Niveau : 1ère Année.

PROJET n° 2 :

Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour

la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.

Année scolaire : 2011/2012.

 Quoi ? A qui ? Quand ? Comment ? Pour quoi ? Où?
Rédiger une A l’intention des Rédiger une - Exposer ses - lettres
lettre ouverte élèves de lettre ouverte problèmes à une ouvertes sur
aux autorités l’établissement Au cours de pour dénoncer autorité divers sujets
locales pour les et des autorités tous le la situation compétente et Différents
sensibiliser au concernées. projet. actuelle, participer à leur textes
problème du proposer des résolution. argumentatifs le
manque des solutions et - Avoir le sens discours
transport argumenter de la argumentatif.
scolaires et pour responsabilité. Publier la lettre
proposer des convaincre de -Comprendre ou ouverte dans la
solutions la pertinence commence et se revue du lycée.
(dénoncer une des solutions termine la brochures
situation, proposés et responsabilité Afficher une
proposer des ceci en d’une autorité copie de la
solutions, employant des compétente. lettre à la
argumenter et arguments -Avoir les bibliothèque du
illustrer)……….. convainquants principes de lycée et à la
Recherche et des l’engagement salle des
Documentaire exemples conférences.
autour des concrets. - Remettre une
artisans du copie de la
mouvement de l. lettre au
proviseur du
lycée et une
autre au
président de
l’APC.

Niveau : 1AS.

Filière : Toutes les filières

.
Introduction :
Pour réaliser ce projet les élèves partiront d’une situation réelle qu’ils vivent quotidiennement
(Le stationnement des moyens de transport a proximité du lycée )pour recueillir les
informations nécessaires auprès de tous ceux qui sont concernés par ce problème dans le but
de rédiger une lettre ouverte dans laquelle ils exposeront et dénonceront la situation actuelle et
proposeront ensuite les solutions adéquates et ceci en employant une argumentation forte
pour convaincre leurs interlocuteurs d’adopter les solutions proposées dans les limites des
capacités financières des autorités locales et de leurs pouvoirs.

.
1. PUBLIC VISE : Apprenants du secondaire.

Profils : Tronc commun sciences, tronc commun Lettres

2. BESOINS IDENTIFIES :

L’évaluation diagnostique (exercices et production écrite de départ) a montré que

certains élèves n’arrivent pas à :

o Distinguer entre différents types de lettres.

o Faire la différence entre arguments et exemples.
o Employer les articulateurs logiques de manière correcte dans une
argumentation.
o Repérer et comprendre le rôle des modalisateurs dans une argumentation.
o Classer les arguments en fonction des objectifs de son argumentation.

3. DUREE DU PROJET ENVISAGE : 24 heures

4. SEQUENTIALISATION

 Séquence 1 : Organiser son argumentation.

Durée : 10 heures

Objectifs de la séquence 1:

o Exposer un problème et essayer de convaincre son interlocuteur des

solutions proposées.
o Employer correctement les arguments et les exemples.
o Employer l’articulateur logique qui convient au rapport exprimé.

 Séquence 2 : S’impliquer dans son discours.

Durée : 10 heures selon les contraintes de la classe.

Objectifs de la séquence 2
Identifier l’implication directe de l’auteur dans son texte.
o Employer des arguments et des exemples pour réfuter une thèse
o Etudier la modalisation et son rôle comme un indice de subjectivité
dans le texte argumentatif.
o Etudier les verbes d’opinion et leur emploi dans le texte
argumentatif
5. MODALITES DE FONCTIONNEMENT

La classe sera scindée en plusieurs groupes de 3 à 4 élèves pour toutes les

activités (compréhension de l’écrit, langue, production écrite)
Et chaque sous groupe sera appelé à réaliser un projet (une lettre ouverte) que
les élèves exposeront à la fin du projet. Le meilleur travail (d’après une
évaluation de l’enseignant et des élèves) sera retenu pour représenter la
classe, un travaille similaire sera réalisé dans toutes les classes, les lettres
choisies seront affichées à la bibliothèque et les élèves sélectionneront la
lettre à remettre au proviseur et au chef de l’APC (une lettre signée au nom
de tous les élèves du lycée).

1. MOYENS MATERIELS

Textes et exemplaires de lettres.

2. OBJECTIFS GENERAUX

Au terme de ce projet qui s’étale un mois et demi, l’élève devra être capable :

o D’organiser son argumentation.

o Produire un texte pour défendre une thèse.
o Distinguer la lettre ouverte des autres types de lettres et comprendre sa
caractéristique argumentative.
o Organiser son argumentation selon ses objectifs.

8. COMPETENCES VISEES

Ce projet vise principalement à développer chez l’élève les compétences

suivantes:

1. Compétences transversales

o Employer l’information recueillie sous forme d’argument et d’exemple

pour convaincre et persuader
o Tirer profit de l’information
o Employer l’information dans le but de convaincre
o Construire une argumentation de manière correcte.

2. Compétences disciplinaires
o Comprendre des textes écrits et oraux
o Produire des textes écrits et oraux

3. Compétences socioculturelles
 o S’engager dans une réalisation
o S’ouvrir aux stimulations environnantes
o Mettre à profit ses ressources personnelles et collectives.
o Tirer profit du travail en coopération

3. OBJECTIFS SPECIFIQUES : (déclinaison des objectifs généraux)

 En compréhension de l’écrit et de l’oral :

o Distinguer les éléments constitutifs de la situation de
communication.
o Repérer la structure dominante du texte (introduction, thèse,
argument, exemples, conclusion).
o Découvrir les caractéristiques du discours argumentatif..
o Evaluer le degré d’objectivité ou de subjectivité et le justifier.

 En activités de langue :
o Employer les articulateurs logiques.
o Employer les verbes d’opinion.
o Employer les modalisateurs.

 En activités de production écrite et orale

o Produire des textes argumentatifs.
o Produire des lettres.

 Au tour du poétique.
Analyser un poème.
Découvrir la poésie engagée

10. MODES ET CRITERES D'EVALUATION DES COMPETENCES :

o Evaluations diagnostiques.
o Evaluations formatives (tests écrits, situations d’intégration partielle.)
o Evaluation certificative (situation d’intégration totale)
 Canevas de la 1ère séquence.
Organiser son argumentation.

1- Mise en place du projet et de première la séquence.

 Sujet du projet à réaliser.

 Evaluation diagnostique.
 Sujet de l’expression écrite.

2-Activité de lecture et d’expression :

a- Compréhension de l’écrit :
 Etude du support n°1 : Les bienfaits et les méfaits du progrès.
« L’Art de l’ingénieur », Encyclopédie Bordas-1984.

b- Evaluation de la compréhension :
 Etude du support test :
Guy Delaire « Commander ou motiver »1983.

3-Activités de langue :
 Lexique : - Les modalisateurs.
 Syntaxe : - L’opposition.

4- Activités de remédiation.

5- Phase d’évaluation :
 Elaboration de la grille d’autoé-valuation.
 Autoé-valuation / Co-évaluation.

6-Activités d’écriture / réécriture :

 Exercices de préparation à l’écrit.
 Compte rendu de l’expression écrite.
7- Phase bilan

Projet n° 2 :
 Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à
un problème et lui proposer des solutions.

Objectifs de la séance :
-Evaluer les pré- requis des apprenants nécessaires à la réalisation du projet et de la
première séquence.
-Définir les besoins de l’apprenant.
-Mettre l’apprenant devant une situation- problème et le pousser à réagir.

Déroulement de la séance :
 1er moment : phase orale.
Mise en place du projet et de la première séquence.

-Ecrire au tableau l’intitulé du projet.

-Expliquer aux apprenants les objectifs visés dans ce projet.
-Impliquer l’apprenant dans le choix du thème du projet à réaliser
-Après avoir choisé le thème, l’intitulé du projet est formulé est écrit en répondant aux
questions suivantes : - Faire quoi ?
- A qui ?
- Quand ?
- Comment ?
- Pourquoi ?

 2ème moment : phase écrite.

Sujet du projet à réaliser :
Vous, élèves du lycée Imache Amar, constatez que le stationnement des moyens de
transport à proximité de l’établissement menace votre sécurité ainsi que votre bien-être.
Rédigez une lettre ouverte au président de l’A.P.C dans laquelle vous le sensibiliserez à ce
problème tout en lui proposant des solutions.

 3ème moment :
Test d’évaluation diagnostique :

Activité :
Voici, dans le tableau ci-dessous, des arguments qui montrent les avantages de la télévision
sur les enfants.
1- Trouvez pour chacun d’eux un argument contraire et inscrivez-le dans le tableau.
2- Rédigez un texte argumentatif à l’aide des arguments trouvés (contre la télévision)

Pour la télévision. Contre la télévision.

- Les enfants sont habitués à la violence qui
est présente dans les contes.
- Les enfants développent leur autonomie en
choisissant eux-mêmes leurs programmes.
- La télévision enrichit les connaissances des
enfants par la diversité de ses programmes.
- Elle crée une culture enfantine que les
- A la télévision la violence est exercée par
des êtres humains qui peuvent devenir des
modèles pour les enfants.
- L’enfant n’a pas la maturité nécessaire pour
choisir tout seul son programme.
- La télévision transforme l’enfant en
consommateur passif ce qui ne contribue pas
enfants utilisent en parlant entre eux. à développer son intelligence.
- La télévision pousse les enfants à copier
leurs héros au lieu d’avoir de vrais échanges.

Rédaction du texte :
Si elle n’est pas contrôlée par les parents, la télévision peut avoir une action très négative sur
les enfants.
En effet, l’enfant n’a pas la maturité nécessaire pour choisir tout seul son programme. De
plus, à la télévision, la violence est exercée par des êtres humains qui peuvent devenir des
modèles pour lui. Enfin, la télévision transforme l’enfant en consommateur passif, ce qui ne
contribue pas à développer son intelligence.
En définitive, la télévision doit être consommée à petites doses par les enfants et toujours
sous le contrôle des parents.

 3ème moment :
Sujet de l’expression écrite :
La majorité des adolescents pratique le sport. Ces derniers pensent que cette activité ne
présente que des avantages.
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous montrerez que le sport a certainement des
avantages mais il a aussi des inconvénients

Projet n°II.
Objet d’étude : Le discours argumentatif.
Séquence 01 : Organiser son argumentation.
Compréhension de l’oral :
Objectifs :
- Ecouter et comprendre.
- Reconnaître un texte argumentatif.

Texte :

La télévision est toujours contestée. Elle nous enferme en effet dans une alternative. Ou
bien elle s’adapte au niveau moyen, évaluer par un sondage, d’un publique massif, mais alors
renonce ouvertement à être un instrument de progrès et elle engendre la frustration dans la
partie de la nation la plus cultivée. Ou bien la télévision choisit de satisfaire les goûts de
l’élite mais alors la frustration s’installe chez ceux qui ressentent leur insuffisance et le dédain
dans lequel on les tient. Le bon sens commande donc que l’on bâtisse des programmes
diversifiés pour des publics différents.
D’après G. Montassier, Le fait culturel – 1980.

Déroulement de la séance :
Questions. Réponses.
ère
1 écoute :
Quel est le thème abordé dans le texte ? Le thème abordé dans le texte est la
télévision.
Quel est le problème posé par l’auteur ? Le problème posé par l’auteur est le suivant :
la télévision est toujours contestée car elle
nous enferme dans une alternative.
De quel type de texte s’agit-il ? Il s’agit d’un texte argumentatif.
2ème écoute :
Détermine les thèses contenues dans ce texte.Les thèses contenues dans ce texte sont :
- La télévision s’adapte au niveau moyen
d’un publique massif.
- La télévision choisit de satisfaire les goûts
de l’élite.
Quel connecteur l’auteur utilise-t-il pour Le connecteur utilisé par l’auteur est « ou
passer d’un point de vue à un autre ? bien ».
Quel rôle joue la dernière phrase du texte ? La dernière phrase du texte joue le rôle de
Que contient-elle ? conclusion. Elle contient l’avis de l’auteur
qui propose une solution : satisfaire les
différents publiques à l’aide de programmes
diversifiés.
ème
3 écoute :
Relevez dans le texte le problème engendré Dans la 1ère thèse, la télévision renonce à être
dans chaque thèse. un instrument de progrès et engendre la
frustration dans la partie de nation la plus
cultivée. Dans la 2ème thèse, elle engendre une
frustration chez ceux qui ressentent le dédain
et (rejet) dans lequel on les tient.
 Phase de lecture et d’expression.
Compréhension de l’écrit.

Plan de la séance.

Moment n°1 :
Observation du texte.
 Eveil de l’intérêt.
 Analyse des éléments périphériques du texte.
 Emission des hypothèses de sens.

Moment n° 2 :
Lecture silencieuse.
 Vérification des hypothèses de sens.
 Identification du thème abordé dans le texte
.
Moment n° 3 :
Exploitation du texte.
 Appréhender le texte dans ses quatre dimensions fondamentales : la
typographie, la thématique, la syntaxe et le type de discours.

Moment n° 4 :
Synthèse.
 Récapitulation concernant le contenu du texte étudié.

Moment n° 5 :
 Lecture oralisée du texte.

Moment n° 6 :
 Réaction face au texte.

Projet n°II.
Objet d’étude : Le discours argumentatif.
Séquence 01 : Organiser son argumentation.

Compréhension de l’écrit :
Objectifs :
- Exploiter le para texte pour émettre des hypothèses de sens.
- Dégager la structure d’un texte argumentatif (plan dialectique ou par inventaire).
- Identifier les caractéristiques du texte argumentatif.
- Repérer la visée de l’argumentation.

Texte support :

Les bienfaits et les méfaits du progrès.

Le progrès technique, fondé sur le progrès scientifique a incontestablement transformé

la vie de tous les hommes. Même dans les pays où la révolution industrielle n’a pas encore eu
lieu, la vie a changé, ne serait-ce qu’en raison de la multiplication des moyens de
communication et d’information, de l’amélioration des transports, sans oublier le recul de la
mort avec l’essor de la médecine.
Mais ces bienfaits du progrès ont leur contrepartie. Mal contrôlées, la technologie,
l’industrialisation et les conséquences sociales qu’elles entraînent finissent par nuire à
l’homme : Les grandes cités industrielles sont devenues monstrueuses, les eaux douces sont
empoisonnées, l’atmosphère des régions industrielles irrespirables. A tous ces désagréments
qui peuvent devenir de véritables fléaux, on a donné le nom de nuisances.
Cependant, il convient de nuancer l’idée du progrès technologique destructeur, source de
nuisance et de pollution. Ceux qui vitupèrent contre les insecticides ne pensent peut-être pas
que, chaque année, des millions d’hommes sont sauvés de la maladies du sommeil, du
paludisme, de la bilharzioz, et de bien d’autres fléaux grâce au D.D.T. et d’autres substances
qui tuent, par ailleurs quelques milliers d’autres hommes.
Ceux qui n’admettent ni les fumées des usines, ni le bruit des trains, ni les vapeurs
soufrées qui flottent dans l’atmosphère, près des raffineries de pétrole, oublient que ces
fumées, ces bruits, ces vapeurs contribuent à améliorer le sort matériel de l’humanité, à la
sauver du froid, de la fatigue, de la lenteur des communications.
Au prix certes, de désagréments, voir de fléaux locaux, mais c’est précisément en cela que
doit consister le progrès technologique dans le futur immédiat : il doit se rendre inoffensif…

« L’Art de l’ingénieur », Encyclopédie Bordas-1984.

Moment n°1 : Eveil de l’intérêt.

- Quelle est la différence entre votre mode de vie et celui de vos grands parents ?
 Réponses libres (à propos du progrès et de la science)

Moment n°2 : Analyse des éléments périphériques du texte.
D’après le titre et la source quel est le thème abordé dans le texte ?
 Réponses libres.

Moment n°3 : Analyse du texte.

 Questions. Réponses souhaitées.
1) Quel est le résultat du progrès technique ? 1) Le résultat du progrès technique est qu’il a
Relevez la phrase qui le montre dans le 1 er changé le monde. La phrase qui le montre
paragraphe. dans le 1er paragraphe : Le progrès technique
a incontestablement transformé la vie de tous
les hommes.
2) « Incontestablement » dans le texte 2) « Incontestablement » dans le texte
signifie : signifie : assurément.
-forcément.
-assurément.
-obligatoirement.
3) Que représente la première partie du 3) La première partie du texte est une
texte ? introduction. Elle annonce le thème.
4) Relevez les articulateurs présents dans le 4) Les articulateurs présents dans le texte
texte. Dites ce qu’ils expriment sont :
mais : l’opposition
cependant : l’opposition
grâce à : la cause
5) Comparez le 2 et le 3 paragraphe. 5) Dans le 2ème paragraphe, l’auteur présente
ème ème

Quelle remarque faites-vous ? les méfaits de la science. Tandis que dans le

3ème paragraphe, il présente ses méfaits.
6) Quel est l’articulateur qui permet à 6) L’articulateur que l’auteur a utilisé pour
l’auteur de passer d’un point de vue à passer d’un point de vue à un autre est :
l’autre ? Quels sont les articulateurs par cependant. On peut le remplacer par : mais,
lesquels on peut le remplacer ? toutefois.
7) L’auteur présente les avantages du progrès 7) Les avantages du progrès se situent sur
dans trois domaines. Lesquels ? trois domaines :
- la communication et l’information.
- les transports.
- la médecine.
8) Quelle est la position de l’auteur par 8) L’auteur est pour le progrès. Les phrases
rapport au thème ? Justifiez votre réponse en qui le montrent dans le texte sont :
relevant des phrases dans le texte. - « Ceux qui n’admettent ni les fumées… »
- « oublient que ces fumées contribuent à
améliorer le sort matériel de l’homme »
- « Au prix certes, de désagrément »
9) L’auteur est-il présent dans le texte ? 9) Oui, il est présent dans le texte d’une
manière indirecte.

Moment n°4 :
Récapitulation : plan du texte

Partie du texte. Contenu.

Introduction. Présentation du thème.
Le progrès = l’amélioration de la vie l’homme

Thèse 01 Le progrès nuit à l’homme.

Arguments -La technologie et l’industrialisation entraînent des conséquences
nuisibles à l’homme.
 -Les cités industrielles sont devenues monstrueuses.
-Les eaux douces empoisonnées.
-L’atmosphère des régions industrielles irrespirables.
Conclusion partielle. Le progrès cause des désagréments.
Transition Faite avec « cependant ».
Antithèse. Le progrès est bénéfique.
Arguments Des milliers d’hommes sont sauvés de maladies
Les fumées, les bruits et les vapeurs contribuent à améliorer le sort
de l’homme dans tous les domaines.
Conclusion partielle. Le progrès facilite la vie à l’homme
Conclusion générale. Le progrès technique présente certainement des désagréments à
Opinion de l’auteur. condition

Moment n°5 :
Lecture oralisée du texte par un élève.

Moment n° 6 :
Réaction face au texte : demander aux élèves ce qu’ils pensent du progrès.

Texte test : à préparer à la maison pour la séance prochaine.

Objectifs :
- Evaluer la compréhension de l’écrit et renforcer les acquis par l’étude d’un autre
support.
- Montrer à l’élève qu’un texte argumentatif peut suivre un plan par inventaire.
Texte :

Savoir vivre avec les autres, c’est d’abord apprendre à communiquer avec eux. La
communication est à la base de tous les échanges quels qu’ils soient. Ses fonctions sont
multiples.
D’une part, elle favorise la cohésion et l’unité des groupes sociaux. C’est par elle et par le
réseau des relations qu’elle engendre qu’un groupe existe comme un groupe.
Elle permet d’autre part, l’accomplissement des tâches collectives ; et cela à tous les niveaux,
depuis la plus élémentaire coopération au sein d’une équipe jusqu’aux coordinations
gigantesques qu’exigent les opérations à l’échelle nationale, entreprises par le Ministère dans
le cadre du service public ou par la direction nationale dans le cadre de grandes entreprises
privées.
Elle assure également la valorisation des individus et des groupes, dans la mesure où
communiquer est une manifestation d’existence, une affirmation de soi, une prise de position
qui force les autres individus ou les autres groupes à tenir compte des opinions de celui qui
parle et/ou du rôle qu’il veut jouer.
La communication constitue aussi le meilleur moyen de résoudre les problèmes
interpersonnels et intergroupes. Nous savons que le désaccord jusqu’à un certain degré,
appelle la communication et l’intensifie, ce qui confirme que la communication a pour
fonction de diminuer ou de réduire les désaccords. Quand la communication cesse, les
tensions, les conflits, voir le désordre prolifèrent.
Enfin, dans la société, il n’y a pratiquement pas d’action qui ne trouve son correspondant
dans une communication quelconque.
Guy Delaire « Commander ou motiver »1983.

Moment n°1 : Eveil d’intérêt.

- Comment les gens, à travers les temps, arrivent à régler les conflits ?
 Les gens règlent les conflits grâce à la communication.
Moment n°2 : Dégager l’image du texte.
- Mettez en relation le titre et la source du texte puis dites quel est le thème abordé dans le
texte.
 Réponses libres.
Moment n°3 : Analyse du texte.
Questions.
1- De quel type de texte s’agit-il ? Justifie
votre réponse.
2- Combien de fonctions la communication
remplit-elle ? Quels sont les articulateurs qui
les introduisent ?
3- Selon l’auteur, la communication présente
des avantages ou des inconvénients ?
Relevez la phrase qui justifie votre réponse.
4- Pour vivre en société, la communication
est indispensable. Quelle phrase du texte
confirme cette idée ?
5- Y’a-t-il des indices renvoyant directement
à l’auteur dans le texte ?
6- Justifie la subjectivité de l’auteur dans le
texte.
7- Comparez ce texte et le texte étudié la
séance précédente. Quelle remarque faites-
vous ?
8- Quel est l’objectif de l’auteur à travers le
Réponses souhaitées.
1- Il s’agit d’un texte argumentatif car
l’auteur donne son point de vue sur la
communication
2- La communication remplit cinq fonctions :
 Elle favorise la cohésion et l’unité des
groupes sociaux.
 Elle permet l’accomplissement des
tâches collectives.
 Elle assure la valorisation des
individus et des groupes.
 Elle constitue le meilleur moyen de
résoudre les problèmes
interpersonnels et intergroupes.
 Toutes les actions trouvent leur
correspondant dans une forme de
communication.
Les articulateurs qui les introduisent sont :
d’abord, d’une part, d’autre part, également,
aussi, enfin.
3- Selon l’auteur la communication présente
des avantages. La phrase qui le montre : « La
communication est à la base de tous les
échanges quels qu’ils soient ».
4- La phrase qui montrent cette idée
est : « Savoir vivre avec les autres c’est
d’abord apprendre à communiquer avec
eux ».
5- Non, il n’ y a pas d’indices renvoyant
directement à l’auteur.
6- L’auteur donne son point de vue sur la
communication. Il présente des arguments en
sa faveur et se limite à ses avantages ce qui le
rend subjectif.
7- Dans ce texte il y a une seule thèse, elle
est soutenue par des arguments alors que
dans le texte de la séance précédente, on
retrouve deux thèses qui s’opposent chacune
est soutenue par des arguments.
8- L’objectif de l’auteur à travers le texte est
texte ? de convaincre et persuader le lecteur de son
point de vue.

Moment n°4 : Récapitulation :

Partie du texte. Contenu.

Introduction. La communication est la base de tous les échanges→ opinion de
l’auteur.
Arguments.  D’une part, → favorise la cohésion et l’unité des groupes
sociaux.
 D’autre part → permet l’accomplissement des tâches
collectives.
 Egalement→ assure la valorisation des individus et des
groupes.
 Aussi→ constitue le meilleur moyen de résoudre les
problèmes interpersonnels et intergroupes.
 Enfin →toutes les actions trouvent leur correspondant dans
une forme de communication.
Conclusion. Aucun acte ne peut se faire en dehors de la communication.

Synthèse :

U n texte argumentatif a pour visée de convaincre où de

persuader le destinataire.
Quand dans un texte tous les arguments sont en faveur d’une
même thèse, l’énonciateur adopte un plan par inventaire si non
le texte est construit par opposition ; une thèse(pour) et une
thèse(contre), il s’agit alors d’un plan dialectique. Dans ce cas le
texte se termine par une synthèse.

Projet n°II.
Objet d’étude : Le discours argumentatif.
Séquence 01 : Organiser son argumentation.

Activités de langue.

I- Lexique :
Objectifs :
- Identifier les moyens d’expression de la certitude et de l’incertitude.
- Exprimer une appréciation positive ou négative.
- Distinguer entre un fait et un point de vue.

Exercice n°1 :
Soulignez les adjectifs qui expriment l’opinion du locuteur, dans les phrases suivantes, puis
classez-les dans le tableau selon qu’ils expriment une opinion négative ou positive.
1- Les résultats de cet élève sont excellents.
2- Cette attitude est intolérable.
3- Cette soupe est fade.
4- Nous avons lu un livre passionnant.
5- Ces tableaux sont horribles.
6- Cette région est magnifique.
7- J’ai passé de bonnes vacances.
Correction :

Opinion positive. Opinion négative.

Excellents, passionnant, magnifique, bonnes. Intolérable, fade, horribles.

Exercice n°2 :
Classez les adverbes suivants dans le tableau ci-dessous selon qu’ils expriment la certitude ou
L’incertitude (le doute) :
Probablement, sans aucun doute, peut-être, certainement, sûrement, évidemment,
indiscutablement, vraisemblablement, incontestablement.

Correction :

Adverbes exprimant la certitude. Adverbes exprimant l’incertitude (doute)

Sans aucun doute, certainement, sûrement, Probablement, peut-être, vraisemblablement.
évidemment, indiscutablement,
incontestablement.

Exercice n°3 :
Classez les phrases ci-après selon qu’elles expriment un fait ou un point de vue.
1- La télévision est un moyen d’information audiovisuel.
2- Le sport est une activité physique.
3- Le livre est un assemblage de feuilles imprimées.
4- Le livre demeure le meilleur compagnon de l’homme.
5- La lecture développe l’intelligence de l’individu.
Correction :

Phrases exprimant un fait. Phrases exprimant un point de vue.

1, 2, 3,5 4

Retenons :
On emploie des modalisateurs (peut-être, il est certain…) pour signaler que ce qu’on dit est
un avis personnel ou un fait.
Les modalisateurs peuvent exprimer un point de vue positif ou négatif pour signaler qu’on
apprécie ou non ce dont on parle. On emploie aussi des adjectifs mélioratifs (bon,…) ou
péjoratifs (mauvais,…)

II – Syntaxe :

L’expression de l’opposition.
Objectifs :
- Identifier le rôle des articulateurs logiques exprimant l’opposition.
- Employer correctement les articulateurs d’opposition.

Exercice n°01 :
Complétez par l’articulateur d’opposition qui convient : pourtant, néanmoins, même si, mais.
1- J’aime bien la couleur de cette robe………….la couleur me semble un peu terne.
2- Nous pensons que cet appareille est pratique…………..son fonctionnement est
compliqué.
3- La lecture est facteur important……………les enfants ne lisent pas.
4- A mon avis, cet élève a fait beaucoup de progrès en Français…………il a encore
quelques problèmes à l’écrit.

Correction :
1- Mais.
2- Pourtant.
3- Néanmoins.
4- Même si.

Exercice n°02 :
Complétez à l’aide d’articulateurs suivants : bien que, malgré, quoique.
1- ………………la lecture développe l’imagination, nous constatons que les enfants ne
lisent pas.
2- Peu d’enfants lisent……………la lecture soit un facteur important du développement
de la réflexion et du vocabulaire.
3- ……………l’importance de la lecture, les gens préfèrent regarder la télévision.

Correction :
 1- Bien que la lecture développe l’imagination, nous constatons que les enfants ne lisent
pas.
2- Peu d’enfants lisent quoique la lecture soit un facteur important du développement de
la réflexion et du vocabulaire.
3- Malgré l’importance de la lecture, les gens préfèrent regarder la télévision.

Retenons :
Mais, pourtant, néanmoins, même si, toutefois, malgré, bien que, quoique sont des
articulateurs, ils expriment l’opposition.
Lorsque l’opposition est exprimée par bien que ou quoique, le verbe de la subordonnée
subjonctive doit être au subjonctif.
Malgré est toujours suivi d’un nom.

Activités de remédiation :
Objectif :
- Remédier aux lacunes récurrentes chez les apprenants.

Exercice n°01 :
Complétez le dialogue ci-dessous par les adverbes suivants : sûrement, peut-être,
franchement, malheureusement, sans doute.
- …………….je suis surpris ce n’est pas dans ses habitudes de ne pas venir à un rendez-
vous. Il est ……………malade.
- Il a……………..une bonne raison, ………….faudrait-il téléphoner ?
- ............…, je ne sais pas où le joindre à cette heure-ci.

Correction :

- Franchement, je suis surpris ce n’est pas dans ses habitudes de ne pas venir à un rendez-
vous. Il est sûrement malade.
- Il a sans doute une bonne raison, peut-être faudrait-il téléphoner ?
- Malheureusement je ne sais pas où le joindre à cette heure-ci.

Exercice n°02 :
Complétez en choisissant l’articulateur qui convient.
1- Il a échoué au baccalauréat ……………ses excellents résultats pendant l’année
scolaire (quoique – en dépit de).
2- Les portables ont du succès ………….ils causent des nuisances sonores (malgré,
pourtant).
3- Il ne reviendra plus sur sa décision …………..c’est moi, son père, qui le lui demande
(au contraire, même si, bien que).
4- Je croyais l’amitié sacrée…………….il m’a trahi (pourtant, même si, bien que).

Correction :
1- Il a échoué au baccalauréat en dépit de ses excellents résultats pendant l’année
scolaire (quoique – en dépit de).
2- Les portables ont du succès pourtant ils causent des nuisances sonores (malgré,
pourtant).
3- Il ne reviendra plus sur sa décision même si c’est moi, son père, qui le lui demande (au
contraire, même si, bien que).
4- Je croyais l’amitié sacrée bien qu’il m’ait trahi (pourtant, même si, bien que).
Projet n°II.
Objet d’étude : Le discours argumentatif.
Séquence 01 : Organiser son argumentation.

Phase d’évaluation :
 Elaboration de la grille d’autoévaluation.
Objectifs :

Je dois vérifier que j’ai bien fait ceci : oui non

Organisation de - J’ai rédigé une introduction dans laquelle j’ai présenté le
l’argumentation. thème et annoncé les deux points de vue.
- J’ai adopté un plan dialectique à mon texte.
- J’ai avancé des arguments en faveur de chaque thèse
- J’ai donné un exemple pour illustrer chaque argument.
- J’ai utilisé des articulateurs pour que mes arguments
s’enchaînent correctement.
- Mes arguments sont présentés du moins fort au plus fort.
- J’ai employé un articulateur d’opposition pour passer de
la thèse à l’antithèse.
- J’ai rédigé une conclusion à ma rédaction.

Pertinence des - Mes arguments sont pertinents.

idées. - Mes exemples sont pertinents.

Utilisation de la - J’ai utilisé un lexique en relation avec le thème.

langue. - J’ai utilisé des modalisateurs.
- J’ai respecté la ponctuation.
- J’ai pris soin de ma copie et fait attention à
l’orthographe des mots.
 Activités d’écriture et de réécriture.

I- Exercices de préparation à l’écrit :

Objectifs :
-Distinguer l’argument de l’exemple.
-Présenter les arguments du moins fort au plus fort.

Exercice n°01 :
Reliez chaque argument à son exemple.

Argument. Exemple.
1- Internet permet a chacun de diffuser a- On peut par exemple cloner
ce qu’il veut. une personne.
2- Le sport permet un dépassement de b- Beaucoup de personnes sont
soi. sauvées de la mort.
3- La paresse ne paie pas. c- Par exemple, les jeunes
auteurs font découvrir leurs
œuvres.
4- Le don d’organes devrait se d- Chaque année, des recors sont
généraliser. battus.
e- Voyez le cas de la cigale dans
5- Il y a beaucoup de voitures à Alger. la fable.
f- Les embouteillages sont
6- Le clonage présente des risques. fréquents même sur les
autoroutes

Correction :
1→ c, 2→ d, 3→ e, 4 →b, 5→ f, 6 →a

Exercice n°02:
Classez les arguments suivants du moins fort au plus fort puis rédigez un paragraphe.

La cigarette est nocive.

1- Fait jaunir les dents et les doits
2- Provoque à long terme le cancer de la gorge et des poumons.
3- Souille l’haleine.
4- Gêne notre entourage.
5- N’est pas économique

Correction :

Classement : 4- 3- 1- 5- 2

Paragraphe :
La cigarette est nocive. Tout d’abord, en fumant, nous gênons notre entourage. De plus, le
tabac souille l’haleine, jaunit les dents et vide les portes monnaies. Mais tous ces risques sont
moindres par rapport au cancer qui guette chaque fumeur.
II- Compte rendu de l’expression écrite :
Objectif :
-Confronter l’apprenant avec ses erreurs.

Plan de la séance.

Moment n°01 :
 Restitution de l’activité dans la séquence et le projet.
Moment n°02 :
 Rappeler le sujet de l’expression écrite.
 Rappeler le schéma de la communication à respecter.
 Rappeler les étapes de l’analyse du sujet (lecture du sujet, repérage des mots clés,
préciser le type de texte à produire.)
 Rappeler les particularités du discours à produire.
 Rappeler le plan du texte à produire.
Moment n°03 :
 Présentation d’un texte fautif contenant les erreurs récurrentes.
Moment n°04:
 Identification des erreurs dans le texte à corriger.
 Correction collective des erreurs.
Moment n°05 :
 Lecture du texte corrigé.

Déroulement de la séance.

Moment n°01 :
 Restitution de l’activité dans la séquence et le projet.
Moment n°02 :
 Rappeler le sujet de l’expression écrite.
La majorité des adolescents pratique le sport. Ces derniers pensent que cette activité ne
présente que des avantages.
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous montrerez que le sport a certainement des
avantages mais il a aussi des inconvénients.

 Le schéma de la communication à respecter.

Qui écrit ? A qui ? Sur quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Moi (élève) Aux élèves du Sur le sport. En montrant ses Pour convaincre
lycée. avantages et ses et persuader.
inconvénients.

 Rappeler les particularités du discours à produire :

Dans notre production, il s’agit du discours argumentatif.
 Rappeler le plan du texte à produire :
Il s’agit d’un plan dialectique.
Moment n°03 :
 Présentation du texte fautif :