البيئة المدرسية‬ ‫مجال نواتج التعلم‬
‫المبنى المدرسي‪.‬‬ ‫التحصيل التعليمي‪.‬‬

‫األمن والسالمة‪.‬‬ ‫التطور الشخصي والصحي واالجتماعي‪.‬‬
‫وتركز هذه المعايير على‬
‫تمكين المدرسة من تطوير قدراتها وفق منهجية واضحة باستخدام أدوات تقويم مقننة‬
‫تمكّ نها من التعرف على جوانب القوة وفرص التحسين لديها وتعزز فيها ثقافة التحسين‬
‫والتطوير المستمر‪ ،‬للوصول إلى التميز واالستدامة‪.‬‬
‫إحداث األثر من خالل توجيه المدرسة نحو االستثمار األمثل لمواردها المادية والبشرية وتحليل‬
‫العوامل المؤثرة في تحسين األداء المدرسي‪.‬‬
‫تعزيز متطلبات التعليم والتعلم لتلبية احتياجات المتعلمين ودعم تعلمهم بمختلف فئاتهم‬
‫ومنهم ذوو اإلعاقة والموهوبون‪.‬‬
‫تحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم لدى المتعلمين‪ ،‬والتركيز على ترسيخ الهوية والقيم‬
‫الوطنية لديهم‪ ،‬وتمكينهم من اكتساب المعارف النوعية‪ ،‬وتنمية المهارات األساسية‪ ،‬ومهارات‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫عملي ــات منهجي ــة مس ــتمرة لجم ــع البيان ــات ع ــن أداء م ــدارس التعلي ــم الع ــام بأس ــاليب‬
‫وأدوات تقويـــم متنوعـــة؛ لتحليلهـــا وتحديـــد مســـتوى جـــودة أدائهـــا فـــي ضـــوء معاييـــر‬ ‫التقويم‬
‫ســـابقا‪ ،‬وتقديـــم مقترحـــات للتحســـين والتطويـــر‪ ،‬ويتكـــون التقويـــم‬‫ً‬ ‫ومحـــكات محـــددة‬ ‫المدرسي‬
‫المدرســـي مـــن التقويـــم الذاتـــي‪ ،‬والتقويـــم الخارجـــي‪.‬‬
‫التقويم الخارجي‬ ‫التقويم الذاتي‬
‫العمليــات واإلجــراءات التــي يقوم‬ ‫الـعـمـلـيــــات واإلجـــــراءات الــتــــــي‬

‫بها فريق التقويم الخارجي المصرح‬ ‫تـقـ ــوم بـ ــها الـمـ ــدارس لـمـراقـبـ ــة‬
‫ل ــه م ــن الهيئ ــة؛ لتقوي ــم مس ــتوى‬ ‫أدائــهـــا والـتـحـقـــق مـــن فـاعـلـيـتـــه‬
‫أداء المدرســـة‪ ،‬وقيـــاس جـــودة‬ ‫وكــفــاءتــه بـاســتــخــدام الـمـعـايـيـر‬
‫مخرجاتهـــا باســـتخدام المعاييـــر‬ ‫واألدوات المعتمــدة مــن الهيئــة؛‬
‫واألدوات المعتمــدة مــن الهيئــة؛‬ ‫لـتــمــكــيـن الـمـدرسـة مـن تــطـويــر‬
‫لتمكين المدرسة من تطوير أدائها‬ ‫أدائـــهــا وتــــحـســيـنـه‪ ،‬واسـتـدامــة‬
‫وتحسينه‪ ،‬واستدامة التميز فيها‪.‬‬ ‫التمي ــز فيه ــا‪.‬‬
‫اعت ــراف رس ــمي تمنح ــه الهيئ ــة أو جه ــة مرخص ــة منه ــا‪ ،‬ب ــأن المدرس ــة اس ــتوفت ش ــروط‬ ‫االعتماد‬
‫االعتم ــاد المدرس ــي ومعايي ــره المعتم ــدة لفت ــرة زمني ــة مح ــددة ويس ــتهدف الم ــدارس‬
‫المدرسي‬
‫األهلي ــة والعالمي ــة‪.‬‬
‫ويتم التعبير عن مستوى األداء المدرسي في (‪ )4‬مستويات هي‪:‬‬
‫جدا يكون متوسط األداء من ‪ %90‬فأعلى يتطلب استدامة التميز واالبتكار‬

‫مستوى مرتفع ً‬ ‫التميز‬
‫مستوى مرتفع يقع متوسط األداء بين ‪ %75‬إلى أقل من ‪%90‬‬

‫بحاجة إلى استمرار ومتابعة التحسين والتطوير‬
‫التقدم‬
‫مستوى متوسط يقع متوسط األداء بين ‪ %50‬إلى أقل من ‪%75‬‬

‫بحاجة إلى تحسينات كبيرة في بعض المجاالت‬
‫مستوى أداء منخفض يكون متوسط األداء أقل من ‪50%‬‬

‫بحاجة إلى إحداث تدخالت جوهرية للتحسن في معظم مجاالت التقويم‬ ‫التهيئة‬
‫‪5‬‬
‫‪1 .‬اإلدارة (*القيادة) المدرسية‬
‫تركــز اإلدارة المدرســية علــى عمليــات التأثيــر الفاعــل فــي المجتمــع المدرســي؛ لتحقيــق مســتويات متقدمــة مــن األداء‬
‫المتمي ــز‪ ،‬ودع ــم تنفي ــذ الخط ــط وإدارة عملي ــات التعلي ــم والتعل ــم والتطوي ــر المهن ــي المس ــتمر لمنس ــوبيها؛ وتحس ــين‬
‫نواتــج التعلــم‪ ،‬وتعزيــز الشــراكة مــع األســرة والمجتمــع المحلــي‪.‬‬
‫تتابع المدرسة تنفيذ خطتها وتطورها بما يضمن تحقيق أهدافها‪.‬‬ ‫)‪(1-1-1-2‬‬
‫تعزز المدرسة القيم اإلسالمية والهوية الوطنية‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-1‬‬
‫ً‬ ‫توفر المدرسة‬ ‫(‪)1-2-1-3‬‬

‫توفر المدرسة برامج وأنشطة تربوية داعمة للسلوك اإليجابي‪.‬‬ ‫(‪)1-2-1-5‬‬
‫توفر المدرسة برامج وأنشطة إثرائية غير صفية؛ لتطوير مواهب المتعلمين‪،‬‬
‫(‪)1-2-1-6‬‬
‫وتهيئتهم للمستقبل‪.‬‬
‫تعزز المدرسة بناء العالقات اإليجابية والتعاون في المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫(‪)1-3-1-1‬‬
‫تعزز المدرسة مشاركة األسرة في تعلم أبنائها‪ ،‬والتحضير لمستقبلهم‪.‬‬ ‫(‪)1-3-1-2‬‬

‫المجتمع المدرسي‬
‫تعزز المدرسة الشراكة المجتمعية؛ لدعم التعلم والتأثير اإليجابي في المجتمع‬
‫(‪)1-3-1-3‬‬
‫المحلي‪.‬‬
‫ً‬ ‫(* ) توفر المدرسة‬ ‫(‪)1-4-1-1‬‬
‫ً‬ ‫(*) توفر المدرسة‬ ‫(‪)1-4-1-2‬‬
‫تشجع المدرسة منسوبيها للحصول على الرخصة المهنية‪.‬‬ ‫(‪)1-4-1-4‬‬

‫التطوير المؤسسي‬
‫وفقا لنتائج تقويم األداء الوظيفي‬
‫ً‬ ‫تدعم المدرسة التطوير المهني لمنسوبيها‬
‫(‪)1-4-1-5‬‬
‫واحتياجاتهم‪.‬‬

‫ّ‬ ‫تطبق المدرسة التقويم الذاتي‬ ‫(‪)1-4-1-6‬‬
‫تنفذ المدرسة خطة للتحسين بناء على نتائج التقويم المدرسي‪ ،‬وتتابعها‪.‬‬ ‫(‪)1-4-1-7‬‬
‫(*) المؤشر يستهدف المدارس األهلية والعالمية وال ينطبق على المدارس الحكومية‬
‫‪ 2‬يشير المتعلم إلى الطالب والطالبة‪ ،‬التلميذ والتلميذة أينما ورد في المعايير والمؤشرات‬
‫‪6‬‬
‫‪ .2‬التعليم والتعلم‬
‫ترتكز بيئــة التعلم حــول المتعلم ‪ ،‬وتتنــوع إســتراتيجيات وأنشــطة التعليم والتعلــم فيها؛ لتلبيــة احتياجــات المتعلمين‪،‬‬
‫وتنمي ــة قدراته ــم ف ــي اكتس ــاب المع ــارف والمه ــارات وتطبيقه ــا وتحليله ــا وتقويمه ــا‪ ،‬وتطبي ــق أس ــاليب وأدوات‬
‫تقويــم متنوعــة وفاعلــة لدعــم تعلمهــم‪ ،‬وتحســين أدائهــم‪.‬‬
‫فرصا متكافئة للتعلم تلبي احتياجات المتعلمين ومنهم ذوو اإلعاقة‬

‫توفر المدرسة ً‬
‫(‪)2-1-1-1‬‬
‫والموهوبون‪.‬‬
‫تدعم المدرسة تنفيذ المناهج؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق الخطة‬
‫(‪)2-1-1-2‬‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫تنوع المدرسة في إستراتيجيات التدريس لتلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬ودعم‬

‫(‪)2-1-1-3‬‬
‫تعلمهم‪.‬‬
‫تفعل المدرسة التعلم اإللكتروني؛ لتلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬ودعم تعلمهم‪.‬‬

‫ّ‬ ‫(‪)2-1-1-4‬‬

‫توفر المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-5‬‬
‫تنمي المدرسة المهارات القرائية والعددية األساسية لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-6‬‬
‫تنمي المدرسة مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-7‬‬
‫تنمي المدرسة المهارات العاطفية واالجتماعية لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-8‬‬
‫تنمي المدرسة المهارات الرقمية لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-9‬‬
‫تعزز المدرسة دافعية المتعلمين للتعلم واالستمتاع به‪.‬‬ ‫(‪)2-1-1-10‬‬
‫تقوم المدرسة أداء المتعلمين باستخدام أساليب وأدوات تقويم متنوعة وفاعلة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪)2-2-1-1‬‬
‫تحلل المدرسة نتائج التقويم وتوظفها في تحسين نواتج التعلم بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)2-2-1-2‬‬ ‫تقويم التعلم‬
‫تقدم المدرسة التغذية الراجعة للمتعلمين بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)2-2-1-3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ .3‬نواتج التعلم‬
‫تمث ــل نوات ــج التعل ــم المع ــارف والمه ــارات واالتجاه ــات والقي ــم المتوق ــع تحقيقه ــا ل ــدى المتعلمي ــن نتيج ــة مروره ــم‬
‫بخب ــرات تربوي ــة مخط ــط له ــا وترتب ــط بالتحصي ــل التعليم ــي والتط ــور الش ــخصي والصح ــي واالجتماع ــي‪.‬‬

‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في مجال القراءة‬ ‫(‪)3-1-1-1‬‬

‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في مجال الرياضيات‬ ‫(‪)3-1-1-2‬‬

‫ً‬ ‫يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في مجال العلوم‬ ‫(‪)3-1-1-3‬‬
‫قياسا على مستوى أداء المدرسة‬ ‫تقدما في مجال القراءة‬ ‫يحقق المتعلمون‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫(‪)3-1-1-4‬‬
‫السابق في االختبارات الوطنية‪.‬‬
‫قياسا على مستوى أداء المدرسة‬

‫ً‬ ‫تقدما في مجال الرياضيات‬
‫(‪)3-1-1-5‬‬
‫قياسا على مستوى أداء المدرسة‬

‫ً‬ ‫تقدما في مجال العلوم‬
‫(‪)3-1-1-6‬‬

‫الــتــطــور الــشـخــصــي‬
‫والصحي واالجتماعي‬
‫يظهر المتعلمون القدرة على البحث والتعلم الذاتي‪.‬‬ ‫(‪)3-2-1-6‬‬

‫ً‬ ‫يظهر المتعلمون اعتزازً ا بثقافتهم‬ ‫(‪)3-2-1-7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ .4‬البيئة المدرسية‬
‫تحق ــق البيئ ــة المدرس ــية المتطلب ــات األساس ــية وضم ــان ج ــودة عناص ــر األم ــن والس ــامة؛ لتمكي ــن مجتم ــع المدرس ــة‬
‫بمختلــف فئاتهــم مــن تحقيــق األهــداف التعليميــة والتوقعــات العاليــة لنواتــج التعلــم المســتهدفة لــدى المتعلميــن‪.‬‬
‫تتوافر فصول ومعامل مالئمة للعملية التعليمية تلبي احتياجات المتعلمين ومنهم‬
‫(‪)4-1-1-2‬‬ ‫المبنى المدرسي‬
‫ذوو اإلعاقة‪.‬‬
‫تلبي المرافق والخدمات المساندة احتياجات المتعلمين ومنهم ذوو اإلعاقة‪.‬‬ ‫(‪)4-1-1-3‬‬
‫تعمل المدرسة على صيانة جميع مرافق المبنى وتجهيزاته بانتظام‪.‬‬ ‫(‪)4-2-1-2‬‬ ‫األمن والسالمة‬
‫‪9‬‬
‫الدليل التنفيذي ملعاييرتقويم املدارس واعتمادها‬
‫"مقاييس التقدير"‬
‫‪2023‬م‬
‫مقاييس التقدير تتضمن مستويات األداء‬
‫مستويات األداء‬ ‫املؤشرات‬ ‫الترميز‬
‫املعايير‬
‫التميز‬ ‫التقدم‬ ‫االنطالق‬ ‫التهيئة‬ ‫األدوات‬
‫‪ .1‬اإلدارة (القيادة) املدرسية‬
‫)‪(1-1-1-1‬‬
‫تض ععخ ا دشغ ععل ل ع ع ل مرنل م تم ل‬ ‫تض ععخ ا دشغ ععل ل ع ع ل تتض ععمن‬ ‫تضع ع ع ععخ ا ععدشغ ع ع ع ععل ععل ع ع ع ع ععل تضع ع ع ععخ ا ععدشغ ع ع ع ععل ععل ع ع ع ع عل‬ ‫تض ع ععخ ا دشغ ع ععل ل ع ع ع ل م تم ل أداة تح ل‬
‫ع ععا لالغع ع ع عتع ععدامع ععل‬ ‫العنع ععاصع ع ع ععر تتضع ع ع ععمن‬ ‫معععلععم العععنع ععاص ع ع ع ععر لعتعحعقع ععق أهع ععداف‬ ‫تتضمن عددا محدودا من العناصر تتض ععمن لعن العناص ععر لتحق ق‬ ‫العناصر‪ ،‬وفق أهداف ت ويريل محددة‪ .‬الوثائق‬
‫والعتععحس ع ع ع عرععن‪ ،‬ومعبع ععادشات نععوعع ع ععل لعتعحعقع ععق‬ ‫ت ويري ععل مح ععددة وتموم ععل‪ ،‬وتتضع ع ع ععمن‬ ‫وغعرعم معرتعبع ع ععل ب ع ع هع ععداف تع عويعريع ععل أهداف ت ويريل محددة‪،‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫أهداف ت ويريل تمومل‪،‬‬ ‫ا لالغتدامل والتحسرن‪،‬‬ ‫عععدادهععا ‪ -%50‬أقععل‬ ‫وش ع ع ع ععاش‬ ‫محددة‪،‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫عع ععدادهع ععا أ م من ‪ % 90‬من‬ ‫وش ع ع ع ع ععاش‬ ‫عععدادهععا ‪ - %75‬أقععل من‬ ‫وش ع ع ع ععاش‬ ‫وش ع ع ع ع ععاش ع ع عع ععدادهع ععا أقع ععل مع ععن مع ععن ‪ )%75‬مع ععن أعض ع ع ع ع ععاء ال ع ع ع ععادش‬
‫أعضاء ال ادش التع فيها‪.‬‬ ‫‪ )%90‬من أعضاء ال ادش التع فيها‪.‬‬ ‫التع فيها‪.‬‬ ‫‪%50‬من أعضع ع ع ع ععاء ال ععادش التع‬
‫فيها‪.‬‬
‫)‪(1-1-1-2‬‬
‫تتالخ ا دشغععل ‪ -‬غالبا ‪ -‬تني األن ع ل تتععالخ ا ععدشغع ع ع ععل ‪ -‬دائمعا ‪ -‬تني ع األن ع ع ع ع عل‬ ‫تتع ععالخ ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل ‪ -‬نع ععادشا ‪ -‬تني ع ع تتععالخ ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬أم ععان عا ‪ -‬تني ع‬ ‫هها وت وشها بما أداة تح ل‬ ‫تتالخ ا دشغعل تني‬
‫وال مام وفق هه ععا الزمن ععل‪ ،‬وتقومه ععا والع عمامع وفععق امعةع ع ععل الععزمعنع ع ععل‪ ،‬وتعقععومعهع ععا‬ ‫األن ع ع ع ع ع ععل وال مام وفق ههع ععا األن ع ع ع ع ع ععل والع عمامع وفعق ع عهعهع ععا‬ ‫الوثائق‬ ‫يضمن تحق ق أهدافها‪.‬‬
‫ب غال ب متنوعل وت وشها لتحق ق أهدافها‪.‬‬ ‫وت وشها بما يضمن تحق ق أهدافها‪.‬‬ ‫الزمن ل بما يضمن تحق ق أهدافها‪ .‬ال ععزم عن ع ع ععل ب عمع ععا يضع ع ع ع عم ععن ت عح عق ع ععق‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫أهدافها‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫)‪(1-2-1-1‬‬
‫س ع ع ععههدف ا دشغ ع ع ععل عزيز الق م اهغ ع ع ععالم ل‬ ‫سههدف ا دشغل عزيز الق م اهغالم ل‬ ‫سع ع ع ععهه ععدف ا ععدشغع ع ع ع ععل عزيز الق م " سع ع ع ععههععدف ا ععدشغ ع ع ع ععل عزيز الق م‬ ‫عزز ا دشغع ع ععل الق م اهغع ع ععالم ل والهويل أداة تح ل‬
‫ها‪.‬‬ ‫والهويل الوتن ل بصوشة واضحل‬ ‫والهويععل الوتن ععل بصع ع ع ععوشة واضع ع ع عحععل‬ ‫اهغع ع ع ععالمع ع ععل والعهععويع ععل العوتعنع ع ععل ع اهغععالم ل والهويل الوتن ل بصععوشة‬ ‫الوثائق‬ ‫الوتن ل‪.‬‬
‫و س ع ع ععت مر ا ناغ ع ع ععبات ‪ -‬دائما ‪ -‬لتعزيزها‬ ‫ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع عهع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ععا‪.‬‬ ‫ها‪.‬‬ ‫واضحل‬ ‫ها‪.‬‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫األن ل الصي ل وغرم الصي ل‪ ،‬و ال مام‬ ‫و سع ععت مر ا ناغع ععبات ‪ -‬غالبا ‪ -‬لتعزيزها‬ ‫و س ع ع ع عتع عمعر ا عنع ععاغ ع ع ع عبع ععات ‪ -‬نع ععادشا ‪ -‬و سع ع ع ععت مر ا نععاغع ع ع عبععات ‪ -‬أم ععانعا –‬ ‫اغتبانل ا تع م‬

‫ا دشغع ع ل و امجتمخ امحل ‪ ،‬و ععرف عل‬ ‫األن ع ع ع ع ععل الصع ع ع ععي ععل وغرم الصع ع ع ععي عل‬ ‫لتعزيزها األن ل الصي ل وغرم لتعزيزها األن ل الصي ل وغرم‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫تني ها ب غال ب متنوعل ومبت رة‪.‬‬ ‫وال مام ا دشغ ل‪.‬‬ ‫الصي ل وال مام ا دشغ ل‪.‬‬ ‫الصي ل وال مام ا دشغ ل‪.‬‬
‫)‪(1-2-1-2‬‬
‫تلهر داشة ا دشغع ع ععل الاراما بقواعد تلهر داشة ا دشغع ععل الاراما بقواعد‬ ‫تع عاععرس ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل بعقع ععم معهعنع ععل العتععع ع ععم أداة تح ل‬
‫تلهر داشة ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل الارام ع عا بقواعع ععد تلهر داشة ا ععدشغ ع ع ع ععل الارام عا متمررا بقواعععد‬
‫السع ع و الوو يال وأ الق ات مهنل الس و الوو يال وأ الق ات مهنل‬ ‫الوثائق‬ ‫وأ الق اتها‪.‬‬
‫الس ع ع ع ع و الوو يال وأ الق ع ععات مهنع ععل السع و الوو يال وأ الق ات مهنل التع م‪،‬‬
‫التع م ب ععدشح ععل مح ععدودة أق ععل من التع م‪ ،‬ويسع ععود ا دشغع ععل عالقات‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫التع م‪ ،‬ويسع ع ع ععود ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل عالقع ععات ويس ععود ا دشغ ععل عالقات يةاب ل قائمل عل‬
‫يع عةع ععاب ع ع ععل قع ععائ عمع ععل عع عل ع ا م عا عماس‬ ‫‪.)%50‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫يةع ععاب ع ععل قع ععائمع ععل عل ا ماماس ا تبع ععاد ا م عا عماس ا عت عبع ععاد وال ع عقع ععل وال عت ععوازن ب عر ععن‬
‫‪2‬‬
‫ا تباد بدشحل متوغع ع ع ع ل ما برن والتعاون وال قل بدشحل مرتيعل ما برن العالقععات اهنس ع ع ع ععان ععل والواحبععات الوو ي ععل‬
‫بدشحل متمررة ‪ %90‬ف م)‪.‬‬ ‫‪- %75‬أقل من ‪.)%90‬‬ ‫‪- %50‬أقل من ‪.)%75‬‬
‫يسع ع ع ععود التعع ععاون والعالقع ععات اهيةع ععاب ع ععل برن‬
‫يسع ععود التعاون والعالقات اهيةاب ل برن‬ ‫يس ع ععود التعاون برن ا تع مرن وتقل‬ ‫يسع ععود الق ق والتوتر برن ا تع مرن‪،‬‬ ‫توفر ا دشغ ع ععل منا ا تمنا ل تع م‪ ،‬والنمو أداة تح ل‬ ‫)‪(1-2-1-3‬‬
‫ا تع مرن بععدشحععل متمررة وت ععاد تمتيال ب نهم‬ ‫ا تع مرن وتنع ععدش ب نهم مع ععا ت التنمر‪،‬‬ ‫ما ت التنمر ب نهم‪ ،‬وتوفر ا دشغل‬ ‫وتلهر ب نهم مع ععا ت التنمر‪ ،‬وتوفر‬ ‫الوثائق‬ ‫نيس ًّ ا واحتماع ًّ ا‪.‬‬
‫مع ععا ت التنمر‪ ،‬وتوفر ا ع ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬دائمع عا ‪-‬‬
‫وتوفر ا دشغع ععل ‪ -‬غالبا ‪ -‬برام وأن ع ع ل‬ ‫‪ -‬أم انا ‪ -‬برام وأن ع ع ع ل عالح ل‬ ‫ا دشغع ع ع ععل ‪ -‬نادشا ‪ -‬برام وأن ع ع ع ع ل‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫برام وأن ع ع ع ع ع ععل وقع ععائ ع ععل لتوفرم منع ععا تمن‬
‫للحد من ما ت التنمر‬ ‫ا‬ ‫عالح ل ووقائ ل‬ ‫ووقععائ ععل للحع اعد من مععا ت التنمر‪،‬‬ ‫عالح ل أو وقائ ل للحد من ما ت‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫ي ع ع ععجخ عل ا ناق ع ع ععل وامحواش وتقبل الرأ‬ ‫ولتوفرم منا تمن ي ع ععجخ عل ا ناق ع ععل‬ ‫ولعتععوفعرععم معنع ععا تمععن ي ع ع ع عجععخ ععلع‬ ‫التنمر‪ ،‬والنمو ال ععامل ل ععةصع ع ل‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫اآل ععر‪ ،‬ويع ععدعععم العتععع ععم‪ ،‬والعنعمععو ال ع ع ع ع ععامع ععل‬
‫وام عحععواش وت عق عبع ععل ال عرأ اآل ععر‪ ،‬ويع ععدعععم‬ ‫ا نع ععاق ع ع ع ع ععل وامحواش وتقبع ععل الرأ‬ ‫ا تع مرن‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫ل ةص ل ا تع مرن‪.‬‬
‫التع م‪ ،‬والنمو ال ع ع ع ععامععل ل ع ع ع ععةصع ع ع ع ععل‬ ‫اآل عر‪ ،‬ويع ععدع ععم ال عت عع ع ععم‪ ،‬وال عن عم ععو‬
‫ا تع مرن‪.‬‬ ‫ال امل ل ةص ل ا تع مرن‪.‬‬
‫)‪(1-2-1-4‬‬
‫تن ر ا دشغل قواعد الس و وا واوبل تن ع ع ععر ا دشغع ع ععل قواعد السع ع ع و وا واوبل‪،‬‬ ‫تن ع ع ع ععر ا دشغع ع ع ععل قواعد السع ع ع ع و‬ ‫تن ع ع ع ععر ا ععدشغع ع ع ععل قواعععد السع ع ع ع و‬ ‫تن ر ا دشغل قواعد الس و وا واوبل‪ ،‬أداة تح ل‬
‫وتتع ععالخ ‪ -‬غع ععالب ع عا ‪ -‬ت ب قهع ععا امجتمخ وتتالخ ‪ -‬دائما ‪ -‬ت ب قها بانتلاس امجتمخ‬ ‫وا ع ععواوع عبع ععل‪ ،‬وتع عتع ععالع ععخ ‪ -‬أمع ع ع ععان ع عا ‪-‬‬ ‫وا واوبععل وتتععالخ ‪ -‬نععادشا ‪ -‬ت ب قهععا‬ ‫الوثائق‬ ‫وتتالخ ت ب قها‪.‬‬
‫ا دشسع ع وامجتمخ امحل وي غ ععال ب متنوعل‬ ‫ا دشس ب غال ب متنوعل‪.‬‬ ‫ت ب قها امجتمخ ا دشس ‪.‬‬ ‫امجتمخ ا دشس ‪.‬‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫ومبت رة‪.‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫اغتبانل ول األمر‬
‫أداة ا قابالت‬
‫)‪(1-2-1-5‬‬
‫توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬دائمع عا ‪ -‬أن ع ع ع ع ععل ويرام‬ ‫توفر ا دشغع ع ععل ‪ -‬غالبا ‪ -‬أن ع ع ع ل ويرام‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬نععادشا ‪ -‬أن ع ع ع ع ععل توفر ا دشغع ع ع ععل ‪ -‬أم انا ‪ -‬أن ع ع ع ع ل‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل برام وأن ع ع ع ع ععل تريويععل أداة تح ل‬
‫عالح عل أو وقعائ عل متنوععل لتعزيز السع ع ع ع و‬ ‫عالح ع ععل أو وقع ععائ ع ععل لتعععزيز الس ع ع ع ع عو‬ ‫ويرام عالح ع ععل أو وقع ععائ ع ععل لتعزيز ويرام عالح ععل أو وق ععائ ععل لتعزيز‬ ‫الوثائق‬ ‫داعمل ل س و اهيةابال‪.‬‬
‫اهيعةع ععابععال لع ععد ا عتععع عمعرععن وتععرتعبع بعنعتع ععائع‬ ‫اهية ععابال ل ععد ا تع مرن وترتب بنت ععائ‬ ‫السع ع ع ع و اهيةععابال لععد ا تع مرن‪ ،‬السع ع ع ع و اهيةععابال لععد ا تع مرن‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫ع ع ع ععة ا ع ع ع ع الت السع ع ع ع و ععل‪ ،‬وتت ععالخ‬ ‫ع ع عة ا ع ع ع الت السع ع ع و ل وتتالخ‬ ‫عة ا ع الت‬ ‫وترتب بنتائ‬ ‫ع ع ع ع عةع ع ع ع‬ ‫و ت ععرتع عبع ع بع عنع عتع ععائع ع‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫ت ب قهع ععا ب ع ع غ ع ع ع ع ععال ع ععب مبت رة‪ ،‬و سع ع ع ععت مر‬ ‫ت ب قها‪.‬‬ ‫ا ع ع ع ع الت السع ع ع ع و ععل ل ععد هم‪ ،‬و الس و ل‪ ،‬وتتالخ ت ب قها‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫ال راكات امجتمع ل لتعزيزها‪.‬‬ ‫تتالخ ت ب قها‪.‬‬
‫)‪(1-2-1-6‬‬
‫ت بق ا دشغ ع ععل ‪ -‬دائما ‪ -‬أغ ع ععال ب ل ع ع ع‬ ‫ت بق ا دشغ ع ع ععل ‪ -‬نادشا ‪ -‬أغ ع ع ععال ب ت بق ا دشغع ععل ‪ -‬أم انا ‪ -‬أغع ععال ب ت بق ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬غ ععالبع عا ‪ -‬أغع ع ع ع ععال ععب‬ ‫توفر ا دشغ ععل برام وأن ع ل ثرائ ل غرم أداة تح ل‬
‫عععن مععواهع ععب وقع ععدشات ا عتععع عمعرععن‪ ،‬وتعحع ععدد‬ ‫عن مواهب وقدشات ا تع مرن‪،‬‬ ‫ل ع ع ع ع ع ع ع ع ععن م ععواهع ععب وقع ععدشات ل ع ع ع ع ع ع ع عععن مععواهع ععب وقع ععدشات ل‬ ‫صي ل لت وير مواهب ا تع مرن وته ئهم الوثائق‬
‫امت ععاح ععاتهم‪ ،‬وتحيزهم عل ا ع ع ع ع ععاش ععل‬ ‫وت عحع ععدد امعتع ع ععاحع ععاتعهععم وت عحعيععزهععم ع علع‬ ‫ا تع مرن أو توفر أن ع ع ع ع ععل ثرائ ععل ا تع مرن‪ ،‬وتحديد امت احاتهم‪.‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫ل مستقبل‪.‬‬
‫مق ععاييس موهب ععل‪ ،‬وتوفر ‪ -‬دائم عا ‪ -‬أن ع ع ع ع ععل‬ ‫ا ع ع ع ععاش ععل مقععاييس موهبععل‪ ،‬وتوفر ‪-‬‬
‫‪3‬‬
‫ثرائ ععل غرم صع ع ع ععي ععل متنوع ععل ترتب بنت ععائ‬ ‫غالبا ‪ -‬أن ل ثرائ ل غرم صي ل ترتب‬ ‫غعرعم ص ع ع ع عيع ع ععل لعتع عويعر معواهع عهعم أو وتوفر أم عانعا أن ع ع ع ع عل ثرائ عل غرم‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫تقويم مواه هم وقععدشاتهم‪ ،‬وت امت ععاحععاتهم‬ ‫بنت ععائ تقويم مواه هم وق ععدشاتهم‪ ،‬وت‬ ‫صع ع ع ع عي ع ع ععل تععرت عب ع ب عن عتع ععائ ع ت عقععويععم‬ ‫قدشاتهم‪.‬‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫وته ئهم ل مسعتقبل‪ ،‬وتتالخ ت ب قها ب غعال ب‬ ‫امت احاتهم وته ئهم ل مسع ع ع ععتقبل‪ ،‬وتتالخ‬ ‫م ع ععواه ع ع ع عه ع ععم وق ع ععدشات ع عه ع ععم‪ ،‬وت ع ع ع ع ع ع‬
‫مبت رة‪ .‬وتقدس لهم موافز ععج ع ل ل تمرر‪.‬‬ ‫ت ب قها‪ ،‬و ع ع ععجعهم عل ا ع ع ععاش ل‬ ‫امت ععاح ععاتهم وته ئهم ل مسع ع ع ععتقب ععل‪،‬‬
‫وتحقق مسع ع ع ععتويععات متقععدمععل ا سع ع ع ععابقععات‬ ‫ا سع ع ع ععابقات الوتن ل أو الدول ل‪ ،‬وتقدس‬ ‫وتتالخ ت ب قها‪.‬‬
‫الوتن ل والدول ل‪.‬‬ ‫لهم موافز ج ع ل‪.‬‬
‫توفر ا دشغ ع ععل مهاس متنوعل ع ععجخ التعاون‬ ‫توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل مه ععاس متنوع ععل ع ع ع ععجخ‬ ‫توفر ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل لعن ا هع ععاس الت‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل عععددا محععدودا من‬ ‫عزز ا عدشغع ع ع ععل بنععاء العالقعات اهيةععاب ععل أداة تح ل‬ ‫)‪(1-3-1-1‬‬
‫والعمععل بروح اليريق امجتمخ ا ععدشسع ع ع ع ‪،‬‬ ‫التعاون والعمل بروح اليريق امجتمخ‬ ‫ع ع ع عجععخ العتععع ععاون والعععمع ععل بععروح‬ ‫ا هاس الت ع ع ع ععجخ التعاون والعمل‬ ‫الوثائق‬ ‫والتعاون امجتمخ ا دشس ‪.‬‬
‫وامجتمخ امحل ‪ ،‬وتتععالخ ت ب قهععا بع غ ع ع ع ععال عب‬ ‫ا ععدشسع ع ع ع وتت ععالخ ت ب قه ععا بع ع غع ع ع ع ععال ععب‬ ‫اليريق امجتمخ ا دشس ع ‪ ،‬وتتالخ‬ ‫بروح اليريق امجتمخ ا دشسع ع ع ‪،‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫متنوعل ومبت رة‪ ،‬و سود العالقات اهيةاب ل‬ ‫متنوع ععل‪ ،‬و سع ع ع ععود العالق ععات اهية ععاب ععل‬ ‫تع ع ع عبع ع ع عقع عهع ععا‪ ،‬و سع ع ع ع ععود الع عع ععالقع ععات‬ ‫ويسود التوتر وبعن ا الت برن‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫وا ماماس ا تباد برن منسوييها‪.‬‬ ‫وا ماماس ا تباد برن منسوييها‪.‬‬ ‫اهيةع ععاب ع ععل وا ماماس ا تبع ععاد برن‬ ‫منسوييها‪.‬‬
‫منسوييها‪.‬‬
‫)‪(1-3-1-2‬‬
‫توفر ا دشغ ع ععل فرص ع عا ل تواص ع ععل مخ األغ ع ععرة‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل فرص ع ع ع عا ل تواص ع ع ع ععل مخ‬ ‫توفر ا دشغ ععل فرص عا ل تواص ععل مخ‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬نععادشا ‪ -‬أن ع ع ع ع ععل‬ ‫ع م أداة تح ل‬ ‫عزز ا دشغ ع ععل م ع ععاش ل األغ ع ععرة‬
‫ب غع ع ع ععال ب فاع ل ومتنوعل‪ ،‬وتقدس ‪ -‬دائما ‪-‬‬ ‫األغ ععرة ب غ ععال ب فاع ل‪ ،‬وتقدس ‪ -‬غالبا‬ ‫األغ ع ععرة‪ ،‬وتقدس ‪ -‬أم انا ‪ -‬أن ع ع ع ل‬ ‫ويرام لتوع ععل األغع ع ع ععرة بععدوشهم أو‬ ‫الوثائق‬ ‫أبنائهم‪ ،‬والتحضرم ستقب هم‪.‬‬
‫املجتمع املدرس ي‬
‫أن ع ع ع ع ععل ويرام مبت رة ل توع ععل ب ععدوشهم‬ ‫‪ -‬أن ع ع ع ع ع ععل ويعرامع لع عتعوعع ع ععل بع ععدوشهعم‬ ‫ويرام ل توع ل بدوشهم و ع ععر هم‬ ‫ععر هم ع م أبنائهم والتحض ععرم‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫و ع ع ع ععر عهععم ع ععع ععم أبعنع ععائعهععم والعتععحض ع ع ع عرععم‬ ‫و ع ع ع ععر هم ع م أبن ععائهم والتحضع ع ع ععرم‬ ‫ع ع ع ععع ع ععم أبع عنع ععائع عه ععم والع عت ععحض ع ع ع ع عر ععم‬ ‫ستقب هم‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫ستقب هم‪ ،‬وتقويم دماتها وت ويرها‪.‬‬ ‫ستقب هم‪.‬‬ ‫ستقب هم‪.‬‬
‫)‪(1-3-1-3‬‬
‫توفر ا دشغ ع ععل فرصع ع عا ل تواص ع ععل مخ امجتمخ‬ ‫توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل فرصع ع ع ع عا ل تواصع ع ع ع ععل مخ‬ ‫توفر ا دشغع ععل فرصع عا ل تواصع ععل مخ‬ ‫توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬ن ععادشا ‪ -‬فرصع ع ع ع ععا‬ ‫عزز ا دشغل ال را ل امجتمع ل لدعم أداة تح ل‬
‫امحل ب رق متنوعل‪ ،‬ولد ها ش ع ع عرا ل فاع ل‬ ‫امعجعتعمعخ امعحعلع ‪ ،‬ولع ععد عهع ععا ش ع ع ع عرا ع ععل مخ‬ ‫امجتمخ امحل ‪ ،‬و س ع ع ععت مر ‪ -‬أم انا‬ ‫لع عتعواص ع ع ع ع ععل معخ امعجعتعمعخ امعحعلع أو‬ ‫العتععع ععم والعت ع ع ثعرععم اهي عةع ععابععال ع امعجعتعمععخ الوثائق‬
‫مخ ا غع عسع ععات الوتن ل و سع ععت مر ‪ -‬دائما ‪-‬‬ ‫ا غ عسععات الوتن ل و سععت مر ‪ -‬غالبا –‬ ‫‪ -‬م عانعات ا غع ع ع عسع ع ع ععات الوتن عل‬ ‫سع ع ع ععت مر م ععانععات ا غع ع ع عس ع ع ع ععات‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫امحل ‪.‬‬
‫مع ع ععانع ععاتعهع ععا لع ععدعععم ععع ععم ا عتععع عمعرععن وتع عبع ع ععل‬ ‫م ععانععاتهععا لععدعم ع م ا تع مرن وت ب ععل‬ ‫لع ععدعععم عع ع ععم ا عت عع ع عم عرععن وت ع عب ع ع ععل‬ ‫الععوتعنع ع ععل لع ععدعععم ععع ععم ا عتععع عمعرعن‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫امت ععاحععات و اهعععاقععل وا وهويرن‪ ،‬وتق م‬ ‫امت ع ععاحع ععات و اهعع ععاقع ععل وا وهويرن‪،‬‬ ‫امع ع ع عتع ع ع ع ع ع ععاح ع ع ععات و اهع ع ع ععاق ع ع ععل‬ ‫وت ب ع ععل امت ع ععاحع ععات و اهعع ععاقع ععل‬
‫األن ع ع ع ع ععل واليع ععال ععات التوعوي ععل ل مةتمخ‬ ‫وتق م األن ع ع ع ع ل واليعال ات التوعويل‬ ‫وا وهويرن‪ ،‬وتق م لعن األن ل‬ ‫وا عوهعويعرن‪ ،‬و تعقع عم أن ع ع ع ع ع ععل أو‬
‫ام عح عل ع ب ع ععرق م عب عت ع ععرة وت عت ع ععح م ع ع ععانع ععات عهع ععا‬ ‫ا تنوعل ل مةتمخ امحل وتت ح م اناتها‬ ‫والعيععع ععالع ع ععات العتعوععويع ععل لع عمعةعتمخ‬ ‫فعال ات توعويل ل مةتمخ امحل ‪.‬‬
‫مةدمته‪.‬‬ ‫مةدمته‪.‬‬ ‫امحل ‪.‬‬
‫نسبل ا تما ال ادش التع ا هل وتوافق‬ ‫نسع ع ع عبععل ا تمععا ال ععادش التع ا هععل‬ ‫نس ع ع ع عبع ععل ا تمع ععا ال ع ععادش التع‬ ‫نس ع ع ع عبع ععل ا عتعمع ععا الع ع ععادش العتععع ع ع‬ ‫توفر ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل كع ععادشا ع م ًّ ع عا م تمال أداة تح ل‬ ‫)‪(1-4-1-1‬‬
‫التطو‬
‫ال عتععمصع ع ع ع ع مععخ ام عجع ععا ال ع ع يع ععدشغ ع ع ع ع ععه‬ ‫وتوافق التمص ع ع ع ع مخ امجع ععا ال ع ع‬ ‫وتوافق التمص مخ امجا ال‬ ‫ا ع هع ععل‪ ،‬وتععوافععق العتععمص ع ع ع ع مععخ‬ ‫الوثائق‬ ‫وم هال‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ب الوشيو ف عل مةا التمصع ) ‪90‬‬ ‫ي ععدشغع ع ع ع عه ب ععالوشيو ف ع عل مة ععا‬ ‫يع ععدشغع ع ع ع ع عه ب ع ععالوشيو ف ع ع عل‬ ‫امجععا الع يععدشغ ع ع ع عه ب ععالوشيو‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫ف ع عل مةععا التمصع ع ع ع ) أقععل مةا التمصع ع ع ) ما برن ‪ - %50‬التمصع ع ع ع ) مع ععا برن ‪ - %75‬أقع ععل من ‪ %‬ف م‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫‪.)%90‬‬ ‫أقل من ‪.)%75‬‬ ‫من ‪.%50‬‬
‫نسبل ا تما ال ادش اهداش ا هل نسبل ا تما ال ادش اهداش ا هل نسع ع ع عب ععل ا تم ععا ال ععادش اهداش ا ه ععل نسع ع ع عبععل ا تمععا ال ععادش اهداش ا هععل دب وس‬ ‫توفر ا دشغل كادشا ًّ‬
‫داشيا م تمال وم هال‪ .‬أداة تح ل‬ ‫)‪(1-4-1-2‬‬
‫دب وس م ع ع ع ع ععاش ف ع ع عل مةع ععا دب وس م ع ع ع ع ععاش فع ع عل مةع ععا دب وس م ع ع ع ععاش ف عل مةا العمل‪ ،‬م ع ع ع ع ععاش فع ع عل مةع ععا العمع ععل‪% 90 ،‬‬ ‫الوثائق‬
‫ف م‪.‬‬ ‫العم ععل‪ ،‬م ععا برن ‪ - %50‬أق ععل من ما برن ‪ - %75‬أقل من ‪.)%90‬‬ ‫العمل‪ ،‬أقل من ‪.%50‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫‪.)%75‬‬
‫)‪(1-4-1-3‬‬
‫يتوافر لعد ا عدشغع ع ع ععل ا واشد ا عال عل ال عاف عل‬ ‫يتوافر لع ععد ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل ا واشد ا ع ععال ع ععل‬ ‫يتوافر لد ا دشغع ع ععل ا واشد ا ال ل‬ ‫يتوافر لد ا دشغ ع ععل ا واشد ا ال ل‬ ‫أداة تح ل‬ ‫*) تلهر ا دشغل ثباتا واغتدامل مال ل‪.‬‬
‫لدعم وتحسععرن امجودة التع م ل ا سععتمرة‪،‬‬ ‫الع ع ع ععاف ع ع ععل لع ععدع ععم وت ععحسع ع ع ع عر ععن ام عج ععودة‬ ‫ال ععاف ععل ل ععدعم وتحسع ع ع ععرن امجودة‬ ‫لععدعم وتحسع ع ع ععرن امجودة التع م ععل‬ ‫الوثائق‬
‫ععل الارامععاتهععا ا ععال ععل بععدشحععل‬ ‫والقععدشة عل‬ ‫العتععع ع عمع ع ععل ا س ع ع ع عتعمععرة‪ ،‬والعقع ععدشة ععلع‬ ‫التع م ل ا سع ع ع ععتمرة‪ ،‬والقدشة عل‬ ‫و ععل الارام ععاته ععا ا ععال ععل ب ععدشح ععل‬ ‫أداة مقابالت‬
‫متمررة‪ ،‬و تن ععر ‪ -‬دائما ‪ -‬غع اغععات الرغععوس‬ ‫ل الاراماتها ا ال ل بدشحل مرتيعل‪،‬‬ ‫ععل الارام ععاته ععا ا ععال ععل ب ععدشح ععل‬ ‫منميضل‪ ،‬وتن ر ‪ -‬نادشا ‪ -‬غ اغات‬
‫والتحص ل أل حا ا صلحل‪.‬‬ ‫و تن ع ع ععر ‪ -‬غالبا ‪ -‬غ ع ع ع اغ ع ع ععات الرغ ع ع ععوس‬ ‫متوغع ع ع ع ع ععل‪ ،‬وتن ع ع ع ععر ‪ -‬أم ع ععان ع عا ‪-‬‬ ‫الرغع ع ع ععوس والتحصع ع ع ع ععل أل ع ع ع عح ععا‬
‫والتحص ل أل حا ا صلحل‪.‬‬ ‫غ ع ع ع اغ ع ع ععات الرغ ع ع ععوس والتحص ع ع ع ل‬ ‫ا صلحل‪.‬‬
‫أل حا ا صلحل‪.‬‬
‫)‪(1-4-1-4‬‬
‫توفر ا دشغع ع ع ععل ‪ -‬أم انا ‪ -‬أن ع ع ع ع ل‬ ‫أداة تح ل الوثائق‬ ‫ععجخ ا دشغععل منسععوييها للحصععو عل‬
‫توفر ا ع عدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬دائم ععا ‪ -‬أن ع ع ع ع ععل ويرام‬ ‫توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬ن ععادشا ‪ -‬أن ع ع ع ع ععل‬
‫توفر ا دشغع ع ععل ‪ -‬غالبا ‪ -‬أن ع ع ع ل ويرام‬ ‫ويعرامع تععوعععويع ععل لعلععحص ع ع ع ععو ععل ع‬ ‫ن ع عت ع ععائ ع ع ال ع ععر ع ع‬ ‫الر صل ا هن ل‪.‬‬
‫توعويععل متنوعععل للحصع ع ع ععو عل الر ص ع ع ع ععل‬ ‫وي عرام ع تععوعععويع ععل ل علععحص ع ع ع ععو ع عل ع‬
‫توعويل للحصو عل الر صل ا هن ل‪.‬‬ ‫الر صل ا هن ل‪.‬‬ ‫ا هن ل‬
‫ا هن ععل‪ ،‬ونسع ع ع عب ععل ا ع مرن امح ععاصع ع ع ع رن عل‬ ‫الر صل ا هن ل‪.‬‬
‫ونسبل ا ع مرن امحاص رن عل الر صل‬ ‫ونسع ع ع ععبل ا ع مرن امحاصع ع ع ع رن عل‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫الر ص ع ع ع ععل ا هن ععل ‪ %90‬ف ع م) من الع ععدد‬ ‫ونسع ع ع عبعل ا ع مرن امحعاصع ع ع ع رن عل‬
‫ا هن ععل م ععا برن ‪ - %75‬أق ععل من ‪)%90‬‬ ‫الر ص ع ع ع ععل ا هن ععل م ععا برن ‪- %50‬‬
‫اهحمال ل مع مرن‪ ،‬ومص ع ع ععو لعض ع ع ععهم عل‬ ‫الر صع ع ععل ا هن ل أقل من ‪ %50‬من‬
‫من العدد اهحمال ل مع مرن‪.‬‬ ‫أقعل من ‪ )%75‬من العععدد اهحمععال‬
‫شتب مستو متقدس و برم‪.‬‬ ‫العدد اهحمال ل مع مرن‪.‬‬
‫ل مع مرن‪.‬‬
‫)‪(1-4-1-5‬‬
‫تبن ا عدشغع ع ع ععل ‪ -‬دائمعا ‪ -‬عل ل ت وير ا‬ ‫تبن ا عدشغع ع ع ععل ‪ -‬أم عانعا ‪ -‬عل ل ت وير‬ ‫توفر ا دشغل ‪ -‬نادشا ‪ -‬ل ل ت وير توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬أم ععانع عا ‪ -‬ععل‬ ‫نس ع ع ععوييها أداة تح ل‬ ‫تدعم ا دشغ ع ع ععل الت وير ا‬
‫ترتب بنتع ععائ تقويم األداء الوو يال‪ ،‬وت‬ ‫ا ع ع ع ع ت ععرتع عبع ع بع عنع عتع ععائع ع تع عق ععوي ععم األداء‬ ‫ا ع ع تععرتعبع بعنعتع ععائع تعقععويععم األداء ل ت وير ا ترتب بنت ععائ تقويم‬ ‫وف عقع ععا ل عن عتع ععائ ع ت عقععويععم األداء الععوو ع عيععال الوثائق‬
‫امت احات حم خ منسع ع ععوييها‪ ،‬وتتالخ تني ها‬ ‫الععوو ع عيععال‪ ،‬وت ع ع ع م عع علععم ام عت ع ع ععاحع ععات‬ ‫الوو يال‪ ،‬أو امت احات منسوييها‪ ،‬األداء الع ععووع ع ع عيع ععال‪ ،‬وتع ع ع ع ع ع لع عع ععن‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫وامت احاتهم‪.‬‬
‫ب غع ع ع ععال ب متنوعل‪ ،‬وتقيس أثرها أدائهم‪،‬‬ ‫منس ععوييها‪ ،‬وتتالخ تني ها‪ ،‬و ععجعهم ‪-‬‬ ‫ام عت ع ع ععاحع ععات مععنس ع ع ع ععوي عي عهع ععا وت عتع ععالععخ‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫‪5‬‬
‫تني ها‪ ،‬و جعهم ‪ -‬أم انا ‪ -‬عل غالبا ‪ -‬عل ا لتحاق بال مام التدشيأ ل و ع ع ع ععجعهم ‪ -‬دائما ‪ -‬عل ا لتحاق بال مام‬ ‫وتت ح لهم ‪ -‬نععادشا ‪ -‬فرص ا لتحععاق‬
‫ا ل عت عحع ععاق بع ععال ع عمام ع ال عتع ععدشي عأ ع ع ععل وا ع ع ععاش ل مةتمعات التع م ا هن ل‪ ،‬التععدشيأ ععل وا ع ع ع ععاش ععل مةتمعععات التع م‬ ‫بععال مام التععدشيأ ععل أو ا ع ع ع ععاش ععل‬
‫وا ع ع ع ع ععاش ع ععل لعن مةتمعع ععات وامحاص ع ع ع ون عل برام تدشيأ ل ما برن ا هن ع ععل‪ ،‬و حراء الع ععدشاغ ع ع ع ع ععات والبحو‬ ‫م ع عةع عتع عمع ععع ععات الع عتع ععع ع ع ععم ا ع عهع عنع ع ع ععل‪،‬‬
‫التع م ا هن ععل‪ ،‬وامح ععاصع ع ع ع ون عل ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪)%90‬م ع ععن ح ع عم ع ععال ع ع اهحرائ ععل‪ ،‬وامحععاصع ع ع ع ون عل برام تععدشيأ ععل‬ ‫وامحاص ون عل برام تدشيأ ل أقل‬
‫أ م من ‪ %90‬من حمال منسوييها‪.‬‬ ‫برام تععدشيأ ععل مععا برن ‪ - %50‬أقعل منسوييها‪.‬‬ ‫من ‪ %50‬من حمال منسوييها‪.‬‬
‫من ‪ )%75‬من حمال منسوييها‪.‬‬
‫ت بق ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل لعن حراءات ت بق ا دشغ ععل معلم حراءات التقويم ت عبعق ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل حمع عخ حراءات التعقعويم‬ ‫ت بق ا عدشغع ع ع ععل ععددا محعدودا من‬ ‫أداة تح ل‬ ‫ت بق ا دشغل التقويم ال ا ال ا بن ا عل‬ ‫)‪(1-4-1-6‬‬
‫التقويم الع ع ا ال ا بن عل ا عع ععايرم الع ع ا ال ا بن عل ا ع ععايرم ا عتم ععدة من ال ع ع ا ععال ا عبعنع ع علع ا ععع ععايعرععم ا عععتعمع ععدة مععن‬ ‫حراءات التقويم ال ع ا ال ا بن عل‬ ‫الوثائق‬ ‫ا عايرم ا عتمدة من اله ئل‪.‬‬
‫ا عتمعدة من اله ئعل‪ ،‬و عزز ثقعافته اله ئع ععل‪ ،‬و عزز ‪ -‬غع ععالب ع عا ‪ -‬ثقع ععافتع ععه برن اله ئل‪ ،‬و عزز ‪ -‬دائما ‪ -‬ثقافته برن أعضع ع ع ععاء‬ ‫ا عععايرم ا عتمععدة من اله ئععل‪ ،‬و عزز‬ ‫اغتبانل مع م‬
‫‪ -‬أم ععانع عا ‪ -‬برن أعضع ع ع ع ععاء امجتمخ أعضع ع ع ععاء امجتمخ ا دشسع ع ع ع و ع ع ع ععاش هم امجتمخ ا دشس ع ع ب رق وأغع ععال ب متنوعل‪،‬‬ ‫‪ -‬نادشا ‪ -‬ثقافته برن أعضاء امجتمخ‬
‫و اش هم نتائةه‪.‬‬ ‫نتائةه‪.‬‬ ‫ا دشس ‪ ،‬و اش هم نتائةه‪.‬‬ ‫ا دشس أو اش هم نتائةه‪.‬‬
‫)‪(1-4-1-7‬‬
‫تني ا دشغ ععل لعن عناص ععر ل تني ع ا ععدشغ ع ع ع ععل معلم عنععاصع ع ع ععر ععل تني ا دشغل حم خ عناصر ل التحسرن‬ ‫تني ا دشغع ععل لعن عناصع ععر ل‬ ‫أداة تح ل‬ ‫تني ا دشغ ع ععل ل ل تحس ع ععرن بناء عل‬
‫التحسع ع ع ععرن وفق ع عا لنتع ععائ التقويم التحسع ع ع ععرن‪ ،‬وتر ز عل األولوي ععات وفقع عا وتر ز عل األولويع ععات وفق ع عا لنتع ععائ التقويم‬ ‫التحسرن و ترتب بنتائ التقويم‬ ‫الوثائق‬ ‫نتائ التقويم ا دشس ‪ ،‬وتتالعها‪.‬‬
‫لعنعتع ععائع العتعقعويعم ا ع ععدشسع ع ع ع ع ‪ ،‬وتعتع ععالعععهع ععا ا دشس ‪ ،‬وتتالعها بانتلاس وت وشها‪.‬‬ ‫ا دشس ‪ ،‬وتتالعها‪.‬‬ ‫ا دشس ‪ ،‬و تتالعها‪.‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫بانتلاس‪.‬‬ ‫أداة مقابالت‬
‫‪ .2‬التعليم والتعلم‬
‫)‪(2-1-1-1‬‬
‫توفر ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل فرص ع ع ع ع عا مت ع ععافئع ععل ل تع م‪،‬‬
‫توفر ا دشغع ع ع ععل فرصع ع ع عا مت افئل ل تع م‪،‬‬ ‫توفر ا دشغع ع ع ععل أن ع ع ع ع ل ومصع ع ع ععادش‬ ‫توفر ا دشغل أن ل تراع اليروق‬ ‫اغتبانل ا تع م‬ ‫توفر ا دشغعل فرصعا مت افئل ل تع م ت‬
‫ومصع ع ع ع ععادش وأن ع ع ع ع ع ععل ع م متنوعع ععل‪ ،‬ويع ععداش‬ ‫ومصع ع ع ععادش وأن ع ع ع ع ل ع م تراع اليروق‬ ‫ع م تراع اليروق اليردي ععل وي ععداش‬ ‫اليرديععل لعععدد ق ععل من ا تع مرن‪،‬‬ ‫امعتع ع ععاحع ععات ا عتععع عمعرععن بعمععن فعيعهععم وو أداة ا الملل‬
‫العوقع ععا بعيع ععاعع ع ع ععل ع بعيعئع ععل العتععع عم لعتع عبع ع ععل‬
‫اليرديععل‪ ،‬ويععداش الوقععا بيععاع ععل بيئععل‬ ‫الععوقع ععا ع بعيعئع ععل العتععع ععم لعتع عبع ع ععل‬ ‫ومصع ع ع ععادش التع م غرم كاف ل و يداش‬ ‫الصي ل‬ ‫اهعاقل وا وهويون‪.‬‬
‫امت ععاح ععات حم خ ا تع مرن بمن فيهم و‬ ‫ال عت عع ع ععم ل عت ع عب ع ع ععل ام عت ع ع ععاحع ععات م عع علععم‬ ‫امت احات لعن ا تع مرن‪.‬‬ ‫الععوقع ععا ع ب عي عئع ععل ال عت عع ع ععم ل عت ع عب ع ع ععل‬ ‫أداة ا قابالت‬

‫اهعاقل وا وهويرن‪.‬‬ ‫ا عت عع ع عم عر ععن ب عم ععن ف عي عه ععم و اهعع ععاقع ععل‬ ‫امت احات ا تع مرن‪.‬‬
‫وا وهويرن‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-2‬‬
‫توفر ا دشغع ع ععل أن ع ع ع ل ومصع ع ععادش لدعم توفر ا دشغل أن ل ومصادش متنوعل لدعم‬ ‫توفر ا دشغع ع ع ععل أن ع ع ع ع ل ومصع ع ع ععادش‬ ‫تدعم ا دشغع ع ع ععل تني ا نا لتحق ق أداة تح ل وثائق‬
‫توفر ا عدشغع ع ع ععل أن ع ع ع ع عل ومصع ع ع ععادش‬
‫ع م حم خ موضع ع ع ععوععات ومحتو ا ن مخ‬ ‫ع م معلم موض ععوعات ومحتو ا ن‬ ‫لع ععدعععم ععع ععم لععععن مععوضع ع ع ععوعع ععات‬ ‫نوات التع م ا سع ع ع ععههع ععدفع ععل وفق امة ع ععل اغتبانل ول األمر‬
‫محععدودة لععدعم ع م عععدد محععدود‬
‫م ععخ الع عا ععم ع عر ععر عع علع ع ا ع ععع ععاشف وا ع عهع ععاشات العاععم عرععر ععلع ا ععع ععاشف وا عهع ععاشات العنععوعع ع ععل‪،‬‬ ‫ومحتو ا ن ‪ ،‬وتت ععالخ ‪ -‬أم عان ععا ‪-‬‬ ‫أداة ا الملل‬ ‫الدشاغ ل‪.‬‬
‫من موضع ع ع ععوعع ععات ومحتو ا ن ‪،‬‬
‫النوع ل والق م الوتن ل‪ ،‬وتتالخ ‪ -‬غالبا والق م الوتن ععل‪ ،‬وتتععالخ ‪ -‬دائمعا ‪ -‬تني ع ت‬ ‫تعنعيع ع ع ت ع تعحعقع ععق نععواتع العتععع عم‬ ‫الصي ل‬
‫وتت ععالخ ‪ -‬ن ععادشا ‪ -‬تني ع ع ت تحق ق‬
‫ا سههدفل وفق امة ل الدشاغ ل‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫‪6‬‬
‫نععوات ع ال عت عع ع ععم ا سع ع ع ع عه عهع ععدفع ععل وفععق ونس ع ع ع عبع ععل توافق تني ع ع ا ن مخ ‪ -‬ت عن عي ع ع ع ت ع ت عح عق ع ععق نععوات ع ال عت عع ع ععم تحق ق نوات التع م ا س ععههدفل وفق امة ل‬
‫الدشاغ ل‪.‬‬ ‫امة ل الزمن ل ما برن ‪ - %50‬أقل ا سههدفل وفق امة ل الدشاغ ل‪.‬‬ ‫امة ل الدشاغ ل‪.‬‬
‫ونسع ع ع عبععل توافق تني ع ا ن مخ امة ععل ونس ع ع ع عبع ععل تعوافعق تعنعيع ع ع ا عنع ع معخ امعةع ع ععل‬ ‫ونس ع ع ع عبع ععل تعوافعق تعنعيع ع ع ا عنع ع مخ من ‪.)%75‬‬
‫الزمن ل ما برن ‪ - %75‬أقل من ‪ .)%90‬الزمن ل أ م من ‪.%90‬‬ ‫امة ل الزمن ل أقل من ‪.%50‬‬
‫)‪(2-1-1-3‬‬
‫توفر ا دشغع ععل اغع ععامات ة ات تدشيس تتسع ععم‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل اغع ع ع ععامات ة ععات ت ععدشيس‬ ‫توفر ا دشغعل اغعامات ة ات تدشيس‬ ‫توفر ا دشغ ععل اغ ععامات ة ات تدشيس‬ ‫تنوع ا دشغع ععل اغع ععامات ة ات التدشيس اغتبانل ا تع م‬
‫ب ععال ع ع ع ععمو والتم ععايز ت امت ععاح ععات حم خ‬ ‫تتسع ع ع ععم بعالتمعايز ت امت عاحعات معلم‬ ‫ت امت ع ععاحع ععات لعن ا تع مرن‪،‬‬ ‫ت امت ععاح ععات ع ععدد مح ععدود من‬ ‫لعتع عبع ع ععل امعتع ع ععاحع ععات ا عتععع عمعرععن‪ ،‬ودعععم أداة ا الملل‬
‫ا تع مرن‪ ،‬وتنوع ‪ -‬دائم ع عا ‪ -‬فيهع ععا راعع ععاة‬ ‫ا تع مرن‪ ،‬وتنوع ‪ -‬غععالبعا ‪ -‬فيهععا راعععاة‬ ‫وتعنععوع ‪ -‬أمع ع ععان ع عا ‪ -‬ف عيعهع ععا عراعع ععاة‬ ‫ا عت عع ع عم عرععن‪ ،‬وت عنععوع ‪ -‬نع ععادشا ‪ -‬ف عي عهع ععا‬ ‫الصي ل‬ ‫ع مهم‪.‬‬
‫اليروق اليرديععل ب نهم لتحق ق نوات التع م‬ ‫العيعروق العيعرديع ععل بع عنعهعم لعتعحعقع عق نعوات‬ ‫العيععروق العيععرديع ععل بع عنعهععم لعتعحعقع ععق‬ ‫عراعع ععاة ال عي ععروق ال عي ععرديع ععل ب ع عن عه ععم‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫ا سععههدفل وفقا مةصععائ ا رم ل العمريل‬ ‫التع م ا سع ع ع ععهه ععدفععل وفق عا مةص ع ع ع ععائ‬ ‫نعواتع العتععع عم ا س ع ع ع عهعهع ععدفع ععل وفعق ع عا‬ ‫لتحق ق نوات التع م ا سع ع ع ععهه ععدف ععل‬
‫وقدشاتهم بمن فيهم و اهعاقل وا وهويرن‪.‬‬ ‫ا رم ع ععل العمريع ععل وقع ععدشاتهم بمن فيهم‬ ‫م ععةص ع ع ع ع ععائ ع ا ععرم ع ع ععل ال عع عم ععريع ععل‬ ‫وفقعا مةصع ع ع ععائ ا رم ععل العمريعل‬
‫و اهعاقل وا وهويرن‪.‬‬ ‫وق ععدشاتهم بمن فيهم و اهع ععاق ععل‬ ‫وقدشاتهم‪.‬‬
‫وا وهويرن‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-4‬‬
‫توفر ا دشغل أن ل متنوعل ومبت رة تدم‬ ‫توفر ا دشغععل أن ع ل متنوعل تدم برن‬ ‫توفر ا دشغع ع ع ععل أن ع ع ع ع ل تدم برن‬ ‫توفر ا ععدشغع ع ع ععل أن ع ع ع ع ععل تععدم برن‬ ‫تيعل ا دشغ ع ععل التع م اهل امونال لت ب ل اغتبانل ا تع م‬
‫بعرععن العتععع ععم الص ع ع ع عيععال والعتععع ععم اهلع عاععمونععال‬ ‫العتععع ععم الص ع ع ع عيععال والعتععع ععم اهلع عاععمونععال‬ ‫التع م الصع ععيال والتع م اهل امونال‬ ‫التع م الصع ع ععيال والتع م اهل امونال‬ ‫اغتبانل ول األمر‬ ‫امت احات ا تع مرن‪ ،‬ودعم ع مهم‪.‬‬
‫ضمن التع م ا دشس بدشحل متمررة‪،‬‬ ‫ضمن التع م ا دشس بدشحل مرتيعل‪،‬‬ ‫ضع ع ع ععمن التع م ا ععدشسع ع ع ع ب ععدشح ععل‬ ‫ضع ع ع ععمن التع م ا ععدشسع ع ع ع ب ععدشح ععل‬ ‫أداة ا الملل‬
‫وتعوفعر حعمع عخ العتعةعهعرعرات العتعقعنع ع ععل العالزمع ععل‬ ‫وتوفر معلم التةهررات التقن ععل الالزمععل‬ ‫متوغ ل‪،‬‬ ‫منميضل‪،‬‬ ‫الصي ل‬
‫وت ب قعاتهعا بيئعل التع م لت ب عل امت عاحعات‬ ‫وتع عبع عقع ععاتعهع ععا ع بعيعئع ععل العتععع ععم لعتع عبع ع ععل‬ ‫وتععوفععر لععععن العتعةعهعرعرات العتعقعنع ع ععل‬ ‫و توفر تةهررات التقن ع ععل الالزمع ععل‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫حم خ ا تع مرن ودعم ع مهم‪ ،‬وتوفر ععل‬ ‫ام عت ع ع ععاحع ععات م عع علععم ا عت عع ع عم عرععن ودعععم‬ ‫الالزمععل وت ب قععاتهععا بيئععل التع م‬ ‫وت ب ق ععاته ععا بيئ ععل التع م لت ب ععل‬
‫ش ع ع ع ع ععام ع ععل ومرنع ععل لع ععدم التع م اهل امونال‬ ‫ع مهم‪ ،‬وتوفر ععل شع ع ع ع ععام ععل ل ععدم‬ ‫لت ب ععل امت ععاحععات لعن ا تع مرن‬ ‫امت احات ا تع مرن ودعم ع مهم‪،‬‬
‫ضع ع ع ععمن التع م ا ععدشسع ع ع ع ال ومال ول واشئ‬ ‫ال عت عع ع ععم اهل ع عاععمونععال ضع ع ع ع عمععن ال عت عع ع ع ععم‬ ‫ودعع ععم ع ععع ع ع عمع عهع ععم‪ ،‬وتع ععوفع ععر ع ع ع ععل‬ ‫و ت ععوحع ععد ع ع ععل لع ععدم ع ال عت عع ع ععم‬
‫وتتالخ ‪ -‬دائما ‪ -‬تني ها وت وشها‪.‬‬ ‫ا دشسع ال ومال ول واشئ وتتالخ ‪ -‬غالبا‬ ‫محععدودة لععدم التع م اهل امونال‬ ‫اهل امونال ضع ععمن التع م ا دشسع ع‬
‫‪ -‬تني ها وت وشها‪.‬‬ ‫ضع ع ع ععمن التع م ا ع ععدشسع ع ع ع ال ومال‬ ‫ال ومال أو ل واشئ‪.‬‬
‫ول واشئ وتتالخ ‪ -‬أم انا ‪ -‬تني ها‬
‫وت وشها‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-5‬‬
‫توفر ا دشغل أن ل ع م متنوعل تر ز توفر ا دشغععل أن ع ل ع م متنوعل ومبت رة‬ ‫توفر ا دشغل لعن أن ل التع م‬ ‫توفر ا دشغل أن ل ع م محدودة‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل أن ع ع ع ع ععل ع م ت ب ق ععل اغتبانل ا تع م‬
‫ععلع العتع عبع عقع ععات العععمع ع ع ععل الععواقععع ع ععل تعر عز ععلع العتع عبع عقع ععات العععمع ع ع ععل العواقععع ع ععل‬ ‫الت تر ز عل الت ب قععات العم ععل‬ ‫تععر ععز ع عل ع ال عت ع عب ع عقع ععات ال عع عم ع ع ع ععل‬ ‫اغتبانل ول األمر‬ ‫ترتب بح اة ا تع مرن‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫الواقع ععل وترتب بح ععاة ا تع مرن‪ ،‬وترتب بح ع ععاة ا تع مرن‪ ،‬و ع ع ع ععجعهم وترتب بح ع ععاة ا تع مرن‪ ،‬و ع ع ع ععجعهم عل‬ ‫الواقع ععل وترتب بح ععاة ا تع مرن‪،‬‬ ‫أداة ا الملل‬
‫و ع ع ع عجعععهععم ععلع العبعح ع ع و حعراء عل البحع ع و حراء التة ععاش العم ععل‪ ،‬ال ع عب ع عح ع ع و ح ع عراء ال ع عت ع عة ع ععاش ال ع عع ع عم ع ع ع ع ع ععل‪،‬‬ ‫ع ع ع ع عج عع عهععم ع عل ع ال عب عح ع ع و ح عراء‬ ‫الصي ل‬
‫وا غتقصاء بدشحل متمررة‪.‬‬ ‫التةععاش العم ععل‪ ،‬وا غع ع ع ععتقصع ع ع ععاء وا غتقصاء بدشحل مرتيعل‪.‬‬ ‫التةععاش العم ععل‪ ،‬وا غع ع ع ععتقص ع ع ع ععاء‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫بدشحل متوغ ل‪.‬‬ ‫بدشحل منميضل‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-6‬‬
‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل لعن األغ ع ع ع ععال ععب توفر ا دشغل أغال ب وأن ل ومصادش توفر ا دشغ ع ععل أغ ع ععال ب وأن ع ع ع ل ومص ع ععادش‬ ‫توفر ا دشغ ع ع ععل أغ ع ع ععال ب وأن ع ع ع ع ل‬ ‫تن ا دشغل ا هاشات القرائ ل والعدديل‬
‫واألن ع ل ومصععادش ع م سععههدف ع م متنوعععل سع ع ع ععههععدف تنم ععل مهععاشات ع م متنوعع ععل ومتمررة‪ ،‬سع ع ع ععههع ععدف تنم ع ععل‬ ‫ع م محع ععدودة سع ع ع ععههع ععدف تنم ع ععل‬ ‫أداة تح ل‬ ‫األغاغ ل لد ا تع مرن‪.‬‬
‫تنم ع ععل مهع ععاشات القراءة وال تع ععابع ععل القراءة وال تع ععابع ععل وا هع ععاشات العع ععدديع ععل مهععاشات القراءة وال تععابععل وا هععاشات العععدديععل‬ ‫مه ععاشات القراءة وال ت ععاب ععل وا ه ععاشات‬ ‫الوثائق‬
‫األغ ع ع ع ععاغع ع ع ع ععل لععد معلم ا تع مرن من األغ ع ع ععاغع ع ع ع ل لد حم خ ا تع مرن من ال‬ ‫وا هاشات العدديل األغ ع ععاغ ع ع ل لد‬ ‫الع ععددي ععل األغع ع ع ع ععاغع ع ع ع ععل ل ععد ع ععدد‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫ال العم ات الصع ععي ل وغرم الصع ععي ل العم ععات الصع ع ع ععي ععل وغرم الصع ع ع ععي ععل وتععدعم‬ ‫ل ع ععع ععن ا ع عت ع عع ع ع ع عم ع عرع ععن مع ععن ع ععال‬ ‫معحع ععدود مععن ا عتععع عمعرععن مععن ععال‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫العم ع ععات الصع ع ع ععي ع ععل ا عت ع ععاديع ععل‪ ،‬و ععجعهم عل ا ععاش ل ا سععابقات‪ ،‬م ععاش ههم ا س ععابقات الوتن ل والدول ل‪،‬‬ ‫العم ات الصع ع ع ععي ل ا عت اديل‪ ،‬و‬ ‫أداة ا الملل‬
‫عالح ععل و ثرائ ععل متنوع ععل وتععوفععر ع ع عععالح ع ع ععل و ث عرائ ع ع ععل م عت عنععوعع ععل‬ ‫وتععوفععر ل ععععن ام عة ع ع ال ععععالح ع ع ععل وتوفر‬ ‫ت ععوف ععر ع ع ع ععالح ع ع ععل أو ث عرائ ع ع ععل‬ ‫الصي ل‬
‫لتنم ههععا لععد هم‪ ،‬وتتععالخ تني ع هععا ب ع غ ع ع ع ععال ععب‬ ‫لتنم هها لد هم‪ ،‬وتتالخ تني ها‪.‬‬ ‫واهثرائ ل لتنم هها لد هم‪.‬‬ ‫لتنم هها لد هم‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫مبت رة‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-7‬‬
‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل لعن األغ ع ع ع ععال ععب توفر ا دشغ ع ععل أغ ع ععال ب وأن ع ع ل ع م توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل أغ ع ع ع ععال ععب وأن ع ع ع ع ععل ع م‬ ‫توفر ا دشغ ع ع ععل أغ ع ع ععال ب وأن ع ع ع ع ل‬ ‫أداة تح ل‬ ‫تن ا دشغل مهاشات التي رم الع ا لد‬
‫وأن ع ع ع ع ععل ع م سع ع ع ععههععدف تنم ععل متنوعل س ع ععههدف تنم ل مهاشات التي رم متنوع ععل ومتمررة سع ع ع ععهه ععدف تنم ععل مه ععاشات‬ ‫ع م محع ععدودة سع ع ع ععههع ععدف تنم ع ععل‬ ‫الوثائق‬ ‫ا تع مرن‪.‬‬
‫معهع ععاشات العتعيع عرععم الععع ع ع ععا معهع ععاشات الع ععا مه ععاشات التح ععل‪ ،‬وا غع ع ع ععتنت ععا التي رم الع ععا وتر ز عل مهععاشات التح ععل‪،‬‬ ‫معهع ععاشات العتعيع عرععم الععع ع ع ععا معهع ععاشات‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫ال عت عح ع ع ع ععل‪ ،‬وا غع ع ع ع عت عن عتع ععا ‪ ،‬ومع ععل والتقويم واهبع ععداع‪ ،‬ومع ععل ا ع ع ع ع الت) وا غع ع ع ع عت عن عتع ععا وال عت عق عوي ععم واهبع ععداع‪ ،‬ومع ععل‬ ‫ال ع عت ع عح ع ع ع ع ع ععل وا غع ع ع ع ع عت ع عن ع عتع ععا ومع ععل‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫ا ع ع ع ع الت) ل ععد لعن ا تع مرن لع ععد مع ععع عل ععم ا ع عتع ععع ع ع عمع عر ععن م ععن ععال ا ع ع ع ع الت) لععد حم خ ا تع مرن من ال‬ ‫ا ع ع ع ع الت) لع ععد لعن ا تع مرن‬ ‫أداة ا الملل‬
‫مععن ععال ال عع عم ع ع ع ععات الصع ع ع ع عي ع ع ععل العم ع ععات الصع ع ع ععي ع ععل وغرم الصع ع ع ععي ع ععل‪ ،‬العم ععات الصع ع ع ععي ععل وغرم الصع ع ع ععي ععل‪ ،‬وتوفر‬ ‫مععن ععال ال عع عم ع ع ع ععات الصع ع ع ع عي ع ع ععل‬ ‫الصي ل‬
‫ا ععتع ع ععاديع ععل‪ ،‬ومعععلععم األن ع ع ع ع ع ععل ومعلم األن ع ع ل واألغع ععئ ل الت تقدمها أن ع ع ع ع ععل ثرائ ععل متنوع ععل ومبت رة لتنم هه ععا‬ ‫ا ع عت ع ع ععاديع ععل‪ ،‬وم عع علععم األن ع ع ع ع ع ع ععل‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫واألغع ع ع ععئ ععل الت تق ععدمه ععا تر ز عل تععر ععز ععلع تع عبع ععق ا ععععرفع ععل والعتعحع ع ع ععل لد هم‪.‬‬ ‫واألغع ع ع ععئ ع ععل الت تقع ععدمهع ععا تر ز عل‬
‫ا عرف ععل والتع ع ر وت ب ق ا عرف ععل‪ ،‬وا غع ع ع ععتنتععا ‪ ،‬والتقويم وتوفر أن ع ع ع ع ععل‬ ‫ا عرف ععل والت ع ر وميق امحق ععائق‪،‬‬
‫وتوفر لعن األن ع ع ع ع ع ععل اهثرائ ع ععل ثرائ ل متنوعل لتنم هها لد هم‪.‬‬ ‫و توفر أن ع ع ع ع ععل ثرائ ععل لتنم هه ععا‬
‫لتنم هها لد هم‪.‬‬ ‫لد هم‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-8‬‬
‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل لعن األغ ع ع ع ععال ععب توفر ا دشغع ع ععل أغع ع ععال ب وأن ع ع ع ل ع م توفر ا دشغل أغال ب وأن ل ع م متنوعل‬ ‫توفر ا دشغ ع ع ععل أغ ع ع ععال ب وأن ع ع ع ع ل‬ ‫ت عن ع ع ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل ا عهع ععاشات ال ععع ععات عيع ع ععل اغتبانل ا تع م‬
‫وأن ع ع ع ع ع ععل التع م الت سع ع ع ععهه ععدف متنوع ععل سع ع ع ععهه ععدف تنم ععل الق ععدشة عل ومتمررة س ععههدف تنم ل القدشة عل التح م‬ ‫ع م محع ععدودة سع ع ع ععههع ععدف تنم ع ععل‬ ‫اغتبانل ول األمر‬ ‫وا حتماع ل لد ا تع مرن‪.‬‬
‫العوات وض ع ععب ا نيعا ت لد حم خ‬ ‫ت عن عم ع ع ععل ال عقع ععدشة ع عل ع ال عت عح ع ععم ع التح م العوات وضب ا نيعا ت‬ ‫القع ععدشة عل التح م العوات‬
‫‪8‬‬
‫لع ععد مع ععع عل ععم ا ع عتع ععع ع ع عمع عر ععن م ععن ععال ا تع مرن من ال العم ات الصع ع ععي ل وغرم‬ ‫العوات وضع ععب ا نيعا ت لد‬ ‫وض ع ع ع عبع ا نعيععع ععا ت لع ععد لععععن‬ ‫أداة ا الملل‬
‫الصي ل‪.‬‬ ‫ل ع ععع ععن ا ع عت ع عع ع ع ع عم ع عرع ععن مع ععن ع ععال العم ات الصي ل وغرم الصي ل‪.‬‬ ‫ا عت عع ع عم عرععن مععن ععال ال عع عم ع ع ع ععات‬ ‫الصي ل‬
‫وتنل م بيئع ععل الص ع ع ع ع ي ع ع ع ععجخ العمع ععل وتنل م بيئل الصع ع ي ععجخ العمل التعاونال‬ ‫العم ات الصي ل ا عت اديل‪،‬‬ ‫الصي ل ا عت اديل‪،‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫وتنل م بيئل الص ع ي ععجخ العمل التع ععاونال وا ن ععاق ع ع ع ع ععل وامحواش اليع ععا وا ناق ع عل وامحواش اليعا ويس ع ععود ا ماماس‬ ‫وتنل م بيئل الصع ع ي ععجخ العمل‬
‫التعاونال وا ناق ل وامحواش ويسود ويسع ع ع ععود ا ماماس ا تبععاد برن ا تع مرن ا تباد برن ا تع مرن بدشحل متمررة‪.‬‬ ‫التعاونال وا ناق ععل وامحواش ويسعود‬
‫ا معاعماس ا عتعبع ععاد بعرععن ا عتععع عمعرععن بدشحل مرتيعل‪.‬‬ ‫ا م عا عماس ا عت عبع ععاد ب عرععن ا عت عع ع عم عرععن‬
‫بدشحل متوغ ل‪.‬‬ ‫بدشحل منميضل‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-9‬‬
‫توفر ا دشغ ععل لعن األن ع ل الت توفر ا دشغع ع ععل أن ع ع ع ل متنوعل ع ع ععجخ توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل أن ع ع ع ع ععل متنوع ععل ومتمررة‬ ‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل أن ع ع ع ع ععل مح ععدودة‬ ‫اغتبانل ا تع م‬ ‫تن ا ععدشغع ع ع ع ععل ا ه ععاشات الرقم ععل ل ععد‬
‫ع ع ع ععجخ حم خ ا تع مرن عل اغع ع ع ععتمع ععداس‬ ‫ع ع ع ع عج ععخ ل عع ععن ا عت عع ع عم عر ععن ع عل ع معلم ا تع مرن عل اغ ععتمداس التقن ل‬ ‫ع ع ع ع عج ععخ ل عع ععن ا عت عع ع عم عر ععن عع عل ع‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫ا تع مرن‪.‬‬
‫الرقم ععل التقصع ع ع ع والبحع ‪ ،‬وت ء ‪ -‬التقن ل الرقم ل التقص ع والبح ‪ ،‬وت ء‬ ‫اغع ع ع ععتمع ععداس التقن ع ععل الرقم ع ععل‬ ‫اغ ع ع ع عتعمع ععداس العتعقعنع ع ععل العرقعمع ع ععل ع‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫التقص والبح ‪ ،‬وت ء ‪ -‬أم انا ‪ -‬غع ععالب ع عا ‪ -‬اليرص وا ص ع ع ع ع ععادش ا تنوعع ععل ‪ -‬دائما ‪ -‬اليرص وا صع ععادش ا تنوعل لت ب ل‬ ‫التقصع ع ع ع والبحع ‪ ،‬وت ء ‪ -‬نعادشا ‪-‬‬ ‫أداة ا الملل‬
‫ال ع عي ع ععرص وا صع ع ع ع ع ععادش ل ع عت ع ع ع عب ع ع ع ععل لت ب ع ععل امت ع ععاحع ععاتهم وتنم ع ععل ا هع ععاشات امت ععاحععاتهم وتنم ععل ا هععاشات التقن ععل لععد هم‬ ‫الع ع عي ع ععرص وا صع ع ع ع ع ععادش لع ع عتع ع ع ع ع عبع ع ع ع ععل‬ ‫الصي ل‬
‫ام عت ع ع ععاحع ععات عهععم‪ ،‬وت عن عم ع ع ععل ا عهع ععاشات التقن ععل ل ععد هم بمن فيهم و اهع ععاق ععل و تقانها بمن فيهم و اهعاقل وا وهويرن‪.‬‬ ‫ام عت ع ع ععاحع ععات عه ععم‪ ،‬وت عن عم ع ع ععل ا عهع ععاشات‬
‫وا وهويرن‪.‬‬ ‫التقن ل لد هم‪.‬‬ ‫التقن ل لد هم‪.‬‬
‫)‪(2-1-1-10‬‬
‫توفر ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل أن ع ع ع ع ع ععل ع م متنوعع ععل‬ ‫توفر ا دشغع ع ع ععل أن ع ع ع ع ل ع م متنوعل‬ ‫توفر ا دشغل لعن أن ل التع م‬ ‫توفر ا دشغل أن ل ع م محدودة‬ ‫عزز ا عدشغع ع ع ععل دافع عل ا تع مرن ل تع م اغتبانل ا تع م‬
‫ومتمررة ع ععجخ اليض ع ععو ومب ا غ ع ععت الع‬ ‫ععجخ اليضععو ومب ا غععت الع لد‬ ‫ع ع ع ع عج ععخ ال ععيضع ع ع ع ععو ومع ععب‬ ‫الع عتع ع‬ ‫ع ععجخ اليضع ععو ومب ا غع ععت الع‬ ‫اغتبانل ول األمر‬ ‫وا غتمتاع به‪.‬‬
‫لع ععد حعمع عخ ا عتععع عمعرعن‪ ،‬وتع عبعق ‪ -‬دائعم ع عا ‪-‬‬ ‫معععلععم ا عتععع عمعرععن‪ ،‬وتع عبععق ‪-‬غع ععالعب ع عا ‪-‬‬ ‫ا غع ع ععت الع لد لعن ا تع مرن‪،‬‬ ‫لع ععد لعععن ا عتععع عمعرعن‪ ،،‬وتع عبعق ‪-‬‬ ‫أداة ا الملل‬
‫أغ ع ع ع ع ععال ع ععب تحيرر وأن ع ع ع ع ع ععل تراع م ولهم‬ ‫أغع ع ععال ب تحيرر وأن ع ع ع ل تراع م ولهم‬ ‫وت بق ‪ -‬أم ععانعا ‪ -‬أغ ع ع ع ععال ععب تحيرر‬ ‫نععادشا ‪ -‬أغ ع ع ع ععال ععب تحيرر وأن ع ع ع ع ععل‬ ‫الصي ل‬
‫واهعتعمع ععامع ععاتعهععم‪ ،‬وتععزيع ععد مععن دافععع عهعهععم ن عحععو‬ ‫واهتم ععام ععاتهم‪ ،‬وتزي ععد من دافع ههم نحو‬ ‫وأن ع ع ع ع ع ع ع ع ععل ت ع ع عراعع ع ع مع ع ع ع ع ععولع ع عهع ع ععم‬ ‫تراع م ولهم واهتمععامععاتهم‪ ،‬وتزيععد‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫التع م وا غع ععتمتاع به وتحقق الرفات بيئل‬ ‫التع م وا غع ع ععتمتاع به وتحقق الرفات‬ ‫واهتم ععام ععاتهم‪ ،‬وتزي ععد من دافع ههم‬ ‫مع ععن داف ع عع ع ع ع عه ع عهع ععم ن ع عحع ععو ال ع عت ع عع ع ع ع ععم‬
‫التع م‪.‬‬ ‫بيئل التع م‪.‬‬ ‫نحو التع م وا غتمتاع به‪.‬‬ ‫وا غتمتاع به‪.‬‬
‫)‪(2-2-1-1‬‬
‫ت بق ا دشغع ع ع ععل ‪ -‬دائما ‪ -‬أغع ع ع ععال ب وأدوات‬ ‫ت بق ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪-‬غ ععالب عا ‪ -‬أغع ع ع ع ععال ععب‬ ‫ت بق ا دشغع ع ع ععل أغع ع ع ععال ب وأدوات‬ ‫ت بق ا ععدشغ ع ع ع ععل أغ ع ع ع ععال ععب وأدوات‬ ‫تقوس ا دشغ ععل أداء ا تع مرن باغ ععتمداس أداة تح ل‬
‫تقويم متنوعل وفاع ل ع ععة صع ع ل وت وين ل‬ ‫وأدوات ت ع عق ع ععوي ع ععم م ع عت ع عن ع ععوع ع ععل وف ع ععاع ع ع ع ععل‬ ‫تع عقع ععويع ععم تع ععر ع ععز عع علع ع ا ع عتع عبع ععاشات‬ ‫تقويم تر ز عل ا تباشات ا عرف ل‬ ‫أغال ب وأدوات تقويم متنوعل وفاع ل‪ .‬الوثائق‬
‫تقويم التعلم‬
‫و تع ععام ع ععل تع ععدعم التع م ويلهر التمع ععايز‬ ‫ع ع ع ععة صع ع ع ع عل وت وين عل و تعام عل تعدعم‬ ‫ا عرف ل التقويم امةتامال ويلهر‬ ‫التقويم امةتامال و يلهر التمايز‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫مسع ع ع ععتويات أداء ا تع مرن‪ ،‬و ع ع ع ععجعهم عل‬ ‫التع م ويلهر التمايز مسع ع ععتويات أداء‬ ‫تم ععايز مح ععدود مسع ع ع ععتوي ععات أداء‬ ‫ع مسع ع ع ع عت ععويع ععات أداء ا عت عع ع عم عر ععن‪،‬‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫ا تع مرن‪ ،‬و سع ع ع ععتم ععدس ‪ -‬أم ععان عا ‪-‬‬ ‫و ستمدس ‪ -‬نادشا ‪ -‬أغال ب التقويم‬
‫‪9‬‬
‫ا ع ع ععاش ل تقويم أدائهم وتحسع ع ععينه ب رق‬ ‫الت ع ععة صع ع ع ل‪ ،‬أو الت وين ل لدعم أغ ع ع ععال ب التقويم الت ع ع ععة ص ع ع ع ل‪ ،‬ا تع مرن‪ ،‬و ع ععجعهم عل ا ع ععاش ل‬ ‫أداة ا الملل‬
‫متنوعل‪.‬‬ ‫تقويم أدائهم وتحسينه‪.‬‬ ‫والت وين ل لدعم التع م‪.‬‬ ‫التع م‪.‬‬ ‫الصي ل‬
‫)‪(2-2-1-2‬‬
‫تح ل ا دشغع ع ع ععل ‪-‬غالبا ‪ -‬نتائ التقويم تح ععل ا ععدشغع ع ع ع ععل ‪ -‬دائمع عا ‪ -‬نت ععائ التقويم‪،‬‬ ‫تح ععل ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬أم ععانعا ‪ -‬نتععائ‬ ‫تح ع ععل ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل ‪ -‬نع ععادشا ‪ -‬نتع ععائ‬ ‫أداة تح ل‬ ‫تح ل ا دشغععل نتائ التقويم وتوويها‬
‫وتععوو عي عهع ععا ع ب عنع ععاء ع ع عععالح ع ع ععل وتيسع ع ع ععرهععا ب رق متنوعععل‪ ،‬وتوويهععا بنععاء‬ ‫التقويم وتوويه ععا بن ععاء‬ ‫العتعقعويعم وتعووعيعهع ععا ع بعنع ععاء ع‬ ‫الوثائق‬ ‫تحسرن نوات التع م بانتلاس‪.‬‬
‫عالح ل لتحسع ع ععرن نوات التع م لد‬ ‫لتحسع ععرن نوات التع م لد ا تع مرن‪،‬‬ ‫عالح ععل لتحسع ع ع ععرن نوات التع م‬ ‫عالح ل لتحسرن نوات التع م‪ .‬لد‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫ا تع مرن‪ ،‬وتتالخ تني ها بانتلاس‪.‬‬ ‫وتتالخ تني ها بانتلاس‪.‬‬ ‫لد ا تع مرن‪ ،‬وتتالخ تني ها‪.‬‬ ‫ا تع مرن‪ ،‬و تتالخ تني ها‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫)‪(2-2-1-3‬‬
‫ت عقع ععدس ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل ال عت ع ع ع يع ععل ال عراح ععع ععل أداة تح ل الوثائق تقععدس ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬نععادشا ‪ -‬الت ع يععل تقدس ا دشغع ع ع ععل ‪ -‬أم انا ‪ -‬الت يل تقدس ا دشغععل ‪-‬غالبا ‪ -‬الت يل الراحعل تقععدس ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬دائمعا ‪ -‬الت ع يععل الراحعععل‬
‫الراحععل اليوشيل ل متع مرن لدعم الراحعل اليوشيل ل متع مرن لدعم العيععوشيع ععل لع عمعتععع عمعرععن لع ععدعععم ععع عمعهععم اليوشيع ععل ل متع مرن ب رق متنوعع ععل لع ععدعم‬ ‫اغتبانل ا تع م‬ ‫ل متع مرن بانتلاس‪.‬‬
‫عع عمعهعم وتحس ع ع ع عرعن أدائهعم بع ععانتعلع ععاس و ععزز‬ ‫وتحسرن أدائهم بانتلاس‪.‬‬ ‫ع مهم وتحسرن أدائهم بانتلاس‪.‬‬ ‫ع مهم وتحسرن أدائهم‪.‬‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫التع م ال ا ال لد هم‪.‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫‪ .3‬نوات التع م‬ ‫‪.3‬‬
‫يتم من ال نلاس ا تباشات الوتن ل "نافس"‬ ‫مع اش التحص ل التع‬ ‫‪.4‬‬
‫يعلعهععر ‪ %90‬ف ع ع ع ععم مععن ا عتععع عمعرععن ف عمععرهععم‬ ‫يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن‬ ‫يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن‬ ‫يلهر أقع ععل من ‪ %50‬من ا تع مرن‬ ‫يلهر ا تع مون ا عاراز بع ععالق م والهويع ععل اغتبانل ا تع م‬ ‫)‪(3-2-1-1‬‬
‫بانتمائهم لوتنهم‪ ،‬ويإنةازات الوتن وأبنائه‪،‬‬ ‫ا تع مرن فمرهم بع ععانتمع ععائهم لوتنهم‪،‬‬ ‫ا عت عع ع عم عر ععن ف عم ععره ععم بع ععان عت عمع ععائ عه عم‬ ‫ف ع عمع ععرهع ععم بع ععانع عتع عمع ععائع عهع عم لع ععوت ع عنع عهع ععم‪،‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫الوتن ل‪.‬‬
‫ويعارون باماثهم وتععاشيمهم ول ههم وعععاداتهم‪،‬‬ ‫ويع ععإنةع ععازات الوتن وأبنع ععائع ععه‪ ،‬ويعارون‬ ‫لوتنهم‪ ،‬ويإنةازات الوتن وأبنائه‪،‬‬ ‫ويإنةازات الوتن وأبنائه‪ ،‬ويعارون‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫التطورالشخص ي والصحي واالجتماعي‬

‫ويع مون عن م هم ل وتن‪.‬‬ ‫بعاعماثعهععم وتع ععاشيعمعهععم ولع عهعهععم وعع ععاداتعهععم‪،‬‬ ‫ويعارون باماثهم وتع ععاشيمهم ول ههم‬ ‫باماثهم وتععاشيمهم ول ههم وعععاداتهم‪،‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫ويع مون عن م هم ل وتن‪..‬‬ ‫وعع ععادات عه ععم‪ ،‬وي عع ع ععمون ع ععن م ع عه ععم‬ ‫ويع مون عن م هم ل وتن‪.‬‬
‫ل وتن‪.‬‬
‫يعلعهعر ‪ %90‬ف ع ع ع عم معن ا عتععع عمعرعن م ع ع ع ع ععاععر‬ ‫يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن‬ ‫يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن‬ ‫يلهر أق ععل من ‪ %50‬من ا تع مرن‬ ‫يلهر ا تع مون اتة ععاه ععات ية ععاب ععل نحو اغتبانل ا تع م‬ ‫)‪(3-2-1-2‬‬
‫يةع ععاب ع ععل نحو واتهم‪ ،‬ولع ععد هم القع ععدشة عل‬ ‫ا تع مرن م ع ع ع ععاعر يةاب ل نحو واتهم‪،‬‬ ‫ا تع مرن م ع ع ع ع ععاعر يةع ععاب ع ععل نحو‬ ‫م اعر يةاب ل نحو واتهم‪ ،‬ولد هم‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫واتهم‪.‬‬
‫تحمععل ا سع ع ع ع ول ععل وال قععل بععالنيس‪ ،‬والتعبرم‬ ‫ول ععد هم الق ععدشة عل تحم ععل ا سع ع ع ع ول ععل‬ ‫واتهم‪ ،‬ولععد هم القععدشة عل تحمععل‬ ‫القدشة عل تحمل ا س ول ل وال قل‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫عن غع عععادتهم والتيا والرضع ععا عن امح اة‪،‬‬ ‫وال قل بالنيس‪ ،‬والتعبرم عن غ ع ع عععادتهم‬ ‫ا س ول ل وال قل بالنيس‪ ،‬والتعبرم‬ ‫بع ععالنيس‪ ،‬والتعبرم عن غع ع ع ععع ععادتهم‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫والتعامل بإيةاب ل مخ األهل واألصدقاء‪.‬‬ ‫والتيا والرضع ع ععا عن امح اة‪ ،‬والتعامل‬ ‫عن غعادتهم والتيا والرضا عن‬ ‫والعتعيع ععا والععرض ع ع ع ع ععا عععن امعحع ع ععاة‪،‬‬
‫بإيةاب ل مخ األهل واألصدقاء‪.‬‬ ‫امح ع ععاة‪ ،‬والتعع ععامع ععل بع ععإيةع ععاب ع ععل مخ‬ ‫وال عت ععع ععامع ععل بع ععإي عةع ععاب ع ع ععل مععخ األهع ععل‬
‫األهل واألصدقاء‪.‬‬ ‫واألصدقاء‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫يلهر ‪ %90‬ف ع م من ا تع مرن مم ععاشغ ع ع ع ععات‬ ‫يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن‬ ‫يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن‬ ‫يلهر أق ععل من ‪ %50‬من ا تع مرن‬ ‫يلهر ا تع مون الارام ع عا بع ععا مع ععاشغ ع ع ع ع ععات اغتبانل ا تع م‬ ‫)‪(3-2-1-3‬‬
‫ع ععح ل غع ع ع مل ووع ا ب هم ل تناو ال اء‬ ‫ا تع مرن مماشغع ع ع ععات ع ع ع ععح ل غع ع ع ع مل‬ ‫ا تع مرن مماشغعات عح ل غع مل‬ ‫مماشغ ع ع ععات ع ع ععح ل غ ع ع ع مل ووع ا‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫الصح ل الس مل‪.‬‬
‫الصع ع ع ع ‪ ،‬وممع ععاشغ ع ع ع ع ععل الن ع ع ع ع ععا البع ععدنال‪،‬‬ ‫ووع ععا ب ع هم ععل تنععاو ال ع اء الصع ع ع ع ‪،‬‬ ‫ووعع ع ع ععا ب ع ع هع عمع ع ع ععل تع عنع ععاو الع ع ع ع اء‬ ‫ب ع ع هم ع ععل تنع ععاو ال ع ع اء الصع ع ع ع ‪،‬‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫وامحياال عل غالمل امجسم والعقل‪.‬‬ ‫وممعاشغع ع ع ععل الن ع ع ع ععا البعدنال‪ ،‬وامحيعاال‬ ‫الص ‪ ،‬ومماشغل الن ا البدنال‪،‬‬ ‫ومع عمع ععاشغ ع ع ع ع ععل ال ععن ع ع ع ع ععا الع عبع ععدن ععال‪،‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫عل غالمل امجسم والعقل‪.‬‬ ‫وامحيع ععاال عل غع ع ع ععالمع ععل امجسع ع ع ععم‬ ‫وامحيع ععاال عل غع ع ع ععالمع ععل امجسع ع ع ععم‬
‫والعقل‪.‬‬ ‫والعقل‪.‬‬
‫ل امجتمع ل أداة تح ل الوثائق يلهر أقع ععل من ‪ %50‬من ا تع مرن يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن يلهر ‪ %90‬ف ع ع م من ا تع مرن اهتمع ععام ع عا‬ ‫ي اش ا تع مون األن‬ ‫)‪(3-2-1-4‬‬
‫ا تع مرن اهتماما با ع ععاش ل األعما بع ععا ع ع ع ع ععاش ع ععل األعمع ععا امجتمع ع ععل‪ ،‬و‬ ‫اهتمع ععامع عا بع ععا ع ع ع ع ععاش ع ععل األعمع ععا ا تع مرن اهتم ععام عا ب ععا ع ع ع ع ععاش ععل‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫واألعما الت وع ل‪.‬‬
‫امجتمع ععل‪ ،‬و األعمععا الت وع ععل األعمع ععا امجتمع ع ععل‪ ،‬و األعمع ععا امعجعتعمععع ع ععل‪ ،‬و ع األععمع ععا العتع ععوعع ع ععل األعما الت وع ل دا ل ا دشغل و اشحها‪.‬‬ ‫اغتبانل ا تع م‬
‫الت وع ل دا ل ا دشغل و اشحها‪ .‬دا ل ا دشغل و اشحها‪.‬‬ ‫اغتبانل ول األمر دا ل ا دشغل و اشحها‪.‬‬
‫يعلعهععر ‪ %90‬ف ع ع ع ععم مععن ا عتععع عمعرععن غ ع ع ع ع ععوك ع عا‬ ‫يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن‬ ‫يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن‬ ‫أداة تح ل الوثائق يلهر أقع ععل من ‪ %50‬من ا تع مرن‬ ‫ي ع عا ععرس ا عت عع ع عم ععون ب عق ععواعع ععد السع ع ع ع ع ععو‬ ‫)‪(3-2-1-5‬‬
‫منضع ع ع ععب ع عا والارام ع عا ات ًّ ع عا بنلع ععاس وقواعع ععد‬ ‫ا تع مرن غع ع وكا منضع ععب ا والاراما ات ًّ ا‬ ‫ا تع مرن غ ع ع وكا منضع ععب ا والاراما‬ ‫غ وكا منضب ا والاراما ات ًّ ا بنلاس‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫وا نضبا ا دشس ‪.‬‬
‫ا دشغع ع ععل‪ ،‬ويمواع د امحضع ع ععوش وا نص ع ع عراف‬ ‫بنلع ععاس وقواعع ععد ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل‪ ،‬ويمواع ع ععد‬ ‫ات ًّ ع عا بنل ععاس وقواع ععد ا ععدشغع ع ع ع ععل‪،‬‬ ‫وق ععواعع ععد ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل‪ ،‬ويع عم ععواعع ع ع ععد‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫وعدس الت ب عن ا دشغع ع ع ععل‪ ،‬وامحياال عل‬ ‫امحضععوش وا نصعراف وعدس الت ب عن‬ ‫ويمواع ععد امحضع ع ع ععوش وا نصع ع ع عراف‬ ‫امحضوش وا نصراف وعدس الت ب‬
‫ا واشد ا وحودة با دشغ ع ع ععل‪ ،‬وا لاراس باشتداء‬ ‫ا دشغل‪ ،‬وامحياال عل ا واشد ا وحودة‬ ‫وعع ععدس ال عت ع ع ع ععب عععن ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل‪،‬‬ ‫عن ا دشغع ععل‪ ،‬وامحياال عل ا واشد‬
‫الز ا دشسع ع ‪ ،‬ما يلهرون اماماما وتقديرا‬ ‫بع ععا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل‪ ،‬وا ل عا عراس بع ععاشتع ععداء ال ععز‬ ‫وام عح عيع ععاال ع عل ع ا ععواشد ا ععوح ععودة‬ ‫ا ععوح ععودة بع ععا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل‪ ،‬وا لع عاع عراس‬
‫ع ميهم ‪.‬‬ ‫ا دشس ع ع ع ‪ ،‬ما يلهرون اماماما وتقديرا‬ ‫بععا ععدشغ ع ع ع ععل‪ ،‬وا لاراس بععاشتععداء الز‬ ‫باشتداء الز ا دشسع ‪ ،‬ما يلهرون‬
‫ع ميهم‪.‬‬ ‫ا ع ععدشسع ع ع ع ‪ ،‬مع ععا يلهرون امامامع ععا‬ ‫اماماما وتقديرا ع ميهم‪.‬‬
‫وتقديرا ع ميهم ‪.‬‬
‫يعلعهعر ‪ %90‬ف ع ع ع عم معن ا عتععع عمعرعن دافععع ع ععل‬ ‫يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن‬ ‫يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن‬ ‫يلهر أقع ععل من ‪ %50‬من ا تع مرن‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫يعلعهععر ا عتععع عمععون العقع ععدشة ععلع العبعح ع ع‬ ‫)‪(3-2-1-6‬‬
‫ات ععل ل تع م والقععدشة عل تحععديععد أهععداف‬ ‫ا تع مرن دافع ععل ات ععل ل تع م والقععدشة‬ ‫ا عتععع عمعرععن دافععع ع ععل اتع ع ععل لع عتععع عم‬ ‫دافع ععل ات ععل ل تع م والق ععدشة عل‬ ‫اغتبانل ا تع م‬ ‫والتع م ال ا ال‪.‬‬
‫ععع عمعهعم‪ ،‬و داشة العوقع ععا‪ ،‬وتعقعويعم مص ع ع ع ع ععادش‬ ‫عل تحع ععديع ععد أهع ععداف ع مهم‪ ،‬و داشة‬ ‫وال عقع ععدشة ع عل ع ت عحع ععديع ععد أهع ععداف‬ ‫ت عحع ععديع ععد أهع ععداف عع ع عم عهععم‪ ،‬و داشة‬ ‫اغتبانل ول األمر‬
‫التع م‪ ،‬وتحمل مسع ع ع ع ول ل ع مهم‪ ،‬والقدشة‬ ‫الوقا‪ ،‬وتقويم مصع ععادش التع م‪ ،‬وتحمل‬ ‫ععع عمعهععم‪ ،‬و داشة الععوقع ععا‪ ،‬وتعقععويععم‬ ‫الوقع ععا‪ ،‬وتقويم مص ع ع ع ع ععادش التع م‪،‬‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫عل توو التقن ع ععل الرقم ع ععل البح ع ع‬ ‫مس ول ل ع مهم‪ ،‬والقدشة عل توو‬ ‫مص ع ععادش التع م‪ ،‬وتحمل مس ع ع ول ل‬ ‫وتحمل مس ع ع ول ل ع مهم‪ ،‬والقدشة‬
‫والتع م‪.‬‬ ‫التقن ل الرقم ل البح والتع م‪.‬‬ ‫عع ع عم عهععم‪ ،‬وال عقع ععدشة ع عل ع تععوو ع ع‬
‫‪11‬‬
‫ال عت عق عن ع ع ععل ال ععرق عم ع ع ععل ع ال عب عح ع ع‬ ‫عل توو التقن ع ععل الرقم ع ععل‬
‫والتع م‪.‬‬ ‫البح والتع م‪.‬‬
‫ي عل عه عر ‪ %90‬ف ع ع ع ععم مععن ا عت عع ع عم عرععن اع عا عرازا‬ ‫يع ع علع ع عه ع ععر ‪ - %75‬أق ع ععل م ع ععن ‪ %90‬م ع ععن‬ ‫يلهر أقععل من ‪ %50‬من ا تع مرن يعلعهععر ‪ - %50‬أقع ععل مععن ‪ %75‬مععن‬ ‫يلهر ا تع مون اعارازا ب قافههم واماماما اغتبانل ا ع م‬ ‫)‪(3-2-1-7‬‬
‫ب ق ععاف ععل امجتمخ وت ععاشيم ععه وتراث ععه‪ ،‬وييمرون‬ ‫ا عت عع ع عم عر ععن اع عا عرازا ب ع عقع ععافع ععل ام عج عت عمععخ‬ ‫اعارازا ب قع ععافع ععل امجتمخ وتع ععاشيمع ععه ا تع مرن اعارازا ب قع ععافع ععل امجتمخ‬ ‫اغتبانل ا تع م‬ ‫امجتمخ‪.‬‬ ‫ل تنوع ال قا‬
‫بععدينهم ول ههم‪ ،‬مععا يلهرون امامامعا وتيهمعا‬ ‫وتع ععاشي عمع ععه وت عراثع ععه‪ ،‬وي عي عمععرون بع ععدي عن عهععم‬ ‫وتراثع ععه‪ ،‬وييمرون بع ععدينهم ول ههم‪ ،‬وت ععاشيم ععه وتراث ععه‪ ،‬وييمرون ب ععدينهم‬ ‫أداة ا قابالت‬
‫ل تنوع ال قا ل عو وال قافات األ ر‬ ‫ول ههم‪ ،‬مع ععا يلهرون امامام ع عا وتيهمع ععا‬ ‫معا يلهرون امامامعا وتيهمعا ل تنوع ول ع عه عهععم‪ ،‬عمع ععا ي عل عهععرون ام عا عمام ع عا‬
‫ل تنوع ال قع ععا ل ع ع ع عععو وال قع ععافع ععات‬ ‫ال قا ل عو وال قافات األ ر وتيهمع ععا ل تنوع ال قع ععا ل ع ع ع عععو‬
‫األ ر‬ ‫وال قافات األ ر‬
‫‪ .4‬البيئة املدرسية‬
‫)‪(4-1-1-1‬‬
‫تعنعلع ععم معبعنع ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل يعتععوافععق مععخ عع ععدد‬ ‫تنل م مبن ا ععدشغ ع ع ع ععل يتوافق مخ عععدد‬ ‫تنل م مبن ا ععدشغع ع ع ع ععل يتوافق مخ تنل م مبن ا ععدشغع ع ع ع ععل يتوافق مخ‬ ‫ت عن عل ع ععم م عب عن ع ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل مععالئععم ل ععع ععدد اغتبانل ا ع م‬
‫ا عتععع عمعرععن و ص ع ع ع ع ععائع ا ععرمع ع ععل العععمععريع ععل‬ ‫ا تع مرن و ص ع ع ع ععائ ا رم ععل العمريععل‬ ‫عدد ا تع مرن و ص ع ععائ ا رم ل عدد ا تع مرن و صع ع ععائ ا رم ل‬ ‫أداة مالملل‬ ‫ا تع مرن وا رم ل العمريل‪.‬‬
‫ومت بع ععاتهع ععا‪ ،‬وتتوافر غ ع ع ع ع ععامع ععات منع ععاغع ع ع عبع ععل‬ ‫ومت باتها‪ ،‬وتتوافر غع ع ع ععامات مناغع ع ع ععبل‬ ‫العمريل ومت باتها وتنل م األثا‬ ‫العمريل ومت باتها وتنل م األثا‬ ‫البيئل ا دشغ ل‬
‫ماشغع ععل األن ع ع ل ا تنوعل‪ ،‬وتنل م األثا‬ ‫مععاشغ ع ع ع ععل األن ع ع ع ع ععل ا تنوعععل‪ ،‬وتنل م‬ ‫بدشحل متوغ ل‪.‬‬ ‫بدشحل منميضل‪.‬‬
‫بدشحل متمررة‪.‬‬ ‫األثا بدشحل مرتيعل‪.‬‬
‫)‪(4-1-1-2‬‬
‫تنل م اليص ع ععو الدشاغع ع ع ل وا عامل مالئمل‬ ‫تنل م اليصع ع ع ععو الععدشاغع ع ع ع ععل وا عععامععل‬ ‫تنل م اليصو الدشاغ ل وا عامل‬ ‫تنل م اليصععو الدشاغع ل وا عامل‬ ‫تتوافر فصع ع ع ععو ومععامعل مالئمعل ل عم عل اغتبانل ا ع م‬
‫ل ع عع عم ع ع ع ععل ال عت عع ع ع عم ع ع ععل وي ع ع ع ام عت ع ع ععاحع ععات‬ ‫مععالئ عمع ععل ل ع عع عم ع ع ع ععل ال عت عع ع ع عم ع ع ععل وي ع ع ع‬ ‫مالئمع ععل ل عم ع ععل التع م ع ععل وي‬ ‫مالئمع ععل ل عم ع ععل التع م ع ععل وي‬ ‫التع م ل ت امت احات ا تع مرن بمن اغتبانل ا تع م‬
‫ا تع مرن وتحقق الرف ععات لهم ب ععدشح ععل متمررة‬ ‫امت ععاحععات ا تع مرن وتحقق الرفععات لهم‬ ‫امت احات ا تع مرن وتحقق الرفات‬ ‫أداة مالملل البيئل ام عت ع ع ععاحع ععات ا عت عع ع عم عر ععن بع ععدشحع ععل‬ ‫فيهم وو اهعاقل‪.‬‬
‫املبنى املدرس ي‬
‫بمن فيهم و اهعععاقععل‪ ،‬وتتوافر ا عععامععل‬ ‫بعدشحعل مرتيععل بمن فيهم و اهععاقعل‪،‬‬ ‫لهم ب ععدشح ععل متوغع ع ع ع ععل بمن فيهم‬ ‫منميضع ع ع ع ععل‪ ،‬و تتوافر ا ع ععام ععل‬ ‫ا دشغ ل‬
‫حم خ الوغ ع ع ع ع ععائع ععل واألدوات وا واد الالزمع ععل‬ ‫وتتوافر ا عع ععامع ععل معلم الوغ ع ع ع ع ععائع ععل‬ ‫و اهع ععاق ععل‪ ،‬وتتوافر ا ع ععام ععل‬ ‫الوغ ععائل واألدوات أو ا واد الالزمل‬
‫لتني أن ل التع م‪.‬‬ ‫واألدوات وا واد الالزمل لتني أن ع ع ع ل‬ ‫لعن الوغع ع ع ع ععائ ععل واألدوات وا واد‬ ‫لتني أن ل التع م‪.‬‬
‫التع م‪.‬‬ ‫الالزمل لتني أن ل التع م‪.‬‬
‫)‪(4-1-1-3‬‬
‫مرافق ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل وامةع ععدمع ععات ا س ع ع ع ع ععانع ععدة‬ ‫مرافق ا ععدشغ ع ع ع ععل وامةععدمععات ا س ع ع ع ععانععدة‬ ‫مرافق ا دشغل وامةدمات ا ساندة‬ ‫ت ع ع ع ا عراف ععق وام عةع ععدمع ععات ا س ع ع ع ع ععانع ععدة أداة مالملل البيئل مرافق ا دشغل وامةدمات ا ساندة‬
‫والس ع ع ععامات‪ ،‬وا قص ع ع ع ا دشس ع ع ع ‪ ،‬وأما ن‬ ‫والسامات‪ ،‬وا قص ا دشس ‪ ،‬وأما ن‬ ‫والس ع ععامات‪ ،‬وا قص ع ع ا دشس ع ع ‪،‬‬ ‫والسع ع ععامات‪ ،‬وا قصع ع ع ا دشسع ع ع ‪،‬‬ ‫امعتع ع ععاحع ععات ا عتععع عمعرععن بعمععن فعيعهععم وو ا دشغ ل‬
‫مماشغععل األن ع ل وامج و ت امت احات‬ ‫معمع ععاشغ ع ع ع ع ععل األن ع ع ع ع ع ععل وامعجع عو تع ع‬ ‫وأمع ععا ع ععن مع عمع ععاشغ ع ع ع ع ععل األن ع ع ع ع ع ع ععل‬ ‫وأما ن مماشغل األن ل وامج و‬ ‫اهعاقل‪.‬‬
‫ا تع مرن بمن فيهم و اهعع ععاقع ععل بع ععدشحع ععل‬ ‫امعتع ع ععاحع ععات ا عتععع عمعرعن بعمعن فعيعهعم و‬ ‫وامج و ت امت احات ا تع مرن‬ ‫ت امت ع ععاحع ععات ا تع مرن بع ععدشحع ععل‬
‫متمررة‪.‬‬ ‫اهعاقل بدشحل مرتيعل‪.‬‬ ‫بمن فيهم و اهعع ععاقع ععل بع ععدشحع ععل‬ ‫منميضل‪.‬‬
‫متوغ ل‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫)‪(4-2-1-1‬‬
‫يوحد لد ا دشغ ععل ش ععهادة األمن والس ععالمل‬ ‫يوح ععد ل ععد ا ععدشغع ع ع ع ععل شع ع ع عه ععادة األمن‬
‫يوحد لد ا دشغ ع ععل ش ع ععهادة األمن‬ ‫تتوافر فصع ع ع ععو ا ععدشغع ع ع ع ععل ومع ععام ه ععا أداة تح ل الوثائق يوحد لد ا دشغ ع ع ععل ش ع ع ععهادة األمن‬
‫من الدفاع ا دنال‪،‬‬ ‫والسالمل من الدفاع ا دنال‪،‬‬ ‫والسالمل من الدفاع ا دنال‪،‬‬ ‫وحع عمع ع ع ععخ مع عرافع عقع عهع ععا مع عتع ع ع ع ع عبع ععات األم ععن اغتبانل ول األمر والسالمل من الدفاع ا دنال‪،‬‬
‫وتوفر ا ععدشغ ع ع ع ععل مت بععات األمن والسع ع ع ععالمععل‬ ‫وتوفر ا دشغل مت بات األمن والسالمل‬ ‫وتوفر ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل مت بع ععات األمن‬ ‫أداة مالملل البيئل وتوفر ا ع ععدشغ ع ع ع ع ععل مت بع ععات األمن‬ ‫والسالمل‪.‬‬
‫الت تناغععب امت احات حم خ ا تع مرن بمن‬ ‫الت تناغ ععب امت احات حم خ ا تع مرن‬ ‫والس ع ععالمل الت تناغ ع ععب امت احات‬ ‫والسع ع ععالمل الت تناغع ع ععب امت احات‬ ‫ا دشغ ل‬
‫فيهم و اهع ععاق ععل ب ععدشح ععل متمررة‪ ،‬وتت ععالخ ‪-‬‬ ‫بمن فيهم و اهععاقعل بعدشحعل مرتيععل‪،‬‬ ‫حعمع ععخ ا عتععع عمعرععن بعمععن فعيعهععم و‬ ‫ا تع مرن بمن فيهم و اهعع ععاقع ععل‬
‫دائما ‪ -‬غ ع ععالمل ا تع مرن مرافق ا دشغ ع ععل‬ ‫وتت ععالخ ‪ -‬غ ععالبع عا ‪ -‬غع ع ع ععالم ععل ا تع مرن‬
‫اهعاقل بدشحل متوغ ع ع ل‪ ،‬وتتالخ ‪-‬‬ ‫بدشحل منميضع ع ع ععل‪ ،‬وتتالخ ‪ -‬نادشا ‪-‬‬
‫وأثناء الد و وامةرو منها‪.‬‬ ‫مرافق ا دشغل وأثناء الد و وامةرو‬ ‫أم انا ‪ -‬غعالمل ا تع مرن مرافق‬ ‫غععالمل ا تع مرن مرافق ا دشغععل‬
‫ا دشغع ع ع ععل وأثناء الد و وامةرو‬
‫منها‪.‬‬ ‫وأثناء الد و وامةرو منها‪.‬‬
‫منها‪.‬‬
‫األمن والسالمة‬
‫)‪(4-2-1-2‬‬
‫توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل ععدمععل الصع ع ع ع ععانععل توفر ا دشغع ع ععل دمل الصع ع ع انل الدوشيل توفر ا ععدشغ ع ع ع ععل ععدمععل الصع ع ع ع ععانععل الععدوشيععل‬ ‫توفر ا ععدشغع ع ع ع ععل ععدم ععل الصع ع ع ع ععان ععل‬ ‫عمل ا دشغ ععل عل ص ع انل حم خ مرافق أداة تح ل‬
‫الععدوشيععل ا سع ع ع ععتمرة ل ععافععل ا رافق ا سع ع ع ععتمرة ل ع ععافع ععل ا رافق والتةهررات ا سع ع ع ععتمرة ل عافعل ا رافق والتةهررات بعدشحعل‬ ‫ال ععدوشي ععل ا سع ع ع ععتمرة ل ععاف ععل ا رافق‬ ‫الوثائق‬ ‫ا بن وتةهرراته بانتلاس‪.‬‬
‫متمررة‪.‬‬ ‫بدشحل مرتيعل‪.‬‬ ‫والتةهررات بدشحل متوغ ل‪.‬‬ ‫والتةهررات بدشحل منميضل‪.‬‬ ‫اغتبانل ا ع م‬
‫أداة مالملل‬
‫البيئل ا دشغ ل‬
‫)‪(4-2-1-3‬‬
‫عمعل ا دشغع ع ع ععل ‪ -‬دائمعا ‪ -‬عل نلعافل ا بن‬ ‫عمععل ا ععدشغ ع ع ع ععل ‪ -‬غععالبعا ‪ -‬عل نلععافععل‬ ‫عمل ا دشغل ‪ -‬نادشا ‪ -‬عل نلافل عمل ا دشغل ‪ -‬أم انا ‪ -‬عل نلافل‬ ‫اغتبانل ا ع م‬ ‫عمل ا دشغل عل نلافل ا بن ا دشس‬
‫ومرافقع ععه‪ ،‬وتتع ععالعهع ععا بع ععانتلع ععاس‪ ،‬وتوفر كوادش‬ ‫ا بن ومرافقع ععه‪ ،‬وتتع ععالعهع ععا بع ععانتلع ععاس‪،‬‬ ‫ا بن ومرافقع ععه‪ ،‬ومتع ععالعههع ععا وتوفرم ا عبعنع ومعرافعقع ععه‪ ،‬وتعتع ععالعععهع ععا‪ ،‬وتعوفر‬ ‫اغتبانل ا تع م‬ ‫وحم خ مرافقه بانتلاس‪.‬‬
‫ل ق ععاس ب ع عم ععا النل ععاف ععل فيه ععا‪ ،‬وتوفر حم خ‬ ‫وتوفر كوادش ل ق ععاس بع ع عم ععا النل ععافع عل‬ ‫أداة مالملل البيئل كوادش ل ق عاس بع عمعا النلعافعل فيهعا‪ ،‬كوادش ل ق عاس بع عمعا النلعافعل فيهعا‪،‬‬
‫أدوات النلععافععل الالزمععل‪ ،‬وتحيلهععا أمععا ن‬ ‫فعيعهع ععا‪ ،‬وتععوفععر معععلععم أدوات العنعلع ععافع ععل‬ ‫وتع ععوفع ععر ل ع ععع ععن أدوات ال ع عن ع علع ععافع ععل‬ ‫و توفر أدوات النلافل‪.‬‬ ‫ا دشغ ل‬
‫مالئمل لها‪.‬‬ ‫وتحيلها أما ن مالئمل لها‪.‬‬ ‫وتحيلها أما ن مالئمل لها‪.‬‬
‫ميتاح امحددات‪:‬‬
‫ت راش ا ماشغات ومستو اللهوش‬ ‫مستو التحقق‬

‫ا تحقق ‪ %90‬ف م من ال واهد واألدلل ا سههدفل‬ ‫ا تحقق ‪ %90‬فع ع م من ا م ععاشغع ع ع ع ععات أو ال ع ع ع ععواه ععد واألدل ععل دائما‬ ‫بدشحل متمررة‬
‫ا سههدفل‪.‬‬
‫ا تحقق ما برن ‪-75‬أقل من ‪ )%90‬من ال واهد‬ ‫ا تحقق ما برن ‪-75‬أقل من ‪ )%90‬من ا ماشغات أو ال واهد غالبا‬ ‫بدشحل مرتيعل‬
‫واألدلل ا سههدفل‬ ‫واألدلل ا سههدفل‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫ا تحقق ما برن ‪- %50‬أقل من ‪ )%75‬من ال واهد‬ ‫ا تحقق م ععا برن ‪- %50‬أق ععل من ‪ )%75‬من ا م ععاشغع ع ع ع ععات أو أم انا‬ ‫بدشحل متوغ ل‬
‫واألدلل ا سههدفل‬ ‫ال واهد واألدلل ا سههدفل‪.‬‬
‫ا تحقق أقل من ‪ %50‬من ال واهد واألدلل‬ ‫ا تحقق أقععل من ‪ %50‬من ا مععاشغ ع ع ع ععات أو ال ع ع ع ععواهععد واألدلععل نادشا‬ ‫بدشحل منميضل‬
‫ا سههدفل‬ ‫ا سههدفل‪.‬‬
‫‪14‬‬

مشروع التقويم الذاتي

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مشروع التقويم الذاتي

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫دليل مكاتب التعليم لمساندة المدارس‬

‫في مشروع التقويم الذاتي‬

‫‪ – 14‬نوفمبر ‪2023 -‬‬

‫الهدف العام‬ ‫‪6‬‬

‫األهداف التفصيلية‬ ‫‪6‬‬

‫دور مكاتب التعليم في التقويم الذاتي‬ ‫‪8‬‬

‫مراحل تنفيذ خطة الدعم والمساندة للمدارس‬ ‫‪12‬‬

‫مؤشرات منظومة التعليم على مستوى مكتب التعليم المراجع‬ ‫‪18‬‬

‫يحظى التعليم العام في المملكة العربية السعودية باهتمام خاص من‬

‫وانطالقا من ركائز وتوجهات برنامج تنمية القدرات البشرية بأهمية‬

‫مساندة المدرسة في التطبيق الفاعل ألدوات التقويم‬

‫المساعدة في دراسة وتحليل واقع المدارس لتقديم الدعم‬

‫إيجاد بيئة عمل حيوية وفاعلة داخل المدرسة بجعل النظام‬

‫مساندة المدرسة في مختلف جوانب التطوير المهني‬

‫تركيز أدوار المشرفين نحو مساندة مديري المدارس في قيادة‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعزيـــز مشـــاركة‬ ‫حل المشكالت‬ ‫ضـــمان ســـالمة‬

‫التقويم الذاتي‬ ‫بعد‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الرفع إلى مدير‬ ‫تحديــــــد مســــــتوى‬ ‫دراســـــــــــــــــــــــــــــة‬

‫يقوم المشرف التربوي بمساندة المدرسة في‪:‬‬

‫نشر الخبرات وكيفية التغلب على المشكالت لإلفادة منها‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫يقوم فريق التطوير والتحسين بمساندة المدرسة في‪:‬‬

‫تحديد نقاط القوة وتعزيزها‪ ،‬ووضع خطط التعزيز‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد نقاط الضعف‪ ،‬ورسم الخطط العالجية للتحسين‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مستوى‬

‫يقوم فريق التطوير والتحسين بمساندة المدرسة في‪:‬‬

‫دراسة نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫التطوير المهني للمعلمين‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تنفيذ األساليب اإلشرافية المتنوعة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫قبل‪ -‬التقويم الذاتي‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫أثناء‪ -‬التقويم الذاتي‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫دراسة ومراجعة تقـارير المـدارس‬

‫تحديد مستوى دعم المدارس‬

‫التميز‬ ‫المتقدم‬ ‫االنطالق‬ ‫التهيئة‬

‫‪%90‬‬ ‫أقل من‬ ‫من‬ ‫أقل من‬ ‫من‬ ‫أقل من‬

‫وصف مستوى أداء المدرسة بناء على نتائج التقويم المدرسي‬

‫مستوى أداء‬ ‫مستوى أداء‬ ‫مستوى أداء‬ ‫مستوى أداء‬

‫المحافظــــــة التميـــــــز‬ ‫تحقــق المدرســة تقــدماً‬ ‫تحقــــــــق المدرســــــــة‬ ‫تحقــــــــق المدرســــــــة‬

‫المتميز‬ ‫المتقدم‬ ‫االنطالق‬ ‫التهيئة‬

‫استدامة‬ ‫تحسين‬ ‫تحسينات‬ ‫تدخالت‬

‫خطة استراتيجية‬ ‫خطة تحسين‬ ‫خطة طوارئ‬ ‫خطة طوارئ‬

‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة العامة‬ ‫اإلدارة العامة‬

‫األداء العام في التقويم‬ ‫مستوى المدارس في ضوء معايير‬

‫نسبة عدد‬ ‫متوسط األداء‬

‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫‪.2‬‬

‫دليل الخدمات اإللكترونية للتقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫‪.3‬‬

‫الدليل التنفيذي لمعايير تقويم المدارس واعتمادها‬ ‫‪.4‬‬

‫‪6‬‬ ‫أهداف التقويم الذاتي‬

‫‪6‬‬ ‫متطلبات التقويم الذاتي‬

‫‪7‬‬ ‫معايير تقويم المدارس‬

‫‪7‬‬ ‫أدوات تقويم المدارس‬

‫‪8‬‬ ‫عمليات تطبيق التقويم الذاتي‬

‫‪10‬‬ ‫اإلعداد والتهيئة‬

‫‪12‬‬ ‫أدوات التقويم الذاتي‪ ،‬ونماذجه‬

‫‪19‬‬ ‫ملف التقويم الذاتي‬

‫التقويم الخارجي‬ ‫التقويم الذاتي‬

‫هيئة تقويم التعليم والتدريب‪.‬‬ ‫الهيئة‬

‫وزارة التعليم‪.‬‬ ‫الوزارة‬

‫‪1 .‬تَ بني ثقافة التقويم الذاتي وترسيخها في المدرسة‪.‬‬

‫‪3 .‬دعم االستثمار األمثل للموارد المادية والبشرية المتاحة في المدرسة‪.‬‬

‫متطلبات التقويم الذاتي‬